المخ

‫المحاضرة الثانية عشر‬

‫•القشرة الدماغية‪:‬‬ ‫•‪Cerebral Cortex‬‬ ‫•منطقة االستقبال والبث الحسي‪:‬‬ ‫• ‪The Limbic Thalami Region‬‬ ‫•المخ ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ييي ‪:‬‬ ‫‪TheCerebella‬‬

‫•الفص الجبهي‪:‬‬ ‫•‪FrontalLobe‬‬

‫•الفص الجداري الخلفي‪:‬‬ ‫• ‪Parietal Lobe‬‬

‫•الفص الصدغي‪:‬‬ ‫• ‪Temporal Lobe‬‬

‫•الفص الخلفي (القفوي)‬ ‫• ‪Occipital Lobe‬‬

‫الفصوص األساسية كما تظهر في نصف الدماغ من الخارج‬ ‫الفص الجداري‬

‫الفص األمامي‬

‫الفص القذالي‬

‫الفص الصدغي‬

‫وتوجد ثالثة أنماط للتعلم والتفكير‬ ‫• يقصد به استخدام النصف كروي‬ ‫األيمن من الدماغ‬

‫أ‬ ‫النمط االيمن‬

‫• يقصد به استخدام النصف كروي‬ ‫األيسر من الدماغ‬

‫أ‬ ‫النمط االيسر‬

‫• يقصد به التكامل بين وظائف النصفين‬ ‫كرويين (األيمن واأليسر) من الدماغ‬

‫النمط المتكامل‬

‫النصفين كرويين للدماغ‬ ‫متماثالن تماما ٌ بالشكل‪ ،‬إال‬ ‫أنهما مختلفان من الناحية‬ ‫الوظيفية حيث يختص النصف‬ ‫األيسر ببعض أنواع النشاط‬ ‫وكذلك النصف األيمن يختص‬ ‫بأنواع أخرى من النشاط‪ ،‬ومن‬ ‫هنا بدأ التخصص النوعي لكال‬ ‫النصفين أو تداخلهما‪.‬‬

‫•عامل السيطرة‪Dominance :‬‬ ‫ويعني ميل أحد نصفي الدماغ ألن يفهم ويخزن‬ ‫المعلومات ويتحكم في االستجابات‪.‬‬

‫•عامل اإلمكانية‪Capacity :‬‬ ‫وتعني إمكانية قيام نصف الدماغ بعمل ما عندما‬ ‫تستدعي الظروف التجريبية ذلك‪.‬‬

‫ومن خالل ما سبق يتضح أن هناك تخصصا ً مختلفا ً في مناطق نصفي الدماغ‬ ‫وتجدد مستمر في األداء الوظيفي إال أنها متكاملة في الوقت ذاته حيث ال يوجد‬ ‫سيطرة دماغية أو تفضيل مطلق ألحدهما على األخر‬ ‫نظراً لوجود الجسم الجاسىء الذي يربط بينهمافيسمح بانتقال المعلومات بينهما‪،‬‬ ‫إال أن بعض األفراد يميلون إلى االعتماد بشكل متسق على أحد نصفي الدماغ‬ ‫أكثر من اآلخر في التعامل مع المعرفة والمعلومات‬

‫النصف كروي األيسر‪:‬‬ ‫يختص باللغة والتفكير‬ ‫المنطقي التحليلي والنظام‪.‬‬

‫النصف كروي األيمن‪:‬‬ ‫يختص بالتخيل والتصورالمكاني‬ ‫واإلبداع واالجتماعية‬

‫النصف كروي األيسر للدماغ‬ ‫‪Hemispheric Left‬‬ ‫القراءة للتفاصيل‪.‬‬ ‫استرجاع األسماء والكلمات والتواريخ‬ ‫التفكير اللفظي ‪ ،‬التفكير المنطقي‬ ‫التوصل لتنبؤات بطريقة منظمة‪.‬‬ ‫التعامل مع شيء واحد في نفس الوقت‪.‬‬

