RAPORT
ERASMUS+ SZWECJA
25-30.04.2022 Kolegium Europejskie w Krakowie Hjalmar Strömerskolan w Strömsund
Autorki: Katarzyna Oziębła Katarzyna Studnicka Katarzyna Grudniewska
AKREDYTACJA W PROGRAMIE ERASMUS+ DLA KOLEGIUM EUROPEJSKIEGO Agencja Narodowa Programu Erasmus+ ogłosiła wyniki konkursu wniosków o Akredytację w akcji Mobilność uczniów i kadry. Wniosek opracowany przez naszą szkołę uzyskał pozytywną akceptację ekspertów i Kolegium Europejskie otrzymało Akredytację na lata 2021-2027. Przyznanie Akredytacji jest gwarancją regularnego otrzymywania dofinansowania na działania związane z międzynarodową mobilnością kadry i uczniów w programie Erasmus+ bez konieczności udziału w corocznych konkursach wniosków.
ZAGRANICZNE WYJAZDY EDUKACYJNE KADRA: 1. prowadzenie zajęćdydaktycknych w szkole 2. obserwacja pracy szkoły partnerskiej 3. kursy i szkolenia za granicą
UCZNIOWIE: 1. międzynarodowe wymiany 2. krótkoterminowe i długoterminowe wyjazdy zagraniczne
2
I ETAP REALIZACJI PROJEKTU 01 WRZEŚNIA 2021- 30 LISTOPADA 2022 ZAGRANICZNA MOBILNOŚĆ PRACOWNIKÓW I UCZNIÓW W KOLEGIUM EUROPEJSKIM Cele projektu:
Współczesna szkoła musi reagować na rzeczywistość, musi być otwarta na świat i wyposażać uczniów w niezbędne kompetencje. Dlatego też, aby sprostać wyzwaniom współczesnego świata, w Kolegium Europejskim nieustannie wyznaczamy sobie ambitne i przemyślane cele. Realizując projekt chcemy stworzyć warunki do rozwoju uczniów i nauczycieli, wykorzystując możliwości jakie daje program Erasmus+. Niezwykle ważna w poszukiwaniu skutecznych metod uczenia się i nauczania jest otwartość nauczyciela, współpraca z innymi, słuchanie różnych głosów i przyglądanie się edukacji z różnych perspektyw. Globalne zmiany, z którymi spotykają się dzisiaj młodzi ludzie , wymagają nowych kompetencji i umiejętności. Wierzymy, że udział uczniów i kadry w zagranicznych mobilnościach pozwoli im uczyć się w międzynarodowym środowisku, wymieniać doświadczeniami i czerpać nowe inspiracje . Będziemy świadomie poszukiwać nowych perspektyw, które poprowadzą nas do dalszego rozwoju.
1. Rozwijanie kompetencji i umiejętności nauczycieli w pracy z grupą zróżnicowaną kulturowo oraz dzieckiem cudzoziemskim . 2. Doskonalenie znajomości języków obcych nauczycieli , kadry zarządzającej i pracowników administracji. 3. Doskonalenie kompetencji liderskich kadry zarządzającej szkołą poprzez wdrożenie zaobserwowanych metod zarządzania w szkołach partnerskich 4. Poprawa jakości i efektywności nauczania poprzez wdrożenie innowacyjnych metod nauczania z mądrym wykorzystaniem technologii informacyjno- komunikacyjnej. 5. Kształcenie umiejętności dostrzegania i rozumienia globalnych współzależności, krytycznego myślenia,podejmowania świadomych decyzji ( 17 Celów Zrównoważonego Rozwoju CZR) 6. Doskonalenie kompetencji nauczycieli w zakresie mobilności , otwartości na kontakty międzynarodowe w celu stworzenia warunków do współpracy i wymiany doświadczeń. 7. Doskonalenie znajomości języków obcych uczniów poprzez udział w wirtualnej współpracy i grupowej mobilności.
3
RAPORT ERASMUS+ SZWECJA Uczestnicy wyjazdu do Szwecji: Katarzyna Studnicka - język niemiecki Małgorzata Steć - psycholog szkolny Bożena Kula - język niemiecki Katarzyna Grudniewska - sztuki wizualne Katarzyna Oziębła - język hiszpański Magdalena Belniak - ekonomia i biznes Małgorzata Michalska - język angielski Małgorzata Kulesza - koordynatorka Paweł Konieczny - historia Wiktor Tratkiewicz - język angielski
Wizyta w Szwecji stała się dla nas okazją nie tylko do większej integracji, ale przede wszystkim do nabycia nowych, bezcennych umiejętności, które wykorzystujemy w swojej pracy, w polskiej szkole.
