Revista contableok

REVISTA DE EDUCACION CONTABLE Y ADMINISTRATIVA PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y TÉCNICAS ESPECIALES DE LA EDUCACIÓN

1ª EDICIÓN

■ Sabes como proyectar los recursos económicos.

■ Te invito a conocer la contabilidad gubernamental ■ Administración del factor humano, éxito de una organización ■ Contabilidad electrónica

MAYO 2015

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Editorial E

sta revista contiene experiencias en la práctica docente de profesores que imparten diferentes asignaturas en el área contable-administrativa, en una institución de educación superior, aportando conocimientos y experiencias adquiridas durante sus trayectorias docentes y profesionales.

El objetivo de esta revista es contribuir al avance del conocimiento científico y tecnológico en los campos de la contaduría y administración, mediante la publicación de artículos de investigación teórica o aplicada.

Mayo 2015 03

Contenido PRACTICAS EDUCATIVAS Contabilidad gubernamental .............................5 Proyectos de inversión ......................................7

Contabilidad general ........................................11

CONSEJO TÉCNICO EDITORIAL PRESIDENTE

Dr. Mario Alberto Peña Rashid

COORDINACIÓN TÉCNICA Mtra. María Dolores Sosa de la Cruz

Mtra. Juana Jiménez García Mtra. Manuela Montealegre López Mtro. Misael Nárez Figueroa 04

Administración del factor humano ...................16 COMENTARIOS EDUCATIVOS Diferimiento de plazos en el cumplimiento de la ley general de contabilidad

gubernamental ........................….....................20 Inversiones proyectadas …...............................20

Contabilidad electrónica …...............................21 Aspectos generales de capacitación ….............22 EXPERIENCIAS CON ALUMNOS Y/ O GRUPO Curso impartido a contadores públicos

de UJAT- área de ingresos …............................27

Capacitación práctica en despacho contable ….28

Prácticas de auditorías en las entidades …........28 Prácticas en la organización Frigorífico ….........29

TIPOS DE EVALUACIÓN APLICADOS

EN EL AULA DE CLASES ..................................30 SECCIÓN HUMORÍSTICA .................................35

Prácticas Educativas Contabilidad gubernamental Mtra. María Dolores Sosa De La Cruz

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INTRODUCCIÓN

l SISTEMA DE CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL está conformado por el conjunto de registros, procedimientos, criterios e informes estructurados sobre la base de principios técnicos comunes destinados a captar, valuar, registrar, clasificar, informar e interpretar en forma sistemática, las transacciones, transformaciones y eventos identificables y cuantificables que, derivados de la actividad económica y expresados en términos monetarios, modifican la situación económica, financiera y patrimonial de los entes públicos en particular y de las

finanzas públicas en general. El SCG, de los entes públicos, debe registrar de manera armónica, delimitada y específica las operaciones presupuestarias y contables derivadas de la gestión pública, así como los Flujos Económicos. De igual forma, debe generar periódicamente estados financieros útiles, confiables, relevantes, oportunos, comprensibles y comparables, expresados en términos monetarios. En el marco anterior, el artículo 34 de la Ley de Contabilidad, se establece que “los registros contables de los entes públicos se llevarán con base acumulativa”.

En la enseñanza diaria puedo ubicar el modelo:

SUSTANTIVA DISCIPLINA AUTÓNOMA: PEDAGOGIA

Forma de conocimiento: educación como ámbito de realidad con significación intrínseca

TEORÍA

Teoría sustantiva de la educación: establece condiciones y efectos con significación intrínseca en su ámbito

TECNOLOGÍA

PRÁCTICA

Expect. sociales Tas Interpret.

HECHOS PEDAGÓGICOS

Tenologías intrínsisecas: Prescriben estructuras, princiupios y reglas para lograra objetivos autónomamente elicitados.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

ACONTECIMIENTO EDUCATIVO

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El Objetivo es que el alumno conozca el sistema es para a) Facilitar la toma de decisiones con información veraz, oportuna y confiable, tendiente a optimizar el manejo de los recursos; b) Emitir, integrar y/o consolidar los estados financieros, así como, producir reportes de todas las operaciones de la Administración Pública; c) Permitir la adopción de políticas para el manejo eficiente del gasto, orientado al cumplimiento de los fines y objetivos del ente público; d) Registrar de manera automática, armónica, delimitada, específica y en tiempo real las operaciones contables y presupuestarias propiciando, con ello, el registro único, simultáneo y homogéneo.

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DESARROLLO:

Para impartir la materia de Contabilidad gubernamental los alumnos deben de tener los conocimientos de contabilidad general por lo cual en primera instancia se realiza un reconocimiento del nivel adquirido en semestres anteriores el ejemplo más simple es preguntar la naturaleza de las cuentas tanto de deudoras como acreedoras, y si manejan la ubicación adecuada de las cuentas en un balance general ejemplo: cuentas de activo, pasivos y capital; Se les proporciona la bibliografía básica y /o alternas para que lean y si presentan dudas que las escriban y al final de la semana me las hacen llegar para que se resuelvan dentro del salón.

Cabe hacer mención del material básico que expide la CONAC (consejo nacional de armonización contable) yo se los proporciono. La parte teórica es relativamente poca en proporción de otras materias, ya que esta es 80% practica.

El esqueleto de la materia es la normatividad contable y en base a esto armar un plan de cuentas, distinguir y aplicar el CRI (clasificador por rubro de ingresos) Y el COG (clasificador por objeto de lo gasto) y realizar una matriz entre el CRI y el COG. A través del desarrollo de la materia los chicos se van dando cuenta que no solo es contabilidad gubernamental que se refiere aplicada al sector gobierno, sino que es una liga para trabajar en base a presupuesto y flujos de efectivo la cual es aplicable en la iniciativa privada por lo tanto esto despierta un doble interés en los alumnos porque no todos trabajan en un solo sector (gobierno, iniciativa privada) y le ayuda a interpretar los resultados de la contabilidad adecuadamente aplicada a cualquier ente económico.

