PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
BELLO 2011
TABLA DE CONTENIDO PRESENTACION ................................................................................................................. 3 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL -PEI-........................................................ 6 COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL..................... 6 HORIZONTE DE COMPETITIVIDAD Y EDUCACIÓN .............................................. 6 HORIZONTE INSTITUCIONAL ..................................................................................... 9 HORIZONTE ESTRATÉGICO .....................................................................................19 LÍNEA 1: Autoevaluación, Control y Mejoramiento ..............................................19 LÍNEA 2: Desarrollo de la Investigación y el Emprendimiento ...........................20 LÍNEA 3: Fortalecimiento Financiero ......................................................................20 LÍNEA 4: Virtualidad y Proyección ..........................................................................20 La educación tecnológica .........................................................................................21 HORIZONTE ADMINISTRATIVO................................................................................23 Escuelas Tecnológicas .............................................................................................24 Funciones de las Escuelas Tecnológicas ..............................................................26 HORIZONTE CURRICULAR .......................................................................................30 MODELO PEDAGÓGICO.........................................................................................30 La formación docente como tarea de Investigación y Emprendimiento ...........33 La Capacitación Docente fundamentada en la Cultura de la Internacionalización ...................................................................................................36 Los ambientes de aprendizaje y de convivencia ..................................................37 HORIZONTE DE CALIDAD..........................................................................................43 AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................43 PRINCIPIOS ...............................................................................................................44 PROCEDIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN EN LA CORPORACION POLITECNICO MARCO FIDEL SUAREZ .............................................................44
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PRESENTACION “La Educación constituye un elemento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”.
Jaques Delors
La Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez tiene como compromiso social educar personas de forma Integral, por competencias y que den respuesta a los desafíos que provienen del proceso de globalización.
Para elaborar la propuesta educativa se tuvieron en cuenta: La Declaración de Bolonia, recomendaciones de la Unesco surgidas de las Conferencias Mundiales de Educación Superior de 1998 - 2009,la Conferencia
Regional de Educación
Superior para América Latina y el Caribe año 2009, los requerimientos legales nacionales y la Política de Productividad y Competitividad Visión 2032 Colombia, donde se ha considerado que la educación es un elemento para el desarrollo continuo de personas y sociedades, pretende:
Que los países tengan objetivos comunes sobre calidad, cobertura, internalización y compromiso social. Se fortalezca de la educación Técnica y Tecnológica que permita aumentar el número de técnicos profesionales y tecnólogos con formación en instituciones de calidad y de acuerdo a programas pertinentes. El bilingüismo para desarrollar competencias comunicativas en inglés. El emprendimiento que posibilite la articulación de la ciencia, la tecnología, la innovación y la iniciación formal de la actividad empresarial. La internacionalización que promueva una educación acorde a la globalización.
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Para el desarrollo de la propuesta se tiene un modelo educativo basado en el aprendizaje problematizado, contextualizado en las necesidades y expectativas del entorno, en concordancia con los requerimientos del sector empresarial y de servicios, que centra el que-hacer educativo en el desarrollo de competencias en el ser, el hacer, el saber y el convivir, que le permitan al estudiante la consolidación de valores y así poder decir que se educa para la paz, la libertad, el progreso, la democracia y la realización personal.
Las nuevas tecnologías están evolucionando el rol del docente y las metodologías de enseñanza, por lo tanto, se busca el fortalecimiento de sus competencias con la adquisición de nuevos conocimientos, la actualización de los que ya posee y el desarrollo de habilidades y destrezas para la transmisión del conocimiento, para ello se requieren mentes abiertas al cambio, docentes dispuestos a desaprender sin resistencia a aprender de nuevo, transformando creencias, marcos de referencia y comportamientos, para lograr un aprendizaje transformativo. El docente debe diseñar estrategias de enseñanza – aprendizaje motivadoras, significativas, globalizadoras que posibiliten el aprendizaje, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
las bases de datos, debe
conocer el quehacer tecnológico, ser fluido en una segunda lengua, ampliar sus perspectivas en una cultura más global y competitiva y ser la base del Sistema de Gestión apropiado por la institución, a través de la Certificación y Acreditación.
El ambiente académico que ofrece la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, es facilitador para la adquisición del conocimiento y permite la discusión respetuosa de todos los temas de debate, incluyendo el saber propio de la academia, es un espacio que lleva a elevar la Calidad (con la estrategia de la
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Autoevaluación) y ser reconocidos como una de las mejores instituciones de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, Educación Técnica Profesional y Tecnológica de Colombia, excelencia académica, investigación, apertura internacional, estabilidad administrativa, proyección popular, cultura democrática, presencia y compromiso social con el medio local, regional y nacional.
Desde una perspectiva humanística concebimos como nuestra responsabilidad la formación en valores, ciencias básicas, sentido estético y ético, desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en equipo y compromiso con la sociedad y el emprendimiento; se desarrolla un currículo que educa para la vida, la paz, la libertad, la justicia, el progreso, la ciudadanía y la realización personal.
Se deja atrás la formación universitaria tradicional y se fortalece la formación para el trabajo y el desarrollo humano, la técnica profesional y la tecnología, que aporte al desarrollo nacional, a través de la competitividad y productividad.
En
el
presente
Proyecto
Educativo
se
presentan
los
Horizontes
de:
Competitividad, Institucional, Estratégico, Administrativo, Curricular y de Calidad, como desarrollo de las líneas estratégicas del Plan de Desarrollo Institucional.
Jorge Augusto Valencia Valencia Rector
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL -PEI-
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional se concibe como un proceso permanente de desarrollo humano e institucional, asumido como el eje articulador del quehacer de la institución, construido y desarrollado en forma autónoma, participativa y democrática por la comunidad educativa, en busca del mejoramiento de la calidad de la educación, en la formación para el trabajo y el desarrollo humano, la técnica profesional y tecnológica, con base en los siguientes componentes: HORIZONTE DE COMPETITIVIDAD Y EDUCACIÓN
Para establecer las líneas de acción se tuvo como base:
ACUERDO DE BOLONIA, 1998 -2009. Propone para la próxima década, en el Marco de la Unión Europea, la excelencia en todos los aspectos de la educación superior (enfoque constante hacia la calidad), el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje,
el compromiso social, el desarrollo cultural,
proyectos de formación continuada para nuevas cualificaciones, extender el conocimiento y crecimiento personal para adquirir nuevas actitudes y competencias que se necesiten para la vida laboral y responderá las necesidades de los empresarios, aprendizaje centrado en el estudiante con nuevas técnicas de enseñanza, investigación para fomentar la innovación y la creatividad,
internacionalización
y
movilidad
estudiantil
que
mejora
la
investigación, refuerza la internacionalización académica y cultural, promueve el respeto a la diversidad y la capacidad de tratar con otras culturas y pluralismo lingüístico.
