اﻟﺗﻌﺎرﯾف )اﻟﺻﻔﺣﺔ (1 اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ: ھو ﺗﺻﻧﯾف ﯾﺷﯾر اﻟﻰ وﺿﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ وﺣﺳب اﻟﻛﯾﺎن اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ ،ﺳوا ًء ﻛﺎﻧت ﻣؤﺳﺳﺔ ﺣﻛوﻣﯾﺔ ،أو ﻣؤﺳﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺑﻐﻲ اﻟرﺑﺢ ،أو ﻣؤﺳﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻻ ﺗﺑﻐﻲ اﻟرﺑﺢ ،أو ﻣزﯾﺞ ﻣن اﻻﺛﻧﯾن. ﺣﺟم اﻟﻣؤﺳﺳﺔ: ﻣﺎ دون 1،000طﺎﻟب 4،999-1،000طﺎﻟب 9،999-5،000طﺎﻟب 19،999-10،000طﺎﻟب 20،000طﺎﻟب وﻣﺎ ﻓوق اﻟﺗﻌﺎرﯾف )اﻟﺻﻔﺣﺔ (2 اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟﺑﺣﺛﻲ: ﻧوع اﻷﺑﺣﺎث اﻟﺗﻲ ﺗﻘﺎم ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ،ﻣﺛل اﻟﺑﺣوث اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ أم اﻟﺑﺣوث اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ .اﻟﺑﺣوث اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ھو ﻧوع واﺣد ﻣن اﻟﺑﺣوث اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻟﻠرد ﻋﻠﻰ ﺳؤال ﻣﺣدد أن وﻟﮭﺎ ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻣﺑﺎﺷرة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم .وﯾﮭدف ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻷﺑﺣﺎث اﻟﻰ ﺣل ﻣﺷﻛﻠ ٍﺔ ﻣﺎ .ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل، ُﯾﺳﺄل "ﻛﯾف ﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﺗﻛون دراﺳﺔ اﻟطﺎﻟب؟" أﻣﺎ اﻟﺑﺣوث اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﮭو ﻧوع آﺧر ﻣن اﻟﺑﺣوث ،و أﻧﮭﺎ ﻣدﻓوﻋﺔ ﺑداﻓﻊ اﻟﻔﺿول واﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﺗوﺳﯾﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ .وھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻷﺑﺣﺎث ﻻ ﯾﻣﯾل إﻟﻰ أن ﯾﻛون ﻗﺎﺑﻼً ﻟﻠﺗطﺑﯾق ﻣﺑﺎﺷر ًة إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ،وﻟﻛن ﯾﻌزز ﻓﮭﻣﻧﺎ ﻟﻠﻌﺎﻟم ﻣن ﺣوﻟﻧﺎ .وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﻔرق اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ﺑﯾن ھذﯾن اﻟﻧوﻋﯾن ﻣن اﻷﺑﺣﺎث ھو ﻣﺎ ﺳﯾﺗم اﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﻓﮭم ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ وﺣﻠﮭﺎ ،أو ﺳﯾؤدي اﻟﻰ زﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ. اﻟﻔروع اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ: ﺣرم ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ او ﻣوﻗﻊ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ واﻟذي ھو ﻣوﻗﻊ داﺋم ،واﻟذي ﯾﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺑﻌد ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻟﯾﺳت ﺑﺑﻌﯾدة ﻋن اﻟﺣرم اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ ،وﯾﻘدم ﺟﻣﯾﻊ أو ﻋدد ﻛﺑﯾر ﻣن ﺑراﻣﺞ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﺣرم اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﺳﺎﺳﻲ ،وﻟﯾس ﻓﻘط دورات. اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم :2011 اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم 2011ھو اطﺎر اﺣﺻﺎﺋﻲ ﻟﺗﻧظﯾم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﻔظ ﺑﮭﺎ ﻣﻧظﻣﺔ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﻌﻠم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ )اﻟﯾوﻧﯾﺳﻛو( .طوّ رت اﻟﯾوﻧﯾﺳﻛو اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم ﻟﺗﺳﮭﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺎت اﻻﺣﺻﺎءات ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﻣؤﺷرات ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺑﻠدان ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣوﺣد وﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗﻌﺎرﯾف اﻟﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﮭﺎ دوﻟﯾﺎً .