dossier
C A R R I E R E S
Métiers de l’enseignement I E N S E I G N E M E N T F O N D A M E N TA L
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Centre de Documentation et d’Information sur l’Enseignement Supérieur
Métiers de l’enseigneMent i enseigneMent FOndAMentAl
Instituteur de l’enseignement fondamental Profession . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Champ d’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Aptitudes requises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Accès à la profession . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
Nomination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Carrière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Statut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Etudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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................................................ Carnet d’adresses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Renseignements complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Annexe : Législation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
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l’enseigneMent FOndAMentAl (edUCAtiOn PresCOlAire et enseigneMent PriMAire) La loi du 6 février 2009 portant organisation de l’enseignement fondamental modifie la structuration du système éducatif au niveau de ce qui avait été jusqu’à présent l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire.
L’enseignement fondamental vise progressivement auprès des élèves :
à
développer
-à partir de la rentrée scolaire de septembre 2009, toutes les écoles précoces, préscolaires et primaires, désormais appelées écoles fondamentales, forment l’école fondamentale. Celle-ci est organisée en 4 cycles d'apprentissage. Les cycles d'apprentissage remplacent l'organisation traditionnelle en années scolaires. Le cycle 1 est constitué de l’éducation précoce (facultative) et du préscolaire. Les cycles 2, 3 et 4 correspondent à l’enseignement primaire et ont chacun une durée de 2 ans.
- les connaissances et compétences langagières, mathématiques et scientifiques, - les facultés intellectuelles, affectives et sociales et les capacités de jugement, - la prise de conscience du temps et de l’espace ainsi que la compréhension et le respect du monde environnant par l’observation et l’expérimentation, - les habilités motrices et les capacités physiques et sportives, - les aptitudes manuelles, créatrices et artistiques, - la citoyenneté, le sens de la responsabilité et le respect d’autrui.
Le personnel enseignant et éducatif de chaque cycle se concerte et collabore au sein d'équipes pédagogiques.
Le premier cycle de l’enseignement fondamental comprend six domaines de développement et d’apprentissage :
Les écoles fondamentales travaillent sur base d’un nouveau plan d’études qui comporte entre autres les socles de compétence qui constituent une sélection de connaissances et de compétences indispensables à la fin du cycle.
- raisonnement mathématique et logique, - langage et langue luxembourgeoise et éveil aux langues, - découverte du monde par tous les sens, - psychomotricité et expression corporelle - expression créatrice, éveil à l’esthétique et à la culture - vie en commun et valeurs.
Cette loi prévoit notamment les points suivants :
De nouvelles formes d'évaluation ont été introduites dès 2009-2010. Le bilan de fin de cycle est introduit dans les 4 cycles. Il renseigne, tous les deux ans, c.à.d. à la fin du cycle, sur le degré de développement des compétences par rapport aux socles. Les bilans intermédiaires du développement des compétences sont introduites dans les cycles 1 et 2. Ils remplaceront les bulletins traditionnels dans le cycle 2. Ni le bilan intermédiaire ni le bilan de fin de cycle ne comportent des notes à points. Pour les cycles 3 et 4, le bulletin traditionnel est à ce stade maintenu.
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OBJeCtiFs de l’enseigneMent FOndAMentAl
Les deuxième, troisième et quatrième cycles comprennent en outre : - l’alphabétisation et l’apprentissage des langues allemande, française et luxembourgeoise, l’ouverture aux langues, - les mathématiques, - l’éveil aux sciences, les sciences humaines et naturelles, - l’expression corporelle, la psychomotricité, les sports et la santé, -l’éveil à l’esthétique, à la création, à la culture, aux arts et à la musique, - la vie en commun et les valeurs enseignées à travers l’éducation morale et sociale ou l’instruction religieuse et morale.
PrOFessiOn et CHAMP d’ACtiVités de l’institUteUr d’enseigneMent FOndAMentAl L’enseignement fondamental est assuré par des instituteurs. Chaque classe est dirigée par un instituteur, désigné comme titulaire de classe. Ses missions sont les suivantes : - amener, par des mesures de différenciation pédagogique, ses élèves à atteindre les objectifs définis par le plan d’études, -de documenter l’organisation des activités scolaires et les parcours de formation des élèves, - évaluer régulièrement les apprentissages des élèves, - informer périodiquement les parents des résultats et des progrès scolaires de leur enfant, - engager un dialogue avec les parents dès que les difficultés scolaires apparaissent, - organiser régulièrement des réunions d’information avec les parents des élèves, - travailler en étroite collaboration avec les équipes pédagogiques de son école, - collaborer avec l’équipe multiprofessionelle et l’équipe médico-socio-scolaire, - assurer les travaux administratifs concernant sa classe. En l’absence d’un instituteur, un chargé de cours peut être autorisé à exercer la fonction de titulaire de classe. Dans chaque école, le personnel enseignant et le personnel éducatif en charge des classes d’un même cycle constituent une équipe pédagogique.
APtitUdes reQUises L’instituteur de l’enseignement fondamental doit présenter le profil des compétences suivantes : - bonne capacité de travail et d’organisation, - beaucoup de compréhension et de psychologie, - bonnes connaissances dans le domaine de la pédagogie développementale, - bonnes compétences pédagogiques (communication, connaissance des types de difficultés d’apprentissage et de remédiations possibles, connaissance des méthodes d’apprentissage, différenciation de l’enseignement), principes de gestion de classe etc. - compétences sociales (communication avec les élèves, les parents, les collègues, les autorités, la recherche, l’innovation,…), - maîtrise parfaite des langues enseignées dans l’enseignement fondamental à savoir les langues allemande, française et luxembourgeoise.
ACCÈs A lA PrOFessiOn Suite à la mise en vigueur de la loi du 6 février 2009 concernant le personnel enseignant de l’enseignement fondamental, les instituteurs sont recrutés par voie de concours. Les candidats doivent avoir la compétence pour enseigner dans les quatre cycles de l'enseignement fondamental. Depuis l’année 2009, il y a un concours unique réglant l’accès à la fonction d’instituteur. Seront admissibles au concours réglant l’accès à la fonction d’instituteur : - les titulaires du Bachelor en sciences de l’éducation (Université du Luxembourg) - les titulaires d’un diplôme belge de bachelier - les titulaires d’un bachelor suisse ( Bachelor of Arts in primary education) Pour les candidats détenteurs d’un diplôme belge de bachelier en éducation préscolaire ou d’un diplôme de bachelier en éducation primaire délivré par une Haute Ecole, les dispositions suivantes seront d’application : 1. Les candidats détenteurs d’un bachelier belge et les étudiants actuellement en cours de formation en Belgique restent admissibles au concours quelle que soit la section choisie ( préscolaire ou primaire) et ce pendant une période transitoire de 3 ans, sous réserve d'avoir passé avec succès les épreuves préliminaires ou d'en avoir été dispensés. 2. Les candidats en provenance d’une Haute Ecole belge qui voudront se présenter au concours réglant l’accès à la fonction d’instituteur après 2014 devront se prévaloir d’une formation qui les habilite à enseigner dans les 4 cycles de l’enseignement fondamental. S’ils sont titulaires d’un bachelier en éducation préscolaire, ils devront obtenir une qualification supplémentaire pour le primaire ; à l’inverse, s’ils sont titulaires d’un diplôme de bachelier en éducation primaire, ils devront obtenir une qualification supplémentaire pour le préscolaire. Cette qualification supplémentaire s’obtient en un an dans certaines Hautes Ecoles qui offrent cette « année passerelle ». Les étudiants titulaires de ce double bachelier seront donc admissibles au concours dès à présent .