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La POLÍTICA NACIONAL DE COMPETITIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD VISION 2032, emanada por el Consejo Nacional de Competitividad y Productividad, donde se exponen las condiciones para que el país sea competente y busca: “En el 2032 Colombia será uno de los tres países más competitivos de América Latina y tendrá un elevado nivel de ingresos…a través de una economía exportadora y servicios de alto valor agregado e innovación… propicie la convergencia regional, mejore las oportunidades de empleo formal, eleve la calidad de vida y baje la pobreza”.
El Ministerio de Educación Nacional que busca lograr los siguientes objetivos: Alinear la academia con las actividades del sector productivo. Incentivar la Educación Técnica y Tecnológica. Ampliar la cobertura y la calidad de la Educación Media y Superior. Desarrollar competencias para la competitividad como son el bilingüismo, el uso de las Tecnologías para la información y la comunicación (TICs) y las competencias laborales.
Las
CONCLUSIONES
DEL
CONSEJO
REGIONAL
DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR que llevan a asumir un compromiso con la excelencia académica, la cultura investigativa, la calidad y la responsabilidad social, además
del
desarrollo de las capacidades científicas, tecnológicas y humanísticas.
La calidad está vinculada a la pertinencia y responsabilidad con el desarrollo sostenible de la sociedad; el garantizar al docente formación y capacitación permite hacer efectiva la calidad, el desarrollo de políticas de articulación del sistema educativo, la internacionalización y preparar la comunidad educativa para enfrentar los retos de la globalización y la diversidad cultural.
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Estas propuestas llevan a proponer las siguientes estrategias que van a ser desarrolladas en el presente Proyecto Educativo Institucional:
1- Desarrollar la Educación por competencias como eje articulador con el fin de formar un capital humano competitivo.
2- Pluralismo lingüístico de un idioma extranjero (particularmente el inglés), para la internacionalización académica y cultural.
3- Incentivar la educación técnica, tecnológica, la formación para el trabajo, la innovación y la investigación para dar respuesta a las necesidades y desarrollo de la sociedad.
4- Implementar procesos de Acreditación y Certificación de todos los niveles, para cumplir con la excelencia de la educación superior.
5- Desarrollar el Observatorio Laboral para la Educación con el fin de evaluar las exigencias y el nivel de competencias requeridas para el ingreso al mundo del trabajo.
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HORIZONTE INSTITUCIONAL
Los fundamentos de la institución educativa definidos en el marco de su Proyecto Educativo Institucional, especifican su proyección futura, con los objetivos y valores que guían su desarrollo hacia el logro de los fines de la educación, con base en la Ley 715 de 2001, Ley 30 de 1992, Ley 749 de 2020, Ley 1064 de 2006 y Ley 1188 de 2008.
Se centra en el control y la autogestión para lo cual se define el Balance Score Card como el instrumento de seguimiento para la gestión, a través del cuadro de mando integral y el seguimiento a los indicadores. Además, se presenta un enfoque del direccionamiento estratégico y de gestión, donde la Visión y Misión son el horizonte institucional para la Proyección y definición de oportunidades; así mismo, son importantes los procesos comunicativos para la Integración de equipos de trabajo de la que se desprenden del plan de desarrollo, las líneas estratégicas para cada unidad y programa.
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PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Y DE CONTROL Misión
PLAN DE DESARROLLO
Visión P.E.I. Modelo Pedagógico P.E.U. – P.E.P.
10 tareas diarias
Plan de Acción B.S.C. – C.M.I.
Indicadores
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FINANICERA
Mantener un ambiente de trabajo seguro y saludable para los empleados de la Institución
V.E.1
Establecer acciones ambientales, de seguridad y Salud ocupacional, que permita a la Institución, disminuir los impactos negativos al medio ambiente la identificación y prevención de los peligros y riegos para la comunidad educativa
CLIENTES
V.E.2
V.E.1
Incrementar la rentabilidad institucional
V.E.2
Fortalecer la infraestructura organizacional
V.E.1
Lograr la sostenibilidad financiera en el corto, mediano y largo plazo
V.E.2
X
X
X
X
X
X
X
X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
V.E.2 V.E.1
Diseñar y desarrollar programas con calidad y pertinencia
V.E.2
Generar nuevas políticas para la retención de estudiantes
V.E.2
X
X
X
X
X
X X
X
X X X
X
X X
X X
V.E.1
X X
X
Acreditar la Institución ante el CNA X
Certificar la Institución en Sistemas Integrados de Gestión (NTC ISO 14001-OSHAS18001-NTCISO 5555Responsabilidad Social)
X
Fortalecer el mercadeo y la promoción Institucional
X
Consolidar una cultura institucional de aprendizaje y mejoramiento continuo
X
V.E.1
Fortalecer los sistemas de información (software, hardware, bases de datos)
V.E.2
Afianzar las competencias y habilidades del personal
V.E.2
X
X X
X X
X X
X
X
GF
G.F
G.T.I
G.R.F
G.D.C.A
X
G.T.H
A.R
CO.M
P.E X
Incrementar el nivel de satisfacción de los empleados
PROCESOS INTERNOS
X
V.E.2
Fidelizar a nuestros usuarios
Fortalecer y mejorar continuamente los procesos
X
X
Optimizar los recursos institucionales
Gestionar eficazmente el presupuesto institucional
X
.P.S
V.E.1
F.I
Fortalecer el compromiso con la comunidad a través del desarrollo sostenible.
Satisfacer las expectativas de la Comunidad Educativa
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
PERSPECTIVAS
SOCIAL
V.E.1 AUTOEVALU ACIÓN-INVESTIG ACIÓN V.E.2 FINANCIERO-VIRTUALIDAD
S.I.G
VECTORES ESTRATÉGICOS 2011-2017
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
CORPORACIÓN POLITÉCNICO MARCO FIDEL SUÁREZ MAPA CAUSAL V.E.1 AUTOEVALUACIÓN-INVESTIGACIÓN
P E R S P E C T I V A S
SOCIAL
BIENESTAR PARA LA COMUNIDAD A TRAVÈS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
V.E.2 FINANCIERO-VIRTUALIDAD DISMINUCIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES, PREVENCION DE PELIGROS Y RIEGOS
MAYOR COBERTURA
CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD AMBIENTAL Y DE S.Y.S.O
FINANCIERA
OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS
RRERARA
FORTALECIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
MAYOR RENTABILIDAD
ADECUADA GESTIÓN DEL PRESUPUESTO
SOSTENIBILIDAD
CLIENTES
SATISFACCIÓN DE EXPECTATIVAS
FIDELIZACIÓN
DISEÑO Y DESARROLLO DE NUEVOS PROGRAMAS
RETENCION DE ESTUDIANTES
PERTINENCIA Y CALIDAD DE LOS PROGRAMAS
PROCESOS INTERNOS
DESARROLLO APRENDIZAJE
FORTALECIMIENTO Y MEJORA CONTINUA DE LOS PPROCESOS
CRECIMIENTO INSTITUCIONAL
MERCADEO Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL
INTEGRACIÓN DE LOS SISTEMAS
AFIANZAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DEL PERSONAL
CULTURA INSTITUCIONAL DE APRENDIZAJE Y MEJORAMIENTO
FORTALECIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN SOFTWAREBASES DE DATOS
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MISIÓN La Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, es una institución de educación superior, sin ánimo de lucro, que ofrece programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano, técnicos profesionales y tecnológicos de alta calidad, a través de una educación competitiva, pertinente, con responsabilidad social, ambiental, y laboral. VISIÓN Para el año 2017, será una Institución líder en Educación Superior, reconocida por su Sistema Integrado de Gestión, con rentabilidad financiera, comprometida con el mejoramiento continuo de sus procesos, que aporte a la disminución: del impacto ambiental y de los riesgos laborales.
