DCD-DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO by PIR DEVIDA

Ministerio de Educación

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CON ENFOQUE AMBIENTAL REGIÓN HUÁNUCO Carlos Díaz Chávez Ministro de Educación

Rómulo Pizarro Tomasio Presidente Ejecutivo- DEVIDA

Jorge Luis Chumpitaz Panta Director de Educación Comunitaria y Ambiental

Lucio Batallanos Rodríguez Gerente de Medio Ambiente - DEVIDA

Dr. Luis Raúl Picón Quedo Presidente del Gobierno Regional de Huánuco Prof. Julio Emilio Falcón y Acosta Director Regional de Educación – Huánuco Margarita Suárez Alvites Especialista GMA-DEVIDA Julio Cesar Bonzano Sosa Especialista GMA-DEVIDA Ernesto Alejandro Estela Livia Coordinador Nacional PIT-PIR-LCD– 2010

PLAN DE IMPACTO RÁPIDO 2011 REGIÓN HUÁNUCO EQUIPO TÉCNICO AUTORES César Mori Jiménez Coordinador Regional de Huánuco Joner Grandez García Especialista de Educación Ambiental Marsela Ricalde Reyes Especialista de Educación Ambiental Ana Cecilia García López Especialista de Educación Ambiental José Llanos Suárez Especialista del Área Informática Diagramación y Diseño Gráfico Doane Vicente Calderón Romero Especialista Forestal Maritza Salazar Coz Asistente Administrativo Ricardo Segovia Capcha Especialista en Econegocios Este material bibliográfico fue financiado por el Programa de Impacto Rápido DEVIDA COMISION NACIONAL PARA EL DESARROLLO Y VIDA SIN DROGAS Av. Benavides 2199-B – Miraflores Lima - Perú

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DIVERSIFICADO

Presentación La Educación Ambiental en la Región Huánuco tiene la imperiosa necesidad de contar con un documento que se ajuste a los lineamientos básicos que oriente todo el proceso de diversificación curricular en todos los niveles de la Educación Básica Regular (EBR). En tal sentido, el documento que presentamos es un instrumento de orientación pedagógica producto de la experiencia de todos los maestros promotores ambientales que, con sus aportes por medio de los talleres, nos han permitido fortalecerlo; a esto se suma, como soporte científico, los nuevos paradigmas educativos, sobre todo el Enfoque de la Educación Socio-Ambiental que sostiene como fundamento a nuestro trabajo educativo actual. Del mismo modo, se contemplan las demandas y cambios curriculares en la Educación propuestos en el Proyecto Educativo Nacional (PEN), sujeto a la realidad institucional, local y regional en los aspectos educativos, como también a los principios ecológicos, considerando la necesidad y características de los estudiantes de acuerdo a su contexto social, priorizando el desarrollo familiar y la comunidad educativa. Puntualizamos que por medio de la Educación Ambiental el ser Humano alcanzará el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes con la finalidad que sea capaz de construir una sociedad con desarrollo sostenible y humano. En tal sentido, es propicio e inmediato aplicar una educación ambiental y humana ceñida a los problemas nacionales; no se puede seguir entregando una educación mecánica y de pizarra, la educación debe ser el eje de cambio para un crecimiento económico, social y humano con conciencia ambiental, por cuanto el proceso de diversificación curricular es necesario frente a las demandas e intereses que nos plantea la nueva sociedad. En consecuencia, ponemos en consideración para su uso y aplicación de todos los maestros de nuestra Región Huánuco

César Mori Jiménez Coordinador Regional de Huánuco

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DIVERSIFICADO Introducción La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades. En este sentido, se presenta el Diseño curricular Diversificado “con enfoque ambiental” en la Región Huánuco, elaborado por el equipo profesional del PIR–DEVIDA. El Diseño curricular Diversificado con enfoque ambiental contiene aprendizajes con la problemática ambiental que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo de nuestra región Huánuco a fin de generar conciencia ambiental en la comunidad educativa. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo correspondiente al nivel Secundaria. Este documento presenta siete capítulos: I. Bases Legales. II. Referencias. • Referencia del contexto local • Referencia del contexto nacional • Referencia del contexto internacional • Propósitos de la educación ambiental III. Enfoques Metodológicos de la educación Ambiental • Enfoque Ambiental en la Educación Básica Regular. • Enfoque económico. • Enfoque Socioambiental. • Enfoque ecológico. IV. Diagnostico Ambiental. • Principios de Diagnostico Ambiental • Frentes ambientales • Diagnostico Frente Verde. • Diagnostico Frente Marrón. • Diagnostico Frente Azul. • Diagnostico rente Dorado. • Diagnostico cultural local. V. Diversificación curricular con Enfoque Ambiental. • La educación ambiental y vida saludable un tema transversal. • Cartel de valores y Actitudes Ambientales. • Matriz de capacidades y conocimiento para docentes. • Logros por niveles de Educación Inicial. • Logros por niveles de Educación Primaria. • Logros por niveles de Educación Secundaria. • Propuesta de proyecto Educativo Ambiental.

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DIVERSIFICADO

VI.

VII.

Orientaciones Metodológicas de la Educación Básica Regular. • Programación Anual. • Programación Curricular a corta duración. • Unidad de aprendizaje. • Proyecto de aprendizaje. • Modulo de Aprendizajes. Estrategias Metodológicas de la Educación Ambiental. • Procesos cognitivos básicos o simples. • Procesos Pedagógicos. • Estrategias de enseñanza. • Estrategias de Aprendizaje. • Estrategias de Planificación. • Estrategia de Evaluación • Estrategias de ensayo. • Estrategia de elaboración. • Estrategia de organización • Estrategia de econegocios. • Estrategias de módulos demostrativos. • Estrategias de plataforma virtual. • Medición de los logros ambientales en las instituciones educativas. • Matriz de indicadores de evaluación de instituciones educativas para el desarrollo sostenible. • Matriz de aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas. • En conclusión este documento permitirá a los docentes de cada nivel educativo garantizar la planificación curricular y los procesos de enseñanza y aprendizaje que respondan a las necesidades e intereses de los niños y adolescentes.

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DIVERSIFICADO Indice I.

Bases Legales.

II.

Referencias.

III.

Enfoques Metodológicos de la educación Ambiental

IV.

Diagnostico Ambiental.

Diversificación curricular con Enfoque Ambiental

VI.

Orientaciones Metodológicas de la Educación Básica Regular.

167

VII.

Estrategias Metodológicas de la Educación Ambiental.

195

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DIVERSIFICADO I. BASES LEGALES: ¢ Constitución Política del Perú ¢ Ley General del Ambiente N°28611 ¢ Ley del Consejo Nacional del Ambiente N° 26410. ¢ Ley de Creación del Fondo Nacional del Ambiente N°26793. ¢ Ley Orgánica para el Aprovechamiento Sostenible de los Recursos

Naturales. Ley N°26821 ¢ Ley de Áreas Naturales Protegidas. Ley N° 26834 ¢ Ley del Sistema Nacional de Evaluación del Impacto Ambiental. Ley N°

27446 ¢ Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Fiscalización Ambiental.

N°29325 ¢ Ley General de Educación del Perú N°28044 ¢ Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental N° 28245. ¢ Ley de Creación, Organización y Funciones del Ministerio del Ambiente.

Decreto Legislativo N° 1013. ¢ Decreto Ley N°19338 Que Aprueba la Ley del Sistema Nacional de

Defensa Civil. ¢

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DIVERSIFICADO II.- REFERENCIAS 2.1

Referencias del Contexto Regional

En nuestra región Huánuco observamos la depredación de los suelos mediante deforestación de grandes extensiones de la tierra por cultivos ilícitos como la hoja de coca; lo que ha generado que se desarrollen actividades delictuosas como la elaboración de la pasta básica de cocaína y otros productos ilícitos que al verter sus efluvios en los ríos, contaminando de este modo los afluentes de agua dulce y los suelos, afectando directamente a los seres humanos y produciendo la muerte de las especies acuáticas. En la serranía existen problemas ambientales producto de las actividades mineras formales e informales que contaminan directamente el aire, las aguas y el suelo afectando la salud de los niños y población en general, degradando el ecosistema y la biodiversidad. Además de ello la utilización de insecticidas, fungicidas, pesticidas y otros utilizados en la agricultura tradicional por los campesinos de nuestra sierra y selva coadyuvan a contaminar y degradar el medio ambiente. Estos problemas de contaminación del medio ambiente también se traducen en los entornos naturales y aquellos de la zona urbana trasformado por la mano del hombre. 2.2 Referencias del Contexto Nacional El Perú es un país asentado sobre un territorio de gran diversidad geográfica y biológica, sobre el cual la milenaria ocupación humana ha conformado una pléyade de culturas. Las diversas prácticas agrícolas y culturales desarrollas por los diversos grupos y culturas han proporcionado productos alimenticios y medicinales que se han constituido en aportes decisivos para la humanidad. El arte manifestado en las numerosas creaciones pre inca e inca, es motivo de admiración a nivel mundial. El extenso y heterogéneo territorio del Perú tiene como su columna vertebral la cordillera de los Andes que se manifiesta de manera variada y diversa en la costa, en la región amazónica y en la sierra. En cada uno de estos espacios existen numerosos ejemplos del potencial que representa la armoniosa relación entre las sociedades humanas y la naturaleza. Los saberes, las prácticas y los valores desarrollados por cada una de las culturas asentadas de estos lugares, conforman el patrimonio natural y cultural que fundamenta las posibilidades de sostenibilidad, conjugados con los conocimientos contemporáneos y con la visión para un futuro mejor. 2.3 Referencias del Contexto Internacional Los compromisos de trascendencia asumidos por consenso mundial para mejorar la educación que sirven como referentes de la presente propuesta curricular son: 2.3.1 La Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos y el Marco de Acción para Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje, (aprobada en Jomtiem - Tailandia, marzo 1990).Conferencia que representó sin duda alguna un hito importante en el diálogo internacional, sobre el lugar que ocupa la educación en la política de desarrollo humano de los países, planteando la necesidad de una visión ampliada de la educación básica y estableciendo compromiso renovador para garantizar que las necesidades básicas de aprendizaje de todos, niños, niñas, jóvenes y personas de edad adulta, se satisfagan realmente en todos los países. 2.3.2 El Informe Delors (UNESCO 1996).- Donde se considera a la educación como un medio de desarrollo para el siglo XXI. En atención a este enunciado, el perfil del estudiante y las diferentes áreas consideran cuatro pilares del saber o capacidades que el ser humano debe aprender o desarrollar, a través de procesos educativos durante toda la vida: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. 2.3.3 Foro Mundial sobre Educación en Dakar (2000).- Propone propuestas para alcanzar las metas y los objetivos de Educación Para Todos, partiendo de la convicción que las personas de todo el mundo tienen aspiraciones y necesidades humanas básicas. 2.3.4 De la Declaración y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000).- Asume los retos de educar a favor de erradicar la pobreza cultural, mejorar los niveles de calidad de salud y de vida y garantizar la sostenibilidad del medio ambiente en la Región. 2.3.5 La Conferencia Regional de Ministros de Educación en Cochabamba, Bolivia, (5 al 7 de marzo 2001).- Arrojó como conclusiones que la educación en los últimos 20 años no ha mejorado tal como se había trazado como meta. Asimismo asumieron compromisos para incrementar la calidad de la educación, reconocer el valor profesional del docente y buscar un salario digno.

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DIVERSIFICADO 2.3.6 V Cumbre de América Latina, El Caribe, y la Unión Europea (ALC-UE). Perú, (13 al 16 de mayo 2008).- Culminó con la aprobación de la Agenda de Lima, en la cual se analizaron dos ejes temáticos: Erradicación de la pobreza, la desigualdad y la exclusión y Desarrollo Sostenible: Medio Ambiente; Cambio Climático y Energía. Los aspectos y compromisos más resaltantes fueron: Fomentar el bienestar de nuestros pueblos para alcanzar sociedades más inclusivas y cohesionadas, donde el respeto al estado de derecho, a los valores y principios de la democracia y a los derechos humanos, prevalezca en un marco de solidaridad e igualdad. Trabajar por la igualdad de oportunidades y un mayor sentido de pertenencia ciudadana y participación individual y colectiva en los beneficios del progreso, ambos componentes esenciales para el desarrollo armónico de nuestros pueblos. Erradicar progresivamente el analfabetismo. Universalizar la educación preescolar, mejorar la calidad de la educación básica y ampliar la cobertura de calidad. Promover la educación profesional y vocacional. 2.3.7 Declaración de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educación Ambiental, (Tbilisi, Georgia, 14-26 de octubre de 1977).- La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental organizada por la UNESCO en cooperación con el Programa de la Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y celebrada en la ciudad de Tbilisi, aprueba solemnemente la Declaración siguiente: La educación ambiental debe impartirse a personas de todas las edades, a todos los niveles y en el marco de la educación formal y no formal. Los medios de comunicación social tienen la gran responsabilidad de poner sus enormes recursos al servicio de esa misión educativa. Los especialistas en cuestiones del medio ambiente, así como aquellas cuyas acciones y decisiones pueden repercutir de manera perceptible en el medio ambiente, han de recibir en el curso de su formación los conocimientos y aptitudes necesarios y adquirir plenamente el sentido de sus responsabilidades a ese respecto. La educación ambiental, debidamente entendida, debería constituir una educación permanente general que reaccionara a los cambios que se producen en un mundo en rápida evolución. Esa educación debería preparar al individuo mediante la comprensión de los principales problemas del mundo contemporáneo, proporcionándole conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente, prestando la debida atención a los valores éticos. Al adoptar un enfoque global, enraizado en una amplia base interdisciplinaria, la educación ambiental crea de nuevo una perspectiva general dentro de la cual se reconoce la existencia de una profunda interdependencia entre el medio natural y el medio artificial. Esa educación contribuye a poner de manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del presente a las consecuencias del futuro; demuestra además la interdependencia entre las comunidades nacionales y la necesaria solidaridad entre todo el género humano. La educación ambiental ha de orientarse hacia la comunidad y debe interesar al individuo en un proceso activo para resolver los problemas en el contexto de realidades específicas debiendo fomentar la iniciativa, el sentido de responsabilidad y el empeño de edificar un mañana mejor. Por su propia naturaleza, la educación ambiental puede contribuir poderosamente a renovar el proceso educativo 2.3.8 Cumbre De Copenhague - Dinamarca En esta cumbre mundial la expectativa era que los países del protocolo de Kyoto firmasen los compromisos que en la práctica vienen incumpliendo y que lo proyectasen al 2012 ya que dicho protocolo tiene fecha de término ese año y en el 2009 se debía fijar cuales son los horizontes y las siguientes metas, incluso se debía determinar qué autoridad iba a sancionar a los países firmantes que incumplan los acuerdos a que se llegasen. Pero fracasó por acuerdo políticamente vinculante que son solo buenas intenciones y que no contemplan compromisos ni sanciones de carácter obligatorio a quienes no lo acaten. 2.4 PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL El enfoque ambiental en el Diseño Curricular Nacional se encuentra incorporado en los siguientes propósitos:

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DIVERSIFICADO 2.4.1 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento critico. Permite el desarrollo del pensamiento critico del estudiante al comprender y valorar la historia, el presente y futuro de la humanidad y su relación con el medio geográfico; permitiéndole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresión y la practica de sus derechos y deberes ciudadanos.La institución educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensión y valoración de los procesos del medio geográfico y la sociedad humana y su mutua interrelación; permite a los estudiantes saber de dónde vienen, dónde se sitúan y a dónde van, a través de la adquisición del sentido de cambio y permanencia, conociendo críticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de observación, análisis, síntesis, evaluación y juicio crítico a partir de comprender y valorar los ámbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y actúa. Ámbitos asociados con la economía, la política, la cultura, la ideología, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el análisis de diversas situaciones y la valoración de sus causas y consecuencias. Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histórico y cultural, así como las posibilidades de integración del país, en el marco de una unidad y cohesión que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que nutren el Perú. 2.4.2 Comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanía. Permite la comprensión de la naturaleza a partir de la indagación y la investigación de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro. La institución educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitiéndoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias. La construcción reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevención e iniciativa antes, durante y después de desastres originados por las consecuencias de la acción humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestión de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental. 2.4.3 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia, durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva, creadora para desempeñarse como agente productivo, innovador, emprendedor de iniciativas, soluciones individuales y colectivas. La institución educativa, en el marco de la gestación de una cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construcción de su proyecto de vida, posibilitándole la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realización personal. Este propósito contribuye a desarrollar capacidades técnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalización. 2.4.4 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la práctica sistemática de hábitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (físico, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento como manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad. La institución educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar hábitos saludables que favorezcan el desarrollo óptimo del organismo para que fomenten la práctica placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservación de la salud y el disfrute. Este propósito contribuye a la comprensión, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir, disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones.

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DIVERSIFICADO III.

ENFOQUES METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

En el marco de la política nacional de educación ambiental, se consideran los siguientes enfoques referenciales metodológicos. a. La educación ambiental promueve metodologías eminentemente participativas, en las cuales puedan confluir enfoques y acciones, disciplinas y sectores de manera que favorezca el pensamiento crítico y pensamiento complejo, orientado al mejoramiento ambiental. b. La investigación participativa y los acercamientos interculturales para conocer las diversas situaciones ambientales ocupan un lugar estratégico en la búsqueda y creación de métodos para la educación ambiental c. La metodología de la educación ambiental precisa insertarse en el proceso de interrelación teórico y práctico, asumiendo los diversos espacios educativos para la acción como parte de su cotidianidad. d. Las metodologías de la educación ambiental debe impulsar la creación de nuevos espacios educativos, explorando alternativas de construcción colectiva de los conocimientos, en lugares naturales, espacios urbanos o rurales, promoviendo la articulación en el campo como la ciudad también en la escuela y la comunidad. e. Las metodologías para la inserción de la dimensión ambiental en las instituciones educativas requiere concretarse en procedimientos sustentables y de apertura a nuevas formas de reflexión colectiva. En este sentido, se propone avanzar hacia la transformación de las instituciones educativas en las Escuelas Sostenibles, como un mecanismo metodológico viable que puede permitir logros en el tiempo, afianzando y validando los modelos que se diseñen e implementen para ello. f. Las Escuelas Sostenibles necesitan la construcción de un nuevo enfoque metodológico y estratégico, de un modelo propio que incluyan reflexiones y acciones colectivas en cuatro campos específicos: - La situación ambiental (las relaciones sociedad-cultura-naturaleza existentes) o el auto diagnóstico ambiental. - El análisis y aplicación de la transversalidad a nivel curricular. - La realización de proyectos de educación ambiental, hacía la conservación y el mejoramiento ambiental, integrado a los centros educativos con la comunidad local, en sus áreas de influencia. - La gestión ambiental en la institución educativa. g. Las metodologías de la educación ambiental requieren adaptarse a los diversos públicos, buscando el acercamiento a las realidades, intereses y perspectivas de cada uno de ellos, aportando al análisis de los ecosistemas existentes en la gestión y utilización sostenible de los recursos naturales, en consonancia con las actividades que cada grupo social realiza. 3.1 EL ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR El enfoque ambiental para el sistema educativo peruano es el proceso de orientación, incorporación y aplicación de las acciones de educación ambiental en las distintas dimensiones educativas con una concepción integradora de conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y valores, adecuados y contextualizados, que atraviese todo el plan de estudio, en los procesos pedagógicos y con proyección a la comunidad, que logre cómo resultado una formación integral y el fortalecimiento de la conciencia ambiental en los individuos de la comunidad educativa, que se exprese en su accionar hacia el entorno ambiental y su problemática; con la finalidad de promover el desarrollo de la ciudadanía ambiental y los propósitos del desarrollo sostenible. Por tanto, se deberá tener en cuenta que la introducción del enfoque ambiental en el sistema educativo, llevará consigo cambios en la teoría y metodología del plan de estudio, que potencien la valoración crítica, la modificación de actitudes, valores y el desarrollo de comportamientos responsables hacia el ambiente; para ello las prácticas deben incorporar la dimensión socio-ambiental en el ámbito formal, no formal y comunitario. 3.1.1 CARACTERISTICAS El enfoque ambiental tiene las siguientes características: 3.1.1.1 Es Sistémico.- Está dirigida a entender el ambiente como un sistema en el que los elementos que lo integran se encuentran interrelacionados, estos componentes de dicho sistema están integrados en el medio físico, biótico, económico, sociocultural y político, estos elementos se integran entre si para formar una unidad, de tal manera que el cambio que se produzca en alguno de sus elementos afecta a los demás. Para el proceso de enseñanza-aprendizaje con visión sistémica se debe caracterizar por: a) La integración de los elementos que la constituyen. b) El enriquecimiento reciproco de las materias que se relacionan. c) Una concepción holística de la realidad. 3.1.1.2 Es Interdisciplinario.- El enfoque interdisciplinario en la práctica educativa conlleva a la realización de colectivos pedagógicos de niveles, grados y áreas, con el fin de lograr una organización adecuada de la enseñanza, que contribuya a que los alumnos comprendan la estructura compleja del ambiente y la integración

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DIVERSIFICADO de sus aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, es evidente la interdependencia de las áreas, en su integración interdisciplinaria cada una de ellas aportan esquemas conceptuales, métodos de integración y formas para analizar los problemas mediante una estrecha y coordinada cooperación. La gran tarea del enfoque interdisciplinario de la educación ambiental es el cómo insertar a través del sistema educativo conocimientos ambientales para formar en nuestros educandos, una cultura ambiental y lograr conductas correctas hacia el entorno. 3.1.1.3 Es Comunitario.- La comunidad es el campo fundamental de acción educativa en la contextualización de capacidades y conocimientos pedagógicos. Los problemas y sus causas deben ser estudiados y analizados desde lo local a lo global, partir de la solución de los problemas cercanos de la comunidad, el enfoque comunitario es producto de la necesidad de incidir en los educandos actitudes y valores medio ambientales para apaciguar la crisis y lograr transformar la actitud depredadora del hombre. Es importante la responsabilidad que se debe asumir ante el medio ambiente y del porque es necesario fortalecer la Educación Ambiental en las Instituciones Educativas en el contexto local y social como espacio de actuación, que implica la integración sistémica y sistemática de la educación ambiental desde una perspectiva de vinculación medio ambiente-escuela y comunidad. 3.1.1.4 Es permanente orientada hacia el futuro.- La educación ambiental debe asimilar el cambio, debe tener carácter permanente y orientarse hacia el futuro, así como proponer soluciones y alternativas para el diseño de una sociedad con desarrollo sostenible. 3.1.1.5 Es activo.- La educación ambiental no puede ser pasiva, tiene que transformar la enseñanza contemplativa en una opción comprometida con el desarrollo sostenible. La aplicación de este enfoque activo se relaciona íntimamente con el paradigma del desarrollo sostenible. Facilita, además, la propuesta de renovaciones en el ámbito educativo. 3.1.1.6 Desarrolla la gestión del riesgo.- La institución educativa como parte de la comunidad, puede desarrollar capacidades y competencias que pueden reducir los riesgos existentes y/o responder a los desastres, en un esfuerzo de aplicación concreta de la Educación Ambiental, en el marco de los proyectos educativos ambientales. 3.1.2 COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL Y SU APLICACIÓN. Son los aspectos trascendentales que involucra concepciones de la educación ambiental visualizado a través de los siguientes componentes: a) Gestión Institucional Dentro del proceso de gestión institucional se desarrolla la implementación de una variedad de instrumentos administrativos pedagógicos que permitirán insertar la temática ambiental contextualizada en los siguientes instrumentos: - Proyecto Educativo Institucional.- La comunidad educativa deben involucrar la dimensión ambiental entendida como el lineamiento necesario a desarrollar en la relación escuela-comunidad-naturaleza teniendo en cuenta: La incorporación de la problemática ambiental en el diagnostico institucional. La incorporación de los propósitos de la educación para el desarrollo sostenible en la formulación de la identidad institucional (visión, misión). La incorporación de los valores de la Educación Ambiental que serán trabajados en la Institución. La incorporación de las acciones de educación ambiental en los objetivos estratégicos de la Institución. - Plan Anual de Trabajo.- Se debe incorporar la educación ambiental en los objetivos, estrategias, actividades, responsabilidades, recursos, financiamiento y cronograma de las principales acciones que se realizarán en el tiempo previsto, con proyección a la comunidad local. - La Constitución y Funcionamiento de Instituciones Ambientales.- Se trata de conformar o renovar: el Comité Ambiental, la Comisión de Gestión del Riesgo (comisión permanente de Defensa Civil),la Comisión de Salud Ambiental, la Brigada Ambiental, Fiscalías Ambientales Escolares, Clubes Ecológicos y otras, desarrollando sus respectivos planes de trabajo. Manejo de conflictos, tomar acciones para mantener un buen clima institucional que garantice una armonía en la comunidad educativa. b) Gestión Pedagógica. Consiste en el despliegue de un conjunto de acciones ambientales en el plano curricular y pedagógico, considerando lo siguiente: El Proyecto Curricular Institucional.- Debe tener el desarrollo de la transversalidad de la educación ambiental

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DIVERSIFICADO para el desarrollo sostenible, orientando su diversificación curricular en los procesos pedagógicos (diseño curricular diversificado, programación curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje). - El Proyecto Educativo Ambiental (PEA).- Es una propuesta sistemática para abordar las distintas dimensiones de la práctica educativa que contempla lo siguiente: * En lo curricular, con integración de las áreas curriculares, en función de los problemas ambientales. * En lo comunitario, proyectándose hacia la participación de toda la comunidad educativa. * Alianzas estratégicas, dirigidas a fortalecer y consolidar las acciones ambientales. * Capacitación de la Comunidad Educativa, se debe desarrollar acciones de capacitación a los docentes en temas de salud ambiental, gestión del riesgo, ciudadanía ambiental y gestión ambiental, etc. * Elaboración de Materiales Ambientales, la producción de estos medios didácticos permitirán garantizar la sensibilización a favor del medio ambiente y el desarrollo sostenible generando beneficios a la comunidad educativa. c) Educación en Ecoeficiencia. Proceso continuo, orientado a administrar intereses, expectativas y recursos sobre la situación del ambiente, los recursos naturales de una zona, y las interacciones positivas o negativas de los diferentes actores con la atmósfera, la biodiversidad, los bosques, el medio urbano, el agua, el suelo, los residuos, la energía, etc.; con el fin de alcanzar una mejor calidad de vida de los individuos y el desarrollo ambientalmente adecuado de las actividades económicas, sociales y culturales; por lo tanto se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: - Promoción, Conservación y Cuidado Del Entorno Natural y Creado.- Se implementa acciones para la conservación de la biodiversidad y patrimonio cultural. - Consumo y Uso Responsable de Energía.- Se implementa acciones educativas para el ahorro de energía y utilización de fuentes alternativas energéticas. - Consumo y Uso Responsable del Agua.- Se implementa acciones educativas para el ahorro del agua, sistema de vigilancia y rehúso del agua. - Manejo de Residuos Sólidos.- Se implementa acciones educativas para la segregación, reciclaje y comercialización de residuos sólidos. - Mejoramiento de la Calidad Ambiental de los Recursos Naturales Básicos.- Se implementa acciones educativas para reducir la contaminación de los recursos (aire, suelo, agua, etc.) La aplicación de estas actividades promueve la generación de conciencia ambiental y de acciones para solucionar y prevenir los problemas ambientales en las instituciones educativas y en su comunidad, desarrollando el valor de la eficiencia con menos impactos ambientales produciendo más, usando y contaminando menos. d) Educación en Salud Consiste en el desarrollo y fortalecimiento integral de los estudiantes, mediante la promoción de una cultura de salud, orientada al mejoramiento de la calidad de vida, con la participación de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Desarrollo de Hábitos de Higiene Personal.- En la cual se debe implementar acciones educativas para formar hábitos de lavado de manos con agua, jabón y cepillado de dientes. - Conservación y Limpieza de los Servicios Higiénicos.- Se implementa acciones educativas para la conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros espacios comunes. - Generación de Estilos de Alimentación Saludable.- Se implementa acciones educativas garantizando una alimentación adecuada y saludable (loncheras, quioscos y comedores). - Protección de Contaminantes Físico, Químico y Biológicos.- Se implementa acciones educativas frente a contaminantes físicos químicos y biológicos. - Prevención de Enfermedades Físicas.- Se implementa acciones educativas para la prevención de enfermedades transmitidos por vectores. - Prevención de Enfermedades Psicosociales.- Se implementa acciones educativas frente a las infecciones de transmisión sexual y el VIH. Así mismo acciones ante adicciones como la ludopatía y drogadicción entre otros. e) Educación en Gestión del Riesgo. Comprendida como un conjunto de decisiones y conocimientos, que conducen al planeamiento y la aplicación de políticas, estrategias e instrumentos, orientadas a reducir los riesgos en las instituciones educativas y su entorno, promoviendo una cultura de prevención donde se elabora:

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DIVERSIFICADO -

El Plan de Gestión del Riesgo.- Debe estar comprendida por: ª

Mapa de Riesgos

Mapa de recursos

Plan de prevención

Plan de mitigación

Plan de contingencia

Realización de Simulacros.- Debe tener en cuenta la acción de estas actividades como referentes pedagógicas, así como el cumplimiento de la normatividad que la rigen.

Conservación y Mantenimiento de la Infraestructura Educativa.- Implementa acciones educativas para la conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa.

Conservación y Cuidado de Equipos e Instalaciones Eléctricas.- Implementa acciones educativas frente a los equipos e instalaciones eléctricas.

Cultura de Seguridad Vial.- Implementa acciones educativas para la generación de una cultura ciudadana y vial.

3.1.3 Propuesta de Proyecto Educativo Ambiental. Los proyectos educativos ambientales integrados son una propuesta ambientales sistemática para abordar las distintas dimensiones de la práctica educativa, con el fin de lograr mejoras en el ambiente y en la calidad de enseñanza, mediante la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno. Las Instituciones Educativas deben tender a consensuar en la elaboración del PEI, la implementación de un Proyecto Educativo con dimensión ambiental que permita desarrollar de una transversal diversos contenidos de las áreas; y que fomente el trabajo pedagógico integrado. Las actividades del Proyecto Educativo Ambiental se desarrollan a través de las unidades didácticas de la programación anual, la transversalidad de la Educación Ambiental, en lograr su desarrollo en todas las áreas curriculares, atendiendo en conjunto toda la problemática ambiental; identificando y monitoreando los avances de las soluciones a los problemas ambientales. Téngase en cuenta que la programación anual respondan a estas tres interrogantes: ¿Qué lograrán los estudiantes?, ¿Cómo hacer para que aprendan?, ¿Cómo evaluar los aprendizajes? relacionada con la conciencia y cultura ambiental. De manera específica los Proyectos Educativos Ambientales tienen las siguientes características: -

Carácter Interinstitucional (Asociación con otras instituciones).

Incorporación de la propuesta PEA, en el PEI institucional.

Currículo con Dimensión Ambiental (Introducción del problema ambiental de contexto en las preocupaciones del Plan de Estudios y de otras actividades de la escuela, con intencionalidad educativa.

Trabajo interdisciplinario, no solo al interior de la institución sino al exterior de la misma y en las asociaciones con otras instituciones.

Visión pedagógica que permita la construcción de conocimiento significativo (el contexto ambiental como factor de significación).

Espacios o mecanismos operativos que permitan el dialogo de saberes (conocimiento científico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).

Actividades de intervención directa que permitan la reflexión pedagógica didáctica y sus proyecciones en la transformación de la Institución.

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DIVERSIFICADO 3.2 ENFOQUE ECONÓMICO Las contribuciones del medio Ambiente son múltiples y relevantes, al igual que sus relaciones reciprocas con la actividad económica. En un sentido amplio los entornos naturales cumplen funciones económicas principales: proporcionan utilidad directa a los consumidores, suministran inputs al proceso económico y proporcionan servicios de soporte a la vida. 3.2.1 Contribuciones Directas a la Calidad de Vida. - Los entornos naturales operan como amenidades que son apreciados y disfrutados en bellos paisajes, ingrediente esencial de la actividad de entretenimiento y como objeto de apreciación visual por medio de la televisión, películas y otros medios tecnológicos. 3.2.2 Contribuciones Indirectas a la Calidad de Vida.- Los entornos pobres contribuyen al agotamiento y deterioro de los recursos naturales por el despliegue de actividades tradicionales y el poco conocimiento de la conservación del ecosistema y la biodiversidad; lo que genera la contaminación del aire, suelo y agua que afectan directamente la salud, y a su vez, afecta la calidad de vida y por ende la capacidad del trabajo sustentable en un proceso económico. 3.2.3 Contribuciones Directas al PBI.- Por medio del sector ambiental se propicia actividades para proteger y proporcionar amenidades generando renta y empleo lo que permite el crecimiento económico de forma sustentable y sostenido en el tiempo; por lo que se hace imperativo impulsar las indicadas actividades y de ese modo contribuir al erario nacional. 3.2.4 La Contribución Directa a la Actividad Económica de los Inputs Ambientales.- Los entornos naturales suministran materias primas y energía en forma de petróleo, carbón, gas, leña y minerales. La capacidad del medio ambiente receptor de dichos inputs para absorber y convertir los residuos (su capacidad asimilativa) constituye un recurso adicional. 3.2.5 Contribuciones al Sostenimiento de los Sistemas Generales de Soporte de la Vida.- Si bien algunos servicios ecológicos se hallan razonablemente bien definidos, como es el caso de las funciones de protección que ejercen las cuencas fluviales sobre los bosques tropicales o las funciones de purificación de agua por parte de los humedales, con frecuencia son ignorados en los análisis económicos del medio ambiente. Otros servicios más amplios, que con frecuencias son más difíciles de caracterizar en términos económicos, son de importancia fundamental, puesto que en su ausencia las economías no podrán funcionar en su forma corriente, sí es que pueden funcionar. El ozono estratosférico, por ejemplo, contribuye a regular los niveles de radiación que alcanza la tierra, mientras el dióxido de carbono natural y otros trece gases que envuelven la tierra ayudan a regular el clima. Los océanos forman parte de los complejos ciclos hidrológicos y del carbono, esenciales para la vida, y el plancton oceánico es un componente crítico de la cadena alimenticia, de la productividad de los mares. 3.3 ENFOQUE SOCIOAMBIENTAL La Educación Ambiental sustentada bajo el Enfoque Socioambiental, concibe el ambiente como una totalidad, donde sus elementos, incluido el ser humano, se interrelacionan sistemáticamente, a partir de una concepción holística y sistémica. Parte de una valoración de la vida en todas sus formas, fomenta en las personas el respeto y derecho a satisfacer sus necesidades y el derecho a la vida, no sólo de las generaciones de hoy, sino también de las generaciones futuras. Los fundamentos del Enfoque Socioambiental están determinados por los aportes importantes de la pedagogía activa, la pedagogía socio histórico y la pedagogía holística. Plantean un conjunto de principios pedagógicos que orienta el proceso de tratamiento curricular durante la planificación, ejecución y evaluación de las acciones educativas. La incorporación del conjunto de acciones concernientes a la Educación Ambiental bajo el enfoque Socio ambiental, durante el proceso de gestión educativa, está orientada a garantizar el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos/valorativos y volitivos/sociales en los estudiantes y miembros de la comunidad educativa, así como la orientación de prácticas de responsabilidad individual y colectiva con una conciencia ambiental orientada a la solución y prevención de los problemas ambientales. El modelo pedagógico Socioambiental, comprende dos componentes claves el primero corresponde al Enfoque Curricular, en la que se plantea un conjunto de ideas fuerza respecto a cómo debe ser el proceso de tratamiento curricular, y el segundo momento orientador corresponde a los Principios Pedagógicos que comprende la delimitación de todo acto pedagógico y el énfasis que esta debe tener durante su ejecución.

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DIVERSIFICADO 3.3.1 ENFOQUE CURRICULAR DEL MODELO SOCIOAMBIENTAL El conjunto de ideas orientadoras que viabilizan el proceso de tratamiento curricular bajo el enfoque Socio ambiental, corresponde a los siguientes aspectos: - El eje de todo proceso pedagógico es el aprendizaje a través de la mediación social e interactiva que desempeña el docente. - El proceso pedagógico está centrado en las actividades del estudiante, en relación directa con el objeto de estudio. - El aprendizaje no sólo es un acto cognitivo ni racional ocurre en múltiples dimensiones de la conciencia humana. 3.3.2 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL MODELO SOCIO AMBIENTAL Los orientadores de todo acto pedagógico, bajo el Enfoque Socio Ambiental, están determinadas por los siguientes principios: - La educación se da en función al desarrollo de la estructura cognitiva, afectivo/valorativo y volitiva/social con sentido ambiental. - El aprendizaje es más significativo cuando el estudiante participa activamente durante el proceso pedagógico. - El aprendizaje es más significativo y trascendente si se manipula el objeto de estudio. - Lo socio-cultural adquiere mayor valoración durante el proceso de enseñanza aprendizaje. - No sólo hay que generar aprendizaje significativo individual, sino también socialmente significativo. - La enseñanza y el aprendizaje sólo son posibles a través de la mediación social e interactiva que desempeña el docente. - La educación ambiental es transdisciplinario e intersectorial que busca la integración del mejor conocimiento ambiental. - El desarrollo de los aprendizajes se da en el diálogo problematizador. - El aprendizaje sigue la lógica de la indagación poniendo énfasis en el desarrollo integral del sujeto. 3.4. ENFOQUE ECOLÓGICO El enfoque ecológico busca concertar un pensamiento de encuentro que armonice el uso racional de los recursos naturales a partir de la aplicación de conocimientos tecnológicos y fortalecimiento de la organización social, de tal forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana Las experiencias de aprendizaje deben influir positivamente en el carácter de los estudiantes llegando a lo más íntimo de su personalidad y despertando sentimientos que permitan la práctica permanente de los valores en su vida personal, social y productiva. Nuestra región Huánuco , como el resto de la Amazonía, se caracteriza por presentar enormes potencialidades para el desarrollo de las actividades socioeconómicas; sin embargo, el desconocimiento de las poblaciones que la habitan, lo somete a un inadecuado manejo que termina degradando los suelos, alterando el clima, deforestando enormes extensiones de bosques, ocasionando la extinción de especies silvestres, contaminando las aguas, reduciendo las especies ictiológicas hasta exponerse al peligro de su extinción o desaparición, creando ambientes desfavorables para el ecosistema y la biodiversidad. Frente a esta realidad, compete a la educación desarrollar acciones que conlleven a construir una sociedad ambiental inclusiva, donde toda la comunidad educativa no solo se involucren, sino se comprometa y vivencie actitudes de conservación, protección y recuperación de nuestro medio ambiente. De allí que la labor del profesor debe estar centrada en el desarrollo de capacidades y actitudes ecológicas, que se resuman en: La conciencia antropológica, que reconoce nuestra unidad en nuestra diversidad. La conciencia ecológica, es renovar el amor a la naturaleza, y reconocernos como parte de una totalidad orgánica (ecosistema), que obliga a practicar un estilo de vida equilibrado en convivencia con el medio ambiente. La conciencia cívica terrenal, que posibilite practicar valores de responsabilidad y solidaridad con los seres de nuestra tierra y su cuidado para las futuras generaciones. La conciencia espiritual, que viene del ejercicio complejo del pensamiento que nos permite auto criticarnos, criticarnos mutuamente y comprendernos entre sí.