‫االستنتاج بطريقة استداللية‪.‬‬ ‫الضبط والنظام في التجريب‪.‬‬

‫النصف كروي األيمن للدماغ‬ ‫‪Hemispheric Right‬‬ ‫القراءة لألفكار الرئيسية‪.‬‬

‫تذكر الصور والتخيالت‪ ،‬والوجوه‪.‬‬ ‫التفكير في الصور والتخيالت‪ ،‬التفكير الحدسي‪.‬‬ ‫التنبؤ عن طريق الحدس‪.‬‬ ‫التعامل مع عدة أشياء في وقت واحد‪.‬‬ ‫االستبصار الفجائي‪.‬‬

‫الضبط والنظام في التجريب‪.‬‬

‫الكتابة غير الخيالية‪.‬‬

‫حضور الذهن دائما‪.‬‬ ‫سماع الشرح اللفظي وتنظيمه في خطوات‪.‬‬

‫تجميع األشياء‪.‬‬ ‫تحسين األشياء واألساليب‪.‬‬ ‫الرهان على ما هو مؤكد‪.‬‬

‫تنظيم األشياء في تسلسل وقتي‪ ،‬أو‬ ‫حجمي‪ ،‬أو حسب األهمية‪.‬‬

‫الكتابة الخيالية‪.‬‬

‫شرود الذهن أحيانا‪.‬‬ ‫مشاهدة الشيء ثم محاولة القيام به‪.‬‬

‫اإلبداع وتحسين الهوايات‪.‬‬ ‫ابتكار األشياء واألساليب‪.‬‬ ‫حب‬

‫التخمين‪.‬‬

‫تنظيم األشياء لتوضيح‬ ‫العالقات بينها‪.‬‬

‫شرح المشاعر بلغة مباشرة واضحة‪.‬‬ ‫تذكر المعلومات اللفظية‪.‬‬ ‫حب الهدوء أثناء القراءة أو الدراسة‪.‬‬ ‫التعلم عن طريق الوصف اللفظي‪.‬‬ ‫واالستالل اللفظي‬ ‫التخطيط الواقعي‪.‬‬ ‫تعلم الجبر‪.‬‬ ‫استخدام اللغة المباشرة‪.‬‬

‫شرح المشاعر عن طريق الشعر والرسم‪.‬‬ ‫تذكر األصوات والنغمات‪.‬‬ ‫االستماع لالصوات (القرآن‪ ،‬الموسيقى) أثناء‬ ‫القراءة أو الدراسة‪.‬‬ ‫التعلم عن طريق العرض‬ ‫العملي‪.‬والتجريب‬ ‫االستجابة الموجبة لما هو وجداني‪.‬‬ ‫تعلم الهندسة‪.‬‬ ‫استخدام الترادف واالستعارة في اللغة‪.‬‬

‫الدقة في القياس‪ ،‬الوصف اللفظي‬ ‫لألشياء‪.‬‬ ‫عمل األشياء المنطقية قوال وفعال‪.‬‬ ‫التفكير أثناء الجلوس‪.‬‬

‫التقريب والتقدير‪ ،‬االستنتاج وبناء النماذج‪.‬‬

‫قول وفعل األشياء المرحة‪.‬‬ ‫التفكير أثناء االستلقاء‪.‬‬

‫الوسط الثقافي والبيئة االجتماعية‬ ‫القدرات الذهنية‬ ‫النظام التعليمي‬ ‫البيئة الغنية‬

‫المحتوى ذو المعنى‬ ‫الت ي ي ييعاون‬ ‫الح ي ي ييركة‬ ‫البدائل والخيرات‬ ‫ال ي ي ي ييوقت‬

