Bognár Petra, pedagógus gyakornoki portfólió, első év

BOGNÁR PETRA

ötvös/fémműves szaktanár, pedagógus gyakornok Győri Kovács Margit Német Nyelvoktató Nemzetiségi Általánnos Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Iparművészeti Szakgimnázium és Szakközépiskola, 2017/2018 tanév

Közelebb kerülni a szabad tapasztaláshoz, játszani, koszosnak lenni, ízlelni, szagolni, érinteni. Az érdekel, hogyan tudunk úgy nevelni, hogy figyelembe vesszük az ember testi és lelki épségét, egészséges fejlődését a multiszenzorialitás mentén.

Közel egy év alatt három korosztállyal dolgozhattam együtt: alapfokú művészeti iskolások (szül.: 2004-2008), szakgimnáziumi kilencedikes (szül.:2000-2002) és szakgimnáziumi tizenharmadikos diákokkal (szül.: 1994-1997).

Megtartott óráim során különös figyelmet fordítottam a diákokkal történő személyes kapcsolat és belső motiváció kialakítására. Úgy tekintek az oktatásra, mint bármilyen másik tervezői feladatra.

Igyekszem a tradicionálist összekötni az innovatívval, logikusan és következetesen dolgozni, kapcsolatot tartani a résztvevőkkel, figyelembe venni a hasznos és szükséges megoldásokat és keresem a felismerés élményét.

ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA FÉM- ÉS ZOMÁNC TANSZAK A 6 fős osztállyal heti két órában, az ötvös/fémműves műhelyben folyt az oktatás.

Az osztálynál osztályfőnöki feladatokat is elláttam. Munkájukat folyamatos együttműködés jellemezte. A feladatok elvégzésénél segítették egymást. Légkör tekintetében jó hangulatú, érdeklődő, fegyelmezett osztályról beszélhetünk. A csoport rendkívül fogékony és érdeklődő volt, gyorsan reagáltak a feladatokra élmény volt velük együtt dolgozni. Mindamellett jó közösséggé, barátokká is formálódtak.

Az év során a tűzzománc képzés mellett teret engedtünk a fémmegmunkálás egyes lépéseinek is, így, ha egy-egy ötlet és alkotás kapcsán alkalom nyílt rá nemcsak megnéztünk eszközöket, de beszélgettünk is róluk és ki is próbálhatták azokat. A tanult tűzzománc és ötvös technológiák: sablonzománcozás, sgraffito, festőzománc, rekeszzománc; eszköz használat: fogó, tolómérő, ankni-vas, kalapács, lombfűrész, állványos fúró.

IPARMŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAM, „TERVEZÉS ÉS GYAKORLAT„ TANTÁRGY Egy választott természeti forma elemzése, értelmezése, ábrázolása, formai megismerése.

A kilencedikes ötvös diákok gyakorlati órái olyan alapkészségek formálására fókuszáltak, mint a formaalkotási- és kompozíciós készségek, a formai- és szerkezeti megértés, ábrázolás és absztrakció síkban és térben.

Az ehhez kapcsolódó első éves feladatsoruk egy egyénileg választott természeti formára épült, mely által lehetőség nyílt közvetlen környezetük tudatos és elemző befogadására úgy, hogy prekoncepcióiktól megváljanak. Teret engedjenek az új élményeknek és formai-, szerkezeti felfedezéseknek, ráközelítéseknek, olyan tiszta inspirációs forrásból merítkezve, mint egy makk, egy dió, egy vadgesztenye, egy ikerlependék stb.

Feladataik szervezését nem lineárisan témakörönként jártuk végig, hanem a már megtett lépéseket és az azok által megélt „észlelések szabad áramlását”, hetekkel később megismételve pontosítottuk és rögzítettük.

Nyomhagyás - síkban és térben Cél a szabad felfedezés, játék, formai befogadás, majd mintatervezés egy egységnyi elem sorolásán keresztül 5 db megadott rendezési elvre támaszkodva.

Fejlesztendő területek: formai leképzés, ritmus és ütem tartása, egyenletesség, precizitás. Két- és háromdimenziós ábrázolási készségek, tapintási érzék, azon belül is a nyomásérzék finomítása, pozitív-negatív forma képzés.

Papír struktúra A választott természeti forma strukturális megépítése hajtott papír elemek segítségével. A kilencedikes ötvösök számára ez volt az első tervezési feladat, ahol az elemző, formálási, ábrázolási készségeiket egyszerre kellett rendszerezniük. A papír struktúra feladat itt összekapcsolódott az origami hajtás elveivel, összpontosítva a kézügyesség, a memória és a gondolkozás fejlesztésére.

IPARMŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAM, „PROJEKT GYAKORLAT” ÉS „ANYAGISMERET” TANTÁRGY A kilencedikes tanulók kísérő tantárgyai során a következő szempontok mentén haladtam: az első év során ismerkedjenek meg a dokumentáció eszközeivel, a szakrajz alapjaival és készítésének menetével (Monge-féle ábrázolási rendszer, axonometria), a két- és háromdimenziós kompozíciós elvekkel, egyéni és csoportos munkavégzéssel, valamint saját tervek, munkák bemutatásának eszközeivel, mint a prezentációs alapismeretekkel, kiállítás építés módjával és menetével. (Projekt gyakorlat) A tanulók ismerkedjenek meg elméletben és gyakorlatban a szakma gyakorlása során használt modellező anyagokkal, azok felfedezésének gyártásának történelmi hátterével, kémiai és fizikai tulajdonságaikkal, biztonságos felhasználási módjaikkal és menetükkel. A modellező anyagok bővebb felhasználási területének ismeretével a tanulók csökkenthetnek a tervezés első szakaszának anyag-költségein, könnyen és gyorsan hozhatnak meg olyan tervezői döntéseket, melyek végleges alkotásaik méretére, szerkezetére, működési elvére vonatkozik. A bemutatott képanyag a “Polimerek” témakörhöz használt prezenátciós eszközöket mutatja.

(Anyagismeret)

IPARMŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM 13. ÉVFOLYAM, MŰHELYGYAKORLAT A 13. évfolyamot osztott tanári jelenléttel Rózsa Béla mentortanárommal közösen vezettük. Az órák tartalmát, a diákok munkáinak fejlődését egymással is meg kellett osztanunk és folyamatosan egyeztetnünk. A szakmai vizsga előtt álló diákoknál célunk volt, hogy mindegyikük olyan vizsgaremek témát válasszon, amelyhez személyes kötődése van vagy kíváncsisággal fordul felé, hiszen középiskolai szakmai éveik lezárása következett számukra. Emiatt a diákokkal sokkal személyesebb és befogadóbb kapcsolatot kellett létrehoznunk, hogy megteremtsük azt a biztos közeget számukra, ahol nyugodtan készülhetnek a vizsgafeladatokra.

A komplex szakmai vizsga félévet tekintve hangsúlyt fektettünk a vizsgamunkák tudatos szervezésére. Négy szakaszra bontva, előre megírt szempontok mentén kértük a vizsga anyagok leadását. A vizsgaremekek elkészítésével kapcsolatban eszköz és gép hiánnyal is szembe kellett néznünk, de legjobb tudásunk szerint sikerült megoldanunk ezeket a nehézségeket.

FELHASZNÁLT IRODALOM Laszlo Moholy-Nagy, Von Material zu Architectur, Bauhausbücher XIV., München 1929.

[Moholy-Nagy László, Az anyagtól az építészetig, Budapest: Corvina Könyvkiadó, 1968, fordította: Mándy Stefánia az első német nyelvű kiadás alapján] Taylor, I.A.:The Nature of the Creative Process. Creativity An Examination of the Creative Process. (ed.) Pail Smith, ©. 1959. Hastings House, Publ. Inc. New York, 5182., [Művészetpszichológia, Irving A. Taylor, Az Alkotó folyamat természete, 230-250, fordította: Józsa Péter, Budapest, Gondolat Könykiadó, 1973] Lipóczki Ákos, Orlai Balázs, Design Szolfézs 2009, Egyetemi kurzus, F.Á.K. tervezési feladat, Moholy-Nagy Művészeti Egyetem, Budapest, 2009

TANULÓK NÉVSORA 9. évfolyam: Farkas Violetta, Hajzer Klementína Lívia, Horváth Brigitta, Horváth Flóra, Király Evelin, Orbán Vivien, Papp Alexa, Pill Bianka, Szabó Bence, Szalai Csaba, Szalavicz Luca, Zámolyi Boglárka AMI: Kocsis Anna, Máté Krisztina, Papp Ramóna, Köblös Hanna Zoé, Árpási Patrícia, Molnár Benedek

A borítón Farkas Violetta 9.A osztályos ötvös tanuló „Projektgyakorlat” tantárgy feladatmegoldása látható

2018