POLÍTICA DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN La Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, como institución de Educación Superior, declara su compromiso con el desarrollo integral de las personas, la gestión y el mejoramiento continuo de sus procesos, el medio ambiente, la rentabilidad social, la salud y seguridad de su comunidad educativa, el cumplimiento de los requisitos legales y la satisfacción de los clientes y de sus partes interesadas; a través de planes y programas.
OBJETIVOS DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Implementar la mejora continua de los procesos, integral de la Comunidad Académica.
que conlleven al desarrollo
Evaluar el impacto de la política de mejoramiento continuo de los procesos. Desarrollar acciones que conlleven a prevenir y disminuir ambientales, generados por las actividades de la Institución.
los impactos
Fortalecer los proyectos desarrollados por la Institución, que generan impacto social en el área de influencia.
Ejecutar acciones que permitan la promoci贸n y prevenci贸n de la salud y la seguridad de la comunidad educativa. Evaluar permanente la satisfacci贸n de las partes interesadas en el desarrollo de los procesos institucionales.
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SOPORTE LEGAL DE LA CORPORACIÓN POLITÉCNICO MARCO FIDEL SUÁREZ
ESTATUTO GENERAL
Fueron inicialmente aprobados el día 20 de diciembre de 1993, ajustados a la Ley 30 de 1992 el 12 de diciembre de 1997, se acogieron recomendaciones hechas por el ICFES el 4 de mayo de 1998; luego, en Sala de Fundadores extraordinaria fue aprobada una reforma
que fue autorizada por el Ministerio de Educación
Nacional en 2007, para el año 2008, el Municipio de Bello autoriza la creación de los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, que eran acogidos en los Estatutos de la Corporación.
El Estatuto General es el soporte de la administración y funcionamiento de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, éste hace alusión a la razón de ser de la misma. Se desprenden del estatuto vigente las siguientes normas, las cuales soportan la estructura legal de la institución: ACUERDO 06 DEL 9 DE DICIEMBRE DE 2004. Por medio del cual se adopta el Régimen Académico y Disciplinario para los Estudiantes de Pregrado y Posgrado de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. ACUERDO 03 DEL 19 DE ABRIL DE 2005. Por medio del cual se aprueba la adopción de los Estándares Mínimos de Calidad para el Registro Calificado de los programas académicos de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
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ACUERDO 04 DEL 31 DE MAYO DE 2005. Por medio del cual se acoge la Estructura Académico Administrativa de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. ACUERDO 05 DEL 21 DE MAYO DE 2005. Por medio del cual se expide el Reglamento de Bienestar Institucional. ACUERDO 06 DEL 31 DE MAYO DE 2005. Por medio del cual se crea el Sistema de Investigación Tecnológica de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez y se trazan las líneas generales para su funcionamiento. ACUERDO 07 DEL 31 DE MAYO DE 2005. Por medio del cual se crea el Centro de Extensión en la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez y se trazan los lineamientos generales para su funcionamiento. ACUERDO 08 DEL 31 DE MAYO DE 2005. Por medio del cual se acoge la Proyección Social en la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. ACUERDO 09 DEL 31 DE MAYO DE 2005. Por medio del cual se adopta el Estatuto Docente para la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
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ACUERDO 12 DEL 23 DE AGOSTO DE 2005. Por medio del cual se aprueba la adopción de Estándares de Calidad para la Acreditación de los Programas Académicos de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. ACUERDO 13 DEL 23 DE AGOSTO DE 2005. Por medio del cual se crea la Unidad de Emprendimiento en la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. . ACUERDO 20 DEL 21 DE DICIEMBRE DE 2005. Por medio del cual se establece el Modelo Pedagógico de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. RESOLUCIÓN 50 DEL 12 DEL AGOSTO DE 2005. Por
medio
del cual se
implementa
el Modelo
de
Evaluación y
Autoevaluación de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. RESOLUCIÓN 30 DEL 21 DE JULIO DE 2008. Por medio del cual se crea el Comité Directivo de Calidad de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. ACUERDO 20 DEL 10 DE DICIEMBRE DE 2008. Por medio del cual se establecen los criterios de calidad de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
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ACUERDO 40 DEL 17 DE DICIEMBRE DE 2008. Por medio del cual se Estructura y se crea el comité de Egresados de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. RESOLUCIÓN 09 DEL 24 DE MAYO DE 2010. Por medio del cual se establece el comité de apoyo para los registros calificados y acreditación de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. RESOLUCIÓN 12 DEL 5 DE OCTUBRE DE 2010. Por medio del cual se establece Instructivo Metodológica para el proceso de Acreditación y Registro Calificado de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
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HORIZONTE ESTRATÉGICO
La competitividad requiere hoy de la internacionalización y la calidad, la institución debe definir cómo alcanzar estos propósitos y cómo lograr clasificarse en un alto nivel considerando las exigencias del Ministerio de Educación Nacional, el Consejo Nacional de Acreditación y el Departamento Administrativo de Ciencia y Tecnología, que ubican las instituciones en: Instituciones de Investigación, de Docencia e Investigación y sólo Docencia. Además las instituciones de educación superior serán clasificadas de acuerdo al puntaje obtenido en las pruebas de evaluación de la calidad de la Educación Superior (SABER PRO).
Las líneas estratégicas, que están definidas en el Plan de Desarrollo, buscan responder al fortalecimiento académico, administrativo y financiero para que la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, cumpla con las exigencias de la nueva clasificación, que posibilitará el mantenimiento de la oferta educativa, el logro de convenios y asesorías y la proyección social; logrando así conseguir los recursos necesarios para su viabilidad financiera y académica de los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías. LÍNEA 1: Autoevaluación, Control y Mejoramiento
Como carácter institucional de la calidad, para responder a la clasificación del Ministerio de Educación Nacional y al Consejo Nacional de Acreditación, con el cumplimiento de los factores que fortalezcan los procesos académicos y administrativos de los programas (Registros Calificados y Acreditación de Programas) e ICONTEC.