CONCLUSIÓN:

Los alumnos desarrollan las habilidades cognoscitivas y prácticas para desarrollarse en cualquier ámbito ya sea sector público o privado.

Cuenta con toda la confianza y un espacio al crear un grupo en internet para realizar consultas propias de las actividades contables que realizan en sus centros de trabajo, este es un plus que como maestra les proporciono.

Al término del semestre o tiempo especificado para el curso se les evalúa con una práctica contable.

BIBLIOGRAFIA.

http://www.conac.gob.mx.http://www. hacienda.gob.mx/LASHCP/MarcoJuridico/ContabilidadGubernamental/ SCG2014/paraestatal/manual_paraestatal/index.html -MANUAL DE CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL, EDITORIAL ISEF 2DA.EDIC.ENERO 2013 TOMO I -EL PRESUPUESTO COAUTORES CRISTOBAL DEL RIO GONZALEZ, RAYMUNDO DEL RIO SANCHEZ; EDIT.CENGAGE EDICION 2012.

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Proyectos de Inversión Teoría aplicada

Mtro. Misael Nárez Figueroa

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INTRODUCCIÓN:

ar a conocer a los alumnos y público, los diferentes conceptos, clasificaciones y enfoques de Proyectos de Inversión, que estos visualicen y expliquen los contenidos de las etapas de un proyecto que en el mundo de personas activas, físicas o morales, deseen invertir en algún negocio o empresa lucrativa, para mayor seguridad del negocio

o empresa que emprendan, pueden estas proyectar sus inversiones por años hacia el futuro, esto es de dos a cinco años para una mayor seguridad de sus inversiones de capital.

Esta materia es de sumo interés para los profesionales como Contadores Administradores o Economistas, pues los inversionistas de capital se asesoran de estos profesionistas. Es una materia de obligatoria dentro de las instituciones educativas pues es básica dentro de la preparación profesional de un proyectista.

DESARROLLO: Para plantear un Proyecto de Inversión se debe tener muy en cuenta la importancia de los Proyectos, la metodología para formularlos, así como las etapas que los integran, con la finalidad de aplicarlas en la elaboración de un estudio de factibilidad, se tiene que tener previos conocimientos Contables y experiencias de elabora-

ción de estos proyectos, contar con información histórica de la empresa, esto es la vida empresarial que se tenga, (de la empresa) para proyectar estas ideas o capacidades y apoyar nuevas inversiones a largo plazo que como consecuencias traigan mayor rentabilidad para los inversionistas y mantener a la empresa dentro de la competitividad de los demás mercados empresariales.

4. EVALUACIÓN PERIÓDICA Rendimientos Riesgos Objetivos propuestos Optimización periódica

1. PERFIL DE LA INVERSIÓN Objetivo de la inversión Adversidad de riesgo Expectativas de retornos Horizonte de Tiempo Necesidades

CLIENTES 2. ASIGNACIÓN DE LOS ACTIVOS Estrategia Asignación y selección de activos Optimización de riesgo/retorno

¿Para que solicita información de la empresa?

Es necesario partir con hechos ocurridos para partir de saldos e inicios de su capital e inventarios. ¿Qué beneficio trae estos proyectos de inversión?

Todo inversionista desea expandir su negocio o ampliar su capital y elabora proyectos que previamente se

3. ESTRATEGIA Renta fija Acciones Región Sectores

investigan con los consumidores para el buen éxito de sus inversiones. ¿A quiénes van dirigidos estos proyectos de inversión?

Estos proyectos van dirigidos al público de futuros inversionistas, así como a algunas Instituciones financieras, que aporten capitales o bienes que aumenten las ganancias de las empresas.

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CONCLUSIÓN: Como docente de esta materia de Proyectos de Inversión, se debe cumplir con la metodología de los programas de formulación de Proyectos de Inversión, tener experiencia laboral y docente, pues se tratan temas relacionados con la realidad de los tiempos actuales globalizados tanto de inversiones como de costos y en general de los conocimientos de bienes de la empresa, para trasmitir toda información tanto técnica como práctica que

sea necesario a los empresarios inversionistas y alumnos que cursen esta materia, pues en esta materia el profesional se es necesario contar con conocimientos previos para una buena inversión, y aseguremos el futuro éxito de nuestro proyecto de Inversión.

Las inversiones se proyectan hacia el futuro pero tenemos que considerar costos, inflación y visualización de sistema globalizado del comercio internacional, para competir en los mercados tanto nacionales como Internacionales.

Meta de un proyecto de inversión

BIBLIOGRAFIA.

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Baca Urbina, Gabriel, 2013, “Proyecto y Análisis de Inversión” Edit. Mc. Graw-Hill.

Coss, B, R, 2009, Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión. México, Ed. Limusa.

Contabilidad General

Mtra. Manuela Montealegre López

E

INTRODUCCIÓN

n mi práctica docente la asignatura que imparto es Contabilidad en el primer ciclo de la Licenciatura en Contaduría Públi-

ca y el objetivo de esta asignatura es: elaborar los Estados Financieros Básicos de una entidad (Balance General y Estado de Resultados o Actividades), cumpliendo con las Normas de Información Financieras y con el Código de Ética de la Profesión Contable.