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DIVERSIFICADO IV. DIAGNOSTICO AMBIENTAL Se entiende por problema ambiental "cualquier situación indeseable en el ambiente, que requiere de la acción humana para diagnosticarlo, manejarlo, controlarlo y corregirlo." Las cuencas hídricas están sufriendo el deterioro causado por la alta tasa de deforestación, contaminación atmosférica, degradación y erosión de los suelos, la falta de tratamiento de aguas servidas provenientes de actividades urbanas, industriales y agrícolas; aunado todo ello al incumplimiento de los planes de ordenación territorial generan una debacle del medio ambiente que es imprescindible atenuarla y mitigarla. 4.1 FRENTES AMBIENTALES La Comisión Ambiental Regional (CAR) de Huánuco realizaron el diagnostico de la problemática ambiental a través de cuatro frentes que consiste en lo siguiente: a) FRENTE VERDE Identifica la forma de uso y conservación de los recursos naturales (áreas verdes, paisaje, bosques, fuentes de agua, suelos y biodiversidad en general). b) FRENTE MARRON Reconoce la calidad y la incidencia en la salud ambiental. (Servicios básicos- agua potable, desagüe, manejo de residuos sólidos y tratamiento de aguas servidas y control de elementos contaminante), que afectan la calidad ambiental para la vida humana olores, ruidos, gases, agroquímicos, minerales y partículas electromagnéticas. c) FRENTE AZUL. Fomenta la educación y conciencia ambiental (Situación de las capacidades ciudadanas e institucionales para una buena gestión ambiental: educación, información y comunicación; normas legales y administrativas y espacios e instancias públicas y privadas comprometidas con la gestión ambiental) d) FRENTE DORADO. Impulsa el comercio y ambiente (Desarrollo y potencial de los negocios ambientales o econegocios locales: agricultura orgánica, agricultura urbana, manejo de bosques certificados, zoocriaderos, fitomedicamentos naturales, ecoturismo, reciclaje comercial de residuos sólidos y venta de compost, entre otros.

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A.1.Reserva genética de especies domesticadas (tubérculos, raíces, frutos y granos andinos). A.2. Áreas naturales representativas de gran potencialidad no protegidas. A.3. Proyectos de conservación por entes gubernamentales y ONGs.

A. Reserva de Diversidad Biológica

POTENCIALIDADES

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1.1. Inexistencia de inventario de recursos de biodiversidad. 1.2. Pérdida de la diversidad biológica por alteración de sus ecosistemas. 1.3. Falta de conciencia ambiental. 1.4. Bosques nativos en peligro de extinción. 1.5. Depredación y riesgo de extinción de variedades de flora y fauna. 1.6. Saqueo genético por dinámica de la economía globalizada.

1. Pérdida de Biodiversidad

PROBLEMAS

4.2 DIAGOSTICO AMBIENTAL POR FRENTES 4.2.1 DIAGNÓSTICO AMBIENTAL LOCAL – FRENTE VERDE

- Identificar, describir y valorar las especies vegetales y animales de su región. - Conocer las causas y consecuencias de la pérdida de la biodiversidad. -Plantear alternativas de conservación ambiental. -Participar en campañas y acciones de conservación ambiental. - Respetar la biodiversidad de flora y fauna.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

- Promover, paseos, visitas, exploración e investigación sobre biodiversidad de la región. - Promover campañas de sensibilización para la conservación de los ecosistemas. - Concientizar sobre el cuidado y conservación de las especies animales y vegetales. - Sensibilizar a la comunidad educativa. - Realizar campañas de reforestación. - Incentivar la conservación y defensa de nuestros recursos naturales

ROL DE LOS DOCENTES

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- Valorar y consumir racionalmente los productos de la región. -Conocer la vida y utilidad de las plantas y animales. - Contribuir en la conservación del medio ambiente. -Valorar y contribuir en la conservación del bosque. -Conocer la importancia de la conservación genética.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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B.1. Programas gubernamentales de conservación de suelos y de forestación. B.2. Obras de encauzamiento y defensa ribereña. B.3. Propuesta de conservación a nivel local y regional.

B. Programas de manejo de suelos y bosques

2. Pérdida de suelos y de cobertura vegetal

2.1. Deforestación y pérdida de cobertura vegetal. 2.2. Erosión y contaminación de suelos. 2.3. Inadecuada aplicación de las concesiones forestales 2.4. Rozo, tala y quema de bosques secundarios, en áreas de actitud forestal para la instalación de una agricultura migratoria. 2.4. Pérdida acelerada de áreas productivas por expansión urbana (Pillcomarca y el valle). 2.5. Contaminación y pérdida de suelos por operaciones y desechos mineros e industriales. 2.6. Pérdida de suelos productivos por cambio de uso (extracción de

POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

-Conocer formas de conservación del suelo. -Participación en campañas de reforestación. -Causas y consecuencias de la tala indiscriminada. -Identificar los agentes contaminantes del suelo. -Causas de la erosión. -Conocer las normas forestales. -Conocer asociación y rotación de cultivos. -Cultivos alternativos. -Contaminación del aire y suelo. -Reconocer las causas del crecimiento demográfico. -Conocer la planificación familiar el control de la natalidad. -Conocer efectos de la contaminación del suelo por la extracción minera.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE -Practicar formas de reforestación y conservación de suelos. -Participar en campañas de sensibilización y reforestación. -Participar en las campañas por la defensa de los bosques. -Realizar trabajos productivos en sus hogares. -Valorar la importancia de las áreas productivas en la supervivencia humana. -Valorar el recurso suelo en la vida de los seres vivos.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILA

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-Promover campañas de reforestación con participación intersectorial. -Conducir proyectos productivos para la conservación de suelo. -Desarrollar técnicas de conservación de suelos. -Implementar viveros forestales. -Sensibilizar a la comunidad. -Difundir los alcances de las normas forestales. -Promover campañas exigiendo el cumplimiento de las normas. -Implementar biohuertos Escolares. -Realizar experimentos sobre quema y tala. -Promover la agricultura sostenible. -Incentivar el cuidado de las áreas productivas. -Implementar áreas verdes de la I.E. efectos auto sostenibles. -Promover campañas de sensibilización y defensa del

ROL DE LOS DOCENTES

DIVERSIFICADO

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C. Reservas de agua dulce

C.1. Gran reserva de agua dulce para uso diverso. C.2. Diversidad de fuentes de aguas termales y humedales. C.3. Algunos cuerpos y cursos de agua conservados relativamente limpios para acuicultura y otros usos.

3. Manejo inadecuado y contaminación del agua

3.1. Disminución, mal uso y deficiente manejo del recurso hídrico. 3.2. Contaminación del recurso agua por actividades productivas y desechos urbanos (residuos sólidos y agua residual). 3.3. Desperdicio de agua potable por prácticas inadecuadas de los ciudadanos. 3.4. Creciente proceso de deglaciación y pérdida de recursos acuícolas por efectos del cambio climático. 3.5. Pasivos mineros contaminantes.

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POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

- Reconocer usos e importancia del agua. -Formas de conservación del agua. -Identificar los agentes contaminantes. -Reciclar y rehusar los desechos sólidos. -Reconocer las consecuencias del calentamiento global. -El fenómeno de la deglaciación y sus efectos en la tierra. -Identificar las consecuencias de la contaminación del agua

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE - Adecuado uso del agua. -Aprender formas de conservación de agua. -Practicar formas de conservación del medio ambiente. - Conocer formas de uso racional del agua. - Propiciar actividades de reciclaje de desechos sólidos.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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Identificar fuentes del agua. -Promover el uso racional del agua. -Desarrollar formas y técnicas con materiales de purificación del agua. -Implementar el reciclaje de desechos sólidos. -Promover campañas de sensibilización en contra de la contaminación. -Incentivar campañas de reforestación. -Promover estilos de vidas internos saludables. -Implementar el agua segura en las II.EE. y hogares.

ROL DE LOS DOCENTES

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D. Valiosa cultura ancestral agrícola

D.1. Conocimiento agrícola tradicional. D 2. Técnicas ancestrales en manejo agrícola. D.3 Gran extensión de tierras para uso agrícola, pecuario y forestal

4. Prácticas agrícolas no sostenibles

4.1. Deterioro de la fertilidad de los suelos, desertificación, erosión y contaminación por prácticas agrícolas no adecuadas (agroquímicos). 4.2. Pérdida de tecnología productiva tradicional. 4.3. Desplazamiento de productos nativos de la canasta alimentaria familiar. 4. 4. Productos regionales con mal manejo post-cosecha y bajo nivel de valor agregado. 4.5. Micro parcelación de suelos productivos y ausencia de productividad.

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POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

4.2.2 DIAGNOSTICO AMBIENTAL- FRENTE DORADO

-Desarrollar capacidades y habilidades sobre la producción y conservación del suelo. -Reconocer, recuperar y valorar la tecnología ancestral en la conservación de suelos. -Tener una sana y balanceada alimentación, aprovechando recursos de su comunidad. -Participar en el desarrollo de proyecto gastronómicos y charlas de alimentación. -Desarrollar actividades de trabajo en grupo conociendo su productividad.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE -Elaborar abono orgánico a partir del reciclaje. -Recuperar la tecnología ancestral para ser utilizada en la tecnología actual. -Conocer el valor nutritivo de los productos de su comunidad. -Elaborar derivados de productos con asistencia profesional. -Conocer la importancia del trabajo en equipo y el buen uso del suelo.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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-Forestación y reforestación de áreas libres. -Sensibilizar para la recuperación y práctica de la tecnología ancestral a través de actividades programadas. -Programar y ejecutar proyectos gastronómicos en base a productos nativos. -Programar y ejecutar proyectos sobre elaboración de derivados de productos nativos. -Promover el trabajo en equipo desarrollando actividades de interrelación y desarrollo sostenible.

ROL DE LOS DOCENTES

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E. Ganadería y crianza de animales menores

E.1. Cultura de domesticación y manejo de ganado criollo. E.2. Programas importantes en manejo y crianza de animales menores. E.3. Experiencias importantes en producción de forrajes.

5. Prácticas pecuarias no sostenibles

5. 1. Insuficiente tecnificación de la actividad ganadera. 5.2. Manejo no sostenible de pastos (sobre pastoreó y quema innecesaria de pastos naturales). 5.3. Problemas sanitarios pecuarios no resueltos. 5.4. Prácticas poco adecuadas para la producción de forrajes.

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POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

-Conocer los beneficios del mejoramiento de sus animales. -Reconocer el cuidado y conservación de los pastos naturales. -Identificar los tipos de enfermedades pecuarias y el tratamiento a realizar. -Conocer técnicas para la producción de forrajes.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Desarrollar proyectos con la ayuda de instituciones en beneficio de la comunidad. -Programar charlas sobre pastoreo rotativo y el cuidado respectivo. -Programar talleres de capacitación con ayuda de profesionales. -Gestionar en las instituciones pertinentes capacitación sobre manejo del forraje.

ROL DE LOS DOCENTES

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-Conocer y practicar las técnicas de crianza de animales mejorados. -Participan en equipo en el cuidado y mejoramiento de pastos. -Participar en charlas y seminarios para la crianza y cuidado pecuario. -Conocer y manejar técnicas para la producción de forraje.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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DISEÑO CURRICULAR

F. Numerosos atractivos para turismo interno

F.1. Valores naturales (paisajes y vida silvestre) y culturales (restos arqueológicos) para el turismo sostenible. F.2. C omunidades involucradas en actividades turísticas F.3. Servicio de turismo económico con acceso por vía terrestre. F.4. Inventario base de recursos turísticos de la región.

6. Incipiente actividad turística sostenible

6.1. Oferta turística (circuitos) de baja calidad y limitada promoción. 6.2. Impacto ambiental negativo del turismo convencional. 6.3. Operadores turísticos con bajo nivel profesional. 6.4. Pocas comunidades involucradas en actividades turísticas. 6.5 carencia de seguridad ciudadana y vial.

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POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

-Conocer y valorar los recursos Turísticos de su localidad. -Conocer y desarrollar conciencia ambiental. -Conocer y valorar su riqueza turística. -Participar en jornadas de sensibilización turística por el desarrollo social y económico de su comunidad.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Apoyo de las entidades para promocionar sus recursos turísticos. -Identificarse con su legado cultural para promocionarlo. -Participar en charlas de preparación turística. -Conocer la importancia de la actividad turística. - Reconocer a la actividad turística como fuente de desarrollo económico

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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-Fomentar la conciencia sobre el valor de recursos ecoturístico. -Implementar brigadas de vigilancia y guías de turismo. -Programar y desarrollar actividades de ecoturismo. -Programar y promover actividades para el desarrollo del turismo. -Gestionar en las Instituciones Públicas, proyectos de desarrollo turístico.

ROL DE LOS DOCENTES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

H.1. Ley de pasivos ambientales mineros, expresa voluntad política del Estado de asumir su gestión.

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8.1. Sedimento de relaves mineros en el río Huallaga pendientes de control. 8.2. Minas abandonadas sin control

H. Pasivos ambientales asumidos

G.1. Experiencias exitosas en sistemas de gestión ambiental. G.2. Demanda de gestión de la calidad de aire en la opinión pública regional y nacional. G.3. Estándares Nacionales sobre Calidad de Aire. G.4 Toma de Conciencia sobre calidad de aire de la población. G5. Organización de la sociedad civil para la exigencia de calidad atmosférica.

7.1. Vertimiento industrial de residuos sólidos y líquidos no tratados a cuerpos y cursos de agua. 7.2. Polvo con alto contenido de metales pesados, producto de actividades, depósitos de residuos y transporte minero. 7.3. Operaciones y pasivos minerometalúrgicos que han impactado significativamente en el ambiente generan riesgos y peligros para la salud de las personas 7.4. Emisión no controlada de gases, combustibles y lubricantes del parque automotor local y en tránsito 7.5. Ondas electromagnéticas afectan la salud humana en áreas circundantes a líneas de transmisión eléctrica.

8. Pasivos ambientales no atendidos

POTENCIALIDADES G. Operaciones mineras gestión ambiental y sensibilidad pública ante la contaminación del aire

PROBLEMAS 7. Operaciones mineras, industriales, energéticas y de transporte generan impactos ambientales significativos

4.2.3 DIAGNÓSTICO AMBIENTAL – FRENTE MARRON

Difundir en loa alumnos que estos relaves perjudican a la salud integral de los seres vivos.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Conocer el tratamiento del agua. -Practicar el tratamiento de residuos sólidos. -Consumo de agua tratada. -Conocer los componentes del aire. -Identificar los efectos de los gases CO2. -Identificar enfermedades producidas por la emisión de los relaves. -Conocer los efectos de la contaminación por relaves mineros. -Conocer las propiedades y derivados de los combustibles. -Identificar los efectos que generan las ondas electromagnéticas.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Fomentar charlas radiales acerca de la prevención del medio ambiental.

ROL DE LOS DOCENTES

-Campañas de sensibilización. -Promover la formación de clubes ambientalistas. -Incentivar el consumo de agua tratada. -Elaboración de proyectos sobre el ambiente. -Firmar convenios con instituciones. -Ejecutar proyectos ecológicos. -Promover jornadas de limpieza (calles, ríos). -Realizar gestiones a las autoridades pertinentes para la solución de problemas ambientales.

ROL DE LOS DOCENTES

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-Concientizar a la población que no consuman las aguas contaminadas por relaves. -Ejecutar y evaluar actividades.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

-Participación ciudadana en la sociedad civil para la exigencia de sus derechos ambientales. -Adoptar medidas de prevención de enfermedades. -Cumplimiento de normas de educación ambiental. -Disminución del parque automotor. -Respeto a la flora y fauna.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

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I.1. Ejecución de planeamiento estratégico participativo. I.2. Propuesta de elaboración de planes de desarrollo urbano. I.3. Sensibilidad ambiental de poblaciones urbanas, pero sin canales de participación establecidos.

I. Demanda de desarrollo urbano planificado y mejor hábitat urbano

9. Hábitat urbano riesgoso y con modos de vida y actividades que generan impactos ambientales significativos

9.1. Falta de sistemas de manejo y disposición final de aguas servidas en todas las ciudades. 9.2. Falta de sistemas de tratamiento y disposición final de desechos peligrosos. Inadecuada disposición final de desechos hospitalarios. 9.3. Limitada capacidad para diseño y ejecución de los instrumentos de gestión ambiental de residuos urbanos. 9.4. Desconocimiento de la zonificación urbana e informalidad en el uso del suelo. 9.5. Proliferación de asentamientos humano ys pueblos jóvenes, que constituye el crecimiento urbano no planificado y migración. 9.6. Contaminación sonora por actividades económicas, industriales y parque automotor saturado.

POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

4.2.3 DIAGNÓSTICO AMBIENTAL – FRENTE MARRON

-Conocer el manejo adecuado de los residuos sólidos. -Practicar las normas de higiene corporal y ambiental. -Usar racionalmente el agua. -Tener buena disposición de excretos y aguas servidas. -Uso y manejo de desechos orgánicos e inorgánicos. - Desarrollo sostenible. -Contaminación Ambiental. -Clasificar adecuadamente los residuos sólidos y orgánicos. -Realizar campañas de forestación. -Catastro Urbano. -Utilidad de suelos eriazos y tierras de cultivo. -Estilo de vida saludable. -Prevención de los Desastres Naturales. -Hacinamiento: causas y consecuencias. -Planificación Familiar. -Los medios de comunicación y el uso adecuado. -Medios de transporte: Ventajas y Desventajas.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Ambiente saludable para un mejor aprendizaje y por ende una calidad de vida de las personas. -Elaboración y uso de abono natural. -Fabricación de materiales educativos a base de productos reciclados. -Generar ingresos por la venta de desechos. -Participación ciudadana en la propuesta de planes estratégicos. -Ejecución de los planos o proyectos con participación en la comunidad educativa y autoridades locales. -Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo, con miras a realizar estilos de vida saludable en sus hijos. -Lugares saludables que aseguren la calidad de vida de las familias en general. -Práctica del uso adecuado de los medios de comunicación.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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-Educar en el manejo adecuado de los recursos sólidos. -Campañas de sensibilización y promoción de la salud. -Promover el uso correcto de los silos. -Campañas de sensibilización en cuanto a la contaminación ambiental. -Promover y practicar el uso adecuado de los materiales reciclados. -Organizar y realizar charlas sobre la concientización de la zonificación urbana é informalidad en el uso de suelos.. - Realizar simulacros para la prevención de desastres Naturales. -Realizar campañas de orientación en cuanto a la fecha de caducidad del parque automotor.

ROL DE LOS DOCENTES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

J. Oferta de alimentos naturales

J.1. Producción y costumbre de consumo de alimentos sanos en el ámbito rural. J.2. Incremento de la demanda de productos ecológicos. J.3. Variedad de productos agrícolas, pecuarios e ictiológicos.

10. Riesgo a la salud humana

10.1. Prácticas inapropiadas en la producción, procesamiento y comercialización de alimentos y bebidas. 10.2. Incumplimiento de normas de control de la calidad de alimentos, bebidas y agua para consumo humano. 10.3. Costumbres domésticas inapropiadas de manejo y consumo de alimentos. 10.4 Nula supervisión y control de los productos de bienes y servicios por parte de INDECOPI

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POTENCIALIDADES

PROBLEMAS

-Practicar los hábitos de higiene al utilizar los utensilios en la elaboración, producción y comercialización de productos alimenticios. -Reconocer los alimentos de buena calidad. -Consumir productos nutritivos de la región. - Conocer el valor nutritivo y vitamínico de los productos alimenticios.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Promover campañas para reconocer los productos de buena calidad (visitas a tiendas, bodegas, mercados, etc.). -Identificar los registros sanitarios de los productos a consumir. -Organizar campañas de detección de productos con control sanitario. -Educar en el consumo de productos saludables. -Promover las ferias gastronómicas con productos de la región con participación de la comunidad educativa.

ROL DE LOS DOCENTES

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-Identificar productos de buena calidad para cuidar nuestra salud. -Conocer el valor nutritivo de los alimentos. -Organizar y concientizar a los padres de familia sobre la calidad y necesidad de consumo de los productos alimenticios con abonos orgánicos. -Divulgar en talleres sobre necesidad de consumo de productos alimenticios de su zona.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

POTENCIALIDADES

K.1. Instituciones públicas y privadas con interés de involucrarse en la gestión ambiental regional. K.2. Experiencias educativas y de desarrollo curricular ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

11.1. Carencia de formación orientada a la solución de problemas. 11.2. Programas educativos no toman en cuenta prácticas ancestrales de los pueblos. 11.3. Carencia de materiales didácticos adecuados a las exigencias educativas ambientales de la región. 11.4. Escasos programas de capacitación docente en Educación Ambiental. 11.5 Limitado participación de docentes en talleres de capacitación de temas ambientales por inacción

11. Educación ambiental K. Educación cuenta desligada de la gestión con alta prioridad ambiental ciudadana

PROBLEMAS

4.2.4 DIAGNÓSTICO AMBIENTAL – FRENTE AZUL

-Aprender técnicas y/o estrategias de resolución de problemas. - Aprender a resolver problemas, utilizando técnicas y estrategias diversas - Adquirir conocimientos básicos de práctica del manejo ambiental ancestral. - Utilizar el medio ambiente para el proceso de aprendizaje.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE - Lograr que los hijos sean capaces de resolver sus problemas en forma autónoma y oportuna - Transmitir los conocimientos ancestrales hacia sus hijos - Recopilar sus experiencias, para ser insertados en la programación curricular - Contribuir en la elaboración de materiales para ayudar a sus hijos

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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-Brindar la información adecuada y oportuna. - Brindar opciones sobre temática ambiental para resolver problemas. - Enriquecer nuestros conocimientos a través de la interrelación con el entorno familiar y otras fuentes de información. - Elaborar, crear, innovar la producción de materiales idóneos con productos de la zona.

ROL DE LOS DOCENTES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

L.1. Población de grandes ciudades relativamente sensibilizada con la problemática ambiental. L.2. Experiencias de organizaciones que promueven conciencia ambiental. L.3 Organización de la sociedad civil para la defensa del medio ambiente. L.4. Participación de ONGs ambientalistas

L. Sensibilidad acerca de problemas y potencialidades

POTENCIALIDADES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

12.1. Escaso interés y conductas ciudadanas inapropiadas en el manejo de desechos urbanos. 12.2. No existe cultura de prevención de desastres ambientales. 12.3. Comportamientos inapropiados frente a la conservación de los recursos naturales y ambientales. 12.4. Pérdida de conocimientos y de prácticas tradicionales apropiadas.

12. Población con inadecuada calidad de conciencia ambiental

PROBLEMAS

- Adquirir hábitos apropiados sobre el manejo de los desechos urbanos. - Aprender a reciclar adecuadamente los desechos sólidos. - Tomar conciencia para prevenir los desastres ambientales - Retomar prácticas de valores ambientales tradicionales

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE - Manejo apropiado de los desechos. - Aprender y en señar el manejo adecuado de la eliminación de desechos - Sensibilización y organización para el manejo adecuado del medio ambiente - Intercambio de experiencias ancestrales con alumnos, docentes y la comunidad.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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-Imparte estrategias sobre el manejo de desechos sólidos. - Recibir capacitación adecuada del manejo de los desechos y aplicar la réplica en los alumnos - Organizar y promover el cuidado y manejo ambiental - Conocimiento práctico de valores ambientales tradicionales

ROL DE LOS DOCENTES

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DISEÑO CURRICULAR

POTENCIALIDADES M. Mayor demanda de información ambiental en la población y por los medios de comunicación M.1. Red de medios radiales alternativos. M.2. Intereses colectivos relativamente articulados, experiencia de diálogo y negociación de intereses. M.3. Progresivo acceso a información sobre educación y gestión ambiental.

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13.1. Medios de comunicación con énfasis negativos en los conflictos ambientales. 13.2. Comunicadores con limitado nivel de análisis y generación de información ambiental inapropiada. 13.3. Algunos medios de comunicación no apoyan a difundir y generar actividades de impacto ambiental.. 13.4. Ciudadanía sin acceso suficiente a información sobre gestión ambiental. 13.5. Escasa difusión de los instrumentos de gestión ambiental y de los mecanismos de aplicación.

13. Insuficientes o deficientes mecanismos de difusión y acceso a la información vinculada a la gestión ambiental

PROBLEMAS

-Conocimiento del manejo de los mecanismos de gestión ambiental. - Participar a través de espacios radiales sobre la importancia del medio ambiente. - Trabajo de impacto ambiental en el entorno de su Institución Educativa. - Pasantía a lugares que tengan experiencias en el manejo y el c uidado del medio ambiente.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Tener acceso directo a los instrumentos de gestión ambiental. - Participar de manera directa en los espacios radiales con sus experiencias ambientales. - Participación directa en los trabajos de impacto ambiental en el entorn o de la Institución Educativa. -Aplica aprendizajes de impacto ambiental en las enseñanzas de sus hijos.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

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-Difusión extensiva e inmediata de los instrumentos de gestión ambiental. - Promueve activamente la participación de los alumnos y padres a través de los espacios radiales. - Promueve y organiza trabajos de impacto ambiental en el entorno de su Institución Educativa. - Gestiona ante organismos cooperantes para la ejecución de pasantías.

ROL DE LOS DOCENTES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

POTENCIALIDADES O. Reconocimiento del papel integrador de la CAR O.1. Inicio de articulación de sistemas locales multisectoriales de gestión ambiental. O.2. Comité Ambiental Regional organizado.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

15.1. Sectorialización de las funciones de instituciones en competencias ambientales. 15.2. Funcionarios y operadores ambientales con insuficiente capacitación. 15.3. Debilidad institucional para identificar, proponer y ejecutar soluciones.

15 Sectorial ismo y debilidad institucional

PROBLEMAS

-Formación de brigadas ambientalistas y/o ecológicos. -Capacitación permanente a las brigadas ambientalistas. -Planificar, organizar y ejecutar proyectos educativos y ecológicos. -Información legal sobre la preservación y conservación del medio ambiente.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Promover el trabajo coordinado entre autoridades y sociedad civil. -Capacitación a lideres sociales en temas ambientales. -Dirigir y monitorear la ejecución de los proyectos educativos y ecológicos.

ROL DE LOS DOCENTES

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- Participar en capacitaciones sobre temas ambientales. -Sensibilización y participación en la propuesta de proyectos ecológicos. - Conocer normas legales de su localidad que garanticen el cuidado del medio ambiente.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

N.1. Experiencia regional de movilización pública para mejorar la calidad ambiental.

N. Demanda por mayor participación ciudadana

POTENCIALIDADES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PROBLEMAS 14. Débil participación ciudadana en la gestión ambiental local e institucional 14.1. Mecanismos infructuosos de participación ciudadana en la gestión ambiental. 14.2. Inestabilidad en los canales de coordinación y participación multisectorial. 14.3. Comunidades ejercen en forma limitada sus derechos ante demandas externas sobre sus recursos.

4.2.4 DIAGNÓSTICO AMBIENTAL – FRENTE AZUL

-Sensibilización en el cuidado y protección del medio ambiente. -Conocer los trabajos, funciones y obligaciones que cumplen las autoridades en el área ambiental. -Reconocer y proteger las potencialidades de los recursos naturales de su comunidad.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

-Generar campañas de sensibilización en la comunidad educativa. -Mediar la participación de las autoridades y comunidad en el cuidado del medio ambiente. -Promover la práctica del uso racional de los recursos naturales.

ROL DE LOS DOCENTES

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-Apoyo en la gestión ante las autoridades en la mejora, cuidado y protección del medio ambiente. -Participación ciudadana en reuniones convocadas por autoridades en temas ambientales. -Uso racional de sus recursos naturales.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Participa y fomenta diferentes actividades recreativas y lúdicas de la región.

Identifica y valora su gastronomía regional. Relaciona el proceso de nutri ción con el desarrollo de una vida saludable. Reconoce el valor nutritivo , vitamínico y proteico de la variedad de comidas típicas de su región. Organiza empresas de producción y comercialización de productos alimenticios de la región

Valora la diversidad de costumbres y tradiciones de su región. Participa activamente en las expresiones costumbristas de su región. Difunde y promociona las costumbres y tradiciones de su región.

Identifica y conoce estampas folklóricas más representativas de su región Expresa sus vivencias y emociones a través de las danzas regionales.

Identifica y conoce los géneros musicales más representativos de su zona Reproduce e interpreta los géneros musicales de su región.

CAPACIDADES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

vestimentas.

religiosas y

etc.; festividades

comidas, bailes

juegos típicos,

Música, chistes,

TRADICIONES.

COSTUMBRESY

CULTURA LOCAL

4.3 DIAGNOSTICO CULTURAL LOCAL

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JUEGOS Fogatas, Japinacuy, Tapunacuy, Sirvinacuy , el Kiwi, Reywela, las escondidas, etc.

Corrida de toros, carnavales, todos los Santos. Velorios de los difuntos (juegos), matrimonio, Semana Santa, el Servinacuy, Pachca Warcuy, Marcaje de ovejas, Chuchunacuy Platos Típicos: Pachamanca, Locro de gallina, Picante de cuy, Mazamorra de Tocosh, Mishkirachín, Locro de Cushuro, Saltado de Yuyo, Caldo verde, Mazamorra de calabaza, panes, bollitos de yema, mishtishongo, Juanes, Tacacho, Cecina, Picante de Olluco con Charqui, Mazamorra de caya (oca), Moray con queso, Patarashca.

Costumbres

Danzas: Negritos de Huánuco, Pasacalle, Calixto, Corta Monte o “corte de árbol”, Pallas, Tuy Tuy, Tatash, Rucu, Huallpa Danza, Capitán Pizarro, Suri, Tangarana, Cashua, Huanquillas, La jija, e l Tucuman, Auga, Tulumayo, Los Cholones, Quita manta.

CONOCIMIENTOS Música: Huayno, Chimaychi, Pasacalle, Huaylas, Arawi, Muliza, etc.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

CAPACIDADES

Investiga y valora la vida y obra de los principales personajes ilustres de la región. Asume actitudes positivas como referente de valores practicados por nuestros personajes ilustres. Reconoce e interpreta las melodías musicales de los personajes huanuqueños.

Escenifica gestas libertarias heroicas. Participa en fechas cívicas importantes Identifica los acontecimientos históricos de Huánuco Interpreta datos históricos que protagonizaron los personajes de la historia huanuqueña Analiza sucesos y hechos socioculturales de su región

Identifica, valora y difunde las obras literarias de los escritores huanuqueños. Lee y analiza textos producidos por autores huanuqueños. Produce textos de su interés. Valora la identidad cultural en libros escritos de estirpe regional.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

valores.

referentes de

fueron o sean

actualidad) que

(antaño o de

autoridades etc

poetas, na rradores,

Personalidades:

PERSONAJES

CULTURA LOCAL ESCRITORES ü José Varallanos ü Virgilio López Calderón ü Javier Pulgar Vidal ü Andrés Cloud ü Samuel Cardick ü Mario Malpartida PERSONAJES HISTÓRICOS ü Leoncio Prado Gutiérrez. ü Aparicio Pomares ü Juana Moreno ü Juan J. Crespo y Castillo ü Norberto Haro ü Gabriel Aguilar N. ü Illatupac PERSONAJES ILUSTRES ü Hermilio Valdizán Medrano ü Daniel Alomía Robles ü Mariano Dámaso Beraun ü Carlos Showing Ferrari ü Mariano Ignacio Prado

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- Andrés Fernández Garrido - Edgardo Rebagliatti - Ricardo Flores G

- Augusto Cárdick - Esteban Pavletich - Manuel Nieves Fabián.

CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Aprecia y valora las fiestas costumbristas.

Produce textos informativos y descriptivos para difundir las fiestas

Expresa con fluidez verbal sobre los lugares turísticos de la Región.

Practica y valora las fiestas costumbristas de la región.

Preserva y conserva el patrimonio cultural.

patronales y turísticas de nuestra región.

Identifica y valora las fiestas costumbristas de la región Huánuco.

CAPACIDADES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

que poseemos)

turismo, acorde a lo

talleres productivos,

(ayudará a trabajar

significativos

escenarios

ATRACTIVOS TURÍSTICOS Fiestas, lugares y

CULTURA LOCAL

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CONOCIMIENTOS Fiestas : Sr. de mayo: La Unión, Baños, Chacos. San Juan: Tingo María. Fiesta del Campesino: Pachitea Virgen del Carmen: Llata Los Carnavales: Huánuco, La Unión. Santa Ana.: Yarowilca Semana Santa: fiesta costumbrista de la región de Huánuco Fiesta del Sol: La Unión. San Pedro y San Pablo: Acomayo Lugares Turísticos: Lauricocha: Cordillera Huayhuash, Laguna de Lauricocha Huamalíes: Restos Arqueológicos de Tantamayo (Susupillo, Selmín, Piruro), Caminos del Inca. Puerto Inca: Quebrada de Pintuyacu, Aguas Calientes. Huánuco: Kotosh, Hacienda de Andabamba, Shillacoto. Lagunas Pichgacocha, Killarumi. Museo de Churubamba, Las 7 Cuevas (Moras), Togrona (yacus) Ambo:Hatun Uchco, Hacienda Cachigaga, Laguna Mancapozo, Aunquin Marca. El duende, La hermanita Hermita de las Pampas, Lencio Prado: La Cueva de San Francisco, Catarata Alto Marona, Parque Nacional Cordillera Azul, Parque Nacional Tingo María, Cueva de las Lechuzas. Cueva de las Pavas, Vela de las Ninfas. Catarata de Santa Carmen, La Alcantarilla, La Bella Durmiente Yarowilca: Llacshahuarina, Ruinas de Garu, Cerro Muruhuaín, Cerro Huamash, El Padre Rumí. Castillo de Sahuay, Las ruinas de Mazur. Pachitea : Ruinas e Ichu Yaruna, Cuevas de las lechuzas de Chaglla, Ruinas de Ushno de Tambillo Dos de Mayo: Centro Arqueológico de Huanucopampa, Baños termales de Conoc y Tauripampa, Caminos del Inca, El Mirador Marañón: Restos Arqueológicos de Pueblo Viejo, Ruinas de Ucu Cerro El Jefecito Huacaybamba: Ruinas de Tinyash, Ruinas de Mancha

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

CAPACIDADES

mitos, cuentos y leyenda y expande su difusión.

Describe, difunde y exalta los acontecimientos más significativos de su historia local y regional. Investiga y comprende los acontecimientos más significativos de la historia local y regional. Valora la trascendencia de los hechos históricos de la región Huánuco Interpreta y evalúa información de los acontecimientos históricos de la localidad y región.

Identifica los principales recursos naturales de la región. Reconoce características de los recursos renovables y no renovables. Identifica los principales tubérculos de la región. Describe propiedades nutritivas y curativas de los recursos naturales. Propende la elaboración de potajes con productos alimenticios regionales. Valora la importancia de los productos oriundos regionales. Identifica los principales recursos minerales y vegetales para la artesanía. Clasifica los recursos vegetales, animales y minerales para uso en la artesanía. Elabora artesanías con los recursos naturales de la región.

Recopila

Valora y preserva los mitos, cuentos y leyendas, como manifestación de su cultura local y regional

Identifica y relata mitos, cuentos y leyendas de su comunidad y región

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ACONTECIMIENTOS OS IMPORTANTES Que hayan marcado hitos en el desarrollo que permiten actos reflexivos.

y privadas

empresas estatales

identificando

artesanales

comerciales,

industriales,

naturales,

RECURSOS PRODUCTIVOS Considerar recursos

identidad y valores.

fortalecer la

cultural perm itiendo

nuestro acervo

MITOS, LEYENDAS Y CUENTOS. Permitirá rescatar

CULTURA LOCAL

El hombre de Lauricocha El grupo humano de Kotosh La nación Yaro Primer grito de independencia Resistencia de Illatupac Batalla de Arco punco Fundación del pueblo…

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RECURSOS COMERCIALES ARTESANALES Arcilla, mármol, carbón, piedra caliza, coca, maíz, caña de azúcar, aguaje, hoja de coca, aves, peces, uña de gato, sangre de grado, etc.

RECURSOS PRODUCTIVOS papa, olluco, oca, maca, mairina, camote, trigo, cebada, maíz, habas, granadilla, plátano, cacao, carambola, café, te, papaya, naranja, piña aguaje, etc.

CONOCIMIENTOS Lauricocha: Campana de Tinkikocha, Yanagamán, Tucumán Huamalíes: Tankuy (tres cerros), Juan Yacha Puerto Inca: La Sirena, Tataymama Huánuco: Huarakuy, Los Tres Jircas, Pillcomozo Leoncio Prado: Chullachaki, Runa mula, La Bella Durmiente Pachitea: Japallakuy, Yanacocha Dos de Mayo: Las siete Alcantarillas, Rakapaurkun, Aguamiro, Yarowilca: Huamash, Llacshahuarina, Achkayragra Sr de Rupaypampa Marañón: Urhuarumi Huacaybamba: San Pedro, Huallgashay RECURSOS NATURALES Madera, trucha, agua, suelo

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIVERSIFICADO V.- DIVERSIFICACION CURRICULAR CON ENFOQUE AMBIENTAL 5.1. La Educación Ambiental y Vida Saludable un Tema transversal para la región Huánuco. En el ámbito educativo ha surgido la imperiosa necesidad de abarcar temas que antes no formaban parte del currículo, ni transversal ni longitudinalmente. Dentro de este contexto, la educación ambiental está asentada en una posición privilegiada, a la vista de todo el mundo y esperando que ese mundo ponga los medios para desarrollarla de una manera seria y profesional. La educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer los valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las interacciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. 5.1.1 Importancia y Finalidad Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes mediante ello, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación. 5.1.2 Como Trabajar los Temas Transversales Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institución educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular. 5.1.3 Incorporación de los Temas Transversales: a) En el Diseño Curricular Nacional de EBR.- Se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: Ÿ Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Ÿ Educación en y para los derechos humanos Ÿ Educación en valores o formación ética Ÿ Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Ÿ Educación para la equidad de género b) En el Diseño Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales.- Se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atención especial como son: Ÿ Cultura de paz Ÿ Educación ambiental y vida saludable Ÿ Educación intercultural bilingüe Ÿ Educación para el trabajo y la producción En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional.- Se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institución educativa. En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas del currículo, de modo que se concretizan en los procesos cognitivos y pedagógicos. Desarrollar sesiones de aprendizaje Se debe Desarrollar sesiones de aprendizaje haciendo uso de diversas metodologías de enseñanza aplicados a la realidad, basado en las experiencias de los estudiantes hacia su entorno natural y sociocultural, donde descubran y apliquen sus conocimientos, generando de esta manera una concientización directa a los problemas ambientales

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Tiene trato agradable en las relaciones formales.

Acepta opiniones diferentes asumiendo el consenso del equipo.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

COMPORTA -MIENTOS

Actúa con comprensión y misericordia ante las faltas propias y de los demás.

Asume y cumple sus compromisos en el tiempo establecido.

Mantiene espíritu de constancia y superación en relación a sus metas y objetivos personales e institucionales.

Reconoce que su participación es importante en su institución y su entorno.

Identidad Perseverancia Puntualidad

Tolerancia Perdón Flexibilidad Empatía

DEFINICIÓN OPERATIVA

Acepta y reconoce a sus semejantes con sus debilidades y fortalezas.

Responder con excelencia a un compromiso asumido y a la vida en general.

Manifestaciones de acatamiento que se hacen en consideración a la dignidad del ser humano y del ambiente.

ACTITUDES

RESPONSABILIDAD

RESPETO

VALOR

5.3. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES

Realiza actos de desprendimiento en favor de sus semejantes y del medio ambiente.

Es sensible ante el dolor de su prójimo y los problemas ambientales.

Está dispuesta a ser útil a los demás respondiendo a sus necesidades.

Establece lazos de hermandad y lealtad.

Fraternidad Servicio Compasión Generosidad

Es la adhesión a una realidad significativa mediante la unión entre personas.

SOLIDARIDAD

ESTETICA

Nombra los elementos de la naturaleza y coadyuva a mantenerlos.

Armonía Equidad Equilibrio

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Se integra al trabajo en equipo asumiendo la función que se le Expresa sus sentimientos y delega. se identifica como parte de la naturaleza. Busca la armonía entre los seres de la Toma decisiones con naturaleza respetando asertividad para conservar su ecosistema. el ambiente.

Asume una actitud crítica frente a la problemática del ambiente.

Comparte roles para la protección y conservación del medio ambiente.

Equidad Honestidad Libertad

Es la armonía, belleza Es recibir o dar a cada natural que existe en la quien lo que le corresponde naturaleza y los seres que lo rodea.

JUSTICIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Conocimiento y manejo de información ambiental.

COMPETENCIAS

Integra sistemáticamente información moderna y ancestral para entender la situación actual de los ecosistemas estableciendo investigaciones para proponer soluciones a los problemas de su recuperación y conservación.