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Conocer las fortalezas, identificar las debilidades, por medio de la autoevaluación, permite a la institución controlar los factores de riesgo negativos para que a través de procesos de mejoramiento, se conviertan en oportunidades de crecimiento y desarrollo, en cumplimiento de la misión y logro de la visión. LÍNEA 2: Desarrollo de la Investigación y el Emprendimiento
Fortalecer el emprendimiento y la investigación con el fin de desarrollar la extensión como asesoría a partir de interdisciplinariedad de los programas y el carácter de las áreas básicas, disciplinarias, específicas e investigativas con la operacionalización del Sistema de Investigación Tecnológica SIT (articulación de las áreas y programas), como generador de recursos. LÍNEA 3: Fortalecimiento Financiero
Definir alianzas estratégicas y convenios que permitan la sostenibilidad y crecimiento institucional, las mejoras locativas y de laboratorio, la eficiencia de las cargas de trabajo por procesos y la modernización tecnológica.
LÍNEA 4: Virtualidad y Proyección
Desarrollar programas virtuales para el nivel local, regional y nacional; a través de alianzas interinstitucionales que afiancen los programas técnicos y tecnológicos, el centro de idiomas y la proyección social.
Para el desarrollo de estas líneas estratégicas, es importante considerar el proceso de mejoramiento a través de un Sistema Integrado de Calidad, implementando el ciclo PHVA y el análisis de indicadores, que busquen la
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eficiencia y crecimiento económico de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, por medio de los siguientes lineamientos: La educación tecnológica
Se desarrolla con base en la pertinencia de los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías, desde el nivel local y la globalización de la economía mundial, que demanda cambios en los sistemas educativos de los países, en relación con la formación del pensamiento científico y tecnológico, del talento humano que ha de intervenir en el desarrollo de los medios de producción y los procesos productivos. El saber tecnológico, producto de dicha modernización, permite tener a nuestro alcance nuevos artefactos y procesos que dan cuenta de la evolución intelectual del hombre, puesto que es él quien los construye
a partir de su racionalidad,
estableciendo un dominio sobre su entorno para su propio beneficio.
Lo anterior muestra la necesidad que la educación tecnológica sea consecuente con los avances científicos por la relación existente entre la tecnología y la ciencia, puesto que la tecnología tiene como objeto la creación de medios cada vez más sofisticados para intervenir en la transformación de las realidades y la formación tecnológica al más alto nivel.
La actividad tecnológica se ubica en la transformación de las realidades, a partir de la intervención en el estado de fenómenos para producir o prevenir determinados efectos, es la planes
o
fenómeno.
esquemas
de
transformación del pensamiento
científico
en
acción dirigidos a transformar la dimensión de un
De ahí su propósito de resolver problemas prácticos y concretos
mediante aplicaciones del conocimiento científico y la creación de medios más eficaces para la intervención humana.
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En su función transformadora, la tecnología tiene una relación directa con la técnica, en tanto los instrumentos potencian la capacidad del hombre para intervenir sus realizaciones en la naturaleza y en la sociedad y una relación con la ciencia, por cuanto ésta le proporciona explicación de los fenómenos, diagnóstico de las situaciones, descripción de lo existente en la naturaleza y en la sociedad; es decir, le permite hacer lectura objetiva de las realidades para aprehenderlas en toda su dimensión y tomar las decisiones pertinentes en torno a las transformaciones deseadas. En conclusión la tecnología es creación, innovación, transformación, pero
no
está
constituida únicamente por instrumentos o
máquinas, sino por el saber que se deriva de ella.
La formación para el trabajo y el desarrollo humano, la técnica profesional y la educación tecnológica, es la formación que desarrolla en los estudiantes un pensamiento práctico e innovador, es decir, que propicia en ellos un espíritu investigativo, con capacidad para comprender, diagnosticar y explicar las realidades, interviniéndolas, a
través de los medios, para la solución de
problemas concretos.
Para la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, la formación se centra en el reconocimiento de la tecnología como articulación del saber-hacer, el ser, el conocer y el convivir, con énfasis en un enfoque humanista, que tenga en cuenta el desarrollo de competencias y la solución de problemas pertinentes con las necesidades de la sociedad con fundamento en la Cultura Internacional y el emprendimiento.
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HORIZONTE ADMINISTRATIVO
Para la administración y desarrollo del Modelo Pedagógico y del Currículo, la Corporación
Politécnico
Marco
Fidel
Suárez,
estructura
su
organización
académica en consejos con la finalidad de apoyar la gestión y direcciones de escuela responsables del que hacer académico, de los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías, los cuales se desarrollan con la siguiente estructura: Consejo Académico Es el ente dinamizador de los asuntos académicos de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, tiene como función la administración del Calendario Académico, asesorar y aprobar las reformas curriculares y sirve de última instancia en las decisiones disciplinarias de los estudiantes. Está conformado por:
El Rector, quien preside. La Vicerrectoría Académica. Los Directores de Escuela. Un representante de los estudiantes. Un representante de los docentes. Un representante de los egresados. Comité Académico Es un órgano decisorio de los asuntos académicos, tiene como funciones: Programar, controlar y evaluar el cumplimiento de los programas académicos, investigación y extensión, proponer la creación, supresión o modificación de los planes de estudio, conceptuar sobre el perfil del personal docente, proponer el calendario académico. Está conformado por:
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Director de la Escuela Tecnológica (lo preside) Coordinador de Programas. Un representante de los docentes Un representante de los estudiantes Un representante de los egresados Comité de Currículo Es un órgano asesor del director de escuela, tiene como funciones: asesorar al director de escuela en los aspectos relacionados con la estructura curricular del programa, recomendar al comité académico los ajustes o modificaciones al currículo, de acuerdo a los resultados de la evaluación, conceptuar sobre situaciones específicas que se relacionen con la estructura, organización y desarrollo curricular del programa y recomendar criterios para la selección de los aspirantes al respectivo programa académico. Está conformado por:
Director de la Escuela Tecnológica (lo preside) Coordinadores de Programas Un representante de los estudiantes Un representante de los docentes Un representante de los egresados Un representante del sector productivo
Escuelas Tecnológicas
Para la planeación, administración, evaluación y seguimiento de los currículos, experiencias investigativas y desarrollo institucional, de los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las
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tecnologías, la Dirección de Escuela y las unidades cuentan con los siguientes mecanismos para la gestión, bajo los cuales orienta toda su actividad, retroalimenta información y fija controles para la evaluación. Autoevaluación y Control: se encuentra en formulación el proyecto “Creación de un Modelo para la Acreditación y la Autoevaluación de programas con fines de Acreditación”. Actualización y fortalecimiento del Modelo Pedagógico Institucional: contempla el proyecto de Evaluación y Actualización permanentemente del Modelo Pedagógico Institucional. Creación, desarrollo y auto sostenibilidad de los programas académicos: pretende evaluar la ampliación de cobertura en la educación y diagnóstico de los actuales programas. Proyección y Formación Integral del estudiante: se desarrolla el proyecto de formación en valores para el crecimiento colectivo e individual de la comunidad estudiantil, el cual es transversal durante el periodo de formación.