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DESARROLLO Al impartir esta asignatura en este primer ciclo, la primera problemática a la que me enfrento es el perfil de ingreso del estudiante que muchas veces no cumple con el perfil requerido para ingresar a esta Licenciatura y que afecta el avance del programa de estudio y de su aprendizaje al no traer el bagaje de conocimientos que se requiere para cursar la asignatura.

Romo y Fresán (2001), señalan que la transición entre el nivel medio superior y la universidad debe ser objeto de análisis, ya que los alumnos manifiestan serias dificultades para integrarse al medio aca-

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démico y social de la institución, identificando la falta de personalidad y madurez intelectual del estudiante, así como la falta de conocimientos y habilidades previas necesarias para realizar estudios superiores.

Por lo que al inicio de la asignatura a través de una exposición con diapositivas les explico la importancia de la materia para la Licenciatura que van a cursar y el Lenguaje contable que se tiene que utilizar, con el propósito de motivar al estudiante y despertar en él, el interés por la materia y su aplicación en el ámbito profesional.

Esta asignatura se divide en dos partes: La teoría y la práctica contable.

La parte teórica fundamenta la parte práctica y se tienen que cumplir con Normas de Información Financieras, haciéndose necesario que el alumno conozca esta normatividad a través de la lectura y análisis de estos boletines, para poderlos aplicar a la práctica contable.

La práctica contable se inicia tomando en cuenta que la mayoría de los alumnos no traen ningún conocimiento de esta asignatura, realizando ejercicios prácticos que ayuden a desarrollar sus habilidades en la aplicación de esta técnica y comprendan su relación con la teoría contable y el cumplimiento de las Normas Financieras.

El programa de estudios de esta asignatura está integrado por 6 unidades que contienen lo siguiente: La Unidad 1 Generalidades de la Contabilidad, su objetivo es comprender la necesidad del uso de la Información Financiera que produce la Contaduría Pública, respetando la ética profesional. y la Unidad 2 La Información Financiera y su Normatividad, su objetivo es comprender la importancia de la aplicación de las Normas de Información Financieras (NIF) al elaborar los Estados Financieros. Estas dos unidades son teóricas y para su aprendizaje se lleva a cabo una investigación documental por el alumno a través de medios electrónicos, elaborando mapas mentales o conceptuales y la lectura y análisis de la estruc-

tura de las NIF, sus postulados y características.

La Unidad 3 Balance General, Unidad 4 Estado de Resultados, Unidad 5 Registro en Diario General y Libro Mayor y la Unidad 6 Proceso Contable son prácticas por lo que es necesario elaborar ejercicios para resolverlos en el salón de clases y que el alumno aprenda a elaborar registros contables y estados financieros, desarrollando estas habilidades.

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CONCLUSIÓN: En conclusión la institución no toma en cuenta el perfil de ingreso que se requiere de los estudiantes del Nivel Medio Superior que ingresan a la universidad, por lo que los grupos están integrados por alumnos con diferentes especialidades o bloques, que muchas veces desconocen los planes de estudios de las licenciaturas que están cursando.

Es importante el conocimiento que se tenga de la trayectoria que

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traen estos estudiantes al ingresar a una escuela de educación superior, en donde se requiere de competencias previas para poder ingresar, integrarse y permanecer con una trayectoria satisfactoria y de esta manera concluir sus estudios exitosamente.

BIBLIOGRAFIA

Romo López, A. y Fresán Orozco, M. (2001),.“Los factores curriculares y académicos relacionados con el abandono y el rezago”. Deserción, rezago y eficiencia terminal en las IES. México; ANUIES.

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Administración del factor humano Mtra. Juana Jiménez García

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INTRODUCCIÓN:

n mi trayectoria como docente he venido impartiendo la materia de Administración de Factor Humano I a los alumnos del tercer ciclo de la licenciatura de Contaduría Pública y licenciatura de Administración.

La finalidad de la materia es que el alumno conozca la vital importancia que tiene el factor humano dentro de

las organizaciones, siendo elemental que el alumno haya cursado la asignatura de Comportamiento Organizacional para efecto de poder entender el proceso de contratación.

Es necesario concientizar al alumno de la aplicación de esta asignatura en las organizaciones ya que las ventajas competitivas básicas de las empresas en el mundo, no radicará en sus recursos materiales, financieros, tecnológicos, sino que la ventaja básica radica en el nivel de formación y gestión de los recursos humanos.

DESARROLLO: Es por esta causa que se afianza aún más la idea de que los recursos humanos son el factor fundamental de éxito, teniendo en cuenta el aporte de sus conocimientos y habilidades para ser creativos en las organizaciones. Cuando una empresa busca desarrollar estrategias innovadoras que aseguren su permanencia en el mercado, sin importar el giro de la compañía, son los equipos de trabajo los que construyen, organizan, planean, ejecutan y hacen realidad los aciertos o fracasos. Son las personas que con su talento, compromiso, interés o apatía, hace la diferencia que lleva al éxito o al fracaso de una organización.

La presente asignatura se encuentra ubicada en el mapa curricular en el área de la formación sustantiva profesional, como área de conocimiento en administración sirviendo de apoyo a la licenciatura en contaduría pública, siendo obligatoria con la finalidad de poder desarrollar conocimientos teóricos prácticos en esta disciplina.

Por la importancia de la asignatura de administración del factor humano 1, se desarrollan temas tan relevantes como la igualdad de oportunidades en el empleo, los procesos de reclutamiento, selección, contratación, inducción, capacitación entre otras, que le apoyaran al alumno desarrollar competencias que le permitan un desempeño profesional sobresaliente, con un enfoque ético y humano.

