Proyecto de intervención socioeducativa by PerlaVSA

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 6° SEMESTRE DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA “COMUNIDAD UNIDA, ENSEÑANZA ACTIVA” DRA. BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ EQUIPO DE PRÁCTICAS J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS” ZACATECAS, ZAC., A MAYO 2016

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 1

ÍNDICE APARTADOS PÁG. Introducción

Diagnóstico

Justificación

Objetivos

Metas

Acciones generales

- Planes didácticos del aula

- Planes de trabajo para el jardín de niños

- Planes de trabajo con la comunidad o contexto

102

Metodología

107

Participantes y responsabilidades

110

Cronograma

112

Formas para evaluación

114

- Evaluación de los planes didácticos del aula

114

- Evaluación de trabajo para el jardín de niños

137

- Evaluación de trabajo con la comunidad o contexto

140

Fuentes

143

- Bibliográficas

143

- Electrónicas

144

- Documentos de campo

144

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INTRODUCCIÓN

El Proyecto de Intervención Socioeducativa “Comunidad unida, Enseñanza activa” que diseña y aplica el equipo de practicantes del Jardín de Niños “Benemérito de las Américas”, tiene como fin la solución de una problemática detectada previamente mediante diversos dispositivos e instrumentos diagnósticos, los cuales en este caso nos llevan a propiciar el pensamiento reflexivo en los agentes educativos, específicamente padres de familia y alumnos, para un desarrollo integral de los mismos. En casos específicos en los padres de familia para la reflexión ante su participación dentro del proceso educativo, y la importancia del trabajo colaborativo que debería ser ideal para contribuir al desarrollo de sus hijos, y en el caso de los alumnos, se pretende propiciar el pensamiento reflexivo mediante diversas actividades y estrategias que les permitan a los mismos construir aprendizajes que les sean significativos y funcionales dentro de la vida cotidiana. De esta forma dentro del proyecto se planean los resultados obtenidos durante la etapa diagnóstica, el análisis de los mismos, así como posibles alternativas que nos permitan propiciar dicho pensamiento de manera directa en los agentes educativos ya mencionados. Así es como se plantean específicamente las actividades y estrategias que cada uno de los integrantes del equipo de prácticas implementará para cumplir con los objetivos de dicho proyecto que se mencionan posteriormente, al igual que las actividades en conjunto que se establecieron dentro del equipo.

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DIAGNÓSTICO

Marco institucional El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” es una institución ubicada en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zacatecas, el plantel tiene una alta demanda debido a que la población está creciendo de manera formidable, en su mayoría son papás muy jóvenes por lo que sus hijos son pequeños y requieren de este servicio. El Jardín de Niños es de organización completa. La institución como tal cuenta con 10 aulas, 4 baños, 1 dirección, 1 cubículo para los docentes de educación física y educación musical, y suficiente espacio para que los niños puedan jugar; los salones son amplios, ventilados y con bancas adecuadas a la edad y estatura de los alumnos, cada salón de clases cuenta con su botiquín de primeros auxilios. Actualmente cuenta con una población de 279 niños aproximadamente repartidos en 10 grupos, 5 grupos de 2° y 5 grupos de 3°.

Contexto social La religión que predomina es la católica. La alimentación de la mayoría de los alumnos no es muy sana, ya que a lo que se puede observar los alimentos son galletas, Sabritas, jugos, alimentos que venden afuera del jardín de niños (tamales) etc. La higiene personal de la mayoría de los alumnos es buena (zapatos limpios, ropa limpia, niñas y niños peinados), algunos alumnos tiene un lenguaje inapropiado (dicen groserías en el jardín de niños) y muestran conductas agresivas entre ellos. La mayoría de los empleos de los padres de familia son: empleadas domésticas, trabajadores de la empresa de “Cableados”, personal de servicio público, conductores de transporte, amas de casa, estudiantes y algunos profesionales. El J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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trabajo de la mayoría de los padres de familia limita brindar una atención adecuada a sus hijos. El contexto es semi-urbano, ya que cuenta con carretera y calles pavimentadas, más sin embargo algunas áreas de los alrededores son de terracería, aunque la comunidad cada vez progresa más y más obteniendo como resultado un mayor crecimiento, como algunas zonas en construcción lo delatan. La comunidad en general cuenta con alumbrado público, además con tiendas abarrotes, tortillería, carnicería en su alrededor, y solo algunos días ya conocidos por los miembros de la comunidad con un mercado, lo que garantiza a los padres de familia que ciertos días pueden surtirse de aquello que pudiesen necesitar en la semana. Muy cerca al jardín de niños asisten a clase también alumnos de educación primaria. Es importante mencionar que a pesar de ser una comunidad prácticamente nueva todas las casas cuentan con los servicios básicos, luz, agua, drenaje, y en algunos casos teléfono, cable e internet. Los objetivos escolares y socioeducativos que el Jardín persigue a través de la misión y visión, son: Misión: Atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares. Visión: Dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.

De acuerdo a los instrumentos y pruebas aplicadas así como las experiencias de las jornadas de intervención anteriores, como equipo de prácticas detectamos la necesidad de propiciar un pensamiento reflexivo en los agentes educativos, específicamente en padres de familia y alumnos, buscando la participación activa de los padres de familia dentro del proceso educativo para así lograr construir de manera conjunta aprendizajes significativos para los alumnos. Los resultados arrojados por las 137 pruebas EDI aplicadas son:

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RESULTADOS

TOTAL

DESARROLLO

125

NORMAL REZAGO EN EL

DESARROLLO PRUEBAS INVALIDAS

126

O INCONCLUSAS

De igual forma a través de entrevistas y encuestas aplicadas a otros agentes educativos detectamos y clasificamos algunos tipos de necesidades, como: Materiales (infraestructura, aulas): -

Falta de un domo en la cancha central de la escuela Falta de construcción de aulas más grandes (aulas para grupo, salón de

usos múltiples) Falta de recursos para la implementación de actividades que involucren las tecnologías (cañón)

Curriculares: -

Diseñar planeaciones didácticas que propicien y fomenten el pensamiento reflexivo en los niños además de atender las diversas características y necesidades individuales de los alumnos.

Organizacional:

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Integración y comunicación con los docentes de educación física y educación musical, así como la organización de espacios.

Personales: -

Incomunicación entre el equipo de practicantes para la realización de actividades.

Sociales: -

Participación de las mismas familias en el trabajo dentro y fuera del jardín.

Pedagógicas: -

Escases de estrategias para la atención a niños con problemas de conducta.

Las necesidades que consideramos tiene mayor prioridad son de tipo: -

Sentida: la necesidad de propiciar un pensamiento reflexivo en los agentes

educativos como padres de familia y alumnos. Expresada: se manifiesta de manera recurrente por parte de los actores de la institución y se refiere a la necesidad de fomentar la participación de los padres de familia en la institución.

JUSTIFICACIÓN J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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Dentro de la formación docente en el sexto semestre se pretende desarrollar en los docentes en formación la competencia para la creación de proyectos de intervención socioeducativa en los cuales se pretende construir aprendizajes que involucren e impacten a la comunidad en que se lleva acabo. Es así como el equipo de practicantes del J.N. “Benemérito de las Américas” diseñamos el PIS “Comunidad unida, Enseñanza activa” cuyo propósito era la identificación y atención de posibles NEE y/o BAP presentadas en los alumnos para la gestión de un maestro USAER que brindará las bases para un desarrollo integral e individualizado de los alumnos, a su vez la participación mayor de los padres de familia dentro del proceso educativo. Uno de los propósitos de la primera jornada de prácticas consistía en diagnosticar los problemas y necesidades existentes en el aula, en la institución, y en la comunidad como primera parte del PIS, para posteriormente llevar a cabo el proyecto de manera directa con el que se pretende contribuir en la solución de las necesidades identificadas hasta el momento. Los resultados emanados de la prueba EDI (Evaluación de Desarrollo Infantil), aplicada para la detección de las NEE y/o BAP, al concentrar la información arrojada por la mayoría de las pruebas aplicadas que comprende 137, la gran mayoría de los niños (125) obtuvo un desarrollo normal de acuerdo a su edad y contexto, teniendo un rezago en el desarrollo de 12 niños, en los cuales el rezago era mínimo con necesidades que podrían satisfacer las educadoras con una preparación previa para la creación de estrategias acorde a su estilo de aprendizaje, lo cual para el sistema no justifica la gestión de un maestro USAER como se tenía planteado al inicio del PIS. No obstante, las pruebas aplicadas nos ayudaron a descubrir otro tipo de recurrencias en los grupos que manifiestan varias necesidades educativas, por tal medio detectamos una necesidad muy importante en la cual concordamos que los contenidos que se trabajaron fueron de manera superficial con actividades y estrategias que no propician en los alumnos la reflexión de contenidos, limitando el desarrollo y construcción de aprendizajes significativos. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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No cabe duda, de que trabajar con las NEE y BAP es sumamente importante, pese a ello, debido al tiempo de acción y a los medios más inmediatos con los que se cuenta creemos más viable y real llevar acciones que propicien un pensamiento reflexivo en niños y padres. Lo cual nos permita fortalecer e incrementar la participación activa de los padres de familia en el proceso educativo, contribuyendo a la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos mediante el mismo pensamiento reflexivo. Estas acciones son prioritarias porque permiten propiciar momentos para la reflexión y potenciar un pensamiento reflexivo en los niños, además de mencionar lo que con frecuencia escuchamos sobre los autores acerca del aprendizaje significativo, donde el niño relaciona los saberes previos con los nuevos para que le encuentre sentido a lo que escucha y observa y de esta manera lograr un aprendizaje con significado, donde el niño pueda relacionarlo con lo que vive cotidianamente. Dentro del aprendizaje significativo se encuentra el pensamiento reflexivo. Es importante propiciar el pensamiento reflexivo porque la educación está formando a niños críticos y reflexivos tal como lo dice el PEP 2011, demandado por el tipo de sociedad en la que estamos viviendo y a la vez estamos creando. Una sociedad que vive bombardeada de información y donde todo gira alrededor de la tecnología. La que ha suplido nuestra capacidad de pensar. Tener un pensamiento reflexivo es tener una conciencia despierta, saber distinguir entre lo que está bien y lo que no; es tener la capacidad de resolver las dificultades con las que a diario me enfrento; es ser capaz de identificar causas y consecuencias y así confrontar la situación y transformarla. Con respecto a la necesidad de fomentar la participación de los padres de familia en el proceso educativo es por la razón de que los padres son los primeros educadores y son ellos quienes repercuten totalmente en la educación de sus hijos dando un seguimiento colaborativo que permite a esta permanecer de manera constante en la vida de los alumnos. La escuela es tan sólo un apoyo, un

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complemento de la formación que reciben en casa, cuando no existe una trabajo colaborativo entre padres y docentes, la educación del niño será un absurdo. Las estrategias y actividades a implementar deben impactar en la educación de los niños pretendiendo un desarrollo integral de los mismos, cuando los padres tomen conciencia de la importancia de su papel en la educación de sus hijos.

OBJETIVOS J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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OBJETIVO GENERAL Propiciar el pensamiento reflexivo en los agentes educativos para un proceso educativo eficaz que favorezca el desarrollo integral de los alumnos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -

Propiciar el pensamiento reflexivo en los padres de familia para reconocer la importancia de su participación activa dentro del proceso educativo.

Propiciar el pensamiento reflexivo en los alumnos para la construcción de aprendizajes significativos.

METAS J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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 Incrementar la participación activa de los padres de familia de un 73% a un 80% en la impartición de una conferencia reflexiva sobre su rol dentro de la escuela y un taller de ciencias  Lograr una mejor comunicación entre docente en formación – padre de familia y entre los mismos padres de familia  Identificar las estrategias adecuadas para propiciar el pensamiento reflexivo  Fortalecer la comunicación entre los integrantes del equipo de prácticas, así como con todo el colectivo docente  Preparación teórica y metodológica de los educadores practicantes acerca el pensamiento reflexivo y el trabajo colaborativo  Apoyo de agentes expertos en la participación activa de los padres de familia

ACCIONES GENERALES

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- PLANES DIDÁCTICOS DEL AULA Cynthia Jazmín Rodríguez Briones Nuestro cuerpo Jardín de niños: Benemérito de las Américas Grado:

Número de niños:

Segundo “C”

Campo formativo: 

Desarrollo físico y salud

Competencia a desarrollar: 

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aspecto 

Duración:

Promoción de la salud.

Dos semanas de trabajo

Aprendizaje esperado: 

Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante.

Lunes Inicio

Cuestionar sobre lo que conozcan del cuerpo humano, ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?, ¿De qué está formado nuestro cuerpo?, ¿De qué tamaño son las partes del cuerpo?, ¿Para qué se utilizan?, ¿Son

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Desarrollo

importantes? Mediante una lluvia de ideas ver las características físicas del cuerpo humano y describir para que nos sirven. Realizar diferentes formas de movimiento y desplazamientos: sentarse, columpiarse, saltar la cuerda, gatear, rodar, dar maromas, caminar como animales, etcétera. Decir que parte del cuerpo ocupamos más al hacer esas acciones. Jugar a la lotería de las partes del cuerpo.

Cierre

¿Qué tipos de movimientos puedo hacer con unas y otras partes del cuerpo? ¿Por qué puedo mover mi cuerpo? ¿Cómo es mi cuerpo por dentro? ¿Existen aparatos que permiten conocer cómo es el cuerpo por dentro? ¿Qué tipo de movimientos ayudan a mantener mi cuerpo sano? ¿Qué tipo de movimientos debo evitar para no dañar mi cuerpo?

Miércoles Inicio

Cuestionar: ¿Cómo era su cuerpo cuando eran pequeños?, ¿Comían lo mismo que ahora? ¿Cómo hacían para moverse de un lugar a otro?

Desarrollo

¿Qué cosas hacían antes y qué cosas hago ahora? Pedir algunas fotografías para mostrarlas al grupo. Pedir a los alumnos que se observen en el espejo y establezcan comparaciones acerca de la forma como eran antes y cómo son ahora. Dialogar sobre los cambios efectuados en el propio cuerpo con el paso del tiempo (estatura, cabello, dentición, calzado etc.) Hacer un autorretrato. Jugar al “Rey Pide”, los niños moverán las partes del cuerpo que el rey

Cierre

pida. ¿Cómo era mi cuerpo antes y cómo es ahora? ¿Por qué ahora pueden hacer cosas que no hacían antes? ¿Por qué

era diferente la

alimentación de antes que la que comen ahora? ¿Cuáles eran mis juguetes antes y cuáles son mis juguetes ahora? ¿Qué cosas puedo ahora hacer solo, para las que antes requería ayuda? ¿Cómo es el cuerpo de la niña cuando crece? ¿Cómo es el cuerpo del niño cuando J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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crece?

Viernes Inicio

¿Qué tipos de movimientos puedo hacer con unas y otras partes del cuerpo? ¿Por qué puedo mover mi cuerpo? ¿Cómo es mi cuerpo por dentro? ¿Existen aparatos que permiten conocer cómo es el cuerpo por dentro?? ¿Qué tipo de movimientos debo evitar para no dañar mi

Desarrollo

cuerpo? ¿Qué pasaría si no tuviéramos huesos? En un espejo de cuerpo completo van a mirar y tocar diferentes partes de su cuerpo. Formar parejas. Dar 2 pliegos de papel bond. Por turnos cada niño se va a acostar en el pliego de papel, el otro compañero va a trazar la silueta con crayolas y viceversa. Decorar la silueta y dibujar las partes de su cuerpo. Van a reconocer las partes de su cuerpo y su cuidado. Realizar una dinámica en la cual van a formar un circulo. Se va a dar una indicación y ellos deben tocar la parte del cuerpo que se le indique, y a la vez yo voy a tocar una parte contraria a la que se menciona. Sale del juego el niño que se equivoque al tocar la parte del cuerpo que no se indicó. Gana el que no se haya equivocado. Los niños van a tocar su cuerpo y van a identificar las partes blandas y duras que lo conforman. Reconocer a las partes “duras” como los huesos y a las partes blandas como la piel que recubre su cuerpo. A cada niño se le va a dar una hoja impresa con el esqueleto humano,

Cierre

recortar las piezas, armar y pegar en una hoja. ¿Qué podemos hacer con nuestro cuerpo? ¿Con nuestras manos? ¿Nuestras piernas? ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué pasaría si no lo cuidamos?

Lunes Inicio

Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se

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enfermen? ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, ¿Saben que es la higiene? ¿Creen que es importante estar limpios? ¿Por qué nos bañamos? ¿Por qué es importante lavarnos las manos antes de comer? ¿Por qué nos lavamos los dientes? Desarrollo

Enseñar a los niños varias tarjetas, donde se van a colocar dos situaciones diferentes, por ejemplo, habrá un cuarto en ambas, pero de un lado el cuarto ésta sucio y del otro ésta li

mpio, los niños

deberán notar la diferencia entre ambas situaciones, y sobre todo deberán decidir en donde les gustaría estar a ellos. Una vez que los niños lleguen a la conclusión de que es mejor estar en un lugar limpio, que en un lugar sucio, mostrar nuevamente unas tarjetas donde se verán varias partes del cuerpo o prendas que se usan en el mismo (manos, uñas, dientes, ropa, zapatos, cabello, nariz, oídos, etc.) Registrar

respuestas

pizarrón

para completar estas ideas, reproducir el video de “Doki descubre el baño”, en asamblea se dialoga porque es importante bañarse todos los días y otras acciones que hacemos para mantenernos limpios, como es el lavarnos las manos, los dientes, uso de ropa limpia, etc.. A continuación, hacer carteles de los hábitos de higiene; bañándose, lavándose dientes, lavándose manos y cara. Colocar los carteles en el jardín. Cierre

Los niños deberán explicar cómo es que mantienen dichas áreas limpias, y la importancia de tenerlas limpias.

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Miércoles Inicio

¿Ustedes hacen ejercicio? ¿Qué ejercicio hacen? ¿Para qué sirve hacer ejercicio? ¿Cada cuando hacen ejercicio? ¿Qué creen que pasaría si no hiciéramos ejercicio? ¿Qué pasaría si hiciéramos mucho ejercicio?

Desarrollo

Hacer un dibujo de cómo se imaginan a un niño que come sano y hace ejercicio y en la otra mitad de la hoja dibujar a un niño que no hace ejercicio y se la pasa comiendo comida chatarra y jugando videojuegos. Realizar ejercicio. Ver la importancia de mantenernos hidratados. ¿Cómo se sienten después de hacer ejercicio? ¿Qué tipos de

Cierre

movimientos puedo hacer con unas y otras partes del cuerpo? ¿Por qué puedo mover mi cuerpo? ¿Cómo es mi cuerpo por dentro? ¿Qué tipo de movimientos ayudan a mantener mi cuerpo sano? ¿Qué tipo de movimientos debo evitar para no dañar mi cuerpo?

Criterios de desempeño:  Identifica las partes de su cuerpo.  Comprende la importancia de la higiene.  Identifica la importancia de mantenernos limpios.  Conoce por qué tenemos que cuidarlo nuestro cuerpo.  Identifica acciones para cuidar nuestro cuerpo.  Relaciona enfermedades, malestar y bienestar con la higiene. De manera transversal:    

Atiende instrucciones. Trabaja en equipo Comparte experiencias personales Escucha a sus compañeros

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Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa Mi vida saludable Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Aprendizaje esperado: Competencia:

-Aplica las medidas de higiene que están a su

Práctica medidas básicas preventivas y de

alcance en relación con el consumo de

seguridad para preservar su salud, así como

alimentos.

para evitar accidentes y riesgos en la escuela

-Identifica, entre los productos que existen en

y fuera de ella.

su entorno, aquellos que puede consumir

Tiempo: 5 mañanas de trabajo Descripción de la unidad:

como parte de una alimentación correcta. Modalidad: Unidad didáctica. Propósitos: Contenidos:

La presente unidad didáctica

-Que los niños conozcan

-Identificar hábitos de vida

pretende crear en los niños

hábitos saludables.

saludable.

hábitos de vida saludables con

-Qué los niños apliquen

-Aplicar hábitos saludables a

base en el pensamiento

hábitos saludables en su

su vida cotidiana.

reflexivo de los alumnos, en

vida cotidiana.

-Actuar conforme a los hábitos

donde se le presentan varias

-Qué los niños compartan

aprendidos.

situaciones en donde se mezcla

los hábitos aprendidos a

su vida cotidiana, la

sus compañeros y a su

investigación y el reacomodo

familia.

de sus saberes con base en experiencias significativas para Lunes 30

los alumnos.  Comenzar a preguntar a los niños: ¿Cuál es su alimento/comida favorita?

de mayo

¿Por qué les gusta? ¿Qué ingredientes tiene ese platillo?



