“La Educación hoy en día” Perla Verónica Serrano Aguilar
20 Oct 2013
Zacatecas, Zac.- El día de hoy Jueves 24 de octubre de 2013 el escritor Jacques Delors al investigar a profundidad la situación de la educación dedujo que actualmente 900 millones de analfabetos, 130 millones de niños sin escolarizar y más de 100 millones de niños que abandonan las escuelas en todo el mundo requieren de una reforma a las políticas educativas que haga posible el acceso del niño a las tres dimensiones de la educación: La ética y la cultura, la científica y tecnológica y la económica y social; y para el joven y adolescentes un tipo de política educativa que fije, con claridad, el proceso que deben adelantar entre el momento mismo que culminan su primaria y se presenta su ingreso a la universidad o a la vida profesional. Teniendo como base tres grandes desafíos (un desarrollo humano sostenible, el entendimiento mutuo entre los pueblos y una renovación de la democracia), la Comisión empieza por establecer el marco desde el cual se prospectarán las políticas
educativas y, en este sentido, contrasta las actitudes de los dirigentes de hoy y las posiciones que considera más adecuadas para enfrentar los graves problemas que aquejan a la humanidad del siglo XXI. En mi opinión la función esencial de la educación partiendo del análisis, la reflexión y la prospección acerca de la política educativa, teniendo como base tres grandes desafíos: Un desarrollo humano sostenible, el entendimiento mutuo entre los pueblos y, por último, una renovación de la democracia efectivamente vivida, en el marco de una mundialización del conocimiento e interactuación transnacional. Concluyo que “debe imponerse el concepto de educación durante toda la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el espacio y el tiempo. En relación con lo que dice Delors, Rosa María Torres nos menciona que; El sistema educativo en las sociedades latinoamericanas se encuentra en crisis y las políticas aplicadas por los gobiernos de la región en las últimas décadas no han hecho más que potenciarla. Las reformas de la educación formal diseñadas “desde arriba” reproducen prácticas educativas obsoletas, mientras que las innovaciones surgidas “desde abajo”, principalmente en el ámbito no formal, no logran generalizarse y terminan reproduciendo la lógica de funcionamiento de un sistema anquilosado. Este es el diagnóstico que presenta la pedagoga Rosa María Torres en un libro que toma como objeto a la educación -dentro y fuera de la escuela- y que “se nutre de una convicción y un compromiso profundos con el cambio” educativo, sólo posible en la articulación de reforma e innovación. El planteo de la autora tiene la virtud de basarse en la observación directa de experiencias educativas concretas en los distintos países de la región, lo que la aleja del discurso abstracto y vacío
de contenido al que son afectos tantos técnicos y teóricos de la educación. En un estilo ameno y con una mirada global, recorre los absurdos, errores e ineficacias de las prácticas educativas corrientes, comunes a realidades muy diversas. Pero también rescata varias experiencias educativas, producto de la acción de gobiernos (como en Cuba y Granada), organizaciones locales y docentes en forma individual, que tienen en común la articulación entre escuela y comunidad. El itinerario concluye con la afirmación de que una mejor educación sólo es posible si previamente se mejoran las condiciones de vida de la población, invirtiendo la afirmación en boga de que la pobreza se reduce mejorando la educación. Queda pendiente la reflexión acerca de si es posible el cambio educativo en las condiciones de la sociedad existente.