ANA MARIA VILLEGAS RAYNOSO CARNE 2575-1218300
MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Licda. Lorena del Rosario Arriaza Salazar
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Maestría en Educación MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Licda. Lorena del Rosario Arriaza Salazar
TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
ANA MARÍA VILLEGAS RAYNOSO 2575-12-18300
Santa cruz del Quiche, septiembre de 2013
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INTRODUCCIÓN Tradicionalmente se trabajaba el proceso evaluativo de una forma muy empírica y cuantitativa en donde solo se interesaba el aspecto de una nota, sin tomar en cuenta una formación de calidad,, en la que se desarrollan todas las actitudes del estudiante. La evaluación es y seguirá siendo un proceso importante dentro del ámbito educativo, ya que el objetivo principal de dicho proceso es retroalimentar y enmendar las deficiencias que se tenga en todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Por lo que se debe tomar nota que el objeto de la evaluación no es propiamente el contenido, sino las modificaciones de la conducta. Dentro de algunos objetivos importantes en el proceso educativo es el cambio de actitud del estudiante, por lo que la tarea del docente es buscar y aplicar las diferentes técnicas e instrumentos que verifiquen este cambio de conductas de los estudiantes en cualquier contexto y esto se realiza a través de la evaluación constante en dicho proceso. No olvidar que la evaluación es constante, al principio, durante y el final de cualquier
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TÉCNICA DE OBSERVACIÓN: INSTRUMENTOS: 1. LISTA DE COTEJO 2. RÚBRICA 3. ESCALA DE RANGO
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1. LISTA DE COTEJO
Mantuvo un volumen y un tono de voz adecuado.
Uso un vestuario relacionando con el tema.
Uso un vocabulario apropiado al tema.
Pronuncio correctamente las palabras.
Nombres del Alumno/Alumna
Participó activamente en el grupo y en la dramatización.
PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa Primer Ingreso Sección: “B” Catedrático: Licda. Ana María Villegas Raynoso. . Curso: Comunicación y Lenguaje L1 Código: L0.2 Fecha: 10 de Agosto de 2013 Nombre de la Actividad. Dramatización sobre la pérdida de Valores. Instrucciones de la actividad: - En el desarrollo de la actividad se estarán calificando distintos aspectos, de los participantes, donde cada quien estará ganando los puntos en forma individual. - El grupo deberá tener un tener una vestimenta y escenario adecuado al tema a tratar. Competencia: -Reconoce cuales son los distintos valores que ya no se practican. - Practica los distintos valores en su vida cotidiana.
TOTAL
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO X
X
NO
NO
NO
X
4
1
80%
X
4
1
80%
Calel Grave, Silvia Manuela Lorena
X
Chávez Toj, Julio Cesar
X
X
X
Jorge Jorge, Felipe
X
X
X
X
X
5
0
100%
López Aceytuno, Gaspar
X
X
X
X
4
1
80%
López Morales, Martin
X
X
X
X
X
5
0
100%
Luna Chach, Héctor
X
X
X
X
X
5
0
100%
Osorio Lucas, Cristina
X
X
X
X
X
4
1
80%
Samayoa Samayoa, Aleida Judith
X
X
X
X
X
4
1
80%
X
X
NO
% de si
X
observaciones
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2. RÚBRICA Universidad Mariano Galvez Maestría en Docencia Licda. Lorena del Rosario Arriaza Salazar Curso: MEDICIÓN Y EVALUACIÓN INSTRUCCIONES: Se califica el desenvolvimiento del docente en el curso:
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
INDICADORES
SIEMPRE (5)
Utiliza métodos prácticos para dar a conocer sus clases
X
Proporciona material sin aclarar dudas Da oportunidad para que los estudiantes se desenvuelvan en la clase Proporciona material excesivo Se expresa de manera clara al impartir sus clases Utiliza el lenguaje inadecuado Logra obtener la atención de los estudiantes Se realizan exposiciones en su curso
CASI SIEMPRE (4)
ALGUNAS VECES (3)
RARAMEN TE (2)
NUNCA (1)
TOTAL (5)
5
X
X
1
5
X
X
1
5
X
X
2
5
X
TOTAL
3 27
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3. ESCALA DE RANGO ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA UN DEBATE Curso: Didáctica I Docente: Licda. Ana María Villegas Competencia : Argumenta sobre los diferentes aportes de otras ciencias a la Didáctica y su aplicación en el proceso de aprendizaje. Indicador de logro: identifica la relación y los aportes de la Didáctica con otras ciencias. 4 = Siempre, 3 = A veces, 2 = Escasamente, 1 = Nunca Aspectos 1
Mostró interés en participar durante el debate.