4
EKOLOGICZNA PODRÓŻ Jednym z założeń naszego wyjazdu było ograniczenie emisji CO2 do atmosfery. Część podróży postanowiliśmy spędzić w pociągu, dbając o ideę "zielonego podróżowania". To o wiele ciekawsze doświadczenie niż szybki
25 kwietnia 2022 roku wylądowaliśmy na lotnisku w Sztokholmie i wsiedliśmy w pociąg Stockholm Arlanda Express do centrum, gdzie odbyliśmy kilku godzinny spacer po starym mieście Gamla Stan. Następnie, wsiedliśmy w pociąg do Östersund – dbając tym samym o zieloną trasę naszej podróży. Stamtąd odebrali nas Roland i Hugo i pojechaliśmy do Strömsund. Podróż z Polski do miejsca docelowego trwała cały dzień, ale po drodze mogliśmy podziwiać piękny i spokojny krajobraz Szwecji.
przelot samolotem na najpiękniejszymi krajobrazami.
5
STRÖMSUND HJALMAR STRÖMERSKOLAN W dniach 26-29 kwietnia 2022 roku przebywaliśmy w szkole Hjalmar Strömerskolan. Szwedzka koordynator projektu Marina Wahlström wprowadziła nas do szkoły. Pierwszego dnia, Krister Wallin, wicedyrektor szkoły przedstawił nam podział obowiązków i wyjaśnił funkcjonowanie placówki. W szkole uczy się około 500 uczniów i pracuje około 90 nauczycieli. Szkoła oferuje kształcenie ogólnokształcące, techniczne i zawodowe. Dzięki uprzejmości Dyrektor Anny Strömstedt nauczyciele języków obcych mieli również możliwość obserwacji lekcji w szkole podstawowej Vattudalsskolan.
Spotkania ze szwedzkimi nauczycielami oraz uczniami, liczne rozmowy na temat naszych szkół oraz tego jaki mamy pomysł na naszą pracę okazały się niezwykle inspirujące i owocne.
6
PEDAGOG SZKOLNY Katarina Hansson, pedagog szkolny spotkała się z nami, żeby opowiedzieć o zespole, który tworzy z innymi pracownikami szkoły. Uczniowie mogą tam liczyć na wsparcie psychologiczno-pedagogiczne, każdy z nich przydzielony jest do swojego mentora. Zespół pedagogów podejmuje szereg prewencyjnych działań, aby raczej zapobiegać problemom, jednak konsekwencje nauczania zdalnego pokazują, że zapotrzebowanie na wsparcie ucznia z objawami depresyjnymi jest duże. Katarina przyznała, że największym problemem jest obecnie absencja uczniów.
Wsparcie psychologa i zespołu pedagogów ma dla szwedzkiej szkoły ogromne znaczenie. Rozumieją, że bez zdrowia psychicznego, żadne postępy w nauce nie są możliwe.
7
PRZESTRZEŃ DLA UCZNIÓW Szkoła szwedzka wydaje się być doskonale funkcjonującym organizmem. Nie słychać krzyków ani dzwonków, to nauczyciele kontrolują czas lekcji. Ponadto, gmina dba o to, aby ściany każdej szkoły były ozdobione dziełami sztuki. Na korytarzach można zobaczyć również gablotki z wystawami prac uczniów. Każdy metr budynku został ergonomicznie przemyślany tak, aby jak najlepiej służył jego użytkownikom. Uczniowie oprócz uczenia się, w budynku szkolnym mogą również odpocząć i spędzić czas z przyjaciółmi. Mają do swojej dyspozycji kawiarnię, wygodne fotele, szafki i stół do pin-ponga. Na korytarzu umieszczona jest również drukarka i papier dla uczniów, którzy dostają od szkoły laptopy, a pod koniec edukacji mogą je odkupić.
MIEJSCE DLA NAUCZYCIELI
Nauczyciele mają do swojej dyspozycji salę konferencyjną i pokój odpoczynku, a tam miejsce na układanie puzzli, fikę i rozmowy z kolegami z pracy. Dodatkowo, każdy nauczyciel ma do swojej dyspozycji przestrzeń do pracy. Są to gabinety przedmiotowe, w których stoją biurka z regulacją wysokości, półki z książkami i szafki na materiały dydaktyczne. Każdy taki gabinet ma również pomieszczenie/obszar socjalny.
8
STOŁÓWKA Przed wejściem na stołówkę znajdują się umywalki. Jadalnie do duża sala ze stołami i samoobsługowym barem. Ciekawym rozwiązaniem są stoliki z opcją zahaczenia pod nimi krzeseł tak, aby personel sprzątający nie musiał sam ich podnosić a uczniowie czuli się odpowiedzialni za czystość i porządek w szkole.
BUDYNEK TECHNICZNY Lekcje techniki w szkołach przeprowadzane są w oddzielnym budynku, który wyposażony jest w niezbędne materiały, narzędzia i sprzęt. Uczniowie korzystają np. z drukarek 3D oraz symulatora koparki.
PRACOWNIA PLASTYCZNA Szkoła zapewnia uczniom wszystkie potrzebne artykuły plastyczne. Pracownia wyposażona jest w stanowiska dla uczniów.
