Plà de convivència by pinaeta

Generated by Foxit PDF Creator ÂŠ Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

PLA DE CONVIVÈNCIA CEIP LA PINAETA ESQUEMA GENERAL •

1.-•JUSTIFICACIÓ

•

2.-ANÀLISI DE LA REALITAT

-Característiques del Centre. -Diagnòstic per mitjans objectius dels problemes segons els membres de la comunitat educativa: professors/as, alumn@s, pares/mares,personal de servicis •

3.-·OBJETIUS: Generals i específics.

•

4.-PROGRAMES DE PREVENCIÓ.

4.1.-INFANTIL I 1r CICLE. 4.2-2é CICLE DE PRIMÀRIA. 4.3-3é CICLE DE PRIMÀRIA. •

5.-PROGRAMES D'INTERVENCIÓ:

5.1 -INFANTIL I 1r CICLE. 5.2 -2é i 3r CICLE DE PRIMÀRIA. •

6.-•

SEGUIMENT I AVALUACIÓ

ANNEXOS ·PEC ·PCC ·PLA DE COMPENSATÒRIA ·PLA D'ACOLLIDA ·PLA MUNICIPAL D'ABSENTISME ·PAT ·RRI ·PROJECTE DE COMPETÈNCIA SOCIAL: Elaboració de materials (Manuel Segura) •

BLOG DEL COLEGIO: http://pinaeta.blogspot.com/

•

PÁGINA WEB DE NUESTRO PLAN DE CONVIVENCIA:

•

http://cppinaeta.googlepages.com/home (castellà)

•

http://pladeconvivenciapinaeta.googlepages.com/home (valencià)

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

•

1.-JUSTIFICACIÓ El Pla de Convivència del Centre està basat sobretot per la següent normativa: ORDE de 31 de març del 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, per la que és regula el pla de convivència dels centres docents. A més de seguir l'orde anterior, el CEIP LA PINAETA té la inquietud d'intentar buscar de forma col·lectiva accions de millora en la convivència que facen del centre un espai de participació i de relació respectuosa amb tots i entre tots. L'objectiu últim serà construir entre tod@s una cultura de centre basada en l'aprenentatge de i per a la convivència. Si considerem que a conviure també es deprén, l'objectiu fonamental serà generar unes bones pràctiques de convivència, a partir de l'establiment d'unes normes de convivència elaborades entre tod@s. Qualsevol mesura que es prenga, si no compta amb el compromís i la participació de tots els sectors de la comunitat, té una validesa molt puntual. Si el que es pretén és promoure canvis d'actitud i comportaments, fins que arribe a convertir-se de forma d'estar i d'actuar en el centre, és imprescindible que tots els membres de la comunitat s'impliquen en este compromís de millora. Educar per a la convivència no requerix l'ús d'estratègies molt diferents de les empleades per a l'aprenentatge d'altres continguts. Els niñ@s deprenen fent. Igual que ocorre amb l'escriptura o amb les matemàtiques, ningú pot pretendre que en una sessió de treball s'adquirisquen les habilitats necessàries per a la convivència. Això requerix l'esforç, constància i planificació adequada. El tema de l'educació per a la convivència en el centre escolar s'abordarà des d'un punt de vista curricular, ja que entenem que és un contingut o grup de continguts de tipus actitudinal, i com tal ha d'estar inclòs en el currículum escolar. Però, com ensenyar als alumnes a ser tolerants, a ser crítics, a respectar als altres, a complir les normes, a ser democràtics, a ser dialogants, etc? És necessari ensenyar-los d'una manera vivenciada, creant el clima d'aula i centre adequat perquè l'alumnat puga experimentar i sentir per si mateix aquelles situacions que els permeten avançar en la construcció de la seua personalitat.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

2.-ANÁLISIS DE LA REALITAT DEL CENTRE CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

