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ÍNDICE 4. 8. 12. 16. 20. 34. 28. 30. 2
TEJIENDO UN PAÍS DE LECTURAS REGIÓN 1 REGIÓN 2 REGIÓN 3 REGIÓN 4 REGIÓN 5 LECTORES COMO SUSTENTO PARA LA IGUALDAD ACERCAR LECTURAS, RELATOS, HISTORIAS
31. 32. 34. 36. 42. 46. 50. 52.
PARA SEGUIR LEYENDO LEER, UNA POLÍTICA DE ESTADO EL PLAN DE LECTURA EN EL EXTERIOR LA LECTURA COMO DERECHO FÚTBOL MÁS LECTURA PARA TODOS LEYENDO EL BICENTENARIO UN PAÍS DE LECTURAS LA LECTURA TIENE BUENA PRENSA 3
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TEJIENDO UN PAÍS DE LECTURAS
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En el año en que se conmemoró el Bicentenario de la Patria, el Plan Nacional de Lectura del Ministerio de Educación también hizo historia. Con actividades para docentes y estudiantes, espacios de lectura, seminarios de perfeccionamiento y la entrega gratuita de material literario llegamos a más de 4.000.000 de personas en todo el país. Las acciones de recuperación de instancias de lectura en el marco escolar se intensificaron, pasando de 257.000 a 594.000 en 2010. Como desde 2008, se sostuvo el ciclo Escritores en Escuelas, que vincula a lectores con los autores y su obra. Con la complicidad de escritores, pensadores, artistas y compañías de teatro se continuó el trabajo dirigido a facilitar el acercamiento a la literatura desde la escuela, para compartir, contagiar el placer por la lectura y recuperar su valor cultural. En el mismo sentido, se elaboró la colección Libro de Lectura del Bicentenario, una serie de cinco antologías con cuentos, historias y poemas de autores argentinos especialmente seleccionados por un comité de escritores integrado por María Rosa Lojo, Guillermo Martínez, Perla Suez, Angélica Gorodischer, Pablo De Santis, Ana María Shúa, Graciela Bialet y Margarita Eggers Lan y presidido por Mempo Giardinelli.
Este material llegará a las escuelas argentinas con el comienzo del ciclo lectivo 2011. En relación a la formación y el perfeccionamiento docente, durante todo el año se desarrolló el “Seminario Internacional La formación de lectores como sustento para la igualdad. Aportes de la literatura infantil y juvenil”. El trayecto pedagógico inédito, totalmente gratuito, tuvo lugar en cinco universidades nacionales y convocó cerca de 2000 participantes. El Seminario contó además con el aporte de académicos nacionales e internacionales y el apoyo de la Universidad de Castilla La Mancha, Cuenca, España y de la Universidad Interamericana de México. Asimismo, en 2010 se reanudaron las visitas de talleristas a distintas jurisdicciones del país, bien planteando nuevas miradas a los docentes, bibliotecarios y directivos, bien insertándose y haciendo su aporte en proyectos de capacitación que la provincia o el establecimiento visitado estaban llevando a cabo. En relación a la investigación, se produjeron los proyectos Córdoba en Palabras y Chaco en Palabras sobre la práctica de lectura en voz alta sostenida en el ámbito de la escuela. Por último, se profundizaron las acciones fuera del ámbito institucional. Las fiestas del Bicentenario se
MARATÓN NACIONAL DE LECTURA 2010 convirtieron en un escenario propicio para leer y acercarse a los libros. Alrededor de 16.000 personas visitaron nuestras bibliotecas, disfrutaron de lecturas, participaron de los talleres de lectura en voz alta, lectura de imágenes, lectura y ciencias, y se deleitaron con las obras de teatro infantil. Asimismo, participamos y apoyamos la séptima edición de la Maratón de Lectura organizada por la Fundación Leer que congregó a más de 3.000.000 de lectores. Por otra parte, durante el Torneo Apertura se llevó a cabo la campaña “Pasión por Leer”. Alrededor de 600.000 publicaciones se distribuyeron en los estadios de fútbol de todo el país gratuitamente. La colección estuvo integrada por diez ejemplares; Roberto Fontanarrosa, Juan Sasturain, Juan José Panno, Ariel Scher y Eduardo Sacheri son algunos de los autores que integraron la serie. En el ámbito internacional, fuimos invitados a participar en el Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil de Chile, en la Feria Líber de España, y a brindar conferencias en las Universidades españolas de Granada y Valencia. Para la Feria del Libro de Frankfurt, Alemania, en la cual nuestro país fue invitado de honor, elabora-
mos la colección “Cuentos al sur del mundo: Narrativa cardinal Argentina”, que fue presentada por el Ministro de Educación Alberto Sileoni en el marco del evento. El objetivo fue llevar al encuentro editorial más importante del mundo la producción de autores de todas nuestas provincias; el material fue distribuido en español e inglés. Sobre el final del año se constituyó el Consejo Nacional de Lectura, una instancia interministerial para trabajar solidariamente acciones de promoción en todo el país. Integran el flamante Consejo los siguientes organismos nacionales: el Ministerio de Educación, el Ministerio de Trabajo, el Ministerio de Salud, el Ministerio de Desarrollo Social, la Secretaría de Cultura, Radio y Televisión Argentina S.E. y la Biblioteca Nacional Argentina.
.
*
MARGARITA EGGERS LAN
Cantidad Niños Cantidad Adultos 280.495 23.389 78.452 33.314 46.531 1.187.712 81.025 46.912 63.364 62.899 91.884 34.065 40.781 79.380 188.451 107.103 31.527 75.783 328.003 134.616 118.376 51.960 179.444 37.984 3.403.450
Total: 3.649.868
19.522 2.084 4.802 1.575 2.088 85.791 7.262 3.860 4.553 6.198 5.832 5.927 1.996 6.407 18.146 7.227 4.995 4.010 22.799 12.981 3.644 3.463 5.801 5.455 246.418
TOTAL DE PARTICIPANTES
594.655
2010
257.986
2009
141.783
2008 0
AÑO 2008 2009 2010 Totales
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
ALUMNOS DOCENTES COMUNIDAD TOTAL DE PARTICIPANTES 78.053 108.688 154.403 341.144
53.069 41.027 57.005 151.101
10.661 58.271 433.247 502.179
141.783 257.986 594.655 994.424
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MULTIPLICAR, ES LA TAREA
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El Plan Nacional de Lectura se organiza a través de cinco coordinaciones regionales, que siguen y articulan el trabajo con los equipos técnicos de cada provincia del país. Presentamos las tareas desarrolladas en las jurisdicciones de cada región desde la voz de sus coordinadoras.