STRZELNICA Dla tych uczniów, którzy wybrali drogę strzelectwa sportowego szkoła przewidziała strzelnicę. Już od 7 roku życia można rozpocząć naukę strzelania. Uczniowie przechodzą przez zarówno lekcje teoretyczne jak i praktyczne.
HALA SPORTOWA BIBLIOTEKA BASEN LODOWISKO 9
JOB SHADOWING czyli obserwacja lekcji Podczas obserwacji lekcji od razu nasuwa się jeden wniosek: to uczniowie są odpowiedzialni za proces uczenia się, nauczyciel jest pomocnikiem, ale to od ucznia zależy, czy się czegoś danego dnia nauczy. Na zajęciach panuje luźna atmosfera, uczniowie zwracają się do nauczyciela po imieniu, nawet w szkole podstawowej, przy równoczesnym zachowaniu wzajemnym szacunku. W wielu klasach lekcyjnych widoczne są plakaty z celami zrównoważonego rozwoju, a na ścianach wiszą duże tablice korkowe prezentujące projekty uczniów. Widać, że wszyscy uczestnicy procesu uczenia się spędzają czas przyjemnie i z nastawieniem na wyniesienie jak najwięcej korzyści.
10
TEACHING ASSIGNMENT czyli prowadzenie lekcji
Język niemiecki
1
2
3
4
z Katarzyną Studnicką
Zajęcia psychologiczne z Małgorzatą Steć
Historia z Pawłem Koniecznym
Język angielski z Wiktorem Tratkiewiczem
11
POZNAWANIE KULTURY I HISTORII SZWECJI Drogę powrotną do Polski rozłożyliśmy na trzy dni. Pierwszy z nich spędziliśmy w Östersund, mieście położonym w prowincji Jämtland. Przywitał nas mroźny krajobraz a wzdłuż brzegu jeziora mogliśmy podziwiać piękne szwedzkie domy. Weekend w Sztokholmie przeznaczyliśmy na zwiedzanie stolicy, spacery i wizyty w muzeach. Wymiany w ramach programu Erasmus+ to nie tylko wizyty w zagranicznych szkołach, prowadzenie lekcji oraz obserwowanie edukacji w innym kraju. To także poznawanie kultury i historii miejsca, do którego przyjechaliśmy. Mieliśmy niewątpliwą przyjemność poznania kultury rdzennych mieszkańców Skandynawii. Saamowie są potomkami pierwotnych mieszkańców Skandynawii i posługują się językami saamskimi. Nauczycielka języka Anna zaprosiła nas na rytuał picia kawy i opowiedziała o historii swoich przodków. W stolicy mieliśmy okazję zobaczyć kolekcję sztuki współczesnej. Zachwyciła nas także opowieść o Muzeum Vasa, które w drodze powrotnej do Polski postanowiliśmy zwiedzić, aby z bliska przyjrzeć się niezwykłemu okrętowi.
12
RAPORT
PODSUMOWANIE Pobyt w szwedzkiej szkole dał nam sposobność obcowania z innym podejściem do nauczania oraz integracji zespołu nauczycieli. Dzięki takim wyjazdom otwieramy się na nowe możliwości, czerpiemy inspiracje i mamy więcej motywacji do udoskonalania swojej pracy z uczniem. Wróciliśmy pełni energii i chęci do działania i udoskonalania swoich lekcji. Zdecydowanie czujemy się bogatsi w doświadczenia. Obserwacje lekcji i środowiska szkoły szwedzkiej skłoniły nas do wielu przemyśleń dotyczących edukacji w Polsce i tego co możemy zrobić jako zespół nauczycieli, aby małymi krokami wdrażać poznane w Szwecji rozwiązania i ulepszać naszą pracę i przestrzeń w jakiej się spotykamy na co dzień. Ponadto, wyjazd miał duży wpływ na integrację zespołu nauczycielskiego, mieliśmy okazję lepiej się poznać i pracowaliśmy nad prawidłowym funkcjonowaniem w zorganizowanej grupie. Wyjazd był również owocny w wiedzę ogólną o społeczeństwie o kulturze Szwecji. W ciągu tych kilku dni wizytacji lekcji, każdy z nas zaobserwował ciekawe rozwiązania, które wprowadzi do swoich zajęć. Na pewno będziemy bardziej otwarci na szwedzką wizję ucznia, który to w głównej mierze jest odpowiedzialny za swój proces uczenia się, a nauczyciel mu w tym procesie jedynie pomaga. Ponadto, środowisko szkoły szwedzkiej jest bardzo zróżnicowane kulturowo, a w naszej szkole coraz więcej nowych narodowości – pobyt w Szwecji pozwolił nam zaobserwować jak tamtejsi nauczyciele radzą sobie z byciem otwartym na różnorodność z jej pozytywnymi i negatywnymi aspektami.
zdjęcia użyte w raporcie zostały wykonane przez uczestników wyjazdu