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les FOrMAtiOns COnCOUrs réglAnt l’ACCÈs À lA FOnCtiOn d’institUteUr de l’enseigneMent FOndAMentAl Les épreuves préliminaires, auxquelles les candidats doivent se présenter et réussir préalablement aux épreuves du concours visent : - à vérifier les connaissances dans les 3 langues usuelles du pays : le luxembourgeois, le français et l’allemand - à vérifier les connaissances générales relatives à la législation et la réglementation scolaires luxembourgeoises Les épreuves préliminaires ne donnent pas lieu à un classement. Au cours de chaque année scolaire, deux sessions peuvent être organisées pour les épreuves préliminaires. Une fois les épreuves préliminaires réussies, les candidats doivent encore passer les épreuves du concours proprement dit. Celles-ci comportent : - une épreuve écrite portant sur la culture luxembourgeoise - une épreuve écrite sur la pédagogie et la didactique des domaines de développement et d’apprentissage de l’enseignement fondamental. Les candidats peuvent choisir entre 2 sujets proposés, l’un concernant le premier cycle de l’enseignement fondamental, l’autre les deuxième, troisième ou quatrième cycles et ceci indépendamment de leur formation (préscolaire ou primaire), - une épreuve écrite d’une planification d’activités d’apprentissage se rapportant à un des domaines de développement et d’apprentissage de l’enseignement fondamental. Les candidats peuvent choisir entre 2 sujets proposés, l’un concernant le premier cycle de l’enseignement fondamental, l’autre les deuxième, troisième ou quatrième cycles et ceci indépendamment de leur formation (préscolaire ou primaire). Il n’y a qu’une session du concours par année ! A l’issue du concours il est établi, par ordre de mérite, un classement unique pour tous les candidats. Les candidats qui se sont classés en rang utile à l’issue du concours peuvent accéder à la fonction d’instituteur au début de l’année scolaire subséquente dans la limite des postes disponibles et prioritairement suivant la préférence communiquée au Ministre de l’Education nationale et de la Formation professionnelle. Le classement en rang utile des candidats vaut uniquement pour l’accès à la fonction l’année scolaire subséquente. Un candidat classé en rang utile qui décide de ne pas commencer alors à enseigner (par exemple parce qu’il veut continuer des études supérieures) perd le bénéfice de son classement : il doit alors se représenter au concours s’il désire accéder à nouveau à la fonction d’instituteur.
nOMinAtiOn
La nomination des instituteurs de l’enseignement fondamental est provisoire et révocable pendant les 2 premières années de la nomination. Elle est faite par le Ministre de l’Education nationale et de la Formation
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professionnelle. Pendant cette période, l’instituteur reçoit un accompagnement de la part de l’équipe pédagogique dont il fait partie et de la part de l’inspecteur d’arrondissement. Il participe obligatoirement à des activités de formation en rapport avec son insertion professionnelle. Le Ministre de l’Education nationale et de la Formation professionnelle affecte les instituteurs soit à une commune, soit à une école ou classe de l’Etat. Les instituteurs nouvellement admis à la fonction sont affectés en fonction de leur rang au classement au concours d’admission à la fonction susmentionné. L’instituteur qui souhaite être changé d’affectation présente sa demande au ministre. Les décisions individuelles de réaffectation d’un instituteur à une classe ou école de l’Etat sont prises par le ministre. Les décisions individuelles de réaffectation d’un ministre à une commune sont prises par le ministre sur proposition du conseil communal concerné. Le ministre établit chaque année la liste des postes d’instituteur vacants qui est une liste nationale et qui est publiée au plus tard le 1er juin de chaque année. Après les opérations de réaffectation, le ministre établit une nouvelle liste des postes restés vacants.
CArriÈre L’instituteur de l’enseignement fondamental est classé au grade E5
stAtUt L’instituteur de l’enseignement fondamental est un fonctionnaire de l’Etat.
etUdes AU lUXeMBOUrg > Durée des études: 4 ans > Diplôme délivré : Bachelor professionnel en sciences de l’éducation (BPSE) > Organisation des études : • objectifs : La formation est universitaire : de ce fait elle est savante, dans la mesure où elle s’alimente à un corpus de connaissances théoriques et conceptuelles reconnu par la communauté scientifique et à des savoirs pratiques formalisés. Elle est axée sur le développement de la pensée et vise le déploiement du sens de l’analyse et de l’esprit critique. Elle est alimentée par la recherche et donc actuelle dans ses contenus. La formation est professionnalisante : elle repose sur l’articulation de la théorie et de la pratique dans une discipline interdisciplinaire. Elle amorce la construction d’une identité professionnelle par les étudiants qui s’engagent dans un projet de développement professionnel impliquant une réflexion sur le rôle, le statut et l’identité professionnels. Elle trouve un ancrage dans une recherche professionnalisante qui amène les étudiants à développer une démarche critique par rapport à leurs propres pratiques. Pour atteindre ces objectifs, diverses formes d’enseignement ou dispositifs de formation seront proposés. L’accompagnement des étudiants dans leurs études constituera un axe fort dans le programme de bachelor. Il s’agit d’inciter l’étudiant à une démarche autonome et constructiviste de ses connaissances et de le responsabiliser pour la construction de son projet professionnel. (texte : Université du Luxembourg) • nombre de crédits ECTS : 240 • mobilité : Le principe de la mobilité obligatoire s'applique également à cette formation ; elle sera de 30 crédits au moins.
-réussir à un examen d’admission. Le test d’admission est un test à choix multiple basé sur des textes choisis dans les 3 langues scientifiques du programme de formation : Allemand, Français, Anglais et Luxembourgeois. Il convient de noter qu’il est utile pour les candidats d’avoir déjà fait des stages ou travaillé avec des enfants ou des jeunes. > Dates limites pour la procédure de demande d’admission au BScE (année académique 2011/12) : voir site www.uni.lu > Lieu d’étude: Université du Luxembourg, Faculté des Lettres, des Sciences Humaines, des Arts et des Sciences de l’Education B.P. 2, L-7201 Walferdange, tél. 46 66 44 9001 www.uni.lu
etUdes en BelgiQUe > Durée des études: 3 ans > Diplôme délivré : Instituteur préscolaire-Bachelor Instituteur primaire-Bachelor
Attention : Les candidats devront acquérir, après la phase transitoire de 3 ans qui finira en 2012, une qualification complémentaire pour enseigner dans l’enseignement fondamental, sous peine de ne plus pouvoir participer au concours d’admission à la fonction d’instituteur au Luxembourg. Certaines Hautes Ecoles de la Communauté française de Belgique offrent une année d’études complémentaires, dite «année passerelle».