El C.E.I.P. La Pinaeta ha sigut centre d'Actuació Educativa Preferent i Singular – CAUS- des de 1990, segons Resolució del 22/10/1990 de la Direcció General de Centres i Promoció Educativa de la Conselleria de Cultura Educació i Ciència de València. Que per Orde de 29/10/1983 de la la Conselleria de Cultura Educació i Ciència de València, Annex I, Apartat 4, declara al Barri Baladre com a zona d'Acció Educativa Preferent,i que el Decret 157/1988 d'11/10/1988 del Consell de la Generalitat Valenciana declara al barri com a Zona d'Acció Educativa Preferent. La població escolaritzada en este centre es caracteritza per la diversitat social i cultural existint amplis sectors molt desfavorits en el socioeconòmic, presentant situacions de marginalitat. Existix, així mateix, un important col·lectiu de població d'ètnia gitana que, encara que immersa en un procés d'integració acceptable, es troba en una situació de desavantatge en el sistema escolar, així com amb un alt nivell d'absentisme. El centre escolaritza un gran nombre de població immigrant, tant d'altres comunitats autònomes com d'altres països, la gran majoria amb desconeixement de les dos llengües oficials de la Comunitat Valenciana; la qual cosa implica major dificultat per a aconseguir els objectius educatius proposats. És alt l'índex de fracàs escolar i escasses les expectatives de les famílies. Hi ha poca confiança en l'ensenyança i formació acadèmica, la qual cosa es traduïx en un alt índex d'absentisme escolar, així com en l'abandó prematur dels estudis, renunciant a continuar en els nivells superiors de l'ensenyança. Cal assenyalar que el nombre d'alumnat amb n.e.e. per discapacitat és especialment alt en el centre i que, en molts casos, coincidix amb l'alumnat altament desfavorit i en situació de desavantatge sociocultural. També concorre en la població escolar del centre l'existència d'alumnat sotmés a una gran mobilitat a causa de diferents circumstàncies: freqüents canvis de domicili, temporers, firers, famílies en acollida dins del programa de protecció a dones i altres. Estos alumnes precisen una atenció molt específica amb programes d'adaptació i readaptació. Perfil de l'alumnat El nostre centre escolar és un centre d'atenció educativa singular perquè la gran majoria del seu alumnat presenta necessitats de compensació educativa pel fet que es troben en situacions desfavorides derivades de circumstàncies socials, econòmiques, culturals, ètniques i personals. Per esta raó, es desenvolupa el presenta projecte, amb l'objecte que este alumnat abast en cada etapa, en la mesura que es puga, els objectius establits en la LOGSE.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

Dades concretes de l'alumnat NÚM. total d'alumnes/as: 120 Tipologia de l'alumnat del centre

NÚM. alumn@s percentatge

Incorporació tardana al sistema educatiu.

0,6%

Desfasament curricular per desconeixement de la llengua vehicular (immigrants).

8,05%

Residència en zona desfavorida

18,7%

Pertinença a minoria ètnica en situació de desavantatge social.

49,6%

Escolarització irregular.

10,7%

---______--

______

12,08%

Dependència d'institucions de protecció social del menor. Internament en hospitals i hospitalització domiciliària de llarga duració. Inadaptació al mig escolar i a l'entorn educatiu. NEE per discapacitat.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

2.-ANÁLISIS DE LA REALITAT Diagnòstic per mitjans objectius dels problemes segons els membres de la comunitat educativa: professors/as, alumn@s, pares/mares,personal de servicis

•

Qüestionaris realitzats a:

-Professors/as. -Alumn@s -Famílies -Personal no docent •

Resultats i conclusions de les enquestes realitzades:

-Professors:Infantil i 1r Cicle, 2n Cicle. i 3r Cicle. -Alumn@s:Infantil i 1r Cicle, 2n Cicle., i 3r Cicle -Pares/mares: Infantil i 1r Cicle, 2n Cicle i 3r Cicle -Personal de servicis.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

3.-OBJETIUS DEL PLA DE CONVIVÈNCIA OBJETIUS GENERALS Y ESPECÍFICS

OBJECTIU GENERAL 1.-Aconseguir la integració de tot l'alumnat sense discriminació de procedència, sexe, edat, origen sociocultural o entorn.

OBJECTIUS ESPECÍFICS 1.1 Conéixer les diferents cultures de procedència de l'alumnat per a deprendre a valorar i respectar-les. 1.2 Afavorir una educació en igualtat de sexes, reconeixent que dones i hòmens poden desentelar els mateixos treballs i compartir tasques. 1.3 Fomentar el treball en equips heterogenis per a desenrotllar estratègies d'ajuda i cooperació.

2.-Fomentar la comunicació i la relació amb les famílies perquè s'impliquen en la millora de la convivència en el centre.

2.1 Conscienciar les famílies de la importància de la seua participació en les AMPA. 2.2 Promoure activitats que afavorisquen la participació de les famílies en la vida del centre. 2.3 Informar les famílies de tota la reglamentació i documentació existent en el centre: RRI, PEC, PCC,… 2.4 Aconseguir que les famílies s'impliquen de manera activa en el procés d'E/A dels seus fills/as.

