Psicología Evolutiva Promoción de la Salud y Apoyo Psicológico al Paciente
Francisco José Franco León 1º C.A.E. A
P PSICOLO OGÍA EVOLUTIVA A TCAE 2011-12 2 IES Punta a del Verd de
Francisco José é Fran nco León
0. PSICO OLOGIA E EVOLUTIV VA. Las personas se eencuentran n en un perm manente proceso de d desarrollo yy evolucion n desde su concepcion haasta la vejez, en la quee se producce una invo olucion. La psiccologia evo olutiva es laa rama de laa psicologiaa encargad da del estud dio de este p proceso, en el q que se pued den identificar varias eetapas evollutivas: infa fancia, adolescencia, m madurez y senectud. Aunqu ue la mayorr parte de lo os cambioss se producen durantee la infanciaa y adolescencia, y por eso o son las ettapas mas eestudiadas,, ultimamente se esta prestando o cada ves m mas atencio on a la vejeez. En los cambios qu ue se produ ucen en el d desarrollo umano van n a influir n numerosos factores que se pueden claasificar seggún su natu uraleza: • Factores i internos. o Bioologicos. Dottacion geneetica, influeencias intraauterinas o o del parto, caracteristticas fisiicas, madurracion del ssistema neu urologico,… … o Psiicologicos.. Afeectividad, eestavilidad emocional,, sicoabilidad, proceso os cognitivos,…
externos. • Factores e o Meedioambientales. Enttorno geoggrafico, caraacteristicass del medio o (salubridaad, contamiinacion atm mosferica, cclima,…), tipo de alimeentacion,… … o Soccioculturaales. El m momento p politico e hiistorico, lass caracterissticas de la sociedad d donde se dessarrrolla ell individuo (cultura, desarrollo tecnologico, economiaa,…), meedio familiaar, escolar y y social. o Exp perienciass vitales. Lass experienccias vividass por cada iindividuo ccomo accideente, enfermedades o trraumas tam mbien influ uyen en el d desarrollo p personal deel individuo o.
A continuacion vo oy a explicaar las distin ntas etapass del desarrrollo humano, sus caracteeristicas y p principaless cambios o o evolucion n desde la eetapa anterior. Ademaas en cada ettapa descriviremos las teeorias del deesarrollo psicosocial de E Erik Erikson n, quien elab boró una Teo oría del desa arrollo de la personalida ad a la que d denominó "Teoría a psicosocia al". En ella describe och ho etapas deel ciclo vital o estadios pssicosociales (crisis o con nflictos en el desarrrollo de la vvida, a las cu uales han de enfrentarsee las persona as)
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1. INFAN NCIA. Es eel periodo que comprrende los prrimeros añ ños de vida en los que se produceen una graan cantidad d de cambio os y transfo ormacioness. El b buen desarrrollo del seer humano esta condicionado po or la madurración bioló ógica, psicológica y ssocial. El m medio famiiliar y sociaal en el que se desarro olle un niño o influirá en n el de una forma parrticular afectando a su u forma de ser y actuaar.
1.1.
Prime era Infan ncia (0 a 3 3 años) Primeros meses de vida: la maduración cerebral y el desarrolllo cognitiv vo son muy rápid dos y el sisttema de refflejos se iraa enriquecieendo rápidamente con n la evolución de las capaacidades seensoriales y y perceptiv vas. Es entoncees cuando sse forman llos proceso os de pensaamiento y aaparece el aprendizaje mediantte desarrolllo sensoriaal y manipulación de o objetos. Se produce también un gran desarrollo motor, adquiiriendo el n niño la capaacidad de mantenersse erguido y de camin nar y adquiriendo sus movimientos un cierto sentido lúdico. Lo cual le permiitirá la explloración deel medio y d del propio ccuerpo. También aaparece en este period do el lenguaje gestuall y “hablad do” lo cual le permite laa comunicación con su u entorno ssocial. Confian nza frente a a desconfianza. Los niño os comienzan a desarrollarr la capacidad d de confiar een los demás b basándose en la consisteencia de sus cu uidadores (la familia, el co olegio y el med dio social) Si lla confianza sse desarrollla con éxito, el niño/a gan na confianza yy seguridad en el mundo a su alrededorr y es capaz de sentirrse seguro inccluso cuando está amenazado. No comp pletar con éxito esta etapa puede dar lugar a una incapacid dad para conffiar, y por lo ttanto, una sen nsación de miiedo por la inconsisstencia del mu undo. Puede d dar lugar a an nsiedad, a inseeguridades, y y a una sensacción excesiva a de desconfia anza en el mundo.
De 1 a 3 a años: se adquiere la fu unción reprresentativaa o simbólicca, se obserrva una rápida evo olución del lenguaje h hablado, faccilitando su u integració ón social y ssu desarrollo o intelectuaal. También een esta épo oca podrá d distinguir su u imagen ante un espeejo y al afiaanzar sir pasos y movimientoss adquirirán una ciertta autonom mía. Comienza también aq quí el contrrol de los esfínteres, p pudiéndosee incluso lograr el total contrrol. Se entra en ntonces en n una fase d de oposición n, dice “no”” a lo que see le pide, puede mostrar reebeldía y to ozudez, lo ccual puede desembocaar en rabieetas. 2
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Es ahora ccuando tien ne que apreender que eexisten límiites y norm mas marcad dos por los padress. Aunque en n esta épocca a los niño os les agrad dan las relaaciones, sob bre todo, co on sus semejantees, tienden a la posesió ón exclusiv va de los ob bjetos Autono omía frentee vergüenza a y duda.
1.2.
Los niño os comienzan a afirmar su independenccia, caminand do lejos de su m madre, escogiiendo con qué jugu uete jugar, y h haciendo eleccciones sobre lo que quiere usar para vesstir, lo que deesea comer, etc. Si se aniima y apoya lla independen ncia crecientee de los niños een esta etapa a, se vuelven m más confiado os y seguros rrespecto a su p propia capacidad de sobreevivir en el mu undo. Si los crritican, controla an excesivameente, o no se lles da la oportunidad de affirmarse, com mienzan a senttirse inadecuados en su ca apacidad de so obrevivir, y pu ueden entoncces volverse exxcesivamente dependiiente de los deemás, carecerr de autoestim ma, y tener una sensación d de vergüenza o dudas acerca d de sus propiass capacidadess.
edia (3 a 7 años) Niñezz Interme Durante esta etapa lo os niños su uelen ser dinámicos, ru uidosos, im mpulsivos, fantasioso os, habladorres y muestran gran ggusto por laas relacionees sociales. Es aquí do onde apareccen sentim mientos com mo la envidiia, la rivalid dad y los ceelos. Descubren n la diferen ncia sexual entre niño y niña, relaacionan el embarazo ccon el origen de la vida y deescubren laa existenciaa de la mueerte. La madureez cerebrall, el desarro ollo psicom motor y el desarrollo in ntelectual lles permite in niciar el aprrendizaje d de la lecto‐eescritura (5 5‐6 años) Muestran en este perriodo una ccuriosidad intelectual fuerte, sueelen hacer m muchas preguntass. La escolarrización faccilita la auto onomía, el rrefuerzo dee las relacio ones grupaales y la aceptación n de normaas y su interriorización n. En esta fasse adquieree apogeo ell juego simb bólico, otorrgando a un n objetos d distintas representaaciones y lees gustara jjugar a “serr como” intterpretando a distinto os personajes. Entre 5 y 6 6 años aparrece el gustto por los ju uegos realees, con asiggnación de papeles y normas eestablecidaas. Iniciatiiva frente a a culpa. Los niño os se imponen n o hacen valeer con más freecuencia. Com mienzan a plan near actividades, inventan n juegos, e iniician activida ades con otrass personas. Si se les da la oportun nidad, los niños desarrollan una sensaciión de iniciatiiva, y se sienteen seguros de su ca apacidad para a dirigir a otra as personas yy tomar decisiiones. Inversa amente, si esta a tendencia se ve fru ustrada con la a crítica o el ccontrol, los niñ ños desarrolla an un sentido o de culpabilid dad. Pueden sentirse como o un fastidio p para los demá ás y por lo tan nto, seguirán siendo seguid dores, con falta de iniciativa.
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1.3.
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Niñezz Tardía ( (7 a 12 añ ños) Es hora dee organizarr y dominarr los impulssos para caanalizarlos hacia un m mayor interés por lo culturaal y las relaaciones personales a n nivel social.. En estas edades el paapel de la eescuela y los aprendizaajes en fundamental, jjunto con el deseeo de apren nder nuevaas cosas Aparece una actitud investigado ora que permite una ggran ampliación de conocimieentos. Es esta tam mbién la ed dad de la raazón. Comeenzando a ccomprender y usar razonamieentos lógico os. Nos volv vemos máss reflexivoss y responsables y ten nemos más capaccidad de concentración y perseveerancia. Se afianza la socializaación de los individuo os. Se adquiere mayorr concienciaa de las diferenciaas sexuales, aparecen eel pudor y lla vergüenzza en relación al cuerpo y se reafirma laa identidad d sexual. Durante esta etapa lo os niños se independizan más dee los mayorres y cuidan n mas su intimidad (guardand do secretos entre elloss) En los año os finales dee esta etapaa (preadoleescencia o pubertad) aparecen los primeros ssignos de ccrecimiento o sexual y sse producen n cambios een las actitudes: se vuelven m más inquieto os, rebeldes, críticos,… … Industrriosidad freente a inferrioridad Desde lo os seis años ha asta la puberttad, los niños comienzan a a desarrollar u una sensación n de orgullo en sus lo ogros. Inician proyectos, lo os siguen hastta terminarloss, y se sienten bien por lo q que han alcanzado. Durantee este tiempo, los profesorees desempeña an un papel crreciente en el desarrollo deel niño.
LESCENCIIA. 2. ADOL Es eel periodo de transición entre niiñez y adultez, de gran ndes cambios corporaales, psicológicos y y sociales.
2.1.
Pubesscencia. También llamada preepubertad o preadoleescencia, ess el periodo o que antecede a la pubertad, que dura aaproximadaamente 2 años y se caaracteriza p por una aceeleración del ritmo d de crecimieento físico y y cambios corporaless importanttes en ambo os sexos. Este perio odo va desd de los 11 a 1 13 años en las mujerees y de los 1 12 a 14 en llos varones. L Los cambioss corporalees y psicoló ógicos se prroducen a d distinto ritm mo en cada sexo y aparecen n antes en llas chicas.
2.2.
Puberrtad Se identifica este perriodo por laa aparición de la prim mera menstrruación en las chicas y laa primera eyaculación n con presen ncia de esp permatozoiides en los chicos. 4
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2.3.
Adole escencia. Comprend de el period do de 13 a 1 18 años aprroximadam mente y suss caracteríssticas principalees son: •
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Loss cambios corporale es y su repe ercusión p psicológica a. Evo olución de las características sexxuales prim marias y seccundarias, transformacio ones respeccto al crecimiento en altura y paaso del cuerrpo infaantil al cuerpo de adu ulto, sexuad do. Esttos cambioss van comb binados con n otros cam mbios psicológicos, con nllevan unaa reelaboraación del essquema corrporal y de las actitud des respecto al pro opio cuerpo o. Esttos cambio os se reflejaan en la apaarición de los complejos típicos. La sexualidad. En la adolesceencia se afianza la identidad sexu ual (Mascu ulina o femeenina) y la o orientación n sexual se define (hetterosexual u homosexxual) Se iintensifican n las fantassías y excitaaciones sexxuales y sueelen comen nzar difeerentes forrmas de acttividad sexu ual (autoerrotismo y reelaciones ssexuales) La identidad personal.. Se p produce un na “crisis de identidad d”, un profu undo cambio en las acctitudes, en los valoress, en las creeencias, en llos interesees,… y esto o crea un grran dessconcierto al adolesceente que a v veces se comporta com mo adulto y y otras vecces como niiño. La identidad d del adolesccente se forrma a medida que va m modificand do las ideentificacion nes de la inffancia y las relacioness infantiles para singu ularizarse com mo individu uo, con pro oyectos y deeseos propios. Harrán las prim meras eleccciones importantes en n los estudiios o trabajjo y en el am mor, querrán n ser difereentes a los d demás y mantendrán una actitud crítica y de rebeldía hacia todo lo que les rrodea y haccia la sociedad en gen neral. La relación ccon los pad dres. En el proceso de individualización cambiara lla manera een que se relaacionan con sus padrees que antees era de deependenciaa y apoyo. Desscubrirán q que los pad dres tienen defectos y limitaciones, hecho n no fácilmente aceeptable Loss deseos dee autonomíía se traduccen en rebeeldía y una cierta agreesividad. 5
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La relación ccon los igua ales. El aadolescentee busca el aapoyo y com mprensión de sus iguales, los dee su missma edad, ccon quienes se siente identificad do en la forma de ser y y de pen nsar. El f funcionam miento inte electual. Se p producirá u una transfo ormación, m madurando o y pasand do de lo con ncreto a lo aabstracto, p pudiendo h hacer análissis, generalizaciones yy trabajar ccon ideas absstractas. Apaarecerá un mayor inteerés por lo social, lo p político, lo ffilosófico, b buscando exp plicaciones al mundo que lo rodeea, a la relaaciones y al sentido dee la vida. Estta maduracción intelecctual les perrmitirá accceder a estu udios y desarrollos pro ofesionales cada vez d de mayor co omplejidad d en los pro ocesos de pen nsamiento. El e estado de ánimo. Durrante la adolescencia se produceen cambioss frecuentes y repentinos de hum mor y estad do anímico o, pudiendo o pasar de m momentos de exaltación y alegría a otross de apatía y tristeza. Tam mbién pued den mostraar bruscas ccontradicciiones entree lo que pieensan y lo quee hacen. Haay tendenciia a la descarga de ten nsiones mediante acto os imp pulsivos, exxplosividad d o emotividad. ncia con loss procesos de Esttos cambioss de conducta están en consonan con ntinuas adq quisiciones y pérdidass propios d de esta etap pa.
Identid dad frente a a confusión de papeless.
Durantee la adolescen ncia, la transicción de la niñ ñez a la edad a adulta es sum mamente impo ortante. Los niños see están volvien ndo más indep pendientes, y comienzan a mirar el futu uro en término os de carrera,, relaciones, fa familias, vivien nda, etc. Durantee este período o, exploran lass posibilidadees y comienzan a formar su u propia identtidad basándo ose en el resulltado de sus eexploraciones.. Este sen ntido de quién nes son puede verse obstacu ulizado, lo qu ue da lugar a u una sensación n de confusió ón sobre sí miismos y su pap pel en el mund do.
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3. MADU UREZ. La etapa adultta o adultezz comprende desde lo os 20‐25 añ ños a los 60 0‐65 y depeende de facttores socio oculturales y del mom mento histórrico. Estta etapa se caracterizaa por: • • •
El eestablecimiiento de relaciones dee pareja esttables. El d desempeño o de un trab bajo. La experiencia de la pateernidad o m maternidad d.
En la madurezz se produccen aconteccimientos een varios caampos: •
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3.1.
Corrporales. Esttabilización n del estado o físico quee ira declinaando hastaa climaterio o. Pud diendo hab ber distinto os acontecim mientos qu ue produzcaan cambioss en el cueerpo y en su u funcionam miento. inttelectualess. La actividad m mental alcaanza su máxxima capaccidad. Em mocionaless. Si cconsigue assumir las po osibles situ uaciones diifíciles de laa vida, habrrá un pro oceso de maaduración y enriquecimiento peersonal. En cambio, dee no ser así,, puede suffrir diverso os desajustees emocion nales. Pro ofesionale es. El ttrabajo sitú úa al individ duo en unaa determinaada posició ón social y eco onómica. SoccioFamilia ares. Lass relacioness sociales sse dividen eentre familiiares y extrrafamiliarees. Lass relacioness de amistaad suelen seer reducidaas, selectivaas y duradeeras. La paternidad d conlleva aasumir la reesponsabiliidad de edu ucación y ccuidado de los hijos y produce caambios en eel modo de vida.
Adulttez Temp prana.
De los 20 aa los 30‐35 5, se caracteeriza por lo os importan ntes cambio os familiares y profesionaales. Intimid dad frente a a aislamien nto. En la ad dultez tempra ana, aproxima adamente dessde los 20 a lo os 25 años, lass personas com menzamos a relacio onarnos más íntimamente con los demá ás. Exploramo os las relacion nes que condu ucen hacia comprom misos más larrgos con algu uien que no es un miembro de la familia.. Complettar con aciertto esta etapa p puede conduccir a relaciones satisfactorrias y aportarr una sensació ón de compromiso, segurid dad, y preocup pación por el otro dentro d de una relació ón. Erikson atribuyee dos virtudess importantess a la persona que se ha enffrentado con éxito al probllema de la intimida ad: afiliación (formación d de amistades) y amor (interrés profundo en otra perso ona). Evitar la a intimidad, ttemiendo el co ompromiso y las relacioness, puede cond ducir al aislam miento, a la soledad,, y a veces a la a depresión.
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3.2.
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Adulttez Media a. De los 30‐35 a los 55 5‐60 años es un period do de gran productividad en todos los sentidos. Genera atividad freente a estan ncamiento.
3.3.
Durantee la edad adullta media, en una etapa qu ue dura desdee los 25 hasta los 60 años aproxim madamente, esstablecemos n nuestras carrreras, estableccemos una rellación, comen nzamos nuestrass propias fam milias y desarrrollamos una sensación de ser parte de a algo más amp plio. Aportam mos algo a la ssociedad al crriar a nuestro os hijos, ser prroductivos en n el trabajo, y participar en las acctividades y o organización d de la comunid dad. Si no alca anzamos esto os objetivos, n nos quedam mos estancado os y con la sen nsación de no ser productivvos. No alcan nzar satisfacttoriamente la a etapa de gen neratividad da a lugar a un eempobrecimieento persona al. El indiviiduo puede seentir que la vida es monóto ona y vacía, qu ue simplemen nte transcurree el tiempo y envejeece sin cumpliir sus expectativas. Son perrsonas que ha an fracasado een las habilidades persona ales para haceer de la vida u un flujo siemp pre creativo dee experiencia y se sienten a apáticos y cansado os. Las perssonas generattivas encuenttran significad do en el empleeo de sus cono ocimientos y h habilidades para su propio bien yy el de los dem más; por lo gen neral, les gustta su trabajo yy lo hacen bieen.
Adulttez Tardíía. De los 55‐60 a los 65 5 años, su principal característicaa es el ajustte interno y las condicionees de vida aante la experiencia deel paso del ttiempo. Integriidad del yo ffrente a dessesperación n.
Mientra as envejecemo os y nos jubila amos, tendemo os a disminuir nuestra pro oductividad, yy exploram mos la vida co omo personass jubiladas. Durantee este periodo o contemplam mos nuestros lo ogros y podem mos desarrolllar integridad d si considerramos que heemos llevado u una vida acerrtada. Si vemoss nuestras vid das como improductivas, nos sentimos cculpables por nuestras acciiones pasadass, o consideram mos que no lo ogramos nuesstras metas en n la vida, nos sentimos descontentos con la viida, aparecien ndo la desesperación, que a a menudo da lugar a depreesión.
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4. SENECTUD. Es la últim ma etapa dee la vida, ap proximadam mente a parrtir de los 6 65 años, y eestá caracterizada por la iinvolución de los proccesos bioló ógicos y unaa desorgan nización progresivaa de las fun nciones y esstructuras corporaless. En esta etaapa se prod ducen una disminució ón de las caapacidades físicas, psíquicas y sensorialees, además de dificultaades motorras a las que el individ duo debe ad daptarse El envejeccimiento no o solo tienee una dimen nsión biológica, sino ttambién psiicológica y social.
Aspecctos psico ológicos..
4.1.
El anciano o presenta cciertas regrresiones a etapas infaantiles y mu uchas vecess suelen comportarrse egocénttricamentee, interesán ndose únicaamente porr sus propiaas cosas. Suelen preesentar labilidad emocional y mo ostrar con mucha máss facilidad sus sentimientos que en las etapas anteriores.
4.2.
Difere encias in ndividualles. Se pude haablar de veejez sana y v vejez enferrma. La may yoría de an ncianos pueeden tener una vejez sana si se dan u unas condicciones socio ofamiliaress adecuadas. Además laa actitud deesempeña u un papel crucial a la hora del envvejecimientto. Si el anciano m mantiene un na actividad d física y pssicológica aadecuada yy se compro omete con activid dades y meetas vitales tendrá un mejor enveejecimiento o.
4.3.
Acepttación de e la muerrte. La ancianiidad implicca la cercan nía de la mu uerte, hecho o no siemp pre asumido o. Aunque seegún los esttudios realizados al reespecto, la mayoría acceptan la m muerte como un h hecho naturral y no se encuentran n obsesionaados ni tortturados po or ella. Los individ duos que p presentan m mayor preo ocupación p por la proxiimidad de lla muerte suelen coincidir con aquellos qu ue arrastraan una perssonalidad cconflictiva ee inadaptaciiones emoccionales. Para ellos el temor a la muerte en la vejez es equivalente de unaa vida angu ustiosa que han lleevado en ettapas anterriores.
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