La gestión pedagógica busca la mejora del clima institucional ofreciendo a la comunidad educativa Integración curricular, acuerdos pedagógicos, diálogo entre asignaturas y niveles, tiempos para el aprendizaje, sistema de evaluación interna, uso de resultados, uso pedagógico de recursos y modelo pedagógico.
La Corporación cumple su Misión ofreciendo oportunidades de formación académica pertinente, equitativa, integral que le permitan a la sociedad contar con personas que aparte de sus competencias profesionales sobresalgan por:
Autonomía intelectual. Disciplina de trabajo académico e intelectual.
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Compromiso y responsabilidad social y ciudadana. Capacidad para contribuir al desarrollo de su entorno familiar y colectivo. Compromiso con su desarrollo personal, ético y cultural.
Funciones de las Escuelas Tecnológicas
La propuesta curricular busca generar una cultura académica, una cultura del emprendimiento y una cultura de internacionalización que tengan como base la organización de equipos interdisciplinarios, Modelo Pedagógico de la institución, comunidades del saber tecnológico,
acordes con lo propuesto por el
que avancen en la consolidación de teniendo
en
cuenta
la
normatividad
vigente que regula la educación Técnica y Tecnológica, Ley 30 de 1992 y Ley 749 de 2002, mediada por la articulación del sector económico, los sistemas de ciencia y tecnología, la investigación y la proyección social, relacionado con:
La preparación para el mundo laboral. El aprovechamiento ético de los recursos El desarrollo de innovaciones tecnológicas El fortalecimiento de los valores ciudadanos El afianzamiento de las competencias.
Con base en lo anterior, cada programa debe definir su Proyecto Educativo de Programa (PEP) que debe contener objetivos, metas, valores y políticas, las actividades
y direccionamiento
académico
y administrativo, proponer las
coordinaciones de área y sus funciones, las de los asesores del proyecto de grado y de prácticas. Se deben documentar, articular y estructurar funciones, actividades
y procesos, optimizando el recurso y permitiendo el diálogo entre
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docentes y directivos que fortalezca la comunidad educativa, todo lo anterior con base en el Proyecto Educativo Institucional.
Las Escuelas Tecnológicas, agrupan programas afines, bajo la dirección de un Director de Escuela Tecnológica con el acompañamiento del
Vicerrector
Académico,
Escuela
Comité
Curricular
por
programa,
Consejo
de
y
coordinadores. La estructura de la Escuela Tecnológica hace posible articular los saberes permitiendo organizar los procesos de
docencia, investigación,
proyección social e internacionalización, acorde con las exigencias de los entes rectores en materia de calidad de la educación superior.
La Escuela Tecnológica posee la siguiente estructura:
Director de Escuela Tecnológica: tiene a su cargo la dirección y conducción de los procesos docente, investigativo y de proyección social de la escuela, mediante estrategias puntuales como la planeación de actividades, la evaluación de resultados y procesos al final de los períodos y el control de las gestiones delegadas. A través de los directores, se hace el seguimiento a los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías, se analizan y plantean mejoras al Sistema Integrado de Gestión, se trazan las políticas académicas para la actualización permanente del currículo, se elaboran y proponen de
planes de mejoramiento
los programas en un ambiente participativo y de trabajo en equipo, se
verifican y controlan los planes y programas para ajustar los procesos a los requisitos de calidad propuestos por la normatividad. De igual manera se apoyan los procesos financieros de la institución
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•
Docentes Investigadores: La conformación de un grupo de investigación y la formulación de proyectos, que incidan en la cultura académica de la Institución, en este sentido la Vicerrectoría Académica, debe propiciar los fundamentos de una la Cultura de la Investigación desde el aula y la Investigación Formativa a través de los proyectos de grado.
Incentivar la presentación de estudiantes
que contribuyan
proyectos
de investigación
a consolidar
la comunidad
entre docentes investigativa
y del
Politécnico Marco Fidel Suárez, con la Cultura del Emprendimiento y la Internacionalización, conformando y consolidando grupos de investigación, que formulen
y
documenten
las
líneas
de
profundización,
como
líneas
de
investigación.
Docentes
para la Extensión: De las líneas de profundización, de
investigación y los grupos deben surgir nuevas actividades de capacitación, asesorías, consultorías y proyectos que fortalezcan la extensión, esto permite conformar un grupo de docentes que soportarán esta función con mayor articulación entre la unidad Académica y la Oficina de Internacionalización y Cooperación, encargada de direccionar la Extensión.
Docentes Coordinadores de Práctica Empresarial: El fortalecimiento de esta modalidad, le debe permitir a la Institución identificar necesidades de formación de nuevo talento humano, actualizar sus programas y formular
propuestas
para el mejoramiento de las empresas a las cuales se les brinda este servicio, para verificar la pertinencia de los programas que hacen parte de la formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías.
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Docentes Asesores de Trabajo de Grado: Las asesorías de trabajo de grado
deben consolidar la propuesta de Emprendimiento y la Cultura de
Internacionalización, cada docente se encarga de asesorar los proyectos de
grado
que
les
asignan,
ellos presentan informes de actividades,
sistematizado las experiencia, de acuerdo el método científico, el impacto tecnológico, académico y económico del mismo, como línea de profundización o investigación, en la cual desarrollan los trabajos de grado.
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HORIZONTE CURRICULAR
El currículo asume el desafío de la globalidad y redefine el contorno de la enseñanza en la formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías, en términos que trascienden los modelos tradicionales ya conocidos de enseñanza y la colocan en sintonía con el nuevo paradigma educativo, centrado en el desarrollo del contexto, entendido como diálogo permanente con la vida para comprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y equi dad.
El currículo enfatiza el desarrollo de las competencias del estudiante en torno a las necesidades de la sociedad; frente a lo cual el Politécnico está llamado a configurarse como un agente de cambio social y a constituirse como un puente entre el mundo global y sus exigencias de competitividad, productividad y cultura Internacional.
Por lo anterior se propone un currículo por competencias, donde se enmarcan los contenidos conceptuales, los procedimientos y los criterios claves que son necesarios para la construcción del conocimiento. En la selección de contenidos se debe tener claro que no hay una etapa para estudiar y otra para actuar, aprender y actuar formando parte de un proceso existencial.
MODELO PEDAGÓGICO
El proyecto Educativo
de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, como
Institución de la Educación Superior, orientada a la formación para el trabajo y el desarrollo humano, la técnica profesional y la tecnológica, se plantea a partir del desarrollo de una Cultura de la Calidad Académica que involucra los procesos de
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planeación,
diseño,
gestión
y
ejecución,
seguimiento, evaluación control,
retroalimentación, y la formación humanística.
Implementar una cultura de la Calidad Académica no es simplemente atender a las necesidades que demanda la Acreditación, va más allá de este requisito formal, se pretende darle sentido a la formación de técnicos de formación para el trabajo
y
el
desarrollo
humano,
técnicos
profesionales
y
tecnólogos
comprometidos con la transformación de esquemas sociales, culturales y productivos, que permitan pensar en las posibilidades del desarrollo para el país, la región y el Valle de Aburra.