OBJECTIU GENERAL

OBJECTIUS ESPECÍFICS

3.-Millorar les relacions entre tots 3.1 Promoure trobades amb associacions del barri i altres els membres de la Comunitat entitats tals com ONGs, sanitat, CEFIREs, policia, Educativa. ajuntament,… 3.2 Programar activitats conjuntes amb altres centres del barri i la zona. 3.3 Participar activament en els programes educatius que proposen altres institucions de la localitat. 3.4 Donar a conéixer tots els membres de la comunitat educativa les actuacions que té el centre respectos al foment de la convivència i la prevenció de conflictes. 4.-Educar per a la convivència i la 4.1 Propiciar la recerca de solucions alternatives als resolució de conflictes de conflictes. manera pacífica. 4.2 Fomentar el diàleg com a mig per a resoldre conflictes, realitzar proposta de millora, criticar positivament,…

Generated by Foxit PDF Creator 漏 Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

4.3 Potenciar l'autoestima i l'empatia en els nostres alumnes/as per a millorar les relacions amb els altres. 4.4 Afavorir l'autocontrol en les situacions quotidianes per a evitar la impulsivitat i potenciar la reflexi贸. 4.5 Augmentar l'autonomia en l'alumnat per a afavorir la seguretat i l'autoestima.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

4.1.-ACTIVITATS DE PREVENCIÓ INFANTIL I 1er CICLE DE PRIMÀRIA ACTUACIONS

RECURSOS-

TEMPORALITZACIÓ

RESPONSABLES

AVALUACIÓ

MATERIALS

Assemblea

- En infantil quasi

(PAT)

- Tutors.

Setmanalment.

tots els díes. - En primària, una vegada a la setmana i sempre i quan siga necessari

resoldre

problemas, assumptes

l’aula,…

Cada

día

Responsables

- Tauler per

de grup

a visualitzar

responsable

diferents

responsable.

material, calendari,...

(encarregats) (PAT)

per

- Tutors.

- Contínua.

tasques:

- Foto. - Nom.

Mapa mundi

- A llarg gel primer

- Mapa

amb la

trimestre i a mesura - Fotografies

que

l’origen dels

dels

alumnes nous.

alumnes de

alumnes.

localització de

l’aula.(Pla d’ Acollida)

arriben

Tutors

especialistes.

- Després de la

seua

realització.

els

- Nom dels alumnes. -Nom

dels

països.

Racó

Cartells

- Es dedicarà cada

- Tutors, amb la

Cada

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

intercultural

dels països.

setmana a un país.

col.laboració d’especialistes

(Pla d’Acollida) - Espais per

setmana. i

famílies.

als aspectes de

cada

país: menjars, festes, paisatges, cançons,...

ACTUACIONS

RECURSOS-

TEMPORALITZACIÓ

RESPONSABLES

AVALUACIÓ

MATERIALS

- Cada quinze dies.

Dramatitzacions

- Tutors.

- Després de l’activitat.

de diferent tipus per a treballar: - rols sexuals i socials. - resolució de conflictes. - empatia.

Tallers i

- En funció

activitats

de l’activitat.

Una

vegada

mes.

Tutors

persones

i del

- Després de cada activitat.

cicle.

interculturals amb la família: - celebració de aniversaris. - taller de cuina. - taller de contes.

Celebració

- En funció

conjunta de les

de l’activitat.

festes,

- En funció de cada festa.

- Claustre.

- Després de cada activitat.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

carnestoltes, ...

Reunions amb

-Trimestralment

les famílies

-Tutores

quan siga necessari.

Trimestralment.

(PAT)

El llibre viatjer

- Fulls.

- Al larg de tot el

- Tutors.

- Contínua.

curs.

de les famílies.

- Famílies.

Fotografies. - Retalls de revistes.

ACTUACIONS

RECURSOS-

TEMPORALITZACIÓ

RESPONSABLES

AVALUACIÓ

- Tutors

- Contínua

MATERIALS

El protagonista

- Fotos

de la setmana

- Al llarg de tot el curs.

- Contes

- Famílies

- Objectes

- Alumnes

personals...

Escola

- Plantes

- Una vegada a l’any

- AGRO

l’activitat

mediambiental Agró

- Després de

- Tutors

- Llavors - Hort

Educació Vial

- Agent de

- Inclosa en

trànsit

policia

- Cotxe de

- Tutors

- Senyals de

- Al llarg de tot l’any

programació policia - Concurs de dibuixos

Col·laboracions

- Al llarg de l’any

- Tutors

- Contínua

amb associacions del barri: associació

Diferents

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

associacions.

gitana, altres colegis,... (Projecte de Compensatòria)

Programa

- Material

d’habilitats

elaborat del

sociales de

llibre de

Manuel Segura

Manuel

(Curs de

Segura

- Al llarg de l’any

- Tutors

- Després de cada activitat

Formació)

ACTUACIONS

RECURSOS-

TEMPORALITZACIÓ

RESPONSABLES

AVALUACIÓ

- Al llarg de l’any

- Tutors

- Després de

MATERIALS

Activitats de

- Música.

cada activitat

relaxació Matalassets. - Plomes i altres materials en funció de les tècniques de relaxació.