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Esta asignatura es teóricapráctica por lo que el alumno al tener los conocimientos del desarrollo de cada una de las unidades del proceso de contratación debe realizar una práctica en las organizaciones públicas o privadas para reforzar estos conocimientos adquiridos Siendo el objetivo el de poder dotar al alumno de los elementos necesarios para llevar a cabo una administración eficaz del factor humano en las organizaciones, diseñando y operando sistemas de administración de compensaciones y de seguridad e higiene laboral, aplicando las normas legales en materia de seguridad social y analizando las diversas formas para mejorar la calidad de vida laboral y las relaciones con el sindicato.

Las competencias que se buscan desarrollar en esta asignatura son: 1. Comprender y aplicar los procesos de Administración del Factor Humano 2. Comprender los principios básicos sobre las expectativas del factor humano y las exigencias de sus empleadores 3. Demostrar actitudes creativas para su aplicación a situaciones de contingencia 4. Toma de decisiones para la resolución de problemas de

manera asertiva y ética 5. Organizar dirigir y evaluar al factor humano en las organizaciones en diferentes contextos Es primordial que el egresado de la licenciatura en contaduría pública, cuente con la competencia de administrar al factor humano y sus recursos con eficiencia y eficacia, de acuerdo a los objetivos y cultura empresarial de la empresa.

En relación al contenido temático la asignatura consta de 9 unidades que a continuación se mencionan los títulos de cada una de las unidades: UNIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

1.Administración del Factor Humano

●

2. Planeación del Factor Humano 3. Igualdad de oportunidades en el empleo

Lecturas y elaboración de cuadros de recuperación ● Debates en clases

Exposición de los alumnos en clases con reforzamiento y comentarios del profesor ● Elaboración del mapa mental ●

● ●

Clases magistrales (utilizando soporte informático y material impreso) ● Prácticas de campo en una empresa

4. Análisis de puestos

●

5. Reclutamiento y selección

●

●

7. La Inducción

●

9. Evolución del desempeño laboral

Exposición de los alumnos en clases con reforzamiento y comentarios del profesor

Lecturas y reporte de lecturas con fundamento legal de la Ley Federal del Trabajo ● Ejercicios en clases (llenado de contrato indivual de trabajo)

6. La Contratación

8. Capacitación, adiestramiento, desarrollo

Lecturas Debates

Clases magistrales (utilizando soporte informático y material impreso) ● Prácticas de campo (elaboración de manual de bienvenida) Exposición de los alumnos en clases con reforzamiento y comentarios del profesor ● Lectura de revistas y Ley Federal de Trabajo ●

Clases magistrales (utilizando soporte informático y material impreso) ● Exposición de los alumnos en clases con reforzamiento y comentarios del profesor ● Prácticas de campo ●

Retomando que esta asignatura es teórico-práctico y al dar a conocer el desarrollo del programa de estudio hago mención que uno de los problemas que se me presentan es el tiempo estimado que se asigna para cada una de las unidades, ya que no me permite llevar acabo todas las prácticas de campo que se requieren para reforzar y evaluar los conocimientos adquiridos que el alumno debe tener para realizar los trabajos en las organizaciones.

CONCLUSIÓN:

Es bastante amplio el desarrollo de este tema, y aun así queda mucho más por investigar y ampliar en el campo de la administración del factor humano, ya que es enfrentarse a la diversidad de caracteres propia del perfil de cada uno de los empleados, así como de sus necesidades, misma que los mueve dentro de la organización.

La administración de los recursos humanos está diseñada con base en tres factores: persona, proceso y sistemas de organización; ya que explica la importancia de construir modelos que permitan entender los cambios que se requieren en las organizaciones.

En el proceso de la administración de los recursos humanos intervienen todos los miembros activos de la empresa, entendiéndose por tales: la dirección general con tareas de mando, los asalariados con la negociación de un contrato y los representantes del personal.

Para poner en funcionamiento de una organización necesitamos definir las políticas de personal, y articular las funciones sociales considerando los objetos de la organización (premisa estratégica). Pero además se necesitan métodos para conseguir, conservar y desarrollar esos recursos humanos (premisa

BIBLIOGRAFIA.

Chiavenato, I. (2007).

Administración de recursos humanos: el capital humano en las organizaciones 8a. Edición, Mc Graw Hill. Interamericana, México.

Sánchez barriga, técnica de Administración de Recursos Humanos, Editorial Limusa Noriega editores

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Comentarios Educativos

Diferimiento de plazos en el cumplimiento de la ley general de contabilidad gubernamental.

no conscientes de la labor que implicaban los cambios que traía consigo la ley, desestimaron la carga y desatendieron su responsabilidad, otros cuantos, en el límite de la permanencia en sus cargos, se lo dejaron a los que vendrían, y luego los que venían culpaban a los que se fueron porque no hicieron nada por homologar la contabilidad existente a los nuevos clasificadores.

Mtra. María Dolores Sosa de la Cruz

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ebido a que la terminología era nueva muchos entes no interpretaban adecuadamente los plazos en que se tornó obligatoria la LCG la impartición de los cursos referente a estas se volvió de suma importancia.

Un ambicioso deseo por parte de un gran número de entes públicos obligados al cumplimiento de la Ley General de Contabilidad Gubernamental (ley), ha hecho abrigar la esperanza de disponer de mayor tiempo al originalmente determinado por dicha ley, para concluir con la implementación de las disposiciones que le son aplicables.

Desde aquel ya viejo calendario gradual contenido en los artículos transitorios de la ley citada, había quienes,

Inversiones Proyectadas Mtro. Misael Nárez Figueroa

E

n mi experiencia docente es notorio dentro de las aulas de los grupos donde imparto esta materia de: “Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión, existen dos grupos matutino y vespertino, observo que en el turno matutino se tiene menos experiencia laboral y que son muy teóricos, por lo que se tiene que detener más en lo práctico y asegurarme que se entendió bien esta materia,

en tanto que los alumnos en el turno vespertino cuentan con experiencia laboral y teórica, teniendo una mayor comprensión de los diferentes temas tratados en esta materia sobre todo en lo práctico y esto da pauta a hacer comentarios de otros temas relacionados con su formación profesional dando una mayor información de esta materia de Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión.