Posteriormente se les pedirá a los alumnos que dibujen su alimento/comida favorita.



Los niños realizarán un dibujo y se pegarán estos platillos en el pizarrón.

*Se hará una gráfica acerca de los platillos que los niños dibujaron.



Posteriormente se les mostrará un plato del buen comer y se les preguntará: ¿Conocen este dibujo? ¿Dónde lo han visto? ¿Qué observan en él? ¿Qué

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alimentos de los que están allí ustedes consumen? ¿Cuál es el que consumen más? ¿Cuál les gusta/no les gusta?



Los niños observaran los alimentos que dibujaron e intentarán ubicarlos en el lugar correspondiente. Los alimentos que sobren se ubicaran en otro espacio que será “alimentos chatarra” o “alimentos poco saludables”.



Los niños tendrán que hacen una reflexión, con base en la pregunta ¿Por qué consideras que es un alimento chatarra? Y realizar sus conclusiones y expresarlas para llegar a un acuerdo grupal.



Para finalizar se creará una hipótesis con base en las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los alimentos saludables? ¿Por qué son saludables? ¿Qué sucede con los que no son saludables?



Se dejará de tarea, investigar y tener recortes en su libreta acerca de

Miércole



¿Cuáles son los alimentos saludables? Poner en común sobre lo que investigaron.

s 1 de



Realizar una gráfica con los alimentos que llevaron de tarea y comparar con

Junio

la que se hizo un día antes. Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias/similitudes encontramos entre las gráficas? ¿Qué relación podemos hacer entre los alimentos de la gráfica saludable y el plato del buen comer?



Se dará un espacio para comentar con los niños acerca de cómo es el trabajo en equipo. Se formarán previamente equipos en donde se designará un jefe por cada uno, en donde esa persona guiará el trabajo posterior a realizar.



Se les comentará a los niños que vamos a realizar un experimento. Se les darán las instrucciones escritas en el pizarrón así como comentadas.

1.-En una hoja de papel dividirla en cuatro partes. 2.-Dibujar una manzana, un plátano, aceite y cacahuate, un alimento por apartado. 3.-Untar un poco de ese alimento en el espacio de su dibujo. Esperar unos minutos y ver qué sucede. Realizar sus conclusiones.



Se comentará acerca de que si hay un plato del buen comer, habrá un ¿plato del mal comer? ¿Cómo será? Se pedirá a cada equipo que con base en sus

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conclusiones y reflexiones, comenten entre ellos y realicen un cartel sobre el plato del mal comer.



Se realizará la exposición sobre los diferentes platos del mal comer que realizaron los equipos.



Se comentaran las recurrencias y las diferencias entre éstos.



Se revisarán las hipótesis creadas el día anterior y se crearán unas nuevas con base en las siguientes preguntas:

¿Qué más necesitamos para que nuestro cuerpo esté saludable?

 Viernes

-Investigar ¿Qué necesitamos para estar saludables?  Se revisará la tarea y se realizarán anotaciones en el pizarrón acerca de los

3 de junio

Tarea:

que se necesita para estar saludables.



Se rescatará el realizar ejercicio/deporte y se les harán preguntas a los niños: ¿Qué ejercicio/deporte realizan? Antes de realizar ejercicio ¿Qué hacen? Después de hacer ejercicio ¿Qué hacen?, ¿Qué ejercicios conocen? ¿Cada cuando realizan ejercicio? ¿Cada cuando se debe hacer ejercicio? ¿Habrá ejercicios saludables?



Se contará un cuento/video acerca de los diferentes momentos del ejercicio (calentar, ejercicio, descanso).



Los niños se organizarán por equipo y crearan una rutina de ejercicio con base en los diferentes momentos reconocidos anteriormente, se pedirá la dibujen en una hoja para poderla recordar después.



Se dará un espacio para que los diferentes equipos apliquen las rutinas que crearon.



Se pedirá de tarea:

-Traer una manzana y un recipiente o tupper donde se pueda lavar las manos el Lunes 6

niño.  Se revisarán los apuntes que se tienen en el pizarrón y se les preguntará a

de junio

los niños que aspecto falta por abordar para tener una vida saludable.



Se les podrán algunas imágenes y se les contará un breve relato acerca de éste, (niños que se lavan las manos, los dientes, se bañan diario, etc vs niños

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Paé gina 20

que no tienen hábitos de higiene).



Los niños, formados por equipos crearán una situación similar, se les dará una imagen y ellos crearán un relato en torno a él.



Los niños expondrán sus producciones.



Posteriormente, y con ayuda de las reflexiones hechas con anterioridad, se les dará la indicación de que comeremos la manzana, y ellos tienen que reaccionar sobre que falta lavarla, así como lavar sus manos.

Miércole



Se les mostrará un video acerca de cómo asear correctamente sus manos.



Lavarán su manzana y la secarán con papel de cocina.



Se dejará de tarea:

Traer ropa que se pueda ensuciar porque se trabajará con pintura acrílica  Se iniciará el día con una de las rutinas planteadas por los niños y se

s 8 de

recordará lo que se ha estado trabajando durante la presente situación de

junio

aprendizaje.



Se les propondrán dos trabajos a los niños, el primero, realizar un folleto sobre lo que se necesita para estar saludables, dicho trabajo se realizará de manera individual, el niño debe de incluir al menos dos aspectos de los trabajados en la semana, (la rutina, el plato del buen comer y los hábitos de higiene.)



Se realizará de forma grupal un mural, en donde divididos por equipos plasmarán las diferentes formas de cuidar su salud.



Se hará el desayuno grupal en donde los niños prepararán un sándwich o ensalada de vegetales o frutas.



Se expondrán los resultados con los padres de familia quince minutos después de las doce, pedir a los padres de familia sean puntuales para que

puedan ver el trabajo en conjunto de los alumnos. Recursos materiales: Evaluación: Criterios de desempeño: -Hojas de máquina

-Productos de los

-Identificar hábitos de vida

-Lápices y crayolas

alumnos.

saludable.

-Cinta masquintape

-Diario del profesor.

-Aplicar hábitos saludables a su

-Marcador para pintarrón

-Rúbricas.

vida cotidiana.

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-Láminas (plato del buen

-Listas de cotejo.

-Actuar conforme a los hábitos

comer, comida chatarra, hábitos

aprendidos.

de higiene) -Manzana, plátano, cacahuates y aceite de cocina. -Cartulinas -Cuento/video sobre el ejercicio. -Video acerca del lavado de las manos -Papel de cocina -Papel manila -Pintura acrílica -Cosas para el desayuno -Material audiovisual

Experimentando ando Campo formativo:

Aspecto:

Exploración y conocimiento del mundo Competencia:

Mundo natural Aprendizaje esperado:

Formula suposiciones argumentadas sobre

Contrasta sus ideas iniciales con lo que

fenómenos y procesos

observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica

Martes 7 de junio

Modalidad: Taller Experimento “el submarino”.

como consecuencia de esa experiencia. Tiempo: Dos mañanas de trabajo

Se les mostrará a los niños el producto terminado y se les harán los siguientes cuestionamientos:



¿Qué ven?



¿Cómo creen que se logró dicho experimento?



¿Qué materiales creen que se utilizaron en el experimento?

Posteriormente se les mostrarán los materiales y se les dirán los pasos a seguir. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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Paé gina 22

Se mostrarán los resultados de dichos experimentos y se realizarán las siguientes preguntas:



¿Qué paso?



¿Si resultó lo que se esperaba?



¿Por qué?



¿Podríamos usar otro material? ¿Funcionaria igual?

Realizar una exposición en el salón para que los otros niños puedan pasar a ver Jueves 9 de junio

los productos realizados. Experimento el huevo que NO se hunde. Se les mostrará un recipiente y se les pedirá a los alumnos que seleccionen diversos objetos y los pondremos en el agua para ver si flotan o se hunden. Posteriormente se les pedirá a los niños un huevo y ellos tendrán su propio recipiente, y verán si flota o se hunde. Después se les pedirá que le echen sal, azúcar, tierra, de manera gradual y vayan probando para ver qué es lo que sucede. Los niños harán sus hipótesis. Probaremos con diversos objetos para ver si sucede lo mismo.

Se les mostrará una explicación. Recursos: Evaluación:

Criterios de desempeño:

-Recipiente

-Productos

-Explica lo que sucede con base en

-Agua

-Anotaciones de los niños

la observación.

-Tuercas

-Listas de cotejo

-Observa lo que sucede en relación

-Globos

con lo que hace.

-Botellas de plástico

-Argumenta lo que pasa con base en

-Azúcar, Tierra, Sal

la observación y el análisis.

-Huevos

Adriana Guadalupe Beltrán Salcedo JARDÍN DE NIÑOS BENEMÉRITO DE LAS AMERICAS

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GRUPO 3° “B” EDUCADORA TITULAR MTRA. MAYRA ALEJANDRA CURIEL VARELA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE BUENA SALUD, BUENA VIDA FECHA 30 DE MAYO – 10 DE JUNIO DE 2016 CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO PROMOCIÓN DE LA SALUD COMPETENCIA A DESARROLLAR Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. COMPETENCIA TRANSVERSAL (EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO) Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.  Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.  Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta

APRENDIZAJES TRANSVERSALES (MUNDO NATURAL) J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.  Comunica los resultados de experiencias realizadas.

DURACIÓN 7 mañana de trabajo (aproximadamente 12 horas de trabajo)

JUSTIFICACIÓN Como parte del proyecto de intervención socioeducativa, se pretende propiciar en los padres y alumnos del jardín de niños mediante diversas estrategias individuales y de trabajo colaborativo, mediante diversos campos formativos como expresión y apreciación artística, desarrollo físico y salud, exploración y conocimiento del medio, de manera directa. Contribuyendo a involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de manera funcional que permita a los alumnos la construcción de aprendizajes significativos para la vida cotidiana.

CONTENIDO

LUNES INICIO  Se ejemplifican casos de higiene y se cuestiona si está bien o mal realizarlos, por ejemplo “Dayana se lava las manos antes de ir al baño, pero no lo hace después”, es correcto hacerlo así.  Se realizan preguntas detonadoras, para conocer los conocimientos previos de los alumnos: ¿Por qué nos lavamos las manos? ¿Saben cómo hacerlo? ¿Cuántas veces al día lo hacen? ¿Saben lavarse los dientes? ¿Cuántas veces al día creen que debemos hacerlo? ¿Por qué nos bañamos? ¿Qué productos se utilizan al bañarse? ¿Cada cuando se bañan? DESARROLLO

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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 Se pone un video con la técnica adecuada para cada acción: lavado de manos y de dientes.  Se brinda el material necesario para la aplicación de cada técnica. CIERRE  Se otorgan hojas de trabajo con varias acciones, en donde los alumnos logren identificar la manera correcta de realizar acciones de higiene personal.  Los niños otorgan conclusiones sobre los hábitos de higiene.  Se pide traer un alimento de comida saludable como tarea.

MARTES TRABAJO EN COLABORACIÓN CON GRUPOS DEL JARDÍN DE NIÑOS.

MIÉRCOLES INICIO

 Se pregunta a los alumnos sobre: - ¿Saben lo que es un buen hábito alimenticio? - ¿Qué comen normalmente? - ¿Qué alimentos si debemos y no debemos comer? - ¿Conocen el plato del bien comer?  Se presenta una imagen sobre el plato del bien comer y se pregunta si conocen los alimentos que aparecen ahí y cada cuando los consumen.

DESARROLLO  Presentan un video sobre la pirámide alimenticia.  Se brindan hojas de trabajo con la estructura de una pirámide sin alimentos, en ellas los niños deberán dibujar los alimentos. CIERRE  En una mesa central se ponen los alimentos saludables que llevaron los alumnos y la educadora.  Cada alumno debe servirse en un plato individual lo que ellos consideran deben de comer.

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JUEVES TRABAJO EN COLABORACIÓN CON GRUPOS DEL JARDÍN DE NIÑOS.

VIERNES INICIO  Se cuestiona sobre lo visto durante la clase pasada, sobre los hábitos alimenticios.  Se brinda una hoja de trabajo con varios alimentos saludables y chatarra, los niños deben recortarlos y clasificarlos en un cartel colectivo. DESARROLLO  Contaremos con la visita de un nutriólogo para platicar sobre la importancia de los buenos hábitos alimenticios y los alimentos que deberían ser prioritarios a su edad. CIERRE  Los niños realizan carteles informativos para promocionar buenos hábitos alimenticios.

LUNES INICIO  Se exponen lo hábitos de higiene que se requieren para cocinar.  Retomando lo visto durante la semana pasada, se comenta a los alumnos que realizaremos un platillo siguiendo indicaciones de una receta con los hábitos saludables y de higiene abordados. DESARROLLO

 Se expone la receta comenzando por los ingredientes que se necesitan y la cantidad de los mismos.  Realizamos los hábitos de higiene que se requieren para cocinar.  Posteriormente se siguen de manera grupal el procedimiento indicado para la obtención del platillo. CIERRE

 Evaluamos de manera grupal si el platillo nos resultó o no y por qué.

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MARTES MAÑANA DE TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA.

MIÉRCOLES INICIO

 Se hacen preguntas detonadoras como: ¿Han visitado al doctor? ¿Por qué van al doctor? ¿Qué hacen cuando van al doctor? ¿Qué preguntas les hace el doctor? ¿Saben por qué es importante acudir al doctor? ¿Qué se instrumentos utiliza el doctor para revisarlos? DESARROLLO

 Con estructuras en hojas de trabajo, se realizan los instrumentos básicos que utilizan cuando se visita al doctor.  Se realiza un juego representativo del doctor en binas.  Se pasa un video sobre la importancia de la salud en la familia. CIERRE  Hacer un dibujo para su familia en donde expliquen porque la importancia de un chequeo médico para preservar la buena salud.  Presentar un video sobre los cuidados que deben tener al realizar acciones físicas.

JUEVES MAÑANA DE TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA.

VIERNES MAÑANA DE EVALUACIÓN COLECTIVA, CON UN RALLY EN EL CENTRO DEPORTIVO DE LA COMUNIDAD.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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 Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.  Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.  Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.  Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.  Comunica los resultados de experiencias realizadas.

RECURSOS o o o o o o o o o o o o o o

Hojas de trabajo Tijeras Resistol Vídeos Computadora Cañón Lápices y colores (crayolas) Alimentos diversos Cartulinas Jabón Cepillo de dientes Pasta dental Toallas Platos

Perla Verónica Serrano Aguilar Nombre de la situación: Campo Formativo:

“Mi cuerpo también habla” Desarrollo físico y salud Practica mediadas básicas preventivas y de seguridad para

Competencia a desarrollar:

preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aspecto: Promoción de la salud

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Duración de la situación: 1 semana de trabajo

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ê Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante Aprendizaje esperado:

las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante. El niño se expresa y siente a través de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio,

Justificación

autonomía y seguridad en sí mismo. Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía Actividades de Aprendizaje Lunes Iniciar el día poniendo una canción para que muevan las partes de su cuerpo. (Canción o canto por definir) Hacer cuestionamiento: ¿Escucharon la canción? ¿Qué nos decía? ¿Qué partes del mencionaba? ¿Qué

Inicio

conforman esas partes? ¿Para qué creen que nos

sirve? Dar una explicación fundamentada por medio de una lámina en la que estén las partes del cuerpo. Pedir que realicen una figura de su cuerpo por medio de plastilina y que identifiquen cada una de sus partes (que traten de señalar donde se encuentra y

Desarrollo

el nombre de cada una) Exposición de los trabajos Finalizar con el cuento “Pilocha” referente al cuerpo y realizar cuestionamientos de este.

Cierre *Asignar a cada niño una parte de su cuerpo pedir que la realicen en foami y que investiguen el funcionamiento de esa parte Martes Taller con padres de familia sobre la reflexión de la importancia de participación de padres J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 30

de familia en la educación de sus hijos Miércoles Iniciar presentando unos videos sobre las partes del cuerpo y Inicio

la importancia de estas y confrontar la información de tarea. Con la tarea formar equipos de las diferentes partes del cuerpo y jugar a “Ponle la parte a el cuerpo” los demás integrantes del equipo lo ayudaran a guiarse y colorarlo de manera correcta. Realizar un juego con tres linternas, (que tendrán papel celofán en la punta, de color rojo, amarillo y azul, para que las

Desarrollo

luces sean de los distintos colores primarios), donde debemos iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero. Para realizar dicha actividad, debemos apagar las luces y mantener una mínima oscuridad. La docente es quien debe manejar la linterna y mostrar las diferentes partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, piernas), realizando preguntas problematizadoras, como por ejemplo: ¿Qué partes es esta, iluminada de qué color? ¿Qué es lo que ilumino con el color rojo?, ¿Qué función cumple? Mediante adivinanzas reconocer distintas partes del cuerpo.´

Cierre

Rompecabezas de las partes del cuerpo *Pedir a los niños que lleven fotografías de cuando eran pequeños Jueves

Taller con padres de familia sobre la reflexión de la importancia de participación de padres de familia en la educación de sus hijos Viernes J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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Invitar a algunos padres de familia para que platiquen cómo era su hijo o hija cuando tenía uno o dos años. (Si es posible

Inicio

que sea con algunas fotografías para mostrarlas al grupo) Luego se pedirá a los alumnos que se observen en el espejo y establezcan comparaciones acerca de la forma como eran antes y cómo son ahora.

Desarrollo

*Pedir que por medio de pintura dibujen las diferencias de cómo eran antes y como son ahora, para esto se formaran binas y se pedirá que conversen el uno con el otro y dibujarse. Luego estableceremos diferencias y semejanzas en forma grupal. Realizar cuestionamientos: ¿Cómo era mi cuerpo antes y cómo es ahora? ¿Qué cosas hacía antes y qué cosas hago ahora? ¿Cómo era mi alimentación antes y cómo es ahora? ¿Qué cosas puedo ahora hacer solo, para las que antes

Cierre

requería ayuda? La docente preguntará qué movimientos pueden realizar con su cuerpo (correr, saltar, gatear, trotar). Luego jugaremos a “Simón dice”.

Evaluación:

Criterios de desempeño: ê Conoce la importancia y funcionamiento de

Por medio de una escala valorativa a través

cual

evaluará

conceptual, procedimental y actitudinal.

su cuerpo ê Identifica cada una de las partes de su cuerpo ê Identifica la función de cada una y conoce donde están localizadas ê Conoce posibles riesgos en su salud y medidas para evitarlos

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Nombre de la situación:

“Mi cuerpo también habla y trabajo con padres de familia”

Campo Formativo:

Desarrollo físico y salud Practica mediadas básicas preventivas y de seguridad para

Competencia a desarrollar:

preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que

Competencia transversal:

puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 semana de trabajo ê Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante

Aprendizaje esperado:

Justificación

autonomía y seguridad en sí mismo. Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía Actividades de Aprendizaje Lunes Jugar a "Lo que haga el Rey”. Este juego consiste en ir nombrando las partes del cuerpo y tocándolas. Para ello todos los niños se pondrán esparcidos en centro de la sala y el

Inicio

docente nombrará un Rey que será un niño o niña de la clase (todos serán una vez Rey), cuando nombra una parte del cuerpo todos los niños la tienen que tocar. La docente será el

Desarrollo

primer Rey para enseñar el juego y luego serán los niños. Se saldrá al patio y por medio de gises pedir que formen parejas y con la ayuda de su compañero dibujar su silueta y luego continuar dibujando cada una de las partes de su

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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cuerpo. Se irán nombrando algunas partes del cuerpo y los niños deberán responder cuántas partes hay de cada una (dedos, Cierre

manos, cabeza, cabellos). Se preguntara ¿Para qué nos sirven estas partes? ¿Qué tan importantes son? ¿Qué podríamos hacer si no las tuviéramos? Martes “Trabajo con padres de familia” Se iniciará el día conversando con los padres acerca de lo que se va a trabajar y de la importancia de su asistencia. Se asignara a cada padre de familia dos niños para que puedan trabajar con él.

Inicio

Mostrar los materiales a utilizar y preguntar ¿Qué creen que haremos? Iniciar con la explicación de lo que será el experimento, se darán indicaciones por medio de la lámina acerca de lo que se

Desarrollo

realizará. Repartir material Desarrollo del experimento (lámpara de lava) ¿Qué sucedió? ¿Qué observaron? ¿Cómo trabajaron en equipo? Comparación de resultados.