2
Explicó el aporte de algunas de las ciencias a la pedagogía.
3
Explicó la forma en que este aporte incidió en la pedagogía actual.
4
Explicó cómo ha sido la interacción entre los aportes de cada una de
las ciencias.
5
Determinó de qué manera ha evolucionado la educación en Guatemala.
6
Defendió su postura en el debate con argumentos válidos.
7
Concluyo el debate reafirmando su postura.
8
Persuadió con argumentos válidos a la audiencia con la relación a su postura.
9
Respetó las opiniones de los demás participantes.
10
Respetó los lineamientos establecidos para participar durante el debate.
4
3
2
1
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TÉCNICA DE DESEMPEÑO: INSTRUMENTOS: 1. LA PREGUNTA 2. EL PORTAFOLIO 3. EL DIARIO 4. EL DEBATE 5. EL ENSAYO 6. ESTUDIO DE CASOS 7. MAPA CONCEPTUAL 8. PROYECTO 9. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 10. TEXTO PARALELO
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1. LA PREGUNTA Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licda. Ana María Villegas Raynoso. E100 Didáctica I
Propósitos Hacer reflexionar al estudiante sobre los conceptos de Didáctica orientar al estudio de las diferentes ciencias auxiliares de la Didáctica que tienen inferencia en el proceso educativo
Contenido
Estrategias Comparación de la escuela tradicional y La Didáctica escuela nueva presentado en un cuadro comparativo Ciencias Auxiliares de Descripción de las la Didáctica diferentes ciencias auxiliares a través de un organizador gráfico
Permitir que el alumno identifique La Evolución Histórica las diferentes etapas de la Didáctica de la evolución histórica de la Didáctica Promover la capacidad del estudiante para verificar los diferentes componentes de la Didáctica Estimular la reflexi´on al analizar los principios más generales que caracterizan la educación
Descripción de los momentos más importantes de la evolución histórica de la Didáctica presentando una línea del tiempo. Identificación de los diferentes ámbitos y Ámbitos y elementos elementos de la de la Didáctica Didáctica a través de un mapa mental.
Principios generales caracterizan educación
Preguntas ¿Qué es Didáctica? ¿Cuáles son los procesos didácticos? ¿Cuáles son las principales ciencias que apoyan el proceso educativo? ¿Cuáles son los diferentes aportes de las ciencias auxiliares de la Didáctica? ¿Cuáles son los principales cambios que ha tenido la Didáctica en el transcurso de su historia?
¿Cuáles son los elementos de la Didáctica? ¿Cuál es el objeto material de la Didáctica?
más Descripción de los ¿Cuáles son los principios que principios más más generales que la generales de la caracterizan la educación? educación por medio de una matriz de investigación
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INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PREGUNTA Marque * en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque * en No si el estudiante no muestra el criterio. Criterio Si No 1. Define qué es Didáctica con sus propias palabras 2. Argumenta los diferentes procesos didácticos 3. Enumera las diferentes ciencias auxiliares de la Didáctica 4. Da un ejemplo de los diferentes aportes de las ciencias auxiliares de la Didáctica 5 Identifica las diferentes etapas de la evolución histórica de la Didáctica. 6 Identifica y define los diferentes componentes de la Didáctica 7 Interpreta los principios más generales de la didáctica
2. EL PORTAFOLIO Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licda. Ana María Villegas Raynoso. Curso:Biología
1. 2. 3. 4. 5.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Análisis de los diferentes reinos de la Naturaleza Descripción de los seres que pertenecen al Reino animal Identificación de los seres que pertenecen al reino de las moneras Descripción de los seres que pertenecen al reino vegetal Análisis de la relación de los diferentes reinos de la naturaleza
PRODUCTOS A ELABORAR POR EL ESTUDIANTE Mapa conceptual de los diferentes reinos de la naturaleza. Elaboración de una memoria con los seres del reino animal Elaboración de un rompecabezas con los seresdel reino de las moneras Elaboración de un álbum con hojas de diferentes plantas. Cuadro comparativo en tre los diferentes reinos de la naturaleza
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INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO CONTENIDO 1.