CAPACIDADES

5.4 MATRIZ DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PARA DOCENTES

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CONOCIMIENTOS Agua y parámetros de calidad: Tratamiento y purificación del agua (físico-químico y bacteriológico). Usos de agua: Escasez y ahorro. Problemas de contaminación del agua: Contaminación y consecuencias de aguas continentales, superficiales, subterráneas y marítimas, descargas domésticas, industriales, mineras, agrícolas. Inadecuado manejo de cuencas. Aire: Formulas químicas involucradas en problemas de contaminación del aire. Estándares de calidad de aire y límites máximos permisibles. Problemas de contaminación del aire: Lluvia ácida, cambio climático, calentamiento global, disminución de la capa de ozono, ruido, contaminación electromagnética. Emisiones industriales y mineras, quemas de combustibles fósiles, quema de residuos sólidos. Enfermedades producidas por la contaminación del aire.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Ciudadanía e identidad personal, sociocultural y ambiental.

COMPETENCIAS

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CONOCIMIENTOS Suelo y Calidad de suelo: Degradación de suelos, salinización, desertificación, pérdida de fertilidad. Erosión. Causas y consecuencias. Contaminación del suelo: Contaminación por agroquímicos, minería por metales pesados, industrias químicas. Usos del suelo: Disminución de suelos agrícolas. Agricultura ecológica: Valora a la diversidad de personas, grupos humanos, cultura y ecosistemas con énfasis Biohuertos, compost, lombricultura, viveros, en la familia con equidad de género, estilos macerados biológicos. Biodiversidad. de vida saludable e integrada a la organización social de base, constituyendo el Fauna: Especies en extinción, caza y tejido para el desarrollo sostenible de solido comercio ilegal. . Flora: deforestación, Tala y quema de cimiento humano. bosques, inducción de especies foráneas, piratería genética. Biotecnología: Especies transgénicas. Áreas naturales protegidas: Débil cumplimiento de Legislación Ambiental en áreas naturales protegidas. Temas recomendados: Eco regiones, zonas de vida, potencia local.

CAPACIDADES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Producción y desarrollo sostenible

COMPETENCIAS

Logra una producción saludable, con esperanza y propósito de armonizar la relación del hombre con la naturaleza y sus semejantes, creando una cultura ecológica - ambiental. Posee habilidades básicas y buenos hábitos de trabajo, liderar el ca mbio tomando decisiones sabias para un futuro con desarrollo sostenible .

CAPACIDADES

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CONOCIMIENTOS Ecosistemas. Desequilibrio : Incorporación de especies exógenas, influencia antrópica, fenómenos naturales. Vulnerabilidad de los ecosistemas. Residuos Fuentes: Domésticos, industriales, mineros, agrícolas. Tipos: Tóxicos , Peligrosos y no peligrosos. Alternativas: Manejo y tratamiento, reciclaje, reutilización, reduce, etc. Repercusiones en el ambiente y la salud. ENERGIA Usos de energía: Consumo y ahorro de energía. Energías limpias: Fuentes de energías limpias. Contaminación: Fuentes de energía contaminantes . Energía nuclear, radioactivos.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Practica hábitos de higiene personal y ambiental en forma permanente. Consume agua segura para mejorar los estilos de vida saludable. Participa en campañas de sensibilización para el cuidado del ambiente. Utiliza los servicios higiénicos en forma adecuada para evitar la contaminación ambiental. Utiliza el agua adecuadamente dentro del qué hacer cotidiano. Conoce y consume alimentos nutritivos de su localidad. Recicla la basura de su entorno para evitar la contaminación del ambiente. Señala las consecuencias del calentamiento global en un organizador visual. Establece normas de convivencia para el cuidado del ambiente. Participa en los circuitos de su localidad para desarrollar conciencia turística y ambiental. Participa en vigías ecológicas y brigadas de salud, cumpliendo su función eficientemente. Elabora textos icono visuales del cuidado de las plantas (áreas verdes) Elabora pequeñas recetas de potajes nutritivos a través de imágenes. Elabora material educativo utilizando objetos reciclados. Selecciona residuos sólidos orgánicos e inorgánicos clasificando en tachos de colores. (amarillo y verde) Elabora carteles alusivos al medio ambiente usando técnicas de gráficos plásticos.

F F F F F F F F F F F F F F F F

Reconoce zonas de seguridad para prevenir accidentes en caso de desastres naturales o provocados. Clasifica las plantas según su utilidad con precisión. Describe las especies animales y vegetales en forma clara. Clasifica las especies vegetales y animales por su hábitat en forma precisa. Clasifica los animales domésticos y salvajes utilizando tabla de doble entrada. Menciona las causas y consecuencias de desequilibrio ecológico en su entorno. Nombra los agentes contaminantes del aires suelo y agua a través de un cuestionario Comunica el uso indebido de los medios de comunicación en su localidad.

INDICADORES DE LOGRO

F F F F F F F F

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Logra una producción saludable, con esperanza y propósito de armonizar la relación del hombre con la naturaleza y sus semejantes, recreando una cultura ecológicaambiental. Posee habilidades básicas y buenos hábitos de trabajo, liderar el cambio tomando decisiones sabias para un futuro con sostenible.

Valora a la diversidad de personas, grupos humanos, cultura y ecosistemas con énfasis en la familia con equidad de género, estilos de vida saludable e integrada a la organización social de base, constituyendo el tejido para el desarrollo sostenible de un sólido cimiento humano.

Integra sistemáticamente información moderna y ancestral para entender la situación actual de los ecosistemas actuales, estableciendo investigaciones para proponer soluciones a los problemas de su recuperación y conservación.

CAPACIDADES

5.5 LOGROS DE APRENDIZAJE POR NIVELES EDUCATIVOS: NIVEL INICIAL

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

F F F F F F

Logra una producción saludable, con esperanza y propósito de armonizar la relación del hombre con la naturaleza y sus semejantes, creando una cultura ecológica-ambiental. Posee habilidades básicas y buenos hábitos de trabajo, liderar el cambio tomando decisiones sabias para un futuro con desarrollo sostenible.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Plantea alternativa de conservación ambiental de su comunidad. Participa en campañas de sensibilización y conservación del ambiente. Valora la biodiversidad de la flora y fauna de su entrono local y regional. Identifica las causas y consecuencias de bosques naturales. Participa en campañas de difusión de las normas forestales. Participa en campañas de sensibilización para evitar la contaminación del aire, agua y suelo. Elabora afiches, pancartas, historietas, etc. Con mensajes alusivos a la conservación del ambiente.

F F F F F F F

Valora a la diversid ad de personas, grupos humanos, cultura y ecosistemas con énfasis en la familia con equidad de género, estilos de vida saludable e integrada a la organización social de base, constituyendo el tejido para el desarrollo sostenible de cimiento humano.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Planifica la producción de cultivos alternativos reemplazando. Formula proyectos para la elaboración de abonos orgánicos a través de desechos sólidos y emplearlos en los biohuertos. Elabora trabajos manuales. Prepara potajes con alto valor nutritivo con productos alimenticios de su localidad Elabora proyectos para la formación de guías turísticos. Participa de paseos y excursiones o lugares turísticos de su localidad.

Identifica y describe las especies vegetales y animales de su localidad y de su región. Señala las causas y consecuencia de la pérdida de la biodiversidad. Conoce formas de su conservación del suelo de su entorno. Analiza las causas de la erosión de los suelos productivos. Conoce las diferentes plantas de su comunidad para asociar y rotar sus cultivos. Nombra los agentes contaminantes del suelo, aire y agua.

F F F F F F

INDICADORES DE LOGRO

CAPACIDADES

NIVEL PRIMARIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Conoce las normas ambientales para la defensa del ambiente.

F F F F

Identifica los efectos de los gases tóxicos en un cuadro comparativo Reconoce el cuidado y conservación de la flora y fauna. Conoce y asimila conjunto de acciones para el manejo y control de los residuos sólidos Identifica enfermedades producidas por la emisión de relaves mineros a través del árbol del problema. Conoce los elementos químicos contaminantes mediante prácticas de laboratorios. Identifica y analiza los distintos problemas de la biodiversidad y sus implicancias de nuestro planeta mediante organizadores visuales. Conoce las técnicas de crianza de animales menores y mayores. Analiza y juzga la situación actual de los ecosistemas de la localidad mediante trabajos de investigación. Identifica los efectos que generan las ondas electromagnéticas en un diagrama. Analiza la importancia del trabajo en equipo y el buen uso del suelo. Evalúa el grado de contaminación ambiental de su entorno en una ficha de observación. Argumenta sobre la erosión del suelo en su localidad. Clasifica los desechos orgánicos e inorgánicos para su reutilización. Argumenta textos periodísticos sobre el deterioro del ambiente utilizando la cruz categorial. Investiga las especies de extinción de vegetales y animales en el ámbito regional, nacional y mundial presentando ensayos. Identifica y reconoce con actitud crítica las situaciones problemática del ambiente escolar como hábitat saludable mediante textos argumentativos. Conoce el tratamiento del agua y el aire evitando la contaminación en su medio. Interpreta gráficos estadísticos sobre animales y plantas de la localidad en peligro de extinción utilizando gráfica de barras. Conoce y asimila conjunto de acciones para el manejo y control de los residuos sólidos Identifica enfermedades producidas por la emisión de relaves mineros.

INDICADORES DE LOGRO

F F F F F F F F F F F F F F F F

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CAPACIDADES

NIVEL SECUNDARIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Desarrolla trabajos de impacto ambiental en el entorno de la institución educativa. Elabora productos alimenticios con recursos de la zona y promueve su consumo mediante ferias gastronómicas. Aplica estrategias para la organización de brigadas ambientales. Recicla adecuadamente los residuos sólidos diferenciando los orgánico de los inorgánicos Formula propuesta de cuidado y conservación de la biodiversidad local y regional a través de ensayos. Dirige la ejecución de proyectos ecológicos. Elabora abonos orgánicos, sólidos, líquidos a través de maquetas. Elabora afiches y avisos publicitarios sobre el cuidado de protección de la biodiversidad local y regional utilizando diversas técnicas de impacto visual. Planifica y ejecuta el manejo de técnicas para la producción de forrajes. Participa en el desarrollo de proyectos gastronómicos y charlas de alimentación. Promueve la práctica de usos racionales de los recursos naturales. Gestiona ante las autoridades sobre problemas de contaminación auditiva y sonora.

INDICADORES DE LOGRO Reconoce y valora la trascendencia de la riqueza natural del Perú como país mega diverso. Elabora el decálogo de educación ambiental y les pone en práctica dentro y fue ra de la institución educativa. Predice situaciones de deterioro cuidado y protección del medio ambiente local y regional mediante un informe de investigación. Reconoce sus potencialidades de los recursos naturales de su localidad. Valora los recursos turí sticos de su localidad. Reconoce con actitud crítica los distintos problemas ambientales del aire y su implicancia en la calidad de vida de nuestro planeta, mediante organizadores visuales. Promueve el uso de vehículos no motorizados como medio de transpor te.

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CAPACIDADES Valora a la diversidad de personas, grupos humanos, cultura y ecosistemas con énfasis en la familia con equidad de género, estilos de vida saludable e integrada a la organización social de base, constituyendo el tejido para el desarrollo sostenible de solido cimiento humano. Logra una producción saludable, con esperanza y propósito de armonizar la relación del hombre con la naturaleza y sus semejantes, recreando una cultura ecológica ambiental. Posee habilidades básicas y buenos hábitos de trabajo, liderar el cambio tomando decisiones sabias para un futuro con desarrollo sostenible.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

naturales de su entorno.

desarrollo motor.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

de crianza de su entorno con recursos

verdes, recursos naturales) para su

cotidiana utilizando su medio natural (ár eas en juegos y rutinas diarias según las prácticas

su autonomía al participar espontáneamente

en situaciones de juego y de la vida

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y recursos naturales.

y en los demás desarrollando progresivamente manifestaciones de amor con su medio ambiente

los objetos e interactúa con las personas

Establece vínculos de confianza y primeras

TESTIMONIO DE VIDA

Demuestra seguridad y confianza en sí mismo

AUTONOMÍA

IDENTIDAD PERSONAL Y

Explora de manera autónoma el espacio y

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

CONSTRUCCIÓN DE LA

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

5.6 CAPACIDADES AMBIENTALES DIVERSIFICADAS AREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO NIVEL: INICIALCICLO: I

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

tomando iniciativa y disfrutando de

hábitos que el adulto fomenta para la

conservación de su ambiente natural.

de su entorno natural, familia,

centro o programa, expresando sus

sentimientos y emociones e

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

medio ambiente.

sencillas de cuidado y protección del

iniciándose en responsabilidades

Participa en el cuidado de su salud,

FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL

CONSERVACIÓN DE LA SALUD

interés por relacionarse con ellos.

merecen cui dados, demostrando

su comunidad como seres vivos, que

Identifica a los animales y plantas de

AMBIENTE

SERES VIVIENTES, MUNDO

CUERPO HUMANO Y

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

NIVEL: INICIALCICLO: I

Participa con interés en actividades

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

AREA: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

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recursos naturales de su medio.

estableciendo relaciones de uso de

interactúa con ellos y las personas

los entornos físicos, los objetos e

Explora de manera libre y espontánea

NÚMERO Y RELACIONES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

lenguajes artísticos como forma de comunicación

su comunidad, disfrutando de compartirlos.

los mensajes que le comunican otras personas

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medio ambiente.

artística de paisajes e imágenes de recursos del

emociones y sentimientos a través de diferentes

su alcance de recursos naturales propios de

necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo

utilizando su medio natural.

Expresa espontáneamente y con placer sus

Interpreta las imágenes y símbolos de textos a

ARTÍSTICA

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN

Expresa espontáneamente y con claridad sus

Y SÍMBOLOS

ORAL

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

COMPRENSIÓN DE IMÁGENES

NIVEL: INICIALCICLO: I

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

AREA: COMUNICACIÓN

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Utiliza el oxigeno natural en su respiración durante el reconocimiento de las partes motoras finas y gruesas.

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo, en el campo deportivo de su Institución.

Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, c oordinación y equilibrio postural a través de energía propia de su cuerpo.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Utiliza el agua en forma responsable para su higiene personal después de ejercicios motrices.

3 AÑOS

Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades motrices produciendo energía física en su cuerpo.

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, protegiendo los suelos de su comunidad.

Reconoce, explora, al aire libre las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.

Explora movimientos físicos con todo su cuerpo, para luego observar el líquido sudoros o de su cuerpo y de su compañero de estudio.

4AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calid ad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL - INICIAL - CICLO ii

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Demuestra agilidad, energía física coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos dentro de su localidad.

Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar en las áreas verdes de su comunidad.

Identifica al aire libre nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.

Identifica las cualidades del agua y del propio cuerpo como elemento primordial para la salud, tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.

5AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos reciclados por los niños: un lado, el otro, arriba, abajo en su Institución.

Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido -lento con participación de sus amigos(as) de estudio.

Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en do s pies en un entorno saludable seguro y sano de su localidad.

Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal hacia el desarrollo integral de los educandos dentro de su comunidad.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciand o el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural en su entorno natural.

3 AÑOS

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

CONOCIMIENTOS

Explora sus posibilidades de movimiento motrices, con todo su cuerpo de manera autónoma, desarrollando ritmos, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural en su entorno natural y creado.

Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades motrices en beneficio de su salud.

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.

Maneja progresivamente el espacio en relación con los objetos reciclados de aprendizaje: un lado , el otro, arriba, abajo, delante detrás, en su localidad.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal en relación a su biodiversidad existente en su comunidad

4AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades físicas hacia el futuro de su corporalidad.

Realiza diferentes movimientos y Desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo como señal de buena salud física y mental.

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten al realizar movimientos motrices creados por el propio educando en su Institución.

Maneja con precisión, eficacia y rapidez el uso de materiales educativos reciclados en el nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal en su comunidad.

Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, en relación directa con la naturaleza del lugar. Como: talla rasgos físicos, segmentos, partes corporales, aptitudes físicas.

5AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Cumple responsabilidades sencillas de recojo de basura, para disminuir la contaminación del aire de su comunidad.

Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar, aula y los suelos existentes en su comunidad.

Participa en actividades de uso y ahorro racional de la energía eléctrica en el entorno creado donde habita.

Participa activamente en forma guiada en campañas de protección a la flora y fauna existente en su entorno natural y creado de su localidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Participa en las actividades diarias de alimentación e higiene personal, utilizando racionalmente el agua de su localidad.

3 AÑOS

Identifica sus cualidades y características corporales y las áreas naturales propias de su localidad.

Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás, a la naturaleza ahorrando energía eléctrica en su hogar.

Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza a favor de la limpieza de los suelos naturales de su localidad e institución educativa.

Demuestra rechazo frente a las malas prácticas de contaminar el aire por parte del adulto, a través de la expresión gestual y la verbalización.

Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, al escuchar temas de usos del agua y su agotamiento en el futuro de su lugar de vida.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo.

Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas del cuidado de la energía eléctrica en su institución y comunidad.

Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo en proteger las áreas verdes de su institución y comunidad.

Actúa con agrado frente a sus producciones del cuidado del aire en su localidad y acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás.

Comunica sus sentimientos y emociones al realizar campañas de no contaminación del liquido ele mento existente en su comunidad.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado por las personas de su entorno creado donde habita.

Reconoce algunas de sus características de su salud personal y las de otr as personas donde pervive.

Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional dentro y fuera de su localidad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Participa en actividades de recolección y selección de materiales reciclables para comercializar y mantener limpio su espacio de vida.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás y a la naturaleza de su comunidad.

Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los rodean en su entorno familiar y comunal.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, existente en su entorno creado de su localidad.

Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias en la clasificación de residuos sólidos reutilizables.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo en los trabajos que realiza a favor de la naturaleza.

Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales, su entorno saludable y las de otros en su comunidad.

Respeta las diferencias al inter actuar con personas diferentes, con necesidades especiales, y de otras culturas en su localidad.

Es solidario con las n ecesidades de los demás y su entorno natural, brindando ayuda en recolectar materiales sólidos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica a los miembros de su familia y sus roles que cumple en el uso adecuado y la disminución de la contaminación del liquido elemento en su comunidad.

Identifica a los miembros de su familia y sus roles que cumple en la disminución de la contaminación del aire de su localidad.

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, para conocer los tipos de suelo existente en su entorno natural de su comunidad.

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, para conocer los ti pos de energía que se utiliza en las diversas actividades de su localidad.

Identifica a los miembros de su familia y su relación armoniosa con la fauna y flora de su comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3 AÑOS

CONOCIMIENTOS

Identifica a los elementos que forman parte de su biodiversidad y su relación con la sociedad de su contexto local.

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en actividades de usos de energía en su lugar de vida.

Elabora normas de convivencia con y para su grupo en el cuidado de los suelos de su comunidad.

Participa en las manifestaciones culturales propias a favor de la no contaminación del aire en su entorno natural.

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal en la utilización racional del agua existente en su entorno creado.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en la protección de su entorno natural.

Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes en el uso y ahorro de la energía eléctrica en su institución educativa y comunidad.

Elabora con el grupo y la docente acuerdos, en la l impieza constante de los suelos en su institución educativa y hogar que respeta y hace respetar.

Participa en actividades individuales y colectivas para generar conciencia ambiental a tener aire limpio en su comunidad.

Participa en actividades del ámbito familiar, de aula u otros, aportando ideas en el ahorro eficiente del agua.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia con su entorno natural y creado de su comunidad e institución.

Regula su comportamiento en función a la explicación de la salud ambiental que se da en comunidad.

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, ambiental y religioso, formando parte de las actividades para el desarrollo de su localidad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Práctica hábitos sociales de convivencia con su naturaleza reciclando materiales sólidos en localidad.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, ambiental y religioso, formando parte de las actividades en beneficio de su entorno natural y creado de su localidad.

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en actividades de salud ambiental en su institución y comunidad.

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.

Reconoce y recolecta materiales reciclables de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades de su institución educativa y comunidad.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas, y reuniones.

Interactúa en diferentes eventos de salud ambiental, familiares, sociales, culturales, religiosos, que se desarrolla en su localidad.

Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma,vestidos, juegos y juguetes.

Respeta normas de convivencia relacionado a la limpieza y selección de residuos sólidos en su localidad.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica la importancia del agua como un recurso natural que Dios nos regala para vivir y que debemos cuidarla.

Identifica la importancia del aire para la vida de los miembros de su familia y comunidad que Dios nos regaló; y las consecuencias de su mal uso y contaminación.

Reconoce el suelo que Dios nos regaló y sus funciones de uso para beneficio de todos los seres vivos. Valora el suelo protegiendo y conservando las áreas verdes de su entorno.

Compara los beneficios de la energía solar que Dios creó y las eléctricas que el hombre creó. Reconoce y describe las fuentes de energía limpia existentes en su medio.

Identifica a los miembros y elementos que forman parte de su biodiversidad y su relación con la sociedad de su contexto local.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3 AÑOS

Realiza visitas para reconocimiento de zonas que forman parte de la biodiversidad de su localidad que Dios y el hombre crearon para su supervivencia.

Realiza trabajos de experimentación individual y grupal. Observa la luz solar y energía eléctrica en su foco, diferenciando lo natural de lo artificial.

Relaciona y diferencia recursos agrícolas propios de su comunidad con otros productos para su beneficio y el de los miembros de su comunidad. Como regalo de Dios creador.

Relaciona la contaminación y las malas acciones que la producen para determinar la implicancia en la calidad de vida de los seres vivientes.

Reconoce los focos infecciosos del agua en nuestra comunidad: ríos, acequias, etc. Conserva y mantiene limpio su medio como el regalo que Dios le dio.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONOCIMIENTOS

TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Identifica e interactúa con las áreas naturales que Dios creó para el hombre para protegerlas en bien propio y de su comunidad.

Participa en campañas de sensibilización del ahorro de energía solar y eléctrica, para evitar que se acabe el regalo de Dios.

Practica hábitos de limpieza para conservar el suelo. Aplica y maneja información sobre técnicas de producción orgánica como medio de supervivencia como Adán y Eva.

Comprende y aplica acciones de prevención y conservación del aire como recurso de sobrevivencia de los seres vivos: plantas, animales y el hombre que Dios creó.

Aplica técnicas de cuidado, reserva y purificación del agua con recursos naturales que Dios le dio.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Practica hábitos sociales de convivencia con su naturaleza. Dando gracias a Dios y al hombre por su creación.

Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia con su entorno natural y creado de su comunidad e institución por Dios.

Regula su comportamiento en función a la explicación de la salud ambiental que se da en comunidad y que Dios dispone.

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, ambiental y religioso, formando parte de las actividades para el desarrollo de su localidad en convivencia como hermanos, hijos de Dios.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3 AÑOS

CONOCIMIENTOS

Practica hábitos de consumo de recursos de forma moderada. Realiza simulacros para prevenir desastres naturales y cambios climáticos en su Institución Educativa y en su hogar. Aprende oraciones.

Identifica, conoce y propone los problemas de salud ambiental y las acciones para el manejo y control de residuos en su Institución educativa para un hábitat saludable como nuestro creador lo hizo.

Comenta brevemente sobre el crecimiento poblacional. Escucha con atención diferentes mensajes sobre crecimiento poblacional desde la historia de Adán y Eva.

Incorpora en su accionar hábitos nuevos de tratamiento de residuos mas comunes de su medio, sin destruir la naturaleza que nuestro creador hizo.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Demuestra respeto y cuidado del medio ambiente y del planeta realizando campañas de sensibilización: marchas, desfiles, campañas, etc. Como agradecimiento al regalo de Dios.

Realiza diferentes actividades de práctica dentro y fuera del aula sobre salud alimentaria e higiene: preparación de potajes en base a productos alimenticios, juegos de aseo, visitas a mercados, etc. Como recursos que Dios puso al hombre para su cuidado y beneficio.

Demuestra respeto a sus semejantes de diferente condición social, política y económica de su entorno. Ante Dios todos somos iguales.

Identifica y aplica técnicas de reciclaje de los diferentes residuos sólidos de su comunidad: materia orgánica, papel, vidrios, plásticos, envases, etc. Para beneficio propio y de sus hermanos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce el agua como fuente de vida. Identifica el agua como un recurso para su higiene personal.

Explora algunas propiedades del aire: color, estado físico, peso, etc. Realizando actividades de prevención de contaminación del aire.

Reconoce el suelo como recurso natural. Realiza actividades lúdicas en el suelo.

Identifica y diferencia los tipos de energía. Realiza dinámicas sobre los artefactos que consumen energía eléctrica.

Reconoce áreas verdes, su flora y fauna como naturales y protegidas.

AGUA: Parámetros de ca lidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3 AÑOS

Identifica recursos de flora y fauna de su localidad. Reconoce y protege las áreas verdes de su comunidad.

Practica actividades con la energía solar y reconoce el agua como fuente de energía eléctrica y el origen de la energía eléctrica.

Identifica el suelo como recurso para ser utilizado para su beneficio propio y de su comunidad. Coopera en el cuidado del suelo.

Reconoce el aire como elemento vital para el ser vivo: respiración, vuelo de aves, etc. Analizando las consecuencias que trae la contaminación.

Describe la utilidad del agua en su vida cotidiana y los problemas que traerían su contaminación.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONOCIMIENTOS

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD AREA: CIENCIA Y AMBIENTE NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Utiliza recursos orgánicos para la conservación y mantenimiento de las áreas naturales protegidas de su medio local.

Incorpora en su accionar acciones de cuidado y mantenimiento de la energía. Identifica el uso racionalizado de la energía eléctrica.

Reconoce al suelo como recurso natural y agrícola para la producción de recursos alimenticios.

Demuestra interés por el cuidado del aire y evitando su contaminación para mantener la salud y la vida de los seres vivos.

Explica las características del agua. Explica las bondades y uso adecuado y racional del agua.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce las riquezas naturales propias de su comunidad y la distribución de las mismas.

Identifica recursos naturales alimenticios de su comunidad y el aseo necesario para su consumo.

Identifica la importancia de la conservación y cuidado del planeta y la prevención de desastres naturales-

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica los tipos de residuos de su alrededor. Utiliza adecuadamente los tachos de basura.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Interactúa con la utilización racional de recursos naturales. Participa en actividades de prevención de desastres que pueden destruir nuestro planeta.

Reconoce normas de higiene en sus alimentos para la conservación de su salud.

Se identifica y reconoce como ser humano y sus necesidades de intercambiar cultura y recursos como ciudadano parte de una comunidad.

Diferencia y clasifica residuos de su alrededor. Reconoce objetos peligrosos.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Practica actividades y simulacros de cambios climáticos y desastres naturales como prevención.

Demuestra higiene y responsabilidad en el manejo de sus productos naturales alimenticios para la conservación de su salud.

Identifica a los seres humanos como entes administradores de las riquezas de su comunidad.

Clasifica los residuos para su reciclaje. Identifica objetos peligrosos y tóxicos

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica el aire como recurso natural de nuestro medio y necesario para los seres vivientes.

Reconoce la importancia del suelo como parte del mundo físico del medio ambiente.

Identifica la energía solar (natural) de la energía eléctrica necesaria para los seres vivientes.

Realiza actividades directas que le permitan interactuar y relacionarse con el medio físico y natural de su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce el agua como fuente de vida. Identifica el agua como un recurso de conservación del ambiente para los seres vivientes.

3 AÑOS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

Se identifica como ser vivo que es parte de un medio físico y natural que aprovecha responsablemente la flora y fauna de su localidad.

Realiza actividades de reconocimiento de energía contaminante al medio ambiente y a los seres vivos.

Identifica los tipos de suelo y la producción de alimentos y recursos que contribuyen a la alimentación de los seres vivientes.

Interactúa con el mundo físico (aire) para la conservación del medio ambiente como hábitat de los seres vivos. Reconociendo las consecuencias que trae contaminación.

Identifica la utilidad del agua como recurso indispensable para los seres vivientes y las consecuencias que traerían su contaminación.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE AREA: CIENCIA Y AMBIENTE NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Identifica y utiliza los recursos del medio ambiente para su beneficio, empleando la biotecnología para su utilización adecuada y responsable.

Utiliza recursos del mundo físico para la creación de energía para la utilización de los seres vivos.

Realiza actividades de producción agrícola utilizando recursos orgánicos para su conservación, evitando la contaminación.

Reconoce que el cuidado del aire como parte del mundo físico de los seres vivos y su conservación son importantes para su existencia, evitando su contaminación para mantener la salud y la vida de los seres vivos.

Identifica las características del agua. Reconoce las bondades y uso adecuado y racional del agua.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce e identifica el crecimiento demográfico y la importancia del crecimiento cultural de su localidad.

Reconoce un mundo físico con recursos naturales para ser aprovechados por los seres vivientes.

Identifica las estaciones del año y las variaciones climáticas de las mismas: características, vestuario, consecuencias.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce los residuos de su medio y emplea tachos para su reciclaje.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Reconoce insumos propios de su localidad que propician la destrucción del planeta: aerosoles, fertilizantes químicos, etc.

Identifica la naturaleza como recurso para la conservación de la salud y seguridad de los seres vivos.

Identifica los recursos de su medio ambiente como riquezas natura les que son necesarios e importantes para la vida de los seres vivientes.

Identifica los tipos de residuos para su clasificación para su transformación.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Interactúa con sus compañeros y personas de su alrededor en el uso racional de recursos: socio dramas , teatro, cuentos, etc. Realiza visitas a centros productores.

Practica actividades de conservación y mantenimiento de los alimentos en el mundo físico evitando la contaminación.

Se identifica como ser humano para el aprovechamiento de sus riquezas naturales en beneficio propio.

Realiza actividades de reciclaje y el aprovechamiento de los residuos para la conservación del medio físico de los seres vivientes

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce la importancia del uso del agua en ejercicios simples de comparación.

Identifica al aire como elemento y complemento vital natural del ser humano. Compara contaminación con pureza.

Realiza comparación de suelos existentes en su comunidad: cemento, tierra, arena, etc.

Reconoce e identifica objetos de su entorno que funciona con energía eléctrica.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3 AÑOS

Relaciona y agrupa artefactos eléctricos y argumenta la pertenencia y no pertenencia a la colección.

Identifica cuantificadores mucho, poco para dar a conocer la existencia de suelo producticos y no productivo en la localidad.

Compara tamaños de globos infladas de aire. Reconoce la utilidad del aire en su vida cotidiana. Diferenciamos el tiempo de retención del aire en nuestro cuerpo comparando con tres compañeros.

Compara y realiza ejercicios de comparación de las clases de agua de su comunidad. Contaminada, pura y química.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONOCIMIENTOS

NÚMERO Y RELACIONES AREA: MATEMÁTICA - NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Utiliza el diagrama de barras para diferenciar el ahorro de la energía eléctrica. Compara con medidas arbitrarias el uso de energía de los artefactos eléctricos.

Realiza cálculos de la extensión del suelo de su aula con medidas no convencionales. Relaciona elemento del parque automotor con la contaminación del aire utilizando un cuadro de doble entrada.

Ordena globos inflados de pequeño a grande hasta cinco tamaños. Realizan un cuadro estadístico de los grupos conformados en la retención del aire.

Identifica y practica ejercicios de diferencia e igualdad, comparando y agrupando los elementos de la naturaleza: sólido y líquido.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Diferencia las áreas protegidas y no protegidas en visitas a lugares donde puedan clasificar flora y fauna natural.

Compara cuantificadores en botellas descartables de plásticos por colores y tamaños.

Identifica hechos de peligro por desastres y cambios climáticos en su localidad. Se ubica correctamente dentro de un círculo al realizar simulacros.

Diferencia los útiles de aseo personal y de limpieza. Agrupa las frutas de colores y reconoce se valor nutritivo.

Clasifica los desastres naturales según los fenómenos naturales en un cuadro de doble entrada.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3 AÑOS

CONOCIMIENTOS

Forma conjunto y subconjunto con animales domésticos y salvajes. Elabora un cuadro estadístico con animales en proceso de extinción. Enumera los diversos fenómenos naturales que conoce.

Selecciona recursos naturales que se encuentra en extensión y se inicia en la conservación de estos.

Distribuye, separa y compara recursos de su comunidad y el uso adecuado que cada uno de ellos requiere.

Selecciona los residuos en bolsas de colores

Reconocen calculan y diferencian elementos de la flora y fauna de su comunidad.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza ejercicios de agrupación como simulacros de sismos, lluvias, etc.

Relaciona en material grafico las enfermedades que tiene el consumo de los alimentos.

Identifica cantidades y numeraciones para determinar cantidades estadísticas en su aula y la I.E.. Organiza encuestas sobre la cantidad de alumnos, docentes, etc.

Clasifica residuos domésticos utilizando bolsas de colores. Elaboramos ábacos utilizando botellas plásticos.

Comparan sus recursos con los de otras comunidades cercanas. Realizan trabajos de campo: mini granjas, cuyeros, etc.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza cálculos simples de cantidades de agua en reciclaje. Reconoce la importancia del uso del agua en ejercicios simples de adición y sustracción.

Identifica al aire como elemento y complemento vital natural del ser humano. Compara contaminación con pureza.

Realiza medición de suelos existentes en su comunidad: largo, corto, extenso, etc.

Identifica objetos de su entorno que funciona con energía eléctrica.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3 AÑOS

Realiza operaciones geométricas de medición de energía que consumen los artefactos del aula, I. E., hogar, etc.

Realiza actividades de medición con cuantificadores mucho, poco para dar a conocer la existencia de suelo producticos y no productivo en la localidad.

Reconoce la utilidad del aire en su vida cotidiana. Mide el tiempo de retención del aire en nuestro cuerpo comparando con tres compañeros.

Compara y realiza ejercicios de comparación de las clases de agua de su comunidad. Contaminada, pura y química.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONOCIMIENTOS

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN AREA: MATEMÁTICA - NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza operaciones geométricas utilizando la tabla de doble entrada para diferenciar el ahorro de la energía eléctrica.

Realiza cálculos geométricos de extensión del suelo de su aula con medidas no convencionales.

Realiza operaciones de geometría con globos inflados u objetos de pequeño a grande hasta cinco tamaños.

Identifica y practica ejercicios de diferencia e igualdad, comparando y agrupando los elementos de la naturaleza: sólido y líquido.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza trabajos de recolección de residuos orgánicos y no orgánicos con operaciones geométricas.

Realiza juegos lúdicos de medición de territorio que ocupan en la I.E. y el aula.

Realiza operaciones geométricas básicas utilizando frutas, verduras, etc.

Identifica problemas de uso irracional de recursos naturales.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Realiza operaciones simples de medición de áreas verdes de su I.E.

3 AÑOS

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

CONOCIMIENTOS

Reconoce los desastres naturales y climáticos, con actividades lúdicas realiza operaciones geométricas.

Realiza mediciones para la realización de sus huertos escolares.

Realizan operaciones geométricas lúdicas con sus compañeros y personas que los rodean.

Identifica y clasifica residuos utilizando operaciones geométricas en actividades lúdicas.

Realiza operaciones geométricas con los recursos de flora y fauna de su comunidad.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza actividades de aprovechamiento de recursos para prevención de desastres naturales.

Realiza operaciones geométricas para el manejo y control de sus huertos y productos.

Produce operaciones geométricas de encuestas entre las personas que lo rodean: compañeros, profesores, hombres y mujeres, etc.

Realiza actividades de medición y operaciones geométricas para la utilización de productos reciclados para el aprovechamiento industrial.

Identifica medidas para áreas determinadas a proyectos biotecnológicos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Observa e interpreta imágenes sobe la contaminación del aire.

Identifica los tipos de suelos de su localidad y región. Reconoce la función que el suelo cumple en nuestro medio físico.

Narra pequeños textos sobre la energía que el conoce de su medio.

Reconoce y describe los recursos de flora y fauna de su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce y describe la utilización del agua como recurso natural necesario para vivir.

3 AÑOS

Identifica la flora y fauna de su comunidad y relata historias de convivencia de los mismos si se conservan saludables.

Escucha y valora la importancia del uso de la energía solar y eléctrica como recursos necesarios para la vida del ser humano.

Reconoce y valora las funciones del suelo para los seres vivos. Crea rimas empleando la palabra suelo.

Identifica la importancia del aire y describe en forma oral su uso, características y funciones para los seres vivos.

Escucha relatos, historias de contaminación del agua contaminada.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL AREA: COMUNICACIÓN - NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Reconoce la utilidad de la flora y fauna de su comunidad y el beneficio que ésta trae para los seres vivos.

Realiza experimentos de conservación de la energía en beneficio propio y de su comunidad.

Realiza trabajos de cultivo y abono orgánico para la producción de recursos alimenticios en su escuela, hogar, etc.

Reconoce las enfermedades que produce el aspirar el aire contaminado. Resalta la importancia de mantener el aire puro con ayuda de la implementación de biohuertos.

Identifica el uso adecuado y responsable del agua como recurso de supervivencia de los seres vivos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Comenta brevemente sobre el crecimiento poblacional.

Empieza por dar valor a la naturaleza escuchando breves relatos desde su creación.

Reconoce la importancia de la conservación del planeta mediante relatos, cuentos, historias, etc.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Escucha relatos de la contaminación del medio ambiente con lo s residuos en la comunidad.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Realiza trabajos de investigación sobre desastres naturales ocurridos en la comunidad y propone estrategias de prevención.

Relata historias de los alimentos y describe la importancia de la higiene que se les debe dar para la conservación de la salud.

Escucha con atención diferentes mensajes sobre crecimiento poblacional y relata experiencias propias.

Reconoce, lee e interpreta imágenes de tratamiento de residuos y su clasificación.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza trabajos de investigación sobre desastres naturales ocurridos en la comunidad y propone estrategias de prevención.

Realiza proyectos de valores alimenticios de los alimentos para su conservación y consumo energético.

Elabora pequeños textos e imágenes sobre crecimiento poblacional.

Realiza proyectos de reciclaje de residuos para un mejor aprovechamiento en beneficio de su comunidad.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Observa e interpreta imágenes sobe la contaminación del aire.

Observa y describe la parcela de tierras fértiles y áridas.

Relata pequeños textos sobre la energía.

Reconoce áreas naturales protegidas de su localidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Describe el chorro de agua, y reconoce los sonidos de la palabra agua en su lengua materna.

3 AÑOS

Reconoce la flora y fauna de su comunidad. Produce acrósticos empleando los nombres de los animales.

Identifica y reconoce las fuentes de energía de su comunidad.

Crea rimas empleando la palabra suelo.

Escucha atentamente relatos sobre la importancia del aire y crea historias para prevenir su contaminación.

Describe el chorro de agua, y reconoce los sonidos de la palabra agua en su lengua materna.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL AREA: COMUNICACIÓN - NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza proyectos de mini granjas con recursos propios de su comunidad.

Produce textos de sus experiencias e investigaciones sobre fuentes de energía contaminantes.

Expone la complejidad del suelo y el uso adecuado que se le debe dar en su producción.

Describe imágenes sobre la contaminación del aire y realizan proyectos de purificación.

Crea textos cortas sobre el agua en su lengua materna de forma creativa y espontánea.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica y relata historias de su creación, y su diferencia con los demás.

Describe su medio ambiente y sus alimentos diarios, su preparación, aseo personal, etc.

Escucha con atención relatos de conservación del planeta y el uso racional de recursos.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica los residuos en su clasificación. Descri be lugares de reciclaje y almacenamiento.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Narra sobre los daños que ocasionan los desastres naturales.

Relata historias de producción de alimentos naturales, su consumo y su reproducción.

Escucha con atención diferentes mensajes sobre crecimiento poblacional.

Crea historias acerca de los productos tóxicos y reconoce su valor de la naturaleza.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza actividades de prevención de desastres utilizando medios de difusión.

Elabora proyectos de producción de alimentos de manera orgánica y saludable.

Elabora pequeños textos sobre crecimiento poblacional.

Comenta y realiza proyectos para rescatar la importancia de la conservación de las áreas verdes para la salud.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Escucha relatos sobre la conservación del aire en el ambiente natural.

Escucha atentamente relatos de las clases de suelos y discrimina imágenes de las mismas.

Escucha con atención relatos de conservación de las energías.

Escucha con atención historias y relatos de animales y plantas de su comunidad, las descripciones del hábitat de cada uno de ellos.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce y describe la utilización del agua como recurso natural necesario para vivir en una imagen.

3 AÑOS

Escucha con atención historias y relatos de animales y plantas de su comunidad, las descripciones del hábitat de cada uno de ellos.