Cierre

Explicar lo que paso realmente con el agua y el aceite (densidad) Exposición de experimentos en la feria de la ciencia en

Inicio

conjunto con los demás grupos Miércoles Se iniciara leyendo un audio-cuento sobre accionantes del J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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Paé gina 34

cuerpo. Se dialogara sobre los cuidados del cuerpo y sus posibles riesgos Se cuestionara acerca de cómo podemos cuidarlo, qué pasa si no lo hacemos, qué debemos comer. Se presentará una caja con distintos elementos de Desarrollo

higienización, se les mostrará a los niños y se indagará: qué es, para qué sirve, cómo lo podemos usar. Tomaremos apunte sobre lo mencionado. Se retomará la importancia del ejercicio físico para dar continuidad a lo que se trabajará el siguiente día del rally deportivo. ¿Qué tipos de movimientos puedo hacer con unas y otras partes del cuerpo?

Cierre

¿Por qué puedo mover mi cuerpo? ¿Cómo es mi cuerpo por dentro? ¿Qué tipo de movimientos ayudan a mantener mi cuerpo sano? ¿Qué tipo de movimientos debo evitar para no dañar mi cuerpo? Jueves

Inicio

Trabajo con padres de familia Se iniciará el día conversando con los padres acerca de lo que se va a trabajar y de la importancia de su asistencia. Se asignara a cada padre de familia dos niños para que puedan trabajar con él. Mostrar los materiales a utilizar y preguntar ¿Qué creen que haremos? Iniciar con la explicación de lo que será el experimento, se J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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darán indicaciones por medio de la lámina acerca de lo que se realizará. Repartir material

Desarrollo

Desarrollo del experimento (espuma de colores) ¿Qué sucedió? ¿Qué observaron? ¿Cómo trabajaron en equipo? Comparación de resultados. Explicar lo que paso con la espuma (La espuma no es ni líquida, ni sólida ni gaseosa. En cada burbuja hay un poco de agua y un poco de gas, por lo que todas juntas forman

Cierre

un coloide que se mantiene unido gracias a la tensión superficial) Exposición de experimentos en la feria de la ciencia en conjunto con los demás grupos Viernes

Rally deportivo como cierre de la secuencia didáctica “Mi cuerpo” en la unidad deportiva de la colonia Evaluación:

Criterios de desempeño: ê Conoce la importancia y funcionamiento de su cuerpo ê Identifica cada una de las partes de su

Por medio de una escala valorativa a través

cual

evaluará

conceptual, procedimental y actitudinal.

cuerpo ê Identifica la función de cada una y conoce donde están localizadas ê Conoce posibles riesgos en su salud y medidas para evitarlos ê Trabaja colaborativamente junto con los padres de familia

Julia Janeth Reyes Tostado

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Nombre de las situaciones de aprendizaje: “Mi vida es saludable” Campo Formativo: 

Desarrollo físico y salud.

Competencia general: 

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aspectos:

Duración:

 Promoción de la salud. Aprendizajes esperados:

5 mañanas de trabajo.



Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan



a evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de



alimentos. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Propósito: Que los alumnos reconozcan y reflexionen acerca de la importancia de cuidar su salud, al practicar medidas de higiene y de alimentación sana, ya que esas medidas son esenciales para que se desarrollen, ya que permiten que crezcan sanos y fuertes.

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Justificación: Tomando en cuenta las observaciones que se realizaron en la primera jornada de prácticas en cuanto a la poca existencia de medidas de higiene en los alumnos se torna necesario abordar dicho contenido en el aula de clases, ya que es necesario que los alumnos reflexionen sobre la importancia que tiene mantenerse limpios, sobre todo lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño, pues a menudo se veía en el aula que los alumnos no le tomaban importancia a dicha acción. Si los alumnos comprenden por qué son importantes los hábitos de higiene y de alimentación sana, su práctica será consiente y dejará de ser una rutina impuesta de cierta manera por los adultos, pues tal vez los niños no le han tomado un sentido útil a dichas acciones saludables. Además se ha observado que algunas veces lo único que los alumnos llevan de lonche son galletas o sabritas, alimentos que no son saludables y buenos para que los consuman en mayor cantidad, por lo tanto es necesario crear conciencia en los alumnos sobre lo importante que es alimentarse sanamente. La promoción y el cuidado de la salud implican que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social.

Actividades de aprendizaje a realizar Lunes: -Pase de lista. -Poner la fecha del día. -Honores a la bandera de 9:00 a 9:30. -Clase de educación física de 10:00 a 10:30. *Se les dará una breve explicación sobre el contenido que se va a trabajar las dos semanas de intervención, especialmente se hará hincapié en que aprenderemos a tener una vida saludable, por lo cual se les realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos para crecer grandes y J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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fuertes?, ¿Cómo podemos tener una vida saludable?, ¿Qué actividades podemos hacer para tener una vida saludable? *Para conocer sobre sus hábitos de higiene personal se les realizarán las siguientes preguntas: ¿Ustedes saben que es la higiene personal?, ¿Qué hacen para estar limpios?, ¿Ustedes se bañan, cada cuándo lo hacen, se bañan solos o quién los ayuda?, ¿Se lavan los dientes?, ¿Se lavan las manos, en qué momentos?, ¿Les gustaría aprender cómo hacerlo correctamente?. *Como actividad visual se les proyectarán videos en donde se explica porque son importantes loa hábitos de higiene personal y cómo se realizan. *Ya que se observaron los videos especialmente el de lavado de manos, se hará un instructivo gigante en donde anotaremos los materiales necesarios y los pasos a seguir para lavarse adecuadamente las manos. *Como siguiente actividad iremos al baño para practicar el lavado de manos y que posteriormente desayunen. (Se solicitará la ayuda de la docente titular para vigilar a las niñas) *Se formará una asamblea en donde se abordará la importancia de lavarse las manos y se les realizarán las siguientes preguntas: ¿Cada cuando debemos lavarnos las manos?, ¿Qué necesitamos para lavarnos las manos?, ¿Si no tenemos agua y jabón como podemos desinfectarnos las manos?, ¿Es mejor usar jabón de barra o jabón líquido, por qué? Tarea: Que los padres de familia pregunten a sus hijos que aprendieron hoy y lo escriban en una hoja.

Martes: -Pase de lista. -Poner la fecha del día. *CONFERENCIA PARA PADRES DE FAMILIA. *trabajo en aula de clases con alumnos de 2° “B” y alumnos de 2° “D”. Tarea: Traer un huevo, un refresco pequeño, un vaso de plástico, un plato de plástico o unicel, su cepillo de dientes y pasta de dientes preferida.

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Miércoles: -Pase de lista. -Poner la fecha del día. -Clase de educación física 10:00 a 10:30. *Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué medida de higiene aprendimos el lunes?, ¿Ustedes se cepillan los dientes, cuántas veces al día?, ¿Creen que es importante lavarse los dientes?, ¿Por qué?, ¿Qué pasaría si no se lavan los dientes?, ¿Les gustaría aprender a hacerlo correctamente? *Con ayuda de un experimento se les explicará la importancia de lavarnos los dientes, los pasos a seguir son: 1. Se colocará el huevo en un vaso y se le agregará el refresco, se dejará reposar 5 minutos. 2. Se saca el huevo del vaso y se pone en un plato de plástico, se pide que observen lo que sucedió. 3. Se intentará lavar los huevos solo con agua. 4. Se les pedirá laven los huevos con ayuda de su cepillo de dientes, pasta y agua. 5. Se les pedirá que lo coloquen en su plato de plástico. *Se les preguntará cuáles son los pasos que siguen para lavarse los dientes y juntos construiremos un instructivo gigante en donde también se incluyen los materiales necesarios. *Se les permitirá que desayunen un poco más temprano. *Para la actividad práctica se hará un ensayo en el salón ejecutando los pasos correctos, posteriormente realizaremos el lavado de dientes en el baño (se solicitará la ayuda de la docente titular para vigilar a los niños). *Nos sentaremos en forma de “U” en el piso como tipo asamblea (cada alumno con su huevo) para comentar los beneficios de lavarse los dientes y las consecuencias si no se hace, por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué paso con el huevo?, ¿Cómo fue más sencillo limpiar el cascarón?, ¿Por qué creen que usamos huevo para el experimento?, ¿En qué se parece el cascarón del huevo a nuestros dientes?, ¿Saben de qué están hechos nuestros dientes?, ¿Qué creen que sucedería si no nos lavamos los dientes? *Se les mostrará un huevo que con anterioridad pondré en vinagre, por lo cual se destruyó el cascarón y les explicaré que si no se lavan los dientes les sucederá algo similar. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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Jueves: -Pase de lista. -Poner la fecha del día. *CONFERENCIA PARA PADRES DE FAMILIA. *trabajo en aula de clases con alumnos de 2° “B” y alumnos de 2° “A”. Tarea: traer recortes de comida sana en una bolsita y aparte traer recortes de comida saludable. (Se les avisará que se trabajará el plato del bien comer por lo cual es necesario que traigan recortes variados) Viernes: -Pase de lista. -Poner la fecha del día. -Clase de música de 9:30 a 10:00. *Se les realizará, las siguientes preguntas: ¿Desayunaron en casa, qué desayunaron?, ¿Cuál es su comida favorita?, ¿Creen que es saludable la comida que les gusta?, ¿Cuántas veces comen al día?, ¿Conocen el plato del bien comer?, ¿Lo quieren conocer? *Se pegará una lámina del plato del bien comer en el pizarrón y se les explicará de qué trata y para qué sirve. *Se les entregará una hoja en donde se encuentra plasmado el contorno del plato del bien comer, para que con ayuda de sus recortes formen su propio plato del bien comer. *Al término de la actividad anterior se les pedirá a algunos alumnos que pasen a exponer su plato del bien comer a sus compañeros, asimismo se les indicará que se lo llevarán a casa para que le platiquen a su familia la importancia de conocerlo y hacerlo útil en la vida diaria. *Se les pondrá un video de reflexión sobre los beneficios de alimentarse sanamente. *Se hablará de la importancia que tiene comer de todos los alimentos que formar el plato del bien comer, pero siempre y cuando no coman más de la cantidad indicada en cada grupo. Se preguntará cuántas veces se debe de comer al día y por participación voluntaria se le pedirá a un J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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alumno que dé un ejemplo de los alimentos que puede comer en las 5 comidas del día. Tarea: traer una cartulina blanca y explicar a sus hijos qué es un tríptico. Lunes: -Pase de lista. -Poner la fecha del día. -Honores a la bandera de 9:00 a 9:30. -Clase de educación física de 10: a 10:30. *Se les harán las siguientes preguntas: ¿Qué es la comida chatarra? (ejemplos), ¿Qué es la comida saludable? (ejemplos). *Se les dará una explicación sobre cada tipo de alimentos, así como sus beneficios y consecuencias de consumo. *Dividiré el pizarrón en dos partes una para alimentos saludables y otra parte para alimentos chatarra, llevaré imágenes que los niños por turnos deberán colocar en el lugar adecuado. *Se les explicará que haremos un tríptico informativo sobre la comida chatarra y la comida saludable para compartirlo con un compañero de otro salón de segundo grado (les mostraré un ejemplo). Por lo cual paso a paso armaremos uno, se les pedirá que elijan alimentos saludables y chatarra para poner en su tríptico de manera que expliquen cuál si deben consumir y cual no. (Se les pedirá que escriban cómo puedan y posteriormente les preguntaré que quisieron decir y lo anotaré yo, o con ayuda de letreros que llevaré para que los peguen). *Iremos a otro salón de segundo grado para que los niños compartan su tríptico con otro compañero y algunos explicarán de qué tratan los trípticos. Tarea: traer una prenda que sea de lana, 2 globos y una lata lavada y seca, además ropa cómoda. NOTA: se solicitará la presencia de 15 padres de familia. Martes: -Pase de lista. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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Paé gina 42

-Poner la fecha del día. *FERIA DE CIENCIAS* *Se les pedirá a los niños que vienen acompañados de sus papás que elijan a otro compañero para que sea parte de su equipo. *Se les pedirá que saquen el material que se les solicitó y se les preguntará sobre lo que creen que vamos a hacer con dicho material. (Se anotará como hipótesis del experimento). *Se les mencionará el nombre del experimento y se ejemplificará, posteriormente lo haremos juntos paso a paso como se explica a continuación: 1. Coloca la lata encima de una mesa, o en el suelo. 2. Infla un globo. 3. Frota el globo varias veces con un paño de lana (también es útil una prenda acrílica). 4. Se les pedirá que acerquen el globo a la lata y observarán el movimiento. *Se les preguntará: ¿Por qué creen que pasó? Y se anotarán las respuestas en un papel bond (con ayuda de un padre de familia). *Después saldremos al patio o en el salón mismo y colocaré una banda de meta, ya que realizaremos carreras de latas (de 5 equipos a la vez), a los ganadores se les pondrá una estrellita o se les dará una fruta. *Posteriormente se expondrá el experimento con otros padres de familia y alumnos y se designaran encargados de explicar lo que hicimos y las razones y otros estarán encargados de brindar el material a quien guste participar en el experimento (carreras de latas). NOTA: los padres de familia y alumnos podrán ir a observar otros experimentos. Tarea: traer en un traste con tapa fruta picada (la que le agrade más a su hijo/a) y 2 limones partidos a la mitad, cepillo de dientes, vaso y pasta dental.

Miércoles: -Pase de lista. -Poner la fecha del día. -Clase de educación física de 10:00 a 10:30. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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*TALLER DE COCINA* *Se les mencionará que nos convertiremos en cocineros, ya que haremos una ensalada de frutas y agua de limón. *Se les preguntará sobre lo siguiente: ¿Conocen las recetas de cocina?, ¿Para qué son las recetas de cocina?, ¿Qué otros instrumentos necesitamos para cocinar?, ¿Qué debemos hacer antes de comenzar a cocinar? *Se les dará una breve explicación de las funciones de una receta de cocina. *Se les pondrá un ejemplo de una receta de cocina en video, para que vean los pasos a seguir. *Se escribirá en el pizarrón la receta que haremos de la ensalada de frutas y del agua de limón, así como de los materiales necesarios. *Se les dará un momento para que se coloquen su mandil y para que se laven las manos. *Se colocarán los alimentos sobre una fila de mesas para que los niños vayan caminando y preparando su ensalada con lo que deseen, además aportaran al agua de limón al exprimir un limón cada uno en una jarra. *Paso a paso haremos la receta de manera que todos hagamos lo mismo y elaboremos nuestros propios alimentos. *Se les dará oportunidad de que la disfruten. *Posteriormente se les acompañará al baño para que se laven los dientes (para evaluar si recuerdan el procedimiento y si lo siguen haciendo en casa). *Se les preguntará y se compararán los pasos que seguimos para realizar la receta con lo escrito al inicio de la clase para corroborar que lo hicimos correctamente, de igual manera se les preguntarán las preguntas de inicio sobre las recetas de cocina. *Además se preguntará el grupo alimenticio al que pertenecen los alimentos que preparamos. Tarea: 3 monedas de 1 peso, una botella de plástico pequeña, un popote, un clavo y una cubeta o recipiente grande.

Jueves: -Pase de lista. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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-Poner la fecha del día. *FERIA DE CIENCIAS* *Se les pedirá a los niños que vienen acompañados de sus papás que elijan a otro compañero para que sea parte de su equipo. *Se les pedirá que saquen el material que se les solicitó y se les preguntará sobre lo que creen que vamos a hacer con dicho material. *Se les preguntará lo siguiente: ¿Conocen los submarinos?, ¿A qué espacio pertenecen?, ¿Qué hacen los submarinos?, ¿Por qué un submarino puede sumergirse en el agua y también flotar, pero no se hunde?, ¿Quieren construir un submarino?, A continuación lo vamos a descubrir. (Se anotará como hipótesis del experimento). *Se les mencionará el nombre del experimento, posteriormente lo haremos juntos paso a paso como se explica a continuación: 1. Haremos dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milímetros), con ayuda del clavo. 2. Pegamos con cinta adhesiva las monedas, en el mismo lado de la botella (éstas servirán para que la botella se sumerja). 3. Colocamos el popote en la boca de la botella y la cerramos formando un tapón con plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. 4. Colocamos el submarino en la tina, permitiendo que se llene de agua y se sumerja. 5. Soplemos en el popote para enviar aire a la botella. *Se preguntará: ¿Qué sucedió?, ¿Por qué el submarino salió a la superficie del agua? (se anotarán las participaciones en un papel bond con ayuda de un padre de familia). *Se dará la explicación correspondiente. *Posteriormente se expondrá el experimento con otros padres de familia y alumnos y se designarán encargados de explicar lo que hicimos y las razones y otros estarán encargados de brindar el material a quien guste participar en el experimento. NOTA: los padres de familia y alumnos podrán ir a observar otros experimentos. Tarea: ropa cómoda.

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Paé gina 45

Viernes: *RALLY “Juego Y pienso” en la unidad deportiva de Guadalupe, Zacatecas.

Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:

   

Lavado de dientes. Lavado de manos. Plato del bien comer. Tríptico informativo sobre la buena



Que participe activamente en las actividades



propuestas. Que respete a sus compañeros cuando



y mala alimentación. Clasificación de alimentos chatarra



están hablando. Que se desenvuelva de manera positiva en

  

y saludables. Experimento de energía estática. Experimento del submarino. Receta de cocina.



el grupo. Que respete turnos y levante la mano para

 

hablar. Que cumpla con la tarea. Que participe colaborativamente



actividades compartidas. Que exponga sus conocimientos en un

tríptico informativo sobre alimentación sana y 

alimentos chatarra. Que reflexione sobre la importancia del



lavado de manos. Que reflexione sobre la importancia del



lavado de dientes. Que reconozca y ubique correctamente los alimentos que forman parte del plato del bien comer, así como la cantidad apropiada de



cada uno. Que siga pasos para la elaboración de una receta de cocina.

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6° LEPREE BENMAC

Paé gina 46



Que participe en equipo con su papá o mamá, así como con un compañero en la



elaboración de un experimento. Que exponga lo aprendido en una bitácora



de aprendizaje. Que exponga lo aprendido frente a sus compañeros.

Recursos: Cartulinas, marcadores, latas de aluminio, vasos de plástico, paños de lana, hojas de máquina, imágenes de alimentos, recortes de alimentos, tijeras, pegamento, pizarrón, agua, cepillo de dientes, pasta dental, videos, proyector, laptop, botellas de plástico, clavos, popotes, monedas de $1, lápiz, colores, jabón líquido, toalla. Evaluación: Para determinar si los niños alcanzaron o no los aprendizajes esperados, se evaluará la parte conceptual (reflexión sobre la importancia de cuidar su vida sanamente), procedimental (construcción de conocimientos que son básicos para desarrollarse sanos y fuertes) y actitudinal (la participación que muestren y la actitud por realizar las actividades). Los aspectos a evaluar serán sistematizados en una escala valorativa, de manera individual. Además cada alumno realizará a diario una bitácora de aprendizaje en la que platicará con su papá o mamá sobre lo que aprendió y el padre de familia deberá anotarlo en una hoja y mandarla al día siguiente.

Estefanía Moreno Del Rio

Nombre

secuencia

didáctica: Campo Formativo:

“Me cuido porque me quiero” Desarrollo Físico y Salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para

Competencia a desarrollar:

preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 47

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 semanas de trabajo ê Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. ê Aplica las medidas de higiene que están a su alcance

Aprendizaje esperado:

en relación con el consumo de alimentos. ê Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. La razón por la cual se eligió el campo de Desarrollo Físico y Salud se debe a que en el documento llamado “Ruta de mejora” se propone dar prioridad a los campos

Justificación

de Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación por lo que otros campos formativos como Desarrollo Físico y Salud se ven menos fortalecidos, es por esta razón que se ha decidido trabajar con el mismo. Actividades de Aprendizaje LUNES “Conozco mi cuerpo”

Honores 9:00 a 9:30 Inicio 9:30 a 9:40. Comenzar con las actividades permanentes como: - Escribir la fecha en el pizarrón - Pasar lista - Revisar higiene 9:40 a 10:00. En medio círculo (de espaldas al pizarrón): ê Introducir al tema por medio de la canción “Estas son mi cabeza, estas son mis manos…” ê -

Indagar sus conocimientos previos a través de preguntas: ¿Cuántos huesos tengo? ¿Dónde están mis huesos? ¿Para qué sirven mis huesos? ¿Quién tiene cabeza? ¿Dónde está? ¿Para qué me sirve cuerpo?

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 48

¿Qué tengo en mi cuerpo? ¿Mi cuerpo es igual al de mi compañero? ¿El cuerpo de las niñas es igual al de los niños?