Pour le détail du programme d’études, consulter le site internet : www.uni.lu > Conditions d’admission
> Organisation des études :
L’Université du Luxembourg n’accepte qu’un nombre limité de candidats en première année du Bachelor professionnel en sciences de l’éducation.
Instituteur préscolaire-Bachelor (Hautes Ecoles en Communauté française de Belgique)
Les candidats doivent :
La grille-horaire des programmes prévoit les cours suivants: > appropriation de connaissances socio-culturelles comprenant : • sociologie de l’éducation et de l’histoire de l’institution scolaire • approche théorique de la diversité culturelle • politique de l’éducation • initiation aux arts et à la culture • philosophie et l’histoire des religions
-être détenteur d’un diplôme de fin d’études secondaires/secondaires techniques luxembourgeois ou d’un diplôme de fin d’études secondaires étranger reconnu équivalent, -envoyer une lettre de motivation indiquant leurs motifs d’études et leur connaissance du domaine d’études envisagé,
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> appropriation d’une démarche scientifique et d’attitudes de recherche: • • • •
initiation à la recherche documentaire notions d’épistémologie des disciplines initiation à la recherche en éducation réalisation d’un travail de fin d’études
> maîtrise de connaissances interdisciplinaires:
disciplinaires
et
• maîtrise écrite et orale de la langue française • connaissance approfondie et interdisciplinaire de toutes les matières à enseigner • outils didactiques spécifiques à la discipline ou au champ disciplinaire > appropriation de connaissances socio-affectives et relationnelles : • psychologie de la relation communication • technique de gestion de groupes • psychologie du développement • expression orale
et
de
la
Instituteur primaire-Bachelor (Hautes Ecoles en Communauté française de Belgique) > Durée des études:
> Diplôme délivré :
courants
> savoir-faire reposant sur l’articulation de la théorie et de la pratique. Il s’acquiert dans les ateliers de formation professionnelle et les stages pratiques d’enseignement en situation réelle. > activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelle qui sont toujours associées à un stage ou une activité pratique
Bachelor-Kindergärtner der Autonomen Hochschule der Deutschsprachigen Gemeinschaft > Studiendauer: 3 Jahre > Studienabschluss: Bachelor Kindergärtner/in > Kurzbeschreibung des Studiums: Das Studium vermittelt sowohl fundiertes theoretisches Fachwissen als auch berufspraktische Qualifikationen.
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Der Anteil der berufsbezogenen Ausbildung nimmt von Semester zu Semester zu und liegt im dritten Jahr bei etwa 50 % der gesamten Ausbildungszeit.
3 ans
> maîtrise des connaissances pédagogiques : • évaluation des apprentissages • étude critique des grands pédagogiques • psychologie des apprentissages
Sie umfasst neben Lehrveranstaltungen zu Psychologie, Pädagogik, Didaktik, Bildungsgeschichte, Schulgesetzgebung usw. auch kommentierte Beobachtungen, Analysen und praktische Übungen in Kindergartenklassen. In den Laboratorien und Praktika hat der Studierende die Möglichkeit mit Kindern zu arbeiten und progressiv seine Unterrichtskompetenzen zu entwickeln.
Bachelor-instituteur primaire > Organisation des études : La grille-horaire des programmes prévoit les cours suivants: > appropriation de connaissances socio-culturelles : • sociologie de l’éducation et de l’histoire de l’institution scolaire • approche théorique de la diversité culturelle • politique de l’éducation • initiation aux arts et à la culture • philosophie et l’histoire des religions > appropriation d’une démarche scientifique et d’attitudes de recherche: • • • •
initiation à la recherche documentaire notions d’épistémologie des disciplines initiation à la recherche en éducation réalisation d’un travail de fin d’études
> maîtrise de connaissances disciplinaires et interdisciplinaires qui correspond à trois aspects : • maîtrise écrite et orale de la langue française • connaissance approfondie et interdisciplinaire de toutes les matières à enseigner • outils didactiques spécifiques à la discipline ou au champ disciplinaire > appropriation de connaissances socio-affectives et relationnelles : • psychologie de la relation communication • technique de gestion de groupes • psychologie du développement • expression orale
et
de
la
Die fachwissenschaftliche Ausbildung bezieht sich auf die Kenntnisse der angehenden Kindergärtner und Kindergärtnerinnen in den im Kindergarten geförderten Entwicklungsbereichen Muttersprache, Französisch, Mathematik, Psychomotorik, Kunst, Musik und Weltorientierung. Ziel dieser allgemeinbildenden und fachwissenschaftlichen Lehrveranstaltungen ist es, den Studierenden vertiefte Kenntnisse sowie eine gute Allgemeinbildung zu vermitteln.
> maîtrise des connaissances pédagogiques :
Die berufsbezogene Ausbildung betrifft das psychologische, pädagogische und didaktische Handlungswissen.
> savoir-faire reposant sur l’articulation de la théorie et de la pratique. Il s’acquiert dans les ateliers de formation professionnelle et les stages pratiques
• évaluation des apprentissages • étude critique des grands pédagogiques • psychologie des apprentissages
courants
d’enseignement en situation réelle > activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelle qui sont toujours associées à un stage ou une activité pratique
Modalités d‘inscription • dates d’inscription: période d’inscription dans les Hautes Ecoles durant la période de juillet-septembre Lieux de formation
Bachelor Primarschullehrer der Autonomen Hochschule der Deutschsprachigen Gemeinschaft > Studiendauer: 3 Jahre > Studienabschluss: Bachelor-Primärschullehrer/in > Kurzbeschreibung des Studiums: Das Studium vermittelt sowohl fundiertes theoretisches Fachwissen als auch berufspraktische Qualifikationen. Die fachwissenschaftliche Ausbildung bezieht sich auf die Kenntnisse der angehenden Lehrer in ihren künftigen Unterrichtsfächern. Ziel dieser allgemeinbildenden und fachwissenschaftlichen Lehrveranstaltungen ist es, den Studierenden vertiefte Kenntnisse sowie eine gute Allgemeinbildung zu vermitteln. Die berufsbezogene Ausbildung betrifft das psychologische, pädagogische und didaktische Handlungswissen. Sie umfasst neben Lehrveranstaltungen zu Psychologie, Pädagogik, Didaktik, Bildungsgeschichte, Schulgesetzgebung usw. auch kommentierte Beobachtungen, Analysen und praktische Übungen in Schulklassen. In den Laboratorien und Praktika hat der Studierende die Möglichkeit mit Kindern zu arbeiten und progressiv seine Unterrichtskompetenzen zu entwickeln. Der Anteil der berufsbezogenen Ausbildung nimmt von Semester zu Semester zu und liegt im dritten Jahr bei etwa 50 % der gesamten Ausbildungszeit. > Conditions d’admission aux études : 1) Hautes Ecoles en communauté française de Belgique: Diplôme de fin d’études secondaires/secondaires techniques ou diplôme reconnu équivalent. Demander l’équivalence avec le diplôme de fin d’études secondaires belge (homologation) auprès de la Direction Générale de l’Enseignement obligatoire à Bruxelles avant le 15 juillet ! 2) Autonome Hochschule der Deutschsprachigen Gemeinschaft: Zur Erstausbildung im Studienbereich Lehramt wird der Student zugelassen, der folgende Bedingungen erfüllt: Er ist Inhaber eines Abschlusszeugnisses der Oberstufe des Sekundarunterrichts oder eines Hochschulnachweises oder eines gleichgestellten Studiennachweises. Der Student weist bei der Einschreibung die gründliche Beherrschung der deutschen Sprache nach. In den Fächern Deutsch, Französisch und Mathematik findet ein Aufnahmetest mit anschließender Beratung statt.