Escucha con atención relatos de conservación de las energías, su contaminación.

Comprende y valora la importancia de la actividad agrícola de nuestra comunidad.

Interviene en la construcción de un contenido sobre problemas de contaminación del aire.

Escucha relatos de historias de contaminación del agua contaminada y valora la importancia de la no contaminación.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS AREA: COMUNICACIÓN - NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Escucha con atención historias de aprovechamiento de los recursos de flora y fauna para el uso del hombre.

Escucha con atención relatos de conservación de las energías, contaminación y recuperación.

Se interesa por las historias de producción agrícola y las pone en práctica.

Escucha relatos sobre la conservación del aire en el ambiente natural y su contaminación y propone soluciones.

Identifica el uso adecuado y responsable del agua como recurso de supervivencia de los seres vivos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Escucha textos e historias del crecimiento demográfico en su localidad.

Escucha con atención relatos cortos de salud alimentaria y saneamiento básico de su comunidad.

Escucha mensajes y menciona de manera sencilla los fenómenos naturales que conoce existentes en su comunidad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Escucha atentamente los relatos sobre residuos, clasificación y su tratamiento.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Escucha mensajes y menciona de manera sencilla los fenómenos naturales que conoce

Escucha con atención relatos cortos de salud alimentaria y saneamiento básico de su comunidad.

Escucha textos e historias del crecimiento demográfico en su localidad, región.

Escucha atentamente los relatos sobre residuos, clasificación y su tratamiento.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Menciona de manera sencilla los fenómenos naturales que conoce por los diferentes medios de comunicación.

Escucha con atención relatos cortos de salud alimentaria y saneamiento básico de su comunidad. Complementando con conocimientos previos.

Escucha textos e historias del crecimiento demográfico en su localidad, región, país.

Escucha atentamente los relatos sobre residuos, clasificación y su tratamiento. Analiza las fuentes de generación de residuos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza dibujos y expresiones artísticas que reflejen la importancia del agua para los seres vivos.

Produce imágenes de los diferentes tipos de suelo que conoce.

Recaba imágenes de fuentes de energía existentes en su comunidad. Diarios, revistas, etc.

Elabora dibujos de plantas y animales de su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce y describe la utilización del agua como recurso natural necesario para vivir. Elabora dibujos y esquemas de representación.

3 AÑOS

Diseña dibujos de animales y plantas en la ubicación exacta de su hábitat natural.

Elabora fichas de electrodomésticos existentes en su comunidad y los recursos que se utilizan con la energía solar.

Crea textos e imágenes sobre las formas de utilización y aprovechamiento de los suelos.

Realiza textos que contengan casos de problemas de contaminación del aire, para determinar su nivel de importancia e implicancia en la vida de los seres vivos.

Crea textos de historias de contaminación del agua y valora la importancia de la no contaminación.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS AREA: COMUNICACIÓN - NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Crea su propio texto de ubicación, relación y conservación de las áreas que contienen la flora y fauna de la comunidad.

Elabora proyectos de utilización de la energía solar y natural para su mejor aprovechamiento y racionalización.

Produce textos con material de producción agrícola que desarrolle en su I. E.

Produce textos con imágenes para la conservación del aire limpio y puro en nuestra comunidad.

Identifica el uso adecuado y responsable del agua como recurso de supervivencia de los seres vivos. Crea textos relativos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Elabora y reproduce imágenes de la distribución de riquezas naturales de su comunidad.

Elabora su guía de imágenes diferenciando los productos alimenticios y no alimenticios.

Utiliza materiales propios para elaborar su material de difusión de uso adecuado y racional de recursos.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Elabora fuentes de generación de residuos, con imágenes y contenidos creativos.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Utiliza textos con imágenes para conocer las causas de deterioro del planeta.

Discrimina textos de productos alimenticios y no alimenticios para su conocimiento.

Elabora un cuadro para lectura de recopilación de datos investigados sobre crecimiento demográfico.

Elabora sus fichas de clasificación de residuos y su aprovechamiento en el reciclaje.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Elabora un proyecto de conservación del planeta: papel reciclado, pinturas naturales, etc.

Crea proyectos de aprovechamiento de recursos naturales y alimenticios.

Realiza un proyecto de investigación sobre crecimiento poblacional y la utilización de riquezas naturales de la comunidad.

Elabora proyectos de alternativas de tratamiento de residuos.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza actividades artísticas plásticas al aire libre.

Realiza trabajos artísticos utilizando los distintos componentes del suelo.

Realiza trabajos artísticos en la producción de energía.

Crea obras de arte que reflejen la belleza y salubridad de las áreas verdes de la comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce e ilustra la utilización del agua como recurso natural necesario para vivir.

3 AÑOS

Elabora creaciones de arte con recursos de flora y fauna de su comunidad.

Elabora trabajos de expresión artística utilizando la energía como base de sus obras.

Reproduce obras de arte con los componentes del suelo: arena, arcilla, cemento, etc.

Produce obras artísticas con recursos naturales (aire) como base.

Crea relatos artísticos de historias de contaminación del agua y valora la importancia de la no contaminación.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA AREA: COMUNICACIÓN - NIVEL: INICIAL

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Practica crianza y cuidado en el mantenimiento de animales y plantas de su comunidad.

Crea proyectos de investigación sobre la conservación y usos de energía y sus fuentes (limpias y contaminantes).

Realiza producciones agrícolas en su medio: Biohuertos, germinaciones simples, etc.

Realiza proyectos de experimentación con el aire, utilizando diferentes recursos: vuelo de aves, inflamos y desinflamos el globo, etc.

Representa el uso adecuado y responsable del agua como recurso de supervivencia de los seres vivos con obras artísticas y plásticas con recursos naturales.

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Elabora trabajos artísticos de las riquezas naturales de su localidad.

Realiza manifestaciones artísticas con recursos saludables, no contaminantes.

Produce obras artísticas -plásticas demostrando el uso racional de recursos.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental. Interculturalidad. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Elabora obras de arte y plásticas con material de residuo.

3 AÑOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

Produce obras artísticas - plásticas demostrando el uso irracional de recursos y las consecuencias que trae.

Realiza manifestaciones artísticas con recursos saludables, no contaminantes. Reproduce imágenes de sus principales alimentos.

Elabora trabajos artísticos de las riquezas naturales de su localidad, región.

Utiliza en sus obras y creaciones artísticas material de residuo de su comunidad.

4 AÑOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Produce obras artísticas - plásticas demostrando el uso irracional de recursos y las consecuencias que trae. Crea sus señalizaciones de defensa civil de manera creativa.

Realiza manifestaciones artísticas con recursos saludables, no contaminantes.

Elabora trabajos artísticos de las riquezas naturales de su localidad, región, país.

Elabora proyectos significativos para la utilización de recursos y residuos (reciclaje).

5 AÑOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Describe y narra oralmente, temas de calidad del aire existente en su comunidad.

Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre problemas de contaminación del aire en su comunidad.

Se expresa con pronunciación, entonacióny gestos adecuados sobre usos del suelo en su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agri cultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones y oraciones sencillas referente al uso del agua.

Escucha y comprende mensajes sencillos del agua.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

Pronuncia y entona de acuerdo con al texto que lee relacionado a conservación del suelo de su zona.

SEGUNDO

PRIMERO

Narra oralmente sobre agricultura ecológica que se desarrolla en su institución educativa y sociedad.

Expone y escucha ideas sobre calidad de suelos existentes en su entornonatural.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Dialoga en conversatoriosy debates sobre temas de contaminación del suelo de su ámbito.

Expresa y recita poemas extensos sobre manejo y cuidado responsable de los suelos de su espacio.

Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre el cuidado del aire en su entorno. natural

Argumenta sus ideas con opiniones sobre problemas de contaminación del aire que existe en su contexto.

Expone y debate sobre el tratamiento del agua para el consumo en su localidad.

Se expresa con buena pronunciación y entonación adecuada, recitando textos ambientales.

Expone sobre la contaminación del agua, respetando la estructura formal y características del auditorio.

Expone con claridad sobre protección de afluentes hídricos de su comunidad.

Dialoga espontáneamente temas del cuidado del agua en su entorno creado.

SEXTO

Utiliza recursos visuales para exponer sobre la contaminación del aire en su comunidad.

QUINTO

CUARTO

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL AREA: COMUNICACION NIVEL: PRIMARIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Explica y fundamenta sus opiniones sobre selección de residuos sólidos que realizan en su entorno creado.

Pronuncia y entona lecturas escogidas de fuentes de generación de residuos de su comunidad.

Describe características de materiales reciclados en su sociedad.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

Relaciona el contenido de videos sobre clasificación de residuos sólidos a sus vivencias propias de su comunidad.

Expresa con pronunciación y entonación adecuadas, poemas, odas, coplas relacionado su biodiversidad local.

Incorpora en sus descripciones, características de personas, animales, lugares y objetos de su entorno natural y creado.

Describe personas, animales y lugares que conoce, de su entorno natural.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

Explica y participa en debates sobre alternativas de uso a la energía eléctrica en su sociedad.

Expresa el tema de cultura de ahorro de energía eléctrica a partir programas audiovisuales realizados en su comunidad. Comprende el tema de áreas naturales protegidas a partir de los diálogos con los promotores ambientales de su localidad.

Se expresa con espontaneidad en conversacionesy diálogos sobre temas de energía eléctrica.

Formula y responde preguntas sencillas sobre el uso racional de la energía eléctrica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CUARTO

TERCERO

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Expone sobre temas de estudio e investigación relacionado a comercio de residuos sólidos en su comunidad.

Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas científicos y ambientales. Comprende las ideas principales de textos referidos a biotecnología.

Debate sobre tratamiento de residuos sólidos en su localidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.

Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta la energía como tema, el discurso y el contexto.

SEXTO

Fundamenta sobre usos de la energía en su entorno creado, desarrollandoideas y presentando conclusiones.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Argumenta sus ideas con opiniones sobre crecimiento demográfico en su comunidad.

Narra cuentos, fábulas e historias referentes a salud ambiental existentes en su entorno creado. Narra historias sobre cambio climático observadas en los medios de comunicación de su localidad.

Narra hechos personales, de su sociedad, utilizando expresiones sencillas.

Expresa con claridad lo que piensa y siente de su entorno saludable en su localidad.

Formula preguntas sencillas y comenta en torno a información básica de sí mismo.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico, distribución de la riqueza, participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, relacionado a conservación de medio ambiente.

Dialoga espontáneamente sobre temas de seguridad alimentaria en su comunidad.

Dialoga sobre temas de participación ciudadana que se desarrolla en su localidad.

TERCERO

Expone y escucha ideas sobre desarrollo sostenible en el tiempo y espacio de su comunidad.

Relaciona el contenido de programas radiales con salud ambiental en su comunidad.

Relaciona el contenido de los discursos, conferencias de distribución de la riqueza a su contexto local.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Participa en conversatorios sobre desarrollo sostenible en su comunidad.

Dialoga utilizando expresiones formales sobre salud ambiental en su comunidad.

Comprende las ideas principales de diversos tipos de textos, referidos a temas científicos, históricos y de actualidad.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Debate sobre temas de prevención desastres naturales usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia en su localidad.

Se expresa con pronunciación y entonación Adecuada sobre entornos saludables de su localidad.

Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a interculturalidad local y nacional.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce las causas que contaminan el aire al leer un texto.

Lee y dialoga espontáneamente sobre temas de conservación de suelos de su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Lee textos con imágenes del uso del agua y lo relaciona a su comunidad.

PRIMERO

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS AREA: COMUNICACION NIVEL: PRIMARIA

Selecciona y lee textos referidos a calidad y usos del suelo en beneficio de su comunidad.

Lee textos narrativos sobre utilidad del aire en la vida de los seres vivos.

Lee textos descriptivos sobre usos del agua identificando ideas principales para su sociedad.

Lee con buena pronunciación y entonación, trabalenguas, poemas, relacionado al cuidado del aire. Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de usos del suelo en un texto corto.

Comprende textos informativos del agua y señala el propósito, formula y contrasta su hipótesis del texto leído.

Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos de contaminación del aire y sus consecuencias. Lee, en forma autónoma, textos de elementos del suelo motivado por su interés, en horarios que establece dentro y fuera del aula.

Opina sobre decálogo del agua las ideas más importantes del texto leído, asociándolo con situaciones reales y cotidianas.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Reconoce, en situaciones de lectura referente a la degradación del suelo, las estructuras gramaticales y el vocabulario, que aportan cohesión del texto.

Lee textos de calidad de aire que respiramos en forma voluntaria, según sus propósitos de lectura.

Expresa su apreciación personal sobre lecturas de la contaminación de afluentes hídricos presentando argumentos claros y precisos.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y ambiente de lectura al aire libre de su comunidad. Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos sobre agricultura ecológica.

Expresa la comprensión del texto, sobre ciclos del agua y los relaciona con su comunidad a través de imágenes visuales.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Opina sobre el texto de reciclaje de la basura teniendo en cuenta sus experiencias previas, forma, contenido y el propósito del texto.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Deduce el significado de flora, fauna y la función de las palabras y frases que cumple.

Lee en forma oral y silenciosa textos referido a biodiversidad existente en su comunidad.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

Lee textos en cuadros sobre materiales reciclados existentes en su localidad.

Lee afiches sobre importancia y conservación del aire identificando ideas centrales de su sociedad.

Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas sobre la energía s olar (cuentos, poemas)

PRIMERO

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS

Lee, en forma autónoma, textos sobre residuos sólidos en horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar.

Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta la biodiversidad de su localidad.

Opina y fundamenta sobre la cultura del ahorro energético dentro y fuera de su comunidad.

Reconoce el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación en lecturas de clasificación de residuos.

Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensión de textos relacionado a fauna y flora.

Reconoce en situaciones de lectura de energía alternativa, la estructura y forma de palabras, oraciones y párrafos.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Relaciona el contenido de clasificación de residuos que lee con su experiencia personal, comunal y otras realidades.

Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza al leer textos referidos a biodiversidad.

Expresa su apreciación personal sobre purificación del aire al leer un texto, para luego presentar argumentos claros y precisos.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas importantes de fuentes de energías limpias, y las relaciona con otros textos leídos. Identifica el propósito de la información de biotecnología utilizando organizadores gráficos y técnicas. Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza, para leer sobre fuentes de generación de residuos sólidos.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras sobre uso racional de recursos naturales y las comprueba releyendo el texto

Lee, en forma autónoma textos de desarrollo social, económico y ambiental en horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar.

Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta referido entornos saludables en su espacio de vida. Reconoce los personajes e idea principal referida al mejoramiento de su comunidad al leer en un texto.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

Infiere el significado de palabras nuevas, en el diccionario referido a términos de salud ambiental.

Lee artículos sobre salud ambiental en medios escritos de su localidad

Lee textos con imágenes e identifica elementos del crecimiento demográfico en su sociedad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico, distribución de la riqueza, participación ciudadana, interculturalidad. SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. S eguridad alimentaria.

Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos sobre participación ciudadana.

Opina, sobre el crecimiento demográfico de su pueblo, teniendo en cuenta sus experiencias previas, forma y el contenido de un texto leído.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Comprende textos de sostenibilidad luego consulta a otras fuentes de información para ampliar y contrastar su interpretación.

Lee oralmente en forma fluida textos de saneamiento y salubridad a favor a su comunidad.

Comprende textos poéticos y dramáticos referidos a participación ciudadana e interculturalidad, distinguiendo ideas principales del texto.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación sencillos.

Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora sobre saneamiento y salubridad al leer diversos textos.

Reconoce, en situaciones de lectura completos sobre su ambiente socio económico cultural, las normas de ortografía, que aportan a la coherencia del texto.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Opina, comprende y comparte lecturas de desarrollo sostenible en su comunidad.

Identifica el propósito, la información relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre crecimiento demográfico. Identifica y utiliza organizadores gráficos para comprender sobre salud ambiental en su localidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Escribe con facilidad textos cortos para describir características de sus jardines y áreas verdes de su entorno escolar y comunal.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Expresa con claridad sus ideas sobre la importancia del aire en la vida, en textos cortos que escribe, siguiendo una secuencia lógica.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

PRIMERO

Produce textos pequeños de sensibilización de uso adecuado del agua para su comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

PRODUCCION DE TEXTOS AREA: COMUNICACION NIVEL: PRIMARIA

Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar sobre contaminación del suelo en su comunidad.

Escribe textos narrativos y descriptivos sobre contaminación del aire de su localidad.

Escribe y lee textos sobre usos del agua de su comunidad para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.

SEGUNDO

Escribe y lee textos informativos sobre el cuidado y conservación del suelo y áreas verdes existentes en su sociedad.

Escribe libremente textos originales sobre conservación y beneficios del aire de su comunidad.

Escribe textos informativos referidos a la conservación del agua.

TERCERO

Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginación referente a importancia, clases y conservación del suelo.

Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos sobre las fuentes de agua dulce y su conservación en su localidad Reflexiona sobre la conservación del aire en su medio ambiente para escribir diversos textos en beneficio a su comunidad.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEXTO

Escribe textos discontinuos sobre, en cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre la importancia de la calidad del suelo como temas de estudio o de investigación.

Escribe textos de alternativas de producción de energía eléctrica, estableciendo relación entre las ideas, de acuerdo con una secuencia lógica y temporal.

Produce textos sobre el agua un recurso vital y su calidad como temas de estudio e investigación sencillos a partir de un plan de escritura previo.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Escribe textos discontinuos, sobre agricultura ecológica y contaminación del suelo relac ionados con sus intereses y necesidades.

Escribe textos de problemática de la contaminación del agua de manera organizada y emplea, según corresponda, lenguaje formal e informal. Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de la conservación del aire en su medio ambiente.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Escribe textos narrativos y descriptivos sobre la flora y fauna de su comunidad.

Escribe textos con originalidad, indicando el tratamiento de residuos sólidos.

Hace uso de mayúsculas en las oraciones de fauna y flora al iniciar y del punto final al terminar.

Escribe con facilidad, residuos sólidos existentes en su comunidad.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Produce textos teniendo en cuenta el uso y ahorro de energía eléctrica en su comunidad.

SEGUNDO

Escribe textos de usos de energía, utilizando conectores cronológicos: ahora, después, finalmente.

PRIMERO

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS

Escribe libremente textos originales sobre la biodiversidad haciendo uso de su creatividad, compartiendo con los demás. Escribe textos informativos e instructivos sobre el tratamiento adecuado de residuos sólidos.

Escribe textos informativos e instructivos sobre el ahorro de energía eléctrica.

TERCERO

Elabora un plan de escritura sobre generación y tratamiento de residuos sólidos.

Escribe con estilo propio lo planificado, en relación a su biodiversidad y las características del interlocutor.

Escribe textos, en situaciones de comunicación real sobre el origen, tipos y ahorro de la energía.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Escribe textos de reciclaje de residuos sólidos estableciendo relación entre las ideas, con secuencia lógica y temporal.

Escribe textos auténticos y originales de su biodiversidad, utilizando técnicas de creación literaria tales como la comparación y la exageración.

Evalúa y comunica el proceso de producción de textos sobre tratamiento y uso racional de la energía eléctrica en su localidad.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Escribe textos originales de su biodiversidad, haciendo uso de técnicas de creación literaria tales como la comparación y la exageración. Elabora un plan de escritura sobre generación, clasificación y tratamiento de residuos sólidos.

Escribe textos de fuentes de energía limpias y contaminantes en beneficio de su población.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria.

Escribe y corrige según su nivel de escritura textos cortos, sobre uso racional naturaleza.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

Revisa y corrige sus producciones sobre vida saludable en su entorno familiar y comunal.

Escribe textos narrativos y descriptivos sobre entorno saludables empleando conectores lógicos.

Revisa y corri ge con ayuda sus escritos sobre ambiente saludable para mejorar el sentido y forma (normas de gramática y ortografía) del texto. Escribe según su nivel de escritura textos cortos de uso racional de su naturaleza.

Elabora textos informativos, sobre la participación ciudadana en la protección del medio ambiente.

Produce textos narrativos y descriptivos, sobre participación ciudadana en la protección del medio ambiente.

Expresa con claridad sus ideas sobre medio ambiente, entorno familiar, escolar y comunal.

TERCERO

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida social, ambiental y comunitaria.

Revisa, corrige y edita sus producciones sobre saneamiento y salubridad de su entorno, considerando la autoevaluación y la evaluación de otros.

Elabora un plan de escritura referido a participación ciudadana en el crecimiento demográfico de su medio ambiente.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto de desarrollo sostenible de su comunidad con estilo propio, para publicarlo.

Revisa sus producciones de salud ambiental en su entorno natural y creado, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Revisa y corrige con autonomía y seguridad, escritos de sustentabilidad en el tiempo, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas.

Revisa y corrige con autonomía y seguridad, textos sobre saneamiento y salubridad con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas.

Escribe textos referente a crecimiento demográfico de su población según sus intereses y necesidades de comunicación de acuerdo con el plan de escritura.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

Calcula el perímetro de los suelos de diferentes lugares de su medio utilizando medidas oficiales.

Realiza problemas sencillos relacionados a la contaminación del aire de su comunidad.

Resuelve problemas de contaminación del agua de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras.

Resuelve problemas del uso del agua con adición de números naturales, con resultados de hasta dos cifras. Interpreta secuencias numéricas y gráficas sobre problemas de contaminación del aire. Mide el perímetro del suelo de diferentes lugares de su comunidad utilizando medidas arbitrarias.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES AREA: MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA

Resuelve y formula problemas de adicción y sustracción con fracciones homogéneas tomando como base el suelo.

Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad del aire.

Resuelve problemas de contaminación del aire de adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras. Resuelve problemas de perímetro de los suelos con medidas oficiales.

Resuelve problemas de volumen con unidades oficiales.

Interpreta y grafica fracciones utilizando el agua como objeto de estudio.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO

Formula y resuelve problemas relacionadas a perímetros y áreas de su comunidad.

Resuelve problemas de contaminación del aire que implican equivalencias y cambio monetario.

Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje relacionado al uso del agua.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve y formula problemas de contaminación del aire que implican adición y sustracción de fracciones heterogéneas. Formula y resuelve problemas relacionadas a perímetros y áreas verdes de su institución educativa

Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales: litro, galón; y con unidades usuales de la comunidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Relaciona colecciones de objetos utilizando residuos sólidos. Establece relaciones mayor, menor igual y ordena números naturales menores que 100 utilizando material de reciclaje.

Resuelve y formula problemas residuos sólidos de estimación y cálculo con operaciones combinadas de números naturales.

Resuelve problemas de adicción y sustracción con datos de consumo de energía eléctrica de su casa.

Resuelve ejercicios sencillos de adicción y sustracción con datos de consumo de energía eléctrica de su hogar. Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a “todos”, “algunos”, “ninguno” de ellos. Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto utilizando materiales de residuos sólidos Realiza operaciones simples utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio.

Resuelve problemas de multiplicación y división con datos de consumo de energía eléctrica de su casa, colegio. Realiza operaciones más complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio.

SEGUNDO

PRIMERO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas. .

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS

Resuelve y formula problemas residuos sólidos de estimación y cálculo con operaciones combinadas de números naturales y decimales.

Resuelve problemas con números decimales con datos del consumo de energía eléctrica de su localidad. Realiza operaciones más complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO

Resuelve y formula problemas de residuos sólidos que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

Resuelve problemas con operaciones combinadas utilizando datos de consumo y ahorro de energías de su comunidad. Realiza operaciones simples y complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve y formula problemas de residuos sólidos que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones

Resuelve problemas con operaciones combinadas utilizando datos del consumo y ahorro de energía que existen en su medio ambiente. Realiza operaciones simples y complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Resuelve problemas de aumento de la población que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales menores que 20.

Interpreta secuencias numéricas y gráficas de enfermedades comunes existentes en su naturaleza.

Interpreta secuencias de actividades productivas según referentes temporales de su entorno natural y cultural.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Interpreta y elabora esquemas de comercios que se desarrolla en su localidad.

de hasta tres cifras.

con números naturales

adición y sustracción

de salud ambiental de

Resuelve problemas

de hasta dos cifras.

de números naturales

doble, triple y mitad

implican la noción de

demográfico que

de crecimiento

Resuelve problemas

SEGUNDO

Resuelve problemas de salud ambiental con operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta de números naturales. Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros de biohuertos existentes en su comunidad.

Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas relacionado a crecimiento escolar de la I.E.

Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición a las tierras de su Institución Educativa.

Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas referente a temas de salud ambiental.

Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación al crecimiento demográfico de la comunidad.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO

Resuelve y formula problemas de compra y venta de productos ecológicos haciendo uso de la moneda nacional.

cambio monetario.

equivalencias y

que implican

de salud ambiental

Resuelve problemas

Resuelve y formula problemas del ambiente socioeconómico-cultural que implican operaciones combinadas con números naturales.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve y formula utilizando billetes y moneda nacional en la compra y venta de productos ecológicos.

Resuelve y formula problemas de salud ambiental que implican la aplicación de la proporcionalidad directa.

Recoge y tabula datos estadísticos sobre el ambiente socio cultural de su localidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas de los suelos existentes en su comunidad.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica y gráfica desplazamientos del aire de posiciones (norte, sur, este, oeste) en el plano.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

contaminación.

Problemas de

calidad. Usos del agua.

Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos (norte, sur, este, oeste) del aire en el plano. Mide el perímetro de los suelos de su institución educativa utilizando medidas oficiales.

hídricos existentes en

objetos.

Resuelve problemas geométricos de perímetro de los suelos con medidas oficiales.

Identifica, interpreta y grafica desplazamientos del aire y de objetos en el plano.

su comunidad.

de los afluentes

de perímetros y áreas

que implican cálculo

Resuelve problemas

Resuelve y formula problemas de adicción y sustracción con fracciones homogéneas tomando como base el suelo.

Resuelve problemas geométricos que involucran la capacidad del aire.

mililitros.

del agua , en litros y

recipientes sobre uso

Mide la capacidad de

compara el

Plantea y resuelve problemas relacionadas a perímetros y áreas de su comunidad.

.Mide y compara el volumen del aire en unidades arbitrarias de medida.

de medida.

unidades arbitrarias

del agua con

volumen de sólidos

Mide y

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Mide áreas y perímetros de diversos temas realizando operaciones geométricas.

Mide y compara la capacidad del peso del aire con recipientes, en litros y mililitros.

y mililitros.

recipientes, en litros

utilidad del agua en

capacidad de la

Mide y compara la

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO QUINTO

utilizando diversos

volumen del agua,

y relaciona el

Identifica, diferencia

AGUA: Parámetros de

Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, características de afluentes de agua de su comunidad.

SEGUNDO

CONOCIMIENTOS PRIMERO

AREA: MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Interpreta secuencias de actividades cotidianas de la utilización de la energía eléctrica según referentes temporales. Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto y elementos de su biodiversidad Mide y compara longitudes de objetos de residuos sólidos haciendo uso de unidades arbitrarias.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS PRIMERO

Usa unidades de medida de longitud y masa para medir cantidades de residuos de su comunidad.

Elabora e interpreta gráficos de barras con datos de medida de los residuos recolectados en su localidad.

Elabora e interpreta gráficos de barras con los datos de consumo eléctrico de las instituciones de su comunidad. Realiza operaciones más complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio.

Resuelve problemas de adicción y sustracción con datos de consumo de energía eléctrica de su casa, colegio, etc. Realiza operaciones simples utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio.

SEGUNDO

Usa medidas convencionales (kg. dm.) para medir residuos de su medio.

Usa medidas convencionales (kg. m.) al recolectar residuos agrícolas de su medio.

Resuelve problemas con operaciones básicas utilizando datos de consumo y ahorro de energías de su comunidad. Realiza operaciones simples y complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Usa medidas arbitrarias al recolectar residuos en su comunidad.

Resuelve operaciones básicas utilizando datos del consumo y ahorro de energía que existen en su medio ambiente. Realiza operaciones simples y complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza operaciones con los numerales de los conjuntos de útiles de aseo de su comunidad.

Realiza operaciones con esquemas de comercios que se desarrolla en su localidad.

Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de objetos de salud ambiental.

Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales sobre la temática de desarrollo sostenible en su comunidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Utiliza objetos de la naturaleza de su comunidad para sumar y restar.

Interpreta secuencias de actividades de su ambiente socio económico cultural cotidiano según referentes temporales.

SEGUNDO

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

CONOCIMIENTOS PRIMERO

Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros de biohuertos existentes en su comunidad.

Realiza operaciones en una tabla de datos de las enfermedades más comunes y menos que se suscitan en su comunidad.

Realiza operaciones en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas relacionado a crecimiento escolar de la I.E., poblacional, etc.

Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición a las tierras de su Institución Educativa.

Realizan operaciones en gráficos poligonales las enfermedades más comunes de su localidad.

Realiza y ejecuta tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación al crecimiento demográfico de la comunidad.

Resuelve y formula problemas de compra y venta de productos ecológicos haciendo uso de la moneda nacional.

Aplica y formula operaciones geométricas de área de círculo al cultivar áreas verdes en su medio ambiente.

Realiza medición y operaciones geométricas con datos y/o gráficos estadísticos sobre el ambiente socio económico cultural de su localidad.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza operaciones geométricas con información de variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares con recursos de su medio. Realiza operaciones geométricas utilizando la moneda nacional en la compra y venta de productos ecológica de su comunidad.

Realiza operaciones y tabula datos estadísticos sobre el ambiente socio cultural de su localidad.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Analiza y descubre el peso del aire.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Realiza operaciones

Realiza operaciones con mediciones de cantidades y tipos de agua de su comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

Realiza operaciones sencillas utilizando tablas relacionados a la contaminación ambiental de su comunidad.

acequias, etc.

potable, río, estanques,

comunidad: agua

existentes en su

variedades de agua

entrada con los tipos y

en tablas de doble

SEGUNDO

CONOCIMIENTOS PRIMERO

ESTADÍSTICA AREA: MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA

Elabora tablas de doble entrada utilizando ejercicios con operaciones en relación a los componentes del aire en su localidad.

Realiza operaciones utilizando medidas arbitrarias en tablas de doble entrada.

Elabora tablas de doble entrada utilizando ejercicios con operaciones en relación a los componentes del aire en su localidad.

Resuelve problemas con ejercicios de tabulación y geometría: volumen con unidades oficiales tomando como recurso el agua.

Calcula pérdidas aplicadas a diversas operaciones de los efectos de la contaminación en su comunidad utilizando tablas y gráficos con datos estadísticos de elementos químicos que contamina el oxígeno en su comunidad.

Usa medidas de capacidad en recipientes y cantidades más complejas en tabulaciones y gráficos.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Calcula pérdidas aplicadas diversas operaciones como efecto de la contaminación en su comunidad utilizando tablas y gráficos.

Realiza operaciones de medidas de capacidad de recipientes, en litros y mililitros en tablas y gráficos.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza operaciones simples utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio en cuadros estadísticos simples.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Resuelve problemas de adicción y sustracción con datos de consumo de energía eléctrica de su casa, colegio, etc. Utilizando tablas y cuadros estadísticos. Realiza operaciones simples utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio en tablas de doble entrada.

Mide el perímetro de los suelos de diferentes lugares de su medio realizando gráficos y tablas con las medidas oficiales.

Realiza operaciones básicas con el perímetro de suelos de diferentes lugares de su comunidad utilizando medidas arbitrarias. Resuelve ejercicios en tablas de doble entrada con datos de consumo de energía eléctrica en su comunidad.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

SEGUNDO

CONOCIMIENTOS PRIMERO

Realiza operaciones más complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio en cuadros estadísticos.

Elabora e interpreta gráficos de barras con los datos de consumo eléctrico de las instituciones de su comunidad.

Resuelve problemas utilizando tablas estadísticas de perímetro de los suelos con medid as oficiales.

Realiza operaciones más complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio empleando cuadros y gráficos estadísticos.

Resuelve problemas con números decimales con datos del consumo de energía eléctrica de su localidad.

Formula tablas de doble entrada de adicción y sustracción con fracciones homogéneas tomando como base el suelo.

Resuelve problemas con operaciones básicas utilizando datos de consumo y ahorro de energías de su comunidad y en tablas y cuadros estadísticos. Realiza operaciones simples y complejas utilizando cantidades de recursos de flora y fauna de su medio en cuadros y gráficos estadísticos.

Plantea y resuelve problemas relacionadas a perímetros y áreas de su comunidad en tablas y gráficos estadísticos.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza operaciones simples y complejas utilizando cantidades de de flora y fauna de su medio empleando cuadros y gráficos estadísticos.

Resuelve operaciones básicas utilizando datos del consumo y ahorro de energía que existen en su medio ambiente.

Mide áreas y perímetros de diversos temas realizando operaciones estadísticas.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Elabora e interpreta gráficos de barras con datos de medida de los residuos recolectados en su localidad.

Utiliza objetos de la naturaleza de su comunidad para elaborar tablas simples de estadística.

Elabora tabla de datos con diferentes cantidades de residuos de su medio para realizar operaciones geométricas.

Realiza operaciones geométricas utilizando conjuntos de objetos del entorno natural.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

CONOCIMIENTOS PRIMERO

Realiza operaciones en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas relacionado a crecimiento escolar de la institución educativa y comunidad.

Usa unidades de medida de longitud y masa para medir cantidades de residuos de su comunidad.

Realiza y ejecuta tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación al crecimiento demográfico de la comunidad.

Usa medidas convencionales de para medir residuos de su medio.

Realiza medición con datos y/o gráficos estadísticos sobre el ambiente socio económico cultural de su localidad.

Usa m edidas convencionales al recolectar residuos agrícolas de su medio.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza operaciones y tabula datos estadísticos sobre el ambiente socio cultural de su localidad.

Usa medidas arbitrarias al recolectar residuos en su comunidad.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza operaciones con los numerales de los conjuntos de útiles de aseo de su comunidad y los aplica en tablas estadísticas simples. Realiza operaciones con esquemas estadísticos de comercios que se desarrolla en su localidad.

Realiza operaciones con actividades productivas según referentes temporales de su entorno natural y cultural de su comunidad utilizando datos estadísticos.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Legislación ambiental. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

Realiza secuencias numéricas y gráficas de enfermedades comunes existentes en su naturaleza.

SEGUNDO

SALUD AMBIENTAL :

CONOCIMIENTOS PRIMERO

100

Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros de biohuertos con datos estadísticos existentes en su comunidad.

Realiza operaciones en una tabla de datos de las enfermedades más comunes que se suscitan en su comunidad.

Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición a las tierras de su Institución Educativa utilizando gráficos y tablas estadísticas.

Realizan operaciones en gráficos poligonales estadísticos las enfermedades más comunes de su localidad.

Aplica y formula operaciones de área de círculo al cultivar áreas verdes en su medio ambiente utilizando tablas, cuadros y gráficos estadísticos. Resuelve y formula problemas de compra y venta de productos ecológicos haciendo uso de la moneda nacional. Precisa costos de elaboración y ejecución de un proyecto productivo en cuadros y gráficos estadísticos.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza operaciones geométricas con información de variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares con recursos de su medio. Realiza operaciones en tablas estadísticas utilizando la moneda nacional en la compra y venta de productos ecológica de su comunidad.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS TERCERO CUARTO QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Se identifica como seres vivos que necesitan de agua saludable y protegido para vivir.

Se reconocen como seres humanos que necesitan del aire para vivir.

Identifica y reconoce la importancia de los suelos para su comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Diferencia los tipos de suelos de su comunidad y el uso adecuado a cada uno de ellos.

Se identifica como persona que convive con otras personas que tienen las mismas necesidades para vivir: el aire.

Se reconoce como ser humano que vive en un ambiente sano con agua limpia y sin contaminación.

SEGUNDO

101

Reconoce la importancia del trabajo de los diferentes tipos de suelos en su comunidad.

Reconoce la importancia del aire para los seres vivos: hombres, animales y plantas.

Se identifica como persona que necesita del agua para vivir. Cuida su uso diario.

TERCERO

Identifica la calidad de suelos de su comunidad, contaminación y la agricultura en su localidad.

Identifica las funciones del aire y la calidad para su uso.

Interactúa con los recursos y productos naturales de su comunidad. Analiza problemas de contaminación del agua.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA

Realiza trabajos agrícolas con abonos orgánicos de su comunidad.

Realiza proyectos de investigación a corto, mediano y largo plazo sobre problemas de contaminación del aire.

Realiza proyectos de investigación sobre el agua: Clasificación, importancia, calidad, usos, contaminación.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza trabajos ecológicos con los diferentes usos del suelo en su comunidad: agrícolas.

Realiza trabajos de investigación que contribuyen para la purificación del aire.

Realiza materiales de información de recursos naturales de su comunidad realzando los tipos de agua que tienen: ríos, acequias, etc.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica los residuos existentes en su comunidad. Los clasifica.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica las especies exógenas, la influencia antrópica y fenómenos naturales y el tratamiento de éstas en su hábitat.

Reconoce y determina los recursos propios de su comunidad de flora y fauna.

BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMA: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas, Desequilibrio por incorporación de especies exógenas, influencia a ntrópica y fenómenos naturales, riesgos y vulnerabilidades. Clasifican los residuos de su localidad y analiza las alternativas de tratamiento.

Analiza y describe las fuentes de energía en su comunidad.

Identifica fuentes de energía en su comunidad.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

102

Reconoce las fuentes de generación de residuos, las analiza y propone alternativas de reciclaje.

Identifica los riesgos y vulnerabilidades por la incorporación de especies exógenas, la influencia a ntrópica y fenómenos naturales en su comunidad.

Reconoce la importancia de la energía limpia y las fuentes contaminantes.

TERCERO

Realiza actividades de investigación y desarrollo de alternativas de tratamiento de residuos.

Analiza los recursos propios de flora y fauna de su comunidad y su posible aplicación de biotecnología en éstas.

Identifica, analiza y realiza trabajos individuales y grupales de investigación sobre las diversas formas de crear energía.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Produce trabajos de investigación promoviendo alternativas de tratamiento de residuos.

Desarrolla capacidades para la producción y conservación de las áreas verdes de su comunidad.

Realiza trabajos de investigación para creación de fuentes de energía y para el deterioro de fuentes de energía contaminantes en su comunidad.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza trabajos de investigación en residuos: generación, clasificación y alternativas de tratamiento.

Realiza proyectos para protección de las áreas verdes de su comunidad y su relación con la flora y fauna existente: granjas, jaulas, etc.

Realiza trabajos de investigación para creación de fuentes de energía.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza actividades de saneamiento y salubridad.

Reconoce los efectos de los fenómenos naturales en el uso irracional de los recursos naturales.

Identifica los focos de contaminación ambiental en el hogar, la I.E. y la comunidad.

Identifica y reconoce el ecosistema como potencial del desarrollo sostenible

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Cambio. Climático y Legislación ambiental. Prevención de desastres.

irracional de recursos. Deterioro del planeta.

Analiza e investiga sobre el crecimi ento demográfico de años anteriores de su comunidad y los compara.

SEGUNDO

Reconoce los distintos grupos culturales de su medio: compañeros, profesores, etc.

PRIMERO

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

CONOCIMIENTOS

103

Reconoce la influencia de los fenómenos naturales y acciones del hombre en la vulnerabilidad del ecosistema.

Realiza trabajos de seguridad alimentaria. Comparte alimentos por sus vitaminas y proteínas y maneja normas de higiene alimentaria.

Analiza posibles causas de crecimiento demográfico en su localidad en grupos de trabajo.

TERCERO

Identifica la necesidad de un ordenamiento demográfico y urbanístico.

Analiza y realiza actividades de seguridad alimentaria con sus compañeros en su I. E., hogar, barrio, etc.

Identifica sus derechos como persona y su injerencia en la comunidad con participación ciudadana.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Investiga las técnicas de producción ecológica sustentables y sostenibles en el consumo racional de la población.

Realiza trabajos de investigación sobre saneamiento y salubridad en su comunidad y región.

Utiliza las riquezas de su comunidad para su reproducción y conservación.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Comprende el deterioro del planeta y la necesidad de prevención ante los desastres naturales.

Reconoce los problemas de saneamiento y salubridad de su comunidad y plantea alternativas de solución.

Realiza trabajos de investigación sobre crecimiento demográfico y participación ciudadana.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica al aire como recurso natural e indispensable para los seres vivos desde nuestras épocas antiguas.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica al suelo como recurso natural y fuente de riqueza desde épocas anteriores a la actualidad.

Reconoce al agua como recurso natural y la importancia de su cuidado como recurso histórico de la diversidad geográfica de la comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Valora y reconoce al suelo como fuente de riqueza para satisfacer las necesidades básicas de los seres vivos en todas las épocas históricas.

Valora el aire y reconoce, que satisface las necesidades básicas de los seres vivos como recurso de la diversidad geográfica.

Valora el agua como recurso natural indispensable desde la antigüedad hasta hoy.

SEGUNDO

104

Describe y relaciona las características del suelo como recurso indispensable de los seres vivos.

Describe y relaciona sus principales características del aire, su uso indispensable para los seres vivos y su utilización industrial sostenible.

Valora y describe el agua como recurso de la diversidad geográfica y principal para el buen funcionamiento corporal.

TERCERO

Identificad las causas de erosión, desertificación y pérdidas de fertilidad de suelos de nuestra historia a la actualidad.

Identifica las causas de la contaminación del aire y sus efectos en los seres vivos y el cambio climático.

Valora y describe las principales características del agua y sus utilidades en el hogar, la sociedad y la industria que desde épocas anteriores fueron empleadas.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA

Investiga y practica acciones de cuidado de los suelos. Producción agrícola.

Investiga y practica acciones de tratamiento y conservación del aire y su evolución.

Investiga y practica la conservación del recurso del agua diversificando el agua como recurso de mayor consumo.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Comprende que la explotación irracional de los suelos y la explosión demográficos, causan la erosión, desertificación y pérdida de fertilidad.

Comprende la importancia de no contaminar con el uso indiscriminado de aerosoles, detergentes y productos agroquímicos en el hogar y la industria.

Comprende la importancia de la conservación del agua relacionándolos en las actividades laborales y culturales de la población.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce los peligros de los residuos domésticos industriales y mineras.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Valora la conservación y buen uso de flora y fauna de la región.

Reconoce la flora y fauna de su región.

BIODIVERSIDAD Y Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

Describe el manejo y tratamiento de reciclaje y reutilización de residuos domésticos. Compara épocas históricas.

Valora el ahorro de energía para evitar contaminación ambiental. Compara las energías de épocas anteriores hasta la fecha.

Reconoce las fuentes de energía limpias y contaminantes (hidráulica, eólica y solar)

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

105

Valora las acciones de tratamiento de los residuos en prevención y cuidado de la salud y medio ambiente.

Valora el patrimonio cultural y las acciones de conservación del medio ambiente con el uso de la tecnología.

Valora y describe las alternativas de uso de energía. Diversificando los recursos geográficos.

TERCERO

Comprende la importancia de las acciones de tratamiento de los residuos en prevención y cuidado del medio ambiente.

Reconoce y evalúa el cumplimiento de normas ambientales del estado peruano.

Valora y describe el consumo y ahorro de energía de diversas fuentes.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Investiga y practica acciones de tratamiento de los residuos en prevención y cuidado del medio ambiente y la salud.

Investiga sobre las acciones de distribución de los recursos económicos en su lucha contra la pobreza y el cuidado del medio ambiente.

Investiga valora y propone el consumo de energía alternativa paneles solares, molinos de viento, biogás.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Selecciona y clarifica los residuos a tratar por reciclaje, reutilizando y reduciendo en prevención del medio ambiente.

Comprende el débil cumplimiento de la legislación ambiental en áreas protegidas afectan en la sobre explotación y el comercio ilegal de las especies en extinción.

Comprende la importancia del uso de energías alternativas no contaminantes.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica su ambiente saludable, el mantenimiento y conservación del mismo.

Reconoce los efectos de los fenómenos naturales en el uso irracional de los recursos naturales.

Reconoce reglas de salud básica en su entorno.

Identifica y reconoce el ecosistema como potencial del desarrollo sostenible.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL:

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

SEGUNDO Reconoce la importancia de las áreas verdes, la ventilación y la iluminación adecuada.

PRIMERO

Identifica los focos de contaminación ambiental en el hogar, la I.E. y la comunidad.

CONOCIMIENTOS

106

Reconoce la influencia de los fenómenos naturales y acciones del hombre en la vulnerabilidad del ecosistema.

Identifica normas de salud y saneamiento en su proceso alimenticio para la seguridad y mantenimiento de su vida.

Identifica hábitos alimenticios consumiendo productos libres de plaguicidas. Como en épocas anteriores.

TERCERO

Identifica la necesidad de un ordenamiento demográfico y urbanístico.

Reconoce el saneamiento y la salud en el consumo de los alimentos propios de su comunidad y de su región que son de su adquisición.

Valora y consume productos alimenticios de la región producidas por nuestra comunidad.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Realiza trabajos sobre las técnicas de producción ecológica sustentables y sostenibles en el consumo racional de la población.

Reconoce y realiza trabajos de investigación sobre saneamiento y la salud en el consumo de los alimentos propios de su comunidad y de su región.

Investiga sobre los reportes energéticos de los productos de la zona y su consumo en la población.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Comprende el deterioro del planeta y la necesidad de prevención ante los desastres naturales.

Realiza trabajos de investigación sobre saneamiento y salud alimentaria.

Comprende la necesidad de áreas verdes y la nutrición saludable para evitar enfermedades y preservar la salud.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Utiliza el consumo de agua segura y cepillados de dientes para prevenir enfermedades en su localidad. Localiza las articulaciones, huesos y músculos del ser humano al aire libre en su comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

Identifica los alimentos energéticos de la localidad.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica con los sentidos los diferentes tipos de suelo y los cuida.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD AREA: CIENCIA Y AMBIENTE NIVEL: PRIMARIA

Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.

Clasifica los alimentos energéticos, vitaminas, para fortalecer huesos y músculos de su comunidad.

107

Identifica las clases de suelo según su capacidad de uso en su comunidad.

Identifica la importancia y conservación del aire de su comunidad.

Investiga los parásitos comunes transmitidos por el agua que afectan la salud.

TERCERO

Identifica con los órganos de los sentidos. Las clases de suelo según su capacidad de uso en su comunidad.

Identifica con los órganos de los sentidos la importancia y conservación del aire de su comunidad.

Aplica técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal.

SEGUNDO

Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.

Analiza los tipos de suelo existentes en su comunidad para el adecuado aprovechamiento.

Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso. Identifica la importancia y conservación del aire de su comunidad.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Realiza trabajos de desarrollo y aprovechamiento de suelos de su comunidad: biohuertos, viveros forestales, etc. Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos que le proporciona su comunidad.

Realiza proyectos de investigación sobre los contaminantes del aire en su medio ambiente.

Aplica técnicas para la limpieza de los sanitarios (SSHH y letrinas) y el uso adecuado del agua

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías y productos de su comunidad.

Realiza trabajos de investigación sobre las clases de suelo y su aprovechamiento adecuado: agricultura.

Investiga las sustancias químicas contaminantes en la salud: monóxido de carbono, humo de tabaco, etc.

Aplica técnicas para la limpieza de los sanitarios (SSHH y letrinas) y el uso adecuado del agua.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

CONOCIMIENTOS

PRIMERO

Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes de su comunidad.

Localiza las articulaciones, huesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa. Reconoce los residuos salidos de su entorno.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

Diferencia las partes de su cuerpo y los rasgos fisonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes de su comunidad.

Selecciona los residuos orgánicos e inorgánicos de su comunidad.

Identifica los animales y plantas propias de su localidad.

SEGUNDO

108

Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos de su comunidad.

Hace uso de materiales de reciclaje orgánico e inorgánico adecuados para su localidad.

Reconoce las áreas naturales protegidas y no protegidas de su comunidad y la importancia de cada una de ellas.

TERCERO

Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales de su localidad.

Explica el uso de los residuos sólidos de su comunidad.

Realiza proyectos simples de biotecnología con recursos de flora y fauna de su medio.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEXTO

Evalúa los efectos de la eliminación de residuos sólidos en la contaminación de su hábitat. Realiza proyectos de investigación sobre el crecimiento demográfico de su localidad, región y país, beneficios y perjuicios de la misma.

Realiza proyectos de investigación sobre biotecnología con recursos de flora y fauna de su medio

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Identifica los problemas de crecimiento demográfico de su localidad y las consecuencias del uso irracional de recursos.

Conoce los residuos contaminantes y peligrosos de su comunidad.

Realiza proyectos de biotecnología con recursos de flora y fauna de su medio

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y acuáticos de su localidad.

Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los anim ales terrestres y acuáticos de su localidad.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

SEGUNDO Registra los alimentos más comunes de su localidad; y practica formas para prevenir las enfermedades.

PRIMERO

Registra las enfermedades más comunes de su localidad; y practica formas para prevenirlas.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

CONOCIMIENTOS

109

Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital en su comunidad.

Registra los alimentos más comunes de su localidad; y practica formas para prevenir las enfermedades

TERCERO Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie. Investiga los efectos nocivos del consumo en su comunidad. Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital en su comunidad.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Realiza trabajos de investigación sobre los avances tecnológicos en la medicina para el tratamiento y prevención de las enfermedades cardiovasculares que padecen en su comunidad.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Investiga los avances tecnológicos en la medicina para el tratamiento y prevención de las enfermedades cardiovasculares de los habitantes de su comunidad.

SEXTO Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes. Aplica técnicas de primeros auxilios en su I. E.

QUINTO Investiga enfermedades diarreicas(EDA), infecciones respiratorias (IRA) y otras de su localidad, estableciendo sus causas, agentes que las producen, trasmisión, consecuencias y formas de prevención en su comunidad.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce que las plantas y animales y otros seres vivos necesita del aire para vivir.

Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas y frutos; y almácigos con diferentes semillas, tipos de suelos, (húmedos o secos) propios de su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce que los diferentes plantas y animales de su localidad necesita el agua para vivir.

PRIMERO

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

Deduce los efectos en la germinación al variar las condiciones de suelo en su localidad.

Aplica técnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal con el uso de agua en su comunidad. Identifica la utilidad del aire para la supervivencia en su comunidad.

110

Diseña y construye muestrarios o herbarios utilizando las tierras agrícolas de su comunidad.

Propone alternativas (afiches) para el cuidado y protección del medio ambiente de su comunidad.

Describe los estados del agua considerando su realidad local (nieve, aguas termales, ríos). Realiza actividades de cuidado y prevención de contaminación del aire de su comunidad. Construye almácigos con semillas propias de su medio.

Reconoce los factores contaminantes del agua en su comunidad.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE AREA: CIENCIA Y AMBIENTE NIVEL: PRIMARIA

Relaciona la deforestación y la tala de bosques con efectos en el equilibrio del medio ambiente de su comunidad.

Selecciona información y analiza acerca de los ciclos hidrológicos del agua de su entorno. Identifica y reflexiona sobre los efectos de la lluvia ácida en nuestra localidad.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Explora los factores que intervienen en el cuidado y preservación del agua de su localidad. Investiga los factores que intervienen en los efectos de la lluvia ácida en nuestra comunidad. Explora los factores que intervienen en la destrucción de los suelos en su comunidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Clasifica desechos de animales y de plantas de su localidad para dar otra utilidad.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica los animales y plantas oriundos de su localidad para brindar protección y cuidado.

Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats para dar cuidados y protección.

BIODIVERSIDAD Y: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

Clasifica desechos de animales y de plantas de su localidad para dar otra utilidad como alternativa de uso.

Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos de su medio.

Reconoce las diferentes plantas alimenticias que brinda energías, vitaminas de recursos de su comunidad.

PRIMERO

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS

111

Identifica animales exóticos y foráneos de la biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas de protección en su comunidad. Diseña y construye herbarios con material reciclable de su comunidad.

Experimenta procesos de crecimiento en planta y valora la importancia de la energía solar en su.

Organiza proyectos con el uso de residuos sólidos como fuente de producción en su medio.

Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats para dar cuidados y protección.

Identifica los diferentes tipos de energía de uso en su comunidad.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Realiza proyectos productivos con el uso de residuos sólidos como fuente de producción en su localidad.

Organiza y realiza proyectos productivos simples con el uso de residuos sólidos de su medio como fuente de producción.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Selecciona y analiza información sobre especies de plantas y animales de la localidad en peligro de extinción y sus posibles causas.

Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar en su localidad.

SEXTO

Investiga la biodiversidad del área natural protegida de de nuestra localidad.

Realiza trabajos de usos de fuentes limpias y contaminantes de su localidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar.

Identifica enfermedades comunes de su localidad (resfrío, tos, gripe) para prevenirlos.

Reconoce las diferentes plantas y animales más representativos de su localidad, para así tener mayores elementos para su cuidado.

Aplica técnicas de cuidado y protección de animales domésticos mascotas y de plantas de su entorno.

Registra en tablas, plantas y animales, y las características de sus hábitats: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas de su comunidad para luego investigar: nombre, hábitat y otros.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

112

Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.

Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad.

Identifica y registra las variedades de plantas y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otros de su comunidad.

Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas de nuestra región. Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y sus posibles aplicaciones.

Clasifica a los seres vivientes, identifica las características siguiendo patrones como: benéficos que reportan, importancia económica y cultural de su medio.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.

Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente.

Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus posibles causas.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado de animales y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos, y abonos orgánicos, agroquímicos de acuerdo al contexto.

Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad.

Investiga la diversidad de árboles, explica su importancia para la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su comunidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros

Explora diferentes formas de producir de acuerdo al tipo de suelo de su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

Practica hábitos saludables en el cuidado del agua de su comunidad.

CONOCIMIENTOS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE. AREA CIENCIA Y AMBIENTE NIVEL: PRIMARIA.

Identifica los materiales derivados de rocas existentes en diferentes tipos de suelos de su localidad. Identifica herramientas para trabajar el suelo de su medio.

Explora la presencia de aire en el ambiente de su comunidad y sus características e importancia.

Identifica las formas de uso del agua en la familia, escuela y participa en acciones de cui dado y ahorro de agua.

113

Reconoce y clasifica los tipos de su elo de su comunidad y el uso adecuado que se debe dar a los mismos para la conservación de su medio ambiente.

Identifica factores contaminantes del aire en su comunidad.

Reconoce al agua como recurso indispensable para la conservación del medio ambiente y la salud del hombre en el mundo. Identifica factores contaminantes del aire en su comunidad y propone alternativas de purificación y/o mejoramiento de este recurso. Analiza los factores contaminantes de los suelos de su comunidad.

Identifica la importancia del agua en el mundo físico para la conservación del medio y la existencia humana del planeta.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

SEXTO

Realiza trabajos de aprovechamiento y acondicionamiento para los diferentes usos de aplicación de los suelos de su comunidad.

Realiza trabajos de investigación sobre la contaminación del agua y sus consecuencias para el mundo y la conservación del ambiente. Realiza campañas de concientización para la conservación del aire limpio de su comunidad.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza campañas de concientización del uso adecuado y aprovechamiento de los su elos que posee la localidad.

Analiza e identifica factores contaminantes del aire en su comunidad y propone alternativas de solución.

Realiza proyectos de conservación del agua en su estado natural tratado para el consumo humano.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Identifica las plantas medicinales de su región.

Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas eléctricas en el hogar y la escuela.

Describe las plantas y animales de su localidad.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche en su medio ambiente.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

114

Explica como prevenir la deforestación en su comunidad.

Reconoce las fuentes de energía en su medio ambiente y la conservación de las mismas.

Protege y valora las áreas naturales para la conservación del medio ambiente.

Identifica fuentes limpias de energía, las analiza y realiza visitas a las mismas para reconocer la importancia de su conservación para nuestro medio ambiente.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Analiza la perdida de la biodiversidad de las especies en extinción de la flora y fauna e investiga sobre los animales en peligro de extinción de su comunidad..

Realiza proyectos de investigación sobre fuentes de energía contaminantes existentes en nuestra comunidad.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Investiga sobre los alimentos transgénicas del país.

Realiza campañas de concientización del uso adecuado y responsable para la conservación de nuestro medio ambiente.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce las riquezas culturales de su comunidad

Identifica los problemas de contaminación ambiental en la localidad para luego realizar charlas de prevención. Reconoce el uso adecuado y racional de los recursos para la conservación del medio ambiente.

Reconoce los residuos salidos de su entorno y su aprovechamiento para la conservación del medio ambiente.

Identifica las características de diferentes tipos de suelos de su localidad: color, olor, retención de agua y aire para su uso productivo.

Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela de su localidad.

Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo de su comunidad.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clas ificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Selecciona los residuos orgánicos e inorgánicos para su tratamiento.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

115

Identifica los cambios climáticos y el deterioro que provocan al planeta para la prevención de desastres en su comunidad.

Identifica enfermedades causadas por la falta de higiene de la comunidad.

Argumenta sobre las actividades económicas en el país.

Hace uso de materiales de reciclaje orgánico e inorgánico para la conservación del medio ambiente.

Reconoce los recursos propios de su comunidad y los usos adecuados para la conservación del medio ambiente.

Conoce los elementos que conforman un entorno saludable.

Organiza y participa en campañas y brigadas ambientales.

Explica el uso de los residuos sólidos y la importancia para el medio ambiente.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Participa en acciones planificadas de las brigadas ambientales de su Institución Educativa y Comunidad.

Identifica los alimentos nocivos para la salud en su comunidad.

Identifica diferentes formas de organización ambientalista y analiza las causas y consecuencias de la migración a las ciudades.

Evalúa los efectos de la eliminación de residuos sólidos en la contaminación local.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Participa en campañas de prevención de desastres naturales en su localidad.

Indaga y valora sobre las actividad es económicas de su región que deterioran el ambiente y origina la extinción de especies con participación de la ciudadanía. Conoce los elementos que conforman un entorno saludable y que contribuyen a la conservación del medio ambiente.

Conoce los residuos contaminantes y peligrosos de su comunidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Describe y manipula materiales sonoros de viento existentes en su comunidad. Observa y grafica los diferentes tipos de suelos de su entorno.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

Observa gráficos visuales de fauna flora.

Grafica cuencas hídricos contaminadas de su comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica. ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Crea y comparte canciones de animales y plantas existentes en su comunidad.

Utiliza la arcilla para producir trabajos artesanales y artísticos.

116

Diseña y produce murales, carteles sobre el cuidado del suelo en actividades productivas. Representa mediante animación de títeres cuentos de biodiversidad

Utiliza materiales de viento para entonar canciones ambientales

Escenifica problemas de contaminación del agua en su contexto.

Realiza composiciones musicales sobre áreas naturales donde viven.

Utiliza el suelo para la construcción de maquetas educativas.

Crea e interpreta cuentos y canciones al cuidado del aire.

Representa sketch cómico al cuidado del agua.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO Utiliza el agua para realizar combinaciones de productos ecológicos. Aprecia las bondades del aire para la generación de música.

EXPRESION ARTISTICA Y APRECIACION ARTISTICA AREA: ARTE NIVEL: EDUCACION PRIMARIA

Participa en la creación, y dirección de una obra teatral del cuidado del suelo. Percibe, aprecia y expresa manifestaciones culturales reconociendo la diversidad de su comunidad.

Construye y utiliza materiales de viento para su expresión artística.

Expone temas gráficos sobre protección del agua.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Elabora trabajos artísticos de conservación y el cuidado de la biodiversidad.

Percibe, aprecia y grafica la belleza natural de los suelos existentes en su comunidad.

Investiga manifestaciones artísticas donde se considere al agua como fuente de vida. Produce materiales recreativos donde el aire intervenga.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Valora y crea canciones de energías limpias.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas, RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento. AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Crea dibujos relacionado a calentamiento global.

Recolecta materiales residuales de su contexto para realizar labores artísticas.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Aprecia cuadros artísticos o graficas de interculturalidad.

Observa láminas e ilustraciones de generación de energía. Observa materiales artísticos producidos con productos desechables.

117

Dramatiza escenas de crecimiento poblacional.

Utiliza material residual de su contexto para realizar actividades artísticas.

Aprecia y cuida la energía eléctrica en eventos artísticos.

Disfruta al observar escenas artísticas de la población.

Clasifica materiales residuales sólidos de su contexto para realizar diferentes labores artísticas.

Diseña afiches carteles artísticos al cuidado de la energía eléctrica.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Analiza y diseña guiones de teatro relacionado a energía. Investiga la creación de trabajos residuales artísticos realizados por artistas de la comunidad. Grafica en murales problemas de participación ciudadana e interculturalidad de su comunidad.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Representa a través de mimos y pantomimas el ahorro de la energía eléctrica. Crea y expone el significado de manifestaciones artísticas hechos con residuos sólidos de la zona. Produce composiciones de espacios naturales de su pueblo como bosques chacras u otros.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Utiliza productos naturales de la zona para realizar trabajos artísticos.

Utiliza adecuadamente los recursos naturales para elaboración de materiales educativos.

Recolecta productos desechables para trabajos artísticos.

PRIMERO

Aprecia y grafica paisajes naturales como fuente de salud.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria. DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

CONOCIMIENTOS

118

Crea juegos dramáticos sobre el cambio climático que existe en su comunidad.

Interpreta canciones, melodías y cuentos sobre salud ambiental.

Escenifica obras artísticas ambientales como oportunidad de negocio y sustentabilidad.

Reconoce y valora formas creativas de teatro infantil sobre salud ambiental.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

SEXTO

Produce y comercializa sus productos artísticos a las personas que visitan el lugar.

Investiga y diferencia paisajes naturales de su comunidad con otros lugares

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Crea materiales educativos de desechos orgánicos para exponer en fechas cívicas.

Expone cuadros artísticos de paisajes naturales de su comunidad creadas por los educandos.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce que todo lo que existe como el aire y el universo han sido Creados por Dios.

Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, a la tierra para salvarlo del mal y los pecados terrenales.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

Identifica el amor que Dios nos dio el liquido elemento para vivir a todos quienes nos rodean.

CONOCIMIENTOS

Interpreta la Historia de la creación del suelo a través de relatos bíblicos.

Identifica que Dios ha creado el aire por amor a todas las personas del mundo.

Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a vivir como Él, cuidando el agua como fuente de vida.

119

Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para proteger los suelos y la vida del hombre.

Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a salvaguardar el agua como obra de su Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de Isaías figura de Noé, defensa de Caín. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y conservación de oxígenos limpios para la vida. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación y conservación del aire natural para vivir en Comunión con Cristo. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor a la madre tierra y los más pobres enfermos.

Reconoce en Jesús como amigo que se hizo hombre cuidando la naturaleza y el agua de vida.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA, TESTIMONIO DE VIDA. AREA: EDUCACION RELIGIOSA NIVEL: EDUCACION PRIMARIA

SEXTO

Fundamenta su participación activa en actos de conservación del suelo de grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc. fruto de su compromiso Bautismal.

Identifica el rol que María hizo a favor de la naturaleza y el cuidado del aire la historia de la salvación.

Explica de lo comprendido en los artículos del Credo sobre la importancia del agua como fuente de vida.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Identifica en el credo, la confesión de fe en el cuidado de su persona y el suelo de la comunidad cristiana.

Identifica la acción específica que cada persona hace para no contaminar el aire con bendición de la Santísima Trinidad.

Reconoce al Espíritu Santo, protector de la vida y la naturaleza del agua.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Acepta el amor de Dios en la protección y cuidado de los seres vivos y no vivos de la naturaleza.

Agradece al cariño que recibe de sus hijos reciclando y cuidando su casa grande que nos dio Dios para vivir.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Dios prepara un pueblo para la protección de la biodiversidad y llegada del Salvador en la figura de Abraham, Moisés, David, los profetas y María.

Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo para darnos lecciones de cuidado y uso de la energía natural.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

Relata con palabras sencillas el tratamiento de los residuos, utilizando el mensaje de Dios.

Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar la energía del día en forma racional y con amor.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

120

Ama y clasifica residuos sólidos como medida de mantener limpios la casa de Dios.

Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jesús para salvar a los seres existentes de su comunidad.

Reconoce los sacramentos como fuente de salvación y protección al uso de energía racional de su medio natural para vivir en comunión con Cristo.

Promueve actitudes de reciclaje y buen entendimiento entre sus compañeros.

Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Dialoga armónicamente con todos buscando la solución de residuos sólidos teniendo como ejemplo a Jesús.

Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las aéreas naturales protegidas las relaciones humanas.

Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Rechaza toda forma de discriminación, degradación de la diversidad y atropello a la dignidad de los seres vivos, atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona. Vivencia los Mandamientos, para generar fuentes de reciclaje, ayudar así a construir la civilización del amor.

Formula razones de su fé en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.

Reconoce que Jesús dio su vida por mantener la especie de los seres humanos.

Expresa en forma libre el respeto a la vida de los seres humanos.

Celebra en familia la llegada del Salvador para la concientización al cuidado del entorno ambiental.

Reconoce que todo lo que existe en la naturaleza han Creados por Dios para la generaciones futuras.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL:

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

Participa en ceremonias religiosas de la comunidad.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

121

Se esfuerza por cumplir con los valores Morales, de salud ambiental comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero. Agradece a Dios por la naturaleza de vida que nos dio para vivir en forma digna

Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación y protección al uso de energía racional de su medio natural para vivir en comunión con Cristo.

Participa en la oración y celebraciones pidiendo el No del deterioro del planeta.

Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en su entorno ambiental.

Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Promueve actitudes de reconciliación con su medio natural como una forma de respeto a la imagen de Dios.

Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su salud ambiental en relación con Dios.

Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Asume el cuidado de su entorno expresando valores religiosos.

Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con característica de protección a su salud ambiental.

Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de actividades lúdicas en lugares deportivos.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Identifica la respiración en estados de reposo y movimiento.

Utiliza el agua como hidratación del cuerpo en la realización de actividades lúdicas y motrices.

PRIMERO

Reconoce actitudes posturales diversas realizadas en los campos deportivos de su comunidad .

Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento

Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su totalidad.

122

Reconoce zonas deportivas para actividades corporales y experimenta movimientos de flexión, extensión y rotación.

Identifica y experimenta las fases de la respiración en situaciones diversas.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas

Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las zonas verdes para la ejecución.

Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física,

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

NIVEL: EDUCACION PRIMARIA

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AREA: EDUCACION FISICA

Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal y segmentada a través de la buena respiración. Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos protegiendo los suelos del lugar.

Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud corporal.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración en actividades físicas de mayor intensidad. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la práctica de actividades físicas, cuidando los suelos del lugar.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene alimentación hidratación y descanso luego de la actividad física.

QUINTO

COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA, CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRIZ.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce las partes de su cuerpo mediante la utilización de materiales reciclables.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades recreativas.

Describe el medio natural con el que interactúa y practica actividades recreativas.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

Adapta sus movimientos según ritmos, utilizando objetos reciclables en actividades rítmicas.

Discrimina diferentes velocidades utilizando conceptos básicos relacionado a la velocidad

PRIMERO

123

Propone y juega con sus compañeros juegos escolares con materiales reciclados de su zona, con reglas claras.

Participa en la organización y práctica de juegos tradicionales de su entorno natural.

Adapta movimientos y desplazamientos sonidos fuertes y suaves.

Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades lúdicas, considerando materiales reciclados del lugar.

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos de y experimenta con ritmos sencillos de su biodiversidad.

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores gruesos, finos.

CONOCIMIENTOS ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

SEXTO

Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos propios del lugar. Participa relacionándose con materiales reciclado, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.

explicando sus beneficios.

Identifica y utiliza actividades para la activación corporal (calentamiento),

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Practica con otros compañeros juegos de campo, utilizando objetos reciclados en su comunidad.

Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos, teniendo en cuenta leyendas y cuentos dela fauna silvestre del lugar.

Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad a los seres vivos del lugar.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce ambientes naturales donde interactúa y practica actividades recreativas

Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades recreativas conservándolas para los niños del futuro.

Se organiza con sus compañeros para desarrollar actividades lúdicas en su entorno saludable.

Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas para su desarrollo corporal

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Prevención de desastres. Legislación ambiental.

Reconoce el medio natural en el que interactúa.

PRIMERO

Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compañeros.

CONOCIMIENTOS

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL : Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

124

Participa en la organización y práctica de juegos tradicionales de su localidad.

Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial básicos al realizar movimientos y desplazamientos

Participa, organiza y práctica juegos tradicionales de su comunidad. .

Reconoce y práctica carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal en beneficio de su salud. Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades recreativas en el medio natural del lugar.

Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de actividades físicas más complejas y variadas.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO

SEXTO

Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos que vienen de sus antecesores y que permanecen para las generaciones futuras del lugar.

Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos protegiendo los suelos del lugar.

Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos más complejos de exploración y orientación de su entorno natural.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Coopera con los demás en la práctica de diversos juegos predeportivos respetando las reglas y cuidando los ambientes del lugar.

Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos y actividades físicas dentro de su localidad.

Identifica su posición con respecto a lugares y distancias.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades recreativas.

Adapta sus movimientos según ritmos, utilizando objetos reciclables en actividades rítmicas.

Reconoce el medio natural en el que interactúa.

Describe el medio natural con el que interactúa y practica actividades recreativas.

Reconoce las partes de su cuerpo mediante la utilización de materiales reciclables.

Reconoce y practica juegos tra dicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compañeros.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL : Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

125

Participa, organiza y práctica juegos tradicionales de su comunidad.

Propone y juega con sus compañeros juegos escolares con materiales reciclados de su zona, con reglas claras.

Participa en la organización y práctica de juegos tradicionales de su entorno natural.

TERCERO

Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de actividades físicas más complejas y variadas.

Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades lúdicas, considerando materiales reciclados del lugar.

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos de y experimenta con ritmos sencillos de su biodiversidad.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos más complejos de exploración y orientación de su entorno natural.

Participa relacionándose con materiales reciclado, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.

Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos propios del lugar.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Identifica su posición con respecto a lugares y distancias.

Practica con otros compañeros juegos de campo, utilizando objetos reciclados en su comunidad.

Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos, teniendo en cuenta leyendas y cuentos dela fauna silvestre del lugar.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce ambientes naturales donde interactúa y practica actividades recreativas

Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades recreativas conservándolas par a los niños del futuro.

Se organiza con sus compañeros para desarrollar actividades lúdicas en su entorno saludable.

Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas para su desarrollo corporal

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Prevención de desastres. Legislación ambiental.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

126

Participa en la organización y práctica de juegos tradicionales de su localidad.

Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial básicos al realizar movimientos y desplazamientos

TERCERO

Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades recreativas en el medio natural del lugar.

Reconoce y práctica carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal en beneficio de su salud.

CUARTO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos que vienen de sus antecesores y que permanecen para las generaciones futuras del lugar.

Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos protegiendo los suelos del lugar.

SEXTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Coopera con los demás en la práctica de diversos juegos predeportivos respetando las reglas y cuidando los ambientes del lugar.

Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos y actividades físicas dentro de su localidad.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Establece relaciones entre magnitudes directas e inversas proporcionales con el agua.

Establece relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales con el aire de su comunidad.

Realiza medicio nes de suelos de su localidad y practica operaciones de división con fracciones.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES AREA: MATEMÁTICA NIVEL: SECUNDARIA

127

Realiza operaciones con números naturales, enteros y racionales para determinar áreas aptas para la agricultura ecológica.

Relaciona y determina funciones del aire en números y resuelve problemas de su comunidad.

Resuelve problemas de cálculo en operaciones de cantidades de agua.

SEGUNDO

Establece relaciones de uso de suelos existentes en su comunidad.

Demuestra en operaciones racionales la cantidad de focos y problemas de contaminación de su localidad.

Divide polinomios mediante la aplicación del método clásico y el de Ruffini, utilizando el agua como recurso para formular operaciones.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Establece la validez o veracidad de suelos ecológicos para el aprovechamiento de la población.

Representa la función inversa de una función algebraica elemental utilizando el aire como recurso para medir su calidad.

Interpreta la relación entre una función y su Inversa utilizando el agua como recurso de operación.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelven problemas que implican cálculos con expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales con los usos de los suelos de su localidad.

Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir del uso de cuantificadores para determinar problemas de contaminación en su medio.

Demuestra propiedades de los números reales utilizando los axiomas correspondientes en problemas de contaminación del agua en su comunidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza ejercicios de divisibilidad con los residuos de su localidad.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Formula relaciones utilizando la flora y fauna de su comunidad para resolver problemas matemáticos con números enteros.

Establece parámetros de extensiones de áreas naturales protegidas en su comunidad.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

128

Relaciona cantidades de residuos existentes con alternativas de tratamiento aplicables en su comunidad.

Determina funciones en operaciones con números racionales para realizar operaciones de cálculo con la energía que posee su comunidad.

Establece magnitudes energéticas de su comunidad utilizando decimales en su trabajo.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Identifica productos y cocientes notables en expresiones algebraicas con residuos obtenidos en su comunidad.

Representa el valor absoluto de la flora y fauna de su localidad mediante expresiones analíticas.

Emplea números decimales para determinar el número real de los consumos de energía en su localidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Resuelve problemas alternativas de tratamiento de residuos de su comunidad que implican la organización de datos a partir de inferencias deductivas y/o el uso de cuantificadores.

Resuelve problemas de programación lineal con dos variables: flora y fauna propias de su comunidad, mediante métodos gráficos.

Establece la validez o veracidad de argumentos energéticos de la población.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve problemas de clasificación de residuos de su medio que involucran progresiones aritméticas y geométricas.

Resuelven problemas de fauna y flora de su comunidad que implican cálculos con expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales.

Produce análisis de funciones cuadráticas completando cuadrados matemáticos con cantidades de valor absoluto del uso de fuentes de energía contaminantes de su comunidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Determina funciones del entorno saludable de su comunidad utilizando números y sus relaciones.

Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales del contexto del uso irracional de recursos en su comunidad.

Establece relaciones entre magnitud directa e inversamente proporcionales de saneamiento y salubridad de su medio.

Describe y utiliza reglas de correspondencia de los desastres con el deterioro del planeta con desastres producidos en su comunidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

129

Resuelve operaciones utilizando números naturales y racionales con datos sobre crecimiento demográfico de su localidad.

Realiza tablas y operaciones de divisibilidad con respecto al crecimiento demográfico en su localidad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Elabora modelos de fenómenos del mundo real con funciones y relaciones que se producen en su medio.

Resuelve operaciones con números decimales utilizando las enfermedades como recurso para formulación de problemas.

Realiza operaciones algebraicas empleando la raíz cuadrada para solucionar problemas de distribución de riquezas en su medio.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos incógnitas de cambios climáticos de su comunidad mediante métodos gráficos.

Resuelve problemas que involucran modelos exponenciales y logarítmicos identificando las zonas saneadas de su comunidad.

Resuelve ecuaciones trigonométricas utilizando como recurso operacional el crecimiento demográfico de su localidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve problemas de desastres naturales frecuentes en su comunidad con operaciones simples y compuestos en contextos comerciales o financieros.

Resuelve problemas que implican sistemas de ecuaciones con dos y tres incógnitas sobre cuidados en la alimentación para la prevención de enfermedades en su región.

Resuelve problemas referidos a las riquezas de su localidad en ejercicios simples y compuestos en contextos comerciales o financieros.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Aplica rotaciones a sólidos geométricos como embases de almacenamiento y procesamiento de agua y en las coordenadas cartesianas de tres dimensiones.

Realiza operaciones utilizando situaciones rea les utilizando las unidades de longitud y capacidad del sistema métrico decimal utilizando el aire como recurso.

Realiza ejercicios de construcción y medición de ángulos y Segmentos de los terrenos agrícolas de su comunidad.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN AREA: MATEMÁTICA NIVEL: SECUNDARIA

130

Mide perímetros y áreas de los terrenos agrícolas y no agrícolas de su comunidad.

Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría utilizando el aire como recurso.

Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos en las formas de medición del agua.

SEGUNDO

Formula problemas y ejercicios de medición de suelos en los sistemas radial y sexagesimal en su localidad.

Establece parámetros de medida de la calidad de aire en su medio.

Interpreta el significado de las razones trigonométricas en ejercicio de medición y cálculo de aguas en su comunidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Resuelve problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos agudos, notables y complementarios en las mediciones de suelos de su comunidad.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de aire en diferentes embases.

Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de gravedad en el agua.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve problemas que implican el cálculo de regiones poligonales formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polígono empleado en los suelos de su comunidad.

Realiza ejercicios con la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría utilizando el aire como recurso.

Resuelve problemas que implican el cálculo en la medición de cantidades de agua en determinados recipientes que la contengan.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Aplica rotaciones en las coordenadas cartesianas sobre datos de residuos existentes y tratantes en su medio.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Realiza cálculos geométricos sobre áreas naturales protegidas en su comunidad.

Realiza mediciones abstractas de la flora y fauna de su comunidad.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

131

Define polígonos regulares e irregulares para determinar los depósitos adecuados de residuos en su escuela, hogar y localidad.

Realiza ejercicios de medición del consumo de la energía eléctr ica en su hogar.

Realiza ejercicios de simetría axial, simetría puntual para la medición de la energía en su localidad.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Realiza cálculos con identidades trigonométricas elementales en las medidas de suelos de su localidad.

Resuelve problemas geométricos con el cálculo de áreas de regiones poligonales de áreas naturales de su comunidad, así como, la relación entre el área y el perímetro.

Resuelve problemas geométricos que involucran el cálculo en la medición de los usos de energía en su comunidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Deduce fórmulas trigonométricas para la clasificación de residuos de su comunidad y las alternativas de tratamiento.

Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de gravedad de figuras planas en áreas verdes protegidas de su comunidad.

Resuelve problemas utilizando medidas de energía eléctrica y solar que existen en su medio.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza operaciones con polígonos regulares e irregulares para determinar los depósitos y focos contaminantes y sus alternativas de tratamiento.

Resuelve ejercicios geométricos con cálculo de zonas de su región de áreas naturales, así como el perímetro.

Resuelve operaciones geométricas de cálculo en la medición de los usos de energía en su comunidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Resuelve operaciones de medición y cálculo de enfermedades más frecuentes que se producen en su comunidad.

Realiza operaciones de medición y cálculo sobre acciones de deterioro del planeta que se realizan en su comunidad y las acciones de prevención de desastres.

Resuelve operaciones de medición de enfermedades de su comunidad.

Utiliza el plano cartesiano para ubicar causas del deterioro del pla neta en su comunidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental..

132

Realiza operaciones y las aplica en el plano paralelo sobre crecimiento demográfico en su región.

Realiza o peraciones y las aplica en el plano cartesiano sobre crecimiento demográfico en su región.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Realiza ejercicios geométricos con cantidades de recursos mal usados en su comunidad.

Realiza ejercicios de medición de alimentos y recursos saludables que producen en su comunidad.

Realiza ejemplos el concepto de convexidad con el crecimiento demográfico de su región.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Analiza funciones trigonométricas para determinar datos precisos de cantidades de recursos irracionalmente utilizados en su comunidad.

Resuelve operaciones de medición y cálculo de enfermedades más frecuentes que se producen en su comunidad.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de riquezas de su comunidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza operaciones en el plano cartesiano para determinar las causas del deterioro del planeta en su comunidad.

Realiza operaciones de medición y cálculo de enfermedades más frecuentes que se producen en su comunidad.

Realiza ejercicios geométricos y los aplica en el plano paralelo sobre crecimiento demográfico y participación ciudadana en su región.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

involucran variaciones y combinaciones en los diferentes tipos de suelos de su comunidad.

Organiza la información mediante

gráficos de barras, pictogramas y

tablas de frecuencias absolutas en

la utilizació n de suelos de su

localidad.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Resuelve problemas que

Realiza experimentos de análisis y operaciones de cálculo y estadísticos para determinar el grado de contaminación del aire en su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

133

permutaciones,

Establece relaciones entre la media, mediana y moda en los parámetros de calidad del aire en su localidad.

Formula ejercicios estadísticos con experimentos aleatorios utilizando el agua como recurso vital en su comunidad.

Formula ejemplos de experimentos aleatorios utilizando el agua como recurso principal.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

SEGUNDO

PRIMERO

suelos en su comunidad.

central de usos y medidas

medidas de tendencia

involucran el cálculo de

Resuelve problemas que

Elabora his togramas de frecuencias absolutas de los problemas de contaminación del aire de su comunidad.

Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia central en pr oblemas de contaminación del agua.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONOCIMIENTOS

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD AREA: MATEMÁTICA NIVEL: SECUNDARIA

en su medio.

de agri cultura ecológica

fórmulas y tablas de áreas

mediante el uso de

tamaño de una muestra

requieran del cálculo del

Resuelve problemas que

Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional de la calidad de aire en su comunidad.

Organiza información de un muestreo de aguas de su comunidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

propician en su comunidad.

eventos agrícolas que

utilizando operaciones con

Matematiza situaciones reales

Interpreta el significado de coeficiente de variación en los parámetros de calidad del aire de su comunidad.

Interpreta variables estadísticas y sus relaciones en muestreos de agua en su comunidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

134

Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad de sucesos Equiprobables con alternativas de tratamiento residual.

Organiza la información mediante gráficos de barras y tablas de frecuencias absolutas con la clasificación de residuos de su medio.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio aprovechando los recursos de flora y fauna de su comunidad.

Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritmético, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados de áreas naturales protegidas.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de árbol en la clasificación de residuos de su comunidad.

Resuelve problemas que involucra cálculos de la probabilidad de combinaciones de cantidades de flora y fauna para empleo de biotecnología en su comunidad.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de la frecuencia de las medidas energéticas en su región.

Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido, amplitud e intervalos para determinar las fuentes de energía en su localidad.

Organiza la información mediante gráficos de barras, pictogramas de frecuencia absoluta en el consumo de energía en su comunidad.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

TERCERO

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Resuelve problemas que involucran el cálculo de diferencias finitas entre residuos obtenidos en su medio.

Resuelve ecuaciones de recursividad compleja entre flora y fauna de su comunidad.

Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional de usos de energías en su comunidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de recursividad de residuos en su comunidad.

Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de recursividad en flora y fauna de su comunidad.

Organiza información de pequeñas investigaciones estadísticas que impliquen muestreo de consumo energético en su localidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Organiza información de salud y saneamiento regional y local mediante gráficas de polígonos de frecuencia.

Formula ejemplos de experimento Determinantico y experimento aleatorio con los elementos que producen desastres ambientales en su comunidad.

Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritméticos, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados de saneamiento y salubridad en su comunidad.

Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinanticos en situaciones reales de uso irracional de recursos en su medio.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

135

Resuelve problemas que involucran los principios de conteo y distribución de riqueza en su región.

Organiza la información mediante gráficos de barras y pictogramas del crecimiento demográfico de su región.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia central sobre la prevención de desastres naturales en su comunidad.

Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional de uso irracional de recursos en su comunidad.

Resuelve problemas que requieran del cálculo del error muestral de enfermedades de su comunidad.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad condicional en la participación ciudadana e interculturalidad en su comunidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos de cambios climáticos que producen desastres naturales en su medio.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos compuestos de salud y saneamiento ambiental en su comunidad.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de probabilidad condicional en el crecimiento demográfico de su región.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de dispersión: varianza, desviaciones media y estándar en el crecimiento demográfico de su localidad. Resuelve problemas que involucran Permutaciones en salud y saneamiento ambiental.

CUARTO

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Manifiesta la importancia del agua mediante relatos, cuentos, historias creadas por ellos mismos en su aula, I. E., etc.

Narra historias de aprovechamiento de suelos de su medio a sus compañeros.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Relata historias vivenciales relacionadas al agua a sus compañeros y profesores.

PRIMERO

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL AREA: COMUNICACIÓN NIVEL: SECUNDARIA

136

Relata hechos de producción agrícola en su comunidad, describiendo características para mejoramiento de los productos de su comunidad.

Relata la importancia de mantener la calidad del aire de su medio ambiente con experiencias y vivencias personales.

Narra historias, experiencias sobre el consumo de agua en su hogar y el medio natural que lo rodea, reconoce la calidad de agua de su comunidad.

SEGUNDO

Identifica productos contaminantes para suelos agrícolas y presenta productos ecológicos que reemplacen los contaminantes (químicos, insecticidas etc.)

Narra momentos y focos contaminantes del aire que él ubica en sus actividades diarias.

Clasifica los diversos contenedores de agua en su comunidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Narra cuentos, historias, experiencias, etc. utilizando un lenguaje técnico sobre viveros forestales, biohuertos, etc., sus experiencias: beneficios y dificultades, en su comunidad.

Relata conclusiones de trabajos de investigación aplicados sobre la contaminación del aire y las consecuencias que éstas traen para la vida en los seres vivos de su comunidad.

Elabora dramatizaciones y obras de teatro que representen los problemas de contaminación del agua en su comunidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Relata experiencias de producciones agrícolas y las comparte con los demás para el adecuado uso de suelos de su medio.

Describe proyectos de investigación sobre la contaminación del aire y las consecuencias que éstas traen para la vida en los seres vivos de su comunidad.

Relata cuentos y experiencias sobre el uso adecuado y racional de agua en el planeta.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Relata experiencias sobre residuos para lograr una conceptualización general del tema con sus compañeros de aula.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento .

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Analiza contenidos de biotecnología para crear proyectos de investigación con sus compañeros de aula.

Relata historias de relación vivencial con animales de su medio y plantas: medicinales, ornamentales, frutales, forestales.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

137

Narra historias vivenciales que contribuyan a determinar la clasificación de residuos en su comunidad.

Narra historias determinando los diversos usos de la energía en su comunidad.

SEGUNDO

Practica la lectura con contenidos de recursos naturales y los compara con los que produce su localidad.

PRIMERO

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS

Relata hechos concretos que contribuyan a la utilización adecuada de residuos en su medio.

Narra cuentos producidos en ambientes naturales de áreas protegidas en su comunidad.

Relata cuentos sobre los diferentes tipos de fuentes de energía existentes en su comunidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Relata y describe proyectos de impacto de tratamiento de residuos en su comunidad.

Relata la descripción de proyectos de investigación biotecnológicos aplicables en su comunidad.

Relata hechos de uso responsable e irresponsable de los diferentes usos de energía que se aplican y se deberían aplicar en su comunidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Describe opciones y alternativas de tratamiento de residuos de su comunidad y manifiesta ideas para realizar proyectos en su I.E.

Narra contenidos de conservación y protección de la flora y fauna en la comunidad, localidad y región.

Analiza contenidos de textos y manifiesta críticas con aplicación a su localidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Relata historias propias o ajenas que contribuya a formar conciencia sobre el cuidado y conservación de un planeta saludable.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

Relata breves historias que contribuyan a crear conciencia de tener un entorno saludable en su comunidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

138

Organiza y participa en debates en el aula sobre la interculturalidad en su comunidad.

Narra experiencias que correspondan a la creación de conceptos y definiciones de saneamiento y salubridad en su aula.

Narra momentos vivenciales sobre aprovechamiento adecuado de las riquezas de su medio.

Relata momentos que describan su participación como personas, ciudadanos con respeto propio y de los demás.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL : Crecimiento

demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Relata hechos de uso irracional de recursos en su comunidad y propone actividades de racionalización.

Participa en debates sobre saneamiento y salubridad en su comunidad.

Analiza documentos estadísticos de crecimiento demográfico obtenidos en trabajos encargados de investigación de su medio.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Utiliza los medios de comunicación oral de su comunidad para concientizar la prevención y conservación del planeta en su localidad (radio, parlantes, etc.)

Trabaja en campañas difusoras de salud alimentaria en las diversas etapas de desarrollo de los seres vivos en su localidad.

Describe proyectos ejecutados y el impacto de solución de problemas de crecimiento demográfico en la zona y la distribución de recursos.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza campañas de sensibilización sobre prevención de posibles desastres naturales en su comunidad.

Realiza prácticas de seguridad alimentaria y realiza campañas de sensibilización sobre lo experimentado a su comunidad.

Realiza proyectos de distribución y uso adecuado de recursos y expones conclusiones.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Expresa ideas argumentadas y demuestra seguridad sobre el tema del aire de su comunidad.

Analiza textos narrativos sobre la degradación del suelo en su comunidad.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad en el tema del agua.

PRIMERO

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS AREA: COMUNICACIÓN NIVEL: SECUNDARIA

139

Analiza textos narrativos sobre la utilización y aprovechamiento de suelos existentes en su comunidad.

Identifica problemas de contaminación en textos ambientales y los relaciona con su medio.

Interpreta textos mediante recursos verbales sobre contenidos de contaminación del agua.

SEGUNDO

Interpreta y analiza textos relacionados al aprovechamiento de suelos y los aplica en el reconocimiento de zonas en su comunidad.

Identifica problemas de contaminación en textos que tengan es su localidad y plantea posibles soluciones.

Realiza lecturas sobre temas relacionados con los usos indiscriminados del agua y los relaciona con los de su comunidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Realiza trabajos agrícolas propuestos y creados para la siembra y cultivo de productos en su comunidad.

Interpreta textos físicos o virtuales sobre la prevención de contaminación y factores que intervienen en la purificación del aire en su comunidad.

Interpreta textos de investigación para ejecutar proyectos para la prevención de la contaminación del agua de su localidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Identifica textos relacionados a la agricultura y sus tipos y los emplea para el aprovechamiento de suelos de su comunidad.

Realiza proyectos de prevención y conservación del aire de su comunidad con aportes de lecturas y trabajos de investigación anteriores.

Manifiesta ideas concretas de comprensión de textos que contribuyen al cuidado y uso adecuado del agua, plasmado en acciones concretas en su comunidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Interpreta textos sobre la flora y fauna de su región y clasifica lo perteneciente a su región.

Identifica contenidos sobre los residuos en textos escolares para reconocer las fuentes de generación de residuos.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

tratamiento.

Elabora esquemas sobre contenidos del tema de energía.

PRIMERO

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS

con su medio.

localidad.

140

Analiza textos para clasificar los residuos de su comunidad.

Elabora esquemas de contenidos sobre las diversas clases de residuos existentes en su comunidad.

Identifica textos sobre biotecnología para aplicarlos en su medio.

energía y los relaciona

contaminante de su

su comunidad.

Elabora resúmenes y contenidos de textos sobre los recursos de flora y fauna de su comunidad.

los diversos tipos de

sobre fuentes de energía

las fuentes de energía de

Realiza trabajos de investigación sobre alternativas de tratamiento de residuos, basados en lecturas previas.

Analiza textos de investigación y biotecnología para crear proyectos de desarrollo ambiental de flora y fauna en su comunidad.

investigación para ser proyectados en trabajos que benefician a la conservación de la energía en su comunidad.

Analiza textos de

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Analiza textos sobre tratamiento de residuos para aplicarlos en su medio.

Clasifica temas sobre flora y fauna de su comunidad para la conservación de áreas naturales.

textos formas de ahorro de

primarios y secundarios

contenidos de textos sobre

Identifica en la lectura de

CUARTO

Clasifica temas

TERCERO

Elabora resúmenes y

SEGUNDO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Analiza textos sobre uso de recursos naturales y los relaciona con lo que se produce en su región.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y. Legislación ambiental. Prevención de desastres.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Analiza textos de salubridad e identifica focos insalubres de su comunidad.

Interpreta contenidos en textos sobre salud y medio ambiente.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

141

Analiza contenidos sobre el deterioro del planeta, cambios climáticos y los desastres que éstos pueden producir en su comunidad sin prevención.

Analiza textos de recursos naturales de nuestra región y clasifica los productos de su comunidad.

SEGUNDO

Analiza contenidos en textos anteriores y actuales para determinar el crecimiento demográfico de su comunidad.

PRIMERO

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

CONOCIMIENTOS

Elabora trabajos para la promoción de campañas de prevención de desastres naturales y de la utilización racional y responsable de recursos.

Analiza textos sobre saneamiento ambiental teniendo como base su propia comunidad.

Realiza proyectos de investigación sobre la utilización responsable de riquezas propias de su comunidad.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Analiza contenidos de prevención de desastres y los difunde en su I.E., comunidad.

Reconoce su entorno saludable y recurre a lectura de textos que contribuyan a su conservación en su medio.

Identifica textos que contribuyan a mantener su seguridad alimentaria y la de su familia.

Comprende y selecciona textos que contribuyan a prevenir los desastres naturales en su localidad.

Analiza la problemática del crecimiento demográfico, causas, consecuencias, beneficios, dificultades, etc. De su localidad, región, país.

CUARTO

Identifica contenidos con participación ciudadana que contribuyan a la formación de sus deberes y derechos, empezando en su comunidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

aprovechamiento y mal

variedad de suelos de su medio y el uso que se les da.

sobre el tema de suelos de

su comunidad.

142

explicar el

descriptivos sobre la

(composición, tareas, etc.)

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

zona para describir y

Produce textos

Realiza contenidos

diferentes tipos de suelo.

uso que se le brinda a los

lenguaje propio de su

Produce textos utilizando

Realiza producciones simples sobre problemas de contaminación del aire en su comunidad.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

Produce textos simples (trabajos, asignaciones, etc.) sobre la calidad del aire necesaria para los seres vivos en su medio.

Elabora folletos de sensibilización sobre el aire de su comunidad.

Produce textos gráficos sobre el uso irresponsable del agua y propone soluciones.

TERCERO

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

Realiza resúmenes y análisis de comprensión lectora sobre la contaminación del agua en su localidad.

SEGUNDO

Produce textos simples sobre el agua y los usos adecuados en su comunidad.

PRIMERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS AREA: COMUNICACIÓN NIVEL: SECUNDARIA

recursos, etc.

Elabora proyectos creativos sobre aprovechamiento y uso de suelos de su localidad para la agricultura como actividad económica para beneficio propio.

Elabora trabajos complejos de campañas para sensibilizar en su comunidad sobre el aire y la importancia para los seres vivos (pancartas, afiches, etc.)

Produce textos de investigación sobre el cuidado del agua en su comunidad: calidad, usos, contaminación, racionalización, etc.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

productos, elementos,

agricultura en su región:

escritura sobre la

Elabora trabajos de

Produce textos gráficos sobre el uso adecuado y responsable de aire para evitar su contaminación.

Elabora textos de investigación sobre la calidad del agua en todas sus formas: potable, río, estanques, etc. De su comunidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza trabajos descriptivos sobre las áreas naturales protegidas de su comunidad.

Elabora textos narrativos simples sobre los diversos residuos existentes en su comunidad.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Elabora contenidos descriptivos sobre la energía de su comunidad.

PRIMERO

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

CONOCIMIENTOS

143

Realiza trabajos descriptivos sobre la clasificación de residuos en su localidad, utilizando lenguaje simple.

Elabora cuadros y esquemas descriptivos de acorde a la flora existente en su medio.

Elabora esquemas y contenidos de los tipos de energía con los que cuenta en su comunidad.

SEGUNDO

Utiliza signos lingüísticos simples para realizar textos de sensibilización para la no contaminación del medio ambiente en su comunidad.

Elabora cuadros y esquemas descriptivos de acorde a la fauna existente en su medio.

Utiliza su lengua materna para producir textos simples de sensibilización al uso racional de la energía en su localidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Produce textos descriptivos y gráficos de contenidos propios de su comunidad.

Produce cuentos, historietas, mitos, leyendas, etc. Utilizando como personajes la flora y fauna de su comunidad y la conservación de las especies.

Produce textos descriptivo-gráficos sobre las fuentes contaminantes que existen en su comunidad utilizando signos lingüísticos y no lingüísticos.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Produce textos gráficos sobre generación de residuos en su localidad.

Produce cuentos, historietas, etc. Utilizando como personajes la flora y fauna de su comunidad.

Produce textos descriptivos sobre las fuentes de energía que existen y pueden existir en su comunidad (recursos).

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Elabora trabajos descriptivos en su lengua materna sobre sus alimentos y la higiene de los mismos en su comunidad.

Crea textos descriptivos de las distintas formas de deterioro del planeta como producto humano para su comunidad.

Crea trabalenguas, adivinanzas, juegos lingüísticos con temas de salud en su I. E.

Elabora caricaturas de sensibilización al uso racional de recursos de su región.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

144

Produce cuentos empleando elementos lingüísticos propios en su dialecto.

Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso de las riquezas de su comunidad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL :

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Produce cuentos, historietas, etc., los cambios climáticos y prevención de los desastres que producen en su localidad.

Produce cuentos, historietas, etc., sobre saneamiento y salubridad en su localidad para cuidado y conservación del medio ambiente.

Emplea palabras técnicas para elaborar textos descriptivos sobre problemas de interculturalidad en el país.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Produce crucigramas, pupiletras y juegos de palabras relacionados al cuidado del medio ambiente utilizando recursos de su comunidad.

Elabora trabajos de investigación con propuestas de conservación y mantenimiento de la salud de los seres vivos en su comunidad.

Edita textos de investigación sobre el crecimiento demográfico a nivel local, regional y nacional.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Produce textos simples de conservación y cuidado del planeta, empleando su lengua materna para su mejor difusión.

Produce contenidos que relaten la realidad de su entorno en cuanto a salubridad y saneamiento.

Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico sobre participación ciudadana responsable en su localidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Dialoga con sus compañeros acerca sí mismo y las fuentes hídricas de su entorno inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.

Entiende y sigue instrucciones sencillas de cómo cuidar el aire De su entorno y en el aula.

Describe el aspecto físico

de las personas así como

actividades agrícolas del

lugar , con pronunciación

clara en sus expresiones.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del

suelo. Contaminación

del suelo. Usos del

suelo. Agricultura

ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

TERCERO

argumentos sobre los mismos.

o de interés en los que se usa un lenguaje estándar.

Analiza textos diversos de contaminación de suelos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos de promover brigadas ambientales para el cuidado de la masa del aire.

Debate sobre problemas de contaminación del agua variados y de interés social en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus emociones y sentimientos.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

social presentando

y de interés personal y

ecológica

a temas de agricultura

Expone sus ideas referidas

Conversa con diversos interlocutores sobre temas de contaminación del aire, en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones como alegría sorpresa, entre otras.

Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista al cuidar y ahorrar el agua.

CUARTO

sobre temas usos de suelo

de documentos grabados

programas de televisión y

comunicativa de los

Infiere la intención

Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (CD o radio) vinculados a parámetros de calidad de aire de interés local.

Describe lugares y eventos o hechos vividos en tratamiento del agua del lugar en un determinado momento, así como la preparación y organización de un evento.

145

Describe el aspecto físico y psicológico de las personas así como la geografía del suelo, como sus actividades diarias con la entonación y pronunciación clara y precisa.

Infiere información proveniente de los medios de comunicación visuales referidos a contaminación del aire.

Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano del ahorro del agua.

SEGUNDO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL, COMPRENSION DE TEXTOS, PRODUCCION DE TEXTOS. AREA: INGLES NIVEL: SECUNDARIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Escucha y comprende información de ahorro de energía específica de la televisión a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión.

Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo así como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un diálogo relacionado a la biodiversidad.

Organiza la información teniendo en cuenta textos referentes a residuos sólidos del lugar

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

146

Organiza información, sobre reciclaje respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación.

Analiza textos diversos como diálogos, conversaciones referidas a temas de energía eléctrica y personales provenientes de un medio auditivo, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisión del mensaje. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un diálogo referido a la deforestación del lugar.

Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales de tratamiento de residuos sólidos de su comunidad.

Identifica el tema (fauna y flora), la secuencia de hechos, las ideas principales, entre otros elementos propios del tipo de texto que lee.

Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO

Redacta textos de fuentes de generación de residuos para expresar sus emociones y sentimientos, y hacer comentarios sobre sus puntos de vista.

Organiza la información de áreas naturales protegidas para una mejor comprensión del texto leído.

Discrimina la información de fuentes de energía limpias y vierte opiniones en textos que lee.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Describe lugares, sucesos, hechos de clasificación de desechos sólidos en situaciones específicas relacionando causa y consecuencia, empleando las expresiones pertinentes con una entonación y pronunciación precisa.

Infiere la información proveniente de programas de televisión y de documentos grabados sobre temas de biotecnología, familiares o de su interés en los que se usa un lenguaje estándar.

Analiza textos de fuentes de energías variados en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales, entornos saludables, entre otros, considerando la estructura del texto.

Organiza información de desarrollo sostenible producto de la comprensión del mismo.

Planifica la producción del texto de saneamiento y salubridad e identificando la situación comunicativa

Redacta textos en los que describe el aspecto físico de las personas, así como actividades preservación de la naturaleza.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

147

Redacta cartas personales expresando sus ideas, experiencias de crecimiento demográfico empleando el procedimiento adecuado para la producción de textos.

Redacta textos sencillos sobre aspectos personales e interculturalidad, como postales y mensajes cortos.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Planifica el texto a producir, seleccionando la información de uso racional de recursos según a quienes dirigirá el texto.

Organiza las ideas que recepciona sobre seguridad alimentaria de un medio auditivo de acuerdo con su relevancia para la comprensión del texto.

Planifica el texto a producir, seleccionando la información de distribución de la riqueza según a quienes dirigirá el texto.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones y sentimientos con proyección a su vida futura.

Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusión al narrar sus vivencias personales así como hechos o sucesos de interés personal y salud ambiental de manera clara y detallada.

Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el interés de la comunidad, expresando opiniones sobre el ambiente socio económico cultural.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información a deterioro del planeta para comunicar a los demás.

Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la producción de textos relacionado a entornos saludables del lugar.

Organiza la información de participación ciudadana de interés social de manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas visuales para su mejor comprensión.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Grafica y valora ecosistemas degradadas por las personas del entorno natural. Crea canciones relacionados a la tala y quema de bosques.

Realiza diversos juegos con movimientos, mencionando las maneras de ahorrar energía.

Identifica en el ecosistema recursos naturales que pueden ser utilizados en sus trabajos artísticos. Organiza representaciones de títeres dando a conocer las diferentes especies en extinción.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Representa gráficamente diversos artefactos que requieren el uso de energía eléctrica causante del calentamiento global

Aprovecha y valora el tipo de suelo para crear diversas esculturas propias del lugar.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

Mediante danzas locales rinden homenaje y culto a la tierra

TERCERO

Representa maquetas educativas de ecosistemas degradadas de su contexto natural. Expresa a través de danzas la caza indiscriminada de especies en extinción

Demuestra cualidades liricas y de voz en el uso racional de luz.

Crea canciones inspirado en la contaminación de los suelos.

Esquematiza, decora y difunde afiches valorando la calidad del aire de su entorno.

Crea corografías interpretando la contaminación del agua.

148

Elabora maquetas demostrativas demostrando la contaminación del aire.

Utiliza técnicas de pintado para crear afiches, carteles sobre descontaminación del aire.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

Improvisa una obra teatral dando a conocer la escasez y el ahorro del agua.

SEGUNDO

Identifica al agua como recurso que utiliza en el preparado de sus pinturas ecológicas.

PRIMERO

CUARTO

Utiliza racionalmente recursos naturales de su medio para construir diversos instrumentos musicales. Observa y aprecia danzas relacionado a la tala y quema de bosques.

Acopla una obra teatral sobre el ahorro de energía y lo presenta al público de su comunidad

Elabora grafitis exhortando el cuidado de los suelos del lugar.

Realiza conciertos musicales, utilizando instrumentos de viento.

Utiliza medios radiales, televisivos y convencionales para representar arte dramático sobre la escasez del agua.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Utiliza y produce vestuarios para expresiones artísticas de su comunidad. Escenifica obras teatrales dando a conocer la flora y fauna de su localidad.

Coordina con artistas plásticos de su localidad para pintar murales relacionado al ahorro de la energía eléctrica.

Crea coreografías dando a conocer la siembra y cosecha de los productos de la comunidad.

Crea textos dramáticos dando a conocer a los demás sobre el calentamiento global

Crea y entonan canciones dando a conocer la necesidad y el cuidado del agua.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

EXPRESION ARTISTICA – APRECIACION ARTISTICA AREA: ARTE NIVEL: SECUNDARIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Entona en forma de coros hábitos y nutrición saludable.

Entona canciones con acompañamiento de instrumentos musicales relacionado a la explosión demográfica.

Realiza juegos de iniciación dramática manifestando la necesidad de proteger las áreas verdes, de su comunidad.

Mediante juegos de roles demuestran el consumo responsable de alimentos que producen en su comunidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

TERCERO

Expresa sus costumbres mediante danzas de su localidad.

Se contacta con compositores locales para crear canciones previniendo enfermedades.

Elabora afiches sobre el cuidado del patrimonio cultural de su contexto.

Grafica y elabora afiches, carteles y murales para recolección de reciclajes de su comunidad.

149

Expresa mediante dibujos la prevención de desastres naturales del lugar.

Utiliza racionalmente los recursos de su comunidad para elaborar obras de arte.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Recicla cartones, papeles u otros para elaborar mascaras expresivas,

SEGUNDO

Recolecta residuos no peligrosos para elaborar mosaicos artísticos.

PRIMERO

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Mediante obras de teatro populares inducen a la reducción de la pobreza

Demuestra que la estética y la belleza natural, se encuentran en la higiene personal.

Realiza manifestaciones culturales-musicales de entorno.

Utiliza medios de comunicación para difundir canciones, poesías, acrósticos entre otros promoviendo el reciclaje.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Construye carteles artísticos induciendo a la participación ciudadana.

Crea corografías dando a conocer hábitos de higiene y limpieza.

Realiza práctica de voz con instrumentos musicales propios de su comunidad.

Utiliza diversos residuos sólidos no tóxicos para acompañamientos musicales.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Investiga información selecta sobre las potencialidades de suelos existentes en su geografía local.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

PRIMERO Analiza información relevante sobre las potencialidades de su geografía y los recursos hídricos de su localidad. Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana y el cuidado del aire según el devenir de la historia.

CONOCIMIENTOS AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

Formula mejoras a la calidad de vida, frente a los problemas de contaminación del aire observada en la interpretación de los procesos, geográficos y económicos. Propone alternativas de solución frente a problemas de degradación de los suelos en su comunidad y su región.

150

Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

Propone alternativas de solución en torno a la problemática de contaminación del aire en su localidad.

Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática de calidad se suelos en la interpretación de procesos históricos, geográficos y económicos.

Representa e interpreta gráficamente procesos de problemas de contaminación del aire en su ambiente natural.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO CUARTO Comunica información Analiza información Formula puntos de sobre migraciones y sus relevante sobre vista, en torno al rol del consecuencias en el uso políticas ambientales en estado peruano frente al del agua. el uso racional del agua trabajo, recursos por las comunidades. naturales y capital.

MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO AREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA NIVEL: SECUNDARIA

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Argumenta posiciones éticas en torno a la relación entre límites y problemas territoriales y propone alternativas para el desarrollo en las zonas de frontera.

Formula puntos de vista y valora la conservación del aire en forma limpia y saludable para los ciudadanos de su localidad.

QUINTO Asume actitudes positivas sobre la participación de la mujer en la conservación del agua y en los procesos sociales, políticos y económicos en el siglo XX.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural y ambiental en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV. Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio, la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

PRIMERO Representa e interpreta gráficamente fuentes de energía contaminante

CONOCIMIENTOS ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

151

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO Formula puntos de vista Formula propuestas sobre recursos para mejorar la calidad energéticos y de vida, frente a la económicos de las problemática de familias, las empresas y el agotamiento de la Estado en el desarrollo de energía. su localidad. Localiza en el espacio y Comunica información en el tiempo las sobre la población y principales calidad de vida y sus características de recursos, productos e ecosistemas en su intercambios localidad y el Perú, comerciales. . Participa en Formula propuestas informaciones sobre las para mejorar la calidad migraciones y sus de vida en forma consecuencias de individual y colectiva, generación de residuos frente a la problemática sólidos en la de la basura en su distribución del espacio. comunidad. Juzga y evalúa las fuentes de información, generación y clasificación de residuos sólidos relacionada a su sociedad.

CUARTO Representa e interpreta gráficamente en la problemática de energías limpias en procesos históricos, geográficos y económicos. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática de extinción de nuestra biodiversidad.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Formula y asume soluciones frente a problemas de residuos sólidos en su realidad social y espacial, interrelacionando el tiempo y el espacio.

Formula puntos de vista y valora la conservación de los ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida.

QUINTO Argumenta sobre la influencia de EEUU en la política internacional del Mundo y el mayor consumidor de energía eléctrica.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Propone alternativas de solución para impulsar los procesos adecuados de regionalización y descentralización político, administrativa del Perú. Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática ambiental.

Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención en el campo y la ciudad.

Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos, ambientales y económicos desde el desarrollo de las primeras sociedades del Perú y América hasta el siglo XV.

Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del geosistema.

Argumenta la importancia de la implementación de medidas en la gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o desastre.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Prevención de desastres. Legislación ambiental.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

152

y desastres en el marco del desarrollo sostenible.

Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos

Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito local.

Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Comunica información sobre los sectores productivos en el Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo.

Analiza información sobre salud ambiental, arte y cultura en América Latina en el siglo XIX.

Propone alternativas de solución frente al cambio climático y los principales acuerdos internacionales y nacionales.

CUARTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios de fortalecimiento de la economía, las finanzas y el desarrollo del Perú y los países de la región.

Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en los procesos históricos, geográficos y económicos tratados.

Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al nuevo orden mundial y la globalización, la organización política y los diversos mecanismos de integración en el ámbito regional y mundial.

QUINTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Analiza los principios de la no violencia a los suelos del lugar para vivir en paz.

Argumenta sobre la importancia del ahorro de la energía eléctrica como medida de seguridad vial.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

Reconoce las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana en el cuidado del agua y la importancia de vivir en un sistema democrático. Fomenta la participación juvenil en campañas de sensibilización en contra de los que emiten gases tóxicos al aire de la comunidad.

PRIMERO

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y policiales en la protección y conservación suelos del estado y la comunidad. Analiza y reconoce la importancia de la división de poderes y el papel que cumplen en políticas energéticos.

Discrimina los elementos y formas que el estado realiza para la regulación de gases tóxicos en las diferentes industrias.

Reconoce la obligación y la importancia de que toda persona cumpla con el pago del servicio del agua potable que brindan en su comunidad.

SEGUNDO

153

Explica la importancia de las medidas de seguridad vial en las instalaciones eléctricas de locales familiares y de negocio del pueblo.

Reconoce las funciones de los organismos gubernamentales y no gubernamentales que realizan a favor del suelo y la tierra de su localidad...

Analiza información relevante acerca leyes que protegen el aire, frente a los problemas de contaminación ambiental.

Analiza el papel del Estado en la protección y conservación de los ríos, lagos y otros afluentes que tiene su localidad.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA – EJERCICIO CIUDADANO AREA: FORMACION CIVICA Y CIUDADANA NIVEL: SECUNDARIA

Argumenta sobre el papel de los partidos políticos y su importancia en los lineamientos de energía eléctrica para la población.

Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los peatones al caminar sobre los suelos limpios y protegidos.

Explica la acción que cumplen las organizaciones internacionales en la defensa del consumo del agua, la democracia y derechos humanos. Evalúa el papel de los medios de comunicación como forjadores de opinión del cuidado y conservación del aire puro.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Analizan las causas de la contaminación de las fuentes de energías limpias y formular alternativas preventivas.

Analiza y reflexiona sobre lineamientos políticos que realizan los partidos y movimientos independientes a favor del suelo de su comunidad.

Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la importancia de conservar y defender los aires del cielo peruano y de su localidad.

Analiza información relevante sobre la disponibilidad de agua dulce que tiene su comunidad para las generaciones del futuro.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce la importancia del sentido de pertinencia para la afirmación de su identidad regional y local.

Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de las diversas clases de familias existentes que tienen sobre la salud en su comunidad.

Evalúa la ejecución del proyecto de participación ciudadana sobre el desarrollo de su pueblo y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para formación de su identidad en su familia y sociedad,

Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones civiles en la defensa de la salud ambiental, la democracia y de los derechos humanos de su localidad.

Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre asuntos de desarrollo sostenible para su comunidad.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Propone alternativas para revertir la contaminación del ambiente concientizando el reciclaje de la basura como fuente de ingreso económico,

Organiza información sobre las clases de residuos que existe en su entorno para luego para explicarlo a los pobladores de su comunidad.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

Analiza las distintas formas de discriminación que se dan en su biodiversidad.

Organiza información sobre el patriotismo, la biodiversidad y los fundamentos de los derechos humanos del pueblo.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

154

Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre asuntos de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Analiza el papel del estado frente a problemas de salud ambiental existente en su entorno natural.

Analiza las características y manifestaciones culturales de su localidad, así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.

Comprende la mediación de grupos ecológicos frente al problema de la basura como un mecanismo efectivo para la resolución de conflictos.

Analiza la delincuencia, él crimen organizado y la corrupción en la destrucción de nuestra biodiversidad como amenaza al desarrollo y la democracia

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Comprende las ventajas y los riesgos de la globalización de la comunicación para la afirmación de su identidad y desarrollo sostenible de su entorno.

Explica la importancia del estado de derecho, la protección de la salud ambiental y la necesidad de respetarlo y defenderlo

Enjuicia la participación ciudadana en el logro del bien común

Investiga la acción que cumple las organizaciones nacionales e internacionales en defensa de la biodiversidad

Explica la importancia de estrategias para la recolección de desechos sólidos con participación ciudadana.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Enjuicia la importancia de la participación de los ciudadanos en organizaciones civiles y partidos políticos para fomentar políticas de desarrollo sostenible

Analiza las características de los grupos más vulnerables, en el marco del respeto a los derechos humanos y salud ambiental del lugar de residencia.

Analiza las características étnicas y lingüísticas de su población y la importancia de la lengua materna en su identidad cultural.

Analiza información relevante sobre los diferentes clases de residuos que existe en su comunidad

Explica el funcionamiento, organización y atribuciones de los poderes del estado a favor de la ecología y la biodiversidad del lugar

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Lee comprensivamente lecturas sobre ecosistemas protegidos.

Reconoce como un factor de riesgo la caza y comercio ilegal de la fauna en extinción.

Comprende que el desequilibrio del ecosistema es un factor de riesgo para la extinción de las especies y las personas.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna. Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas,

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Realiza juegos recreativos nombrando la flora y fauna de su contexto.

Trabaja en forma colectiva construcciones de biohuertos escolares.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

155

Descubre que la agricultura ecológica obtendrá un estilo de vida saludable.

Lee con apreciación crítica lecturas de descontaminación del aire.

Propone soluciones para evitar la contaminación del aire del entorno familiar y comunal.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

Practica el uso racional del agua dentro de la vida familiar.

SEGUNDO

Demuestra su autoestima y auto cuidado valorando el uso del agua.

PRIMERO

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

Imagina ecosistema limpios de su localidad para luego graficarlos.

Rechaza el uso de prendas elaboradas con pieles de animales de su lugar en extinción.

Descubre que la contaminación del suelo es un comportamiento de riesgo.

Reconoce como una agresividad y violencia la contaminación del aire.

Incluye el uso racional del agua dentro de las normas sociales.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

CONSTRUCCION DE LA AUTONOMIA – RELACIONES INTERPERSONALES AREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Se traza metas para comunicar a determinadas personas para cuidar el ambiente natural.

Elabora proyectos productivos para evitar la tala y quema arboles.

Elabora planes de emergencia ante el calentamiento global de su comunidad.

Reconoce que los problemas de contaminación del aire afecta su salud

Toma decisiones para solucionar el problema de la contaminación del agua.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Opta por actitudes positivas en relación al cuidado ecosistema.

Identifica las áreas naturales protegidas de su región.

Investiga y busca alternativas de solución al calentamiento global del lugar.

Demuestra actitudes positivas promoviendo campañas contra la contaminación del aire.

Crea conciencia sobre la contaminación del agua con libertad y responsabilidad.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce estilos de vida saludables de las personas

Participa asertivamente en los proyectos de desarrollo de su localidad

Practica la higiene y nutrición para desarrollar física y mentalmente

Descubre que en su medio natural existe diversidad cultural

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

156

Escucha con atención la cantidad de energía que consume cada artefacto.

Se siente motivado y con voluntad propia para el ahorro de energía

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico. Distribución de la riqueza, Participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconoce en el reciclaje una manera de ayuda social y de negocio

Planifica acciones para reciclar y reutilizar residuos no peligrosos

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Reconoce que en su comunidad existen diversas clases sociales y económicas

Construyen normas de hábitos de limpieza y nutrición saludables

Descubre que el ahorro de energía es parte de la cultura de prevención.

Recicla materiales sólidos como proyecto de vida personal

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Considera la planificación familiar una manera de evitar el crecimiento poblacional

Protege su salud practicando hábitos de higiene y buena alimentación

Toma decisiones personales para dar ejemplo de ahorro energético.

Descubre que los medios de comunicación influyen en la contaminación con residuos.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Se identifica con su medio cultural en medio de la explosión demográfica

Desarrolla juicio crítico sobre la salud personal y ambiental

Elabora normas para el uso racional de la energía en el seno familiar.

Reconoce en el reciclaje una opción de trabajo y descontaminación del ambiente

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y ejercita, la flotación, el deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos.

Describe y explica la respiración y relajación utilizando las en situaciones diversas. Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas. Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal protegiendo los suelos de su Institución y explica su finalidad. Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas; y conoce y utiliza la flexibilidad corporal.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Ejecuta actividades físicas en su localidad para mejorar sus capacidades físicas, utilizando la fuerza y energía corporal.

Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el medio natural, realizando trabajo cooperativo.

Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades físicas.

Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades acuáticas del lugar.

SEGUNDO

157

Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros manteniendo y protegiendo las canchas deportivas del lugar, Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la ejercitación de sus capacidades físicas; y explica la velocidad.

Ejecuta en su medio acuático, movimientos corporales para la propulsión de brazos y piernas y la respiración lateral, identificando su lado dominante. Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; y recupera la calma, luego de la práctica de actividades físicas realizadas en medio natural.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe alcanzar durante la actividad Aeróbica.

Propone y explica actividades de activación corporal específica, valorando el suelo como objeto de trabajo.

Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en situaciones diversas.

Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con dominio corporal los estilos de la natación.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se debe alcanzar durante la activación corporal.

Utiliza actividades de activación corporal general cuidando los suelos o patio de la institución.

Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación muscular, y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica.

Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio acuático.

CUARTO

COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD – DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA- CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRIZ AREA: EDUCACION FISICA NIVEL: SECUNDARIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos básicos de diversos deportes colectivos de su entorno natural.

Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades básicas y genéricas combinadas.

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico, distribución de la riqueza, participación ciudadana, interculturalidad.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Conoce y practica de manera organizada la ejercitación corporal en circuitos con materiales reciclados de la zona.

Identifica y ejecuta actividades rítmicas expresivas simples utilizando creativamente materiales reciclados el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados para activar la totalidad corporal relacionándose con biodiversidad local.

SEGUNDO

Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

PRIMERO

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

CONOCIMIENTOS

158

Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juego en los deportes colectivos, utilizando adecuadamente sus habilidades básicas y específicas.

Propone coreografías simples al participar organizadamente en danzas y actividades de gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa.

Practica, adaptando materiales reciclados, diferentes tipos de lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados.

Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con sus amigos y toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de los deportes colectivos.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y juegos de búsqueda y orientación en el medio natural.

Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y danzas utilizando materiales reciclados de su región.

Participa interactuando socialmente con sus compañeros, en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo.

Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento.

Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando productos reciclados del lugar.

CUARTO

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza mediciones del perímetro de los segmentos corporales y del estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, utilizando instrumentos y técnicas. Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su comunidad revalorando las prácticas lúdicas ancestrales de su localidad.

Diagnostica el peso y la estatura corporal así como el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y procedimientos básicos.

Practica, relacionándose adecuadamente con sus compañeros, juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno natural.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

159

Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural.

Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros deportivos.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento de los juegos tradicionales del pueblo el Perú y de otros países.

Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar cuadros estadísticos y gráficas con la información recogida.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Indaga, organiza y participa colectivamente, en la práctica de juegos tradicionales del lugar fortaleciendo su identidad loca y nacional.

Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Reconoce en el antiguo testamento que Dios ha creado el agua para los seres vivos de su localidad.

Descubre que el hombre destruye lo que Dios nos dio contaminando el aire.

Discrimina lecturas de parábolas u otro (buen sembrador) para opinar sobre la calidad del suelo de su lugar. Observa las distintos tipos de energía como parte de la naturaleza creada por Dios para todos sus hijos.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Coherencia entre las enseñanzas de Jesús y el ahorro de energía a las personas que habitan en su comunidad.

Interioriza el respeto a la naturaleza del suelo y a las personas como obra de Dios.

Descubre la bondad de Dios al habernos dado el oxigeno de vida para los seres de su entorno.