10:00 a 10:25. ê Presentación de una lámina del cuerpo humano. La cual se les pedirá a los niños que la observen, dicha lámina va a tener ciertos errores por ejemplo en lugar de tener una mano con 5 dedos tendrá 6; en la parte del brazo primero aparecerá el antebrazo y luego la parte del hombro; faltará una oreja. ê Los niños la observarán ¿Qué vemos? ¿Así es nuestro cuerpo? ¿En qué se parece? ¿En qué no se parece? ê Acomodar las partes del cuerpo de manera correcta. ¿Por qué tenemos dos orejas? ¿Por qué tenemos dos piernas? ¿Por qué nosotros no podemos volar? ¿Para qué nos sirve la cabeza? ¿El cuello?

Desarroll o

Preguntar por las otras partes del cuerpo. ê A la lámina que se presentó se le va a añadir cabello corto para que ese cuerpo pertenezca a un niño y luego se va a presentar otra silueta que pertenezca a una niña. ¿Son iguales? ¿Por qué no son iguales? ¿En qué se diferencia? 10:25 a 10:50. ê Se conformarán 5 equipos de 5 integrantes, niños con niños y niñas con niñas. A cada equipo se les entregará un cuerpo humano en forma de rompecabezas, cada una de las partes estarán separadas y ellos tendrán que formarlo y pegarlo sobre un pedazo de tela.

*Los equipos se formarán al principio de la clase, procurando que haya un monitor en cada equipo. 10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO 11:30 a 11.45 ê Presentar por equipos los rompecabezas Cierre

11:45 a 11:55. ê ¿Qué aprendimos?

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 49

Recursos

Tela, velcro y cartulina. MARTES “Conferencia con los padres de familia ” La conferencia con los padres de familia se realizará en conjunto a todos los grupos.

9:00 hrs.

Para lo cual se ha previsto contar con la ayuda de un experto sobre el tema (Importancia de la participación de los padres de familia en el proceso educativo de los niños). MIÉRCOLES “Cuido mi cuerpo”

Educación Física. 9:00 a 9:30 9:30 a 9:45. ê Actividades permanentes: - Saludarlos - Pasar lista -Repaso de la clase del lunes 9:45 a 10:00. ê Las mesas acomodadas en filas verticales. -

Inicio

Conocimientos previos: ¿Cómo cuidan su cuerpo? (Evitar ponerme en zonas de peligro, asearme, evitar jugar rudo, evitar la comida que pueda dañarlo, descansar, hacer

Desarrollo

ejercicio) ¿Creen que es importante cuidar y mantener limpio

su cuerpo? ¿Por qué? ¿Qué pasa si no lo cuido? ¿Qué pasa si como sin lavarme las manos? ¿Qué hace que me enferme? ¿Quién ha visto a las bacterias? ¿Cómo son las bacterias?

10:00 a 10:10 ê Presentar un video que hable acerca de las bacterias.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 50

¿Qué observamos en el video? ¿Qué son las bacterias? ¿Dónde viven las bacterias?

10:10 a 10:30. ê Hacer un dibujo de una bacteria, le van a poner nombre a la bacteria. 10:30 a 10:50 ê ¿Cómo podemos quitarnos las bacterias de nuestras manos? ê Mostrar un video sobre el lavado de manos (momentos) que involucre el cuidado del agua ê Poner en práctica el lavado de manos. 10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO 11:30 a 11:50. Al entrar lavarse las manos, en el salón se colocará dos bandejas con agua y pasarán por mesas (donde se hayan sentado). Con el fin de propiciar el ahorro de agua. En un círculo. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo puedo cuidar mi cuerpo? ¿Por qué debo lavarme las manos? ¿Todo el tiempo debo lavare las manos? Cierre

11:50 a 12:00. ê Explicar la tarea: traer su cepillo de dientes ê Tiempo de tranquilidad (se les pedirá que se recuesten sobre sus mesas y se les pondrá música que favorezca estar en silencio) Tarea: traer su cepillo de dientes y un espejo para el viernes Explicar a sus papás lo que aprendieron Materiales: Jabón, agua, toalla.

Recursos

Tecnológicos: bocinas, extensión, computadora, videos. JUEVES

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 51

“Conferencia con los padres de familia”

9:00 hrs.

Para este día se ha previsto volver a realizar la conferencia con los padres de familia que no pudieron asistir el martes. VIERNES “Cepillo mis dientes”

Educación Física. 10:30 a 11:00. 9:00 a 9:15. Recibir a los niños y revisar sus manos limpias. Pasar lista 9:15 a 9:25. ê En medio círculo volteando hacia atrás. Indagar Inicio

conocimientos previos: ¿Cuántos dientes tengo? ¿De qué están hechos mis dientes? ¿Para qué sirven mis dientes? ¿Mis dientes se pueden dañar? ¿Creen que también mis dientes puedan tener bacterias? ¿Cómo los cuido?

Desarrollo

9:25 a 10:00.

ê Presentar una lámina sobre la boca donde se muestre la dentadura, en este momento se les hablará específicamente sobre los dientes, de qué están hechos, cuántas piezas dentales tenemos, para qué nos sirven. Se utilizará la estrategia de un títere llamado “Diente Fuerte” quién nos explicará su vida. ê “Diente Fuerte” nos hablará de su enemigo número uno “el azúcar”. Mostrar la imagen de dientes careados. ê Según escuchamos a “Diente Fuerte”: ¿De qué están hechos mis dientes? ¿Qué daña a mis dientes? ¿Por qué esos dientes tienen otro color? ¿Cuál es su enemigo número uno? ¿En J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 52

dónde encontramos el azúcar? ¿Qué son las caries? ¿Por qué me salen caries? ¿Qué pasa cuando mis dientes están cariados? ¿Qué debo hacer para qué no me salgan caries y evitar perder mis dientes? 10:00 a 10:30. ê Pasarán a la parte práctica pero primero preguntar: ¿Quién se lava los dientes? ¿Cada cuándo se lavan los dientes? ¿Con qué los lavan? ¿Cómo se los lavan? ê Observar un video sobre el lavado de dientes: la técnica correcta para cepillarlos ê Ponerlo en práctica. 10:30 a 11:00. Educación Física 10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO 11:30 a 11:40 ê ¿Qué aprendimos? ê Hacer un dibujo sobre lo que más me gustó de lo visto. 11:40 a 11:50. Cierre

ê Momento de tranquilidad. *Tarea: Vigilar el cepillado de dientes Hacer un dibujo de su dentadura y debajo de él, con número indicar cuántas piezas dentales tengo. Materiales: Títeres, lámina sobre la dentadura. Cepillo,

Recursos

Evidencia de aprendizaje: J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

pasta de dientes, agua. Hojas de máquina. Tecnológicos: bocinas, extensión, computadora, videos. Criterios de desempeño: 6° LEPREE BENMAC

Paé gina 53

ê Identifica y nombra diversas partes de su ê Rompecabezas del cuerpo humano ê Dibujo de las bacterias ê Puesta en práctica del lavado de manos ê Puesta en práctica del lavado de dientes

Evaluación:

Nombre de la secuencia didáctica: Campo Formativo:

cuerpo ê Logra establecer diferencias entre el cuerpo del niño y de la niña ê Refuerza medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes. ê Comparte y coopera con los demás compañeros ê Logra dialogar y organizarse para la

construcción del rompecabezas Por medio de una escala valorativa a través de la cual se evaluará lo conceptual, procedimental y actitudinal.

“Cocino saludable” Desarrollo Físico y Salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para

Competencia a desarrollar:

preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 semanas de trabajo ê Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar

Aprendizaje esperado:

enfermedades. ê Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. ê Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. La razón por la cual se eligió el campo de Desarrollo

Justificación

Físico y Salud se debe a que en el documento llamado “Ruta de mejora” se propone dar prioridad a los campos de Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 54

por lo que otros campos formativos como Desarrollo Físico y Salud se ven menos fortalecidos, es por esta razón que se ha decidido trabajar con el mismo. Actividades de Aprendizaje LUNES “Cuido mi cuerpo, cuidando mi alimentación” Honores 9:00 a 9:30 9:30 a 9:40. Comenzar con las actividades permanentes como: - Escribir la fecha en el pizarrón - Pasar lista - Revisar higiene 9:40 a 10:10. En medio círculo (de espaldas al pizarrón): ê Introducir al tema por medio de una comparación con una planta: mostrar una planta seca ¿Qué observan de esta planta? ¿Qué necesita para que esté verde y alegre? Necesita alimentarse. Y si a mí me ven decaída, débil, sin fuerzas ¿qué necesitaré? ¿alimentarme? ¿Con cualquier tipo de alimento? Inicio

¿podría comer pasto como las vacas o insectos como los pájaros? ¿Qué tipo de alimento necesito comer para estar sano? ê Les quiero contar una noticia que me llegó: “El niño que sólo comía azúcar” Tener un globo a la mano que simule el estómago del niño donde se va a

Desarroll o

introducir la comida chatarra e ir inflando el globo. ¿Qué le pasó al niño? ¿Por qué creen que comer tanta azúcar lo dañó? ¿Se acuerdan que pasa si comemos mucha azúcar? Y además puede

provocar otras enfermedades. ¿Qué debe hacer el niño para estar sano?

10:10 a 10:30. ê Voltearán sus sillas hacia el pizarrón. Indagar sus conocimientos previos a través de preguntas: - ¿Han escuchado hablar de la pirámide del buen comer? ê Presentación de un video sobre la “Pirámide del buen comer” ê Armar la pirámide que va a estar pegada en el pizarrón con los alimentos según se explicó en el video. ê Una vez armada retomar algunas preguntas: ¿Qué tipo de alimentos debemos

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 55

comer más? ¿Qué tipo de alimentos debemos comer menos? 10:30 a 10:50. ê Clasificar los alimentos que lleven los niños de lonche en una “Pirámide del buen comer gigante”. ê Observar: ¿De qué tipo de alimentos hay más? ¿Se parece a la pirámide que se presentó en el video? ¿Qué podemos hacer? ê Observar en el recreo qué tipo de alimentos comen los niños. 10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO 11:30 a 11:45 ê ¿Qué alimentos observaron que comen los niños? Hacer una lista. ê ¿Qué podemos hacer para que los niños coman más frutas y verduras? A la Cierre

hora de recreo podemos “vender” otra cosa. SUGERENCIAS DE LOS NIÑOS. ê ¿Qué aprendimos? 11:45 a 11:55. ê “Escucho a los pájaros” Presentar una canción a los niños de sonidos de la naturaleza que les invite a estar tranquilos. Materiales: Planta seca, hojas de máquina, globo, imágenes de alimentos, fieltro,

Recursos

pellón. Tecnológicos: bocinas, conexión, computadora, videos. MARTES “Experimentos” 8:45 a 9:00. Entrada 9:00 a 9:15. Introducción. 9:15 a 10:30. Experimento “¿Cómo limpia el jabón? El experimento lo realizarán padres de familia junto a sus hijos. Para lo cual se les encargará con anticipación el material requerido como se muestra en el Anexo 1. 10:30 a 11:00. Desayuno 11:00 a 12:00. Feria MIÉRCOLES “Cocina saludable”

Educación Física. 9:00 a 9:30 Inicio J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

9:30 a 9:45. 6° LEPREE BENMAC

Paé gina 56

ê Actividades permanentes: - Saludarlos - Pasar lista -Repaso de la clase del lunes 9:45 a 9:55. ê Las mesas acomodadas en círculo. Conocimientos Desarrollo

previos: ¿Quién ha visto a un chef o cocinero? ¿Qué hace un cocinero? ¿Qué necesita un cocinero? ¿Qué debe hacer antes de empezar a cocinar?

9:55 a 10:30 ê Las mesas acomodadas en herradura. Vamos a -

cocinar para los demás niños del jardín. ¿Qué debemos hacer primero? ¿Cuándo nuestra mamá cocina qué hace primero? Necesitamos lavarnos las manos. Las niñas y los niños deben colocarse una red en la cabeza para que no les caiga cabello. Si alguien está enfermo debe usar cubre bocas. El área de trabajo debe estar limpia. Recuerden que son para los niños y no pueden andar comiendo la fruta y luego servirla a los

vasos. ê Pensando en que se “venderán” vasos con fruta -

picada. Se llevará fruta picada según las sugerencias de

los niños. Se les entregará a cada niño dos vasos desechables para que vacíe la fruta en él. Uno

será para ellos y otro vaso para “vender”. Tener en cuenta que a los niños no les gusta de todo. Preguntar a los niños ¿Cómo le podemos hacer? Si un equipo llena los vasos de un tipo de

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 57

fruta, el segundo equipo de otra y el tercero combinado. ê Cuando los vasos estén listos ponerlos sobre una -

mesa ¿Qué precio tendrán? Sugerir a los niños que no sea monetario sino que se pueda vender con otra cosa. Por ejemplo, con una sonrisa, una foto, un

video donde digan “Yo como fruta”. Recuerden que les vamos a preguntar si desean que la fruta la acompañen con limón o algo de chile piquín.

Roles: -

Uno equipo vigilará que los niños que se acerquen

estén formados. Otro equipo invitará a los niños a que se acerquen, tratando de convencer de por qué es importante

comer fruta El tercer equipo estará en la mesa, dando la fruta a los niños que se acerquen, uno exprimirá el limón y otros el chile.

10:50. Comer su fruta y preparar el puesto. Nota: elaborar un letrero que invite a los niños a

Cierre

consumir la fruta. 10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO 11:30 a 11:50. Recoger el puesto. -

¿Qué observamos? ¿Qué pasó? ¿Cómo nos fue? ¿Qué dijeron los niños?

11:50 a 12:00. ê Explicar la tarea: recordarles que vamos a hacer experimentos, se encargarán los materiales que J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 58

hagan falta. Explicar a sus papás lo que aprendieron Materiales: vasos desechables, tenedor, limones, variedad de fruta, chile piquín, mesa, trapo para limpiar, Recursos

cuchillo. Tecnológicos: bocinas, extensión, computadora, videos. JUEVES “Experimentos” 8:45 a 9:00. Entrada 9:00 a 9:15. Introducción. 9:15 a 10:30. Experimento. “La Coladera Increíble”. Los experimentos lo realizarán los padres de familia junto a sus niños. Previamente se les encargará el material necesario para su elaboración. Se muestra en el anexo 2. 10:30 a 11:00. Desayuno

Recursos

11:00 a 12:00. Feria de experimentos. Frasco, coladera, agua, recipientes VIERNES “Rally”

Lugar: Unidad deportiva Se realizará el Rally como actividad final en la Unidad Deportiva cercana al Jardín de niños. Donde estarán los 10 grupos junto con las maestras. Se han elegido actividades que propicien la reflexión en los niños así como el trabajo colaborativo con sus compañeros. Evidencia de aprendizaje: ê Armar la pirámide del buen comer. ê Clasificar los alimentos que lleven los J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Criterios de desempeño: ê Propone

algunas

problemáticas 6° LEPREE BENMAC

soluciones

relacionadas Paé gina 59

con

a la

alimentación. ê Identifica algunos alimentos que puede consumir como parte de una alimentación niños de lonche en una “Pirámide del buen comer gigante”. ê Elaboración del puesto de frutas ê Realización de experimentos.

correcta. ê Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. ê Comparte y coopera con los demás compañeros ê Logra dialogar y organizarse para la construcción del puesto de frutas.

Evaluación:

Por medio de una escala valorativa a través de la cual se evaluará lo conceptual, procedimental y actitudinal. EXPERIMENTOS

ANEXO 1.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 60

ANEXO 2.

Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Sexto semestre Jardín de niños: Benemérito de las Américas Grado y grupo: 3 “D” Alumnos: 29 Practicante: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Nombre: ¡conozcamos nuestro cuerpo y mantengámonos sanos!

Campo formativo:

Tiempo: 5 días de trabajo

Desarrollo físico y salud Competencia:

Aspecto: Promoción de la salud

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aprendizajes esperados: J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 61

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Justificación: En dicha planeación se trabaja el campo formativo Desarrollo físico y salud, porque consideramos que es un campo formativo en el cual se piensa que no se propicia el pensamiento reflexivo, además de que se trabajarán actividades en las que los alumnos tendrán que propiciar la habilidad de la escucha, ya que falta desarrollar dicha habilidad en los alumnos de mi grupo. Evidencias lunes Miércoles Viernes

Lunes (2da

Miércoles

semana)

(2da

aprendizaje honores

Actividad

semana) Actividad

Inicio:

para iniciar

Se les dirá

bien el día.

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Inicio:

Inicio

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Preguntarle

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J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 62

alimentació

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que

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(músculos).

Además de que se dará entrada al tema de la alimentación, poniéndoles problemas de salud respecto a los órganos, ayer me dolía el estómago, ¿ustedes

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 63

porque piensan que Desarrollo:

Desarrollo:

me dolía? Desarrollo:

Posteriorme

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J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Desarrollo:

Desarrollo

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 64

que

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tenemos

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os a comer.

más

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Los alumnos

internament

parecen.

pasarán a

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Se les

exponer sus

cuerpo.

pedirá a los

trabajos.

3 alumnos

alumnos

pasarán a

que saquen

exponer su

su elástico

dibujo.

para hacer algunos ejercicios para que observen cómo funcionan los músculos. Se les mostrará una imagen de los músculos para que observen

Cierre:

como son. Cierre:

Cierre

Cierre:

Para poder

Se les

en el

Se les

Se hará

comprobar

repartirá

pizarrón se

contará 2

una puesta

cuáles son

una hoja en

pegará a un

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donde

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buena y

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J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 65

imágenes,

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para correr,

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con color

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se hará una

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rojo en las

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donde se

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diferentes

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productos

cuerpo.

araña

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los

tendrán que

Preguntarle

tendrá que

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músculos.

recortarlos y

s a los

participar

estómagos,

3 alumnos

pegarlos en

alumnos

diciendo

intestinos,

pasarán a

el niño que

que les

que le

músculos,

exponer el

consideran a

gustó y que

gustó, que

etc.)

trabajo.

ocasionado

aprendieron

no y que

que tenga

aprendió.

esa salud. Entre todos evaluaremos el trabajo realizado. Viernes (2da semana) Realización del rally fomentando el pensamiento reflexivo Campos formativos trabajados Criterios de desempeño: transversalmente:

El alumno muestra interés por una buena

Desarrollo personal y social

alimentación

Expresión y apreciación artística

Muestra respeto a sus compañeros. El alumno escucha las exposiciones de sus compañeros. El alumno muestra interés por cuidar su cuerpo. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 66

Materiales:

correcta. Evaluación:

Salón de clase

Lista de cotejo

Caja con órganos Imágenes del cuerpo humano Hojas de maquina Tijeras, pegamento y acuarelas. Hojas del plato del buen comer y jarra del bue beber. cartulina

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Sexto semestre Jardín de niños: Benemérito de las Américas Grado y grupo: 3 “D” Alumnos: 29 Practicante: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Nombre del taller: experimentemos juntos¡!