‫التغذية الراجعة الفورية‬ ‫اإلت ي ي ييقان‬ ‫غي ي يياب التهديد‬

‫نتائج البحوث‬

‫المبادئ‬ ‫ال د دددماغ نظ د ددام د ددي ن د ددام‬ ‫ديناميكي معقد‪.‬‬

‫الد د د د د د د دددماغ و ط يعد د د د د د د ددة‬ ‫اجتماعية‪.‬‬ ‫ال صددع عددن المعن د سددلو فطددري‬ ‫للدماغ‪.‬‬ ‫ال صدددع عدددن المعند د مدددن دددال‬ ‫األنماط أمر فطري في الدماغ‪.‬‬ ‫العواطد د د ددف مهمد د د ددة فد د د ددي‬ ‫تشكيل األنماط‪.‬‬ ‫يدر الدماغ وينظم الكل‬ ‫وال زء تلقائيا‪.‬‬ ‫يتضد د ددمن الد د ددتعلم ا نت د د ددا المركد د ددز‬ ‫واإلدرا المصيطي جان ا‪.‬‬

‫يمارس الدماغ وظائفه تلقائيا كما يصتاج‬ ‫التعلم والدماغ إل بيسة اثارا‬

‫يتأثر الدماغ بمدا يصصدل لل سدم‬ ‫من تطورا ورا ة وعواطف‪.‬‬ ‫ي صع الدماغ عن المعن‬ ‫بشكل فطري‪.‬‬ ‫يدددر الدددماغ األنمدداط ويعمددل عل د‬ ‫تشكيلها‪.‬‬ ‫العواطد د د ددف واألفكد د د ددار تنفصد د د ددال‬ ‫والعواطد ددف مهمد ددة فد د د المعلومد ددا‬ ‫واستدعائها‪.‬‬ ‫ي د د د دددر ال د د د دددماغ الك د د د ددل‬ ‫وال زء تلقائيا‪.‬‬ ‫يتطل التعلم التركيز عل بؤرل‬ ‫المواوع وعل العوامل المصيطة‬ ‫بال يسة‪.‬‬

‫تطبيقات‬ ‫اس د ددتخدام اس د ددتراتي يا‬ ‫تدريس متنوعة‪.‬‬

‫مراعد د ددال مرا د د ددل نمد د ددو الطال د د د‬ ‫بالتمرينا والصركة والرا ة‪.‬‬ ‫تقديم أنشدطة ودروسدا مرت طدة بخ درا‬ ‫الطال و ياته اليومية‪.‬‬

‫تقددديم المعلومددا اددمن سدديا‬ ‫عملية ياتية‬

‫درا‬

‫ت د د د ددوفير بيس د د د ددة د د د ددفية تس د د د ددود ا‬ ‫ات ا ا إي ابية ومشاعر إي ابية‬ ‫ت ن د د المعلومد ددا ال زئيد ددة والم ع د ددرل‬ ‫بتص ددميم أنش ددطة تتطلد د تفاع ددل ال دددماغ‬ ‫الكلي مع الموقف‪.‬‬ ‫غن ددي ال يس ددة بالملص ددقا والش ددعارا‬ ‫والصور لمواوع الدرس‪.‬‬

‫يتض ددمن ال ددتعلم دائم ددا عملي ددا واعي ددة‬ ‫وغير واعية‪.‬‬ ‫نمتلك طدريقتين فدي تنظديم الدةاكرل‬ ‫الطريق ددة ال ابت ددة والطريق ددة المكاني ددة‬

‫الدينامية‪.‬‬

‫ال د د ددتعلم ن د د ددام ومس د د ددتمر‬ ‫ومتطور‪.‬‬

‫يصتداج الددماغ إلد تصدد‬ ‫واس ددت ارل ولكن دده يعد ددا‬ ‫باإل اط والتهديد‪.‬‬ ‫كل دماغ فريد في تنظيمه‪.‬‬