El Modelo Pedagógico es una guía de navegación que orienta teleológicamente el qué hacer institucional a partir de la formación en competencias y centrado en el SER, fundamentado para tejer una red social, para hacer de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez una institución vigorosa, afianzada en los valores que lo definen en sus particularidades.
De acuerdo con lo anterior se propone como variables del Modelo Pedagógico:
1. La propuesta educativa de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez en los marcos del contexto internacional, nacional, regional y local.
2. Los principios fundacionales que definen la filosofía de la institución, su historia y sus tradiciones.
3. Los elementos teleológicos que otorgan el sentido al proyecto institucional y el proyecto de vida de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
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4. Los conceptos articuladores del modelo pedagógico, desde la formación por competencias centradas en el SER.
5. Las características del ambiente de aprendizaje y de convivencia que se consideran válidos para esta institución: relaciones de todos los actores institucionales.
6. El modelo curricular y el pacto pedagógico como elementos democráticos de formación y de respeto por el otro.
7. El desarrollo de competencias empresariales y comunicativas en una segunda lengua, enmarcadas en una Cultura Internacional.
8. El fortalecimiento de la cultura emprendedora en los programas de formaci ón para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías.
Son conceptos articuladores del modelo pedagógico los siguientes:
Formación Tecnológica: Para la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, la formación se centra en el reconocimiento de la tecnología como articulación del saber y el hacer, con énfasis en un enfoque humanista, que tenga en cuenta el desarrollo de competencias y la solución de problemas pertinentes con las necesidades de la sociedad.
En este sentido, se da valor a la tecnología en su doble acepción como de formación por competencias y como apreciación de los avances que han marcado el desarrollo del hombre y el mejoramiento de su calidad de vida.
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Formación Humanística: Este aspecto involucra la formación en valores, ciencias sociales, sentido estético, desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en equipo y compromiso con la sociedad. Implica el desarrollo de la autonomía y del ser social. Currículo: Entendido como diálogo permanente con la vida, para comprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y equidad, se enfatiza en el desarrollo de las capacidades del estudiante en torno a las necesidades de la sociedad. De ésta forma el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas, buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento para adaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en un segundo momento, para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para tener una visión de futuro e incidir en ella, logrando la transformación social. Aprendizaje: Aprender y actuar forman parte de un proceso existencial que se inicia con el nacimiento y termina con la muerte del individuo; implica no sólo poseer los conocimientos y las técnicas que permitan un desempeño eficiente en el mundo actual sino, fundamentalmente, estar capacitado para aprender, reaprender y desaprender, interactuando efectivamente con el medio. La formación docente como tarea de Investigación y Emprendimiento
Con la formación Investigativa y en Emprendimiento de los docentes se busca poner en confrontación el conocimiento que se posee y que se reconoce como parcial, relativo, inacabado y sujeto a permanente revisión, por lo tanto anfitrión del debate, de la autocrítica y de la búsqueda apasionada y sincera de la verdad, desarrollando las siguientes acciones de trabajo permanente:
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Formación del Talento Humano: Fortalecer la estructura Institucional, buscando la mejorara de sus Empleados y docentes con el apoyo a capacitarse y fortalecer sus competencias, para lo cual se definen los siguientes procedimientos a desarrollarse por convenios y como parte de la evaluación.
1. Proceso de Formación Docente 2. Formación metodológica 3. Formación en Consultores
Directivos en Emprendimiento e Investigaciones: Su hacer parte de la construcción de un Plan Estratégico Institucional de Unidad, que inicia con la característica institucional, para fortalecer los servicios de la cadena de valor del emprendimiento, mejorando la estructura funcional de la unidad. Además, diseñar una política institucional de emprendimiento, tercera línea del Plan de Desarrollo como unidad de negocio para la Institución.
La formación Docente debe llevar a identificar el proyecto que va a apoyar institucionalmente,
producto
de
formular
un
currículo
en
investigación
y
emprendimiento para: el trabajo de grado, formación de empresas y como línea de investigación.
Así mismo, corresponde a las directivas definir el Modelo de negocio que va a funcionar del Centro de Emprendimiento como unidad, oficina o programa en el proceso de asesoría externa, consultoría, de venta o apoyo de proyectos; tener claro, como unidad de negocio como se va a entender, definiéndolo en el plan estratégico, la implementación de lo curricular y las relaciones con otras unidades y servicios de extensión.
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Desarrollar la Estrategia para participar
en la Comunidad Académica desde el
Emprendimiento, con docentes investigadores y emprendedores, que den a conocer sus experiencias significativas.
La apropiación de las metodologías: La formación de emprendedores y en educación tecnológica se debe actualizar en diversas formas didácticas de apropiación del conocimiento, utilizando:
Guías didácticas y caja de herramientas (base de datos, portafolios, documentación e investigaciones), como vigilancia tecnológica para llegar a la inteligencia tecnológica,
que aporte al desarrollo social como la muestra
empresarial, seminarios, revista ruta académica y los portafolios para perfilar metodológicamente a la institución.
Procesos de sensibilización local, y regional, movilización social, creación de cultura que generen un proceso comunicacional, para establecer estrategias de impacto por público, y hacer seguimiento y evaluación de indicadores de satisfacción e impacto.
Desarrollar una comunicación gerencial con herramientas de liderazgo, autoridad y el fortalecimiento del Plan de Comunicación con los objetivos.
Visualidad institucional, posicionar información para todos y por los diferentes medios.
Captación de público, cómo se atrae, fideliza y se vuelve cliente, como política de mercadeo.
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Funcionamiento de la estructura organizacional como impacto al interior de los procesos.
Movilizar el público externo a través de ferias, Premios Marco Fidel Suárez y Seminarios. La
Capacitación
Docente
fundamentada
en
la
Cultura
de
la
Internacionalización
La educación superior contemporánea sólo es posible si hay una sólida base científica integrada con el desarrollo tecnológico, con enfoque crítico-social, fundamentado en valores éticos y estéticos, enmarcados en una Cultura de Internacionalización. Para cumplir con su misión la Corporación ha de capacitar, a sus docentes y personal administrativo, permitiendo reflexionar críticamente y valorar ética y estéticamente los resultados de su Horizonte Institucional y Estratégico.
De este modo, la capacitación pretende, como transformadora de la labor cotidiana de docente y administrativo ser proactivo, actuando como miembro de una comunidad crítica de autogestión; en la acción cotidiana, apropiarse de un modelo para incluir a los egresados, convocarlos y apoyarlos en la formación y capacitación de
sus ideas, buscando desarrollar las siguientes estrategias con
énfasis en la Cultura de la Internacionalización:
Apoyo y acompañamiento de la asociación de egresados y el desarrollo del proyecto de egresados de Bienestar
Institucional y caracterización de la
mediatécnica.