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REGIÓN 1 Infinitas maneras de leer CÓRDOBA (PCIA. MUNIC.), LA RIOJA, MENDOZA, SAN JUAN y SAN LUIS.
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damente, tal el caso de San Juan (la coordinadora Prof. Laura Monasterio y una profesional más, dos en total). Hay un compromiso de las autoridades provinciales de esta jurisdicción en sumar un nuevo perfil al equipo técnico, en 2011.
Podríamos pensar que esto se debe a diferentes criterios jurisdiccionales de comprender la necesidad de existencia de los planes de lectura, proSi tiramos una piedra, un guijarro, un “canto”, en un estan- fundizado por la razón de que los presupuestos que, produciremos una serie de ondas concéntricas en su super- que Nación destina al cumplimiento de a ley y de ficie que, alargándose, irán afectando los diferentes obstáculos las resoluciones del CNE pasan por las direccioque se encuentren a su paso: una hierba que flota, un barqui- nes de nivel y en algunas jurisdicciones esto resulto de papel, la boya del sedal de un pescador taría dificultoso a la hora de asignar partidas a … equipos propios de lectura que trabajen transverGianni Rodari salmente en todos los niveles y modalidades educativas. Desde comienzo de 2008 una de las metas del Plan Nacional de Lectura fue trabajar en la con- Pese al escaso recurso humano tanto en Mendoza solidación de equipos jurisdiccionales de Planes como en San Juan, gracias a la férrea voluntad de de Lectura, tal como lo indica la Ley de sus miembros y con el acompañamiento constanEducación en su artículo 91. Durante 2010 fue te del equipo regional del Plan en ambas jurisdicuna tarea ardua y desigual en la región, pues ciones se realizaron acciones sólidas de formamientras algunas jurisdicciones incrementaron ción profesional. sus equipos de trabajo, y por consiguiente su volumen cualitativo y posibilidades de accionar, En la provincia de San Luis, el Plan de Lectura otras se achicaron a un solo miembro como en el está coordinado por la profesora Martha caso de Mendoza (sólo cuenta con su coordina- Domínguez y cuenta con cuatro integrantes. A dora Lic. Marisa Nievas), o se sostuvieron acota- pesar de haber transitado una gestión marcada
por la ausencia de Ministro de Educación durante casi todo el año 2010, la gran fortaleza de este sólido equipo radica en su trayectoria y el asentamiento en las prácticas cotidianas de lectura en el sistema educativo puntano desde hace casi una década. Esto lo lleva a inaugurar próximamente su sede propia en la Biblioteca y Centro de Lectura de San Luis. Si bien cuenta con profesionales, casi todas sus acciones dependen de los aportes que realiza el Plan Nacional en cuanto a escritores y talleristas.
LOS PARTICIPANTES EN ACCIONES Y ACTIVIDADES DEL PLAN EN LA REGIÓN 1 ASCENDIERON DE 29 MIL EN 2009 A MÁS DE 45 MIL EN 2010.
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1200 docentes de la Ciudad de Córdoba pusieron en práctica la lectura diaria con sus alumnos en el marco del Proyecto de InvestigaciónAcción Córdoba en Palabras.
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En La Rioja durante 2010 hubo varios movimientos dentro su equipo de dieciocho integrantes: desde la pérdida irreparable de una tallerista de trayectoria, movilización a otras áreas de nuevos profesionales, hasta el cambio (ya al cierre del año) de su coordinadora. La tarea del Plan de Lectura riojano sigue estando organizada por niveles y llegan a todas las escuelas de la capital riojana y a muchas del interior de la provincia, articulando programas nacionales y propios. Su gran dificultad sigue siendo la comunicación interjurisdiccional así como su resistencia a cargar los informes de acciones realizadas, lo cual no favorece al seguimiento del proceso de las mismas. Lamentablemente este déficit se ve reflejado en la ausencia de datos en los cuadros aquí expuestos.
desde el campo cultural llegan a ámbitos diversos, docentes, padres y estudiantes de todos los niveles y modalidades. Es un equipo sólido que produce materiales y entrecruza sus acciones con múltiples tareas curriculares y de formación profesional de otras áreas de su ministerio. CIUDAD DE CÓRDOBA: MUNICIPIO Y PROVINCIA UNIDOS POR LA PALABRA
Durante 2010 trabajamos en un proyecto entre escuelas provinciales y municipales de la Ciudad de Córdoba, agrupadas por distintos sistemas educativos que históricamente han manifestado dificultad en articular acciones conjuntas. A través del proyecto “Córdoba en Palabras” hubo espacios de El Plan de Lectura de la provincia de Córdoba, encuentros en tramos de especialización y actualicon sus ocho integrantes coordinado por la Lic. zación docente entre profesionales del sistema Silvia Vidales, ha potenciado su labor organizan- provincial y del municipal (aún sin coordinación do las acciones por niveles y con estrategias que para un plan de lectura propio). Se llegó con este REGIÓN
1 10
PROVINCIA
proyecto de investigación-acción a 18 escuelas provinciales de Nivel Inicial y Primario, 37 escuelas Municipales deNivel Inicial y Primario y 36 Jardines Maternales Municipales (alrededor a 1200 docentes), poniendo en práctica la lectura diaria con los alumnos, a través de materiales propios y de dotaciones facilitadas por el Plan Nacional. Asimismo, aportó tres profesionales en un trayecto anual de formación y actualización docente, que incluyó clases, lecturas, trabajos prácticos y laboratorios de lectura, además de una decena de instancias de encuentros con escritores y narradores profesionales. Las evaluaciones cuanti-cualitativas revelan cómo ante una propuesta de práctica real y significativa de lectura, los acercamientos a la formación de lectores se han potenciado. Y más allá de una continuidad in situ y asistida como en 2010, ha generado un dispositivo de lectura de autogestión. Leer es leer, y es la escuela quien debe ofre-
PRIMARIA
Córdoba
896
10.328
La Rioja
0
Mendoza
SECUNDARIA
*
GRACIELA BIALET
SUPERVISORES
COMUNIDAD
ENCUENTROS
18.639
173
1.026
207
32.484
530
890
0
0
8
1.070
0
0
872
45
500
44
4.362
0
0
0
558
84
546
37
2.585
0
0
11
0
2.327
1
10
83
3.591
56
1
16
614
23.286
303
2.082
379
44.092
TERCIARIA
UNIVERSITARIO
INICIAL
PRIMARIA
12.646
6.222
11.667
611
49
1
90
180
0
360
0
0
0
0
2.945
44
87
741
150
0
0
1.397
67
431
325
0
0
0
1.253
47
1.965
1.042
30
140
18.421
6.380
SECUNDARIA
zados en marzo y abril de 2010 (uno en Córdoba y otro en Buenos Aires) y de los cuatro viajes a las jurisdicciones distantes, intercambiar en ese espacio universitario nuestras prácticas, nuestras teorías, los encuentros y desencuentros, las fortalezas y debilidades, en fin, un quehacer entre profesionales y compañeros de ruta que se reúnen en torno al objetivo de aportar a la construcción de una nación de lectores, o se podría decir también, de un país de infinitas lecturas.