Mapa conceptual de los diferentes reinos de la naturaleza.
2.
Elaboración de una memoria con los seres del reino animal Elaboración de un rompecabezas con los seres del reino de las móneras Elaboración de un álbum con hojas de diferentes plantas. Cuadro comparativo entre los diferentes reinos de la naturaleza
3. 4. 5.
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
DEBE MEJORAR
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3. EL DIARIO DE CLASE NOMBRE.: Yahir Mérida Girón CURSO: Elementos de Matemática
Fecha: 10 de agosto 2013
Competencia: Estimula la capacidad de razonamiento, mediante el empleo de proposiciones, tablas de verdad, conectivos lógicos y cuantificadores. Actividad:
Operaciones utilizando la jerarquía de las operaciones.
Conceptos vistos en clase:
Operaciones utilizando la jerarquía de las operaciones sin signos de agrupación. Jerarquía de operaciones con signos de operación.
Dudas al inicio de la actividad: Como reducir las fracciones desde el inicio de la operación para llegar al resultado mucho más rápido. Como operar la ley de signos cuando están fuera del paréntesis. Lo que aprendí al final de la Actividad: La resolución de las diferentes operaciones con problemas de matemáticas Lo que me gusto: Que es una clase activa, porque nos permite pensar e interactuar con los compañeros y ver la matemática desde otra perspectiva. Se nos enseña paso a paso porque surgen las fórmulas matemáticas. Lo que no me gusto: Se tienen que aprender varias fórmulas para llegar a un resultado y hay algunas que son similares. Comentarios del docente: Comentarios de los compañeros: Agradezco a mis compañeros por ayudarme a resolver los problemas matemáticos, ya que hacia un tiempo no veía estos temas.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL DIARIO DE CLASE
1. 2. 3. 4. 5. 6.
CRITERIO relacionadas
SI
NO
Indica dudas con operaciones matemáticas Indica lo que aprendió en la actividad del día de hoy Explica que le gusto de esta actividad Explica lo que no le gusto durante la actividad Lleva su diario de clases al día (puntualidad al registrar y entregar) PUNTEO
4. EL DEBATE CURSO: HISTORIA DE GUATEMALA II DOCENTE: Licda. Ana María Villegas Raynoso Competencia: Identifica las diferentes aspectos y acontecimientos suscitados en el pasado y que predominan en la actualidad Indicador de logro: Deduce la influencia que ha tenido el pensamiento y los acontecimientos históricos de Guatemala en los problemas actuales de carácter social, cultural y político. Antes del debate 1. Tema y propósito: Analiza y describe los acontecimientos suscitados en el proceso de Independencia de nuestro país Guatemala. 2. Evaluación: Escala de rango 3. Tiempo: una semana para investigar y analizar el tema. 4. Reglas de participación: • Esperar el turno para participar • Escuchar los argumentos de todos los participantes • No elevar el tono de voz • Mostrar respeto hacia los demás participantes • No pasarse del tiempo establecido para participar (1 minuto para cada intervención) 5. Definir los roles: • Moderadora: Betzabé Mérida Girón • Participantes: Equipos de 4 estudiantes cada uno • Secretario: Juan Pablo Villatoro Durante el debate • Se organiza a los dos equipos.