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Ferias empresariales y seminario, Revistas y encuentro a través de redes y Formación de comunidad Académica.
Creación de Empresas (Fondo Emprendimiento) generando
proyectos para
ser financiados por la Oficina de competitividad
La Generación de redes, para transferir el aprendizaje: en un proceso de aprendizaje
colectivo,
documentado
y
sistematizando
las
experiencias
significativas de aprendizaje y acompañamiento de los diferentes actores de la Institución.
Definir grupos y semilleros de investigación, pensado como un proceso estratégico y resultado de un plan de relación de los diferentes procesos, buscando desarrollar la Cultura de la Internacionalización.
Implementación de currículos que presenten flexibilidad y movilidad en los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías, permitiendo la correlación entre ellas. Los ambientes de aprendizaje y de convivencia
La ambición última de un docente es creer que a través de la disciplina en el aprendizaje del oficio, se aprenden otras cosas que surgen de haber hecho parte de una comunidad de conocimiento y que en muchas ocasiones se enseñan con el ejemplo: el respeto a la opinión ajena, a las diferencias, a la ley, y el derecho a impugnarlo todo de manera argumentativa, a buscar nuevos caminos, a cambiar.
Ese ambiente de discusión respetuosa de todos los temas, de debate perpetuo,
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es lo propio de la academia y ese es el ambiente que queremos aclimatar en la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. Es un proceso que nos debe llevar a tener una
de
las mejores
instituciones
de formación para el trabajo y el
desarrollo humano, educación Técnica Profesional y Tecnológica de Colombia, por su cobertura, excelencia académica, investigación, apertura internacional, estabilidad administrativa, cultura democrática, presencia y compromiso social con la región y el País.
La convivencia y aprendizaje son inseparables, en la medida en que la formación se refiere al ser íntegro de la persona: el ser, saber, hacer, y convivir, vale decir, voluntad, inteligencia y habilidad. Las relaciones docentes estudiantes mediadas por la comunicación, la apertura, el respeto y orientadas a la reflexión y fundamentación sobre el saber hacer, deben tener clara la necesidad de resolución de problemas
a partir de la aplicación de las
ciencias: diseño,
creación e innovación de procedimientos, productos u objetos a partir de proceso de investigación y experimentación.
El Docente debe ser un investigador, un facilitador de experiencias, que a través de la ciencia y el conocimiento científico, combina las dimensiones humana y profesional, con una sólida competencia en su saber específico y en su saber pedagógico. Prepara al estudiante para que se adapte a los diferentes contextos, tenga claridad en su proyecto de vida, aporte al desarrollo sostenible del país, se desempeñe competentemente o genere su propia empresa. Este ambiente de aprendizaje se caracteriza por ser: Diversificado: Utiliza los diferentes métodos didácticos en función de criterios previamente establecidos. Los resultados de la investigación pedagógica han demostrado
que no hay ningún método que pueda sustituir con ventaja a los
restantes. Todos son útiles, si se aplican al proceso específico de aprendizaje para
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el que fueron diseñados. De esta forma, la enseñanza que ofrece el Politécnico Marco Fidel Suárez, no se va a centrar en la clase magistral, sino que ofrecerá diferentes alternativas didácticas como talleres, discusión, enseñanza recíproca, estudio de casos, solución de problemas, método de proyectos, estimulación y aprendizaje cooperativo. Asistido: Ofreciendo a cada uno de los estudiantes la ayuda específica que necesita, por parte del asesor que le va acompañar a lo largo de toda su recorrido tecnológico, abriendo caminos, despertando inquietudes, corrigiendo defectos, orientando siempre en la difícil aventura de construir el conocimiento y configurar su futuro profesional. Contextualizado: El proceso educativo es cercano a la vida misma, y cuando esto no sea posible, anclado en sistemas y modelos que pueden llenar la clase de
situaciones,
problemas
y
casos
que puedan ser iluminados por los
descubrimientos de la ciencia. Apoyado en la investigación formativa: La investigación formativa desarrolla la capacidad de reflexión y de crítica. Reconoce al proceso de aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento y apropiación de los ya existentes. Igualmente considera que dentro de una investigación de tipo formativo, la enseñanza debe ser objeto de reflexión permanente
sobre
la
base
de
la
vinculación entre la teoría y la práctica pedagógica.
Se identifican como espacios de Formación:
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La Biblioteca
La Biblioteca Bernardo Múnera Vélez tiene por objeto la identificación, obtención, transformación y difusión de la información, para servir de apoyo a las actividades de investigación, docencia y extensión, realizadas en cumplimiento de la misión Institucional. Frente al Plan de Desarrollo tiene como meta la actualización de la colección permitiendo a todos los usuarios recuperar la información de una forma actualizada, ágil y oportuna en todos sus formatos tanto físico como virtual, además se fortalecerá a la vanguardia de los nuevos adelantos tecnológicos.
Así mismo pretende la automatización en todos sus procesos, plataforma tecnológica en red, servicios en tiempo real, espacios para la difusión humanística y cultural, y produciendo servicios de calidad; además, actualizar su acervo bibliográfico, debido a la antigüedad de su colección; situación que se hace visible luego de un análisis cualitativo de cada una de
las áreas que la conforman,
alcanzando un índice relevado de desactualización, representado en un 70%. Es por lo tanto innegable la situación crítica en cuanto a los recursos de información que actualmente tiene la Biblioteca; causando entre los usuarios una seria limitación para el desarrollo de sus trabajos e investigaciones. El Centro de Idiomas
Se articula al PLAN NACIONAL DE BILINGUISMO cuyo objetivo es lograr que los actores
del
sistema
educativo
desarrollen
competencias
comunicativas,
catalogados como intermedios y suficientes en el contexto internacional. Por su parte el Decreto 3963 del 14 de octubre del 2009 definió el Examen de Estado de
Calidad de Educación Superior (SABER-PRO), como un instrumento
estandarizado para la evaluación externa de la Calidad de la Educación superior.
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En él se establecen las competencias a evaluar entre las que se encuentra la capacidad de comunicarse en una segunda lengua. Así mismo, el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Enseñanza, aprendizaje y evaluación”, es un documento académico adoptado mundialmente que, además de hacer aportes significativos para el aprendizaje de lenguas en el mundo, establece niveles de dominio de las lenguas extranjeras, de reconocimiento internacional. Apuntamos en la Institución a la formación de competencias de segunda Lengua en el B1, los participantes serán capaces de comunicarse
en
inglés,
con
estándares
internacionalmente
comparables,
insertándose en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural. La Oficina de Internacionalización y Cooperación
El qué hacer de una institución educativa, y especialmente el de las de carácter tecnológico, debe tener en cuenta las variables que determinan las diferentes tendencias del entorno internacional. El mundo actual se caracteriza básicamente por procesos de desarrollos globalizados y altamente competitivos, donde predominan geo-mercados, redes de conocimiento y conflictos de carácter étnico, religioso y nacionalista.