- Una sessió.

Descriure un

- Tutors.

- Després de l’activitat

company/a física i interiorment, i a sí mateix.

- Una sesió.

Comentar

- Tutors.

- Després de cada activitat.

qualitats positives d’algú company/a

La bústia de

- Bústia.

- Al llarg del curs.

- Tutors.

Semanalment

l’amistat - paper i llapis.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

- Colors.

MENJADOR:

Reunió informativa amb la família del comensal. Reunió informativa amb els/as monitores/és del menjador.

Elaboració de les normes de comportament en el menjador per als comensals.

Reunió informativa amb els comensals per torns de menjador.

Principi de Curs

Director/a i encarregat/a del menjador

Normes i Funcions Principi de Curs de les/vos monitores/és. (Segons consta en l'ORDE)

Director/a i encarregat/a menjador

Seguiment del grau de compliment per part de l'encarregat/a del menjador.

Principi Curs

Encarregat/a del menjador

Seguiment del grau de consecució per part de l'encarregat/a del menjador.

Principi de Curs

Encarregat/a de menjador

Seguiment diari del grau de compliment de les normes establides.

Tríptic informatiu sobre el funcionament del menjador

-Fitxa de seguiment de les normes. -Normes de comportament en el menjador.

-Normes del menjador. -Normes de l'encarregat de taula. -Fitxa de seguiment de l'alumne/a comensal. -Fitxa de seguiment del comportament.

Informació setmanal a les famílies.

Fitxa de seguiment dels comensals.

Setmanal

Monitores/és Diàriament control del menjador. per part dels/as encarregats/as del menjador.

Control i seguiment del grau de consecució de normes del menjador.

-Fitxa de seguiment.

Diari

Monitors/as Diàriament control del menjador. de comportament.

Dinamitzar i organitzar

-Part de faltes de comportament

-Jocs a l'aire

Remetre falta per escrit a la família degudament complimentada. Diari al llarg de

Monitors/as

Contínua per part dels/as

Generated by Foxit PDF Creator ÂŠ Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

activitats de Temps Lliure a l'eixida del menjador

lliure. -Activitats grupals i colaboratives

tot el Curs del menjador

monitors/as.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

4.2.-ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN 2º CICLO DE PRIMARIA

ACTUACIONS

2n CICLE DE PRIMA.4 Inform

- Telèfon

ar els pares/mares mitjançant diversos canals de comunicació (correu electrònic, correu ordinari, blog, telèfon) sobre l'evolució de l'aprenentatge dels seus fills/es

- Internet

2.4 Utilització de

ACTUACIONS Al final de cada

ACTUACIONS Claustre

trimestre i en els

entrevistes o

moments que

comunicacions

siguen necessaris

efectives pares/mares

- Cartes

- escola i escolapares/mares

- Entrevistes

- Agenda

ACTUACIONS Registrant les

-Diariament

Tutors

Seguiment i

l´agenda com canal

entrevistes amb

diari de

els pares.

comunicació i organització per als xiquets/es.

2.4 Obrir l`escola

- Els que siguen

- Al llarg de

Claustre i

Nivell de

als pares/mares

necessaries

tot el curs.

pares/mares.

participació i

propiciant la

segons l`activitat

grau

colaboració en les

a realitzar.

d`implicació.

tasques educatives: extraescolars,

- Agenda.

festes, tallers, deures,...

3.1 Participar en les

- Els que ens

- Al llarg de tot

Claustre i

Segons

activitats que ens

faciliten

el curs

organitzacions

l'activitat

proposen.

3.2. Organitzar el

- Murals

"Dia del llibre" i d'altres semblants,

Durant la setmana

- Libres de

Claustre

Nivell de participació i grau

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

com les jornades

lectura

cultural

d`implicació.

de convivència amb altres escoles de

- Bibliografia

l'entorn: jocs del mon.

3.2. Reunions

Dues vegades

Direcció de

Avaluació per

amb els

a l'any

l'escola

part del claustre

representats de les

segons la

AA.VV. , sanitat,

informació

urbanisme, serveis

rebuda

socials, escoles i departament de drogodependències ,... del barri

3.3 Demanar

- Direccions de

informació de les

correu

activitats que ens

electrónic de les

pareguen més

diferents

adequades a

associacions,

cadascun dels

cefire, ONGs,

nivells.

sanitat,

- Al llarg de tot curs

Claustre i

Segons l'activitat

organitzacions

policia,.. - Números de telèfon de les associacions

- Tauler

A principi de

d'anuncis

curs. Se

3.4 Publicar al tauler d'anuncies i al blog

mantindrà - Internet

exposada la

En les entrevistes amb els pares es Claustre i

pot comprovar el

AMPA

grau de

de l'escola el Pla de

informació dur

coneiximent

Convivència i el RRI

ant tot el

d'aquestos documents

curs

4 Programa de

Materials

Sessió

competència social

elaborats per

setmanal

(Manuel Segura)

cicles

Els tutors

Fulls de registre.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

4.3-ACTIVITATS DE PREVENCIÓ 3º CICLE DE PRIMARIA ACTUACIONS

RECURSOS-

TEMPORALITZACIÓ

RESPONSABLES

AVALUACIÓ

Buscar un alumne

Cada vegada que hi

Tutors

tutor(Plan de

ha un/a alumne/a de

acogida)

nou ingrés.