Contabilidad Electrónica

Mtra. Manuela Montealegre López

A

partir de julio de 2014 se hizo oficial la obligación de llevar la Contabilidad Electrónica, quedando sin efecto el sistema utilizado anteriormente (tinta y papel), lo que causa mucha incertidumbre y confusiones en los contribuyentes ante la posibilidad de no cumplir con las disposiciones legales.

La contabilidad electrónica se refiere a la obligación de llevar los registros y asientos contables a través de medios electrónicos e ingresar de forma mensual su información contable a través de la página de Internet del SAT. Para dar cumplimiento formal al in-

greso mensual de información contable, únicamente se enviará la balanza de comprobación y el catálogo de cuentas con el código agrupador del SAT que permita su interpretación.

Adicionalmente, los contribuyentes deben tener la posibilidad de generar información electrónica de sus pólizas contables y auxiliares para entregarla al SAT, sólo cuando: El SAT ejerza facultades de comprobación directamente al contribuyente o a terceros relacionados (compulsas) El contribuyente solicite una devolución o realice una compensación.

Los contribuyentes del Régimen de Arrendamiento, Servicios Profesionales e Incorporación Fiscal quedan relevados del envío de Contabilidad Electrónica, siempre y cuando registren sus operaciones en el módulo de contabilidad de la herramienta electrónica “Mis cuentas”.

La información contable se integrará con cortes mensuales en archivos XML con el detalle de la contabilidad electrónica conforme a lo establecido en el (2,933 kB) Anexo 24 de la Resolución Miscelánea Fiscal 2015.

La información se enviará en archivos comprimidos con formato zip a través del Buzón Tributario o en la sección Trámites de este Portal; el envío debe hacerse con firma electrónica vigente.

Con estos nuevos cambios el contribuyente tendrá que invertir en la adquisición de estos sistemas y capacitación del personal, tener la contabilidad al día y estar al tanto de las nuevas tecnologías.

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Aspectos Generales de Capacitación Mtra. Juana Jiménez García

P

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ara poder tener un concepto sobre la capacitación, es necesario diferenciarlo del entrenamiento y el adiestramiento. El entrenamiento es la preparación que se sigue para desempeñar una función.

Mientras que el adiestramiento es el proceso mediante el cual se estimula al trabajador a incrementar sus conocimientos, destreza y habilidad.

En cambio, capacitación es la adquisición de conocimientos técnicos, teóricos y prácticos que van a contribuir al desarrollo del individuos en el desempeño de una actividad Se puedo señalar, entonces, que el concepto capacitación es mucho más abarcador.

Los campos de aplicación de la capacitación son muchos, pero en general entran en una de las cuatro áreas siguientes:

a) Inducción

Es la información que se brinda a los empleados recién ingresados. Generalmente lo hacen los supervisores del ingresante. El departamento de RRHH establece por escrito las pautas, de modo de que la acción sea uniforme y planificada.

b) Entrenamiento:

Se aplica al personal operativo. En general se da en el mismo puesto de trabajo. La capacitación se hace necesaria cuando hay novedades que afectan tareas o funciones, o cuando se hace necesario elevar el nivel general de conocimientos del personal operativo. Las instrucciones para cada puesto de trabajo deberían ser puestas por escrito.

c) Formación básica:

Se desarrolla en organizaciones de cierta envergadura; procura personal especialmente preparado, con un conocimiento general de toda la organización.

Se toma en general profesionales jóvenes, que reciben instrucción completa sobre la empresa, y luego reciben destino. Son los “oficiales” del futuro.

d) Desarrollo de Jefes

Suele ser lo más difícil, porque se trata de desarrollar más bien actitudes que conocimientos y habilidades concretas.

En todas las demás acciones de capacitación, es necesario el compromiso de la gerencia. Aquí, es primordial el compromiso de la gerencia general, y de los máximos niveles de la organización. El estilo gerencial de una empresa se logra no solo trabajando en común, sino sobre todo con reflexión común sobre los problemas de la gerencia. Deberían difundirse temas como la administración del tiempo, conducción de reuniones, análisis y toma de decisiones, y otros.

La capacitación en la actualidad representa para las unidades productivas uno

de los medios más efectivos para asegurar la formación permanente de sus recursos humanos respecto a las funciones laborales que y deben desempeñar en el puesto de trabajo que ocupan.

Si bien es cierto que la capacitación no es el único camino por medio del cual se garantiza el correcto cumplimiento de tareas y actividades, si se manifiesta como un instrumento que enseña, desarrolla sistemáticamente y coloca en circunstancias de competencia a cualquier persona. Bajo este marco, la capacitación busca básicamente: • Promover el desarrollo integral del personal, y como consecuencia el desarrollo de la organización.

• Propiciar y fortalecer el conocimiento técnico necesario para el mejor desempeño de las actividades laborales.

La capacitación permite evitar la obsolescencia de los conocimientos del per-

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sonal, que ocurre generalmente entre los empleados más antiguos si no han sido reentrenados.

También permite adaptarse a los rápidos cambios sociales, como la situación de las mujeres que trabajan, el aumento de la población con títulos universitarios, la mayor esperanza de vida, los continuos cambios de productos y servicios, el avance de la informática en todas las áreas, y las crecientes y diversas demandas del mercado. Disminuye la tasa de rotación de personal, y permite entrenar sustitutos que puedan ocupar nuevas funciones rápida y eficazmente.