Campo formativo:

Tiempo: 2 días de

Aspecto:

Exploración y conocimiento

trabajo

Mundo natural

del mundo Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Aprendizajes esperados: Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar Justificación: los siguientes talleres se realizan para fomentar la colaboración con padres de familia en la educación de sus hijos, además de fomentar el pensamiento J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 67

reflexivo tanto en padres como en alumnos. Sin olvidar de crear conciencia en los padres de familia de lo que se trabaja dentro del jardín de niños. Evidencias de Martes (segunda semana de práctica) aprendizaje Inicio: Se les explicará a los alumnos y padres de familia que ese día se realizaría una feria de ciencias de 11 a 12 de la mañana, así que haríamos experimentos para enseñarlo a los demás alumnos de la escuela. Desarrollo: Se pondrán los materiales en la mesa y se les preguntará a los alumnos que piensan que se hará con los materiales, cuáles son sus hipótesis. Se escucharán las ideas previas de los alumnos. Posteriormente se les dirá el nombre del experimento, y realizaremos el procedimiento a ver si alguna de las hipótesis es la correcta. Lo primero que tenemos que hacer es tomar el recipiente de vidrio con un poco de agua y echar en él un chorrito de jabón concentrado. Lo mezclamos bien todo con ayuda de un popote. Una vez bien removido, agarramos el spray y lo echamos en el interior de la mezcla a través del popote. Para ello, metemos un extremo de la cañita en el cuenco y el otro lo ponemos en la boquilla del bote de spray. Apretamos y soltamos el gas durante unos segundos. Comprobaremos que se ha formado una buena cantidad de burbujas: las burbujas de fuego Ya está todo listo. Ahora, el primer paso (y más importante) es poner al lado un recipiente pequeño con agua y humedecernos previamente la mano para evitar quemaduras. Después, cogemos una buena cantidad de burbujas con la misma mano y, por último, las encendemos con el mechero (y lo retiramos rápidamente). Observaremos cómo se forma al instante una gran llamarada en nuestra propia mano, sin quemarnos. ¡Increíble! A través de todo el proceso se cuestionará al alumno de lo que piensan que va a pasar. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 68

Cierre: Preguntarles a los alumnos que fue lo que ocurrió, alguna hipótesis se cumplió. Decirles la explicación científica del experimento. Jueves (Segunda semana de práctica) Inicio: Se les explicará a los alumnos y padres de familia que ese día se realizaría una feria de ciencias de 11 a 12 de la mañana, así que haríamos experimentos para enseñarlo a los demás alumnos de la escuela. Desarrollo: Se pondrán los materiales en la mesa y se les preguntará a los alumnos que piensan que se hará con los materiales, cuáles son sus hipótesis. Se escucharán las ideas previas de los alumnos. Posteriormente se les dirá el nombre del experimento, y realizaremos el procedimiento a ver si alguna de las hipótesis es la correcta. Llena el frasco hasta la mitad, con agua. Usa el gotero para agregar una gota de blanqueador al agua coloreada. Agrega al agua dos gotas de colorante rojo para alimentos y mezcla. Agrega gotas de blanqueador, hasta que la solución roja se torne incolora. Ahora, agrega una gota del colorante rojo al líquido incoloro. A través de todo el proceso se cuestionará al alumno de lo que piensan que va a pasar. Cierre: Preguntarles a los alumnos que fue lo que ocurrió, alguna hipótesis se cumplió. Decirles la explicación científica del experimento. Campos formativos trabajados Criterios de desempeño: transversalmente:

El alumno sigue las indicaciones que se les

Desarrollo personal y social

da.

Desarrollo físico y salud

El alumno entiende en que consiste un experimento.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 69

Utiliza las herramientas y materiales necesarios. El alumno sigue normas de seguridad. El alumno trabaja en colaboración con su Materiales:

compañero y padre de familia. Evaluación:

Primer experimento:

Lista de cotejo

Frasco de vidrio largo Jabón líquido Espray que contenga gas (IMPORTANTE: nunca se use insecticidas). Agua Un recipiente para verter el agua Encendedor Popote Segundo experimento Colorante para alimentos, de color rojo. Blanqueador. Un gotero. Un frasco pequeño de alimento infantil. Agua.

Jazmín Vázquez Miranda Elaborado por: Jazmín Vázquez Miranda Nombre de la situación de aprendizaje: Experimentando con mis sentidos Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo Aspecto: Mundo Natural Duración: Cinco mañanas de trabajo J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 70

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Competencia transversal: 

En el campo formativo Desarrollo Físico y Salud en el aspecto Promoción de la Salud, la competencia a favorecer es, Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para



preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fiera de ella. En el campo formativo de Desarrollo Personal y Social en el aspecto de relaciones interpersonales, la competencia a favorecer es, Establece relaciones positivas con otros,

basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. Aprendizaje esperado: Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Justificación: Es importante trabajar a partir de los cinco sentidos, pues forman parte del cuerpo humano, algo que los niños del nivel inicial aún siguen explorando y conociendo, además de mencionar la importancia de que reconozcan la función de cada uno de ellos, para qué sirven, por qué son importantes, qué pasaría si no existieran, incluso concientizar al niño de que hay personas que carecen de ellos, y como es que viven. También es fundamental tener en cuenta que todo lo que conocemos del mundo, como lo que olemos, tocamos, sentimos, escuchamos e incluso vemos es gracias a los cinco sentidos que forman parte de nuestro cuerpo desde que nacemos. Criterios de desempeño: 

Los niños y las niñas son capaces de describir con sus propias palabras elementos



diversos que se encuentra en su alrededor - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Los niños y las niñas conocen su cuerpo y las partes trabajadas además de la función de



cada una de ellas - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Los niños y las niñas identifican los cinco sentidos y lo que pasaría si prescindieran de alguno de ellos - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 71



Los niños y las niñas hacen uso del pensamiento reflexivo después de cada una de las



actividades trabajadas, mencionando por qué y para qué de manera implícita - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Los niños y las niñas forman relaciones interpersonales positivas con otros, basándose en

la aceptación a los demás la tolerancia y el respeto, incluso hacía su familia - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual. Actividad de Aprendizaje del Lunes 30 de Mayo del 2016 INICIO DESARROLLO CIERRE Se dará inició a la sesión Posteriormente se les explicara a A continuación la educadora haciendo un análisis de los los niños que trabajaremos con propiciara un espacio al que saberes previos acerca de todos los sentidos, y que se dará llamará,

“es

hora

los sentidos que poseen, inicio con el tacto, para lo cual se reflexionar”, en el los niños con preguntas tales como, ¿Saben

que

son

colocara a los niños en un círculo, contestaran

algunas

los la educadora les hablara de las preguntas que le propicien a

sentidos?

diferentes texturas que pueden la reflexión. Por ejemplo.

¿Para qué sirven?

sentir, como lo son la lisa, áspera,

¿Cuántos

sentidos rugosa, suave y blanda. Los niños ¿Por qué eligieron aquellos

tenemos?

intentaran mencionar un objeto objetos?

¿Cómo se distinguen unos que entre en esa categoría, una ¿Cómo sentidos de otros? Una

vez

que

los

hicieron

para

vez que comiencen a reconocer clasificarlos en las diferentes niños las diferentes texturas, se les texturas?

tengan como principio una pasará un objeto que corresponda ¿Por qué es útil tener el J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 72

noción de lo que son los a cada una de ellas, de tal forma sentido del tacto? sentidos, de acuerdo a lo que reconozcan cuales son.

¿Qué

pasaría

que ellos mismos conocen,

tuviéramos ese sentido?

la educadora les colocará un Después de esto, se colocaran video explicando los cinco algunos objetos dentro de una sentidos.

Las

preguntas

caja con un solo orificio, estos mencionadas

aquí son

Una vez que el video haya deberán tener las características necesariamente las únicas a concluido

educadora de

las

texturas

anteriormente formular, puesto que pueden

proporcionara el ambiente seleccionadas, dentro del mismo surgir algunas otras dudas para

que

contrasten creían

los lo

con

niños circulo la educadora pasara de dentro de las participaciones

que lo

aprendieron,

ellos uno a uno, permitiendo a los niños de los alumnos. que que introduzcan su mano dentro de la caja, deberán tomar un La tarea para el miércoles 01

¿Es lo mismo que ustedes objeto y sentirlo, ellos deberán de junio será, algún alimento creían?

describir lo que sientan en el para que los niños puedan

¿En qué se diferencia esta objeto, como es suave, esponjoso degustar diferentes sabores, información

que etc.

ya sea, salado, dulce, agrio o

ustedes me dijeron?

picoso. Posteriormente

educadora

colocará en el piso o en una mesa,

algunos carteles de las

diferentes texturas, (lisa, áspera, rugosa, suave y blanda) y el objeto que los identifique, los niños deberán salir al patio y traer un objeto de la naturaleza, es importante

mencionar

que

debemos lastimar la naturaleza, sino

traer

algo

que

encontremos en el piso, una piedra, una hoja o una rama. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 73

Cuando regresen al aula, deberán clasificar su objeto en el tipo de Evidencia de Aprendizaje 

Clasificación de las diferentes texturas

textura que corresponda. Recursos:      

Video Cañón o proyector Computadora Elementos de diferentes texturas Caja de texturas Carteles

Actividad de Aprendizaje del Miércoles 01 de Junio del 2016 INICIO DESARROLLO CIERRE Se dará inicio a la sesión

Cuando los niños comiencen a

Para

finalizar

les

preguntando a los niños lo asociar el sentido del gusto con la proporcionara a cada uno de visto

anteriormente

con comida, o las bebidas, se les los niños un alimento en

preguntas tales como,

pedirá que modelen con ayuda de cartoncillo que con un poco

¿Qué

fue

que plastilina su comida favorita, no de velcro deberá pegar con el

aprendieron?

importa lo que sea, desde una resto de alimentos en el

¿Qué es lo que recuerdan manzana, mejor?

alguna

golosina

o punto en que la lengua capta

incluso un platillo como tal.

sabor,

¿Cuál fue el sentido que Con ayuda de algunas mesas la educadora trabajamos?

para

esto

pegara

la uno

educadora colocará un alimento primeramente al explicar los

¿Qué actividad les gusto de cada uno de los diferentes puntos de la lengua, para que más? ¿Por qué?

sabores en una mesa, por lo que ellos lo usen como base. los niños deberán colocar su

Una

vez

que

los

niños alimento en la categoría que Una

vez

concluido

esto

recuerden lo que trabajaron corresponda, si son cacahuates, hablará a los niños de abrir se les hablara acerca del deberán ir en lo salado.

nuevamente el espacio para

sentido del gusto, iniciando

reflexionar,

por hablar a los niños de los Una vez que los alumnos hayan educadora diferentes tipos de sabores, identificado

sabor

que

donde les

les preguntas tales como

como dulce, salado, agrio e provoca su alimento favorito, se J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 74

la hará

incluso

picoso.

La les pedirá a cinco o seis niños que ¿Cómo

educadora les preguntará

hicieron

para

pasen al frente mientras el resto clasificar los alimentos según

¿Hay alguna comida que no se coloca en un semicírculo, estos su sabor? les guste o que les guste seis niños serán los primeros en ¿Cuál fue el sentido del que mucho?

jugar al “Gallito ciego de sabores”, hicieron uso?

¿Han probado algo dulce, o es decir la educadora les tapara ¿Cuál fue el sentido que salado, etc.? ¿Cómo qué?

los ojos con ayuda de una venda, omitimos mientras probaban

¿Por medio de cuál de los pasará de uno a uno colocándoles los alimentos? sentidos

identificamos

en un trozo de comida de diferentes ¿Para qué sirve el sentido del

sabor de la comida?

tipos y sabores, como un bombón, gusto? un trozo de fruta, o cualquier ¿Qué

pasaría

Se les dará a los niños una alimento que hayan facilitado los pudiéramos percibir el sabor explicación de las funciones padres de familia. de

lengua

como

de los alimentos?

receptora del sabor de los Los niños deberán hablar acerca.

De tarea para el viernes 03

alimentos, mostrándoles en ¿Qué sabor tenía ese alimento?

de Junio, los niños deberán

una

traer recortes de diferentes

lengua

lo ¿Les gusto o no? ¿Por qué?

suficientemente grande los ¿Ya lo habían probado antes?

elementos que emanen algún

puntos de la misma que ¿Qué era?

olor, ya sea agradable o

captan cada uno de ellos.

desagradable.

Esta tendrá una cinta con velcro

donde

podremos

pegar los distintos tipos de sabores. Evidencia de Aprendizaje 

Alimento hecho con



plastilina Clasificación de los



alimentos

plastilina Degustación

diferentes

Recursos:      

Lengua con velcro Alimentos de diferentes sabores para la explicación Alimentos con velcro Plastilina Pañuelos Diferentes alimentos para degustar

alimentos

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 75

sin la vista Clasificación



alimentos lengua

de en

según

sabor

Actividad de Aprendizaje del Viernes 03 de Junio del 2016 INICIO DESARROLLO CIERRE Se dará inicio a la sesión Posteriormente hablando con los niños de lo colocará visto

anteriormente, sentido

educadora

láminas

Para

finalizar

el educadora les colocará

con pizarrón de olores agradables y por mesa de trabajo,

preguntas tales como, ¿Qué

dos

desagradables, los niños sacarán algunas

pequeñas

trabajamos la sus recortes y los clasificaran imágenes,

clase anterior?

los

niños

según sus propios gustos con deberán elegir una de

¿Recuerdan que fue lo que ayuda de un poco de resistol, es ella y dejar el resto al hicimos? ¿Cuál

importante que la educadora inicie centro sentido

mesa,

hemos una conversación con diferentes posteriormente

trabajado?

niños de por qué les agrada o educadora

les

pedirá

desagrada ese olor, propiciando estratégicamente Una

vez

recapitulen

que

los

acerca

niños que de

los

niños

reflexionen

los respecto de eso.

les

hablara

acerca

niños

pasen

sentidos que faltan por trabajar, se

al algunos

que

frente

expliquen, por qué fue

del Una vez concluida esta parte, se que

eligieron

esa

sentido del olfato, para lo cual les hablará acerca de otro de los imagen, se les pedirá que salgan un sentidos

primeramente

la ¿Qué ven aquí?

momento fuera del salón, donde educadora les dirá a los niños que ¿Cómo es? la educadora los colocará en cierren los ojos,

¿Qué más hay?

dos línea volteando hacía la ¿Qué sentido no pueden usar ¿Por pared y con las manos sobre los justo ahora? ojos,

pondrá

poco

de Una

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

vez

qué

parece

interesante que

los

niños imagen?

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 76

esta

perfume

una

fila

y establezcan

que

están ¿Si tuvieras los ojos

preguntara si pueden oler, en la haciendo uso de la vista, la cerrados

hubieras

otra colocará un aroma distinto, educadora los colocara en un podido

elegir

esta

como un incienso. Una vez que semicírculo de tal forma que todos imagen? ¿Por qué? todos los niños han captado un puedan ver al frente, les colocará olor, se les pedirá que vuelvan un video de extensión muy corta, Después al salón.

donde los niños solo puedan educadora

ello

abrirá

observar un cuento o una historia, espacio de la reflexión La

educadora

les

hará sin embargo esta carecerá de donde

preguntas tales como, ¿Les

gusto

sonido.

aroma

preguntara,

que Una vez terminada la historia, ¿Qué

percibieron?

les

preguntará a los niños lo siguiente

sentidos

trabajamos hoy?

¿Por qué?

¿Para qué nos sirven

¿Habían olido esto en algún ¿Entendieron la historia?

estos sentidos?

otro momento o lugar?

¿Cómo lo hicieron si no tenía ¿Qué

¿Dónde? ¿Por qué creen que lo sonido? recuerdan?

pasaría

tuviéramos la vista?

¿Cuál fue el sentido del que ¿Y el olfato? hicieron uso? ¿Qué

hubiera

pasado

tuviéramos los ojos cerrados? Evidencia de Aprendizaje 



Recursos:

 Perfumes  Vela aromática o incienso agradables y  Láminas desagradables  Recortes de olores Elección de una imagen  Resistol  Proyector de su agrado visual  Imágenes de distintos paisajes Actividad de Aprendizaje del Lunes 06 de Junio del 2016 INICIO DESARROLLO CIERRE Clasificación de olores

iniciara

sesión,

preguntando a los niños, si recuerdan

La educadora les propondrá a los

Posteriormente

visto niños que realicen una lotería de educadora les pedirá a

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 77

anteriormente.

sonidos,

¿Qué aprendieron?

educadora

¿Qué

sentidos

primeramente colocará

la los niños que guarden

algunas un

silencio

absoluto,

hemos imágenes o dibujos en el pizarrón, explicándoles

que

trabajado?

estos objetos dibujados deben nuestro oído tiene que

¿Cuál es el que nos falta?

tener un sonido en específico y alcanzar a escuchar un pueden ser animales, medios de pajarito que está en el

Una

vez

que

los

niños transporte etc.

árbol que se encuentra

recuerden que el único sentido

fuera del salón, una vez

que no se ha trabajado es el del Una vez que la educadora los conseguida la atención oído, la educadora les pedirá haya dibujado todos y los niños de todos, la educadora que recuesten su cabeza en la hayan relacionándolos con sus colocará un cuento, pero mesa de trabajo, le colocará particulares sonidos, les entregará solo una

canción

algún una hoja de máquina, esta con imágenes.

instrumento en específico, de instrucción

educadora esto,

audio, Al

sin

concluir

educadora

percusión, de cuerda, etc. entre deberá estar doblada en seis u pedirá abrir el espacio cada una de las canciones la ocho partes.

educadora

preguntando a los niños,

les

preguntará

diferentes niños, ¿Qué

canción?

esa propia hoja, la educadora les ¿De colocara

reflexión,

Una vez que cada niño tiene su los siguiente,

escuchaste

¿Cómo

sentiste

escucharla?

algunos

sonidos

qué

trataba

con cuento?

al ayuda de varios audios, dando ¿Podríamos saber de inicio a la “Lotería de los sonidos” qué trata si tuviéramos

¿Habrías podido escucharla si cada tuvieras los oídos tapados?

uno

ellos,

deberá unos

audífonos

identificar el sonido y de tener el puestos? elemento que lo emite, colocar ¿Cuál fue el sentido del

Una vez que todos los niños una

piedra

encima

dicho que hicimos mayor uso?

hayan participado, con distintas elemento, ganará el niño que ¿Para qué sirve este canciones y distintas preguntas termine primero, pero antes que sentido? se

pasará

actividad.

siguiente buscar quien gano, se intentara ¿Qué

pasaría

que todos los niños terminen su tuviéramos propia

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

lotería,

decir

6° LEPREE BENMAC

que sentido? Paé gina 78

no este

identifiquen los diferentes sonidos De

hasta concluir su hoja.

tarea

para

miércoles 08 de Junio se les pedirán varios recortes donde se vean presentes cada uno de los

sentidos,

por

ejemplo una grabadora se asocia con el oído, una televisión con la vista etc. Además

traer

pañuelo, pues sin él no podrán trabajar Evidencia de Aprendizaje 

Qué escucharon en la

 

diferentes melodías Lotería de los sonidos Atención al cuento auditivo

Recursos:       

Grabadora Melodías diferentes Pizarrón Plumones Hojas de máquina Colores y/o lápiz Sonidos de diferentes medios de transporte, animales,

o instrumentos  Cuento en audio Actividad de Aprendizaje del Miércoles 08 de Junio del 2016 INICIO DESARROLLO CIERRE Se dará inicio a la sesión con Consecuente a ello, la educadora preguntas tales como,

les

pedirá

que

saquen

finalizar

sus actividad se les pedirá a

¿Recuerdan cuántos y cuáles recortes de tarea, además de que los son los sentidos que tenemos?