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• El moderador recuerda las reglas de participación • Los dos equipos debaten sobre las características y movimientos que se dieron en el proceso de independencia. • El secretario toma nota de las opiniones durante el debate y las conclusiones al finalizar el mismo. • El docente observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención. Después del debate: • El docente determina con los estudiantes cuáles son las causas y consecuencias de la Independencia de Guatemala • El docente concluye acerca de las ideas claves del tema.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DEBATE 4=SIEMPRE 3= A VECES 2= ESCASAMENTE 1= NUNCA 4
1 2
Mostro interés para participar durante el debate Explico los fenómenos que originaron la independencia 3 Explico las consecuencias de la independencia de Guatemala 4 Explicó cómo se dio la consumación y carácter de la Independencia de nuestro país 5 Determinó en qué manera ha influido el proceso de independencia en la época actual 6 Defendió su postura en el debate con argumentos válidos 7 Concluyó el debate reafirmando su postura 8 Persuadio con argumentos válidos a la audiencia con relación a su postura 9 Respeto las opiniones de los demás participantes 10 Respeto los lineamientos establecidos para participar durante el debate
3
2
1
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5. ENSAYO CURSO: Elementos de Teoría del conocimiento Ensayo: Sobre el Libro de teoría del conocimiento de Juan Hessen. Competencia: Relaciona los diferentes debates contemporáneos sobre el pensamiento filosófico en su propio contexto histórico, sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura. La posibilidad del conocimiento en el curso de Elementos de Teoría del conocimiento La posibilidad de conocimiento se basa en razonar en un nuevo conocimiento y habilidad de poder pensar, como también de adquirir nuevos conocimientos, tanto teóricos y llevarlos a la práctica. Que en base a ellos de desglosa distintos temas que se basa la posibilidad del conocimiento, tales como el dogmatismo, el escepticismo, el subjetivismo y relativismo, el pragmatismo y el criticismo, de tal manera se basa en solo razonamiento y conocimiento que interactúa en busca de nuevas alternativas y soluciones, es decir no quedarse con solo conocimiento sino se debe ir descubriendo cada día nuevas tendencias para la vida. El curso de teoría del conocimiento es un curso muy amplio que nos ayuda a comprender diferentes formas y maneras de pensar de cada individuo, el estudio de la mente humana Comenzó desde hace muchos siglos atrás con los filósofos como Aristóteles, Platón entre otros. Ellos nos aclaran muchos aspectos y diferencias que existen en cada pensamiento. Hessen nos explica en su libro “Teoría del Conocimiento” que existen muchas posibilidades de conocimiento como lo es el dogmatismo que trata de una postura epistemológica que supone la posibilidad y la realidad que exista contacto entre la conciencia y su objeto. Se fundamenta en la confianza total en la razón humana como lo explica Kant: “El dogmatismo es la conducta dogmática de la razón pura, que no formula la crítica de su propio poder” esto nos da a entender que una persona es dogmática cuando su actitud es ingenua, quiere decir que aceptamos lo que los demás nos digan sin saber si es verdadero o falso. El escepticismo, de tal manera es el que niega toda la verdad de la posibilidad del conocimiento y no está de acuerdo que existe una relación entre el sujeto y objeto, es decir, desconoce el objeto, por lo tanto “proclama al derecho a la duda metódica, no existe el escepticismo de principio sino solamente el escepticismo metódico”. (Descartes pág. 29, Teoría del conocimiento). El primero no tiene un orden jerárquico, es decir, es espontaneo en las actividades cotidianas refiriendo en el ser humano, entonces el segundo ya tiene un método sistemático donde posee un inicio ordenado y llega a su objetivo. El subjetivismo y el relativismo, sostiene que existe verdad alguna. Es subjetivismo y el relativismo no son tan radicales. Con ellos se afirma que si existe una verdad; sin embargo tal verdad tiene una validez limitada. “El hombre es la medida de todas las
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cosas”, (Protágoras, siglo V a. de J. C.). Se dice que el hombre es el ser pensante en todas las actividades y que él solo tiene el dominio y control sobre manejar una situación determinada. “Las verdades solo existe si son referidas en una Humanidad determinada”, (Oswald Spengler pág. 32, Teoría del conocimiento). Un ejemplo claro de ello es, las actividades patronales que recientemente pasó, pero es una verdad que existe para nosotros como quichelense, pero si esta verdad lo transfiriéramos a otra cultura determinada, nos dirían que no tenemos lógica o razón de dichas actividades. Otra posibilidad del conocimiento es el Pragmatismo, esta es una doctrina diferente en algunos sentidos, pero similar a otros. En esta doctrina se entiende que la verdad se fundamenta solo en aquello que se considera como útil o provechoso, ósea que se desecha todo aquello que no es útil para el individuo sin importar que sea verdadero o falso para otros. Friedrich Nietzche firma: “la verdad no es un valor especulativo, por el contrario es un término que designa la utilidad, que expresa aquella función del juicio que conserva