Junho de 2010 | Paulo Reis e Maria João Raimundo |
Acção de Formação Biblioteca Escolar e a web 2.0
P artilha de conteúdos (slideshare, you tube, flickr, podcast)
Unidade 6 Projecto de actividade conjunta entre a B.E. e o professor curricular - Promoção do livro e da leitura: um desafio digital
Introdução A BE da EB1 Alfa, possui uma política expressa de desenvolvimento de apoio ao percurso formativo de alunos e professores, favorecendo o processo de desenvolvimento curricular patente nos documentos de gestão e organização pedagógica, nomeadamente no projecto educativo, no projecto curricular de agrupamento e turma e no plano de actividades. Na potencialização do seu ensejo, procura possibilitar actividades pedagógicas inovadoras com impacto directo no funcionamento global da escola, assim como, um papel determinante no desenvolvimento do gosto pela leitura e da escrita. Neste âmbito fomentou a realização de um projecto que incentivassem a promoção do livro e da leitura em articulação com a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), nomeadamente as de gravação digital áudio. Coordenada pela equipa da BE e em articulação com o professor titular de turma, esta iniciativa consistiu na produção de uma história gravada em formato áudio digital, pelos alunos, que narrou a apresentação powerpoint, também produzida nos mesmos moldes. Recorrendo ao recurso inovador da utilização dos Podcast na Educação acreditamos, veementemente, nas suas potencialidades indutoras no domínio das literacias. O projecto é denominado “Promoção do livro e da leitura: um desafio digital” e tem os seguintes objectivos:
Índice Introdução……………………………………...……………
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Desenvolvimento da actividade……………………
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Metodologia do desenvolvimento do projecto………………………………………………………..
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1.º Fase - Sensibilização de professores e alunos para a promoção do livro, da leitura e da escrita………………………………………………………
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2.ª Fase - Apresentação do projecto……………..
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3.ª Fase - Definição da metodologia de trabalho………………………………………………………..
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4.ª Fase - Escolha das obras a trabalhar………..
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5.ª Fase - Desenvolvimento do projecto……….
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6.ª Fase - Apresentação do produzido…………..
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7.ª Fase - Gravação do Podcast…………………….
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Sensibilizar os alunos para a centralidade do livro na sua formação ao longo da vida;
8.ª Fase - Divulgação dos projectos………………
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Ler obras de literatura para a infância;
9.ª Fase – Avaliação………………………………………
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Recontar histórias;
Conclusão……………………………………………………..
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Reescrever histórias;
5
Utilizar diferentes formas artísticas de contar histórias;
Bibliografia…………………………………………………… .
Fazer a gravação em podcast das histórias construídas pelos alunos;
Participar no projecto Concurso “Conta-nos uma história”.
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Desenvolvimento da actividade A promoção do livro, da leitura e da escrita são os elementos que estimularam a construção deste projecto que aqui se desenvolve. Para concretizar este projecto multifacetado construímos um dispositivo educativo capaz de fazer a ponte entre a promoção do livro, da leitura e da escrita e a motivação dos alunos. Para o efeito era necessário que o projecto incorporasse a justaposição entre dois paradigmas, um tradicional associado leitura e à escrita e outro, um novo paradigma ligado à Web 2.0. Este novo paradigma recorre ao anterior para construir um novo produto que não é o suporte em papel do livro mas, sim um suporte digital utilizando uma ferramenta tão disseminada e apelativa aos jovens alunos que são os mp3. “Promoção do livro e da leitura: um desafio digital” é o tema integrador a desenvolver na área de projecto. O projecto foi desenvolvido de forma interdisciplinar e em articulação, tendo a BE assumido o papel de coordenação. A sua operacionalização foi concretizada a partir dos seguintes dispositivos educativos, cada um com as suas especificidades, e objectivos.
