laureate

Certificado Laureate en Enseñanza y Aprendizaje en Educación Superior

certificado laureate

Me sirvió para explorar las variables que afectan la enseñanza y el aprendizaje exitoso, y me convertí en una estudiante en línea para poder completar el programa de certificación.

Los temas incluyeron estrategias para el diseño, implementación y evaluación de enseñanza y aprendizaje exitoso, recursos de aprendizaje para el desarrollo de profesores; y cómo participar exitosamente en un curso en línea.

Al finalizar pude aplicar procesos y estrategias de enseñanza que mejorarán el aprendizaje de los estudiantes.

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Estudios en línea

Certificado y contenidos Módulos del certificado

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Módulo IIntroducción (duración 6 semanas) Variables que afectan la enseñanza y el aprendizaje exitoso

2 Módulo II-La Enseñanza Centrada en el Alumno (duración 4 semanas)La pedagogía, el aprendizaje de adultos y las características del estudiante

Reflexión

3

Módulo IIIHerramientas de Enseñanza ( duración 4 semanas) Introducción a las herramientas eficaces de enseñanza que fomentan la participación activa de los estudiantes

4 Módulo IVHerrami entas de Evaluación ( duración 4 semanas) Introducción a teorías, elaboración y administración de evaluaciones eficaces del

aprendizaje.

5 Módulo VHerramientas Tecnológicas( duración 4 semanas) Introducción a estrategias claras y significativas para la integración de la tecnología en el aula.

1.

Módulo I-Introducción (duración 6 semanas)

Variables que afectan la enseñanza y el aprendizaje exitoso

Fue mi incorporación al aprendizaje on-line

Patricia Rozas

REFLEXION Acerca del Módulo Rozas_P_S06B_Reflexión por Patricia Rozas Teniendo en cuenta, que mi labor de docente se define en la Facultad de Arquitectura de la UPC, Lima Perú, en el primer y segundo ciclo, hago mención a las siguientes reflexiones que me acompañaron y me hicieron evolucionar en mi desarrollo profesional.

En cuanto a los desafíos pedagógicos, la enseñanza en la actualidad tiene como desafío primordial el desarrollar un ambiente motivador para el aula para poder transmitir los conocimientos a un grupo de alumnos que posiblemente tenga diferentes, motivaciones e intereses. Es un reto también atraer su atención a diario, tenemos que ser muy creativos en aula, diseñar estrategias de enseñanza y sobre todo ganarnos su respeto.

Buscamos que los alumnos adquieran una capacidad crítica, sean creativos y autónomos para cumplir otro desafío, conseguir que sean estudiantes que sepan responder a las exigencias profesionales muy actuales y futuras.

Personalmente como docente me enfrento a todos estos retos, pero creo que particularmente quisiera compartir algo más, este reto tiene relación con el perfil específico de alumno que tengo que es de la Facultad de Arquitectura, este tipo de alumno duerme muy poco y muchas veces tengo que improvisar más aun estrategias que salen del libreto del docente y que me mantienen al mismo tiempo identificada con ello ,y ellos conmigo pues este perfil es el de todo Arquitecto.

1.

Con respecto a las perspectivas de enseñanza, todo el equipo docente de mi facultad, comparte algunos desafíos pues las promociones de alumnos son muy parecidas en cuanto a grupos heterogéneos, son alumnos con diferentes motivaciones a las de nuestra generación y sobre todo el desarrollo tecnológico al medios actual nos hace desenvolvernos a cada docente a diferentes retos comunes, con la diferencia específica en aula por grupos humanos con diferentes intereses, niveles de concentración e historia y familia a la pertenecen.

Es indispensable y de sumo valor el continuar con el aprendizaje, no solo de los colegas docentes que pueden nutrir más nuestras experiencias en aula y en enseñanza, sino a la par al involucrarnos en aula con los alumnos aprender con ellos de sus propias experiencias y conocimientos.

En cuanto a mi administración del tiempo, estoy ingresando de a pocos administrando mi tiempo cada día para investigar de acuerdo a los temas de cada semana, luego de informarme trato de redactar unos borradores de mi intervención y si puedo ingreso nuevamente el mismo día para intervenir con mis compañeros.

Me hizo reflexionar algunas palabras de Autor: Tairi Rullier Pérez, en el foro sobre: Comprender Realizar actividades que estimulen la interacción y la internalización del conocimiento o la habilidad Significancia, Estimular la reflexión en los alumnos, lo que desarrollamos en cada sesión es "algo apremiante de aprender", dice, que no solo es para ese momento, sino que es para siempre, es para la vida.