la vida y sirve al poderío de la voluntad” Esto nos da a entender que las personas que tienen un pensamiento ya sea útil l pragmático utilizan las verdades o el entendimiento para realizar sus acciones y no para enriquecer su conocimiento. Solo se utilizara lo que se crea necesario para la información obtenida del ser humano y lo que lo demás se rechazara como información no valida, la persona pragmática utiliza el conocimiento para actuar es verdad que el conocimiento y el pensamiento irán toda la vida relacionados. El criticismo, examina todas y cada una de las aseveraciones de la razón humana y nada acepta con indiferencia, aquel método de filosofar que se funda en la investigación de las fuentes de las afirmaciones y objeciones propias, y de las razones en que las mismas se apoyan; método que ofrece la esperanza de alcanzar la certeza. La vida del hombre vendrán verdades que a la vez para él sería una convicción total y que no haya una falsedad ninguna, en términos generales es una crítica constructiva que fomenta y satisface la necesidad del ser humano. Porque “La desconfianza hacia la razón pura, adoptadas sin previa critica”, (Kant, pág. 07 el criticismo, Teoría del conocimiento). Razonar antes de actuar para no caer en un error, entonces la crítica nos es útil para descubrir lo falso y lo verdadero pero también tenemos que dar propuesta de lo que no nos parece o quizás de ciertas determinaciones. La posibilidad del conocimiento está más allá del conocer más, es razonar constantemente, entonces cada uno tiene la habilidad en diferentes cuestiones, porque cada ser humano posee la verdad y diferencia de los demás queda a criterio si es posible creer o no, el conocerse en el entorno es fundamental para ir conocimiento otras fuentes, esto nos lleva a la reflexión de conocer un nuevo mundo mejor y abarcando nuevos conocimientos para ser útil y verosímil, no es nada mas de denegar sino presentar nuevas formas de ver la realidad desde una perspectiva. Este contenido se basó en la investigación el libro de teoría del conocimiento de Juan Hessen.
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Referencias bibliográficas: 1. Descartes pág. 29, el escepticismo, Teoría del conocimiento. 2. Friedrich Nietzche, pág. 35, el pragmatismo, Teoría del conocimiento. 3. Oswald Spengler pág. 32, el subjetivismo y relativismo, Teoría del conocimiento. 4. Protágoras, siglo V a. de J. C. pág. 32, el subjetivismo y relativismo, Teoría del conocimiento. 5. Kant, pág. 26, el dogmatismo, Teoría del conocimiento. 6. Kant, pág. 07 el criticismo, Teoría del conocimiento.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL ENSAYO EXCELENTE Planificación del escrito Contenido
Organización
Vocabulario
Uso del lenguaje
Hay una evidencia clara de identificación del tema y objetivos Muestra comprensión completa del tema con ideas originales y detalles que la apoyan. Las ideas están presentadas en párrafos estructurados en secuencia lógica. Usa palabras o frases de enlace eficazmente. El vocabulario que usa es extenso y adecuado lo cual hace que transmita las ideas en forma natural.
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
.
.
.
.
El escrito presenta pocos errores que no impiden la comprensión del texto
PUNTEO OBTENIDO
PUNTEO
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6. ESTUDIO DE CASOS Nombre: Bonifacio Gonzales Área: Metodología de la investigación.
Grado: primer semestre en pedagogía. Fecha: 19 de enero- 10 de mayo.
Competencia: Asocia hechos históricos de su comunidad educativa con dicho curso, reconociendo a sus actores principales y sus efectos en la vida actual y futura. Actividad: La historia del profesor Bonifacio Gonzales. INSTRUCCIONES: Lee la siguiente historia y luego resuelve el ejercicio. Bonifacio Gonzales nacido en el caserío Panajxit del municipio de Santa Cruz del Quiche. Con 21 años de edad graduado en el Instituto Normal Mixto Juan de León Jornada Vespertina obteniendo el título de Maestro de Educación Primaria. Después de que Bonifacio se graduó decidió seguir en la universidad pero como no poseía aun una estabilidad económica decidió buscar un trabajo y así poder pagar la inscripción y otros requisitos que se necesita para ingresar a la Universidad: Aprobación de la prueba de Orientación vocacional. Aprobación de la prueba de conocimientos básicos. (Lenguaje) Aprobación de la prueba Específica (Liderazgo). Ya que es una Universidad pública, Con la esperanza de mejorar su nivel académico lucho los requisitos que le exigían y logro ingresar a la Universidad de San Carlos de Guatemala. Al iniciar el año le presentaron los cursos que debía llevar en el primer semestre sin predecir no logro cerrar uno de los cursos la cual es Metodología de la Investigación. Durante el desarrollo del curso tuvo problemas al adaptarse a la metodología del docente. Trabajaba con folletos. Era teórico. Sin explicaciones breves. Era de carácter fuerte. Todo esto se dio a causa de un accidente que el docente sufrió razón tuvo que usar las metodologías ya mencionadas. Al momento de elaborar un proyecto de investigación acción a Bonifacio le dificulto los pasos que debía utilizar en este proyecto ya que el docente no dio una buena explicación pero al final fue muy estricto con los pasos, y no dio oportunidad de corregir los errores que había en el proyecto, lamentablemente obtuvo punteos bajos y no logro cerrar el curso.