DOCENTES
ALUMNOS INICIAL
cer estos espacios cotidianamente como parte estratégica e imprescindible de su hacer curricular. Finalmente, desde el equipo de la Región 1, integrado con las Profesoras Cecilia Malem, Silvia Rivero, Adriana Bisceglia, Florencia Fossat y Graciela Bialet, estamos orgullosas de haber compartido con miembros de todos los equipos jurisdiccionales de nuestra región las diversas instancias de actualización profesional en el Seminario La formación de lectores como sustento para la igualdad. Aportes de la LIJ, producido en convenio entre la Universidad Nacional de Córdoba y el Plan Nacional de Lectura. Una instancia de encuentro y reflexión coordinada por tres excelentes tutoras contratadas por el Plan Nacional a propuesta de la UNC: Gloria Beinotti, Luciana Barrios y Florencia Fossat.. Esta instancia nos permitió, más allá de los dos encuentros anuales de equipos de Planes de Lectura de la Región 1, reali-
TERCIARIA
UNIVERSITARIA
TODOS
610
732
30
50
0
90
0
0
675
1.260
850
160
San Juan
0
1.157
90
San Luis
337
591
Totales R1
1.908
13.336
TOTAL DE ALUMNOS
BIBLIOTECARIO
TODOS
TOTAL DE DOCENTES
5
84
0
0
0
0
53
7
1.321
948
13.866
2.353
TOTAL DE PARTICIPANTES
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apoyaran cada una de las acciones del Programa. Los escri- tes participaron de las actividades organizadas en tores nos acompañaron siempre, empujan con nosotros con Provincia de Buenos Aires y Ciudad de Buenos Aires por el equipo de la Región 2 del Plan toda generosidad. Nacional de Lectura. Además, ¿no es lo más lógico pensar a los autores dentro del Programa? ¿Puede un plan de lec- A lo largo de 2010 se desarrollaron talleres, chartura crecer de espaldas a los escritores? Después las, jornadas de reflexión y perfeccionamiento de todo son ellos los que escriben los textos que profesional, visitas de escritores a las escuelas y circulan entre los alumnos; su presencia en las diversidad de actividades con el objetivo de acerPROVINCIA DE BUENOS AIRES aulas y el apoyo al Programa aportan buena parte car la lectura y la literatura a las comunidades CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES de la savia que corre por las nervaduras de este educativas. Asimismo, se presentaron las trabajo en la provincia. La lectura es un derecho, Jornadas “Lectura, un camino de inclusión”, un La primera actividad la desarrollamos en San y puede darle un peso distinto a la vida de cada ciclo de charlas que se desarrollaron en La Plata y Cayetano a mediados de noviembre. La inspecto- uno de nosotros. Podemos tener una vida u otra abrieron un espacio de encuentro para repensar ra de Educación Primaria Cristina Nieto se había según las lecturas que hayamos hecho. Lo más los distintos aspectos de la lectura y la literatura comunicado con nosotros a principio de año y valioso de leer es la experiencia y cómo nos en el ámbito escolar y en la vida cotidiana. enseguida empezamos a pensar en alguna activi- modifica. Paulo Freire nos enseñó eso: ‘De la lecdad que estuviera acorde con la realidad del lugar, tura del mundo a la lectura de los libros, para vol- El filósofo Ricardo Forster, el periodista Orlando Barone, el con el contexto y las necesidades de los estudian- ver a hacer la lectura del mundo’. Esa premisa escritor Ricardo Piglia, el actor Víctor Laplace, los académites y los docentes. Nuestro equipo es muy peque- tiene una hondura que podría sostener el sentido cos Jorge Larrosa y Carlos Skliar, las docentes Marina ño, desde el principio hemos compartido el traba- mismo de la escuela y el trabajo en el aula de Paulozzo y Margarita Montoya compartieron sus experiencias jo con Cristina Ibáñez y Andrea Lobos. Fuimos alumnos y docentes. y reflexionaron acerca de las diversas prácticas de lectura sólo tres personas para toda la provincia de junto a más de 1000 docentes provenientes de distintos rinBuenos Aires y CABA. Pero de alguna manera Encierra la comprensión de la lectura como una cones de la provincia de Buenos Aires. esa actividad primera, que nos envolvió en una herramienta que nos permite participar de la vida enorme felicidad, marcó el trabajo del resto del y abordar y entender la diversidad y las diferen- Por otra parte, a lo largo del año se sostuvieron año. Ni los obstáculos y dificultades, que por cias, no como la peligrosidad del pensamiento actividades con docentes y alumnos: 570 docensupuesto hubo como en todo trabajo, pudieron prejuicioso sino como lo que verdaderamente tes participaron en los talleres y alrededor de 400 diluir la felicidad que sentimos en cada una de las son la diversidad y las diferencias: riqueza pura. participaron de las actividades en escuelas. Casi actividades y proyectos. 4000 chicos recibieron la visita de un escritor en su institución. MÁS LECTURA EN PROVINCIA DE BUENOS AIRES Y CABA Desde que empezó hubo algo tan valioso como fundamental en el trabajo de todos los días: el hecho de que los autores Más de 10000 estudiantes y cerca de 2000 docen-
REGIÓN 2
La riqueza pura de la lectura
12
“LA LECTURA ES UN DERECHO Y PUEDE DARLE UN PESO DISTINTO A LA VIDA DE CADA UNO DE NOSOTROS. PODEMOS TENER UNA VIDA U OTRA SEGÚN LAS LECTURAS QUE HAYAMOS HECHO. LO MÁS VALIOSO DE LEER ES LA EXPERIENCIA Y CÓMO NOS MODIFICA”.