Aconseguir que l’alumne tutor complisca amb les seues obligacions.

Tutors

Observació

MATERIALS

Situar en el

-Mapes

mapamundi la procèdencia de

l’alumne/a i fer un

Enciclopèdies

xicotet estudi del

Cada vegada que hi ha un/a alumne/a de

directa de la

nou ingrés

consecució de l’activitat.

- Internet

país: idioma, nombre d’habitants...(Plan de Acogida)

Equivalència de

- Diccionris

parauless (idioma de l’alumne/a).

- Internet

Cada vegada que hi

Tutors

Comprovar

ha un/a alumne/a de

que s’ha

nou ingrés.

aconseguit l’objectiu.

Intercanvi

-Trajes

d’aspectes culturals: vestimenta,cuina música, ...

-Ingredients

Cada vegada que hi

Tutors

Comprovar si

ha un/a alumne/a de

s’han assimilat

nou ingrés.

els conceptes.

de menjars. -Radio-cd

Fer murals en els

-Cartolina o

2on trimestre del

que hi ha dones fent

paper

curs, fent-ho coincidir

oficis propis

continu.

amb el 8 de març (dia de la dona).

d’homes. -Material

Tutors

Observació directa.

fungible

Utilitzar la festa de

-Disfresses

Festa de

carnestoltes per a la

Claustre

Carnestoltes

Aconseguir que la majoria

representació dels

dels/les

diferents oficis.

alumnes es disfressen.

Elaborar normes de classe i establir encarregats rotatoris per fer acomplir ls tarees diàries de l’aula(PAT)

-Cartolina

Una sessió al principi

Tutors i

Observació

de curs i revisió

especialistes.

directa de la

-Colors

consecució de

setmanal.

les normes i del compliment de las tarees.

Fotocòpies

Inici de curso

Informar als/les

Claustre

pares/mares dels derechos y deberes de los alumnos(RRI)

Invitar als/les

Fotocòpies

Una vegada al trimestre

pares/mares a que

Claustre

participen en activitats programades pel centre: festival de Nadal, Falles , Carnestoltes, festa fi de curs

Participar

Material específic

Una vegada al

activament en

trimestre curs

tallers

2007/08

d’interculturalitat:

Claustre

Observació directa

cuina, contes propis populars (Proyecto de Compensatoria)

Realitzar activitats

Material específic

Una vegada

conjuntes amb

de cada activitat

per trimestre

Realitzar activitats

Material propi i

En les dates

propostes i

l’aportat per

que ens

conjuntes per unes

aquestes entitats

proposen

Assistir als

Material de

Una vegada al

Responsable del

Al final de curs,

seminaris

consulta

mes

plan Previ

es posaran en

organitzats pels

proporcionat pel

comú les

Cefire per tal

Cefire

dificultats i

Claustre

Observació directa

altres centres educatius del municipi: tallers cooperatius, dia del llibre,encontres deportius...(Plan de Acción Compensatoria)

Claustre

Observació directa

altres entitats: Agrò, ACSUD Las Segovias, Policia local, ajuntament, serveis socials, programa sinesio, Cefire...

assoliments

d’unificar criteris amb altres centres del municipi

Elaborar el Plan

Material fungible.

Una vegada a

Previ amb

Ordinador

la setmana

aportacions de tota la comunitat educativa i adaptat al nostre centre

Claustre

IVECE

Aplicar el programa

Elaboració

Una vegada a

d’"Habilitats socials"

pròpia a partir

la setmana

de Manuel

del manual

Tutors

Observació directa

Segura(Curso de Formación)

Treballar a les

Fulls de

Una sessió a la

tutories el repart de

registre. Actes

setmana

Tutors

Observació directa

responsabilitats, la economia de punts...(PAT)

Potenciar la figura del

Fulls de registre.

Quan sorgisca

mediador en la

Actes

el conflicte.

resolució de conflictes

Elaboració d’un Blog

on poder aportar totes les activitats que realitza el Centre incluides també les del Plan Previ.