Con la finalidad de que los centros de trabajo identifiquen y apliquen los aspectos mínimos necesarios que deben ser considerados para emprender un proceso de capacitación organizado, que involucre como actividad natural del mismo el dar cumplimiento a las disposiciones legales que se establecen en la materia, las fases sugeridas son las siguientes: Beneficios de la capacitación para las organizaciones Entre los beneficios que tiene la empresa con la capacitación se pueden enumerar los siguientes: • Crear mejor imagen de la empresa • Mejora la relación jefe subordinado • Eleva la moral de la fuerza de trabajo • Incrementa la productividad y la

calidad en el trabajo.

Beneficios de la capacitación para los trabajadores Entre los beneficios que obtienen los colaboradores con la capacitación están: • Elimina los temores de incompetencia • Sube el nivel de satisfacción con el puesto • Desarrolla un sentido de progreso.

Por ello, las inversiones en capacitación redundan en beneficios tanto para la persona entrenada como para la empresa que la entrena. Y las empresas que mayores esfuerzos realizan en este sentido, son las que más se beneficiaran en los mercados hipercompetitivos que llegaron para quedarse.

Análisis situacional de la organización

Al ser las organizaciones laborales entidades económicas destinadas a ofrecer al público usuario productos o bienes, y a obtener en algunos casos beneficio de ello, requieren para su correcto funcionamiento contar con una capacidad efectiva que les permita aprovechar los recursos de que disponen El éxito de todo centro de trabajo depende en gran parte de la correcta administración de los elementos y recursos con que cuentan.

De manera interna se integra por personas, recursos materiales, fi-

nancieros, tecnológicos, etc., en donde cada uno de ellos desempeña una función específica, pero a la vez contribuyen a las funciones generales de la unidad ateniendo a un objetivo común; hacia afuera existen factores que afectan su que hacer, éstos se refieren a las condiciones sociales, económicas, culturales, educativas y físicas del contexto.

Considerar cada uno de los aspectos anotados, y muchos otros más, debe representar para toda organización el punto de partida en la definición de cualquier proyecto de trabajo que se emprenda.

La función de capacitación se inserta como parte integrante del acontecer cotidiano de las empresas y para cumplir con sus objetivos toma información del medio ambiente y del mismo centro de trabajo.

Por ello, es necesario que antes de tomar alguna decisión al respecto se lleve a cabo un estudio que permita identificar la situación real que en términos generales prevalece en el centro de trabajo.

Por lo anterior, éste debe reflejar información sobre: • Misión, objetivos y metas laborales • Proceso productivo • Estructura organizacional • Funciones y líneas de autoridad • Recursos disponibles • Clientes y proveedores • Fuerzas y debilidades

A partir del análisis que realice la empresa de los aspectos antes anotados, se obtendrá información de las dificultades que enfrentan las áreas que la componen.

Los puntos débiles o deficiencias encontradas deben ser cuidadosamente estudiadas a fin de establecer con claridad los problemas que pueden y deben ser resueltos con capacitación La capacitación al ser una actividad planeada contribuye a preparar y formar al recurso humano que requiere y labora actualmente en una empresa, por lo tanto no todos los problemas pueden ser satisfechos con la misma.

Cuando el diagnóstico de la empresa refleja problemas específicos en cuanto al desempeño laboral de los trabajadores referidos a la inducción, formación, actualización y desarrollo de sus funciones, éstos representan indicadores que guiarán el curso de las acciones de capacitación; por lo que representan la materia de la siguiente fase del proceso.

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Diagnóstico de Necesidades

La determinación de necesidades de capacitación es la parte medular del proceso capacitador que permite conocer las deficiencias existentes en una empresa a fin de establecerlos objetivos y acciones a considerar en el plan: • Síntomas posibles que puedan indicar o sugerir una necesidad de capacitación son: • Baja producción, normas de rendimiento, utilización de máquinas y equipos • Aumento en la tasa de accidentes, rotación de personal, ausentismo, desperdicio.

• Aumento en demoras, disputas, quejas de clientes, problemas de reclutamiento.

• Tiempo demasiado prolongado para ejecutar los trabajos o para la utilización de máquinas y equipo.

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La capacitación que surja de los problemas anteriores se reconoce como capacitación reactiva, ya que proviene de hechos y dificultades presentes.

Las características del diagnóstico de la empresa permiten flexibilidad en su aplicación, ya que se puede realizar como una revisión periódica, semestral o anual buscando siempre la calidad y confiabilidad de los resultados, los cuales dependerán sustancialmente de la veracidad de la información.

Factores que provocan necesidades de capacitación: • Expansión de la empresa o ingreso de nuevo empleados.

• Trabajadores transferidos o ascendidos.

• Implantación o modificación de métodos y procesos de trabaj.

• Actualización de tecnología, equipos, instalaciones y materiales de la empresa.

• Producción y comercialización de nuevos productos o servicios.

Los cambios que efectúe la empresa provocarán futuras necesidades de capacitación, a ésta se le reconoce como capacitación proactiva, ya que se adelanta a los problemas y trata de prever resultados que fortalecerán a la organización.

Sin embargo, independientemente del tipo de necesidad, momento y situación que la genera, los beneficios y resultados a obtener son, entre otros: • Localización de necesidades reales a satisfacer.

• Determinación de perfiles de puesto y/o actualización de los mismos.

• Identificación del universo a capacitar, número de trabajadores, áreas y puestos.

• Definición de objetivos y metas concretas factibles de alcanzar.

• Estructuración de un programa de trabajo con tareas definida.

• Determinación de los recursos que serán necesarios para la realización de las acciones que se programen.

Experiencia con alumnos y/o grupos Curso impartido a contadores públicos de UJAT-área de ingresos.