Debemos de partir preguntándonos

Creo que la reflexión que comparten algunos de mis compañeros conmigo, me ayuda a valorar más aún nuestra labor y el nivel de aporte al que debemos de llegar.

En lo personal los objetivos de aprendizaje específicos los menciono al inicio de cada unidad mediante el Power Point voy avanzando y enumerando los objetivos, al mismo tiempo muestro los ejercicios y pruebas de aplicación para conseguir los logros de aprendizajes correspondientes a cada unidad .

La manera de evaluación de las láminas son semanales, en cada una se evalúa determinado contenido por técnica, geometría de representación y expresión que corresponda a cada sesión, mediante rúbricas realizadas para cada unidad. Es importante ir mejorando y detallando estas rúbricas sobre todo porque se considera la comparación como punto importante en la rúbrica, esta comparación me ayuda: •A evaluar el desempeño general de los alumnos •Comparar niveles por secciones •Detectar algún problema de construcción o comprensión de algún ejercicio o tarea •Analizar el desarrollo y evolución individual de cada alumno , para adoptar estrategias para hacer una nutrición en grupo.

Se entabla contacto con otras perspectivas y se ve el abanico de posibilidades de un mismo sílabo, sobre todo si el curso es netamente gráfico.

El sorprenderlos fue todo una experiencia para ellos y para mí también, a pesar de que se les entregó el ejercicio con anticipación, algunos no los resolvieron y esto me ayudó a realizar el enlace de valores, cómo el compromiso de cada alumno intervino en el trabajo grupal.

Mi reflexión va por mejorar las sesiones de cada curso y al enfrentarlos de otra manera, con esto de las sesiones estratégicas capturo la atención y mejoro el aprendizaje de mis alumnos.

Para planificar mis lecciones, hago un listado detallado por semana y por contenido, contemplo las láminas para cada sesión, programo el tiempo de clase-vs- casa y sobre todo dejo un espacio para contemplar alguna demora en aprendizaje de los alumnos.

A pesar de toda esta planificación, siempre estoy abierta a los cambios, para mejorar, reestructurar contenido o enlazarlo si para ello debo de sacrificar alguna sesión.

Son eficaces en la medida que voy a la par con el avance de los alumnos, pero sabemos que no todos los grupos llevan el mismo avance, por ello, creo una flexibilidad para trasladar y reeditar contenidos durante la marcha. Así mismo para mis cursos en mención ,es de suma importancia diseñar cada lámina, cada contenido enlazado con su respectivo objetivo dentro de cada unidad, pues se debe de tener el solucionario a la mano para contemplar dimensiones, formatos, materiales, técnicas ,y con ello también errores y grado de dificultad que lleve a mover sesiones.

Hay muchas ideas, técnicas de planificación que me pueden ayudar a seleccionar mejor los contenidos y priorizarlos , para ser cada vez más eficiente y que se desarrolle el aprendizaje de una manera más profunda y eficaz.

*** Al realizar una serie de cuestionamientos sobre mi enseñanza, me están ayudando a reeditar, y modificar mi silabo no solo de un curso sino de todos, sobre todo por la conexión interna que debe de haber. Voy a empezar a estructurar cada uno de ellos con estrategias de enseñanza, con enlaces y secuencias más variadas, y creando el factor sorpresa tan indispensable para cautivar y motivar. Creo que la idea es aprender de una manera diferente, cada sesión debe de estar pensada y se deben de evaluar y realizar una constante comunicación con el alumno: es importante autoevaluación como la retroalimentación, para modificar y mejorar conductas tanto del alumno como del curso.

Con todas estas estrategias espero llegar a una organización clara, con un contenido cuidadosamente escogido, y revisar las necesidades de mis estudiantes luego de las encuestas, desarrollado en una secuencia a la medida, para mi propia enseñanza y apropiada también para mi cursos.

No podemos olvidar que esta es una muestra de organización, de una sola unidad,”el color”. Falta completar un análisis de todo el curso, explotarlo de tal forma que se trate de una edición, desarmando los problemas potenciales para mejorar el Aprendizaje Significativo.

Esta edición puede nutrirse de una retroalimentación, para clarificar un mejor desempeño, modificando estrategias, contenidos, actividades, estrategias motivacionales y diferentes tipos de aprendizaje, que enlacen y estructuren aun mejor el curso.