Observació directa

Curs 2007/08

Blog del Colegi:

entre tota la Comunitat Educativa

Claustre

http://pinaeta.bl ogspot.com/

Tot el curs

Tota la

Observació

acadèmic.

Comunitat

directa.

Educativa

5.1.-ACTIVITATS D’INTERVENCIÓ INFANTIL I 1º CICLE DE PRIMÀRIA

S'actuarà conforme a l'establert en l’ORDRE de 31 de marzo de 2006, de la Consellería de Cultura, Educació i Esport per la que es regula el plà de convivència dels Centres Docents, per la qual es dicten instruccions en relació amb situacions d'assetjament escolar en els centres docents sostinguts amb fons públics que imparteixen ensenyaments escolars.

Assemblea

Quan sorgeisca un conflicte, es paralitza la marxa normal de l'aula per a analitzar els fets ocorreguts. Els alumnes/as implicats seran els quals aporten la informació. Després participarà la resta de l’alumnat que vulga afegir alguna informació addicional. Posteriorment, es comentarà el per què del conflicte, si havia altres vies alternatives per a resoldre'l, els sentiments experimentats, les conseqüències i què poden fer per a evitar que torne a ocórrer. Així mateix, es pot realitzar una pluja de problemes en la qual es compartiscan les preocupacions dels alumnes/as. Al matí, algun alumne/a pot contar un problema o preocupació que tinga. A l'acabar de contar-lo demana ajuda als seus companys/as. §

Dramatizaciones

Davant un conflicte es representarà el succés pels seus protagonistes, a poder ser, de manera voluntària. Posteriorment, s'intercanviaran els rols. Després s'analitzaran els aspectes descrits en l'activitat anterior, posant l'accent en els sentiments experimentats a l'intercanviar els papers. També es continuarà treballant amb representacions proposades tant pel mestre/a com pels propis alumnes/as, sobre conductes positives: cooperació, bona convivència, compartir, responsabilitat,... §

Autoestima

Treballar l'autoestima ens va a servir tant per a intervenir com per a prevenir els conflictes. És convenient utilitzar estratègies tals com: − − − − − − − − −

Crear un clima de classe favorable. Escoltar, conèixer a l'alumne/a, ajudar que es conegui i es valori. Intentar no comparar. Utiliziar missatges positius. Equilibri entre crítiques i lloances. Ensenyar a considerar l'error com una ocasió d'aprendre i avançar. No etiquetar ni jutjar. Donar possibilitats de canvi. No endevinar males intencines. Buscar explciaciones alternatives. Acabar la classe de forma amistosa, a pesar dels problemes.

Contractes

Els contractes es faran quan un alumne/a reiteradament mostre conductes disrruptivas. Se signarà una sèrie d'acords entre la mestra i l'alumne/a. Segons el cas, es faran públics o no, en funció de les característiques de l'alumne/a i del grup.

Sentiments i emocions

Els sentiments i les emocions és un dels aspectes més importants a treballar davant un conflicte, ja que el procés de mediació no ha de centrar-se només en el problema sinó preocupar-se per les persones. Ser conscient de les emocions pot ajudar a controlar-se en una situació donada, a posar-se en el lloc de l'altre (empatia),... Es poden utilitzar algunes activitats del programa de Manuel Segura com per exemple: jocs de rols, imatges amb emocions per a identificar i interpretar, posada en grup de sentiments, preocupacions,...

Economia de fitxes

S'establirà a principi de curs un sistema de premis mitjançant punts verds i vermells. Es tractarà en l'assemblea una sèrie de normes, consensuades entre tots, i les conseqüències del seu incompliment.

* Quan algun alumne/a, a pesar de les activitats de prevenció i d'intervenció davant els conflictes, seguisca mantenint actituds i comportaments disrruptivos de caràcter greu, es recorrerà al Reglament de Règimen Intern.

5.2.-ACTIVITATS D'INTERVENCIÓ 2n I 3 er. CICLE DE PRIMARIA S'actuarà conforme al que establix l'ORDE de 31 de març del 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport per la que es regula el plà de convivència dels Centres Docents, per la qual es dicten instruccions en relació amb situacions d'assetjament escolar en els centres docents sostinguts amb fons públics que impartixen ensenyaments escolars.