‫يتضددمن الددتعلم عمليددا‬ ‫واعية و شعورية‪.‬‬ ‫لد د دددينا اكد د ددرل مكانيد د ددة تس د د د ل‬ ‫راتن د ددا اليومي د ددة بدق د ددة و اك د ددرل‬ ‫معلوماتي د د د ددة تسد د د د د ل الصق د د د ددائ‬ ‫والمعلوما المنفصلة‪.‬‬ ‫الد د ددتعلم يكد د ددو أفضد د ددل‬ ‫د د ددين تكد د ددو الصقد د ددائ‬ ‫والمهددارا متضددمنة فددي‬ ‫الةاكرل المكانية‪.‬‬ ‫يصفز التعلم باإلثدارل والتصددي‬ ‫ويك د د د ددد بالتهدي د د د ددد وانع د د د دددام‬ ‫األمن‪.‬‬ ‫ك د ددل دم د دداغ نس د ددي و د ددد ويت ي د ددر‬ ‫تركي الدماغ من ال التعلم‪.‬‬

‫تشد يع عمليددا التأمدل ليكددو‬ ‫الطال عل وعي بما يتعلمه ‪.‬‬ ‫إ فصل المعلوما عن را‬ ‫الطل د ددة الس د ددابقة ت ع د ددل ال د ددتعلم‬ ‫معتمدا عل اكرل الصف فق ‪.‬‬ ‫اس د ددتخدام تقني د ددا ت ن د ددي علد د د‬ ‫الخ د د د د ددرل العملي د د د د ددة والصس د د د د ددية‬ ‫والتط يقددا والتشد يها وت دراب‬ ‫المعلوما وتكاملها‪.‬‬ ‫تد ددوفير جد ددو مد ددن األمد ددن واإلثد ددارل‬ ‫والتقلي د ددل م د ددن الرعد د د والتهدي د ددد‬ ‫والخوف‪.‬‬ ‫استخدام استراتي يا تدريس متنوعة‬ ‫ل ةب ا تماما الطل ة‪.‬‬

‫*تشجيع طالبهم على االستقالل والمبادأة والقيادة‪.‬‬ ‫*السماح للطالب بالتفكير في تنفيذ خطط الدرس‪.‬‬ ‫*مساءلة الطالب لتوسيع استجاباتهم‪.‬‬ ‫*السماح بوقت لالنتظار أثناء طرح األسئلة ‪.‬‬ ‫تعلم العلوم‬ ‫*تشجيع الطالب على التفاعل مع بعضهم البعض‪ ،‬ومع معلميهم‪.‬‬ ‫*طرح أسئلة مفتوحة النهاية ومفيدة‪.‬‬ ‫*تشجيع الطالب على تقديم خبراتهم‪ ،‬والتنبؤ بمخرجات مستقبلية‪.‬‬ ‫*مساءلة الطالب لإلفصاح عن تصوراتهم‪ ،‬قبل أن يقدم المعلمون فهمهم حول تلك التصورات‪.‬‬ ‫*قراءة التصورات البديلة عند الطالب‪ ،‬وتصميم الدروس التي تعدل التصورات الخاطئة لديهم‪.‬‬ ‫*توفير بيئات تعلم للعلوم تسمح بالتحدي وخالية من التهديد‪.‬‬ ‫*مجابهة الطالب بمشكالت حقيقية يمثل حلها عندهم سياقا ً ذا معنى‪.‬‬ ‫*انطالقا من هذه الحقائق فعلى المعلم تحويل الطالب إلى متعلم فعال جاهز الستقبال المعلومة‬ ‫*من حيث فهمها واكتسابها‪ ،‬من خالل تفعيل مختلف القدرات أو الطاقات التي يتمتع‬

‫األيسر‬ ‫الجانب‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫األيسر‬ ‫الجانب‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬

‫الجانب‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫األيمناأليمن‬ ‫الجانب‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬

‫الشرح المر‬ ‫يقومعلعل الشرح‬ ‫التدرالتدر‬ ‫أسلوب‬ ‫المرئي‪.‬ئي‪.‬‬ ‫يسيسيقوم‬ ‫أسلوب‬ ‫يددتم تندداو عدددل مواددوعا فددي‬ ‫يتم تناو عددل موادوعا فدي‬ ‫متواز‪.‬‬

‫متواز‪.‬‬

‫عل اللفظي‪.‬‬ ‫الشرح‬ ‫أسلوب التدر‬ ‫الشرح اللفظي‪.‬‬ ‫يقوميسعل يقوم‬ ‫أسلوبيسالتدر‬