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La única solución que tiene es obtener las calificaciones requeridas para cerrar el curso en la recuperación. Ejercicio: 1. Identifica los problemas que Bonifacio tuvo que enfrentar para ingresar a la Universidad. 2. Propón la forma de enfrentarlos de manera positiva. 3. Escoge la forma de enfrentar los problemas que creas sea la más adecuada para Bonifacio y explica por qué la elegiste. 4. Realiza un informe escrito con las siguientes secciones: 4.1 Antecedentes: qué hechos me proporciona la historia 4.2 Planteamiento del problema 4.3 Solución seleccionada
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL ESTUDIO DE CASOS CONTENIDO 1.
2. 3. 4.
5.
Identifica los antecedentes del problema Identifica los problemas que tiene Bonifacio Identific las posibles causas del problema Propone Soluciones posibles para ayudar a Bonifcacio Argumenta la elección de la solución seleccionada
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
DEBE MEJORAR
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7. MAPA CONCEPTUAL UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: Medición y Evaluación DOCENTE: Licda. Lorena del Rosario Arriaza Salazar Competencia: Diferencia entre los tipos de evaluación, según su momento y según el sujeto. Indicador de logro: Establece relaciones de similitud o diferencia entre los diferentes tipos de evaluación Instrucciones: Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de evaluación de los aprendizajes, según su momento y según el sujeto.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Por su momento Evaluación Inicial o Diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
por el sujeto Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
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INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL Marque * en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque * en No si el estudiante no muestra el criterio. Si No Criterio 1. Define qué es Evaluación con sus propias palabras 2. Argumenta los diferentes tipos de evaluación 3. Enumera las diferentes Técnicas en el proceso evaluativo 4. Da un ejemplo de los diferentes momentos de la evaluación 5 Identifica los diferentes tipos de evaluación según el sujeto 6 Identifica los momentos precisos de la evaluación 7 Interpreta el desempeño en la evaluación según el sujeto
8. PROYECTO
PROYECTO DE ÁREA: utilizar material reciclable Alumnos primer ingreso Sección “B” USAC. DESCRIPCIÓN GENERAL: Con este proyecto se pretende que los estudiantes utilicen con más frecuencia los materiales reciclables para la presentación de sus trabajos en el aula. Con esto se pretende concientizar a los alumnos las consecuencias que tendríamos más adelante al no darle el uso correcto a los desechos reciclables ya que tenemos el conocimiento que día a día son muchas toneladas de basura que se recolecta en los basureros pero mucha de esa basura son materiales que se pueden reutilizar de una manera correcta. INSTRUCCIONES. 1. Formar grupos de igual número tomando en cuenta el número total de estudiantes. 2. Recolección de materiales reciclables por cada grupo. 3. Clasificación de materias recolectadas por los grupos. 4. Elegir los materiales que se vayan a utilizar. 5. Presentar el ejemplo del trabajo que tienen que realizar cada grupo con los materiales ya elegidos. 6. Todos los grupos tendrá una hora (60 MINUTOS) para realizar el trabajo y terminarlos en ese tiempo. 7. Se otorgara cinco minutos para cada grupo exponga su trabajo realizado en el aula.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INDICADORES DE LOGRO
Dar a conocer a los estudiantes la importancia de utilizar materiales reciclables para la elaboración de trabajos en el aula y así fomentar el uso de dichos materiales.
Utiliza de modo correcto los materiales reciclables. Identifica los beneficios que se obtienen a utilizar materiales reciclables.
CONTENIDOS
- Recurso educativo material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL PROYECTO CONTENIDO 1. 2. 3.