Mtra. María Dolores Sosa de la Cruz

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ace 4 meses compartí el conocimiento del sistema de contabilidad gubernamental con un grupo de contadores públicos los cuáles aplican en su día a día, estuvo realmente intensivo puesto que las jornadas de estudio y practicas fueron largas casi de 5 horas diarias puesto que tenían que homologar sus cuentas contables de la contabilidad tradi-

cional al plan de cuentas y clasificador por rubro de ingresos y objeto del gasto para realizar la presentación de la información ante la Secretaria de Finanzas del estado.

Fue muy fortificante el ver el ímpetu con que leían el material proporcionado y el avance que mostraban con sus catálogos de cuentas en una base real que por su puesto emite los estados financieros correspondientes del caso.

Hubo una participación destacada de tres contadores en especial los cuales son: Esther García López, Aarón y Rubicel May May.

Fotografía de estudiantes destacados

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Capacitación práctica en despacho contable Mtro. Misael Nárez Figueroa

E

n mi experiencia con mis alumnos me es grato que algún alumno se espere al terminar la clase, para hacerme alguna consulta laboral de sus primeras experiencias laborales profesionales y que con gusto los atiendo pues siento que también soy reconocido en lo laboral por mis alumnos y que trae un grato reconocimiento

Prácticas de auditoría en las entidades

Mtra. Manuela Montealegre López

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n la asignatura de Auditoría los estudiantes como parte de la vinculación que deben tener con el entorno social y económico en el que se desarrollaran profesionalmente realizan una práctica de auditoría por equipos en entidades reales.

Esta actividad los ayuda a relacionar todos sus conocimientos teóricos adquiridos durante su trayectoria académica con diversas experiencias prácti-

hacia mi persona.

También dentro de mis experiencias con grupos me encuentro con diferentes alumnos que se han destacados en el campo laboral y que casualmente me saludan de manera muy afectuosa de gratos recuerdos que tuvieron por su paso en las aulas escolares donde les impartí alguna materia de su profesión y que en algunas ocasiones me ofrecen algún apoyo al problema que tenga por algún trámite personal en alguna dependencia particular o gubernamental.

cas reales que benefician a la entidad y que es un elemento importante para adquirir y desarrollar las competencias profesionales que se requieren para ejercer esta profesión.

Es importante incorporar a los ambientes de aprendizaje, escenarios reales para que los estudiantes puedan vivir experiencias de lo que sucede en las entidades y vincularlas a las actividades desarrolladas en el aula o en línea. Estas actividades de campo los motivan a seguir adelante con sus estudios y tener un gran interés por la Licenciatura que están cursando.

Prácticas en la organización Frigorífico Mtra. Juana Jiménez García

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a experiencia más significativa es la de haber logrado a través de los años despertar el interés de un grupo al cual les impartía la materia de Administración del Factor Humano I, de la licenciatura en contaduría.

Al inicio de clases había apatía por parte de los alumnos aun conociendo el programa de estudios que les di a conocer, por considerar que esta asignatura no era de importancia para su desarrollo profesional, en la clase era poca la participación de los alumnos por lo que me preocupaba de qué forma podía motivarlos.

Un día los invite a visitar la empresa donde laboraba en el departamento de recursos humanos para que observaran que la asignatura de Administración del

Factor Humano tiene una valiosa aplicación en las organizaciones y lo importante que era para su desarrollo profesional.

Dadas las circunstancias me vi en la tarea de organizarlos por equipos y les asigne actividades prácticas que realizarían en el lugar donde laboraba de recursos humanos, con la finalidad de que ellos pusieran en práctica la teoría que íbamos desarrollando en clases y de esta forma ellos pudieran relacionarse con los trabajadores, asimismo les alternaba prácticas en el área de nóminas para que de una forma directa conocieran el proceso de la elaboración de esta.

En un corto tiempo (un mes) los alumnos habían asumido un compromiso de aprendizaje, ya que ellos me manifestaban que no habían tenido con otros maestros las facilidades de poder realizar sus trabajos de prácticas donde se les dieran la oportunidad y confianza de poder ampliar sus conocimientos.

La aplicación de este método de aprendizaje con mis alumnos me facilito el desarrollo de la asignatura, al término de esta, mis alumnos me solicitaron abordáramos otros temas como el de seguridad social ya que tenían el deseo de conocer más en relación de esta asignatura.

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Tipos de evaluaci贸n aplicados en el aula de clases Maria Dolores Sosa de la Cruz

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n la materia y/o cursos de contabilidad gumernamental que imparto pongo en practica los tres tipos de evaluacion ya que en la parte de los elementos que Seg煤n el momento en que se aplica de entrada tengo realizar una evaluacion diagnostica, porque la materia requiere tener una plataforma de conocimientos bastos de contabilidad paraexplicarles la rama de la conatabilidad que voy a abordar. Aplico la parte formativa ya que tengo que ajustar los tiempos para dar respuesta a las dudas que mis alumnos me hacen llegar de la entidad donde trabajan y de esta manera

reforzar el aprendizaje en forma diara. Algunas actividades marcadas por el plan de estudio se trabajan en forma conjunta entre los mismos alumnos y de esta manera se refuerza la unidad entre ellos. Sumativa al final del curso se realiza una práctica individual la cual es el punto final para reafirmar el conocimiento y la habilidad adquirida en la materia durante el periodo establecido, si es en la universidad seria un semestre y si es un cursos particular hacia alguna empresa los dias por lo cual fue solicitado.

Según la Persona que lo aplica estoy ubicada en la Heteroevaluación, ya que como el profesor soy la responsable de comprobar el aprendizaje que obtuvieron los alumnos con la práctica final que solicito al termino del curso.