Para niños

que

la educadora les entregara una coloquen en el centro

¿Qué actividades recuerdan de hoja con un ojo, un oído etc. para del salón, la educadora cada uno de ellos?

que los niños en conjunto con su les colocará a todos los

¿Cómo los usan fuera de la mesa de trabajo puedan clasificar niños el pañuelo que J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 79

escuela?

los diferentes objetos según el hayan llevado de tarea, sentido son el que lo percibimos, de tal forma que los

Una vez terminado esto, la por ejemplo una manzana en la niños no puedan ver educadora les hablará a los lengua, etc.

nada.

alumnos

poco

más,

conocernos primeramente

educadora

pasara

la Posteriormente, colocara en las uno a uno colocando

educadora pasara al frente y mesas

trabajo

diferentes algunos olores distintos,

explicará cuáles son sus gustos elementos que correspondan a los dándoles algo de comer, favoritos, en cuanto a los cinco cinco sentidos, de tal forma que haciendo sentidos,

por

ejemplo,

mi los

niños

comida favorita es… mi olor comer,

puedan

oler,

favorito es… lo que más me simplemente

o ver.

uso

manipular, algunos instrumentos e

escuchar, En

o incluso pasando por sus

este manos

algo

gusta ver es… lo que más me momento la educadora propiciara diferentes texturas. gusta escuchar es… y lo que un ambiente de aprendizaje libre, más le gusta tocar es… Una vez donde los niños mismo exploren Posterior a ellos, se les que haya dado una explicación cada uno de los objetos que ahí pedirá que se quiten la de cómo es ella, y lo que más le se presentan, sin la necesidad de venda de los ojos y que gusta, les pedirá a los niños que que la educadora le imponga platiquen acerca de lo dibujen

una

hoja

de alguno en especial, esto ya se que

sintieron,

máquina, una lengua, un ojo, y dará de acuerdo a los gustos de escucharon,

olieron

probaron,

las partes del cuerpo a las que cada niño.

incluso

se atribuyen son sentidos, y

incluso que mencionen

debajo de estas lo que más les Una vez que los niños hayan cuál es el sentido del gusta oler, tocar, probar etc.

recorrido los diferentes espacios que no hicieron uso. de los sentidos, la educadora les pedirá que se reúnan al centro del salón, para realizar preguntas tales como ¿Cuál fue el objeto que más llamo su atención por medio de la vista? ¿Y del olfato? Etc.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 80

¿Hiciste

uso

todos

los

sentidos? ¿Cómo? ¿Te falto alguno? ¿Por qué? Recursos:

Evidencia de Aprendizaje 

Dibujo sobre sus propios gustos

según



sentido Exploración



diferentes objetos Resultados ante

cada los

     

Dibujos del gusto de la educadora Hojas de máquina Colores y/o lápices Objetos que cumplan con los cinco sentidos Vendas para los ojos Alimentos

sensorama

Elaborado por: Jazmín Vázquez Miranda Nombre de la situación de aprendizaje: Experimentando con mis padres Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo Aspecto: Mundo Natural Duración: Dos mañanas de trabajo Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Competencia transversal: 

En el campo formativo de Desarrollo Personal y Social en el aspecto de relaciones interpersonales, la competencia a favorecer es, Establece relaciones positivas con otros,

basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. Aprendizaje esperado: -

Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación

experimental concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al

experimentar Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Justificación: Es importante trabajar a partir de los diferentes experimentos, pues le brinda a los niños la duda, la imaginación en lo que va a suceder e incluso la importancia de poder J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 81

generar una hipótesis y rechazarla de ser necesario, es por ello que un experimento brinda tantas herramientas en el alumno, además de mencionar la oportunidad que brinda a los alumnos de trabajar con los padres de familia, por ello la complejidad de los experimentos, puesto que contaran con ayuda adulta generando así una mejor relación interpersonal. Criterios de desempeño: 

Los niños y las niñas serán capaces de trabajar en conjunto con los padres de familia propios o de algún otro compañero, con la finalidad de llevar a cabo un trabajo



colaborativo - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Los niños y las niñas son capaces de generar hipótesis, rechazarlas o aceptarlas según



sea el caso de lo que haya ocurrido después de realizado el experimento - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Los niños y las niñas identifican el por qué ocurre tal resultado después de poner en



práctica cualquier experimento - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Los niños y las niñas hacen uso del pensamiento reflexivo después de cada una de las



en la aceptación a los demás la tolerancia y el respeto, incluso hacía su familia - Lo hace muy bien - Suficiente - Insuficiente Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

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cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

Actividad de Aprendizaje del Martes 07 de Junio del 2016 INICIO DESARROLLO CIERRE Se dará inicio a la sesión Primeramente

educadora Una vez concluida esta

hablando con los niños acerca establecerá la condición de que parte,

educadora

de la espuma, comenzando con ningún padre hará el trabajo solo, hablara con los niños algunas preguntas tales como,

sino que lo harán en conjunto del porque se hacen

¿Qué es la espuma?

tomando en cuenta a ambos burbujas

¿Dónde la podemos encontrar?

niños. Primero los padres de mezcla de agua con

¿La espuma es líquida?

familia

¿O es un gas?

educadora hace y posteriormente preguntas a los niños

observaran

que

la gas.

como

les

una harán

lo harán ellos el trabajo se hará tales como, Una

vez

concluida

las paso por paso.

respuestas de los niños acerca

1. Primero

¿Creíste se

cortará

que

esto

la pasaría?

de lo que ellos creen, lo padres

botella de plástico por la ¿Se cumplió lo que tú

mitad, a unos 20 cm del decías?

familia

podrán participar,

después de ello, la educadora les hablara a los niños acerca de

consistencia

espuma, la cual no es ni líquida ni gaseosa, sino que en cada burbuja hay un poco de ambas.

cuello de la botella ¿Por qué crees que 2. Se toma el trozo de botella paso esto? que todavía tiene el cuello ¿Te gusto el y se mete el lado más experimento? ¿Por qué? grande dentro del calcetín. Dobla un poco el calcetín para que el cuello de la

Una vez hecho esto, se les pedirá a los padres de familia que se incluyan con su hijo, y con otro de los niños que no J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Cuando esta parte haya quedado

clara,

botella quede a la vista y

sacaran algunas mesas asegúralo con la liga. de trabajo con ayuda de 3. Sirve el agua en el plato las madres de familia, hondo y añade jabón. para colocarlas justo Mezcla todo bien con la 6° LEPREE BENMAC

Paé gina 83

tengan

ningún

padre

familia, es decir cada padre deberá tener dos alumnos. Una vez realizados los espacios y distribución del grupo, se les pedirá a los padres de familia que saquen su material

cuchara fuera del aula, al igual 4. Moja el soplador por la que todos los parte del calcetín en el experimentos, de tal agua jabonosa y sopla. De forma que se dé inicio a preferencia lentamente. la feria de ciencias, 5. Añade unas gotas de donde los niños irán colorante a la zona mojada rotando en conjunto con del calcetín de uno o varios sus padres para verificar colores, sopla de nuevo y que fue lo que los otros tendrás un arcoíris. grupos hicieron y como Una vez que los niños en equipo funciona con sus padres hayan realizado el experimento se les permitirá a los niños hacer uso de el para

Evidencia de Aprendizaje 

Arco-iris de serpientes de espuma

verificar como funciona. Recursos por cada uno de los padres de familia:         

Una botella de plástico de dos litros vacía Un cúter 1 Calcetín blanco de algodón Una goma de elástico Colorante artificial Jabón líquido de los trastes de preferencia Un vaso con agua Un plato hondo Una cuchara

Actividad de Aprendizaje del Jueves 09 de Junio del 2016 INICIO DESARROLLO CIERRE Se dará inicio a la sesión Primeramente

educadora Una vez concluida esta

hablando con los niños acerca establecerá la condición de que parte,

educadora

del gas , comenzando con ningún padre hará el trabajo solo, hablara con los niños algunas preguntas tales como,

sino que lo harán en conjunto del porque es que se

¿Qué es el gas?

tomando en cuenta a ambos apagan las velas si no

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 84

¿Dónde la podemos encontrar?

niños. Primero los padres de parece que caiga nada

¿Ustedes lo han visto?

familia

observaran

que

la en ellas. Hablando del

¿Qué puede hacer un gas si no educadora hace y posteriormente CO2 como un gas que lo vemos? Una

vez

lo harán ellos, el trabajo se hará no se ve, pero si tiene concluida

paso por paso.

reacción sobre el fuego.

1. Primero

deberán Se les harán preguntas

las

respuestas de los niños acerca de lo que ellos creen, lo padres de

familia

podrán participar,

después de ello, la educadora les hablara a los niños acerca de lo que es el gas y si lo podemos ver o no.

encenderse las velas a los niños tales como, 2. Se verterá medio vaso de ¿Creíste que esto vinagre en la jarra pasaría? 3. Al igual que un poco de ¿Se cumplió lo que tú bicarbonato 4. Esta mezcla se removerá decías? con la cuchara 5. Posteriormente

¿Por con

ayuda del padre de familia, Una vez hecho esto, se les pedirá a los padres de familia que se incluyan con su hijo, y con otro de los niños que no tengan

ningún

padre

familia, es decir cada padre deberá tener dos alumnos. Una

se verterá el gas invisible

qué

crees

que

paso esto? ¿Te

gusto

experimento? ¿Por qué?

que emana de esta mezcla, con cuidado de no vaciar el

Cuando esta parte haya líquido que hay en ella. quedado clara, se 6. Ambos niños deberán sacaran algunas mesas observar lo que ocurre con de trabajo con ayuda de las velas las madres de familia,

vez realizados los espacios y

para

colocarlas

distribución del grupo, se les

fuera del aula, al igual

pedirá a los padres de familia

que

que saquen su material

experimentos,

todos

justo los

tal

forma que se dé inicio a la

feria

ciencias,

donde los niños irán rotando en conjunto con sus padres para verificar que fue lo que los otros J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 85

grupos hicieron y como Evidencia de Aprendizaje 

Apagando velas con un gas invisible

funciona Recursos por cada uno de los padres de familia:       

Una jarra Una cuchara Un vaso Un bote de bicarbonato Una botella de vinagre Velas Cerrillos

Miguel Ángel Pérez Sánchez

PLANEACIÓN Campo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aprendizajes esperados: • Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas. • Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. • Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 86

PRIMER SEMANA DEL 30 DE MAYO AL 03 DE JUNIO LUNES, • Identifica algunas MIERCOLES, • Participa en el VIERNES, • Atiende reglas de enfermedades

que

originan

problemas seguridad en la escuela y peligro o poner en riesgo a los

por

se establecimiento de reglas de seguridad y evita ponerse en

ambientales del lugar donde promueve su respeto entre sus otros vive y conoce medidas para compañeros

entre

los algunas

jugar

realizar

actividades

evitarlas.

adultos.

-Honores a la bandera

-saludar a los niños y pasar -Clase de Música 9:00-9:30

-Intervención docente

lista

escuela.

-saludar a los niños y pasar

-saludar a los niños y pasar -¿Qué aprendimos ayer? lista

-Comenzaremos

lista jugar -¿Qué aprendimos ayer?

¿Qué es la contaminación ¿sabías que? Con muchas -se invitara a los niños a ir a ambiental?,

¿existe

la afirmaciones

contaminación ambiental en dentro su colonia? -realizar

que

relacionadas un

cuadro

estarán pegar sus reglas de seguridad

una con

caja, alrededor del jardín para que posibles los niños las revisen a la hora

de accidentes que pasan dentro del receso.

aprendizajes previos en el de las escuelas en México.

-Asociando

las

áreas

pizarrón para conocer que -Veremos el video “accidentes peligro y las reglas, se les saben los niños acerca del escolares”, después se les cuestionará a los niños ¿Qué tema.

cuestionará:

otra

regla

medida

-Escucharán un audio que -¿Qué debemos hacer para prevención pueden poner aquí explique

que

contaminación ambiental.

la prevenir

evitar

accidentes escolares?

tantos o decirle a los demás niños?, cuando hayamos terminado de

-Discusión por miembros de -se escucharán opiniones por colocar mesas, pregunta detonadora: turno

irán

tomas

las

reglas

tomando señaladas:

¿la contaminación ambiental acuerdos

para

establecer -Se harán grupos de niños

afecta nuestras vidas? ¿Por reglas

seguridad para diseñar y

qué?

relacionadas con su contexto de

-Luego

socializar

los escolar.

crear frentes

automóviles

juego

para

organizado

conocimientos previos se les -Por equipos de niños y con donde los niños pondrán en J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 87

repartirán libros a los niños ayuda donde

deberán

del

identificar escribirán

acciones o imágenes donde papeles

profesor las

reglas

catoncillo

se juego

se tolerancia,

trabajos

conforme pasa cada grupo se respetuosa

con

respetaran

seguirán reglas.

-Se les animará a compartir -Se

-se presentarán los trabajos y sus

organización,

en respeto por los compañeros, la

se vea contaminación, luego ilustrarán con dibujos. la pegarán en un papel bond.

harán

actividades

manera organizadas donde habrá un sus moderador que les dirija y les

les cuestionará cuales creen compañeros de jardín.

diga alto, seguir, cambiar, etc.

que podrían ser las causas -saldremos del salón e iremos para que los niños sigan las de los tipos de contaminación salón por salón para que los indicaciones expuestos,

¿cuáles niños compartan las reglas accidentes.

enfermedades

podrían que

ocasionar?

ellos

necesarias en

pasen

consideran -la actividades principal será para

evitar un circuito vial, con ayuda de

-A manera de conclusión se accidentes en el jardín de listones, socializara

grupo niños.

gises

algunas

plantas u objetos se hará una

mediante una mesa redonda

carretera, se simularán coches

posibles

haciendo grupos de niños con

soluciones

o -Receso

medidas de seguridad para -¿Qué sintieron?

el listón y se seleccionarán

evitar esa contaminación y ¿Qué es el respeto?

unos niños que fungirán como

por lo tal esas enfermedades Al momento de compartir sus semáforos dando indicaciones (la actividad de conclusiones trabajos con los demás niños será grabada a manera de ¿Se

sintieron

s reglas a seguir y evitar

respetados? accidentes, principalmente en

evidencia para evaluación).

¿Cómo? ¿De qué manera les los cruceros.

-Receso

mostraron

-Clase de educación física

compañeros de otros salones?

respeto

sus -Receso -Continuación del juego

¿Por qué debemos respetar a -Cierre ¿Cómo se sintieron en nuestros compañeros?

el juego organizado?

-Conclusión sobre lo aprendido ¿Qué fue lo que los hizo ganas el día de hoy.

o perder? ¿Qué tan importante es seguir las reglas y trabajar en equipo

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 88

para ustedes? ¿Qué aprendimos? (Se grabara el juego y las aportaciones

finales

para

recatar lo que aprendieron los niños).

SEGUNDA SEMANA DEL 6 AL 10 DE JUNIO LUNES,

•

Practica

y MIERCOLES, • Practica y VIERNES

(FERIA

promueve algunas medidas promueve algunas medidas EXPERIMENTOS) de seguridad para actuar en de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante el hogar o en la escuela situaciones de emergencia: ante sismos,

incendios

situaciones

e emergencia:

sismos,

inundaciones, entre otros.

incendios e inundaciones,

-Honores a la bandera

entre otros. -Saludar

-Saludar

a los niños y

a los niños y pasar pasar lista

lista

¿Qué aprendimos ayer?

-Intervención docente

-Los niños escogerán un

-Proyección de video editado posible accidente de los sobre todas las actividades que ayer se hicieron la semana pasada

expuestos

harán

pequeñas

-realizar un registro de lo más simulaciones, donde los significativo que recuerden los niños actúen y piensen niños de la semana pasada.

en la mejor manera de

-Proyectar ahora un video sobre actuar ante determinada accidentes que pueden ocurrir situación. en casa.

-proyectar

- comentar con ellos sobre sobre

video

situaciones

posibles áreas de riesgo de emergencia J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

sobre 6° LEPREE BENMAC

Paé gina 89

accidentes en sus casas.

sismos,

-¿Has vivido algún accidente?

inundaciones.

-Realizar un cuadro de sobre -

incendios

hacer

una

mesa

entrada en papel bond con la redonda y discutir sobre ayuda de los niños, un lado dichos

eventos,

accidentes y en el otro posibles podemos causas y soluciones. -Redactar

una

carta

¿Qué

hacer?

¿A

quién le pedimos ayuda? con ¿Qué pasa después del

destinatario a mamá o papá y accidente?,

¿cómo

expresar con dibujos avisos pedimos ayuda? preventivos de accidentes en el Se

discutirán

las

maneras

hogar.

posibles

-Receso

actuar ante determinada

-Clase de educación física

situación desde los niños y

reconocerán

expondrán

algunos

grupos de ayuda, así como

información

para contactarlos, luego -se

harán

juegos

memoria para que los niños

recuerden

números

que quien

deben de pedir ayuda ante

determinada

emergencia. -Receso -Los

niños

información

con

obtenida

diseñarán y crearan una tarjeta J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

donde

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 90

exponga

la ilustración,

número de emergencia para pedir ayuda y la compartirán

con

sus

papás.

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

-Gises, listones, plumones, láminas, papel -Se evaluará principalmente el desempeño cartoncillo, pegamento, tijeras, libros, tarjetas, dentro de las actividades con una rúbrica, proyector, computadora, grabadora y audios.

además de la observación directa en las actividades y la grabación de video que se anexará al portafolio del grupo.

- PLANES DE TRABAJO PARA EL JARDÍN DE NIÑOS Para la aplicación de actividades con padres de familia y alumnos, se llevan a cabo actividades en conjunto durante varios días de la jornada de práctica, en los cuales se establecen las siguientes planeaciones didácticas:

Planeación martes 31 de mayo de 2016

Nombre de la situación:

Reflexionando sobre mi ambiente

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 91

Campo Formativo:

Expresión y apreciación artísticas Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la

Competencia a desarrollar:

creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Aspecto: Expresión y apreciación visual 

Duración de la situación: 1 día de trabajo

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de

Aprendizaje esperado:



cera. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Es importante que los niños aprendan a apreciar el arte, a expresarse y reflexionar por medio de ésta,

ya que representa condiciones

importantes para el desarrollo tanto intelectual como afectivo de los alumnos: una relación natural y constante con las manifestaciones Justificación:

artísticas despierta diversas sensaciones, imágenes, intereses, ideas y cuestionamientos. El arte es una disciplina que además fomenta a la reflexión sobre todo del cuidado de medio ambiente y así crear posibles soluciones para

Inicio:

contribuir a su cuidado. * Organizar los equipos de trabajo a criterio de cada practicante La clase iniciará preguntando a los niños, sobre: ¿Qué es una obra de arte? ¿Quiénes las realizan? ¿Para qué lo realizan? ¿Qué materiales podemos utilizar para pintar? ¿Conocen alguna obra de arte?, haciendo énfasis en los pintores, y cuál es su función, se les preguntará también si ellos podrán ser pintores algún día y qué materiales necesitan para serlo. ¿Saben que es el medio ambiente? ¿Cómo es el lugar donde viven? Mostrar lamina del “medio ambiente” observarla detenidamente y hacer cuestionamientos: ¿Que ven en la fotografía? ¿Que sienten cuando la ven? ¿Qué hacen las personas de la foto? ¿Qué va a J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

pasar si nosotros Paé gina 92

hacemos eso? ¿Por qué creen que esté así? (Mostrar lámina contaminada) ¿Cómo creen que podemos evitarlo? Asignar a cada equipo un ambiente contaminado y un ambiente limpio Cada equipo saldrá al patio durante 5 minutos y observará lo que está a su alrededor referente al medio ambiente, ya que esto será lo que plasmaran en el la pintura. Desarrollo: Mostrar los materiales a usar para realizar una pintura con acuarelas. Realizar pintura sobre el ambiente que le toco. Exposición de los trabajos realizados frente al grupo. Puesta en común, respecto a: ¿Qué dibujaron? Cierre:

¿Cómo se sintieron en la actividad? ¿Cómo se sintieron trabajando en equipo? ¿Qué diferencia hay entre uno y otro? ¿Qué creen que se puede hacer para que no exista tanta contaminación? Criterios de desempeño:

Evidencia de aprendizaje: pintura y reflexión al momento de exponer



Reconoce un ambiente contaminado y un



ambiente limpio Utiliza la técnica de acuarela de manera



adecuada Reflexiona sobre ideas a realizar para evitar la contaminación

Recursos: Lamina, acuarelas, agua, cartulina, laminas del medio ambiente

Planeaciones jueves 2 de junio de 2016 J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 93

¡Expresarte! Competencia:

Campo

Aspecto:

formativo:

Expresión y

apreciación visual

apreciación

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

artística Aprendizaje esperado:

Espacios:

Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el

-Salón de 2 “A”

modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a

- Salón de 3 “D”

partir de una experiencia o situación vivida. Justificación: Propósitos:

- Salón de 3 “B” - Salón de 3 “A”

Este taller se realiza de manera -Expresar emociones y simultánea con el trabajo de sentimientos

- Salón de 2 “”C

los

- Salón de 2 “B” padres de familia, con la finalidad compañeros. Modalidad: Taller Tiempo: Una mañana de de que los niños puedan trabajar -Representar de manera trabajo (Jueves 2 de junio) el pensamiento reflexivo acorde gráfica sus sentimientos. al campo señalado, y de ésta -Aprender la técnica de manera puedan aprender una pintura con café.

Número de alumnos: 45 alumnos aprox.

técnica. Secuencia de actividades 1. Se dará inicio a la sesión preguntando a los niños que fue lo que aprendieron en el taller anterior, con preguntas tales como, ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Habían hecho eso antes? Una vez que los alumnos hayan recordado lo que implicó un taller de pintura, lo que hicieron y cómo lo hicieron, se les pedirá que coloquen ambos brazos sobre la mesa y se recuesten sobre ellos. La educadora colocara una melodía anteriormente elegida donde se muestren diferentes sonidos como instrumentos, animales, sobre todo donde se note la presencia de diferentes ritmos e intensidades en la música, todos los niños con los ojos cerrados, deberán no sólo escuchar, sino sentir la música. Una vez concluida la canción, se les pedirá a los niños que se incorporen nuevamente y se les preguntará a algunos niños al azar, ¿Qué sintieron al escuchar esa melodía?, ¿Qué sonidos de animales lograron identificar? ¿Qué instrumentos musicales lograron J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 94

escuchar? ¿Cómo se sintieron después de escuchar la melodía? ¿Por qué creen que se sintieron así? ¿Sintieron lo mismo que con las canciones que escuchan a menudo? Con esto se buscará que los alumnos reflexionen acerca de las emociones que puede causar en ellos una melodía diferente a las que escuchan cotidianamente y que encuentren por medio de la reflexión por qué pasa dicha situación. 2. Una vez que los niños hayan pensado en todo lo que les emanó esa melodía, la educadora les pedirá que lo pinten en un lienzo, diciéndoles que van a crear una obra de arte propia a partir de una emoción, sentimiento y/o inspiración, primeramente se les preguntará de que otra forma se puede pintar si no tuviésemos acuarelas o pintura, guiándoles hasta que reconozcan que el material a usar será algo que hay en su vida cotidiana como el café. Posteriormente se les entregara un vaso con un poco de café en él, la educadora pasará colocando sólo un poco de agua sobre los vasos y uno de los integrantes del equipo deberá mover el café, de tal manera que este se disuelva, una vez concluido esto, la educadora podrá agregar un poco más de agua, de tal forma que este quede de un tono adecuado. Se les entregará además un trozo de cartulina para que puedan plasmar su obra de arte. Es importante destacar ante los alumnos que esta obra de arte debe ser hecha dependiendo de lo que sintieron o escucharon de la canción. Posteriormente se les pedirá que escriban su nombre en el trabajo, a manera de firma, se colocaran los trabajos estratégicamente de tal forma que puedan secarse. 3. Posteriormente la educadora elegirá al azar, entre 5 o 6 trabajos, dependiendo de la atención prestada por los niños, para que pasen a exponer su trabajo, por cada alumno que pase la educadora les hará preguntas tales como, ¿Qué sentimiento expresaste? ¿Por qué crees que te sentiste así? ¿Esta pintura es igual a la que hiciste anteriormente? ¿Por qué? ¿Toda la música que escuchas te hace sentir así? Esto con la intención de que los niños reflexionen acerca de cómo les hace sentir una melodía cuando la escuchan con detenimiento, y de cómo lo pueden expresar a través del arte. Recursos materiales: Evaluación: Criterios de desempeño: -Melodías.