‫وا ددد بشددكل يتم تناو المعلوما بشكل متسلسل ومتتابع‪.‬‬

‫وا دد بشدكل‬

‫يد د ددتم تند د دداو المعلومد د ددا بشد د ددكل متسلسد د ددل‬ ‫ومتتابع‪.‬‬ ‫يتم تناو المواوع م زأ أو مفصال‪.‬‬ ‫يتم تناو المواوع م زأ أو مفصال‪.‬‬

‫يتم تناو المواوع بصورل كلية‪.‬‬

‫يتم تناو المواوع بصورل كلية‪.‬‬

‫أنشطة التعلم تقوم عل التأليف والتركي ‪.‬‬

‫أنشطة التعلم تقوم عل التأليف والتركي‬

‫أنشطة التعلم تقوم عل التصليل‪.‬‬

‫التصليلظ د‪.‬د ددي‬ ‫تقومد د علال د د ددتعلم اللف‬ ‫التعلمدوم علد د‬ ‫أنشطةيس تق د د د‬ ‫أنشد د ددطة التد د دددريس تقد د ددوم عل د د د ا داءا العمليد د ددة أنش د د ددطة الت د د دددر‬ ‫العملية‪ .‬العمليدة والنظريا ‪.‬‬ ‫وال‬ ‫أنشطة التدريس تقوم عل التعلم اللفظي‬ ‫الميدانيةدوموالتعلداربا داءا‬ ‫أنشطةزيارالاتددريس تق‬ ‫والنظر‬ ‫األياس ددسلة‪ .‬الم اش ددرل والت ددي تتطلد د الت ددةكر‬ ‫دددل وتكددوين يس ددتخدم‬ ‫دالصواس المص‬ ‫الميدانيةدتعلم‬ ‫والزيياسرادتخدم نشدداط ال‬ ‫العملية‪.‬‬ ‫والتبد ارب‬ ‫سد ال سي‬ ‫المعرفي‬ ‫الصور الة‬ ‫دتخدم ‪.‬األسددسلة الم اشددرل والتددي تتطل د التددةكر‬ ‫نشاطنية‪.‬التعلم بدالصواس المصدددل وتكدوين ي‬ ‫يستخدم‬ ‫‪.‬‬

‫أنشطةال سي‬ ‫المعرفي‬ ‫دتخدمنية‬ ‫الصورسد الة‬ ‫ي‬ ‫واقعية ‪.‬في متناو اليد‪.‬‬ ‫الم‪ .‬دداز إلي دداد تشددابه ب ددين شدديسين ل دديس يستخدم‬ ‫يس بينهما‬ ‫عالقة‪.‬داز إلي داد تشدابه بدين شديسين لدديس‬ ‫دتخدم الم‬ ‫بينهما عالقة‪.‬‬

‫يستخدم أنشطة واقعية في متناو اليد‪.‬‬

‫حواس التعلم‬ ‫• ثالثة أنواع من الحواس تلعب دورا‬ ‫رئيسا في تعلمنا‪:‬‬

‫• أعيننا‬ ‫• وآذاننا‬ ‫• واللمس‬

‫أنماط التعلم‬ ‫هناك ثالثة أنماط من التعلم‪:‬‬ ‫• بصري (يستخدم حاسة البصر)‪،‬‬ ‫• سمعي (يستخدم األذنين)‪،‬‬ ‫• حركي (يستخدم حاسة اللمس)‪.‬‬