Conductes lleus i contràries a les normes de convivència segon el nostre RRI de Centre: Entenem per conductes contràries a les normes de convivència, les faltes de disciplina protagonitzades per els alumnes que suposen un comportament negatiu més enllà d'allò raonable. Les conductes que puguen impedir o dificultar als seus companys l'exercici del dret a l'aprenentatge. Sorolls i guirigall en corredors i aules. Mancança d`higiene. No dur habitualment el material necessari per a treballar a l'aula. Els actes que pertorben el desenvolupament normal de les activitats del centre. Els actes de indisciplina, incorrecció, o desconsideració cap el profesor o altres membres de la comunitat educativa. Produir desperfectes en les instalacions del centro, als materials o als membres de la comunitat educativa. Deteriorar les condicions de higiene del centre. Actituts irrespetuoses: vestimenta incorrecta, postures i actituts inadequades, menjar xiclets i llepoloies en clase, pronunciar paraules malsonants, insults, ... Eixir del Centre sense autorització. Les conductes contràries a les normes de convivència s'especifican de manera més metòdica en el PAT. Conductes graument perjudiciales per a la convivència en el centre segon el nostre RRI de Centre. 1. 2. 3. 4.

5. 6.

7. 8. 9.

Actes d'indisciplina, injúria o ofenses greus contra els membres de la comunitat educativa. La reiteració, en un mateix curs escolar, de conductes contràries a las normes de convivència del centre recollides a l'apartat 5.1. L'agresió greu, física i moral contra altres membres de la comunitat educativa. La discriminació per raons de naixement, raça, sexe, capacitat econòmica, nivell social, conviccions polítiques, morals o religioses, o cualsevol altra condició o circumstància personal o social. La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o sustracció de documents académics. Els desperfectes greus causats per un ús inadecuat o intencionat als locals, materials o documents del centre o als béns d'altres membres de la comunitat educativa. Les actuacions perjudicials per a la salut i l'integritat personal dels membres de la comunitat educativa del centre o l'incitació a les mateixes. Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenvolupament de les actividats del centre. L'incumpliment de les sancions imposades.

PROTOCOL D'ACTUACIÓ DAVANT FALTES LLEUS

o o

Diàleg directe amb la persona implicada si no afecta el grup classe. Si la falta afectara el ritme normal de la classe o estigueren afectades més persones aplicarem dinàmica de grups segons allò que s'ha treballat en El Curs de Formació de "Habilitats Socials" de Manuel Segura realitzat en el centre durant el curs 2006-07:

* Realitzar la fitxa de reflexió personal (Annex I)

o o

Dur a terme el programa d'economia de punts segons les normes elaborades entre tots/s'a principi de curs en cada tutoria. (PAT) Utilitzar l'agenda de l'alumne/a com a mitjà de comunicació amb la família de l'implicat/da i citar-los en cas de conducta reincident.

PROTOCOL D'ACTUACIÓ DAVANT DE FALTES GREUS

o o

Abans de prendre qualsevol actuació ha d'existir una coordinació entre: equip directiu, SPE, tutor/a i equip educatiu de l'alumne/a o grup i altres professionals com a assistents socials i/o educadors. Categoritzar de manera objectiva el tipus d'incidència: -Fer la fitxa de reflexió. (Annex I)

-Per mitjà d'historial, factors personals, factors psicopatològics, factors familiars, escolars, socioculturals i altres problemàtiques associades.

Mesures d'intervenció educativa: - Aplicació de mesures reflectides en el nostre PAT. - Aplicació de les mesures reflectides en el Pla de compensatòria. - Tallers d'habilitats socials: Manuel Segura (Formació en Centres Curs

2006/07).

S'elaborarà un informe individualitzat que arreplegue els tres tipus d'accions anteriors, l'aplicació de les mateixes i, si escau, accions de continuació i/o seguiment com aplicació del RRI del centre. De tot això s'informarà als pares /mares (segons model adjunt) i a l'Administració

se procedeix PROTOCOL DAVANT SITUACIONS DE POSSIBLE ASSETJAMENT ESCOLAR O BULLYING

Actuacions immediates de caràcter urgent:

- Coneixement de la situació i comunicació de la mateixa. Qualsevol membre de la Comunitata Educativa que tinga coneixement o indici d'assetjament, ho posarà en coneixement d'un professor, tutor/a, psicòleg o equip directiu. -

Se farà una primera valoració amb caràcter urgent per part de l'equip directiu i el tutor/a amb l'assessorament del psicopedagog del centre.

- El tutor/a serà el'encarretagat/ada de fer un seguiment més exhaustiu del cas i d'aquesta manera determinar que realment existeix l'assetjament. S'elaborarà per escrit un informe del cas - Tant si es confirma l'assetjament com no, s'informarà a la família per escrit i en Centre es quedarà amb una còpia a càrrec de l'equip directiu. Actuacions en cas que es confirme l'assetjament - Comunicació a:

o o o o o o

Famílies dels implicats (víctima i agressor/s). Comissió de convivència del Centre. Claustre. Altre personal del centre si es creu necessari (consegre, personal de neteja, personal del menjador,...). Inspector del Centre. Instàncies externes al Centre (serveis socials, judicials, sanitaris,...). - Amb la persona assetjada:

o o

Recolzament i protecció a l'alumne organitzant els espais i temps de manera que no coincideixi amb els seus agressors. Possible derivació, si escau, a Serveis Socials o al gabinet psicopedagògic. - Amb els agressors:

o o o

Programes i estratègies de modificació de conducta i ajuda personal. Possible derivació, si escau, a Serveis Socials o al gabinet psicopedagògic. Aplicació del RRI, si es creu convenient. - Amb els/les companys/es dels afectats:

Activitats dirigides a la sensiblilització i el recolzament entre companys. - Amb les famílies:

o o o

Informar sobre l'existència d 'indicadors de detecció i intervenció. Informar -les sobre possibles recolzaments externs. Seguiment del cas i coordinació entre família i escola. - Amb els/les mestres:

o o

Orientació sobre indicadors de detecció i intervenció i pautes d'actuació.

Formació en el recolzament a les víctimes i la no tolerància amb l'assetjament a les famílies.

SEGUIMENT EN CAS D'ASSETJAMENT

o o o o

Es mantindran les reunions individuals que s'estimen necessàries amb els/les alumnes afectats/ades i amb les seues famílies. Serà informada la Comissió de Convivència en les diferents actuacions. Serà informat l'Inspector del Centre pel Director/a fent constar de manera escrita totes les actuacions que s'adopten. En cas de trasllat d'algú o alguns dels/de les alumnes afectats/ades, la transmissió d'informació s'ajustarà a les normes d'obligatòria confidencialitat.

6.-SEGUIMENT I AVALUACIÓ Segons l'ORDE que regula l'elaboració del Pla de Convivència en els centres de Primària seguim les següents directrius allí establides:

1. La comissió de convivència del consell escolar del centre realitzarà el seguiment del pla de convivència i elaborarà trimestralment un informe que arreplegue les incidències produïdes en tal període, les actuacions dutes a terme, els resultats aconseguits i les propostes de millora que estime pertinents.

•

Correspon a la Comissió de Convivència, en el nostre cas format per tot el claustre,el seguiment i coordinació de l'aplicació del Pla de Convivència al llarg del curs. o La Comissió de Convivència es reunirà, almenys, una vegada al trimestre per a analitzar les incidències produïdes, les actuacions realitzades i els resultats aconseguits en relació amb l'aplicació del Pla de Convivència escolar, així com per a elaborar i elevar al Consell Escolar propostes per a la millora de la convivència.

2. El consell escolar del centre, a la vista dels informes que es referix el punt anterior, avaluarà el pla de convivència del centre i remetrà les conclusions de la dita avaluació a la Direcció Territorial de Cultura, Educació i Esport corresponent.

•

Al finalitzar el curs, el Consell Escolar del Centre avaluarà el Pla de Convivència i elevarà a l'Equip Directiu les propostes per a la seua millora que, junt amb les del Claustre de Professors, seran tingudes en compte per a l'actualització del mateix.

3. En cada Direcció Territorial de Cultura, Educació i Esport es crearà una comissió de seguiment dels plans de convivència dels centres, presidida pel director Territorial de Cultura, Educació i Esport i constituïda pel cap del Servici Territorial d'Inspecció Educativa, l'Inspector o Inspectora coordinador/a del PREVAIG VORE i un psicopedagog o psicopedagoga de la Unitat d'Intervenció. Esta comissió, al final de cada curs acadèmic, realitzarà un informe sobre el funcionament general de dits plans, tenint en compte la documentació que es menciona en l'apartat quint punt 2 de l'ORDE.

•

Una vegada elaborat el Pla, les modificacions que anualment incorpore l'Equip Directiu per l'aportació directa de la comissió de Convivència, s'inclouran en la PGA del Centre i una còpia de les mateixes serà remesa a l'IVECE.

4. El corresponent director o directora Territorial de Cultura, Educació i Esport remetrà tal informe general anual a l'Institut Valencià d'Avaluació i Qualitat Educativa, (en avant IVECE) de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, per al seu anàlisi i valoració amb la finalitat de proposar mesures per a la promoció de la convivència i prevenció de la violència escolar en els centres docents de la Comunitat Valenciana.

•

Al finalitzar el curs escolar el Consell Escolar elaborarà un Informe Anual de convivència, en el que s'avaluarà el conjunt de mesures previstes i aplicades per a millorar la convivència en el centre, a partir de la informació facilitada per la Comissió de Convivència. Este Informe s'incorporarà a la Memòria anual. Una còpia del mateix es remetrà a l'IVECE

5. L'IVECE posarà a disposició de l'Observatori per a la convivència escolar els informes territorials sobre el funcionament general dels plans de convivència, per al desenvolupament de les competències que li són pròpies.

Generated by Foxit PDF Creator ÂŠ Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.