Según el aspecto que evaluó, en la parte conceptual que conozcan la leyes aplicables a la contabilidad guberna-

mental , su vigencia, que manejen vocabulario contable y sobre todo que sepan la naturaleza de las cuentas y cada parte del esqueleto que conforma esta rama de la contabilidad y conceptos presupuestales asi como su simbologia.

En los procedimientos que puedan realizar una homolagacion de cuentas contables tradicional a cuentas contables y su debida relación con el CRI y COG como la marca el CONAC. De actitud que acaten las propias reglas de comportamiento que ellos determinaron al inicio de clases.

Puedo concluir que la mezcla de todos los modelos nos ayudan a vislumbrar que tanto conocimiento transmitido puede ser aplicable, en que errores incurrimos, y poder darme cuenta que ningún grupo es igual que otro y por tanto aplicar con mas rigidez algun tipo de evaluación con cierto tipo de alumno.

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MISAEL NÁREZ FIGUEROA

oncepto de Evaluación: Mide el estado actual del alumno, sus logros, estrategias de aprendizaje y factores personales.

Es el proceso sistemático integrado en la actividad educativa que mide lo más exactamente posible el estado actual del alumno, incluyendo logros, estrategias de aprendizaje, factores personales y ambientales que influyen en dicho aprendizaje, con objeto de llegar a una toma de decisiones. ( Rodríguez Neira, Teófilo (Coord.) la evaluación en el aula. Ediciones Nobel.

España, 2001.)

Comprende una serie de variables que deben equilibrarse a fin de no reducirla, a una medición de habilidades memorísticas en el alumno.

Los criterios de evaluación que aplico con mis alumnos son los

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siguientes: • Asistencia al curso de la materia a impartir.

• Participación Individual de los temas del curso.

• Exposición por temas en forma individual.

• Casos prácticos que en su caso, tenga el tema tratado.

Dentro de la estrategia para Evaluación es el de Heteroevaluación, esto es que los alumnos exponen un tema a sus compañeros de clase y se da al grupo cinco indicadores de evaluación que deben calificar de acuerdo a una escala determinada, el Maestro debe diseñar adecuadamente las pruebas que servirán para que ellos muestren los conocimientos, habilidades y actividades que han adquirido, se dan por: falso verdadero, opción múltiple o relación de columnas.

Manuela Montealegre López

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ara llevar a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos es necesario considerar el perfil del egresado de la licenciatura que corresponda, los objetivos del programa de estudios y los contenidos.

El propósito de evaluar es saber los avances que se están dando en el aprendizaje de los estudiantes, para tomar decisiones y determinar las estrategias didácticas a seguir para los alumnos que necesitan apoyo.

Las evaluaciones que aplico como docente de una Institución de Educación Superior es en primer lugar una Evaluación Diagnóstica al inicio del ciclo, para determinar los conocimientos previos, habilidades y actitudes de los alumnos en el grupo, que me ayudaran a determinar sus características y necesidades académicas.

Posteriormente la evaluación formativa se realiza después de cada tema con alguna actividad ya programada en el salón de clases y el resultado obtenido me sirve para ver si se están alcanzando los objetivos establecidos y si realmente se está dando un aprendizaje significativo en los alumnos. No realizó exámenes parciales escritos sino que realizan una práctica en equipo en una entidad para que desarrollen sus competencias profesionales con experiencias reales, bajo mi asesoría y aplicando los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en el aula, dando alternativas de solución y recomendaciones a las entidades. Este caso práctico es presentado por cada equipo al grupo y al final bajo ciertos criterios de evaluación se autoevalúan, evalúan a los demás compañeros y esto me sirve para la evaluación final de cada estudiante.

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Juana Jiménez García

a evaluación de proceso aprendizaje en la asignatura de administración del factor humano que actualmente aplico es partiendo del perfil de egreso de mis alumnos por ser una materia teórica práctica.

Por lo que considero que la evaluación sumativa es la más importante ya que en este tipo de aprendizaje me permite decidir si el alumno requiere de apoyo para alcanzar los objetivos o metas de aprendizaje, cabe hacer mención que los tres momentos de evaluación son elementales (diagnostica, formativa, sumativa) quedando estas claramente delimitada, planeadas y estructuradas para cumplir con las finalidades establecidas en el programa de estudios.

Como docente considero de mayor importancia la evaluación sumativa por considerarla la más relevante en el aspecto de la acreditación del aprendizaje del alumno.

En la evaluación como diagnostico considero el estado actual de los alum-

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nos para poder plantear las metas que los alumnos deben alcanzar, considerando los factores de nivel de madurez y capacidad de estos.

En la evaluación formativa me es elemental como un indicador que me da la pauta para los ajustes que debo hacer para adecuar la planeación a las circunstancias en la que se encuentre mi grupo.

El tipo de evaluación que aplico a mis alumnos es la de autoevaluación en la que les señalo que la finalidad de esta es el pode r conocer y detectar los aspectos en los que pueden mejorar y que si alteran los resultados a su favor, el perjuicio es para ellos, lo que le permite a ellos ser capaz de valorar su propio proceso y los resultados que han obtenido.

Estos tipos de evaluaciones me dan el resultado para la toma de decisiones para retomar en que aspectos debo reafirmar conocimientos como en el caso de estrategias didácticas o bien para la modificación de conductas.

Sección Humorística

- Caramelos - Amor, dime algo dulce - No, algo lindo - NO, dime algo sexy

Dos compañe ros de clase hablan en la calle después de un examen.

-¿Qué tal te h a ido el examen?

-Muy mal, lo he dejado todo en blanco.

-¡Madre mía ! Seguro

- Cachorritos - La vecina

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