Respeta y cuida el líquido elemento como fuente de vida para todas las personas de su entorno.

160

Actúa amorosamente viendo en el prójimo la no propagación de gases contaminantes al aire de su entorno. Asume el compromiso de proteger los suelos de su localidad para vivir en coherencia y virtudes cristianas. La presencia de Cristo en la vida diría como: cuidado de la energía, camino, verdad y vida.

Utiliza y enseña a los de más hacer uso adecuado de agua.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO

COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA – DISCERNIMIENTO DE FE AREA: EDUCACION RELIGIOSA NIVEL: SECUNDARIA

Identifica la labor social de la iglesia frente a la depredación de los suelos y los problemas sociales del lugar de residencia. El cristiano reconoce las debilidades humanas del uso desmedido de la energía y asume una actitud reparadora frente a la naturaleza del lugar.

Interioriza la necesidad de dialogo alturado y respetuoso frente a la problemática del disminución del agua que Dios nos proveo a sus hijos de la tierra. Elabora planes para no contaminar el aire de acuerdo a principios religiosos.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Se esfuerza por vivir en coherencia con los principios de su Fe y lo hace utilizando racionalmente la energía.

Comprende sus debilidades y las de los demás al contaminar el oxigeno del lugar y se propone superarlas. Reconoce que pertenece a una comunidad cristiana a la cual debe concientizar para no contaminar los del lugar.

Participa en campaña de sensibilización cristiana para que no contaminen los afluentes de agua del lugar.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Valora y defi ende la vida previniendo las enfermedades con oraciones a Dios. Valora la naturaleza cuidándolo, para evitar consecuencias negativas en las futuras generaciones.

Valora la vida que Dios nos dio practicando hábitos de higiene y buena alimentación. Observa el ambiente deteriorado por el hombre de su entorno y medita para recuperarlo por ser obra de Dios.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

Analiza y describe lo que Dios creó con orden y armonía la naturaleza propia del lugar.

Identifica e interioriza la presencia de Dios reciclando basura como acto de cuidado al medio ambiente del lugar.

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento. AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico, distribución de la riqueza, participación ciudadana, interculturalidad. SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

Cuida y defiende a los animales que se encuentran en proceso de extinción creadas por nuestro señor Jehová. Organiza enseñanzas que Jesús nos da con armonía a la naturaleza reciclando residuos sólidos de su lugar.

Descubre la presencia de Dios al contemplar la naturaleza.

Valora y protege la flora y la fauna del lugar que Dios creó.

PRIMERO

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

CONOCIMIENTOS

Valora el rol laico en su actuación como cristiano inserto de su lugar de origen y la iglesia. Propone en su proyecto de vida la decisión de perdonar y reconciliarse consigo mismo, con Dios con los semejantes y con la naturaleza del lugar.

Participa libremente en brigadas ambientales, concientizando la conservación de su ambiente natural que Dios nos dejo.

Defensa y promoción de toda forma de vida en su entorno (frente al aborto, eutanasia, manipulación genética, etc.) Reconoce la presencia de Jesucristo al realizar campañas de reciclaje en el cuidado de la naturaleza.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al mandamiento del amor.

Propone en su proyecto de vida practicar obras de bien social, de misericordia y las bienaventuranzas a favor de su pueblo.

161

Reconoce la importancia de los sacramentos de curación.

Adopta medidas de protección de su ambiente socioeconómico cultural con bendiciones de nuestro Dios

Comprende que para ser misionero tiene que conservar su naturaleza reciclando la basura del lugar.

Asume el compromiso vivir protegiendo y cuidando la flora de su entorno de acuerdo a sus virtudes cristianas.

CUARTO

Valora y ayuda a los enfermos con medicinas de su entorno natural.

Fomenta campañas de reciclaje para mantener limpios los lugares que nuestro señor divino entrego a los seres vivos. Practica obras de misericordia compartiendo lo que tiene con los más pobres.

Rechaza la caza indiscriminada y comercio de animales en extinción que Dios nos dio para protegerlos.

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS SEGUNDO TERCERO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Describe la biodiversidad de seres vivos, la biotecnología y las áreas naturales protegidas.

Explica las fuentes de energía limpia y contaminante.

Analiza y explica la

biodiversidad de seres vivos

y las áreas naturales

protegidas.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Analiza las fuentes de energía limpias y contaminantes

Organiza y analiza información sobre la calidad de suelo en Huánuco.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

Observa y plantea alternativas de solución para evitar la contaminación del suelo

Investiga los parámetros de calidad del aire y los contaminantes.

Identifica los factores de contaminación del aire y su implicancia a la salud.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

Describe y explica los parámetros de calidad de agua y los problemas de contaminación.

SEGUNDO

Analiza la importancia del agua en el desarrollo biológico del ser vivo

PRIMERO

162

naturales protegidas.

biotecnología y las áreas

flora en la región, la

Argumenta sobre la fauna y

Explica las fuentes de energías limpias y contaminantes y usos

Analiza la calidad del suelo y usos para evitar su deterioro.

Investiga los parámetros de calidad del aire y los problemas de contaminación.

Organiza información sobre los parámetros de calidad y usos del agua

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

NIVEL: SECUNDARIA

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

CONOCIMIENTOS

AREA: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

naturales protegidas

de la región y las áreas

naturales protegidas.

biotecnología y las áreas

seres vivos de la región,

Investiga la biodiversidad de

Describe las fuentes de energías limpias y contaminantes.

Analiza la calidad se suelo, contaminación y usos en la agricultura ecológica

Interpreta los estándares de calidad del aire y los problemas de contaminación

Interpreta los estándares de calidad del agua y los problemas de contaminación

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

biodiversidad de seres vivos

Analiza y explica la

Organiza información sobre las fuentes de energías limpias y contaminantes

Investiga la calidad del suelo en Huánuco, usos y la agricultura ecológica.

Investiga los parámetros de calidad del aire y los problemas de contaminación

Investiga los parámetros de calidad del agua y los problemas de contaminación

CUARTO

COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD – DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA CONVIVENCIA EN EL MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE- MUNDO VIVIENTE TECNOLOGIA Y AMBIENTE- SALUD INTEGRAL TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

distribución de la riqueza

demográfico de la región Huánuco , la distribución de la riqueza y la interculturalidad

Establece relaciones entre el

crecimiento demográfico,

distribución de la riqueza y

participación ciudadana

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico, distribución de la riqueza, participación ciudadana, interculturalidad. Describe el entorno saludable de su comunidad y la seguridad alimentaria Observa y plantea alternativas de solución para el uso irracional de recursos , para evitar el deterioro del planeta

características de un entorno

saludable

Explica sobre el uso irracional de recursos, deterioro del planeta y el cambio climático.

tratamiento

residuos y alternativas de

Observa y analiza las

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

crecimiento demográfico y la

Analiza el crecimiento

tratamiento

163

Analiza y explica el uso irracional de recursos naturales, el deterioro del planeta y prevención de desastres.

alimentaria.

saneamiento y seguridad

Analiza el entorno saludable,

participación ciudadana

crecimiento demográfico y la

Argumenta sobre el

tratamiento.

residuos y alternativas de

Elabora un informe sobre recursos naturales que cuenta la región, el uso irracional y legislación ambiental.

seguridad alimentaria

saludable en la región y

Investiga sobre entorno

esquemas sobre el

resultados utilizando

Registra observaciones y

la clasificación de residuos

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Analiza el uso irracional de recursos, el deterioro del planeta y prevención de desastres.

alimentaria

saludable y seguridad

Propone modelos de entorno

distribución de la riqueza.

crecimiento demográfico y la

Analiza información sobre el

alternativas de tratamiento

alternativas de tratamiento de

Analiza y aplica las

Alternativas de tratamiento.

mediante la clasificación de

generación de residuos y

Identifica las fuentes de

residuos y alternativas de

fuentes de generación de

Organiza información sobre

Clasificación de residuos.

controlar la contaminación

Diseña estrategias para

las fuentes de generación de

QUINTO

generación de residuos.

CUARTO

Organiza información sobre

TERCERO

RESIDUOS: Fuentes de

SEGUNDO

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realiza procesos básicos de control de calidad del agua de su comunidad.

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos de reforestación para purificar el aire del lugar, considerando las normas de seguridad y control de calidad.

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos de biohuertos u otros, protegiendo los suelos y considerando las especificaciones técnicas en su comunidad.

Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de energía eléctrica en su entorno creado de su comunidad.

Interpreta croquis y especificaciones técnicas de su entorno natural para la producción de proyectos sencillos.

AGUA: Parámetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminación.

AIRE: Parámetros de calidad del aire. Problemas de contaminación.

SUELO: Calidad del suelo. Contaminación del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecológica.

ENERGIA: Usos de energía. Fuentes de energías limpias. Fuentes de energía contaminante.

BIODIVERSIDAD: Fauna, Flora. Biotecnología. Áreas naturales protegidas.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMERO

CONOCIMIENTOS

Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes que la biodiversidad del lugar nos brinda.

Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y máquinas motorizadas, utilizando energía eléctrica en forma racional.

Realiza cálculos y procesa Información de los procesos productivos sobre campos agrícolas de su localidad, mediante hojas de cálculo.

Realiza procesos básicos de control de calidad del aire en su comunidad.

Realiza procesos básicos de control de calidad de los afluentes líquidos del lugar.

SEGUNDO

164

Formula ideas de econegocios y planes de mercadeo de su localidad.

Identifica y aplica principios de energía y de los mecanismos para transmitir movimiento de sofisticada tecnología del lugar.

Realiza diapositivas de productos que producen los suelos de su entorno creado mediante, publicidad gráfica utilizando herramientas Informáticas.

Realiza presentaciones de productos forestales que disminuya la contaminación del aire mediante publicidad gráfica del lugar, utilizando herramientas informáticas.

Formula ideas de negocios y planes de estudio de mercado relacionado a la venta del agua natural de su entorno.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS CUARTO

Analiza y aplica técnicas para seleccionar prototipos del diseño de productos orgánicos.

Identifica y aplica principios básicos de electricidad y transformación de movimientos en mecanismos de producción de su pueblo

Realiza dibujos de taller en proyección ortogonal y acotados sobre calidad de suelos de su entorno natural.

Identifica y analiza los procesos básicos de la comercialización de viveros forestales para reducir la contaminación del aire de su contexto natural.

Realiza dibujos de taller de la biodiversidad utilizando herramientas informáticas

Identifica y aplica principios de la electrónica básica con aparatos eléctricos de su entorno creado.

Produce un producto agroindustrial y diseña la comunicación del producto y la imagen de la empresa de la localidad.

Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de materiales sobre problemas de contaminación del aire existentes en su localidad.

Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral en tratamiento del agua de calidad, de su entorno creado.

QUINTO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Realiza presupuestos y base de datos en el consumo mensual del agua potable de su comunidad. .

GESTION DE PROCESOS - EJECUCION DE PROCESOS – COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS AREA: EDUCACION POR EL TRABAJO NIVEL: SECUNDARIA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

servicios a su localidad, considerando las normas de seguridad y control de calidad.

ambiente socio económico

cultural del lugar para la

producción de bienes

Identifica y analiza las necesidades, motivos y

habilidades

comercialización de diversas opciones ocupacionales con sustentabilidad, dé su

comercialización de diversas

opciones laborales del lugar

con desarrollo sostenible. localidad

y ejecuta procesos de

ejecuta procesos de

salud ambiental

una actividad laboral.

Diseña, planifica, organiza

desempeños eficientes en

requieren para desempeñar

Diseña, planifica, organi za y

motivaciones que permiten

salud ambiental que se

sociales y de

Analiza y evalúa las

opciones ocupacionales.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DESARROLLO SOSTENIBLE: Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climático y Prevención de desastres. Legislación ambiental.

SALUD AMBIENTAL: Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

básicos para la prestación de

estudio de mercado del

sencillos, de diversas

Realiza tareas y procesos

Realiza procesos de

AMBIENTE SOCIO ECONOMICO CULTURAL: Crecimiento demográfico, distribución de la riqueza, participación ciudadana, interculturalidad.

SEGUNDO Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de servicios con materiales reciclados diversas para su entorno creado.

PRIMERO

Selecciona materiales e insumos reciclables del lugar para la producción de proyectos sencillos considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller.

CONOCIMIENTOS

RESIDUOS: Fuentes de generación de residuos. Clasificación de residuos. Alternativas de tratamiento.

165

Diferencia los elementos básicos del diseño y los procesos y técnicas para analizar funciones y características de los bienes y servicios que sean duraderos en el tiempo y el espacio del lugar.

Identifica y analiza los principios de salud ambiental, técnicas de pr imeros auxilios y los compromisos, y convenios internacionales referentes a la conservación de su medio ambiente.

localidad.

patrimonio cultural de su

proyección isométrica del

de líneas, escala y

aplicando normalización

Realiza dibujos de taller

Realiza presentaciones de los productos reciclados de su localidad mediante publicidad gráfica, utilizando herramientas Informáticas.

TERCERO

CAPACIDADES AMBIENTALIZADAS

clientes.

para sus proveedores y

QUINTO

la inserción laboral en

materiales.

y representación de

con cortes, detalles

Realiza dibujos de taller

salud ambiental.

para

fuentes y procedimientos

Identifica y analiza

natural.

ecoturismo de su entorno

empresa relacionada al

la constitución de una micro

normas y procedimientos para

Econegocios e identifica las

Formula planes de

Formula planes de negocios e identifica las normas y procedimientos para la constitución de una micro empresa dedicada a la reutilización y comercialización de materiales reciclados.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

sustentables de su comunidad

de datos de productos

Realiza presupuestos y base

localidad.

salud para aplicarlo en su

internacionales referidos a

y los convenios

legislación de salud ambiental

Identifica y analiza

ambiente.

protección del medio

referidos al trabajo y a la

los convenios internacionales

legislación laboral, ambiental y

Identifica y analiza la

Realiza presupuestos sobre la compra y venta de materiales reciclables de su contexto creado a las empresas que reutilizan estos objetos sólidos.

CUARTO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Es integradora y globalizadora. Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes. Permite actividades muy variadas. Permite contextualizar contenidos. Tiene una duración mayor que proyecto y módulos.

Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los estudiantes.

UNIDAD DE APRENDIZAJE CARACTERISTICAS Secuencia actividades pertinentes.

Secuencia de actividades pertinentes planificadas, ejecutadas y evaluadas con participación del estudiante. Surge de una necesidad o problema concreto del aula e Institución Educativa. Integra las áreas de desarrollo. Tiene propósitos determinados. Desarrolla capacidades. Resuelve un problema concreto. Obtiene un producto.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PROYECTO DE APRENDIZAJE CARACTERISTICAS

Es la programación que se realiza para períodos cortos de tiempo: un mes, quince días, una semana, dos horas, etc. Se concretan en unidades didácticas (unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje) y sesiones de aprendizaje

6.1 Programación curricular de corta duración

VI.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

168

Secuencia actividades pertinentes para tratar un contenido específico Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos. Permite el desarrollo de capacidades específicas de un área. Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes. Es una previsión general o distribución tentativa (por bimestres, trimestres o semestre) de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCI con el objetivo de presentar una visión global de los aprendizajes que se desea logren los estudiantes en cada ciclo. Debe ser realizada antes de la iniciación del año lectivo.

6.2 Programación Curricular Anual

Características

MODULO DE APRENDIZAJE ESPECIFICO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Del 01 de junio al 30 de junio (21 días)

Del 03 de mayo al 31 de mayo (21 días)

Del 05 de abril al 30 de abril (20 días)

(23 días)

Del 01 de marzo al 31 de marzo

DURACION

Desconocimiento de acciones de autosostenimiento por parte de los padres de familia y educandos.

Violencia familiar y social.

Contaminación ambiental.

4 solidaridad

Justica

Estética

Manejo inadecuado de los residuos sólidos.

Bajo rendimiento académico Uso irracional del agua.

Respeto

VALOR

PROBLEMAS NECESIDADES E INTERSES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD

S E M A N A

Educación ambiental y vida saludable.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación para el trabajo y la producción.

Educación ambiental y vida saludable.

TEMA TRANSVERSAL

169

Fiesta de san Juan en Churubamaba Fiesta en honor a San Pedro en Huánuco…

Fiesta religiosa de la cruz de mayo en Huánuco.

Festival de la papa amarilla

Semana Santa en Huánuco y Churubamba

CALENDERIO COMUNAL

Día de la bandera. Día del padre. Fiesta de San Juan. Día del campesino

01 Día del trabajo. 02 Día del combate de dos de mayo. Día de la madre. 27 Día del idioma nativo.

01 Día mundial de la educación. 09 Día mundial de la salud.

08 Día de la mujer.

CALENDARIO CIVICO

05 Día mundial del medio ambiente. 08 Día mundial de los océanos. 26 Día mundial de la preservación de bosques tropicales

22 Día mundial de la diversidad biológica. 31 Día mundial sin tabaco. 31 Día de los desastres naturales

07 Día mundial de la salud. 09 Día internacional de las aves. 22 Día de la tierra.

22 Día mundial del agua. 23 Día forestal mundial. 23 Día meteorológico mundial.

CALENDARIO AMBIENTAL

Celebremos con entusiasmo la fiesta de San Juan. “ Reciclando soy feliz”

Valoremo s la labor de mamá.

“Elaboremos un plan de econegocio escolar ”

Cuidemos nuestra salud.

agua”

preservemos el

“ Cuidemos y

Nos organizamos para ambientar el aula.

NOMBRE DE UNIDAD

U.A. P.A.

M.A.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Concurso de Juanes.

Implementación de áreas verdes en la institución educativa.

Concurso ambientación de aulas.

Implementación de áreas verdes en las aulas.

Elaboración de planes sencillos de econegocio escolar.

Organización del aula. Implementación de agua saludable

ACTIVIDADES DE LA I.E. Y DE RED

UNIDADES DIDACTICAS

PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACCION INICIAL - PRIMARIA CON ENFOQUE AMBIENTAL 2011

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Del 02 al 30 de noviembre (21 días)

Del 01 al 17 de diciembre (12 días)

Solidaridad Carencia de valores Educación en valores o formación ética.

Educación ambiental y vida saludable

Cultura de paz

Carencia de áreas verdes.

Aparición de sectas que afectan la fe católica.

Educación ambiental y vida saludable.

Educación en y para los derechos humanos

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en y para los derechos humanos

Libertad

Desintegración familiar. Carencia de áreas verdes.

Desarrollo permanente de actividades por aniversario de la ciudad

falta de identidad cultural y patriótica

4 Solidaridad Maltrato físico y violencia familiar.

Responsabilidad

Justicia

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Del 01 al 29 de octubre (20 días)

Del 09 de agosto al 31 de agosto (16 días)

Del 01 de septiembre al 30 de septiembre (22 días)

Del 01 de julio al 30 de julio (20 días)

Jura y proclamación de la independencia de Huánuco. Fiestas navideñas y entrada de la cofradía de negritos

Día de la canció n Huanuqueña. Fiesta religiosa de nuestra señora de Patrocinio. Fiesta religiosa de Cristo Rey

Fiesta patronal del señor de Burgos. Aniversario y semana turística en churubamba.

Festividad de la Virgen de la Merced en Huánuco.

Aniversario de la fundación española. Aniversario de toma de tierras de Paucarbamba.

Fiestas patrias Fiesta del pan en Huánuco.

170

01 Día de la lucha contra el sida. 10 Declaración universal de los derechos humanos. 25 Nacimiento del niño Jesús

20 Día de la declaración de los derechos del niño. 10 Día de la biblioteca escolar.

Día de la educación física. 08 Día del combate de Angamos. 16 Día de la alimentación.

1° Semana de la educación vial. Día internacional de la Alfabetización.2° Domingo Día de la familia.

Día del deporte. 22 Día mundial del folclore. 31 Día de Santa Rosa de Lima.

Día del maestro. Aniversario patrio

03 Día mundial del no uso de plaguicidas. 22 Día del consejo Nacional del Medio Ambiente. 22 Día del agua

1|°Semana forestal. 2° Semana de la vida animal. 01 Día mundial de la ecología. 05 Día del árbol 25Dia mundial del no consumo de plaguicidas.

1° semana de la vida silvestre. 18 Día de la protección de la naturaleza. 21 Día del ahorro de la energía.

16 Día de la protección de la capa de ozono. 19 Día del sol. 27 Día mundial del turismo.

09 Día internacional de las poblaciones indígenas. 09 Día interamericano de la calidad del aire.

07 Día de la conservación del suelo. 11 Día mundial de la población.

Concurso de villancicos.

Concurso de pancartas. Pasacalle.

”

Festejemos con alegría la navidad.

“Sembremos un árbol”

Respetemos y valoremos los derechos del niño.

Participamos en las fiestas religiosas “Cuidemos a nuestras mascotas”

“Conservemos nuestro biohuerto”

el aire

contaminemos

“ No

Valoremos nuestra identidad cultural local

Celebremos las fiestas patrias con alegría

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Feria gastronómica

Limpieza del área institucional.

Aniversario de la I.E.

Limpieza de nuestro

Festival de danzas.

Feria de producción de textos

PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACCION INICIAL - PRIMARIA CON ENFOQUE AMBIENTAL 2011

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Cuidemos nuestra salud.

Nos organizamos para ambientar el aula.

Unidades

2.1-2.2-3.13.3

1.1-1.3-2.3

1.2-2.2-

1.1-1.4-1.5-3.2

1.1-1.3-2.1

1.1-1.2-2.1

1.2-2.3-2.4

1.1-1.2-2.12.2-2.3

1.3-2.3-2.4

2.1-2.2-1.2

1.3-2.1-2.2

1.3-2.1-2.22.3

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

EDUCACION FISICA

EDUCACION RELIGIOSA

ARTE

1.1-1.5

CIENCIA Y AMBIENTE

1.5-1.7-1.131.1

3.1-3.2-1.2

1.3-1.4 1.13-2.5

1.3-2.6-1.81.7

1.1-1.2-1.3-1.4

PERSONAL SOCIAL

1.5-1.7 1.2 1.3

1.1-1.4-2.42.6-3.3-1.1

Celebremos con entusiasmo la fiesta de San Juan. “ Reciclando soy feliz”

Junio

1.4 -1.6

1.10- 1.111-12- 1.13

1.4-1.5-1.61.7-1.8-1.91.10-1.14

2.2-2.3-1.11.2-1.3-1.4

MATEMÁTICA

1.2-1.3

1.1-1.3-1.41.5-1.6-

1.1-1.2-1.32.4-2.5-3.53.6

1.1- 1.2 -1.62.1-2.43.1-3.5

Valoremos la labor de mamá.

Mayo

COMUNICACIÓN

“Cuidemos y preservemos el agua”

Abril

Marzo

Mes

171

1.1-1.2-3.13.3

1.2-1.4-2.1

1.1-2.1-2.2

2.3-2.4-2.6

1.3-2.7-2.8

1.6-1.8-1.91.10-1.11

1.1-1.3-1.41.6-2.1-2.23.1-3.4-3.6

Celebremos las fiestas patrias con alegría

Julio

1.1-1.2-2.33.2

1.1-1.2-1.4

1.1-1.4-2.2-

3.1-3.2

2.1-2.5-2.6

1.12-1.13-1.4

1.1-1.4-1.62.2-2.4-3.53.6

Valoremos nuestra identidad cultural local

Agosto

1.1-1.3-2.3-2.4

1.3-1.1-2.4

1.1-1.2-3.1-3.2

1.1-1.4-2.2-2.3

1.1-2.1-2.2 2.3

3.4-3.5-3.7-3.8

3.3-3.5-3.9-2.13.1

1.1-1.3-2.2-1.2

2.3-2.4

1.13-1.14

1.1-1.2-2.3-3.13.3

1.1-1.3-2.1-2.4

2.3-3.10-3.11

2.5-3.2-3.7-2.6 5.1

1.3-2.7

1.4-1.5-3.1-3.2

1.1-1.2-1.4-1.51.6-2.2-2.3-2.43.3-3.5-

Festejemos con alegría la navidad.

Diciembre

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

1.1-1.2-2.2-3.3

1.1-1.3-2.2-2.3

1.3-1.4-2.1

2.6-3.6-3.

1.3-1.5-2.6-2.8

1.7-1.8

1.3-1.4-1.5-1.62.1-2.2-2.4-2.63.1-3.3-3.5-3.6 2.6

Respetemos y valoremos los derechos del niño. “Sembremos un árbol”

Participamos en las fiestas religiosas “Cuidemos a nuestras mascotas” 1.1-1.3-1.41.5-2.2-2.42.6-3.1-3.33.5-3.6

noviembre

Octubre

1.8-1.12-2.2-2.12.2 - 4.1

2.5-2.5-2.6 2.1

1.1-1.2-1.4-1.52.2-2.4-2.5-3.23.5-3.6 2.1-2.2

Participemos con entusiasmo en el aniversario... “Conservemos nuestro biohuerto”

Setiembre

PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACCION INICIAL - PRIMARIA CON ENFOQUE AMBIENTAL 2011

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

: CELEBREMOS CON ENTUSIASMO LA FIESTA DE SAN JUAN.

II. NOMBRE DE LA UNIDAD

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

172

VI.SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACION:

V.TEMA TRANSVERSAL: Educación ambiental y vida saludable.

IV.TEMPORALIZACION: Del 01 de junio al 30 de junio (21 días)

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

III.JUSTIFICACION: Es importante que los niños y niñas valoren su cultura y por ende se identifiquen con ella conservando el medio ambiente.

: HUANUCO : LEONCIO PRADO : : III : 1° “A” : :

1.1 DREHCO 1.2UGEL 1.3INSTITUCION EDUCATIVA 1.4 CICLO 1.4GRADO Y SECCION 1.6DIRECTOR 1.7 DOCENTE

I.DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° ….

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

AREA

COMUNICACION

COMPETENCIA

CAPACIDADES

1.3 Establece relaciones mayor, menor igual y ordena números naturales menores que 20 utilizando material de reciclaje.

1.2 Relaciona colecciones de objetos utilizando residuos sólidos.

173

1.7 Interpreta y representa la adición de números y calcula la suma con resultados de hasta dos cifras.

1.5 Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que” y ordena números naturales en forma ascendente y descendente.

1.1 Describe características de materiales reciclados en su sociedad

3.3 Escribe con facilidad; según nivel de escritura nombres, cuentos, rimas y textos cortos para describir las característi cas de personas, animales y objetos de su entorno.

2.6 Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.

2.4 Lee t extos con imágenes y estructuras sencillas(cuentos, poemas)

1.4 Se expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones.

1.1 Escucha y comprende mensajes sencillos.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

MATEMATICA

Muestra precisión en el uso de símbolos mayor, menor o igual.

Muestra interés por coleccionar residuos sólidos.

Demuestra confianza al efectuar la adición.

Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico.

Se expresa con seguridad.

Es tolerante y persevera al corregir sus textos.

Demuestra confianza al escribir.

Demuestra seguridad y confianza el expresarse.

ACTITUDES

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Compara números menores que 20 utilizando material de reciclaje.

Clasifica residuos sólidos de acuerdo a sus características.

Calcula la adición de números naturales menores que 20.

Compara los números utilizando los símbolos de mayor que, menor que o igual que.

Describe de manera clara las características de los residuos sólidos.

Escribe correctamente palabras y oraciones con los grafemas aprendidos.

Clasifica los personajes principales y secundarios del texto leído.

Realiza una adecuada lectura de cuentos cortos.

Entona canciones en el día de San Juan.

Escucha con atención textos cortos.

INDICADORES DE EVALUACION

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

PERSONAL SOCIAL

174

1.2 Observa características de los residuos sólidos y seres de su entorno.

3.2 Clasifica materiales de entorno según sus características.

3.1 Identifica las características de los materiales de su entono.

1.1 Practica hábitos de higiene personal y sólidos comunal sobre el manejo adecuado de los residuos de su entorno.

1.13 Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en su comunidad.

1.7 Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella.

1.5 Reconoce y valora su provincia.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y AMBIENTE

Asume responsabilidades en su comunidad.

Muestra interés por el uso adecuado de los residuos sólidos.

Valora la naturaleza que lo rodea.

Valora el trabajo del campesino.

Respeta los roles de la familia.

Respeta los símbolos de su provincia.

sario

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Demuestra entusiasmo para clasificar os residuos sólidos por sus características. ·

Reconoce las diversas formas de materia que se encuentra en la naturaleza. ·

Clasifica los materiales que encuentra en su medio, teniendo en cuenta sus características.

Respeta las normas de higiene personal y comunal. ·

Reconoce la importancia del campesino en el crecimiento económico de nuestro país.

Reconoce la organización de su familia a través de la elaboración de un árbol genealógico.

Valora y festeja el aniver de su provincia.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

EDUCACION RELIGIOSA

ARTE

175

1.3 Identifica la respiración en estados de reposo y movimiento.

2.4 Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas.

2.2 Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella.

2.1 Observa y describe las características sonoras, visuales de su entorno.

2.3 Explora su coordinación motora fina y gruesa en actividades motrices.

1.3 Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de sus dibujos.

2.2 Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y salvador.

2.1 Agradece el cariño que recibe con gestos, oraciones y expresiones de amor.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

EDUCACION FISICA

Respeta a sus compañeros en la realización de movimientos rítmicos.

Demuestra seguridad en la ejecución de sus movimientos.

Muestra interés al desarrollar ejercicios.

Se identifica con las manifestaciones artísticas culturales de su localidad y comenta lo que le gusta.

Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas.

Demuestra amor a sus compañeros.

Aprecia el cariño que recibe.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Forma diversas representaciones escenográficas de gimnasia rítmica.

Ejecuta ejercicios de coordinación fina y gruesa.

Practica la forma correcta de respiración al momento de realizar ejercicios.

Crea canciones y rondas para luego entonarla variando la forma del sonido.

Reconoce la forma y el fondo de diversas expresiones artísticas.

Reconoce a Jesús como hijo de Dios y la bondad que el demuestra hacia su padre.

Reconoce que gracias a la oración nos podemos comunicar con Dios.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Realizamos juegos pre deportivos

Conocemos el sonido de la letra s

Identificamos la materia

Ordenamos los números antecesor y sucesor

Como se creó la bandera del Perú

Soy feliz produciendo una poesía.

Producimos una canción al medio ambiente

Describimos a la naturaleza

Elaboramos pancartas alusivos al cuidado del medio ambiente

Ordenamos números menores que 20en forma ascendente y descendente

Realizamos movimientos con nuestro cuerpo

Conocemos nuestra región

Conociendo la naturaleza

COMPARAMOS números menores que 20

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

E.F

COM

C.A

MAT

P.S

COM

ARTE

MAT

E.F

COM

C.A

MAT

AREA

VIII. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

176

MATERIALES

Fichas evaluativas

Guía de observación

cuestionario

Pruebas orales

cuestionario

Fichas evaluativas

Lista de cotejo

Fichas de observación

Fichas evaluativas

Lista de cotejo

Fichas evaluativas

Lista de cotejo

Fichas de observación

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

FECHA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Cuestionario Lista de cotejo Cuestionario Fichas evaluativas Cuestionario

Clasificamos los residuos sólidos

Conocemos el sonido de la letra t

Realizamos juegos deportivos

Identificamos los números ordinales

Dibujamos a las banderas del Perú

Escribimos palabras con la letra t

Fichas evaluativas

Practicamos la adición

Identificamos los miembros de la familia

Lista de cotejo

Cuestionario

Aprendemos la oración a Dios

Producimos un texto utilizando los sonidos m-p-n-s-

Lista de cotejo

Describimos residuos sólidos que conocen

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Lista de cotejo

177

MATERIALES

Realizo manualidades con botellas de plástico

Nos iniciamos en la adición

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

COM

ARTE

MAT

E.F

COM

C.A

MAT

P.S

COM

RELIGION

COM

ARTE

MAT

AREA

VIII. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

FECHA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Fichas evaluativas cuestionario

cuestionario Fichas evaluativas

Aprendemos a reciclar papel

Leemos y comprendemos un texto “El campesino”

Realizamos gimnasia rítmica

Formulamos problemas de adición

Participamos en el concurso de Juanes

Creamos una poesía a San Juan

Jesús es nuestro salvador

Reforzamos nuestros conocimientos

Conocemos la labor del campesino

C.A

COM

E.F

MAT

ARTE

COM

RELIGION

MAT

P.S

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

178

Fichas evaluativas

Resolvemos problemas de adición

MAT

Evalúo mis conocimientos

cuestionario

Realizamos un árbol genealógico

P.S

cuestionario

Fichas evaluativas

Escribimos oraciones utilizando la letra s y, t.

COM

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Fichas evaluativas

MATERIALES

Jesús es mi amigo

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RELIGION

AREA

VIII. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

FECHA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Expresión y comprensión oral

COMUNICACION

DIRECTOR (A)

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

V BIBLIOGRAFÍA

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

SALIDA

PROCESO

INICIO

ACTIVIDA DES

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ORGANIZADOR

AREA

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS

179

RESIDUOS: Fuentes de Describe características de generación de residuos. materiales reciclados en su Clasificación de residuos. sociedad Alternativas de tratamiento.

CAPACIDAD

- Describe de manera clara características de los residuos sólidos.

Muestra curiosidad por identificar los usos del calendario.

TEMPORALIZACION

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

DOCENTE DE AULA

RECURSOS Y MATERIALES

- Identificaresiduos sólidos en su comunidad.

INDICADOR DE EVALUACIÓN

ACTITUDES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

ELABORACIÓN DE COMPOST

HORAS :

SECCIÓN TÉRMINO :

TURNO :

Identifica las etapas y procesos de la elaboración del Compost y usa adecuadamente

CAPACIDADES Procesos de la elaboración del compost.

CONOCIMIENTOS Clasifica Y valora los recursos biológicos.

ACTITUDES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

180

INDICADORES DE LOGRO

Áreas verdes del c o l e g i o Te x t o s escritos Normas de convivencia Composteras.

RECURSOS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

20º

TEMPORALIZACION

- Reconoce las Etapas y procesos de la elaboración del compost al observar un video. - Describe las etapas y procesos de la elaboración del compost en forma secuenciada y clara. - Relaciona sus hábitos diarios con las normas ambientales a seguir. - Difunde y valora la importancia y uso del compost para la agricultura.

- Observan un vídeo sobre el trabajo que realizan los estudiantes en la elaboración del compost. - Actividades de desinhibición: Todos participan en la tribuna libre propiciada por el docente. - Salimos a visitar las áreas verdes del colegio en forma organizada 15' y luego retornan al salón en forma ordenada. - Se le presenta el propósito de la sesión: Hoy leemos textos relacionados a la elaboración del compost. - Recogemos los saberes previos a través de la técnica de lluvia de ideas. ¿Qué observaron en el huerto?, ¿Cómo es el área verde del colegio?, ¿Dónde queda? ¿Qué hay en las

INICIO:

ESTRATEGIAS Y/0 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PROCESO PEDAGÓGICO Y COGNITIVO)

IV. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y DESARROLLO DE SESIONES:

CIENCIA Y AMBIENTE

ÁREA

III. ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE:

DURACIÓN DOCENTES ACTIVIDAD

6°

SESIÓN DE APRENDIZAJE CON ENFOQUE AMBIENTAL

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

25º

90º

20º

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Lista de cotejo

Registro anecdotario

181

Guía de para la elaboración del compost.

Mapa conceptual

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN O BIBLIOGRAFÍA:

Ficha de observación

Observación

Docente de Aula

Cuestionario

Prueba Oral

Niños y Niñas

Lista de cotejo

INSTRUMENTOS

Observación

TÉCNICAS

Lista de Cotejo

Videos, Textos escritos Normas de convivencia Cuaderno

Áreas verdes del c o l e g i o Te x t o s escritos Normas de convivencia Composteras.

Sesión

VARIABLES

V. EVALUACIÓN

CIERRE Y/O SALIDA - Los niños y niñas participan de la evaluación a través de la ficha gráfica. - Participamos de la meta cognición , a través de las interrogantes: > ¿Qué aprendí? > ¿Cómo aprendí? > ¿Para qué aprendí? Llevan tarea para su casa y grafican el proceso de elaboración del Compost. Producen trípticos sobre el proceso de la elaboración del compost. Realizan campañas de sensibilización para la selección de residuos sólidos en sus hogares y la población en general.

PROCESO: - De manera grupal identifican las etapas de elaboración del compost. - Reconocen y seleccionan los materiales. - Reciben las hojas de lectura y observan silenciosamente - Leen las hojas de lectura en forma oral y con voz clara y audible. - Elaboran un listado de los materiales que se utilizan en la preparación del Compost - Acuerdan difundir la importancia de la preparación del compost. - Elaboran carteles sencillos con íconos verbales para sensibilizar y difundir en su comunidad y/o contexto - Leen textos ícono verbales que elaboraron. - Elaboran sus conclusiones usando organizadores para conocer los procesos de la elaboración del compost y su importancia escribiendo con claridad y orden en sus cuadernos.

áreas verdes?, ¿Qué hacer para tener mejores plantas y frutos? Observa el ambiente donde se encuentra la compost era respondiendo a preguntas orales como: ¿Qué materiales observan?, ¿Por qué es necesario tener la compostera? ¿Cómo crees que se elaboran el compost? ¿Cuál es la importancia de la utilización del compost en la agricultura? - Se organizan en grupos de trabajo

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

APRENDIZAJE ESPERADO:

II.

CAPACIDADES DE ÁREA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

VALORES

TEMA TRANSVERSAL

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

PROCESO MENTAL

CONTENIDO BÁSICO · El agua:

OBJETO DEL APRENDIZAJE

DATOS GENERALES 1.1. Institución Educativa 1.2. Área 1.3. Grado 1.4. Secciones 1.5. Lugar 1.6. Docentes Responsables

182

ACTITUDES ·

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

RESULTADO ESPERADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL Para que haya agua en cantidad usémosla con responsabilidad

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

APRENDIZAJE ESPERADO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

SITUACIONES DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

3. SITUACIÓN DE SALIDA

2. SITUACIÓN DE PROCESO

1. SITUACIÓN DE INICIO

III.

TÉCNICAS

A CTITUDES

183

ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS

TIEMPO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Pizarra Herramientas TICs Jclic Internet Co-citer Foros Procesador de texto

MEDIOS Y MATERIALES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

ACTITUDES

CAPACIDADES ESPECIFICAS

IV.

184

INDICADORES DE EVALUACIÓN

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Área: Personal Social, Ciencia y Ambiente

Capacidades:

Actividad Significativa:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Reconocen los recursos de la naturaleza.

185

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven, así como determinadas características Interactúa con el mundo físico (aire) para la conservación del medio ambiente como hábitat de los seres vivos. Reconociendo las consecuencias que trae contaminación. Se identifica como ser vivo que es parte de un medio físico y natural que aprovecha responsablemente la flora y fauna de su localidad. Reconoce elementos y personajes de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

Tema Eje : Conservemos nuestra naturaleza

DATOS CURRICULARES

Duración..................................................Fecha..............................................

Grado / Aula..............................Ciclo.......................... Nivel.........................

DATOS INFORMATIVOS:

SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL INICIAL

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

CONCEPTUAL

Identificación Discriminación

Cuento “Los animales del bosque” Canción: “La Naturaleza”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

· ·

186

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN

· ·

Valoran la utilidad de los recursos del medio ambiente.

ACTITUDINAL

Cartulina Cuento Audio

TIEMPO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

RECURSO

Grafica colecciones de recursos naturales de su medio señalando la importancia y funciones que cumplen cada uno de los elementos. Describe los recursos que encuentra en su naturaleza: animales, plantas, etc. existentes en su localidad.

INTENCIÓN DE APRENDIZAJE:

IV. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Identifican los recursos naturales de su medio.

PROCEDIMENTAL

CONTENIDO TRIDIMENSIONAL

Conceptualizan el medio ambiente.

III.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

SERES VIVOS (Flora y fauna)

MEDIO AMBIENTE

SERES NO VIVOS (rocas, piedras, etc)

COMPONENTES

187

RECURSOS AMBIENTALES (aire, cielo, sol)

LOS RECURSOS NATURALES

ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

Proporcionar a cada grupo de animales, plantas en siluetas y comunicar lo que cada uno representa (flora, fauna). Proporcionar siluetas de recursos para que discriminen su ubicación según el medio donde habitan y la importancia de su existencia.