Desenho conceptual do projecto
“Promoção do livro e da leitura: um desafio digital”
Língua Portuguesa
Área de expressões
Área de projecto
Textos da adaptação, reconto e reescrita das histórias trabalhadas
Leituras encenadas
Podcasts
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Metodologia do desenvolvimento do projecto A BE teve um papel decisivo na realização do projecto que se desenvolveu em 8 fases: Fases de desenvolvimento do projecto Sensibilização de professores e alunos para a promoção do livro, da leitura e da escrita Apresentação do projecto
Definição da metodologia de trabalho
Escolha das obras a trabalhar
Desenvolvimento do projecto Apresentação do produzido
Gravação do Podcast
Divulgação dos projectos
Avaliação
1.º Fase - Sensibilização de professores e alunos para a promoção do livro, da leitura e da escrita Em conformidade com as orientações da RBE devemos proceder ao fomento e uso da BE como recurso educativo. Neste âmbito, a sensibilização teve como intuito desenvolver os seguintes objectivos: Incentivar a leitura; Apoiar o trabalho e o desenvolvimento do currículo com recurso à BE; Desenvolver actividades culturais com impacto na projecção do agrupamento e nos gostos culturais e competências dos alunos. A sensibilização teve início com a Formação do Utilizador a alunos e professores, quando a equipa da BE apresentou os princípios orientadores e estratégicos do Plano de Acção da BE.
2.ª Fase - Apresentação do projecto Esta fase tem como propósito apresentar uma forma diferenciada do comum o desenvolvimento sistemático de actividades no âmbito da promoção da leitura através de um projecto inovador e apelativo aos alunos. Apresentou-se à turma as linhas de orientação definidas para o projecto da criação de Podcasts, tendo sempre como princípio da integração da BE na prática lectiva, promovendo o gosto pela leitura e as competências literácicas e de informação. O recurso ao concurso, enquanto parceria para o desenvolvimento do projecto, demonstrou-se crucial na motivação de docentes e alunos.
3.ª Fase - Definição da metodologia de trabalho Antes de dar início ao desenvolvimento do projecto emergiu a necessidade de criar uma metodologia de trabalho que permitisse a concretização eficaz do projecto. Desta forma em reuniões de articulação entre a BE e os docentes foi-se aprimorando a metodologia de trabalho até à constituição definitiva do plano. Os pressupostos metodológicos foram os seguintes: Os processos de desenvolvimento do projecto eram concretizados no espaço da BE; As actividades a realizar no âmbito da leitura e escrita de textos eram supervisionados pela professora titular de turma; Os “ensaios” das leituras encenadas eram desenvolvidos pelos professores das AEC no âmbito das expressões em articulação com a equipa da BE;
A gravação dos Podcasts era feita pela equipa da BE; A divulgação ficava a cargo da BE.
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4.ª Fase - Escolha das obras a trabalhar Segundo Prole (s/d) “os projectos de promoção da leitura porque respondem a este duplo desafio: criação de hábitos de leitura e desenvolvimento de competências de compreensão leitora, devem ser inseridos no próprio processo educativo da aprendizagem leitora quando desenvolvidos em contexto escolar (p. 1). Neste sentido, a animação da leitura demonstrou-se relevante e motivadora para formas de expressão desconhecidas dos alunos galvanizando novos centros de interesse em torno da leitura e da escrita. A obra foi seleccionada segundo os interesses dos alunos e em conformidade com o desenvolvimento curricular da turma. A obra seleccionada foi:
“Ninguém dá prendas ao Pai Natal” de Ana Saldanha
5.ª Fase - Desenvolvimento do projecto A história seleccionada pela turma foi apresentada em PowerPoint. A exploração da história era feita ao nível do conteúdo e ao nível da narrativa. Na obra de Ana Saldanha “Ninguém dá prendas ao Pai Natal” os alunos entenderam reconfigurar a história e dar-lhe uma dimensão muito pessoal. Reescreveram a história introduzindo novas personagens, retirando outras dando novos sentidos à acção.
6.ª Fase - Apresentação do produzido O trabalho produzido pelos alunos revelou-se extraordinário pelas potencialidades que a promoção do livro em contexto de leitura e escrita podem proporcionar. O recurso às áreas de expressão enriqueceu a apresentação final do trabalho dando-lhe visibilidade. A forma de expressão foi a leitura encenada.
7.ª Fase - Gravação do Podcast A gravação do Podcast foi um enorme desafio. A gravação foi empolgante e reconfortante para os alunos e professores. A maioria dos alunos ouvia pela primeira vez a sua voz e pronunciava-se criticamente quanto ao seu desempenho. Também apreciavam o desempenho dos seus colegas e da narrativa que produziram.