‫بصري‬

‫سمعي‬

‫• يرصد أكثر مما‬ ‫يتحدث أو‬ ‫يتحرك‬

‫• يستمتع‬ ‫بالحديث‬

‫• يحب أن يلمس‬ ‫الناس عندما‬ ‫يتحدث إليهم‬

‫• يحب القراءة‬

‫• يحب أن يقرأ له‬

‫• ال يحب القراءة‬

‫• ذو خط جميل‬ ‫• يجد صعوبة في‬ ‫التعليمات‬ ‫اللفظية‬

‫حركي‬

‫• كثير األخطاء‬ ‫االمالئية‬ ‫• يستمتع باألنشطة‬ ‫السماعية‬

‫• يستمتع باألنشطة‬ ‫الحركية‬

‫بصري‬

‫سمعي‬

‫حركي‬

‫• متشتت الذهن‬ ‫أحيانا عند القيام‬ ‫باألنشطة اللفظية‬

‫• يتحدث إلى‬ ‫نفسه بصوت‬ ‫عال‬

‫• يحب المكافآت‬ ‫المادية في‬ ‫الحركة غالبا‬

‫• هادئ بطبعه‪ ،‬دقيق‪،‬‬ ‫ومهندم في مظهره‪،‬‬ ‫يالحظ التفاصيل‬

‫• منفتح بطبعه‬

‫• منفتح بطبعه‪ ،‬يعبر‬ ‫عن مشاعره من خالل‬ ‫الحركة‬

‫• يحفظ برؤية‬ ‫الرسوم والصور‬

‫• يحفظ بإتباع‬ ‫خطوات مسلسلة‬

‫• ينقر بالمرسام أو‬ ‫برجله عند االستذكار‬

‫• الطالب الذين لديهم تفضيل ألنماط تعليمية متساوية هم األكثر مرونة‬ ‫وهم الذين يستخدمون عددا اكثر من أساليب الدراسة على استخدام‬ ‫القليل منها فقط‬

‫• وسائل تعليمية مقترحة ألنماط المتعلمين‬

‫سمعي‬

‫حركي‬

‫استخدم األشرطة‬

‫تمشى وتحرك عند االستذكار‬

‫دون مالحظاتك‬

‫شاهد واستمع‬

‫تمرن بالحركة المتكررة‬

‫شاهد اجزاء من الكلمة‬

‫تحدث ‪ /‬استمع للمتحدثين‬

‫مثل األدوار‪ /‬تمرن‪ /‬اكتب‬

‫استخدم الدفاتر‪ ،‬واأللوان‪،‬‬ ‫وبطاقات الدراسة‬ ‫والصور‬

‫استخدم السجع ‪ ،‬اقرأ بصوت‬ ‫عال‪ ،‬تحدث لنفسك‬ ‫وكرر األشياء شفويا‬

‫اكتب بأصبعك‪ ،‬دون مالحظاتك‪،‬‬ ‫اربط بين المشاعر‬ ‫بالمفاهيم‪ /‬المعلومات‬

‫استخدم الجداول‪ ،‬والرسوم‬ ‫والخرائط‬

‫استخدم التوجيهات الشفوية‪،‬‬ ‫والمناقشة‬

‫كرر كتابة القوائم‪ ،‬تمدد على‬ ‫الكرسي وتحرك‪ ،‬تابع حركة‬ ‫شفتيك‬

‫مساعدات الذاكرة( السالسل‬ ‫البصرية‪ ،‬خرائط الذهن‪،‬‬ ‫واأللفاظ المتشابهة‪)..‬‬

‫مساعدات الذاكرة(الروابط‬ ‫بين الكلمات‪ ،‬السجع‪،‬‬ ‫القصائد(‬

‫مساعدات الذاكرة(الروابط بين‬ ‫الكلمات‪ ،‬السجع‪ ،‬القصائد)‬

‫بصري‬ ‫استخدم صورا موجهة من‬ ‫وحي خيالك‬

‫المجموعات‬ ‫كل مجموعة تكتب وصفا كامال ومفصال لطرق‬ ‫واستراتيجيات تدريسية تصلح لكل نمط من أنماط‬ ‫التعلم الثالثة‪.‬‬ ‫• مثال‪:‬‬ ‫• نمط التعلم البصري‪ :‬نهيئ له مكتبة شاملة‬ ‫ونكلفه بواجبات مقروءة‪ ،‬ونستعين به في‬ ‫الكتابة على السبورة وفي كتابة اللوحات‬ ‫االرشادية‪ ...‬وهكذا‬