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Eduardo Sacheri, Iris Rivera, Silvia Paglieta, Franco Vaccarini, Carlos Silveyra, Mario Méndez, Esteban Valentino y Mercedes Pérez Sabbi son algunos de los escritores que visitaron escuelas de la provincia.
*
1.231 estudiantes participaron de actividades y acciones promovidas en la Región 2.
REGIÓN
PROVINCIA
ALUMNOS INICIAL
2 14
PRIMARIA I
DOC
UNIVERSITARIA
TODOS
TOTAL DE ALUMNOS
INIC
DOCENTES UNIVERSITARIO T BIBLIOTECARIO
SECUNDARIA
TERCIARIA
1.006
40
0
1.500
9.231
260
144
30
0
0
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
ÁNGELA PRADELLI
TERCIARIA
SUPERVISORES
COMUNIDAD
ENCUENTROS
1.223
0
610
74
11.064
TODOS
TOTAL DE DOCENTES
150
639
TOTAL DE PARTICIPANTES
Buenos Aires
720
5.965
CABA
0
0
0
0
0
2.000
2.000
200
400
200
0
0
0
0
1.000
0
9.340
15
12.340
Totales R2
720
5.965
1.006
40
0
3.500
11.231
460
544
230
0
0
150
639
2.223
0
9.950
89
23.404
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REGIÓN 3 Enriquecer la diversidad LA PAMPA, NEUQUÉN, RÍO NEGRO, CHUBUT, SANTA CRUZ y TIERRA DEL FUEGO El equipo de la Región 3 Patagonia ha desarrollado durante el ciclo 2010 un intenso trabajo, gestionando en forma conjunta diversas líneas de acción que se traducen en los datos presentados en esta memoria. Algunos de los aspectos evaluados colectivamente como logros en el ciclo 2010 se detallan y exponen a continuación.
16
Aspectos Pedagógicos vinculados a la formación y producción. 1. La Planificación y el desarrollo de experiencias de formación sostenidas articulando las líneas provinciales y nacionales. 2. Afianzamiento de la lectura en voz alta como práctica significativa en diversidad de contextos. 3. La organización de proyectos en torno a las visitas de autores. Planificación y trabajo previo sostenido. 4. Socialización creciente de lo que hacemos: relatar, documentar las experiencias y compartir a través de las páginas o blogs provinciales, prensa, boletines, circulación de producciones y documentos, carga de datos.
gógicos para acompañar la llegada de los libros a las escuelas ( La Pampa) 8. Espacios sostenidos en Medios de Comunicación: radio, TV, foros, redes sociales. 9. Organización de actividades académicas con apoyo de otras entidades: Municipios, Legislatura, Subsecretaria de Cultura, ONG, Medios de comunicación, Secretaria de la Familia) 10. Experiencias innovadoras de gestión de material literario: red de valijas viajeras, bibliovalijas. 11. Actividades artísticas de conexión de la lectura con otros lenguajes: teatro, radioteatro. Aspectos Vinculados a la Gestión: Unidad en la Diversidad
1. Autonomía en estilos y formatos de gestión. 5. Edición de autores provinciales y desarrollo de Apoyo de autoridades. campañas de lectura que recuperen el espacio de la escuela y generen proyectos o mini campañas. 2. Surgimiento de nuevos equipos, fortalecimienFortalecimiento de la literatura regional y su pre- to de otros. sencia en la escuela. Encuentros entre jóvenes y autores. 3. Consenso creado en torno a los sentidos de la educación literaria que no monopoliza un único 6. El desarrollo de experiencias formativas com- marco teórico sino que intenta que los mismos partidas entre provincias. ( La Pampa- Río Negro dialoguen. y Chubut) ( Tierra del Fuego- Santa Cruz) 4. Modelos y dispositivos de formación cada vez 7. Producción de documentos y materiales peda- más centrados en la práctica y menos estandari17
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Equipos de Diseño Curricular. Evaluación de la Calidad. Alfabetización.
extenso, disperso, donde nuestro accionar se enriquece al reconocer la diversidad socio cultural lingüística y literaria, trabajar desde ella, abrirnos a las diversas formas de leer y crear estrategias novedosas para diseñar y gestionar las políticas de lectura como aportes a la construcción de un ciudadanía activa, cada vez más justa e inclusiva. Como dice el escritor patagónico Julio Mochi Leite en su texto Manifiesto, seguiremos "trashumantes, con un piño de ideas afrontando cuero al cielo la palabra para darnos abrigo porque... no es cuestión de esperar la esperanza, si no de ganarla".