8.ª Fase - Divulgação dos projectos O projecto foi divulgado da seguinte forma:
Apresentação do Podcast na BE aos alunos da escola;
Apresentação do Podcast a outros alunos do agrupamento;
Colocação do Podcasts nos mp3 da BE;
Utilizar os Magalhães para disseminação do Podcast junto da comunidade educativa;
Postagem no Blogue na BE Alfa;
9.ª Fase - Avaliação Interessou compreender até que ponto esta actividade teve impacto no desenvolvimento das competências propostas. Optou-se por se privilegiarem processos qualitativos. Foram utilizados os seguintes instrumentos:
Impacto e qualidade do produto final;
Grelhas de observação (empenho e motivação dos alunos);
Inquéritos a alunos participantes;
Inquéritos a professores participantes;
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Conclusão As histórias desempenham um papel extremamente relevante nas aprendizagens dos alunos, quer na aquisição de conhecimentos, competências e valores quer nas actividades de carácter lúdico O recurso a projectos de carácter lúdico de animação da leitura, revelam-se instrumentos decisivos no sucesso educativo. A gestão integrada da BE com os projectos curriculares de turma do agrupamento passa implicitamente por estas abordagens inovadoras assentes em desafios digitais e da informação inerentes à Sociedade do Conhecimento. O envolvimento de todos no reconhecimento do papel da BE, bem como na criação de condições que conduzam a um uso mais eficaz dos espaços e dos recursos, é crucial no desenvolvimento das literacias para o século XXI. Segundo Prol (s/d) “Nas actividades de animação da leitura, o cruzamento da literatura, da leitura literária, com outras linguagens (teatro, artes plásticas, etc.), é útil e desejável, desde o momento em que essas outras linguagens não abafem, ou secundarizem, a própria leitura” (p.5). Desta forma, recorrendo à multiplicidade de expressões os alunos passam a ser elementos da acção, protagonistas das próprias actividades. Relativamente a este aspecto a BE tem um papel fundamental a desempenhar convertendo-se “periodicamente no foco gerador de actividades culturais que envolve toda a escola. É desejável que a BE se tornar uma referência cultural para o agrupamento, para que seja considerado como um lugar de grande interesse pelos alunos, professores e pais (Coronas, 2000, p. 16). Como refere Moreno (2000, p 10) “levamos muitos anos inventando actividades em redor do livro e efectivamente não se vêem resultados” talvez estas novas abordagens se constituam como alternativas à animação da leitura e criem o prazer de ler nos alunos. Recorrendo a técnicas de animação diferenciada porventura conseguiremos chegar aos alunos e este projecto é a expressão de como toda uma comunidade educativa se envolveu em torno do objectivo comum que foi dar expressão a leituras e escritas realizadas individualmente que aspergiram numa actividade colectiva com sentido. É necessário criar um “clima que proporcione o desenvolvimento do hábito de ler (Dorronsoro, 2006, p. 35)” e só a BE poderá concretizar esse ensejo. Parafraseando Rui Marques Veloso “Basta descobri-los... e fazer as crianças felizes.” – referente a livros mas nós diríamos mais: basta descobrir metodologias eficazes… e fazer das crianças felizes leitores.
Bibliografia Coronas, Mariano (2000). La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender. Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura. Dorronsoro, Luis Iza (2006). El plan de lectura en los centros de Educación Infantil y Primaria. Gobierno de Navarra, Departamento de Educación. Moreno, Víctor (2000). Lectura, libros y animación: Reflexiones y propuestas. Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura. Para uma gestão integrada da biblioteca escolar do agrupamento orientações (2010). Rede Bibliotecas Escolares. http://www.rbe.minedu.pt/np4/733.html. [Acedido em 18-04-2010]. Prole, António (s/d). Como fazer um Projecto de Promoção da Leitura. Casa da leitura. Fundação Gulbenkian. Veloso, Rui Marques (2003). Não-receita para escolher um bom livro Palavras. In Andarilhas, Beja, Fevereiro de 2003, e publicada em AA.VV., No Branco do Sul as Cores dos Livros, Lisboa: Caminho, 2005.