Planificación didáctica Para el docente, la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión,
análisis y reflexión que contribuye para orientar y direccionar su intervención. Del mismo modo, es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños; en esta fase del proceso educativo se toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, la organización de los alumnos, la definición de espacios físicos y selección de recursos didácticos, las estrategias de evaluación y difusión de resultados, principalmente. La planificación no se reduce a la incorporación de datos en un formato, es mucho más que esto. Requiere disponer de un tiempo determinado que le permita al maestro reflexionar acerca de cómo diseñar las situaciones de aprendizaje a partir de lo que espera que aprendan los alumnos. Enfoque Para realizar la planificación conviene tener presente: a) En relación con el enfoque: -- Considerar distintos grados de complejidad en el diseño de actividades, con el fin de atender a los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños. -- Mantener un diálogo y actitudes de colaboración con maestros y directivos de la escuela. -- Promover permanentemente ambientes de aprendizaje incluyentes. -- Considerar criterios de equidad y diversidad. Trabajar con los aprendizajes esperados de los campos formativos. -- Considerar los temas de relevancia social que se sugiere trabajar en la educación básica. b) Características de los alumnos: -- Físicas y de contexto familiar. -- Poseer información actualizada acerca del desarrollo en la edad preescolar. -- Considerar los aprendizajes esperados como referente inicial. -- Las situaciones de aprendizajes deben ser motivantes, contextualizadas, además de plantear desafíos que sean capaces de resolver los alumnos. -- Considerar situaciones de aprendizaje que propicien la movilización de sus saberes en congruencia con los aprendizajes esperados. -- Mantener altas expectativas acerca de lo que los niños son capaces de realizar y resolver, sin perder de vista las individualidades y ritmos de aprendizaje. -- Diseñar y proponer actividades que ofrezcan oportunidades para que las niñas y niños piensen y experimenten posibles soluciones. c) En relación con la organización didáctica: -- Seleccionar recursos y materiales didácticos adecuados. -- Definir las estrategias didácticas que consideren criterios de inclusión y equidad. -- Considerar una o más situaciones de aprendizaje por periodo. d) Con relación a la evaluación: -- Plantear posibles dificultades y formas de superarlas. -- Aplicar diversos instrumentos para la evaluación.