ﻓﻲ ﻋﺎم ،2011ﺗم اﻋﺗﻣﺎد ﻣراﺟﻌﺔ اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ رﺳﻣﯾﺎ ً ﻣن ﻗﺑل اﻟدول اﻷﻋﺿﺎء ﻓﻲ اﻟﯾوﻧﯾﺳﻛو .ھذا اﻟﺗﺻﻧﯾف ھو ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﺷﺎورات دوﻟﯾﺔ واﻗﻠﯾﻣﯾﺔ واﺳﻌﺔ ﺑﯾن ﺧﺑراء اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻻﺣﺻﺎء ،وﯾﺄﺧذ ﻓﻲ اﻻﻋﺗﺑﺎر ﺗﻐﯾﯾرات ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم ﻣﻧذ ﺗﻧﻘﯾﺢ اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ اﻻﺧﯾر ﻋﺎم .1997 اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺛﺎﻧوي-ﻏﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ: ﯾوﻓر اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺛﺎﻧوي )ﻏﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ( اﻟﺗﻌﻠم واﻻﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻧﻰ ﻋﻠﻰ اﺳس اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي وﯾﮭﻲء اﻟطﻼب ﻟﻠدﺧول اﻟﻰ ﺳوق اﻟﻌﻣل ،ﻓﺿﻼً ﻋن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ .وھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋﺎد ًة ﻣﺎ ﯾﺳﺗﮭدف اﻟطﻼب اﻟذﯾن أﻧﮭوا ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي )اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ ﻣﺳﺗوى ،(3وﻟﻛن اﻟذﯾن ﯾرﻏﺑون ﻓﻲ زﯾﺎدة ﻓرﺻﮭم اﻣﺎ ﻟﻠدﺧول اﻟﻰ ﺳوق اﻟﻌﻣل او اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ .اﻟﺑراﻣﺞ ﻏﺎﻟﺑﺎ ً ﻣﺎ ﺗﻛون ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﺑﺎرﻣﺞ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي ،ﻛﻣﺎ اﻧﮭﺎ ﻋﺎد ًة ﻣﺎ ﺗﺗﯾﺢ اﻟﻔرﺻﺔ اﻣﺎم اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺗوﺳﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑدﻻً ﻋن اﻟﺗﻌﻣق ﻋﺎل ﻋن اﻟﺗﻌﻘﯾد اﻟذي ﯾﺗﺻف ﺑﮫ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ .ﯾﻣﻛن ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺎرف وﺗطوﯾر اﻟﻣﮭﺎرات واﻟﻛﻔﺎءات .وﻟذﻟك ﯾﺗﺻف ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﺎﻧﮫ ٍ اﻻﺷﺎرة اﻟﻰ ان ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾؤدي اﻟﻰ ﻋدة درﺟﺎت ،ﻣﺛل دﺑﻠوم ﻓﻧﻲ ،او اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﮭﻧﻲ اﻻﺳﺎﺳﻲ ،او اﻻﻋداد اﻻداري. دورة ﻗﺻﯾرة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ:
ﻏﺎﻟﺑﺎ ً ﻣﺎ ﯾﺗم ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ﻣن اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم ،أو ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟدورة اﻟﻘﺻﯾرة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ، ﺑﮭدف ﺗزوﯾد اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ واﻟﻣﮭﺎرات واﻟﻛﻔﺎءات .ﻋﺎد ًة ،ھذه اﻟﺑﺎراﻣﺞ ھﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ وﻣﮭﻧﯾﺔ وﺗﻌد اﻟطﻼب ﻟﻠدﺧول اﻟﻰ ﺳوق اﻟﻌﻣل ،ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرص ﻟﻠطﻼب ﺑﺎﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ .ﻛﻣﺎ ان اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣؤدﯾﺔ اﻟﻰ اﻟﺷﮭﺎدات اﻟﺗﻲ ھﻲ ﻣﺎ دون اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﺗﺻﻧف ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى 5ﺣﺳب اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم .ﻓﺎﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى 5ﺣﺳب اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم ﯾﺷﺗرط اﺗﻣﺎم اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت 3او 4ﺣﯾث اﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى 5ﺗﺗﺿﻣن ﺑراﻣﺞ ذات ﻣﺣﺗوى ﻣﻌﻘد اﻛﺛر ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت 3و ،4وﻟﻛﻧﮭﺎ ﺑراﻣﺞ ﻣدﺗﮭﺎ أﻗﺻر وﻋﺎد ًة ﻣﺎ ﻻ ﺗﻌﺗﻣد ﻋل اﻟﻧظرﯾﺎت ﻛﻣﺎ ﻓب اﻟﺑراﻣﺞ ذات اﻟﻣﺳﺗوى 6ﺣﺳب اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟدوﻟﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم .ﻋﻧد اﺗﻣﺎم اﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى ،5ﯾﻣﻛن ﻟﻠطﻼب اﻛﻣﺎل ﺗﻌﻠﯾﻣﮭم ﻓﻲ اﻟﺑراﻣﺞ ذات اﻟﻣﺳﺗوى ) 6اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس( او اﻟﻣﺳﺗوى 7 )اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر( ،وذﻟك ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ .ﯾﻣﻛن اﻻﺷﺎرة اﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى 5ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ :اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔﻧﻲ ،اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﻠﯾﺎت، اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ واﻟﺗﻘﻧﻲ. ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻘﺑول اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ: ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻘﺑول اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ ھﻲ ھﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻗﺑول )ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ( ﻏﯾر اﻧﺗﻘﺎﺋﯾﺔ وﻏﯾر ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﺣﯾث أن اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟوﺣﯾد اﻟﻣﻌﺗﻣد ھﻲ ﺷﮭﺎدة اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ أو ﺷﮭﺎدة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎم. اﻟطﻼب اﻟدوﻟﯾﯾن: اﻟطﻼب اﻟدوﻟﯾﯾن ھم أوﻟﺋك اﻟذﯾن ﯾﺳﺎﻓرون إﻟﻰ ﺑﻠد ﻏﯾر ﺑﻠد اﻟﻣﻧﺷﺄ ﻟﻐرض اﻟدراﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ .ﻟﻛن ﺗﻌرﯾف "اﻟطﻼب اﻟدوﻟﯾﯾن" ﯾﺧﺗﻠف ﻣن ﺑﻠ ٍد اﻟﻰ آﺧر وﻓﻘﺎٍ ﻟﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟوطﻧﻲ اﻟﺧﺎص ﺑﮭم. اﻟطﻼب اﻟﻣﺣﻠﯾﯾن: ھم اﻟطﻼب ﻣن اﻟﺳﻛﺎن اﻷﺻﻠﯾﯾن ﻓﻲ ﺑﻠدھم اﻟﻣﻧﺷﺄ واﻟذﯾن ﯾدرﺳون ﻓﻲ ﻧﻔس ﺑﻠد اﻟﻣﻧﺷﺎ واﻟذي ﯾﻌﯾﺷون ﻓﯾﮫ. اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ: اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ ھﻲ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ،او اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر او اﻟدﻛﺗوراه ﻓﻲ ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ أﻗﺻر ﻣن اﻟﻣﻌﺗﺎد ،اﺣﯾﺎﻧﺎ ً ﻓﻲ ﻣدة ادﻧﺎھﺎ 12ﺷﮭر ﺑدﻻً ﻣن 5-3ﺳﻧوات ﻻﻛﻣﺎل ﺷﮭﺎدة اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس .ﺗوﺟد ھذه اﻟﺑراﻣﺞ ﻋﺎد ًة ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘدم اﻟﯾراﻣﺞ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ،ﺣﯾث ﯾﻠﺗﺣق ﺑﺎﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ اﻟطﻼب اﻟﻛﺑﺎر اﻟﺳن واﻟذﯾن ﯾﮭدﻓون اﻟﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ وظﯾﻔﺔ. ﯾﺗك ﺗﻛﺛﯾف اﻟﺣﺻص ﻓﻲ ﻣﺛل ھذه اﻟﺑراﻣﺞ ﻛﻣﺎ ﯾﻘﻠل ﻋدد اﻟﺣﺻص .ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ذﻟك ،ھﻧﺎك ﻋدة اوﺟﮫ اﺧﺗﻼف ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ،ﻣﺛل ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻘﺑول ،وﻣﺳﺎر اﻟﺣﺻص ،واﻟوﻗت اﻟﻼزم ﻻﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ. اﻻﻧﺗﺳﺎب اﻟﻣزدوج: ﯾﺷﯾر ﻣﺻطﻠﺢ اﻻﻧﺗﺳﺎب اﻟﻣزدوج اﻟﻰ اﻧﺗﺳﺎب اﻟطﻼب ﻓﻲ وﻗت ﻣﺗزاﻣن ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ اﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ او ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳﺗﯾن ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺗﯾن ﻣﺧﺗﻠﻔﺗﯾن. اﻟﻌﻣل اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ: ھو ﻧظﺎم ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﯾﺟﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾدي واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﺳس اﻟﺗﻌﺎون ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻣل .ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾوﻓر اﻻﺋﺗﻣﺎن اﻻﻛﺎدﯾﻣﻲ ﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻌﻣل .وﯾوﻓر ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﺷﺑﺎب اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﻰ ﺳوق اﻟﻌﻣل ﻣن ﺧﻼل ﻣﺑﺎدرات اﻟﺧدﻣﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ. اﻟﺗﻌﻠم ﻋن ﺑﻌد: اﻟﺗﻌﻠم ﻋن ﺑﻌد ھو ﺗﻌﻠﯾم اﻟطﻼب اﻟذﯾن ﻟﯾس ﻟدھم وﺟود ﻓﻌﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ .وﯾﺷﺎر إﻟﻰ اﻟدورات اﻟﺗﻲ ﺗﺗم ﺟزﺋﯾﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد وﺟزﺋﯾﺎ ﻓﻲ ﻣوﻗﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻛﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﮭﺟﯾن أواﻟﻣﺧﻠوط .اﻣﺎ اﻟدورات اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ اﻟﺿﺧﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ) ، (MOOCsوﺗﻘدم اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق واﺳﻊ واﻟوﺻول اﻟﻣﻔﺗوح ﻣن ﺧﻼل ﺗﻘﻧﯾﺎت واﺳﻌﺔ ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ .ﻛﻣﺎ ان ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺷﺎر اﻟﯾﮫ ﺑﻣﺻطﻠﺣﺎت اﺧرى ﻣﺛل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ او اﻟﺗﻌﻠم ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت. اﻟﺗﻌﺎرﯾف )ﺻﻔﺣﺔ (4 ﻧﺳﺑﺔ اﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻰ ﻋدد اﻟطﻼب: ﻛم ﻋدد ﻋﺿو ﻣن ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﯾوﺟد ﻟﻛل طﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ؟
ﻧﺳﺑﺔ أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻰ ﻋدد اﻟطﻼب =
اﻟﻄﻼب ﻋﺪد اﻟﺗدرﯾس ھﯾﺋﺔ أﻋﺿﺎء ﻋدد
ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ،ﻧﺳﺑﺔ 30:1ﻣن اﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻰ ﻋدد اﻟطﻼب ﺗﻌﻧﻲ ان ھﻧﺎك 30ﻣدرّس ﻟﻛل طﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ. ﻋدد أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻰ ﻋدد اﻟطﻼب =
450 15
= 30
ﻧﻠﺣظ اﻧﮫ ﻣن اﻟواﺟب اﺳﺗﺧدام ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺎ ﯾﻌﺎدل اﻟدوام اﻟﻛﺎﻣل ) (FTEﻋﻧد اﺣﺗﺳﺎب ﻧﺳﺑﺔ اﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻰ ﻋدد اﻟطﻼب .وھذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺗﻌداد ﻋدد اﻟﻣدرﺳون اﻟﻌﺎﻣﻠون ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس رﻏم اﺧﺗﻼف ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت ﻣﺎ ﺑﯾن دوام ﻛﺎﻣل ودوام ﺟزﺋﻲ. ﯾﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﻧﺳﺑﺔ ﺑﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﺗوﺳط ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت ﻟﻠﻣدرس اﻟواﺣد ﻓﻲ اﻟدوام اﻟﺟزﺋﻲ ﺑﻣﺗوﺳط ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت ﻟﻠﻣدرس اﻟواﺣد ﻓﻲ اﻟدوام اﻟﻛﺎﻣل .ﻟذﻟك ،ﯾﻌد اﻟﻣدرس ﺑدوام ﻛﺎﻣل ﻛواﺣد FTEﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﻣﻌﻠم ﺑدوام ﺟزﺋﻲ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺗدرﯾس .ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ،ﻣدرس ﻓﻲ اﻟدوام اﻟﺟزﺋﻲ اي ﻏﯾر ﻣﺗﻔرغ ،ﯾﻌﻣل ﻟﻣدة 20ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻷﺳﺑوع ،وﺣﯾث ﯾﺗﻛون اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑدوام ﻛﺎﻣل ﻣن 40ﺳﺎﻋﺔ ،ﻓﯾﺣﺳب .FTE 0.5 اﻟﻣﺻدر OECD :و Eurostats