Con todas estas estrategias se debe llegar a una organización clara, con un contenido cuidadosamente escogido, y revisar las necesidades del estudiante, desarrollado en una secuencia a medida para mi propia enseñanza versus el curso.

El pensar con detalle y con cuidado el contenido la organización y las necesidades del alumno de Arquitectura, estructurará mejor el curso de Expresión Artística y Espacial, así como el desarrollar la mejor secuencia o la que mejor se acomode a nuestra cátedra.

Nosotros establecemos metas, identificamos dificultades, diseñamos contenidos organizados, estructuramos el curso, creamos un marco de políticas, seleccionamos bibliografía, (guía de L.Dee Fink), pero ¿qué nos garantiza el éxito? ¿Cómo constatamos el aprendizaje del alumno y el resultado del curso?

Concluyo diciendo que gracias a esta labor, que me ha tocado vivir y en la que siento comprometida como es la enseñanza, no pude resistirme a la tentación de realizar varios de los ejercicios de las tareas, de emplear no solo una estrategia nueva para involucrar a los estudiantes, sino ejercicios de retroalimentación, y me he propuesto retos resolver una comunicación efectiva y a la medida de mis estudiantes. Me entusiasma no solo por cómo se han involucrado más aún conmigo y con el curso, sino por cómo está modificando la estructura de mi propia enseñanza, diseñando cada estrategia y ejercicio, afinando conocimientos y sobre todo pensando en la participación activa de cada unos de ellos.

2.

Módulo II-La Enseñanza Centrada en el Alumno (duración 4 semanas) La pedagogía, el aprendizaje de adultos y las características del estudiante

El empezar a descubrir actualizaciones sobre estrategias centradas en el estudiante.

Rozas_P_Lección Mejorada Final En la semana 1 Se seleccionó la unidad a trabajar En la semana 2, se emplearon dos estrategias para ayudar a los estudiantes a comprender la relevancia o importancia de la lección.

Una primera estrategia es hacer un replanteo completo del sílabo empleando la guía para el aprendizaje significativo de L. Dee Fink, PhD, dode aborde esta unidad primero de una manera intuitiva para que el alumno aprenda de una manera inconsciente, e identifico esta unidad dentro del contenido general del curso, para ello es necesario realizar: Un análisis exhaustivo de factores situacionales; replantear o reforzar mis metas de aprendizaje; retroalimentación educativa y evaluación; Actividades de enseñanza / aprendizaje activo; Integración/ alineamiento.

La segunda es emplear casos concretos de aplicación de los contenidos de la unidad, así como su relación con el curso y los cursos que están creados en la currícula de manera articulada con cursos de niveles altos, para motivar su interés y participación sobre todo por la diversidad de estilos de madurez y reflexión. Para realizar estos ejercicios enlazados voy crear una estrategia institucional, según L.Dee Fink, PhD para aumentar y acumular la energía a medida que se avanza en tal secuencia. Aquí haré partícipe a cada alumno en su estilo de aprendizaje, en sus diferencias para evidenciar una fuerza común en el conocimiento y aprendizaje de experiencias propias y del grupo.

Se diseño la estrategia de “cima de castillo” con los ejercicios T6,E6,T7,E7,T8,E8 que corresponden a la unidad trabajada.

Se ubicaron actividades de aprendizaje desde la primera unidad , que corresponde a la unidad con poco compromiso, para facilitar una experiencia previa, de ensayo y mayor énfasis en la exploración

En la primera estrategia de acuerdo a los factores situacionales se identifica el contexto específico de estudiantes, cuántos son, que diferencias existen entre los principales grupos definidos, naturaleza del tema, características vitales de los estudiantes como situación vital, laboral, familiar, características del En la semana 3 Se revisó el plan de la lección para mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes, y aumentar el compromiso de los estudiantes. Desde otro punto de vista , del estudiante Lección: El valor, la textura y las sombras (Duración una semana) Curso: Expresión Artística y Espacial Facultad de Arquitectura de la UPC, Universidad de Ciencias Aplicadas Lima-Perú Para la tarea de esta semana3, el plan consiste en editar esta unidad para mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes, así como su compromiso, mediante la aplicación del aprendizaje experiencial de Kolb, en cada lección de la unidad.

Mejorada Final Para ello se tomarán como base los ejercicios propuestos para la unidad, que fueron trabajados en el esquema castillo de la estrategia institucional, donde se incluyen T (trabajos en clase) y E(ejercicios en casa) Este el cuadro que resume el aprendizaje de Kolb y el proceso de aplicación para enlazar los trabajos en aula y ejercicios en casa. Tómese en cuenta que trabajarán las tareas T6,T7,T8,T9 y ejercicios E6,E7,E8 correspondientes a esta unidad y explícitos en la tarea de la semana 2.