-Rúbrica

-Representa

manera

-Material para reproducción de -Diario de campo

gráfico-artística

las melodías.

sentimiento

-Café.

medio de una melodía.

-Agua.

-Comparte J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

creado con Paé gina 95

por sus

-Recipientes (para la mezcla de

compañeros

emoción

café)

que

-Cartulinas.

determinadas situaciones.

-Sillas y mesas suficientes para

(Escuchar la música y la

los niños.

presentación

siente

trabajo.)

- PLANES DE TRABAJO CON LA COMUNIDAD O CONTEXTO

Las actividades que se llevan a cabo fuera del jardín de niños de manera colaborativa, involucrando padres de familia, alumnos, educadoras y practicantes serán en el centro deportivo de la comunidad al finalizar la jornada de prácticas.

“Juego y pienso” Campo Formativo:  Desarrollo físico y salud. Competencia general:  Aspecto:

Mantiene el control de movimientos que implica fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Duración:

Coordinación, fuerza y equilibrio.

1 mañana de trabajo.

Aprendizajes esperados: 

Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique



colaboración en el juego. Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear, reptar, caminar, correr, J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 96

saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar y patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Propósito: El rally que se llevará a cabo tiene como propósito principal fortalecer el pensamiento reflexivo en los alumnos a través de juegos organizados, donde el niño tendrá que poner en juego su creatividad, colaboración e ingenio de manera que profundice y movilice su pensamiento para lograr resolver las diversas situaciones que se le presentarán. Justificación: Acorde a la jornada de prácticas anterior el equipo de practicantes detectamos como debilidad en nuestras intervenciones el fomento del pensamiento reflexivo en las actividades propuestas a los alumnos, por lo anterior y acorde a nuestro proyecto de intervención socioeducativa proponemos actividades en las que los alumnos pongan en juego su pensamiento reflexivo en diferentes actividades del rally interactivo “Juego y pienso”. Es necesario que los alumnos reflexionen para que los aprendizajes que construyen sean aprendizajes significativos. Actividades de aprendizaje a realizar Primer base “Transporta el vaso”. Responsable: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Consigna: con el material que se les presenta busquen la manera de transportar el vaso sin tocarlo, formando equipos de cuatro integrantes. Segunda base “Construyendo figuras geométricas”. Responsable: Julia Janeth Reyes Tostado. Consigna: se les entregara un limpia pipas por niño para que forme con él una figura geométrica, después hacer equipos de cuatro integrantes y que realicen la misma acción con los limpia pipas de todos. Tercera base “Torre de vasos”. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 97

Responsable: Jazmín Vázquez Miranda. Consigna: se les entregarán 10 vasos a cada equipo que estará integrado por cinco alumnos y ellos deberán formar una torre firme utilizando todos los vasos. Cuarta base “Rompecabezas”. Responsable: Perla Verónica Serrano Aguilar. Consigna: se le entregará un rompecabezas a cada niño para que lo arme. Quinta base “Resolviendo problemas matemáticos”. Responsable: Estefanía Moreno del Río, Adriana Guadalupe Beltrán Salcedo y Cynthia Jazmín Rodríguez Briones. Consigna: el grupo de alumnos se dividirá en tres equipos de diez integrantes que se irán con un practicante cada equipo. Se les mencionarán dos problemas matemáticos que tendrán que resolver haciendo uso del material didáctico. Posteriormente se rotaran con los dos practicantes de la misma base. Sexta base “Descubro colores”. Responsable: Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa. Consigna: se les entregará un dibujo de un árbol que deberán pintar, pero solo se les darán colores primarios y ellos deberán buscar la manera de crear el color café y verde para pintar el árbol. Séptima base “Confía en mí”. Responsable: Miguel Ángel Pérez Sánchez. Consigna: se les amarrará la mano por parejas y a uno de ellos se les colocará un antifaz, por lo tanto el otro compañero deberá guiarlo, ya que pasarán por diversos obstáculos que deberán atravesar para que lleguen a un punto establecido. Evidencias de aprendizaje: Criterios de desempeño: 

Figuras

 

limpia pipas. Torre de vasos. Rompecabezas armado.

geométricas

hechas

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

con



Que

 

actividades propuestas. Que respete a sus compañeros. Que se desenvuelva de manera positiva.

participe

6° LEPREE BENMAC

activamente

Paé gina 98

las

 

Mezcla de pintura. Videos y fotografías.



Que respete turnos y levante la mano



para solicitar la palabra. Que trabaje colaborativamente con sus



compañeros. Que reflexione



haciendo. Que busque estrategias para realizar las

sobre

que

actividades que se le proponen. Recursos base 1: Cuadros de ¼ de papel cascaron, 7 vasos de plástico. Recursos base 2: 30 limpia pipas. Recursos base 3: 60 vasos. Recursos base 4: 30 rompecabezas. Recursos base 5: Material didáctico de ensamble y problemas matemáticos. Recursos base 6: 30 hojas con el dibujo de un árbol, pinturas de colores primarios. Recursos base 7: 15 antifaces, elástico, aros, conos. NOTA: el material mencionado es por grupo.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 99

está

METODOLOGÍA

La construcción del PIS fue guiada por la estructura planteada por del autor Ezequiel Ander-Egg, tomando en cuenta los elementos esenciales que establece para la creación y aplicación funcional de proyectos sociales y culturales, en este caso para atender a la reflexión en los agentes educativos, específicamente alumnos y padres de familia, como necesidad socioeducativa del contexto. De manera conjunta tomando en cuenta las actividades diseñadas y el objetivo que se pretende alcanzar con este PIS, el enfoque socio-constructivista que aporta Vygotsky está presente de manera recurrente dentro del mismo. Para llevar a cabo dicho proyecto se han planteado y realizado actividades diagnósticas y estratégicas para cumplir con los objetivos planteados, estas son: Uno de los propósitos de la jornada de prácticas fue aplicar la primera parte del proyecto que se elaboró en conjunto. Con la intención de diagnosticar los J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 100

problemas y necesidades existentes tanto en el aula, en la institución, así como en la comunidad. Y darle seguimiento a las que ya se habían detectado en las jornadas anteriores. De la misma manera, corroborar el supuesto que como equipo de prácticas concebimos: “La interacción y colaboración de los agentes educativos para la identificación y atención de las Necesidades Educativas Específicas (NEE) y/o Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) presentes en los niños, permiten el logro del desarrollo integral de ellos”. Como se mencionó anteriormente las jornadas de prácticas del presente semestre se fundamenta en el proyecto de Intervención Socioeducativa. El cual comprende dos etapas muy importantes, la primera es diagnóstica que fue la que se realizó en la jornada de prácticas llevada a cabo del 11 al 22 de abril en donde se aplicaron diversos instrumentos para la recogida de información, uno de ellos fueron las encuestas donde los datos más relevantes fueron: -

Los padres piensan que una de sus principales obligaciones es apoyar con las tareas de los niños y cooperar con las cuotas que se piden en la

institución. La mayoría está de acuerdo con que la educación preescolar apoya el

desarrollo físico y mental de los niños Los padres están de acuerdo con que su participación es importante en el proceso educativo de sus hijos. Sin embargo, en las prácticas pudimos observar que la participación no es el 100% de los padres.

A las actividades planteadas en la parte diagnóstica, hay que aclarar que no se dio cumplimiento a todas. Para corroborar el supuesto planteado se aplicaron pruebas estandarizadas dirigidas a la comunidad infantil del jardín de niños “Benemérito de las Américas” para la identificación de las NEE y las BAP. La prueba elegida lleva por nombre “Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI)”, tomada del Manual para la Aplicación de la Prueba “Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI)” diseñada y validada en México para la detección temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de 5 años de edad. Para la aplicación de la prueba, se decidió J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 101

entregarles a los padres de familia un formato a manera de preguntas donde sólo debían responder sí o no a lo que se planteaba. Los cuestionamientos iban en relación a factores de riesgos biológicos; a las áreas de desarrollo: motriz gruesa, motriz fina, lenguaje, social, conocimiento y en relación a la exploración neurológica. Para analizar las pruebas primero fue necesario sistematizar todos los datos recabados en una tabla donde se concentraron las respuestas de cada ítem. Para la evaluación de la prueba se debía colorear en amarillo, verde o rojo las respuestas, según correspondiera en cada ítem. Tal prueba se evalúa con colores, de tal manera que el color predominante arrojaba un resultado: si en el niño predomina el rojo significa que hay riesgo de retraso del desarrollo; si predomina el amarillo significa que hay un rezago en el desarrollo y si predomina el verde quiere decir que hay un desarrollo normal. Los resultados que se obtuvieron de este instrumento fueron: la prueba se aplicó a 137 niños de los nueve grupos donde se realizan las prácticas. De los datos arrojados encontramos que en 125 niños predomina el color verde, es decir, que se encuentran en un desarrollo normal, 12 en rezago, y 126 pruebas fallidas que corresponden a las que no se aplicaron. Dentro del trabajo en equipo y de la realización de las pruebas nos dimos cuenta que nos dimos un problema de comunicación y por lo cual el resultado de 126 pruebas fallidas lo cual nos dice que nuestro problema detectado puede tener un margen de error de hasta un 50%. Durante la segunda jornada de intervención docente se realizan actividades en las que se involucran a los padres de familia para el trabajo colaborativo buscando propiciar la reflexión en cuanto a la participación activa dentro del proceso educativo, así como actividades áulicas enfocadas de manera directa o transversal al campo formativo desarrollo personal y social, el cual consideramos es más pertinente para propiciar en ambos agentes el pensamiento reflexivo, y así obtener en los alumnos aprendizajes significativos. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 102

PARTICIPANTES Y RESPONSABILIDADES

La aplicación del proyecto de intervención socioeducativa se llevará a cabo por los practicantes de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, los cuales son: Adriana Guadalupe Beltrán Salcedo, Julia Janeth Reyes Tostado, Estefanía Moreno Del Río, Perla Verónica Serrano Aguilar, Jazmín Vázquez Miranda, Miguel Ángel Pérez Sánchez, Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa, Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez y Cynthia Jazmín Rodríguez Briones. Como constructores del proyecto una de las responsabilidades que nos corresponden es fomentar la participación de los padres de familia por medio de buenas actitudes e incentivarlos al cumplimiento de las actividades, para que de esta manera aumente la participación de estos dentro del jardín de niños. Cada practicante es responsable de su grupo en particular desde la planeación, preparación de materiales, intervención y hasta la evaluación de lo que se trabaje dentro del aula de clases. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 103

En conjunto los practicantes realizarán actividades como dos conferencias que se llevarán a cabo los días martes y jueves de la primera semana de prácticas, dicha conferencia será impartida por dos psicólogas profesionales del Instituto San Juan de la ciudad de Zacatecas. El día martes 31 de mayo del 2016 en dicha conferencia participarán como observadores, acompañantes y ayudantes el colectivo del jardín y además Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa, Adriana Beltrán Salcedo y Cynthia Jazmín Rodríguez Briones, mientras tanto Julia Janeth Reyes Tostado, Estefanía Moreno Del Río, Perla Verónica Serrano Aguilar, Jazmín Vázquez Miranda, Miguel Ángel Pérez Sánchez y Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez serán los encargados de atender a todos los alumnos del jardín de niños. El día jueves 2 de mayo del 2016 participarán como observadores, acompañantes y ayudantes el colectivo del jardín y además Miguel Ángel Pérez Sánchez, Estefanía Moreno del Río y Jazmín Vázquez Miranda, mientras tanto Julia Janeth Reyes Tostado, Perla Verónica Serrano Aguilar, Adriana Beltrán Salcedo, Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa, Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez, Cynthia Jazmín Rodríguez Briones serán los encargados de atender a todos los alumnos del jardín de niños. Los días 7 y 9 de junio del 2016 -que corresponden a la segunda semana de prácticas- se llevará a cabo una feria de ciencias en la cual por medio de talleres cada practicante con su grupo estará encargado de realizar un experimento, ya que luego de hacerlo y reflexionar sobre él se estará exponiendo a otros padres de familia y alumnos. Para concluir la segunda jornada de prácticas y además como cierre de nuestra planeación se llevará a cabo un rally llamado “Juego y pienso” en el cual estaremos realizado actividades en las que se propicie el pensamiento reflexivo para que los alumnos construyan aprendizajes significativos,

por lo tanto la

responsabilidad de cada practicante es estar a cargo de una base del rally dirigiendo el juego para todos los grupos que conforman el jardín de niños (por J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 104

turnos), además se solicitará apoyo de las maestras titulares para que acompañen a los alumnos en la translación que harán por las distintas bases que conforman el rally. Los materiales que se necesiten para dichas actividades se realizarán por el equipo de practicantes en conjunto, algunos materiales se solicitarán en el jardín de niños y otros se les solicitarán a los alumnos para que los proporcionen en beneficio propio. Será responsabilidad del equipo de practicantes estar al tanto de lo que se presenta en el proceso de aplicación del proyecto, así como de la evaluación del mismo al concluirlo, para que posteriormente se sistematicen los resultados y formular una conclusión del mismo.

CRONOGRAMA

Cronograma primera semana del 30 de mayo al 3 de Junio 8:30 – 9:00

9:00 – 10:30

10:30 – 11:00 11:00 – 11:30 11:30 – 12:00

12:00 – 12:30

Lunes Entrada de los niños al jardín de niños

Miércoles Entrada de los niños al jardín de niños Intervención educativa individualiza da Desayuno

Jueves Entrada de los niños al jardín de niños

Viernes Entrada de los niños al jardín de niños

Intervención educativa individualizad a Desayuno

Martes Entrada de los niños al jardín de niños Taller reflexivo con padres de familia Desayuno

Taller reflexivo con padres de familia

Intervención educativa individualizada

Desayuno

Receso

Intervención educativa individualizad a Salida y entrega de los niños

Taller reflexivo con padres de familia Salida y entrega de los niños

Intervención educativa individualiza da Salida y entrega de los niños

Taller reflexivo con padres de familia

Intervención educativa individualizada

Salida y entrega de los niños

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 105

12:30 – 1:00

Reunión de maestros para analizar lo trabajado

Cronograma segunda semana del 6 al 10 de Junio del 2016 8:30 – 9:00

Lunes Entrada de los niños al jardín de niños

9:00 – 10:30

Intervención educativa individualizad a

10:30 – 11:00 11:00 – 11:30 11:30 – 12:00

Desayuno Receso Intervención educativa individualizad a

12:00 – 12:30

Salida y entrega de los niños Reunión de maestros para analizar lo trabajado

12:30 – 1:00

Martes Entrada de los niños al jardín de niños Actividade s con padres de familia en el aula Desayuno Receso Actividade s con padres de familia en el aula Salida y entrega de los niños Reunión de maestros para analizar lo trabajado

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Miércoles Entrada de los niños al jardín de niños

Jueves Entrada de los niños al jardín de niños Actividades con padres de familia en el aula

Viernes Entrada de los niños al jardín de niños

Desayuno Receso Intervención educativa individualizada

Desayuno Receso Actividades con padres de familia en el aula

Desayuno Receso Rally deportivo

Salida y entrega de los niños Reunión de maestros para analizar lo trabajado

Intervención educativa individualizada

6° LEPREE BENMAC

Rally deportivo

Paé gina 106

FORMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realiza con diversos instrumentos según sea el caso, en cuanto a la planeación elaborada y el objetivo que se pretende obtener, así como los agentes educativos que se involucren, algunos instrumentos son:

- EVALUACIÓN DE PLANES DIDÁCTICOS DEL AULA Cynthia Jazmín Rodríguez Briones

Lo logro

Lo logro con ayuda

Por sí mismo

Intento realizarlo pero no lo logro.

Muestra interés por conocer las

INTERES Muestra interés por conocer

No muestra interés sobre las

partes del cuerpo humano y su

partes del cuerpo humano y

actividades que se le plantean

cuidado, realiza las actividades

su cuidado, asimismo sobre

por lo que no logra terminar las

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 107

logrando terminarlas. Y mostrando

las actividades planteadas

actitudes positivas y de motivación.

pero se le dificulta

actividades.

terminarlas. ACTITUD

Muestra motivación al realizar

Muestra motivación al

No muestra motivación por las

actividades planteadas en relación

realizar las actividades

actividad por lo cual no cumple

al conocimiento del cuerpo humano

relacionadas con el

con las consigna planteada y

y su cuidado, demostrando actitudes

conocimiento del cuerpo

muestra actitudes negativas.

positivas.

humano y su cuidado pero se distrae con facilidad dispersando su atención.

Es participativo al momento de

PARTICIPACION Intentar participar pero se le

No participa, puesto que el tema

plantearle las actividades a realizar,

dificulta ser claro, con lo que

no es de su interés y su

o consignas previas dadas por la

quiere decir.

atención es dispersa a lo

maestra, teniendo manifestaciones

planteado.

congruentes.

TRABAJO COLABORATIVO Trabaja adecuadamente con sus

Trabaja con sus compañeros,

No trabaja colaborativamente y

compañeros y realiza las actividades

pero le es difícil el poder

le es difícil el relacionarse con

logrando el trabajo en equipo y la

entenderse con los demás

los demás.

convivencia grupal.

miembros del equipo, ocasionando discusiones entre ellos.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 108

ELABORACION DE PRODUCTOS Elaboro el producto de manera

Elaboro el producto pero no

No elaboro el producto, de

coherente con el tema trabajado y

es coherente con el tema

acuerdo a las consignas

de la manera en la que se le solicito.

planteado y no cumple con

planteadas, y no lo realizo de

las rubricas planteadas.

manera coherente.

Lo logro

Lo logro con ayuda

Intento realizarlo pero no lo

Por sí mismo

logro.

Predice

todos

los

posibles Predice la hipótesis.

factores

crea

una

Demuestran

una

comprensión Demuestran

nueva

logra

realizar

una

predicción.

hipótesis una No logra una comprensión

reflexiva respecto al experimento, comprensión que

evidencia

argumentos respuestas

expuestos ofrecidas

reflexiva reflexiva

respecto

sus respecto al experimento, experimento realizado. y Pero

los demostrar

espectadores.

complica

evidencia

sus argumentos expuestos y respuestas ofrecidas a los espectadores.

Son respetuosos y tolerantes Se

muestran

poco No

escuchan

durante el planteamiento de los respetuosos y tolerantes planteamiento argumentos

exposición

el los

de durante el planteamiento argumentos y exposición de

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 109

ideas

hipótesis

sus de

compañeros.

los

argumentos

exposición

hipótesis

y ideas e hipótesis de sus

ideas

e demás compañeros. sus

compañeros.

Obtiene conclusiones correctas y Llega

algunas No logra concluir ni aplicar a

crea nuevos conocimientos y conclusiones.

nuevas situaciones.

nuevas hipótesis. Muestra motivación al realizar Muestra experimentos,

motivación

al No muestra motivación por

demostrando realizar experimentos pero los experimentos por lo cual

actitudes positivas.

se distrae con facilidad no cumple con las consigna dispersando su atención.

planteada

muestra

actitudes negativas.