NUEVA INFORMACIÓN

¿De qué trata el cuento? ¿Qué animales se encontraban en el bosque? ¿Dónde vivían los animales? ¿Y las plantas? ¿Y los árboles? ¿Y las flores? ¿Qué animales conoces? ¿Vuelan? ¿Nadan? ¿Reptan? ¿saltan?

SABERES PREVIOS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Papelote Pizarra

Siluetas

Preguntas

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

188

Lic. Ana Cecilia García López Especialista (EA1) PIR - DEVIDA Huánuco

Consigna: Vamos a indagar para la otra clase que otros formas de cuidado y conservación del medio ambiente podemos practicar.

TRANSFERENCIA

¿Qué aprendimos? ¿Cuáles son los recursos que debemos cuidar y conservar del medio ambiente? ¿Les gustó la clase? ¿Cómo aprendimos?

RECONSTRUCCIÓN

Clasifican los gráficos de recursos naturales según el medio donde habitan. Colorean y encierran con una línea cerrada los animales y plantas de acuerdo a la actividad que realizan, en una hoja de aplicación.

APLICACIÓN

Los niños y las niñas leen el organizador: · Conjuntamente con la profesora · Por equipos · Individualmente

CONCLUSIONES

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Preguntas

Colores

Docentes Niños

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

189

INICIO - Participan de la dinámica La Gota más Valiosa (Clima de confianza). - Observan diapositivas sobre la importancia del uso racional del recurso hídrico. (Motivación). - Responden a interrogantes formuladas por el docente (Exe-0.15), a través de la lluvia de ideas. (Saberes Previos -Conflicto Cognitivo). - Comentan en grupo grande, sobre la reflexión presentada por la docente (Exe0.15) y llegan a una conclusión general. (Conclusión). 20

- Exe-0.15

- Cañón multimedia

- Exe-0.15

- Guitarra

RECURSOS

La Gota más Valiosa y la Estadística

Registro Etnográfico.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Cantan La Gota más Valiosa . Realizan movimientos corporales. Emiten respuestas asertivas. Redactan la conclusión correctamente.

INDICADORES

MATEMÁTICA

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Conservemos el Agua para tener un Futuro .

2do.

Matemática

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Sistematiza información recopilada sobre la importancia de la racionalización del recurso hídrico.

Comunicación Matemática:

CAPACIDADES ESPECIFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

III.

Grado / Sección (es)

1.2.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Área

1.1.

DATOS GENERALES:

II.

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE SECUNDARIA

TIEMPO

190

PROCESO Forman grupos de 4 integrantes a través de la técnica del rompecabezas. Elaboran entrevistas no estructuradas, con ayuda de la docente y las redactan en un procesador de textos. Visitan la EPS y obtienen información sobre stándares de consumo del recurso hídrico en la población tacneña. (Construcción del Conocimiento) Grabadoras, cámaras fotográficas. Buscan información sobre el recurso hídrico en:http://personal5.iddeo.es/ztt/For /F7elagua.htm. Internet. A través del Cmaptools, atienden a la explicación de la docente, sobre los procedimientos de elaboración de tablas y gráficas estadísticas. (Construcción del Conocimiento) Utilizando la Hoja de Cálculo, elaboran tablas estadísticas en base a la información recolectada, con ayuda del docente. (Construcción del Conocimiento). Utilizando la Hoja de Cálculo, elaboran gráficas estadísticas en base a la información recolectada, con ayuda del docente. (Construcción del Conocimiento). Presentan las tablas elaboradas y escriben la explicación en papelotes. Socializan las interpretaciones hechas, a través de la técnica del museo. Realizan la interpretación estadística, con ayuda de la docente y la redactan en un procesador de textos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Interpreta gráficas de información recopilada respecto a la importancia de la racionalización del recurso hídrico.

Sistematiza información recopilada sobre la importancia de la racionalización del recurso hídrico.

Comunicación Matemática:

CAPACIDADES ESPECIFICAS

135

TIEM PO

Cañón multimedia

- Procesador textos.

-Papelotes - Limpiatips

- Hoja de Cálculo

- Internet.

- Rompecabezas con frases. - Financieros: Movilidad - Impresora - Grabadoras y cámaras fotográficas.

RECURSOS

Escala de Valoración.

Ficha de Informe.

Anecdotario.

Escala de Valoración.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Se expresan oral y textualmente con claridad y coherencia. Utiliza procedimientos de redacción en la interpretación de tablas estadísticas.

Elaboran gráficas estadísticas.

Aplican fórmulas correctamente.

Participa activamente. Aporta ideas para la elaboración del instrumento. Se comporta correctamente. Aplica el instrumento elaborado. Informa las acciones realizadas en la visita de studios.

INDICADORES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

191

SALIDA - Responden a interrogantes planteadas por la docente, sobre su proceso de aprendizaje. - Intercambian opiniones e ideas de los que aprendieron. - Llegan a conclusiones lógicas, sobre su proceso de aprendizaje. - Presentan las conclusiones a través de un mapa conceptual y sugieren otras estrategias para su proceso de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Determina las estrategias metacognitivas empleadas en el proceso de aprendizaje de la estadística.

Comunicación Matemática:

CAPACIDADES ESPECIFICAS

TIEMPO

Freemind

RECURSOS

Utilizan el freemind correctamente. -

Ficha Observación.

Escala gráfica.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Respetan las opiniones de sus compañeros.

INDICADORES

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

CAPACIDAD

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

192

¿Por qué es importante tomar en cuenta estos aspectos para el desarrollo sostenible de nuestra localidad y región?

¿Cuál es la importancia del desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico?

TIEMPO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Disonancia (preguntas abiertas y lluvia de ideas)

Preguntas de exploración de los saberes previos (se dirige el aprendizaje a la acción y a la tarea).

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Creen uds. Que en nuestra localidad se aprovecha los recursos naturales en forma planificada? ¿Por qué?

¿Qué idea tienen sobre desarrollo sostenible? ¿Se da en nuestra región? ¿Por qué?

TÉCNICAS

Identificar la información que se utilizará para fundamentar los argumentos. (*) Concretar las razones en pro o en contra del mismo. (**) Organizar las razones en pro o en contra según su importancia. (***) Valorar el peso de los argumentos en función de un criterio. (****)

ESTRATEGIAS

· · · ·

2 hrs

Primero A, B

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

PROCESOS COGNITIVOS

DURACIÓN:

ÁREA:

Historia, Geografía y Economía

GRADO/SEC.:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

II.EE.:

Argumenta la importancia del desarrollo sostenible y del equilibrio ecológico en la localidad.

INICIO

PROCESOS

Ficha metacognitiva

Debate

Análisis y síntesis

preguntas abiertas

Fichas de trabajo, copias, libros del MED, diccionario, GEA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

193

Promueve la conservación del ambiente desarrollo sostenible de su localidad.

INDICADOR

Actitud ante el Área

Responsabilidad

Ficha de observación

Argumenta la importancia del desarrollo sostenible y del equilibrio ecológico en la localidad y región mediante un breve ensayo y su debate.

Juicio crítico

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Lista de cotejo

INSTRUMENTO

INDICADOR

CRITERIOS

EVALUACIÓN

Reconocimiento y reflexión sobre sus procesos de aprendizaje.

Metacognición

Debaten sus argumentos planteados en sus ensayos, valorados en función a las preguntas guías. (****)

Elaboran el ensayo en forma breve sustentando sus razones (***)

Determinan sus razones de sustento orientados por las preguntas guía. (**)

Subrayado

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Los estudiantes leen la información en parejas el texto Elementos básicos de una cultura del desarrollo sostenible GEA pag.178, seleccionan y subrayan las ideas principales. (*)

MEDIOS Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

SALIDA

: : : COMUNICACIÓN : I : : : :

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

· Cultura de paz · Educación ambiental y vida saludable · Educación intercultural bilingüe · Educación para el trabajo y la producción

III. TEMAS TRANSVERSALES:

194

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

II. FUNDAMENTACIÓN: El desarrollo del área de comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en educación secundaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores. El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando la diversidad lingüística.

I. DATOS GENERALES: 1. Unidad de Gestión Educativa 2. I. E. 3. ÁREA 4. Grado 5. Ciclo 6. Sección 7. Horas Semanales 8. Director

PROGRAMACIÓN ANUAL CON ENFOQUE AMBIENTAL 2011

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

CICLO VI

U.A. U.A. U.A. U.A.

TÍTULO DE LA UNIDAD

“Diversidad lingüística en el país.”

“conociendo la biodiversidad de nuestra región “

“Cuidemos nuestra naturaleza” ¡Todos somos valiosos!

PERÍODO

III

195

TIPO DE UNIDAD

Religión, arte.

CTA, PFRH, Religión

CTA, PFRH, Ingles

Historia y geografía, CTA.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

09 semanas.

11 semanas.

TIEMPO

Produce textos de distintos tipos, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos, y reflexionando sobre ellos

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, hace inferencias a partir de los datos explícitos asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los demás asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intelectual.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

COMPRESIÓN DE TEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPETENCIAS POR CICLO :

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

IV.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DEL 01 / 03 /10 al 14 / 05 /10

DEL 17 / 05 /10 al 30 / 07 /10

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

III

196

CALENDARIZACIÓN

N° total de Horas

DURACIÓN

N° de Semanas

BIMESTRE

N° de Horas Semanales

DURACIÓN

VI. ORGANIZACIÓN DE LA CALENDARIZACIÓN:

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

SEMANAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Demuestra tolerancia frente a los demás. Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Participa en el adecuado manejo de los residuos sólidos. Valora la biodiversidad ecológica; conservando su equilibrio. Practica el decálogo ambiental.

Cumple oportunamente con sus tareas. Participa en el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes de la I.E y su entorno. Muestra predisposición en las diversas actividades para el cuidado ambiental. Utiliza adecuadamente los tachos recolectores.

· · · · · ·

· · · ·

197

Diferencia lo justo de lo injusto. Ubica de manifiesto lo que para él se encuentra lo justo ante su deber Participa equivalentemente en la elaboración de norma de fortalecimiento de la educación ambiental. Actúa con equidad en el uso adecuado de los recursos naturales. Asume las consecuencias positivas teniendo en cuenta la equidad de género en actividades ambientales.

ACTITUDES

· · · · ·

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PUNTUALIDAD

RESPONSABILIDAD Y

TOLERANCIA

RESPETO Y

JUSTICIA

VALORES

5.2 VALORES Y ACTITUDES:

Total de semanas efectivas

Clausura del año escolar 18/12/10

DEL 18 / 10 /10 al 17 / 12 /10

DEL 02 / 08 /10 al 13 / 08 /10

DEL 16 / 08 /10 al 15 / 10 /10

VACACIONES

III

VII. ORGANIZACIÓN DE LA CALENDARIZACIÓN:

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Inductivo (análisis) Deductivo (síntesis) Cooperativo Descubrimiento

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Dialogo Dinámica grupal Observación Panel Rompecabezas Lluvia de ideas Mesa redonda Exposición Entrevistas a personajes de la comunidad.

Técnicas y procedimientos

1. 2. 3. 4.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

198

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

5.Se utilizara instrumentos de evaluación variados, de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.

4.En cada unidad se evaluara las capacidades.

3.Se practicara la heteroevaluación, coevaluación y la autoevaluación.

2.Se tendrá especial atención a la evaluación de proceso o formativa.

Técnicas cognitivas

Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales Redes conceptuales

1.La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

III .ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

- Expresión y comprensión oral - Comprensión de textos - Producción de textos - Actitud ante el área

II.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. 2. 3. 4.

Métodos

I.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

BIBLIOGRAFÍA:

TÍTULO DE LA OBRA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PARA EL DOCENTE: Diccionario comunicación 1° Razonamiento verbal y comprensión de lectura Comprensión y producción de textos 2

PARA EL ALUMNO: Diccionario Comunicación 1

IV.

199

------------------------------------Prof. Responsable

Martin Quintana Sergio Rodríguez Aguilar – librotex.

SANTILLANA.

AUTOR/EDITORIAL

2011

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Huánuco,

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

I.E ÁREA GRADOS SECCIÓN HORAS SEMANALES AREÁS CON LAS QUE SE RELACIONA PROFESOR RESPONSABLE DIRECTOR

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

: : COMUNICACIÓN : 1º : ÚNICA. : 06 : CTA, PFRH, Ingles : :

- Educación ambiental y vida saludable - Educación intercultural bilingüe

TEMAS TRANSVERSALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

II.

200

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

TÍTULO DE LA UNIDAD: “conociendo la biodiversidad de nuestra región “ JUSTIFICACIÓN: El área de comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica. Asimismo, el aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo, se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.

DATOS GENERALES:

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Capacidades

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Manifiesta sus ideas con orden y argumentos pertinentes, relacionado a la contaminación del aire. 4. Narra anécdotas, relatos, historietas, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo el hilo conductor, y utilizando entonación según el estado emocional de los personajes. Comprensión de textos 1. Identifica el tema y la información relevante en el texto que lee, a cerca de la contaminación por residuos sólidos. 2. Analiza el texto, reconociendo los conectores temporales en la lectura “Invasión de los plásticos” 3. Infiere el propósito comunicativo del emisor de cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. Acerca de las estrategias de conservación del agua. Producción de textos 1. Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. 2. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narración. Construye periódicos murales en el que organizan noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.

3. El diccionario. Carácter polémico de la palabra. Textos narrativos. Elementos y estructura. Cartas, avisos, tarjetas, estructura.

Conectores temporales.

Signos de puntuación. Funciones. La coma, clases y usos. Acentuación y tildación palabras tónicas y atonas.

201

- Lecturas: “Marielena” (Benito Pérez Galdós)

Unidades significativas de la palabra.

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO El subrayado y la toma de apuntes. El resumen. Técnicas para su elaboración. Marcas significativas para el texto (títulos, imágenes, capítulos).

Conocimientos

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS DE LA UNIDAD

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 1. Planifica su participación oral organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizara. 2. Practica el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.

III.

Leen y analizan los textos.

TIEMPO

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

Crean un cuento, sobre nuestra región.

Elaboración de trípticos sobre fiestas patrias.

Identifica el lexema de algunas palabras halladas en la lectura “van a fracasar nos decían”. Lectura “la invasión de los plásticos”. reglas ortográficas.

Resumen de “Mirando al mar.” Realizan un trabajo monográfico sobre el agua. Lectura “hay que comer para vivir y no vivir para comer”. Lectura del cuento “ por las azoteas” Realizan avisos sobre el cuidado de nuestra biodiversidad.

Lectura “El inquietante aire que respiramos.”

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

202

Escucha las ideas de los demás. Lee en forma libre. Lee en espacios diferentes. Pregunta sobre el uso creativo del lenguaje. Muestra las producciones que realiza. Lee las producciones de su comunidad. Conversa sobre las producciones de su comunidad.

Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narración.

Infiere en el propósito comunicativo del emisor de cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. Acerca de las estrategias de la conservación del agua para la biodiversidad regional.

Manifiesta sus ideas con orden y argumentos pertinentes, relacionados a la contaminación del aire, participando en forma activa en acciones de manejo adecuado.

Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta la contaminación de los residuo s sólidos: reducir, rehusar y reciclar en forma permanente dentro de la I.E

CAPACIDADES

ACTITUD ANTE EL ÁREA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CRITERIOS

EVALUACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

V. INDICADORES

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS DE LA UNIDAD

ACTITUDES I. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. II. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. III. Se interesa por el uso creativo del lenguaje. IV. valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región. V. Participa en campañas de reciclaje VI. Manejo adecuado de los residuos sólidos. Uso adecuado del relleno sanitario.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

LISTA DE COTEJO

Lectura

Diálogo

Debate

Análisis de casos

Mapa conceptual

INSTRUMENTOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

INDICADORES

203

Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narración.

Infiere en el propósito comunicativo del emisor de cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. Acerca de las estrategias de la conservación del agua para la biodiversidad regional.

Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta la contaminación de los residuos sólidos: reducir, rehusar y reciclar en forma permanente dentro de la I.E

Manifiesta sus ideas con orden y argumentos pertinentes, relacionados a la contaminación del aire, participando en forma activa en acciones de manejo adecuado.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

ACTITUD ANTE EL ÁREA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES

CRITERIOS

VI. VALORES Y ACTITUDES

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

LISTA DE COTEJO

Lectura

Diálogo

Debate

Análisis de casos

Mapa conceptual

INSTRUMENTOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

204

- Distribuye el texto en forma ordenada. - Incorpora imágenes.

100

- Utiliza el lenguaje con precisión. - Utiliza códigos apropiados al interlocutor

100

- Describe los personajes precisando sus rasgos físicos y psicológicos. - Describe el conflicto y el desenlace, teniendo en cuenta el inicio del cuento. - Utiliza los conectores temporales y espaciales.

- Opina sobre el contenido de los textos que lee.

- Utiliza el subrayado. - Utiliza el sumillado.

- Menciona del tema del texto que lee. - Identifica la estructura mediante esquemas. - Identifica la información relevante mediante un listado.

- Describe personajes precisando sus rasgos. - Entona teniendo en cuenta el ritmo de la narración. - Sigue el hilo conductor.

100

- Entona adecuadamente el parlamento. - Articula correctamente las expresiones. - Otorga variedad al ritmo de su expresión.

% 20

INDICADORES

- Prepara pistas que guíen su participación. - Prepara material de apoyo (fichas, esquemas, guiones)

CAPACI DADES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

ACTITUD ANTE EL ÁREA

TOTAL

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

TOTAL

COMPRENSIÓ N DE TEXTOS

TOTAL

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓ N ORAL

CRITERIOS

VII. MATRIZ DE EVALUACION:

Pje

Nro items

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

LISTA DE COTEJO

PRUEBA DE DESARROLLO

LISTA DE COTEJO

INSTRUMENTOS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

BIBLIOGRAFIA:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

205

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

-----------------------------------------Prof. Responsable

HUANUCO, 2010

Sergio Rodríguez Aguilar - librotex

Comprensión y producción de textos 2

SANTILLANA.

AUTOR/EDITORIAL

Martin Quintana

TÍTULO DE LA OBRA

Razonamiento verbal y comprensión de lectura

comunicación 1°

Diccionario

PARA EL DOCENTE:

Comunicación 1

Diccionario

PARA EL ALUMNO:

VIII.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Manejo de información

v Colabora en las necesidades de sus compañeros. v Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. v Pide la palabra para expresar sus propias ide as.

v Toma iniciativa solidaria para rep resentar a la Institución Educativa en diferentes eventos.

206

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

v Presenta oportunamente sus tarea v Participa en el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes de la I.E y su entorno. v Muestra predisposición en las diversas actividades para el cuidado ambiental.

v Planifica sus tareas para la c onsecución de los aprendizajes. v Participa en el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes de la I.E y su entorno.

v Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

COMPORTAMIENTO v Participa en la conservación de su higiene personal, del aula y las áreas verdes. v Cumple con las tareas oportunamente

ACTITUD Pone de manifiesto lo que para él se encuentra lo justo v ante su deber v Participa equivalentemente en la elaboración de norma de fortalecimiento de la educación ambiental.

Practica el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.

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RESPETO Y TOLERANCIA

RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD

JUSTICIA

VALORES

CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA

TEMA TRASVERSAL

ORGANIZADOR DE AREA

Docente

Educación ambiental y vida saludable Educación intercultural bilingüe

: hora

Duración

v v

: 1ro

Grado y Secciones

LOGRO DE APRENDIZAJES

: Comunicación

Área

II.

DATOS INFORMATIVOS

I.E.

Nombre de la Sesión

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

207

Sergio Rodríguez Aguilar – librotex

Comprensión y producción de textos

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Martin Quintana

SANTILLANA

Razonamiento verbal y comprensión de lectura

Comunicación 1°

Diccionario

V. BIBLIOGRAFÍA

v Conserva su higiene personal, del aula y de las áreas verdes (maceteros). v Presenta oportunamente sus tarea

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Actitud ante el área- Comportamiento

Practica el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.

INDICADORES

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

SUB DIRECTORA

Observación espontánea

Organizador visual

TECNICAS

Se inicia la sesión con las relaciones interpersonales con los estudiantes y la motivación respectiva. La maestra entrega a cada estudiante una copia con la lectura “El inquietante aire que respiramos” Seleccionemos la información más clara y precisa y subrayemos las ideas centrales Los estudiantes leen y subrayan las ideas principales de la lectura y responden las siguientes interrogantes ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios?, ¿indique la idea central del texto?, elabora un resumen a cerca del texto leído. Elaboremos un organizador visual del tema desarrollado sin ensuciar. Presenten sus trabajos oportunamente y lo socializamos El docente refuerza el tema. Se reflexiona sobre el proceso de aprendizaje

IV. EVALUACION

v v v v

III. SECUENCIA DIDACTICA

TEXTOS COPIAS PAPELOTES PLUMONES

RECURSOS

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

DOCENTE

Ficha de seguimiento de actitudes

Ficha de observación

INSTRUMENTOS

1HORA

TIEMPO

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIVERSIFICADO VII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR Es la ESTRATEGIA que permite a los docentes activar y poner en juego los PROCESOS COGNITIVOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS desarrollando conocimientos, capacidades y competencias de los alumnos para alcanzar los aprendizajes esperados con mayor eficiencia y eficacia durante el proceso educativo ¿Conoces los procesos cognitivos de capacidades que pretendes desarrollar? 7.1 Procesos cognitivos básicos o simples.- Son procesos internos que posibilitan el desarrollo o manifestación de la capacidad. La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad. 1. Sensación (Estilos de aprendizaje) 2. Percepción (archivo adjunto) 3. Atención 4. Concentración (Método – Perfil) 5. Memoria b) Procesos cognitivos superiores o complejos 1. Pensamiento 2. Lenguaje 3. Inteligencia 7.2 Procesos Pedagógicos.- Son las situaciones favorables que el docente genera, para que el aprendizaje sea posible durante el proceso educativo. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos que consta en lo siguiente: a. Motivación b. Recuperación de saberes previos c. Conflictos cognitivos d. Procesamiento de la información e. Aplicación de lo aprendido f . Reflexión sobre el aprendizaje g. Evaluación

A continuación detallamos algunas estrategias para el trabajo docente.

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210

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

partir del cual los estudiantes formaran preguntas sobre las necesidades, gastos diarios sobre: movilidad, alimentación, vestido, servicios, etc., y la necesidad del calculo y estimación monetaria. Si trabajamos la historia personal, local o nacional; por ejemplo, se presenta una

esta estrategia se utiliza la lluvia de ideas, el

metaplán, etc. Que permiten registrar la

información que tienen los educandos.

Se describe a través de diagramas, esquemas, secuencias cuadros de texto, los conceptos e ideas generales a adquirir. Su propósito es ubicar al estudiante en un contexto que movilice sus expectativas respecto a lo que va aprender o esta aprendiendo presentándole su importancia y/o utilidad en la vida diaria.

211

estudiante a ubicarse temporalmente.

PIT-PIR-LCD DEVIDA HUÁNUCO

y relación de datos y hechos de forma ordenada y secuenciada; lo cual ayudara al

secuencia temporal sobre el proceso histórico a estudiar. Ello implica la organización

Si por ejemplo se les propone una actividad sobre el presupuesto semanal familiar, a

Si el tema fuera, por ejemplo “la energía y su interacción con el ambiente” el maestro comunicará a sus estudiantes que realizara actividades para aprender a identificar y caracterizar los tipos de energía, transformaciones y efectos en su ambiente. Al termino del trimestre habrán observado, experimentando y por tanto, aprendido a identificar las diferentes manifestaciones de la energía, transformaciones e interacción con el ambiente e irán interiorizando y contextualizando el significado de energía en cada sesión de clase.

EJEMPLO

Dirigida a activar los conocimientos previos. En

escolar.

aprendizajes al finalizar la Unidad Didáctica o ciclo

aquello que se espera conseguir respecto a sus

dialogo, y durante todo el proceso de aprendizaje,

Los estudiantes tendrán presente, mediante el

PROPÓSITOS

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Organizadores

Activación de información previa

Generación de estrategias

ESTRATEGIAS

7.3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizaje significativo .

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

croquis los estudiantes pueden trabajar en pequeños grupos tratando de encontrar el camino mas adecuado para llegar al lugar del destino final. Este ejercicio no solo permite mantener la atención sino también desarrollar la ubicación espacial en

gráficos, histogramas, etc. despiertan el interés y

mantienen la atención de los estudiantes sobre un

determinado aprendizaje.

Los mapas conceptuales son clasificaciones referidas a objetos, eventos y situaciones.

Redes semánticas y mapas conceptuales (representaciones graficas de parte de la información).

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Las redes semánticas y los mapas conceptuales permiten visualizar las relaciones y jerarquías entre los temas y/o conceptos de un determinado asunto.

En la parte superior de los mapas se ubican los conceptos mas amplios y en los inferiores los conceptos específicos.

Se emplea para establecer relaciones de comparación entre la nueva información y la conocida y facilitar la identificación de características o datos comunes.

organizar, integrar y retener información

aprendizajes abstractos, ilustrar procedimientos,

Caras laterales Bases

212

Paralelas

son diferentes

poseen

iguales

sus caras son

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Polígonos regulares

Polígonos

Poliedros

Polígonos regulares

Pueden ser

Sólidos geométricos

tiene

Prismas

Mapa conceptual

Ejemplos: la estructura de la célula y sus partículas con la de un huevo. El flujo de agua que sale de un grifo con el flujo de la corriente eléctrica.

información adquirida.

representaciones planas sencillas, describir la situación presentada y organizar la

distintos medios que se pueden utilizar para llegar a un lugar determinado, con e ste

fotografías, croquis esquemas, esculturas, dibujos,

Esta estrategia se recomienda para favorecer

En el tema de medios de transporte, se presenta un croquis con ilustraciones de los

EJEMPLO

A través de la presentación de ilustraciones,

PROPÓSITOS

Analogías

Ilustraciones, croquis

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizaje significativo.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Son formas de organización de las ideas de los textos, para que tengan direccionalidad y sentido. Asimismo facilita la comprensión del texto.

Estructuras textuales

Construyen expresiones espontaneas. En el caso de la pantomima le permite a los estudiantes desarrollar sus competencias comunicativas a través de modos no verbales de expresión

Se propone la estrategia a fin de lograr la expresión oral fluida, coherente y además alcanzar la capacidad de desenvolverse con soltura frente a los demás.

Dramatización y pantomima

La noticia e historia de la familia

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Se aplica la estrategia a fin de desarrollar el pensamiento lógico, creativo, original y la capacidad de resolución de problemas.

Juego de roles sociodramas

Los maestros podemos utilizar las estructuras de texto como estrategias de enseñanza para facilitar la comprensión.

PROPÓSITOS

ESTRATEGIAS

213

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Por ejemplo: cuando los estudiantes se muestran tímidos para hablar, el maestro puede modelar la actividad:”Mi tío Ernesto tenía fama de distraído, una vez…..”También puede estimularlos a hablar con preguntas tales como: cuéntanos algo que te ocurrió cuando eras pequeño? ¿Que cosas les ha contado su mama acerca de sus abuelos? Cuéntanos algo acerca de uno de tus parientes.

Por ejemplo la lectura es ideal para estimular a los estudiantes a actuar con sus cuerpos y con sus voces diferentes géneros literarios: cuentos, leyendas y novelas breves, fabulas y libros de laminas sin palabras. Se debe estimular a los estudiantes a moverse libremente, recordándoles que se trata de improvisar y no de imitar. Los estudiantes disfrutan planeando y realizando una variedad de dramatizaciones que se basan en la vida real, en libros, en las películas o en la tv.

Por ejemplo después de leer la parte de una leyenda, los alumnos son invitados a imaginar, en pequeños grupos, cómo continuara la leyenda, a decidirse por una idea, y luego a repartirse los distintos papeles y a poner en escena su predicción.

Por ejemplo: textos narrativos: los cuentos, ley endas, historietas y otros contienen una estructura de: inicio; nudo y desenlace. Textos explicativos: se usan al realizar investigaciones, consultar revistas o textos especializados, científicos, históricos, y en los libros de texto. Contienen una estruct ura de: problema: ¿Qué? Por qué? ¿Como?; respuesta o explicación: explica, de claridad, utiliza ejemplos; finalmente la conclusión textos expositivos: la lectura de textos en prosa presentada en capítulos, párrafos, permiten elaborar resúmenes, identifica r ideas principales, elaborar ilustraciones sobre su contenido. Su estructura describe un hecho o situación de manera objetiva.

EJEMPLO

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizaje significativo.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Los estudiantes conectan la nueva información con lo que ya conocen, lo que les permite encontrar sentido a la nueva información

Los estudiantes agrupan y clasifican la información y la hacen más significativa para si.

Los estudiantes ubican con facilidad la información almacenada en su memoria y la relacionan con hechos de su vida cotidiana.

Los estudiantes organizan y comparten la información que obtienen según sus necesidades e intereses.

Elaboración de la información

Organización de la información

Recuperación de la información

Búsqueda o intercambio de la información

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214

Técnica

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Usar el internet, el correo electrónico, el autoaprendizaje...

Separar la secuencia en el tiempo, seguir pistas , buscar rápidamente en la memoria inmediata…

Inferir, resumir, hacer analogías, redes semánticas, mapas conceptuales.

Imágenes mentales, parafrasear, laborar preguntas, tomar notas…

Repaso simple, subrayar, destacar, copiar…

Presentamos algunas estrategias que pueden aplicar en la dirección de aprendizaje con los educandos

Los estudiantes aprenden cuando se les permite y anima a realizar las tareas una y otra vez y en diferentes contextos. Por repetición continua integran la formación a la memoria.

Descripción

Recirculación de la información

Tipo

7.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: procedimientos para aprender, recordar o solucionar un problema.

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIVERSIFICADO

Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.

Estrategias de Ensayo.-Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo, haciendo), o centrarse en partes claves de él. Ejemplo: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, recordar, resumir, sistematizar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado, repetir la demostración del profesor. Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo

Estrategias de Elaboración.- Implican hacer conexiones entre el conocimiento nuevo y el conocimiento previo. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. Trata de integrar los materiales informativos relacionando la nueva información con la información ya almacenada en la memoria.

Estrategias de Organización.- Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado, circulo concéntrico, estrella léxica, uve heurística, cruz categorial. Intenta combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo.

Estrategias de Econegocios.- Es una actividad humana que genera un rendimiento económico y ambiental positivo de forma amistosa con el ambiente y muy rentables, que se desarrollan conservando los recursos naturales y el entorno. Es una herramienta metodológica que permite determinar la viabilidad de una idea de negocio en los educandos de la educación básica regular cuyo ámbito de acción están en el ecoturismo, agronegocios, ecotecnologías, cultivos orgánicos etc. Ejemplo: alumnos del nivel primaria y secundaria pueden desarrollar pueden desarrollar trabajo de guías turísticos en las cuevas de las lechuzas, Gloriapata. Centro arqueológico de Kotosh, rascacielos de piruro.

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215

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DISEÑO CURRICULAR

DIVERSIFICADO 7.

Estrategias de Módulos Demostrativos.- Es un recurso educativo para proteger y conservar el medio ambiente, que permita que los alumnos lo representen como algo propio, algo que necesitan cuidar y conservar para su existencia. Como sabemos, nuestro planeta está perdiendo sus áreas verdes, el aire, y todos sus demás recursos naturales que están siendo causales de su destrucción, para estas actividades debemos desarrollar capacidades en los talleres de formación teórico-prácticos cuyos contenidos servirán de gran alcance para el logro de instalación de viveros forestales y reforestación, insertando temas que contribuyan a la conciencia ambiental para el cambio actitudinal en los educandos y seres humanos.

Estrategias de Plataforma Virtual.- Consiste en la utilización de herramientas tecnológicas que nos ayudan a tener un contacto directo con nuestros promotores de educación ambiental y brigadistas escolares, a través de estas herramientas podemos capacitar y actualizar en temas de educación ambiental. Este entrenamiento hace posible educar y generar conciencia ambiental a través de la utilización de los Tics, redes sociales Facebook, canal de video en Youtube y los blogs.

8.5 Medición de los Logros Ambientales en las Instituciones Educativas.- Para la medición de los logros ambientales en las Instituciones Educativas se aplicara la matriz de Indicadores de logros ambientales que de manera intersectorial que han elaborado el Ministerio de Salud, Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Educación. El procedimiento para la medición y el reconocimiento de logros será de acuerdo a lo normado por la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental, aplicada en todas las instituciones educativas.

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216

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Plan de Trabajo. Informe CGR Plan de Trabajo. Informe del Consejo Académico. Informe Comité Tutoría.

% de cumplimiento del Plan de Trabajo de la Comisión de Gestión del Riesgo (CGR).

% de cumplimiento del Plan de Trabajo del Comité de Tutoría.

Manejo de conflictos

% de avance en la implementación Plan de trabajo del de acciones para el manejo de Comité de Tutoría. Informe conflictos. Fiscalía Escolar.

Riesgo (BGR).

la Brigada de Gestión del

Plan de Trabajo. Informe de

Plan de Trabajo. Informe de la Brigada Ambiental.

Plan de Trabajo. Informe Comité/Comisión de Salud

% de cumplimiento del Plan de Trabajo del Comité de Salud

% cumplimiento de Plan de Constitución y Trabajo de la Brigada Ambiental. funcionamiento de instituciones estudiantiles % cumplimiento de Plan de básicas. Trabajo de la Brigada de Gestión del Riesgo.

Constitución y funcionamiento de instituciones socioambientales básicas.

Comité Ambiental.

% de cumplimiento del Plan de Trabajo del Comité Ambiental.

Plan de Trabajo. Informe

Documento PAT. Informe del Consejo Académico.

% de cumplimiento de acciones del Incorporación del enfoque ambiental en el Plan Anual de enfoque ambiental en el Plan Anual de Trabajo (PAT). Trabajo (PAT).

riesgo).

Documento PEI. Documento Diagnóstico Ambiental. Informe del Consejo Académico.

% de avance en la incorporación del

VERIFICACIÓN

Incorporación del enfoque enfoque ambiental en el PEI (educación ambiental en el Proyecto en ecoeficiencia, salud y gestión del Educativo Institucional (PEI).

VARIABLE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

GESTIÓN INSTITUCIONAL

COMPONENTES

217

EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo. 01 PUNTO

Secundaria:

Primaria:

Inicial:

Nivel Educativo:

Nro. Código Modular:

Nro.

PARCIAL

PUNTAJE

Estudiantes:

Nro.

COMPONENTES

PUNTAJE DE

Docentes:

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LOGRO DESTACADO: La IE LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido satisfactoriamente ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel las acciones previstas a nivel de la IE y se proyecta a su de la IE. 03 PUNTOS comunidad local. 04 PUNTOS

NIVELES DE LOGRO EN PROCESO: La IE está en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompañamiento más cercano. 02 PUNTOS

DRE/DIRESA:

Fecha de aplicación:

FUENTES Y MEDIOS DE

UGEL/RED DE SALUD/DISA:

Nombre del Director (a):

INDICADOR DE LOGRO

Distrito:

Teléfono/ fax de la IE:

II. ASPECTOS DE EVALUACIÓN

Dirección de la IE:

Nombre de la IE:

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (IE)

INFORME DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Materiales educativos. Informe Consejo Académico.

Informe del Comité Ambiental. Observación directa.

% de avance en la elaboración de materiales educativos sobre educación en ecoeficiencia, salud y gestión del riesgo.

% de avance en la ejecución de acciones educativas y de innovación tecnológica para la conservación y valoración de la biodiversidad.

Elaboración de materiales educativos y de difusión.

Gestión y valoración de la biodiversidad

% de avance en la ejecución de acciones educativas y de Gestión y uso ecoeficiente de innovación tecnológica para el la energía ahorro de energía y uso de fuentes renovables y limpias.

Informe del Comité Ambiental. Observación directa

Informe del Comité Ambiental. Informe Consejo Académico.

% de avance en la implementación de acciones de capacitación ambiental para docentes.

Capacitación de la comunidad educativa.

% de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe Comité Ambiental. innovación tecnológica para reducir Observación directa la contaminación del aire y del suelo.

Gestión de residuos sólidos

Gestión de la calidad ambiental del aire y del suelo

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

% de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe Comité Ambiental. innovación tecnológica para la Observación directa gestión de los residuos sólidos.

% de avance en la implementación EDUCACIÓN EN Gestión y uso ecoeficiente del de acciones educativas y de Informe Comité Ambiental. innovación tecnológica para el ECOEFICIENCIA agua Observación directa tratamiento y ahorro del agua, sistemas de vigilancia y reuso.

GESTION PEDAGOGICA

Informe del Comité Ambiental. Documento PEA

% de avance en el desararollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA).

Incorporación del enfoque ambiental en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Documento PCI. Unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Informe Consejo Académico

% de avance en el desarrollo de acciones del tema transversal ambiental.

218

APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INFORME DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Gestión y uso ecoeficiente de la energía

% de avance en la implementación de acciones educativas y de innovación tecnológica para reducir la contaminación del aire y del suelo.

Gestión de residuos sólidos

Gestión de la calidad ambiental del aire y del suelo

Informe Comité Ambiental. Observación directa

% de avance en la implementación de acciones Informe Comité educativas y de innovación Ambiental. Observación tecnológica para la gestión de directa los residuos sólidos.

% de avance en la implementación de acciones Informe Comité Gestión y uso ecoeficiente del educativas y de innovación Ambiental. Observación agua tecnológica para el tratamiento directa y ahorro del agua, sistemas de vigilancia y reuso.

% de avance en la ejecución de acciones educativas y de Informe del Comité innovación tecnológica para el Ambiental. Observación ahorro de energía y uso de directa fuentes renovables y limpias.

Materiales educativos. Informe Consejo Académico.

Informe del Comité Ambiental. Informe Consejo Académico.

% de avance en la ejecución de acciones educativas y de Informe del Comité innovación tecnológica para la Ambiental. Observación conservación y valoración de directa. la biodiversidad.

% de avance en la implementación de acciones de capacitación ambiental para docentes. % de avance en la elaboración de materiales educativos sobre educación en ecoeficiencia, salud y gestión del riesgo.

Informe del Comité Ambiental. Documento PEA

Gestión y valoración de la biodiversidad

Elaboración de materiales educativos y de difusión.

Capacitación de la comunidad educativa.

% de avance en el desararollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA).

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

GESTION PEDAGOGICA

Incorporación del enfoque ambiental en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Documento PCI. % de avance en el desarrollo Unidades didácticas y de acciones del tema sesiones de aprendizaje. transversal ambiental. Informe Consejo Académico

219

INFORME DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

Informe Comité de Salud. Certificaciones.

Informe Comité de Salud. Lista de cotejo. Observación directa.

Promoción de habilidades para la vida.

% de avance en implementación de Informe Comité de Tutoría acciones educativas frente a y Comité de Salud. conductas violentas y adicciones Sesiones de tutoría. (ludopatía, drogas).

% de avance en la implementación Informe Comité de Tutoría Promoción de la salud sexual de acciones educativas sobre salud y Comité de Salud. y reproductiva. sexual y reproductiva, ITS y VIHSesiones de tutoría SIDA

% de avance en la implementación de acciones educativas frente a Prevención de enfermedades enfermedades prevalentes (EDA, prevalentes. IRA, influenza y otras de prevalencia local).

Promoción de la alimentación y nutrición saludable. % de avance en la implementación de acciones educativas para una alimentación saludable (loncheras, quioscos, comedores).

% de avance en implementación de Informe Comité de Salud. acciones educativas para el Lista de cotejo. consumo de agua segura. Observación directa.

% de avance en implementación de acciones educativas para Informe Comité de Salud. conservación y limpieza de Observación directa. servicios higiénicos y otros ambientes.

% de avance en implementación de Informe Comité de Salud. acciones educativas para la Lista de cotejo. generación de hábitos de higiene Observación directa. bucal.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN EN SALUD

Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros ambientes.

Hábitos de higiene personal

% de avance en implementación de acciones educativas para la Informe Comité de Salud. generación de hábitos de lavado Lista de cotejo. de manos con agua segura y Observación directa. jabón.

220

APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INFORME DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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DIVERSIFICADO

DISEÑO CURRICULAR

DIVERSIFICADO

BIBLIOGRAFIA

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