El entorno internacional de la educación superior y tecnológica se percibe transformado por el impacto del crecimiento económico basado en el conocimiento y en las tecnologías de información y comunicación y por el surgimiento del concepto de aulas sin paredes. América Latina, se perfila poco dinámica en crecimiento económico pero optimista en cuanto a la posibilidad de utilizar la educación como mecanismo estratégico de desarrollo. En este aspecto se percibe marcado por un crecimiento sin precedentes en la matrícula y en la oferta de
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programas de formación técnica y tecnológica y por el desfase entre un enorme y rápido cambio político, tecnológico, socioeconómico y cultural y la capacidad para asimilarlo y traducirlo en respuestas efectivas y oportunas.
El proceso de internacionalización debe concebirse dentro de un modelo de internacionalización comprehensiva (estudios de la OCDE (De Wit, 1995) y (Knigth & De Wit, 1995): Más allá del concepto tradicional de cooperación internacional y de movilidad física de estudiantes y académicos porque propone que las estrategias de internacionalización deben ser comprehensivas y transversales a todo el proceso educativo, es decir, se enfatiza que deben incluir a toda la institución, permear y ser implementadas en los tres niveles del procesos educativo: en el macro (toma de decisión y diseño de políticas institucionales), en el meso (en el currículo) y en el micro (las actividades de enseñanza aprendizaje en los salones de clases).
Es responsabilidad de la oficina la implementación de las políticas y programas de internacionalización, definir lineamientos y criterios claros; mecanismos flexibles y operativos para ello; conocer la oferta disponible de fuentes de financiamiento para relacionarla con los requerimientos institucionales; identificar proyectos que cumplan los requisitos de los ofrecimientos de financiamiento de organismos nacionales e internacionales. La gestión de proyectos internacionales debe resultar en un mejoramiento de la capacidad institucional respecto de sus actividades científicas y tecnológicas.
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HORIZONTE DE CALIDAD
Armonizar y regular las relaciones con la comunidad educativa, con las siguientes actividades para el mejoramiento y apoyo para la Formación Integral, formulando acuerdos de convivencia y el hacer pedagógico, proyectos de vida, programas de formación
y
capacitación
en:
Docencia,
Investigación,
Extensión
y
Emprendimiento, para lo cual se relacionan los acuerdos que dan seguridad legal al desarrollo académico, de acuerdo a la normatividad vigente legal; Ley 30, Ley 749, Ley 115, Ley 1064, Ley 1188 y su decreto reglamentario 1296 de 2010. Además, implementar un Sistema Integrado de Gestión, que agrupe las diferentes normas y certificados para la formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías. AUTOEVALUACIÓN
Es un proceso autónomo y colectivo de reflexión y análisis de los objetivos institucionales, con el objeto de examinar y valorar cómo se va progresando hacia las metas fijadas por la institución y en qué forma se deben capitalizar los aspectos favorables o enfrentar los aspectos débiles, superar logros y responder con mayor efectividad a las necesidades y requerimientos de la comunidad educativa.
Implica recoger, organizar, valorar y analizar información que permita lograr una mejor comprensión de la situación que vive la institución en un momento dado. La autoevaluación debe ser un proceso, puede hacerse en determinados tiempos y sobre un tópico o aspecto preciso o sobre la entidad en su conjunto, de una manera global e integral.
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CONDICIONES PARA LA AUTOEVALUACIÓN
VERACIDAD: Respuesta a los instrumentos de recolección de la información acorde con la realidad existente en la institución. INTERES por parte de la comunidad educativa, en conocer la situación real de las cosas. COMPROMISO con el mejoramiento institucional. PRINCIPIOS
COHERENCIA: Correspondencia entre la filosofía y la misión, entre lo que se hace y los resultados obtenidos, de acuerdo a las metas propuestas. AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD: Autorregulación y responsabilidad por las consecuencias de actos u omisiones. PARTICIPACIÓN: Asegura la toma de conciencia de la realidad institucional y el compromiso de todos, con el plan de mejoramiento. OBJETIVIDAD: Ser capaz de valorar desde fuera, perteneciendo a... y siendo actor de... IDENTIDAD: Evaluamos nuestra Institución. PERTINENCIA. PROACTIVIDAD: Nos mueve a anticiparnos a los hechos: reacción ante oportunidades y amenazas (Plan de mejoramiento). PROCEDIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN EN LA CORPORACION POLITECNICO MARCO FIDEL SUAREZ
En la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez la Autoevaluación es concebida como una herramienta para revisar y evaluar lo que se hace y como está alineado
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con los objetivos y propósitos de la organización,es esencial en la mejora de cada uno de los procesos, implica laparticipación de todos los actores comprometidos con la institución, (empleados, alumnos, profesores, egresados, empleadores), y se evalúan los 8 factores y las 42 características de acuerdo a los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación.
Para llevar a cabo la autoevaluación se requiere:
Gran motivación interna para emprender una evaluación con el objetivo claro de mejorar la calidad.
Voluntad de la comunidad para realizar el análisis y la valoración de las metas y logros.
Formular propuestas concretas para mejorar la calidad, y definir las estrategias para su logro.
La herramienta se aplica a través del ciclo PHVM, planear, hacer, verificar y mejorar y mediante el uso de un software diseñado por estudiantes de la Institución y supervisado desde la Coordinación de Tecnología e Informática, el cual permite hacer seguimiento desde el interior de la Institución y fuera de ella, con resultados que son visibles en tiempo real.
Es la base del mejoramiento de la calidad de los programas académicos, por lo tanto es el fundamento para la toma de decisiones en los procesos académi coadministrativo. Los datos obtenidos son analizados por cada Líder de Proceso y los Directores Escuela, quienes a su vez transmiten la información a los diferentes Comités de Calidad, con el objetivo de diseñar acciones preventivas, correctivas o
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de mejora que permitan fortalecer la calidad institucional. Las acciones tomadas por cada unidad, resultado de la Autoevaluación Institucional, requieren de un seguimiento, que permita medir el impacto en el usuario quien es realmente la razón de ser para la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, dando así cumplimiento a lo planteado desde la filosofía institucional.
Este proceso permite además, identificar fortalezas y debilidades, precisar metas de desarrollo, inscribir la Institución en los procesos de fomento a la calidad, implementar políticas de mejoramiento,
todo esto alineado a la política del
Ministerio de Educación Nacional, “Evaluar para Mejorar”. El proceso de Autoevaluación Institucional, por decisión de la Alta Dirección, se realiza una vez al año con el fin de hacer seguimiento a lo formulado desde los planes de mejoramiento.
P
H
V
M
Objetivos
Documentos - guía
Comité Directivo
Planes de
Diagnóstico
Grupos foco
Check list
Mejoramiento
Cronogramas
Encuestas
Balanced s c
Realimentación
Alcance
Estadísticas
Reunión grupos
Análisis de
de trabajo
Información
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