A) INSTITUTEUR/INSTITUTRICE DE L’ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE BRUXELLES-BRABANT • Haute Ecole de Bruxelles, Institut pédagogique De Fré, Avenue De Fré, 62 –1180 Bruxelles, www.heb-defre.be • Haute Ecole Galilée – Institut Supérieur Pédagogique ISPG Rue Vergote, 40 – 1200 Bruxelles, www.ispg.be • HE Francisco Ferrer –Département pédagogique Boulevard Maurice Lemonnier, 110 – 1000 Bruxelles, www.he-ferrer.be HAINAUT • Haute Ecole de la CF du Hainaut – I.S.E.P. Rue des Carmes, 19b – 7500 Tournai, www.ecolenormale.be • Haute Ecole Roi Baudouin – Département Ecole normale Rue des Postes, 101, 7090 Braine-le-Comte, www.helho.be • HELHO – Département Pédagogique Tour Saint-Pierre, 9 –7900 Leuze-en-Hainaut, www.helho.be • Haute Ecole Louvain Hainant Catégorie pédagogique Rue circulaire, 4 – 6041 Gosselies, www.helho.be • Haute Ecole Provinciale de Hainant-Condorcet – Catégorie Pédagogique Chemin du Champ de Mars, 15 7000 Mons, www.condorcet.be LIÈGE • Haute Ecole Charlemagne – Institut d’Enseignement Supérieur „Les Rivageois“ Rue des Rivageois, 6 – 4000 Liège, www.hech.be • Haute Ecole libre mosane Rue Hors-Château, 61 – 4000 Liège, www.helmo.be • Haute Ecole de la Ville de Liège – Département Pédagogique Jonfosse Rue Jonfosse, 80 – 4000 Liège, www.jonfosse.be LUXEMBOURG • HECF Robert Schuman – Département Pédagogique Plateau de Mageroux – 6760 Virton, www.hers.be • HECL Blaise Pascal – Département de Pédagogie- ILES Rue du Sablon, 47 – 6000 Bastogne, www.hebp.be NAMUR • Haute Ecole Albert Jacquard – Département Pédagogique Rue des Dames Blanches, 3b –5000 Namur, www.pedagogique-heaj.be • H.E.Na.C. – Département Pédagogique de Champion Place du Couvent, 3 – 5020 Champion, www.henan.be
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etUdes Autonome Hochschule in der Deutschsprachigen Gemeinschaft Monschauerstrasse 26, 4700 Eupen, http://www.ahs-dg.be/
B) INSTITUTEUR/INSTITUTRICE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE BRUXELLES • Haute Ecole de Bruxelles, Institut pédagogique De Fré Avenue de Fré, 62 – 1180 Bruxelles, www.hebdefre.be • Haute Ecole Galilée – Institut Supérieur Pédagogique ISPG Rue Vergote, 40 – 1200 Bruxelles, www.ispg.be • HE Francisco Ferrer –Département pédagogique Boulevard Maurice Lemonnier, 110 – 1000 Bruxelles, www.he-ferrer.be • Haute Ecole Lucia De Brouckère –C.E.P.E.S. – Ecole normale Av.E. Gryzon, 78 – 1070 Bruxelles, www.ferry.heldb.be BRABANT WALLON • Haute Ecole Léonard De Vinci – Ecole Normale Catholique du Brabant Wallon Voie Cardijn, 10 –1348 Louvain-la-Neuve, www.encbw.be • Haute Ecole Lucia De Brouckère –I.S.P.E.Chaussée de Tirlemont, 85 – 1370 Jodoigne, www.cepes.heldb.be HAINAUT • Haute Ecole de la CF du Hainaut – I.S.E.P. – Ecole Normale Boulevard Albert-Elisabeth 2 –7000 Mons, www.ecolenormale.be • Haute Ecole de la CF du Hainaut – I.S.E.P. – Ecole Normale Rue des Carmes, 19b – 7500 Tournai, www.isep.info • Haute Ecole Roi Baudouin – Ecole normale – Département Pédagogique Rue des Postes, 101 –7090 Braine-le-Comte, www.ecolenormale.be • HELHO – Département Pédagogique Tour Saint-Pierre, 9 –7900 Leuze-en-Hainaut, www.helho.be • Haute Ecole Louvain-en-Hainant – Ecole Normale du Sacré-Coeur Rue des Dominicains, 9 –7000 Mons, www.helha.be • Haute Ecole Charleroi-Europe-C.E.S.P.C.-M – Ecole Normale La Providence Rue Circulaire, 4 – 6041 Gosselies, www.helha.be • Haute Ecole Provinciale de Hainant Rue de l‘Enseignement, 45 –7140 Morlanwelz, www.condorcet.be • Haute Ecole Provinciale Mons-Borinage-Centre –Catégorie Pédagogique I.P.E.S.P. Chemin du Champ de Mars, 15–7000 Mons, www.condorcet.be
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LIEGE • Haute Ecole Charlemagne – Institut d’enseignement supérieur pédagogique et économique de Huy Rue G. Bodart, 1a – 4500 Huy, www.hecharlemagne.be • Haute Ecole Charlemagne –Institut d’enseignement supérieur pédagogique et économique Rue des Wallons, 44 – 4800 Verviers, www.hecharlemagne.be • Haute Ecole Charlemagne –Institut d’Enseignement Supérieur „Les Rivageois“ Rue des Rivageois, 6 – 4000 Liège, www.hech.be • HEMES – Département pédagogique – Institut SaintLaurent Rue Vankeerberghen, 9 – 4500 Huy, www.helmo.be • Saint-Roch Marché, 12 – 4910 Theux, www.isell.be • Sainte-Croix Rue Hors-Château, 61 – 4000 Liège, www.isell.be • Haute Ecole de la Ville de Liège – Département Pédagogique Jonfosse Rue Jonfosse, 80 – 4000 Liège, www.jonfosse.be LUXEMBOURG • HECF Robert Schuman – Département Pédagogique Plateau de Mageroux – 6760 Virton, www.hers.be • HECL Blaise Pascal – Département de PédagogieILES Rue du Sablon, 47 – 6000 Bastogne, www.hebp.be NAMUR • Haute Ecole Albert Jacquard – Département Pédagogique Rue des Dames Blanches, 3b – 5000 Namur, www.pedagogique-heaj.be • H.E.Na.C. – Département Pédagogique de Champion Place du Couvent, 3 – 5020 Champion, www.henac.be • H.E.Na.C. – Département Pédagogique et Social de Malonne Rue Fond de Malonne, 129– 5020 Malonne, www.henam.be Autonome Hochschule in der Deutschsprachigen Gemeinschaft Monschauerstrasse 26, 4700 Eupen, www.ahs-dg.be
etUdes en AlleMAgne, en AUtriCHe et en FrAnCe Comme il n’est pas possible de suivre une formation permettant d’obtenir une qualification d’enseignement supérieur pour enseigner dans tous les 4 cycles de l’enseignement fondamental luxembourgeois, les études supérieures faites dans l’un de ces trois pays ne donnent pas accès à la fonction d’instituteur d’enseignement fondamental au Luxembourg.