4. 5.
Mapa conceptual de los diferentes reinos de la naturaleza. Elaboración de una memoria con los seres del reino animal Elaboración de un rompecabezas con los seres del reino de las móneras Elaboración de un álbum con hojas de diferentes plantas. Cuadro comparativo entre los diferentes reinos de la naturaleza
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
DEBE MEJORAR
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9. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CURSO: Matemática DOCENTE: Licda. Ana María Villegas Raynoso Competencia: Emite juicios identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana. Indicador de logro: Propone diferentes soluciones para un problema. INSTRUCCIONES: 1. Lea el siguiente problema. 2. Piensa en varias estrategias para resolver el problema. 3. Se decide utilizar la estrategia adecuada. 4. Realizar la estrategia elegida. 5. Buscar otra estrategia o escogió la mejor. En una empresa hay 5 bodegas, cada bodega tiene 1 jefe cada jefe tiene 3 subjefes, cada subjefe tiene 2 asistentes y cada asistente tiene 4 auxiliares. ¿Cuántas personas trabajan en la empresa?
1. ¿Qué estrategias puede utilizar para resolver el problema? _________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál cree que es la mejor estrategia? _________________________________________________________________________________ 3. ¿Aplique la estrategia que eligió? ____________________________________________________________ 1 3 2 4
1 3 2 4
1 3 2 4
PLANTEAMIENTO 1 1 5 jefes 3 3 15 subjefes 2 2 10 asistentes 4 4 20 auxiliares
RESPUESTA 50 personas
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Marque * en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque * en No si el estudiante no muestra el criterio. Criterio Si No 1. Plantea 2 o más estrategias para solucionar el problema 2. Plantea correctamente la estrategia elegida para solucionar el problema 3. Enumera las diferentes ciencias auxiliares de la Didáctica 4. Realiza el procedimiento correcto 5 Escribe la respuesta del problema 6 Escribe las dimensionales en la respuesta del problema 7 Explica si la estrategia elegida fue la correcta
10.
TEXTO PARALELO
CURSO: Biología DOCENTE: Licda. Ana María Villegas Raynoso TEMÁTICA: Nociones de la Ecología Competencia: Emite juicios identificando causas y efectos que giran alrededor de la problemas en la vida cotidiana. Indicador de logro: Propone diferentes soluciones para un problema para problemas que afecten la Ecología. Propósito: Que el estudiante investigue textos breves de cada clase sobre la temática La Ecología, con sus respectivas imágenes de una forma creativa. Contenidos: -Hoja de vida del estudiante -Texto escrito y mapa conceptual de: Las Disciplinas de la Ecología -Nombres y descripción de cada una de las disciplinas de la ecología Lineamientos: El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente. Cada producto escrito debe ser ilustrado Cada producto debe presentarse en forma ordenada Incluir índice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones de cada uno de los temas
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL TEXTO PARALELO
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Marque * en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque * en No si el estudiante no muestra el criterio. Criterio Si No Presenta la hoja de vida Presenta el texto escrito utilizando las clases o categorías delas palabras solicitadas Sintetiza un subtema en un mapa conceptual Redacta un comentario sobre su experiencia en el aprendizaje de este tema Propone cómo puede aplicar algunos aspectos de este tema a su vida diaria Los términos descrito cumplen con las normas establecidas Escribe la conclusión centrada en el tema Escribe las recomendaciones respecto al tema El trabajo tiene un índice del contenido Todos los temas están presentados en forma ordenada y sencilla
CONCLUSIONES Se tiene que tener bien identificada la importancia y la diferencia que existe entre medir y evaluar, así: Medir: Es asignar números a un hecho observado o verificado, mientras que la evaluación es emitir juicios de valor cualitativos y orientan la toma de decisiones en la enseñanza. Existen diversa técnicas, con sus respectivos instrumentos de evaluación que vienen a facilitar el proceso evaluativo, éstos ayudan a verificar el avance y los que nos dan la pauta en que puntos del proceso se necesita reforzar. Por lo que la evaluación debe ser constante. Con estas técnicas y sus respectivos instrumentos se aprende a Hacer, desarrollando competencias que ayuden a motivar las capacidades y habilidades de los discentes para que puedan enfrentar diversas situaciones de la vida real, trabajar en equipo y desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales.