LECTURA DE CONTEXTO Un trabajo de investigación
El PEI es la base de cualquier investigación en cuanto a: Tratar de satisfacer las necesidades reales de la toda la comunidad educativa (componente comunitario) Elaborar un Plan de mejoramiento acorde con esas necesidades Justificación del modelo pedagógico Diseño del currículo COMUNIDAD EDUCATIVA COMPONENTE COMUNITARIO Diseño Ejecución Evaluación Egresados Educandos Directivos Docentes Educadores Padres de Familia Y comunidad en general Autoridades educativas (administradores escolares) ¿QUE ES UN CONTEXTO? El Contexto se refiere al entramado o tejido de significados provenientes del entorno que impresiona el intelecto o campo del conocimiento de un grupo humano como parte integrante de su cultura y su visión del mundo o cosmovisión; es lo real que se manifiesta por su complejidad y dinamismo. Cada contexto es un proceso que se relaciona directa e indirectamente, se conforma y se articula en un macro proceso, se puede ordenar, analizar y modelar a través de unas representaciones que son percepción y perspectiva de lo real con el propósito de desenvolverse en él. Es significativo en la formación y desarrollo de la cultura de un grupo humano especifico ¿Cómo organizar la lectura del contexto? la lectura de contexto se puede organizar por Región, Municipio, Comunidad, Escuela ,Aula, es así que se puede definir que es cada una de los contextos mencionados: REGIÓN: Desde una innumerable cantidad de formas se puede determinar una región bajo los parámetros de las variables sociales, políticas educativas y económicas que deseemos. No obstante, tenemos que decir que la región es no solo un criterio paramétrico, sino espacial, esto es, geográfico. LOCALIDAD Y UNA COMUNIDAD: Las poblaciones y el territorio que ocupan una región son distinguibles como lo local, si están relacionadas con un centro, y si bien, esta relación no es de una sola vía y se da una influencia mutua. Por lo general, tal relación supone la subordinación de lo local, caracterizada por una relación política y jurídica claramente convencional. Lo local no debe suplir la comunidad, lo comunitario es la expresión de la sociedad residía en un lugar, pero más allá de un número de pobladores, se tiene una expresión de una sociedad de personas que comparten una realidad socio económica, cultural e histórica INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Organización educativa formal que presta el servicio educativo de preescolar, básica y media con un Proyecto Educativo Institucional común en un o más espacios. (Sede central y sedes anexas AULA: Espacio o ambiente donde se establecen relaciones de aprendizaje, donde interaccionan generalmente los docentes y los estudiantes
PASOS PARA REALIZAR LA LECTURA DE CONTEXTO:
Hacer una lectura de contexto es hacer distinciones, fijar atención en ciertos aspectos. Lo que perdura en el contexto es la estructura, pero el contexto son múltiples relaciones, es algo cambiante y dinámico. La estructura es la esencia del contexto y es algo que permanece, que es esencial a él y no accidental. Las comunidades perfectas no existen, es por esto que en la búsqueda de un mejor vivir, en el camino siempre encontraremos problemas, obstáculos y necesidades, por ello, si queremos satisfacer nuestras expectativas es necesario reconocerlos y abordarlos. El análisis de contexto situacional busca precisamente orientarnos en la ubicación de nuestras necesidades e identificar los problemas sus causas y consecuencias y, mediante una valoración del problema, definir en qué debemos actuar para posteriormente conseguir el cambio de la situación que percibimos como conflictiva. PASOS PARA LEER CONTEXTOS: se debe realizar: (1) Identificación del Problema Mapa del Problema (2) Valoración del Problema Posibles Escenarios. Procesos de investigación son pertinentes en una lectura de contexto: La naturaleza de las investigaciones de lectura de contexto exige unos procesos con enfoques cualitativos sin descartar que algunos aspectos tendrán un tratamiento cuantitativo. Los tipos de investigación cualitativa que integran los procesos desarrollados por las Escuelas Normales son: la etnográfica, la Investigación Acción (I.A), la Investigación Acción Participación (I.A.P.), la Investigación Acción Educativa (I.A.E.), la Etnometodologia. Todos estos son flexibles y se adecuan de acuerdo a la intencionalidad y al contexto. ¿Qué aspectos contempla una lectura de contexto? Los aspectos comunes que se trabajan son: lo histórico, geográfico, demográfico, económico, político, sociocultural, educativo, ambiental, tecnológico e incidencia de la globalización. Lo educativo y lo pedagógico constituyen los ejes transversales para la apropiación de la lectura de contexto ¿Qué teorías orientan la lectura de contexto? Se determina a través de los talleres que han traído avances en el conocimiento, análisis e interpretación de las teorías que orientan la lectura de contexto, sin embargo se reconoce que existen vacíos al sustentarlas. Las teorías que más se han trabajado son: ✓ Pedagogía crítica: Meter Mc.Klaren, Henry Giroux. ✓ Pensamiento complejo: Edgar Morín. ✓ Currículos problematizadores: Magdenzo Sainstan ✓ Pedagogía de la liberación y educación popular: Paulo Freire ✓ Teoría general de sistemas: Carlos Eduardo Vasco
✓ Concepción de ruralidad: Fernando Borda ✓ Dispositivo formativo comprensivo: Alberto Echeverri ✓ Sistematización de las practicas educativas: Jorge Julio Mejía ✓ Etnográfica método y reflexión: Rosana Gruber ✓ El contexto en metodología cuantitativa y cualitativa: Mazaret Lacont`e ✓ Estándares de Ciencias Naturales y Sociales del M.E.N. ✓ El contexto como empoderamiento del sujeto: Marco Fidel Vargas.
Técnicas e instrumentos son pertinentes para la lectura de contexto
TIPOS DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA
ETNOGRAFÍA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA
ETNOMETODOLOGIA
INSTRUMENTO
Observación participativa Talleres Textos libres Conversatorios Taller de imágenes Actas Historias de vida Lectura de archivos Diarios de campo Taller Foro Conversatorios Entrevistas Encuestas
Historias de vida Actas Relatorías
Observación
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Actas Protocolos Relatorías Relatos de Sociogramas
Dinámica de grupo Talleres pedagógicos Entrevistas a profanidad Análisis de actores
Diarios de campo
visión
Categorías se realizará la lectura de contexto: Estado actual a partir de los componentes del PEI Actores: desempeño del maestro, estudiantes y comunidad Cobertura Impacto Evoluciones internas y externas
AULA.
Cultura de los niños Cultura del docente Organización de Aula Cultura de la familia Relación pedagógica Material de apoyo
INSTITUCIÓN
PEI: contexto de la institución Contexto pedagógico Teleológico
COMUNIDAD
Contexto comunitario Historia de la comunidad. Contexto económico Contexto político Contexto cultural: Contexto ecológico Contexto étnico
AULA INSTITUCIÓN COMUNIDAD 1. Ubicación geográfica. 2. Ubicación histórica. 3. Aspecto social. 4. Aspecto económico. 5. Aspecto cultural. Tradiciones, costumbres, mitos, leyendas, folclor, uso y manejo del tiempo libre. Aspecto político planes de Desarrollo local regional, departamental, organizaciones comunitarias, gubernamentales y no gubernamentales. Aspecto educativo. •
Alfabetismo
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Nivel de escolaridad
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Número de docentes
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Número de instituciones
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Estadística escolar
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Formación profesional
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Alianzas y convenios
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Proyectos pedagógicos
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Planes de estudio
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Sistema de evaluación.
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Recursos.
Aspecto poblacional de la localidad. Estado de los establecimientos educativos según sedes.
Características de la población y de la comunidad institucional. Condiciones del medio ambiente, salud, servicios públicos, infraestructura. 12. Instituciones y organizaciones que intervienen con servicios. los resultados que se esperan de este trabajo, consiste en reconocer el contexto a partir de la comprensión de la comunidad de la zona de influencia de la ENSC. Fortalecer los procesos pedagógicos e investigativos al interior de la E.N.S.C. Construir comunidad académica. Construir una propuesta educativa correspondiente al contexto de la zona de influencia de la E.N.S.C. Convertir a la E.N.S.C. en oferentes de capacitación. Diseñar un currículo pertinente. Mejorar la calidad de vida de la zona de influencia de la E.N.S.C. Y… El acceso a la tecnología, la interacción comunitaria, los medios de comunicación y el manejo de nuevos recursos, ofrecen la oportunidad a los nuevos actores educativos de construir, innovar y apropiarse de nuevos saberes. La nueva institución es transformadora de saberes, brindando a los niños, niñas y jóvenes la oportunidad de construir su propio conocimiento, que genera cambios sustanciales al interior de la escuela y su contexto, desde una perspectiva cognitiva, procedimental, comunicativa, socializadora y valorativa que contribuya a la formación integral de los educandos. Se constituye en una institución de puertas abiertas al cambio, donde niños, niñas y jóvenes cuentan con el apoyo de los diferentes estamentos de la comunidad y demás organizaciones sociales, que les permite formarse competitivamente en el mundo académico y laboral, convirtiéndose en un equipo de trabajo que dinamiza los procesos educativos, donde los nuevos actores aportan sus experiencias a la dinámica institucional. UNA ESCUELA TRANSFORMADORA UNA NUEVA INSTITUCIÓN DE CALIDAD Estudiantes: Actores principales del proceso educativo. Transformadores de la sociedad e investigadores de su propia realidad capaces de leer aspectos y aplicar el conocimiento para mejorar sus condiciones de vida. Padres de familia: Colaboradores y actores participantes en la formación integral de sus hijos. Docentes: Dinamizadores del proceso educativo y líder comunitario y formador de valores. Competente para ejercer su labor. Investigador e innovador. Generador de espacios de participación democrática y trabajo por colectivos. Directivos docentes: Lideres de la transformación de la nueva institución. Gestor de recursos y medios para desarrollo de proyectos. Administrativos: Ejecutores de procesos administrativos Agentes externos: Colaboradores de los procesos internos y externos. Ambientes de aprendizaje: Transformadora de saberes Constructora de conocimientos Generadora de cambios Formadora en la competitividad Humanizad ora Recursos y medios didácticos P.P. y P.P.P. Alianzas y convenios Currículo pertinente a la comunidad (urbana y rural) Incorporación de nuevas tecnologías Conocimiento y reconocimiento del contexto de aula, institución y comunidad, a nivel municipal, regional y Nacional. Reconocimiento de la realidad socioeconómica, cultural y educativa. Lectura de Aspectos: Documentos Estudios de investigación El acceso y manejo de la tecnología. La interacción comunitaria. Manejo de los medios de comunicación y recursos Incorporación de teorías y metodologías NUEVOS ACTORES NUEVA INSTITUCIÓN NUEVOS SABERES