Aspectos Grupales de intercambios y comunicación
285 mil personas participaron de acciones en la Patagonia
1. Avances en la comunicación grupal: confianza, tolerancia, respeto a las decisiones individuales y grupales, funcionamiento orgánico. 2. Mayor intercambio personal y profesional que facilita la tarea. 3. Encuentros e intercambios interesantes en el marco del regional.
zados (jornadas, talleres, seminarios, charlas, asesoramientos situados, visitas institucionales, Como equipo patagónico nos sentimos profungrupo de estudio). damente comprometidos con la tarea que nos 5. Crecientes niveles de articulación e intercam- une y proyectamos darle continuidad a la misma bio con las direcciones de nivel y otros proyec- en el ciclo 2011 para redoblar el desafío compartos ministeriales. Plan de Mejora. Promer. PIIE. tido de formar lectores en un territorio diverso,
REGIÓN
PROVINCIA
*
ALUMNOS
SILVIA CONTÍN
DOC
DOCENTES SUPERVISORES
INICIAL
3 18
PRIMARIA I
SECUNDARIA
TERCIARIA
UNIVERSITARIA
TODOS
TOTAL DE ALUMNOS
INIC
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
TERCIARIA
UNIVERSITARIO T BIBLIOTECARIO
TODOS
COMUNIDAD
ENCUENTROS
TOTAL DE PARTICIPANTES
TOTAL DE DOCENTES
421
133
0
0
2.674
90
1.029
297
0
0
0
0
1.416
0
120
49
4.210
5.860
1.234
16
0
410
8.699
382
989
422
94
0
166
1.283
3.336
3
243.783
170
255.821
0
1.498
1.370
0
0
950
3.818
108
211
165
0
0
0
697
1.181
0
1.680
37
6.679
Rio Negro
330
3.667
1.190
0
0
0
5.187
132
187
45
0
0
0
114
478
3
2.094
47
7.762
Tierra del Fuego
181
1.787
1.979
705
0
389
5.041
112
426
494
50
0
298
383
1.763
102
2.517
175
9.423
Santa Cruz
200
50
46
0
0
50
346
10
128
0
0
0
0
567
705
0
200
18
1.251
Totales R3
2.038
14.834
6.240
854
0
1.799
25.765
834
2.970
1.423
144
0
464
3.044
8.879
108
250.394
496
285.146
La Pampa
148
1.972
Chubut
1.179
Neuquén
1
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REGIÓN 4 Lectura diaria compartida en las escuelas CHACO, CORRIENTES, ENTRE RÍOS SANTA FE, FORMOSA y MISIONES El cambio más profundo que ocurrió en cientos de escuelas de todos los niveles de la Región 4 consiste en que comenzaron a leer juntos todos los días en el comienzo de la jornada. Este paso fundamental, el primero de un proceso de consolidación de cada institución educativa como comunidad de lectores, implica necesariamente a los docentes, a los estudiantes, a la biblioteca escolar pero también a no docentes, padres y vecinos.
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CIANDO los esfuerzos con la llegada de los escritores a las escuelas, proveyendo permanentemente materiales y asesoría vía internet, acompañando las actividades que se proponen desde cada escuela y cada biblioteca. La formación de grupos de lectura dialógica entre docentes, entre estudiantes, la conformación y gestión participativa de bibliotecas de aula, la preparación de jornadas temáticas de lectura, la implementación de modos de comunicación tradicional o virtual entre aulas y escuelas para la recomendación de lecturas son algunas de las actividades que complementan a la lectura diaria compartida. Redes que sostienen la práctica social que promovemos y el intercambio de ideas en forma democrática y activa. Acciones multiplicadas
En la Provincia del Chaco la propuesta de lectura diaria a tuvo un estímulo interesante a través de normativas ministeriales que garantizan tiempos para la lectura compartida durante la jornada escolar, así como con la publicación de sugerencias de lecturas para cada nivel. Esa legislación ya El valor de este logro es aun mayor si consideramos existe en Corrientes, donde se le dio un fuerte que para que esto suceda fue preciso haber formado impulso a pesar de ser normas sancionadas por previamente a los mediadores que llevan adelante en una gestión anterior y de diferente signo político. las escuelas esa progresión en el cambio de actitud Misiones, tal como el resto de las jurisdicciones, hacia los libros y la lectura de los miles que confor- dio continuidad a su política de formación contiman cada comunidad. Un desafío para los equipos nua de mediadores en articulación con los técnicos jurisdiccionales consiste en no dejar de Programas y Niveles. Sólo en Santa Fe (donde el acompañar a esos líderes en el empeño: fortalecien- Plan no existe como tal) se interrumpió esta prodo su conocimiento teórico, premiando/POTEN- puesta por decisión de la provincia. No obstante
la desarticulación del Plan de Lectura en Santa Fe, el Ministerio de Educación de la Nación a través del Plan Nacional de Lectura decidió no discontinuar la organización de acciones y actividades, que se coordinaron con organizaciones sociales, voluntariados, etc.
En cambio se implementaron allí una serie de talleres en tres ciudades cuyo eje fue la oralidad. Todas las provincias (salvo Misiones) recibieron autores y talleristas que acompañaron los tramos de formación docente propuestos por cada equipo. En Chaco se acordó con el Instituto de Cultura provincial complementar la línea de trabajo de autores en las escuelas con escritores locales. Corrientes, Entre Ríos y Chaco formaron e incorporaron mediadores voluntarios entre los futuros docentes que hoy cursan su carrera en los Institutos de Formación Docente de la jurisdicción. Estos jóvenes acompañaron a los equipos en actividades de animación a la lectura y también acompañaron a las escuelas y bibliotecas en sus actividades.
Una mención especial merece la política de formación de referentes de lectura en escuelas rurales en articulación con PROMER que lleva adelante la Provincia de Corrientes y que ya garantiza cambios profundos en 400 escuelas plurigrado. Esa jurisdicción recibió del Plan Nacional de Lectura 180.000 publicaciones de autores e ilustradores correntinos que se distribuirán durante 2011.
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En 299 encuentros las acciones del Plan de Lectura en la Región 4 llegaron a 61.825 participantes.
das por CONABIP (Chaco), Feria del Libro de Pilar (Santa Fe), 15° Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura de la Fundación Mempo Giardinelli, 3ra. Feria del Libro de Concordia (Entre Ríos), 8va. Feria del Libro de Formosa, Conferencia de Gemma Lluch sobre NTIC, Jóvenes y Lectura en Resistencia, apoyo a las Abuelas Leecuentos de Corrientes para viajar a la Feria del Libro Infantil en Buenos Aires, 3ra Feria del Libro de Urdinarrain (Entre Ríos), Homenaje a Gustavo Roldán en Ituzaingó (Corrientes).
forma intensiva las políticas propuestas por el Plan, se revisan de manera participativa y se observan resultados positivos para un población especialmente vulnerable. El trabajo de campo estuvo a cargo de la profesora Perla Baldani, del equipo regional. Al finalizar el proyecto se habían sumado escuelas de otros sectores tales como el poblado de Colonia Benítez y su área de influencia rural. Una tarea similar llevaron a cabo en forma conjunta el equipo provincial y el equipo regional, a cargo de la profesora Olga Dri en la jurisdicción 5 de la Ciudad de Formosa.
