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Programa educativo
PROGRAMA EDUCATIVO
El Programa de Educación se ha desarrollado de manera paralela a la investigación arqueológica y los proyectos de desarrollo social. Desde el inicio del proyecto tanto el suscrito como director, los profesionales, especialistas y cooperantes internacionales realizamos dinámicas de trabajo y consenso, presentaciones de propuestas y resultados, conferencias y proyecciones educativas dirigidas a todo el equipo de trabajo y a la población. A fines del 2008, Benjamín Spencer y Adine Gavazzi, realizaron un primer taller participativo con la población para bosquejo del Plan Maestro. El mismo año 2008, con financiamiento del Fondo Contravalor Perú-Francia, se dictaron las primeras capacitaciones educativas y empresariales; los talleres de identidad cultural, servicios turísticos, gastronomía, confección textil y artesanías, permitieron la participación de la comunidad, que a partir de entonces reconoce su responsabilidad en la gestión del patrimonio y creación de productos y servicios. Las comunidades adyacentes a los complejos arqueológicos Ventarrón y Collud fueron formalmente asimiladas al proceso de inclusión social, mediante la conformación de asociaciones civiles orientadas a la promoción y el desarrollo turístico, desde ese momento se viene trabajando en permanente consulta, brindándoles capacitación permanente e información adecuada.
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El año 2010, desarrollamos el Primer Taller Educativo con participación del personal técnico; se potenciaron las capacidades de liderazgo y asociatividad del sector adulto y a los niños se les impartieron cursos de vacaciones útiles sobre los métodos y técnicas de la arqueología, dibujo técnico y computación. A partir del 2012 se programó trabajar directamente con el centro educativo de Ventarrón, a fin de fortalecer el currículum de la escuela haciendo a los niños partícipes y actores fundamentales del Plan Maestro. El 2013 se reanudaron las vacaciones útiles con la enseñanza de artesanía de cerámica y mate burilado, para recuperar las tecnologías ancestrales en el marco de las industrias creativas inclusivas3 .
El fortalecimiento y ampliación de modelos educativos que relacionen arqueología y paisaje con la enseñanza de ciencias, comunicación y artes, podrían impulsar una mejora y renovación de métodos y tendencias; a este esfuerzo deben concurrir las universidades y especialistas en educación, para consolidar la función educativa del monumento más antiguo y el museo de sitio dentro del paisaje cultural como “un centro cultural donde se conozca, interprete, valore y difunda nuestro legado, identidad, artes y ciencias; al mismo tiempo que se comprendan variadas manifestaciones culturales dentro del contexto de la globalización”4 .