> Organisation de la formation L’objectif du Baccalauréat est de permettre aux étudiants d’acquérir des bases théoriques et méthodologiques dans les différents domaines des sciences de l’éducation. Les études de Baccalauréat sont organisées en deux cycles: • le premier cycle correspond à un volume d’études de 60 crédits, il est commun aux deux orientations • le second cycle correspond à 120 crédits. Admission, inscription, coût des études
FOrMAtiOn d’institUteUr en sUisse Il est désormais aussi possible de suivre la formation d’instituteur d’enseignement fondamental en Suisse dans certaines institutions d’enseignement supérieur.
Université de Genève www.unige.ch/fapse > Diplômes 1. Baccalauréat universitaire en sciences de l’éducation, (Bachelor of Science in Education) = premier cursus de la formation de base. = 180 ECTS
> Admission Pour être admis aux études de Baccalauréat, le candidat doit remplir les conditions générales d’immatriculation requises par l’Université. • Diplôme de fin d’études secondaires (sauf section A) • Bonne connaissance de l’allemand et de l’anglais : niveau B2 (en plus du français) • Pas de restriction de nationalité La procédure d’admission à la formation en enseignement primaire se déroule pendant la première année du bachelor en sciences de l’éducation. > Inscription
2. Certificat en enseignement primaire dispensé par l’Institut universitaire de formation des enseignants (IUFE).
Les étudiants de l’orientation « Enseignement primaire » désireux de devenir enseignants dans le primaire (divisions élémentaire et moyenne), doivent effectuer une quatrième année pour obtenir le Certificat complémentaire obligatoire pour postuler un emploi à l’école primaire genevoise.
Date limite de préinscription : 30 AVRIL > Coût des études 1000 CHF par an
Haute Ecole Pédagogique Béjune www.hep-bejune.ch 3 sites : Bienne, Porrentruy, La Chaux-de-Fonds Berne/Jura/Neuchâtel > Diplôme • Bachelor of Arts in pre- and primary education + diplôme d’enseignement aux degrés préscolaire et primaire (CDIP). • Durée des études : 3 ans
> Organisation de la formation La formation préscolaire et primaire se déroule sur trois ans. Après deux années de formation commune, l'étudiant choisit une option lui permettant d'approfondir les spécificités du degré -2+2 ou +3+6.
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etUdes Admission, inscription, coût des études > Admission • Bac obtenu avec mention • Allemand jusqu’en 1e sinon examen de langues obligatoire. > Inscription
Jusqu’au 31 mars > Coût des études Environ 4.200 CHF par an
Haute Ecole Pédagogique du Valais, St Maurice www.hepvs.ch
Du 1er octobre au 31 janvier > Diplômes > Coût des études 1700 + 15.000 CHF par an
Haute Ecole Pédagogique de Fribourg www.hepfr.ch > Diplômes • Bachelor of Arts in pre- and primary education + diplôme d’enseignement aux degrés préscolaire et primaire (CDIP). • Durée des études : 3 ans
> Organisation de la formation Formation bilingue possible français-allemand BILINGUISME La formation initiale se déroule dans une institution bilingue. Chaque étudiante et chaque étudiant est tenu-e d’effectuer au moins 15 % de sa formation en immersion. Dans ce but, l’institution met en œuvre trois dispositifs différents : • immersion classique (dispositif 1) : fréquentation d’un cours donné dans la langue partenaire ; • immersion en alternance (dispositif 2): fréquentation d’un cours donné pour moitié en langue 1 et pour moitié en langue 2 (généralement 1 semestre - 1 semestre); • enseignement bilingue (dispositif 3): fréquentation d’un cours animé par deux formateurs ou formatrices ; les deux langues co-existent. Dans le cadre du bilinguisme, l’institution propose également la voie de formation "Diplôme bilingue". Admission, inscription, coût des études > Admission Diplôme de fin d’études secondaires. L’admission à la formation initiale est décidée par une commission d’admission. > Inscription
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• Bachelor of Arts in pre- and primary education + diplôme d’enseignement aux degrés préscolaire et primaire (CDIP). • Durée des études : 3 ans
> Organisation de la formation Formation bilingue possible français-allemand La formation initiale dure en principe six semestres. Elle peut s’étaler au maxi¬mum sur dix semestres. Les étudiants choisissent de se spécialiser dans un des deux niveaux de formation proposés, recouvrant chacun une partie de la scolarité primaire : «niveau élémentaire» (1E – 2E ; 1P – 2P), «niveau moyen» (3P à 6P). Au terme de ce parcours, ils se voient décerner un diplôme qui les autorise à enseigner dans n’importe quel degré des écoles enfantines et primaires (2E à +6P). Admission, inscription, coût des études > Admission Diplôme de fin d’études secondaires. L’admission à la formation initiale est décidée par une commission d’admission. > Conditions particulières : • La HEP-VS accorde une grande attention au niveau de la maîtrise des langues 1 (français) et 2 allemand) par les candidats à l’admission. En outre, de bonnes connaissances dans le domaine des mathématiques et des sciences sont exigées. • Le brevet de premiers secours ainsi que le brevet de sauvetage devront être acquis avant le terme de la formation dispensée à la HEP-VS. Il est donc conseillé aux candidats de prendre les mesures nécessaires leur permettant d’obtenir ces brevets le plus rapidement possible. • Une expérience pédagogique de plusieurs semaines dans une classe constituera un atout supplémentaire pour les candidats. > Inscription Jusqu’au 29 avril. > Coût des études Environ 14.400 CHF par an
législAtiOn Loi du 6 février 2009 portant organisation de l’enseignement fondamental (Extraits) Section 3 – Les objectifs de l’enseignement fondamental Art. 6. L’enseignement fondamental vise à développer progressivement auprès des élèves 1. les connaissances et compétences langagières, mathématiques et scientifiques, 2. les facultés intellectuelles, affectives et sociales et les capacités de jugement, 3. la prise de conscience du temps et de l’espace ainsi que la compréhension et le respect du monde environnant par l’observation et l’expérimentation, 4. les habilités motrices et les capacités physiques et sportives, 5. les aptitudes manuelles, créatrices et artistiques et 6. la citoyenneté, le sens de la responsabilité et le respect d’autrui, afin de les rendre aptes à suivre des études ultérieures et à apprendre tout au long de la vie. Les dispositions de cet article s’appliquent également à l’enseignement à domicile et à l’enseignement privé. Art. 7. Le premier cycle de l’enseignement fondamental comprend les domaines de développement et d’apprentissage suivants: 1. le raisonnement logique et mathématique; 2. le langage, la langue luxembourgeoise et l’éveil aux langues; 3. la découverte du monde par tous les sens; 4. la psychomotricité, l’expression corporelle et la santé; 5. l’expression créatrice, l’éveil à l’esthétique et à la culture; 6. la vie en commun et les valeurs. Les deuxième, troisième et quatrième cycles de l’enseignement fondamental comprennent les domaines de développement et d’apprentissage suivants: 1. l’alphabétisation, les langues allemande, française et luxembourgeoise, ainsi que l’ouverture aux langues; 2. les mathématiques; 3. l’éveil aux sciences et les sciences humaines et naturelles; 4. l’expression corporelle, la psychomotricité, les sports et la santé; 5. l’éveil à l’esthétique, à la création et à la culture, les arts et la musique; 6. la vie en commun et les valeurs enseignées à travers l’éducation morale et sociale ou l’instruction religieuse et morale. Les élèves des classes primaires sont inscrits sur demande des parents soit dans le cours d’éducation morale et sociale, soit dans le cours d’instruction religieuse et morale. L’éducation aux médias est intégrée dans les différents domaines. Section 4 – L’organisation pédagogique Art. 9. Chaque classe est dirigée par un instituteur, désigné titulaire de classe dans le cadre de l’organisation scolaire. Le titulaire de classe a pour mission: 1. d’amener, par des mesures de différenciation pédagogique, ses élèves à atteindre les objectifs définis par le plan d’études; 2. de documenter l’organisation des activités scolaires et les parcours de formation des élèves; 3. d’évaluer régulièrement les apprentissages des élèves; 4. d’informer périodiquement les parents des résultats et des progrès scolaires de leur enfant; 5. d’engager un dialogue avec les parents dès que des difficultés scolaires apparaissent;
6. d’organiser régulièrement des réunions d’information et de concertation avec les parents des élèves; 7. de travailler en étroite collaboration avec les équipes pédagogiques de son école; 8. de collaborer avec l’équipe multiprofessionnelle et l’équipe médico-socio-scolaire; 9. d’assurer les travaux administratifs concernant sa classe. En l’absence d’un instituteur, un chargé de cours peut être autorisé à exercer la fonction de titulaire de classe. Art. 10. Dans chaque école, le personnel enseignant et le personnel éducatif en charge des classes d’un même cycle constituent une équipe pédagogique.
Loi du 6 février 2009 concernant le personnel de l’enseignement fondamental (Extraits) Art. 4. L’enseignement fondamental est assuré par des instituteurs. Les classes d’éducation précoce au premier cycle d’apprentissage, tel que défini à l’article 1er de la loi du 6 février 2009 portant organisation de l’enseignement fondamental, sont encadrées par des équipes comprenant un instituteur et un éducateur. Les modalités d’encadrement des classes d’éducation précoce sont fixées par règlement grandducal. La tâche normale des instituteurs des deuxième, troisième et quatrième cycles, tels que définis à l’article 1er de la loi du 6 février 2009 portant organisation de l’enseignement fondamental, comprend vingt-trois leçons hebdomadaires d’enseignement direct et cinquante-quatre heures d’appui pédagogique annuelles ainsi que cent vingt-six heures de travail annuelles à assurer dans l’intérêt des élèves et de l’école. La tâche normale des instituteurs du premier cycle comprend vingt-cinq leçons hebdomadaires d’enseignement direct et cinquante-quatre heures d’appui pédagogique annuelles ainsi que cent vingt-six heures de travail annuelles à assurer dans l’intérêt des élèves et de l’école. Les instituteurs bénéficient des décharges pour ancienneté suivantes: – au moment d’atteindre l’âge de quarante-cinq ans : une leçon d’enseignement direct; – au moment d’atteindre l’âge de cinquante ans : deux leçons d’enseignement direct; – au moment d’atteindre l’âge de cinquante-cinq ans : quatre leçons d’enseignement direct. Un règlement grand-ducal détermine le détail de la tâche, les modalités d’octroi et le volume des décharges pour activités connexes dans l’intérêt du fonctionnement de l’école ou de l’enseignement en général, ainsi que les modalités d’octroi et d’indemnisation des leçons supplémentaires. Art. 5. Le recrutement des instituteurs se fait par voie de concours. Le ministre organise chaque année le concours réglant l’accès à la fonction. Les candidats ayant passé avec succès les épreuves du concours sont nommés à la fonction d’instituteur dans l’ordre de leur classement jusqu’à concurrence du nombre des admissions à la fonction arrêté conformément aux dispositions de l’article 33. Le classement des candidats à l’issue du concours vaut pour l’année scolaire subséquente. Les conditions d’admission au concours, les contenus et les
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législAtiOn modalités du concours sont définis par règlement grandducal. Art. 6. Peut être nommé à la fonction d’instituteur à condition d’être habilité à enseigner dans les quatre cycles que comprend l’enseignement fondamental et de s’être classé en rang utile à l’issue du concours réglant l’accès à la fonction d’instituteur: 1) le détenteur du bachelor professionnel en sciences de l’éducation délivré par l’Université du Luxembourg, 2) le détenteur d’un diplôme étranger d’études supérieures préparant à la profession d’instituteur, conforme aux dispositions des directives CE relatives à la reconnaissance des qualifications professionnelles; 3) le détenteur d’un diplôme étranger d’études supérieures préparant à la profession d’instituteur, délivré par une institution située dans un pays qui n’est pas membre de l’Union Européenne et reconnu par le ministre ayant l’enseignement supérieur dans ses attributions. Art. 7. La nomination à la fonction d’instituteur est provisoire et révocable pendant les deux premières années de la nomination. Pendant cette période, l’instituteur reçoit un accompagnement de la part de l’équipe pédagogique dont il fait partie et de la part de l’inspecteur d’arrondissement. Il participe obligatoirement à des activités de formation en rapport avec son insertion professionnelle. ….. Règlement grand-ducal du 9 mars 2009 déterminant les modalités du concours réglant l’accès à la fonction d’instituteur de l’enseignement fondamental (Extraits). Chapitre 1er. Les critères d’admissibilité au concours Art. 1er. Sont admissibles aux épreuves du concours réglant l’accès à la fonction d’instituteur, à condition d’être habilités à enseigner dans les quatre cycles que comprend l’enseignement fondamental et d’avoir passé avec succès les épreuves préliminaires au concours définies à l’article 2 ci-dessous: 1. le détenteur du Bachelor professionnel en sciences de l’éducation délivré par l’Université du Luxembourg; 2. le détenteur d’un diplôme étranger d’études supérieures préparant à la profession d’instituteur, conforme aux dispositions des directives CE relatives à la reconnaissance des qualifications professionnelles; 3. le détenteur d’un diplôme étranger d’études supérieures préparant à la profession d’instituteur, délivré par une institution située dans un pays qui n’est pas membre de l’Union Européenne et reconnu par le ministre ayant l’enseignement supérieur dans ses attributions. Chapitre 2. Les épreuves préliminaires au concours Art. 2. Les épreuves préliminaires, auxquelles les candidats doivent se présenter et réussir préalablement aux épreuves du concours, visent: – à vérifier les connaissances dans les trois langues usuelles du pays: le luxembourgeois, le français et l’allemand; – à vérifier les connaissances générales relatives à la
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législation et la réglementation scolaires luxembourgeoises. Les épreuves préliminaires ne donnent pas lieu à un classement. Art. 3. L’épreuve préliminaire portant sur les connaissances générales relatives à la législation et la réglementation scolaires luxembourgeoises est une épreuve écrite. En cas de réussite à celle-ci une attestation est délivrée aux candidats. Art. 4. Les épreuves langagières visent à vérifier si les candidats ont acquis les compétences requises pour enseigner dans les domaines de développement et d’apprentissage de l’école fondamentale luxembourgeoise en employant les langues respectives. Elles comportent chaque fois une épreuve écrite et une épreuve orale. La vérification des compétences langagières tient compte des rôles respectifs joués par les trois langues dans l’enseignement fondamental. Pour chaque épreuve de langue réussie, une attestation est délivrée aux candidats. L’organisation des épreuves préliminaires Art. 5. Au cours de chaque année scolaire, deux sessions peuvent être organisées dont les dates sont fixées par le ministre ayant l’Éducation nationale dans ses attributions, dénommé par la suite le ministre. Art. 6. Il est institué un jury appelé à procéder aux opérations des épreuves préliminaires. Art. 7. Les candidats détenteurs d’un des diplômes énumérés à l’article 1er du présent règlement et les candidats qui sont inscrits dans la dernière ou l’avantdernière année d’une formation menant à un de ces diplômes peuvent s’inscrire aux sessions respectives. Les dates des épreuves et les délais dans lesquels les demandes de participation doivent parvenir au ministre sont publiés par voie de presse ou tout autre moyen approprié. Le déroulement des épreuves préliminaires Art. 8. Toute épreuve écrite est évaluée par deux membres du jury au moins. Les épreuves orales ne peuvent avoir lieu qu’en présence de trois membres du jury au moins. Chaque épreuve est cotée sur 20 points. Une note inférieure à 10 points est considérée comme note insuffisante. Les candidats qui échouent dans l’épreuve portant sur les connaissances générales relatives à la législation et la réglementation scolaires luxembourgeoises doivent la refaire lors d’une session ultérieure. Les candidats qui échouent dans une des épreuves de langue, orale ou écrite, doivent refaire les épreuves orale et écrite de cette langue lors d’une session ultérieure. Art. 9. Pendant les épreuves, toute communication entre les candidats et avec l’extérieur, de même que toute utilisation d’ouvrages ou de notes autres que ceux autorisés préalablement par le jury sont interdites.
Les candidats fautifs sont exclus du concours. Ils peuvent se présenter à nouveau lors d’une session ultérieure. Le nombre des participations aux épreuves préliminaires n’est pas limité. Art. 10. En ce qui concerne les épreuves préliminaires, les dispenses suivantes peuvent être accordées par le ministre: a) le candidat inscrit à l’Université du Luxembourg peut être dispensé des épreuves d’allemand et de français, s’il a accompli avec succès des épreuves de langues réglant l’accès des étudiants à l’Université; b) le candidat pouvant attester, dans la langue allemande respectivement dans la langue française, en oral et en écrit, d’un niveau C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues, certifié par un institut agréé ou reconnu par le ministre, peut être dispensé des épreuves dans la langue respective; c) le candidat pouvant attester la fréquentation, pendant au moins dix années scolaires, d’écoles qui dispensent l’enseignement de la langue luxembourgeoise conformément à la législation concernant l’organisation de l’enseignement fondamental et de l’enseignement postprimaire peut être dispensé des épreuves de luxembourgeois; d) le candidat ayant commencé ou terminé la dernière année d’études supérieures menant à un des diplômes énumérés à l’article premier dans un pays ou dans une région francophone ou germanophone peut être dispensé des épreuves respectivement de français ou d’allemand; e) le candidat ayant au cours de ses études supérieures suivi avec succès un cours consacré à la législation et la réglementation scolaires luxembourgeoises peut être dispensé de l’épreuve portant sur ces matières. Chapitre 3. Les épreuves du concours Art. 11. Les épreuves du concours comportent: 1) une épreuve écrite portant sur la culture luxembourgeoise. Cette épreuve, à documents ouverts, est rédigée dans une des trois langues usuelles du pays au choix du candidat. 2) une épreuve écrite sur la pédagogie et la didactique des domaines de développement et d’apprentissage de l’enseignement fondamental. Les candidats peuvent choisir entre deux sujets proposés, l’un concernant le premier cycle, l’autre les deuxième, troisième ou quatrième cycles de l’enseignement fondamental. Cette épreuve, à documents ouverts, est rédigée dans une des trois langues usuelles du pays au choix du candidat. 3) une épreuve écrite d’une planification d’activités d’apprentissage se rapportant à un des domaines de développement et d’apprentissage de l’enseignement fondamental. Les candidats peuvent choisir entre deux sujets proposés, l’un concernant le premier cycle, l’autre les deuxième, troisième ou quatrième cycles de l’enseignement fondamental. Cette épreuve est rédigée dans la langue d’enseignement de la branche respective, sauf pour les développements théoriques de la planification d’activités d’apprentissage que les candidats peuvent rédiger dans une des trois langues usuelles du pays au choix. L’organisation du concours Art. 12. Il y a chaque année une session du concours. Le ministre fixe la date du concours ainsi que le délai dans lequel les demandes d’admission au concours, appuyées des pièces et documents requis, doivent lui parvenir. La date et les délais sont publiés par voie de presse ou tout autre moyen approprié. Les candidats briguant un diplôme d’instituteur les habilitant à
enseigner dans les quatre cycles de l’enseignement fondamental ainsi que ceux disposant de cette qualification informent le ministre dans leur demande d’admission au concours s’ils préfèrent occuper un poste d’instituteur au premier cycle ou bien aux deuxième, troisième ou quatrième cycles de l’enseignement fondamental pour l’année scolaire subséquente au concours. Le classement, établi à l’issue du concours en vue de déterminer les candidats qui accèdent à la fonction d’instituteur, tient compte des préférences exprimées, dans la limite des postes disponibles pour le premier, respectivement les deuxième, troisième ou quatrième cycles. Art. 13. L’admission au concours est prononcée par le ministre. Les candidats qui ont commencé le dernier semestre de leurs études visées à l’article premier du présent règlement et qui sont détenteurs de l’attestation de réussite aux épreuves de langues ainsi qu’à celle portant sur la législation et la réglementation scolaires luxembourgeoises ou qui en sont dispensés, peuvent se présenter à la session de l’année scolaire en cours. Pour l’établissement du classement, le jury ne considère que les candidats ayant remis leur diplôme d’instituteur, tel que mentionné à l’article premier du présent règlement ou, à défaut, une attestation de réussite de leur formation, au président du jury à une date fixée par le ministre, faute de quoi les candidats doivent se présenter à une nouvelle session du concours. Art. 14. Il est institué un jury appelé à procéder aux opérations du concours. Le déroulement du concours Art. 15. Chaque épreuve est évaluée par deux membres du jury au moins et est cotée sur 20 points. Une note inférieure à 10 points est considérée comme note insuffisante. Art. 16. Les candidats ayant eu une note inférieure à 7 points dans l’une des épreuves sont éliminés. Les candidats peuvent compenser une seule note insuffisante qui n’est pas inférieure à 7 points, si la moyenne générale des notes obtenues dans les trois épreuves est égale ou supérieure à 12 points. Art. 17. Pendant les épreuves, toute communication entre les candidats et avec l’extérieur, de même que toute utilisation d’ouvrages ou de notes autres que ceux qui ont été autorisés préalablement par le jury sont interdites. Les candidats fautifs sont exclus du concours. Ils peuvent se présenter à nouveau lors d’une session ultérieure. Le nombre des participations aux épreuves du concours n’est pas limité. Chapitre 4. Le classement des candidats au concours Art. 18. À l’issue du concours il est établi, par ordre de mérite, un classement unique pour tous les candidats. Ne peuvent être classés que les candidats qui ont obtenu des notes suffisantes dans les épreuves du concours ainsi que les candidats qui ont bénéficié des dispositions de l’article 16 du présent règlement. Les candidats disposant de la qualification requise pour enseigner dans les quatre cycles de l’enseignement fondamental conformément à la législation en vigueur et classés en rang utile à l’issue du concours peuvent accéder à la fonction d’instituteur au début de l’année scolaire subséquente, dans la limite de tous les postes disponibles et prioritairement selon la préférence, communiquée au ministre conformément à l’article 12. Les candidats, mentionnés à l’article 21 ci-dessous, ne peuvent accéder qu’à un poste d’instituteur soit du premier cycle, soit des deuxième, troisième ou quatrième cycles de l’enseignement fondamental. Leur classement en rang utile à l’issue du concours
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législAtiOn ne vaut que pour l’accès aux postes d’instituteur auxquels correspond leur qualification. En cas d’égalité des points totalisés par plusieurs candidats, ceux-ci sont départagés d’après les notes obtenues aux épreuves prises individuellement, ceci dans l’ordre inverse de leur énumération à l’article 11. En cas de nouvelle égalité, la priorité revient au candidat le plus âgé. Le classement en rang utile des candidats vaut pour l’accès à la fonction l’année scolaire subséquente au concours. Art. 19. Le président du jury communique à chaque candidat qui a pris part aux épreuves les résultats obtenus. Il est loisible à tout candidat de vérifier dans les bureaux du Ministère de l’Éducation nationale l’exactitude matérielle des calculs qui ont déterminé la décision prise à son égard. Art. 20. À la clôture des opérations, le président du jury remet au ministre un rapport sur la session. Ce rapport contient le classement, les noms des candidats admissibles à la fonction, les notes obtenues par les candidats dans les différentes épreuves et les questionnaires. Règlement grand-ducal du 23 mars 2009 fixant la tâche des instituteurs de l’enseignement fondamental (Extraits) Art. 1er. Le membre du Gouvernement ayant l’Éducation nationale dans ses attributions, désigné ci-après par le terme «le ministre», procède annuellement aux réaffectations des instituteurs et aux affectations des candidats à un poste d’instituteur dans le cadre de deux listes de postes vacants. La publication des listes de postes d’instituteur vacants se fait sur le site internet du ministère de l’Éducation nationale, désigné ci-après par le terme «le ministère» ou par tout autre moyen approprié. Aux fins de l’établissement de ces deux listes, les autorités communales font parvenir à l’inspecteur d’arrondissement leurs demandes relatives à la publication de postes vacants y compris les postes à tâche partielle, tels qu’ils se dégagent de leur proposition d’organisation scolaire pour l’année scolaire subséquente. L’inspecteur d’arrondissement les transmet avec son avis au ministre. Art. 2. Sur la 1re liste des postes vacants, le ministre publie les postes autorisés dans le cadre de la planification des besoins en personnel enseignant suivant l’article 33 de la loi du 6 février 2009 concernant le personnel de l’enseignement fondamental, pour les communes, les écoles et les classes créées par l’État. Sur la 1re liste des postes vacants, seulement les instituteurs déjà en fonction peuvent postuler. Art. 3. Les instituteurs qui souhaitent changer d’affectation adressent leur demande soit à l’inspecteur d’arrondissement s’ils briguent un poste dans une commune, soit au ministre s’ils briguent un poste dans une école ou une classe de l’État. Art. 4. Les instituteurs doivent présenter une demande
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séparée pour chaque poste pour lequel ils se portent candidat. Ils joignent à chaque demande les pièces à l’appui suivantes: 1. la copie de leur diplôme d’études supérieures préparant à la fonction d’instituteur; 2. les notes d’inspection des deux dernières années scolaires précédant la date de la candidature ou une copie de ces notes. Celles-ci sont communiquées au candidat sur demande par l’inspecteur d’arrondissement. Les candidats qui ne sont en fonction que depuis une année peuvent présenter les notes de l’année courante; 3. les certificats, ou une copie de ces certificats, portant sur leurs années de service prestées soit dans des écoles communales, soit dans des écoles ou des classes de l’État; 4. la liste de l’ordre de leurs préférences, qui est identique pour chaque demande, et qui est jointe en triple exemplaire à chaque demande. Les demandes avec pièces à l’appui doivent parvenir à l’inspecteur respectivement au ministre dans le délai prescrit lors de la publication des vacances des postes d’instituteur. Toute demande de poste se fait sur formulaire dont la forme est arrêtée par le ministre. L’inspecteur respectivement le représentant du ministre en vérifie la recevabilité. Les candidatures qui parviennent après le délai prescrit ne sont pas prises en considération. L’inspecteur transmet les demandes de postes relevant de communes, munies de la liste de l’ordre des préférences des candidats, aux autorités communales concernées. L’inspecteur garde un exemplaire de chaque liste de préférences et en transmet un autre au ministre. Art. 5. Pour chaque poste vacant, l’inspecteur d’arrondissement respectivement le représentant du ministre établit le classement des candidats d’après le total des points attribués selon les critères suivants: 1. une note d’inspection qui résulte de la somme de deux notes qui portent d’un côté sur les compétences professionnelles de l’instituteur et de l’autre sur l’engagement professionnel dont il fait preuve. Chacun des deux domaines est coté sur une échelle allant de 5 à 10 points; en principe, la moyenne des points correspondant aux notes d’inspection des deux dernières années précédant la date de la candidature entre en ligne de compte; 2. l’ancienneté de service pour laquelle il sera compté un point par année de service. Si le total des points attribués à un candidat conformément aux points 1 et 2 ci-dessus renferme une fraction de points, celle-ci n’est pas à arrondir.
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Edition 2011/2012 05 04 03 02 01 Cedies www.cedies.lu 209, route d’Esch L-1471 Luxembourg Clôture de rédaction: 01 mai 2011. Toute modification postérieure à cette date est annoncée sur le site www.cedies.lu Dans la présente publication le masculin est utilisé dans un souci de lisibilité sans volonté de discrimination.
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Edition 2011/2012
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