Es participativo al momento de Intentar participar pero se No participa, puesto que el plantearle realizar,

los experimentos a le dificulta ser claro, con lo tema no es de su interés y su o

consignas

previas que quiere decir.

atención es dispersa a lo

dadas por la maestra, teniendo

planteado.

manifestaciones congruentes.

Trabaja adecuadamente con sus Trabaja compañeros

realiza

con

sus No trabaja colaborativamente

las compañeros, pero le es y le es difícil el relacionarse

actividades logrando el trabajo en difícil el poder entenderse con los demás. equipo y la convivencia grupal.

con los demás miembros del equipo, ocasionando

discusiones entre ellos. Elaboro el producto de manera Elaboro el producto pero No

elaboro el producto, de

coherente con el tema trabajado no es coherente con el acuerdo J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

las

consignas

Paé gina 110

y de la manera en la que se le tema solicito.

planteado

no planteadas, y no lo realizo de

cumple con las rubricas manera coherente. planteadas.

Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa

Criterios de

Bueno

Regular

Malo

desempeño Identificar hábitos Identifica hábitos de Identifica algunos

No identifica

de vida saludable.

hábitos de vida

saludable.

Aplicar

vida saludable.

hábitos Aplica

saludables a su vida saludables

hábitos Aplica algunos a

su hábitos saludables

No aplica hábitos saludables a su

cotidiana.

vida cotidiana.

a su vida

vida cotidiana.

Actuar conforme a

Actúa conforme a

cotidiana. Actúa conforme a

No actúa conforme

los hábitos

algunos hábitos

a los hábitos

aprendidos.

Criterios de

Bueno

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Regular

Observaciones

Malo 6° LEPREE BENMAC

Observaciones Paé gina 111

desempeño Explica lo que

Explica lo que

Explica algo acerca

Explica lo que

sucede con base

de lo que sucede

sucede, no basa su

en la observación.

con base en la

comentario en la

Observa lo que

observación. Observa lo que

observación. No observa lo que

sucede en relación

sucede pero no le

sucede ni

con lo que hace.

encuentra relación

Argumenta lo que

con lo que hace. Comenta lo que

pasa con base en

observa.

la observación y el

la observación.

análisis.

Adriana Guadalupe Beltrán Salcedo EVALUACIÓN 1  NO LO HACE 2  EN PROCESO 3  LO HACE INDICADOR

NOMBRE JONATHAN

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermed ades.

Comprend e por qué son important es las vacunas y conoce algunas consecue ncias cuando no se aplican.

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentaci ón correcta.

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales , herramien tas e instrument os al experimen tar

Comunica los resultados de experienci as realizadas .

Trabaja de manera colaborati va, con padres de familia como con sus pares.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 112

P U N T O S

JHOSNEIDY VALERIA DAYANA AMAHIRANY AIXA NAJAM NELY ALÁN PERLA ELAN ZAID GAEL ALEXANDER JAVIER ANDREA SERGIO SANTIAGO ROSA MAYELA SOFÍA AXEL JOSÉ ENRIQUE DIEGO ALEJANDRO OLIVIA ADRIANA PAOLA KEVIN ABRAHAM VANESSA ZAID SEBÁSTIAN JONATHAN SANTIAGO MAIRIM ELIZABETH FABRIZCIO SELENE CARIME ALONDRA JOSELYN DAYANA ELIZABETH

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 113

Perla Verónica Serrano Aguilar

Grupo:

3° “A”

No.

Nombre de la situación: “Mi cuerpo también habla” Jornada de prácticas del 30 de mayo al 8 de junio del 2016 Identifica la

Alumno

Conoce

importancia

funcionamiento de su cuerpo

función

Identifica cada

una

las

partes

su cuerpo

cada una y

Conoce posibles

conoce

riesgos en su

donde

salud y medidas

están

para evitarlos

localizadas 4

Jennifer

Victoria Isaac Gabriel Dafne Ximena Luis Enrique Isaac

2 3 4 5

Guadalupe Fátima Natalia Betsaida Coral Valeria

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Elianeth Jaziel Neftaly Adriana Yaqueline Yaemi Neftali Yael Sebastián Ramses Alexander Ileana Ivette Noel Emiliano Allison Yenedit Marvin Axel José Antonio

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 114

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Jared Benjamín Cesar Octavio Valentina Monserrath Chistopher Norma Azucena Alexandra Verónica María Fernanda Byron Daniel José Eduardo Fatima Nereida Renata

Criterios de E.

Se logró

Atienden

Utilizan

Trabajan

Comprendie

claramente

correctamen

colaborativ

ron él

propósit

a las

te el método

amente

porque del

o del

indicacion

científico

experime

experiment o a través

nto al

de la

presenta

ciencia

rlo Equipo 1: Equipo 2: Equipo 3:: Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6 Equipo 7 Equipo 8 Equipo 9 Equipo 10 Equipo 11 J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 115

Equipo 12 Equipo 13 Equipo 14 Equipo 15 Observaciones:

Julia Janeth Reyes Tostado EVALUACIÓN DE LA SEGUNDA JORNADA DE INTERVENCIÓN DOCENTE.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

INDICADORES: El alumno… Que participe activamente en las actividades propuestas. Que respete a sus compañeros cuando están hablando. Que se desenvuelva de manera positiva en el grupo. Que respete turnos y levante la mano para hablar. Que cumpla con la tarea. Que participe colaborativamente en actividades compartidas. Que exponga sus conocimientos en un tríptico informativo sobre alimentación sana y

alimentos chatarra. 8. Que reflexione sobre la importancia del lavado de manos. 9. Que reflexione sobre la importancia del lavado de dientes. 10. Que reconozca y ubique correctamente los alimentos que forman parte del plato del bien comer, así como la cantidad apropiada de cada uno. 11. Que siga pasos para la elaboración de una receta de cocina. 12. Que participe en equipo con su papá o mamá, así como con un compañero en la elaboración de un experimento. 13. Que exponga lo aprendido en una bitácora de aprendizaje. 14. Que exponga lo aprendido frente a sus compañeros. Lo hace No lo hace Está en proceso

*NOMBRE DEL ALUMNO*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

 X 

Observaciones

Paé gina 116

1. Crhistopher Jareth Cabrera Martínez. 2. Brayan Govanny Calderón Raudales. 3. Danna Yamilet Chairez Calderón. 4. Yuliana Alizee Delgado Catalán. 5. Janis Estrella Fernández Molinar. 6. Isaac Enrique Flores Salazar. 7. Haziel Eduardo García Castro. 8. Alan Alejandro García González. 9. Daniel García Serrano. 10. Martha Isabela Herrera Calderón. 11. Mabel Hernández Herrera. 12. Alexis Patrocinio Hernández Torales. 13. Mariana Lizeth Ibarra Muñoz. 14. José Eduardo López Hernández. 15. Vanesa del Carmen López Zapata. 16. Neithan Alejandro Lozano Salmón. 17. Thalia Monserrat Méndez Vera. 18. Reyna Yamileth Morales González. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 117

19. Brandon Morua Gutiérrez. 20. Nicole Yamileth Murillo Rodríguez. 21. Camila Ayme Novella Román. 22. Paola Ortiz Botello. 23. Geraldine Carolina Ortiz Hernández. 24. Iván Guadalupe Ramírez García. 25. Diana del Carmen Simental Hernández. 26. Iván Alejandro Solís López. 27. Luna Evoleth Trujillo Acosta. 28. Abdiel Salvador Urban Huitrado. 29. Renata Ximena Moreira Soriano. 30. Iker de los Santos Medina.

Estefanía Moreno Del Rio ESCALA VALORATIVA Primera semana “Me cuido porque me quiero” Aspectos a evaluar: 1. Identifica y nombra diversas partes de su cuerpo 2. Observa y describe características de una persona, objeto, animal. 3. Logra establecer diferencias y similitudes entre lo que observa (diferencia entre el cuerpo del niño y de la niña) J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 118

4. Logra reconocer la importancia de aplicar medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes. 5. Se expresa de forma oral y es entendible 6. Participa en las actividades 7. Logra concentrarse y termina lo que comienza 8. Comparte, coopera y escucha a los demás compañeros 9. Tiene facilidad de relacionarse con los demás 10. Realiza por sí mismo las actividades 11. Logra dialogar y organizarse para la realización de las actividades.



Lo hace  No lo hace  En proceso

Nombre del alumno

Aspectos a evaluar

Observacion es

1. Adhara Lizbeth 2. Alexa Zoé 3. Ana Fernanda 4. Andrés 5. Ángela 6. Arturo 7. Ashley 8. Blanca Elena 9. Carol Guadalupe 10. Daniel 11. Daniela 12. Dayana 13. Gerardo Alberto 14. Gerardo Miguel 15. Gerardo Ortiz 16. Janeth Elena J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 119

17. Javier 18. Jimena 19. Joseline Estephania 20. Kevin 21. Kevin Abel 22. Kevin Fernando 23. Kimberlin Carolina 24. Luis Antonio 25. Miguel Ángel 26. Sara Naomi 27. Xareni Judith 28. Ximena Alejandra 29. Yemni Ariadne 30. Yotzeli Raquel

ESCALA VALORATIVA Segunda semana “Cocino saludable”

Aspectos a evaluar: 12. Identifica algunos alimentos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. 13. Logra clasificar los alimentos según corresponde. 14. Logra establecer diferencias, similitudes entre una cosa y otra. 15. Logra reconocer la importancia de aplicar medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes. 16. Propone soluciones a problemáticas (relacionadas con la alimentación). 17. Le es fácil seguir instrucciones. 18. Se expresa de forma oral y es entendible. 19. Logra concentrarse y termina lo que comienza. J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 120

20. Realiza por iniciativa propia las actividades. 21. Participa en las actividades y escucha a sus compañeros. 22. Comparte y coopera con los demás compañeros. 23. Tiene facilidad de relacionarse con los demás. 24. Logra dialogar y organizarse para la realización de actividades.



Lo hace  No lo hace  En proceso

Nombre del alumno

Aspectos a evaluar

Observacion es

31. Adhara Lizbeth 32. Alexa Zoé 33. Ana Fernanda 34. Andrés 35. Ángela 36. Arturo 37. Ashley 38. Blanca Elena 39. Carol Guadalupe 40. Daniel 41. Daniela 42. Dayana 43. Gerardo Alberto 44. Gerardo Miguel 45. Gerardo Ortiz 46. Janeth Elena 47. Javier 48. Jimena

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 121

49. Joseline Estephania 50. Kevin 51. Kevin Abel 52. Kevin Fernando 53. Kimberlin Carolina 54. Luis Antonio 55. Miguel Ángel 56. Sara Naomi 57. Xareni Judith 58. Ximena Alejandra 59. Yemni Ariadne 60. Yotzeli Raquel

Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Evaluación semanal Indicadores Nombre

El alumno

Utiliza las

El alumno

sigue las

entiende en que

herramientas y

sigue normas

trabaja en

indicaciones

consiste un

materiales

de seguridad.

colaboración

que se les da.

experimento.

necesarios.

con su compañero y padre de familia.

Andrea Scarlett Diego Joaquín José Antonio Jehú Emiliano David Uriel Daniela Lisete Kimberly América Melani Corina J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 122

Mía Simone Jetzani Valentina Leonardo Joaquín Jocelyn Jazmín Ana Carolina Leonardo Heziel Dayana Aneth Miguel Ángel Arturo Catherin Arizbeth Juan Sergio Gabriel Kristel Irandi Wendy Maura Karina Cristian José Jaime Andrés Luis Armando Ilse María Kevin Axael Sofía no asistió a clases

Evaluación semanal Indicadores Nombre

El alumno

Identifica, entre

El alumno

Muestra respeto

muestra

los productos

muestra

escucha las

a sus

interés por una

que existen en

interés por

exposiciones

compañeros.

buena

su entorno,

cuidar su

de sus

alimentación

aquellos que

cuerpo

compañeros.

puede consumir como parte de J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 123

una alimentación correcta. Andrea Scarlett Diego Joaquín José Antonio Jehú Emiliano David Uriel Daniela Lisete Kimberly América Melani Corina Mía Simone Jetzani Valentina Leonardo Joaquín Jocelyn Jazmín Ana Carolina Leonardo Heziel Dayana Aneth Miguel Ángel Arturo Catherin Arizbeth Juan Sergio Gabriel Kristel Irandi Wendy Maura Karina Cristian José Jaime Andrés Luis Armando Ilse María Kevin Axael Sofía no asistió a clases

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 124

Jazmín Vázquez Miranda

Alumno

Los niños y

Los niños y Los niños y

Los niños y

Los niños y las

las niñas

las niñas son las niñas

las niñas

niñas forman

serán

capaces

hacen uso del

relaciones

capaces de

general

por qué ocurre

pensamiento

interpersonales

trabajar en

hipótesis,

tal resultado

reflexivo

positivas con

conjunto con

rechazarlas o después de

después de

otros,

los padres

aceptarlas

cada una de

basándose en

de familia

según sea el práctica

las

la aceptación a

propios de

caso

lo cualquier

actividades

los demás, la

algún otro

que

haya experimento

trabajadas,

tolerancia y el

compañero,

ocurrido

mencionando

respeto, sobre

con la

después

por qué y

todo hacía su

finalidad de

realizado

para qué de

familia

llevar a cabo

experimento

de identifican el

poner en

manera

un trabajo Estimación de las

colaborativo 5 3 1

implícita 5

Actividades Yosgart Daniel Acuña Tiburcio Fernanda Aguilar Ramírez Jazmín Cancino García Melany Ximena Dávila Mendiola Alejandro de León Torres Adareli Dueñas López J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 125

Ángel Eduardo Dueñas López Hugo Yael Elías González Jesús Geovani Flores Martínez Oscar Jophiel Armando García Espinoza Denis Guadalupe González Lira Gema Citlalli Herrera Alvarado Margarita Hernández de Santiago Guillermo Ramak Juárez Lumbrera Marcela Lizeth Lara Méndez Maira Saray Loera García Ángeles Josselin Citlalli López Delgado Haguen Damián Macías Cervantes Oscar Gabriel Martínez Gutiérrez Camila Jorley Martínez Zapata Francisco Javier Monroy Esparza Evelin Jimena Najar García Ingrid Sherlyn Panuco Gándara Gustavo Raygoza Martínez J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 126

Iván Noé Rodríguez de la Torre Lesly Paola Rodríguez Sosa Santiago Rojas Dávila Nancy Alejandra Salas Valdivia Bayron Saucedo Villa Said Emmanuel Villegas Alvarado

- EVALUACIÓN DE TRABAJO PARA EL JARDÍN DE NIÑOS Reflexionando sobre mi ambiente Excelente Satisfactori Deficiente Criterios Participación

3 puntos Escucha los

o 2 puntos

cuestionamien

1 punto Evita en gran medida

tos que se

No expresa

expresar

plantean y

las ideas

sus ideas, lo

expresa sus

previas que

hace

ideas previas

tiene en

únicamente

cuanto al

cuando se

posteriorment

tema

le pide

e sus Atención

personalme

conclusiones Se mantiene

Se muestra

nte Se muestra

atento a la

atento en la

distraído en

explicación del

explicación

todo

ambiente y

del

momento de

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Total

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 127

ambiente, finalmente lo refleja en la pintura y su exposición

Observación

Al momento de analizar la pintura, observa con atención y expresa lo que pintó

Actitud

pero poco después de la explicación

la mañana de trabajo

se dispersa su atención Únicamente se dedica a observar la pintura pero no hace ninguna aportación sobre esta Se mantiene

No brinda la menor atención a la pintura y se dedica a hacer otras actividades

distraído Muestra

durante la

Se muestra

interés tanto

explicación

desinteresa

en la

del tema y

do en todo

explicación del

retoma su

momento y

tema como en

interés al

no realiza lo

la realización

momento de

que se le

de la actividad

poner en

indica

práctica lo Reflexión

Identifica

que se vio Identifica las

Realiza

acciones de

consecuenci

actividades

solución para

as de no

planteadas

el cuidado de

cuidar el

sin

medio

comprender

ambiente y

ambiente,

el tema.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 128

pero no

conoce las

plantea

consecuencias de no cuidarlo.

posibles soluciones.

Observaciones:

Rúbrica de evaluación para el grupo. Planeación de taller: ¡Expresarte! Criterio

Excelente

Representa de

manera gráfico-

artística un

sentimiento creado

por medio de una

melodía. Comparte con sus

compañeros la

emoción que siente

en determinadas

situaciones.

(Escuchar la música

y la presentación de

su trabajo.)

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

Bueno

Regular

Representa de

No representa de

manera gráfica un

manera un

sentimiento o

sentimiento creado

fantasía, con base en

por medio de una

una

melodía.

Comparte con sus compañeros las ideas que tiene acerca del trabajo que realizó

6° LEPREE BENMAC

No comparte la emoción que la música o el trabajo le hizo sentir.

Paé gina 129

- EVALUACIÓN DE TRABAJO CON LA COMUNIDAD O CONTEXTO

Escala estimativa rally “juego y pienso”

Bases Primer

Criterios/ escalas base -Dialoga y trabaja en

“Transporta

Lo hace

En proceso

No lo hace

el equipo con sus

vaso”.

compañeros para encontrar una

Segunda

solución. base -Realiza una figura

“Construyendo

geométrica con la

figuras

pipa.

geométricas”.

-Trabaja en equipo con sus compañeros para la realización de una figura

geométrica. Tercera base “Torre -Buscan diferentes de vasos”.

formas para realizar la torre de vasos. -intentan hacer la torre más de una vez, aunque se derrumbe.

Cuarta

-trabaja en equipo. base -Se toma su tiempo

“Rompecabezas”.

para resolver el rompecabezas.

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 130

-busca soluciones para resolver el rompecabezas (empezar por en medio, por las orillas, Quinta

entre otros). base -los alumnos

“Resolviendo

proponen diferentes

problemas

soluciones a la

matemáticos”.

problemática presentada. -los alumnos trabajan

Sexta

en colaboración. base -Piensa en una

“Descubro

posible solución de

colores”.

encontrar el color que se pide (utilizar tierra, hojas de árbol, pasto, entre otros). -Dialoga con sus compañeros para buscar una solución. -Experimenta con los colores para encontrar el color que

Séptima “Confía en mí”.

se pide. base -el alumno sigue las indicaciones que le da su compañero. -el alumno razona que instrucciones debe de darle a su

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 131

compañero para llegar al punto que se le indica.

FUENTES

- Bibliográficas CASTELLÓ Badia, Montserrat, Enseñar a pensar de forma personal: primeros, Aula de Innovación Educativa, Revista Aula de Innovación Educativa 100, 2001. [Versión electrónica, consultado el 14 de mayo de 2016.] J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 132

CONCYTEQ. Ciencia en preescolar. Manual de experimentos para el profesor. Noviembre 2011. Pp. 48 DEWEY, Jhon, ¿Cómo pensamos?, Nueva exposición de la relación entre el pensamiento reflexivo y proceso educativo,1998. GONZÁLEZ Moreno, Claudia Ximena; Solovieva, Yulia; Quintanar Rojas, Luis, Actividad reflexiva en preescolares: perspectivas psicológicas y educativas, Artículo de investigación, Universitas psychologica V.10, N.2, Mayo-Agosto, 2011 [Versión electrónica, consultado el 14 de mayo de 2016] MARTINIELLO, María. Participación de los padres en la educación: Hacia una taxonomía para América Latina. Editores Juan Carlos Navarro, Katherine Taylor, Andrés Bernasconi, Lewis Tyler, Estados unidos de américa. Año 2000. Pag. 175 MIR, Marisa, Análisis de las situaciones de enseñanza/aprendizaje en las aulas de educación infantil, Facultad de Educación, Universidad de las Islas Baleares, 2001, [Versión electrónica, consultado el 14 de mayo de 2016.] SEP (2011). Programa de Educación Preescolar. Guía para la educadora. 2011. Pp. 68 a 74

- Electrónicas Experimentos padre e hijos www.quo.es/ser-humano/10-nuevos-experimentosque-puedes-hacer-con-tus-hijos ultimo día de visita 22 de mayo del 2016 Pensamiento reflexivo www.pensamientoreflexivo.blogspot.mx Última visita el dìa 15 de Mayo del 2016

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 133

Pensamiento

reflexivo

www.es.slideshare.net/search/slideshow?

searchfrom=header&q=pensamiento+reflexivo última visita el día 15 de mayo del 2016 Pensamiento crítico www.es.slideshare.net/Gineb/pensamiento-crìtico-y-reflexivoen-preescolar día 15 de mayo del 2016

- Documentos de campo Diario de campo Encuestas Entrevistas Pruebas estandarizadas

J.N. “Benemeé rito de las Ameé ricas”

6° LEPREE BENMAC

Paé gina 134