Se enlazarán objetivos y logros de cada unidad para obtener mejores resultados, enfocando más hacia los estudiantes.

La idea de enlazar este conocimiento desde el principio de la materia es para crear una exploración individual y grupal de los estudiantes y conseguir experiencias tanto positivas como negativas, desde las cuales partir.

Estrategias nuevas: •Emplear una bitácora de exploración tipo diario, y dentro del blog colgar no solo láminas terminadas sino avances, pruebas donde todo el grupo aprenda de avances y se pierda el miedo.

•En las experiencias grupales, de concurso traer invitados para formalizar más el evento, y se a más imparcial •Convocar a concursos externos entre secciones del mismo curso para propiciar la participación y evidenciar resultados.

•Traer demostraciones de tiendas con especialistas en diferentes técnicas que promuevan materiales y que muestren el interés en los estudiantes, compartiendo experiencias nuevas.

•Partir exposición de un video sobre técnicas y aplicaciones en la vida real.

•Trabajar más en actividades grupales: para investigación y debate, poco trabajadas en arquitectura y en el área gráfica, pero de interés para el alumno por su integración social.

Si tenemos en cuenta que la competencia debe desarrollar según las taxonomías de Bloom (conocimiento) •Conocimiento- saber •Destreza- cómo hacerlo •Actitud- criterio-juicio de valor De acuerdo al curso y a la unidad a desarrollar : Curso: Expresión Artística y Espacial El logro del curso: El alumno es capaz de representar manualmente elementos de la relación entre el objeto y el observador Este logro guarda relación directa con el perfil profesional integrado del egresado de la carrera de Arquitectura :Diseñador, Investigador, Gestor, Ejecutor, Humanista, sobre todo en la competencia de diseñador.

UNIDAD 3 EL VALOR, TEXTURA Y SOMBRAS Logro: El alumno analiza y jerarquiza la forma ante la presencia de la luz, mediante el valor, la textura y el trazado de sombras.

Competencia: Jerarquiza y valora imágenes de volúmenes y explora técnicas a color para el desarrollo de proyectos arquitectónicos.

Adjunto cuadro comparativo y mejorado , ( letras en azul)empleando estrategias nuevas, actividades opcionales que contemplen los logros y competencias a desarrollar para la actividad.

Cada tarea, ejercicio o dinámica grupal se coloca en una parte del ciclo, a pesar de que se puede lograr el ciclo de aprendizaje de Kolb, enfatizo la idea de que es necesario repetir el proceso varias veces y completando y enlazando conocimientos con habilidades que tan solo se consiguen con la práctica, la experimentación y la exploración. Solo al finalizar estos ejercicios se podrá conseguir mayor motivación, participación y compromiso por parte de los estudiantes. Adjunto algunas imágenes para visualizar mejor los ejercicios.

Ideas que encontré en los planes de otros colegas: •Del plan de Sergio Ortiz, obtuve la idea de aclarar los objetivos, logros y competencias propios del curso y de la unidad, para enfocar más el aprendizaje en los alumnos.

De la misma forma el encontrar estrategias diferentes a las planteadas, lleva a la reflexión sobre el replanteo de algunos ejercicios y el tener diseñados algunos alternativos, para grupos de diferentes expectativas, de diferentes grados de madurez, ejercicios claves motivacionales empleados de manera estratégica.

•Del plan de Mauricio Aguayo Oliva, tomo la sugerencia de realizar una visita a una empresa, para el caso una oficina de Arquitectos, a elección de los Alumnos y para algunos que tengan problemas en encontrar la oficina se les facilita los contactos de algunos colegas dispuestos a colaborar, para realizar una revisión de entregas de trabajos en cuanto a técnicas de presentación con el empleo de la valoración.

Mejorada Final Después llegada la próxima Clase en aula solicitar a los estudiantes que relaten con imágenes en grupos lo que analizaron de la visita a la Empresa “estos grupos hay que tratar de que sean diversos con distintos tipos de Alumnos con sus respectivas estrategias de aprendizaje ”Luego solicitar a cada alumno que analice cómo lo haría mejor, que podría aplicar en sus trabajos de valoración, que técnicas le gustaron; Formar grupos de tres estudiantes y realicen una participación con un ejercicio volumétrico sencillo.