Los equipos técnicos tuvieron oportunidad de profundizar su formación en el Seminario Nacional La formación de lectores como susten- Leer en voz alta: una puesta En Palabras to para la igualdad que en la Región 4 se llevó a En Chaco se llevó a cabo el Proyecto de cabo en la Universidad Autónoma de Entre Ríos Investigación-Acción "Chaco en Palabras", en los (UADER). asentamientos del sur de la Ciudad de Resistencia, territorio donde se implementan en En la región hubo también actividades en plazas, bibliotecas, cárceles. Y una intervención de contención y lecturas para la resiliencia que llevó a REGIÓN PROVINCIA cabo el equipo formoseño luego del tornado en Pozo del Tigre. INICIAL PRIMARIA I SECUNDARIA
Tal como se recomienda en los documentos internacionales sobre políticas públicas de lectura, el Plan Nacional de Lectura apoyó las iniciativas de ONGs y otras entidades que trabajan desde el territorio para garantizar el derecho a leer. Así se colaboró con la llegada de especialistas y la distribución de publicaciones a: 7mas. Olimpíadas de Lectura de Humboldt (Santa Fe), 22 3er. Encuentro Provincial de Bibliotecas protegi-
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*
NATALIA PORTA LÓPEZ
ALUMNOS TERCIARIA
DOC
UNIVERSITARIA
TODOS
TOTAL DE ALUMNOS
INIC
DOCENTES
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
TERCIARIA
UNIVERSITARIOT
BIBLIOTECARIO
TODOS
SUPERVISORES
COMUNIDAD
ENCUENTROS
TOTAL DE PARTICIPANTES
TOTAL DE DOCENTES
2.941
3.502
0
0
13.479
1.439
3.395
2.278
496
0
0
60
7.668
0
7.051
131
28.198
3.980
2.655
870
0
1.500
9.385
328
888
1.135
30
0
1.231
1.098
4.710
121
2.002
94
16.218
0
10.964
205
129
0
0
11.298
48
1.793
731
18
0
17
0
2.607
63
705
69
14.673
0
40
50
50
0
0
140
0
49
0
15
0
0
30
94
3
0
4
237
Santa Fe
0
0
0
0
0
0
0
75
250
75
0
0
0
0
400
0
2.100
1
2.500
Totales R4
5.460
16.940
5.851
4.551
0
1.500
34.302
1.890
6.375
4.219
559
0
1.248
1.188
15.479
187
11.858
299
61.826
Corrientes
5.080
1.956
Chaco
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Entre Rios Formosa
5
Misiones
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Talleres para niños, adolescentes y fundamentalmente espacios de reflexión para docentes. Este tipo de intervención tuvo sus particularidades en cada jurisdicción: En Salta tuvieron gran impacto los “Recreos literarios” puestos en marcha para alumnos de escuelas secundarias; Catamarca organizó y realizó con mucho éxito un Seminario de formación y capacitación en lectura y literatura infantil y juvenil; el Seminario Internacional La formación de lectores como sustento para la igualdad que tuvo como sede la provincia de Santiago del Estero, congregó cientos de docenCATAMARCA, SALTA, SANTIAGO DEL ESTERO, tes de las provincias mencionadas y también de TUCUMÁN y JUJUY Tucumán. A su vez, Catamarca apuntó a sostener acciones de alto impacto relacionadas con la lecInstancias de capacitación y perfeccionamiento tura en voz alta como lo fueron las diferentes profesional. Este fue uno de los ejes más fuertes maratones de lectura –a nivel departamental, prode las acciones comunes desarrolladas en las pro- vincial y nacional-, cuya preparación se realizó con el asesoramiento del equipo del Plan de vincias del noroeste. Lectura. Por su parte, Santiago del Estero y Salta Las provincias de la Región volvieron a trabajar compartieron acciones en contextos de alta vulcon el Plan Nacional de Lectura y, aunque el tra- nerabilidad y encierro con jóvenes y con adultos. bajo estuvo desarticulado en algunas jurisdicciones, el Ministerio de Educación de la Nación Derecho a la lectura y políticas de promoción decidió no discontinuar la organización de acciones y actividades, que fueron coordinadas junto a La lectura y su contra cara, la escritura, fueron organizaciones sociales, voluntariados, etc. Este como corresponde los fundamentos de todas las camino que se empezó a transitar no deja de ser acciones emprendidas en la región porque entenauspicioso, dado que las tres provincias que vie- demos que, ya sea en acciones de promoción o de nen trabajando pudieron comunicarse, compartir formación de mediadores, la práctica sostenida sus proyectos y actividades. asegura un camino de construcción conjunto
REGIÓN 5
Hacer un camino de construcción conjunto entre Nación y cada jurisdicción
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Estas actividades posibilitan que nuestros niños, adolescentes y adultos accedan a encuentros muy significativos que, de otro modo, les sería muy difícil alcanzar.
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entre cada jurisdicción y la Nación que apunta a instalar en la comunidad la lectura como una necesidad y un derecho para todos los ciudadanos. Y en este punto, destacamos el apoyo del Ministerio de Educación de la Nación que promueve y sostiene las visitas de escritores y grupos de teatro. Estas actividades posibilitan que nuestros niños, adolescentes y adultos accedan a encuentros muy significativos que, de otro modo, les sería muy difícil alcanzar. Santiago del Estero, Catamarca y Jujuy disfrutaron de esos momentos que dan cuenta de la concepción federal del Plan Nacional de Lectura y muestran el claro camino de una política de lectura donde cada una de las acciones emprendidas es coherente con lo expresado en la Ley de Educación, una política en la que las actividades cargan de sentido las palabras e intenciones de la normativa por la que todos hemos bregado.
REGIÓN
*
ADRIANA DEL VITTO
INICIAL
5 26
ALUMNOS
PROVINCIA PRIMARIAI
SECUNDARIA
TERCIARIA
DOCENTES
DOC
UNIVERSITARIA
TODOS
TOTAL DE ALUMNOS
INIC
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
TERCIARIA
UNIVERSITARIO T BIBLIOTECARIO
TODOS
TOTAL DE DOCENTES
SUPERVISORES
COMUNIDAD
ENCUENTROS
TOTAL DE PARTICIPANTES
193
45
0
4.000
5.516
100
513
72
0
0
60
1.220
1.965
10.275
143.023
24
160.779
1.300
2.230
25
18
0
3.816
33
393
660
0
0
0
5
1.091
36
1.012
50
5.955
50
1.395
875
250
0
1.600
4.170
1.124
1.715
593
0
0
0
0
3.432
144
1.760
52
9.506
Tucumán
300
450
0
0
0
0
750
75
400
75
0
0
0
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550
0
2.100
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Jujuy
0
350
40
0
0
42
432
100
0
0
0
0
0
0
100
0
15
7
547
Totales R5
693
4.673
3.338
320
18
5.642
14.684
1.432
3.021
1.400
0
0
60
1.225
7.138
10.455
147.910
136
180.187
Catamarca
100
1.178
Salta
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Santiago del Estero
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Con la colaboración de:
Seminario Universitario Nacional de perfeccionamiento docente
LECTORES COMO SUSTENTO PARA LA IGUALDAD EN CINCO SEDES UNIVERSITARIAS SE LLEVÓ A CABO EL SEMINARIO NACIONAL “LA FORMACIÓN DE LECTORES COMO SUSTENTO PARA LA IGUALDAD. APORTES DE LA LIJ”. EL TRAYECTO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO FUE UNA INICIATIVA DEL PLAN NACIONAL DE LECTURA QUE SE ORGANIZÓ JUNTO A LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS, LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA, LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO Y LA UNIVERSIDAD DE LA PATAGONIA “SAN JUAN BOSCO”, CON EL APOYO DE LA UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE MÉXICO Y LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA, DE ESPAÑA.
CONTENIDOS Eje 1. Escuela, pobreza y derecho a la lectura. La lectura como sustento de igualdad y equidad. Lectura y contextos de vulnerabilidad. Lic. Patricia Redondo.
Eje 5. Reflexiones sobre cánones de lectura de LIJ iberoamericana y las nuevas modalidades Neosubversivas de la posmodernidad. Dra. Laura Guerrero Guadarrama.
Eje 2. Lectura e interdisciplinariedad.
Eje 6. Alfabetización, nuevas tecnologías y lectura. Lectura, cultura escrita e igualdad de oportunidades. Dra. María Angélica Moller.
Lectura y currículo escolar. Reflexiones sobre la historia de la lectura en la escuela argentina. Mgter. Graciela Bialet.
Eje 7. Alfabetizaciones digitales, medios y lectura. Eje 3. Formación de lectores en la escuela del siglo XXI. La importancia de la LIJ en la educación literaria. Dr. Pedro Cerrillo.
EL SEMINARIO CONTÓ CON EL APORTE DE PRESTIGIOSOS ACADÉMICOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUIENES EXPUSIERON SOBRE DIVERSOS ASPECTOS RELACIONADOS A LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN EL MARCO DE LA ESCUELA Y AL TRABAJO POSIBLE DESDE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. 28
Jóvenes caídos de la red. Dra. Silvia Contín.
Eje 4. Criterios para la selección de lecturas. Las guías de lectura como instrumento de promoción lectora. Dr. Santiago Yubero.
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Autores en escuelas
Proyectos de Investigación -Acción: Córdoba y Chaco en voz alta
ACERCAR LECTURAS, RELATOS, HISTORIAS
PARA SEGUIR LEYENDO
ESCRITORES, ILUSTRADORES, ARTISTAS, NARRADORES Y TALLERISTAS VISITARON ESCUELAS DE TODO EL PAÍS. CIENTOS DE MILES PUDIERON DISFRUTAR DE ESOS ENCUENTROS EN INSTITUCIONES DE TODAS LAS PROVINCIAS ARGENTINAS. 30
La investigación es uno de los ejes que sostiene el Plan Nacional de Lectura. Los estudios permanentes nos permiten evaluar acciones y planificar nuevas líneas de trabajo. En 2009 se llevó a cabo –entre otros- el Estudio de caso Villegas en Palabras, que promovió y evaluó el impacto de la práctica sostenida de lectura (placentera) en voz alta en las 97 instituciones educativas de la localidad de General Villegas en la Provincia de Buenos Aires. A raíz del éxito del proyecto y de los excelentes resultados arrojados entonces, en 2010 esa iniciativa se adaptó y replicó en la Ciudad de Córdoba y en la provincia de Chaco (VER DÓNDE). Córdoba en Palabras se desarrolló junto al Plan de Lectura Provincial y la Secretaría de Educación y Cultura de la Municipalidad de Córdoba e involucró a 164 escuelas, 1.044 docentes y 20.851 alumnos de todos los niveles.
El proyecto puso en primer plano a la lectura en voz alta, con el convencimiento de ser una acción que ayuda a propiciar la construcción de un país de lectoras y lectores, que tengan en la lectura una base sólida de sustentación del crecimiento.
Entre abril y noviembre se registraron 45.306 lecturas y se desarrollaron 126 actividades (talleres, encuentros de lectura en voz alta, conferencias, charlas, encuentros con escritores, instancias de perfeccionamiento para docentes). La literatura resultó el género más abordado en las experiencias de lectura: el 80 por ciento de los materiales leídos fueron cuentos, poesías y obras de teatro. El 95 por ciento de los docentes consultados destacó haber notado cambios positivos en sus propias prácticas a raíz del proyecto. Uno de los cambios más valorados fue la ampliación de conocimientos sobre textos y autores; respecto de la percepción sobre los alumnos, se destaca el acercamiento de los chicos con mayor periodicidad a la biblioteca de la escuela, la mejora en su expresión oral y escrita, la mayor participación en las clases. Por último, la respuesta de los estudiantes a la actividad fue muy positiva. Gran entusiasmo, motivación e interés por leer otros libros, ganas de leer en voz alta, interés por leer obras de los autores fueron los aspectos más destacados por sus maestros. VER ANEXO CÓRDOBA
“LA LECTURA ES UN DERECHO Y PUEDE DARLE UN PESO DISTINTO A LA VIDA DE CADA UNO DE NOSOTROS. PODEMOS TENER UNA VIDA U OTRA SEGÚN LAS LECTURAS QUE HAYAMOS HECHO. LO MÁS VALIOSO DE LEER ES LA EXPERIENCIA Y CÓMO NOS MODIFICA”.
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Iniciativa interministerial
LEER, UNA POLÍTICA DE ESTADO
EL CONSEJO NACIONAL DE LECTURA ESTÁ INTEGRADO POR LOS SIGUIENTES ORGANISMOS:
A partir del compromiso y el trabajo conjunto entre diversos organismos del Estado, se conformó en 2010 el primer Consejo Nacional de Lectura. Esta nueva constitución apunta a consolidar el trabajo que diversos organismos del gobierno nacional se encuentran desarrollando, de manera sostenida, a través de planes y programas orientados a promover la lectura en todo el territorio nacional, en escuelas, bibliotecas populares, municipales y provinciales, centros culturales, centros de integración comunitaria, centros de atención primaria de salud y comedores, entre otros espacios comunitarios e instituciones de la sociedad civil. Como primera medida, se lanzó la página www.lectura.gov.ar con información acerca de los sitios dedicados a promoción de la lectura y se está planificando la realización de una nueva Encuesta Nacional de Lectura.
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EL PLAN DE LECTURA EN EL EXTERIOR El Plan Nacional de Lectura ha participado como invitado en la Feria del Libro de Frankfurt (Alemania), en la Feria Líber (España), en el Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil (Chile).
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Asimismo, recibimos la colaboración de la Universidad de Castilla La Mancha, la Universidad de Granada, la Universidad de Valencia (España) y la Universidad Iberoamericana de México.
Integramos la Red Iberoamericana de Responsables de Políticas y Planes de Lectura (RedPlanes), el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) y la Comisión “Lectura y Bibliotecas Escolares” de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
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LA LECTURA COMO DERECHO
90
MIL
445 MIL
CONCURSO CUENTO ILUSTRADO - AGUA
ESCUELAS DEL BICENTENARIO
50
MIL
25 DE MAYO DE 2010 36
400 MIL PROYECTOS INSTITUCIONALES PARA LA ESCUELA SECUNDARIA
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MIL
AGUA, AGUA AGUA (hasta en la sopa)
1
MILLÓN
PUBLICACIONES DE AUTORES. CAMPAÑAS PROVINCIALES
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MIL
PALABRAS DE VILLA MARÍA
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830 MIL
630 MIL
PUBLICACIONES DE CUENTOS Y POEMAS
LAS ABUELAS NOS CUENTAN 39
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3
MIL
CUENTOS AL SUR DEL MUNDO 40
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MILLONES LIBRO DE LECTURA DEL BICENTENARIO 41
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FÚTBOL MÁS LECTURA PARA TODOS
Pasión por LEER En 2010, el Plan Nacional de Lectura retomó con vigor las acciones de promoción en ámbitos no convencionales. Entre noviembre y diciembre se llevó adelante la campaña Pasión por Leer, que consistió en la entrega gratuita de ejemplares de cuentos de fútbol en todos los partidos de Primera División. El lanzamiento tuvo lugar en el marco del Superclásico en el estadio de River Plate. El Ministro Alberto Sileoni ingresó al campo de juego junto al Secretario de Deportes, Claudio Morresi y los escritores Juan Sasturain y Eduardo Sacheri. Pasión por Leer fue una iniciativa del Ministerio de Educación nacional junto a Radio y Televisión Argentina, Fútbol para Todos y la Secretaría de Deportes, con el apoyo y compromiso de la Asociación del Fútbol Argentino (AFA) y de todos los clubes de Primera División.
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MÁS DE MEDIO MILLÓN DE EJEMPLARES SE ENTREGARON EN LOS PRINCIPALES ESTADIOS DEL PAÍS.
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LEYENDO EL BICENTENARIO
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* * *
MÁS DE 15.000 PERSONAS SE ACERCARON A CELEBRAR EL BICENTENARIO EN EL ESPACIO DEL PLAN NACIONAL DE LECTURA EN CABA, TUCUMÁN Y ROSARIO. MILES DE EJEMPLARES DE CUENTOS DE FÚTBOL, INFANTILES Y TEXTOS SOBRE EL 25 DE MAYO FUERON ENTREGADOS AL TÉRMINO DE CADA ACTIVIDAD. LA LECTURA FUE DISTINGUIDA COMO UNO DE LOS PILARES DE LAS POLÍTICA DE ESTADO. MUESTRA DE ESE RECONOCIMIENTO ES LA RECUPERACIÓN Y PRESENCIA DE LA PALABRA LECTURA EN LAS PAREDES DEL STAND DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
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En el marco de los festejos del Bicentenario que se llevaron a cabo en Ciudad de Buenos Aires, Rosario y Tucumán, el Plan Nacional de Lectura fue una de las áreas elegidas para formar parte de las carpas dispuestas por el Ministerio de Educación de la Nación. Miles de personas se acercaron al espacio de lectura a hojear, mirar, curiosear, leer y leerle a sus hijos. Los libros estuvieron en movimiento. La respuesta de la gente fue contundente. Las propuestas tuvieron excelente convocatoria y masiva repercusión.
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UN PAÍS DE LECTURAS En nuestra página web publicamos y socializamos acciones, experiencias y experticias de los equipos que integran los Planes de Lectura de cada provincia. Ingresando a www.planlectura.educ.ar se puede acceder a noticias sobre las líneas de acción y promoción que desarrolla Argentina desde las políticas públicas de lectura así como a materiales literarios y pedagógicos, disponibles para bajar desde la web de manera gratuita.
web
info
www.planlectura.educ.ar
http://pnl.siu.edu.ar/
Para afianzar el sitio como una plataforma de recursos y materiales sobre lectura y promoción, estamos trabajando en la renovación y dinamización de la página, que relanzaremos a mediados de 2011. El Infolectura es el boletín bimensual del Plan Nacional de Lectura, que reúne información sobre las actividades que se desarrollan en toda la Argentina en materia de promoción de la lectura y, particularmente, desde las políticas públicas de lectura.
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LA LECTURA TIENE BUENA PRENSA
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