•Del plan de Alberto Suriano Lopez, se incluyen Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal) donde se nutre de comentarios defienden sus posturas y refutan las no coincidentes, retroalimentando todos junto con los ejemplos del profesor. Tomo el ejercicio para nutrir el debate grupal en la experimentación activa

3.

Módulo III-Herramientas de Enseñanza ( duración 4 semanas)

Introducción a las herramientas eficaces de enseñanza que fomentan la participación activa de los estudiantes transmitiendo experiencias de calidad

Aprendizaje sobre herramientas de enseñanza , rediseñando sesiones y presentaciones para mis cursos

Rozas_P_Semana4_Tarea Curso: Expresión Artística y Espacial Facultad de Arquitectura de la UPC, Universidad de Ciencias Aplicadas Lima-Perú El curso de Expresión Artística y Espacial es el curso formativo inicial del área de expresión gráfica.

Es un curso predominantemente práctico, cuyo contenido organizado en las siguientes unidades: 1.- El cubo básico. 2.- Proyecciones. Deconstrucción arquitectónica y depurado. 3.- El valor, la textura y sombras. 4.- El color y 5.- La perspectiva y apunte; ofrecen al estudiante las herramientas graficas necesarias para su adecuado desempeño durante el proceso creativo arquitectónico.

Su aporte al desarrollo de las otras competencias es determinante ya que articula sus objetivos de representación con los objetivos de las demás áreas especialmente con el área del diseño arquitectónico El propósito de la asignatura es formar un profesional que cuente con los recursos individuales eficientes para expresar sus ideas y pueda participar con solvencia en los retos que presenta hoy el complejo campo del desempeño profesional.

En el cuadro que presento a continuación describo la estrategia de aprendizaje colaborativo, participativo y basado en problemas para implementar en mi curso durante dos instancias, en la unidad de color y en la unidad de perspectiva tomando en cuenta los contenidos de la unidad de valor, textura y sombras.

En este cuadro resumo las estrategias que podría emplear para algunas unidades al final me dedico a la estrategia del juego del rol (ver cuadro 2)

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Defina un plan que exponga la manera en que pondr铆a en funcionamiento esta estrategia en el curso seleccionado. Desarrolle un esquema o cronograma para la implementaci贸n de esta estrategia.

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Explique por qué ha optado por usar dicha estrategia y cómo cumple con uno o más de los objetivos de aprendizaje, y porqué es apta para su grupo de estudiantes.

He optado por aplicar esta estrategia para poner en contacto al estudiante con actividades reales de la profesión, desarrollar su perspectiva social y empatía en aula con el tema del color, la perspectiva, el valor la textura y las sombras para la representación arquitectónica.

Es un tema latente para todo arquitecto enfrentarse con grupos de trabajo y muchos de nuestros estudiantes no están preparados para desarrollar su empatía y es a través de las relaciones interpersonales y colaborativas donde la experimentación fluye, los conceptos se afianzan y resultados son positivos para un proyecto.

En la medida que todos participan el grupo se constituye mejor, participan más todos los estudiantes, ellos tienen retos diarios y el enfrentar uno nuevo crea diferente vínculo entre todos y sobre todo porque: •Se construyen nuevas comprensiones o explicaciones usando ideas y habilidades obtenidas en el curso •Fortalece la comprensión y brinda oportunidad para la retroalimentación •Involucra a los estudiantes en actividades y discusiones sobre temas reales; resuelven problemas complejos que no tienen una sola respuesta correcta.

•Incentiva a los estudiantes a encontrar una comprensión más profunda y reflexiva, para explorar soluciones potenciales.

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4.

Módulo IV-Herramientas de Evaluación ( duración 4 semanas)

Introducción a teorías, elaboración y administración de evaluaciones eficaces del aprendizaje.

La introducción a las rúbricas para tener en cuanta en las calificaciones fue preponderante en mi desempeño como profesional docente.

Rozas_P_S04_Plan de Evaluación Curso: Expresión Artística y Espacial Facultad de Arquitectura de la UPC, Universidad de Ciencias Aplicadas Lima-Perú

Sobre la evaluación auténtica La Evaluación Auténtica requiere que los estudiantes apliquen el conocimiento y las habilidades en el mundo real, según Laureate International Universities. Hay que incluir proyectos y prácticas profesionales donde se inicia con desarrollo de habilidads en el mundo real. Va de la mano con identificación de estándares que describen el nivel de desempeño que se desea para un campo en particular.

“Evaluar aquellas capacidades y hábitos que creemos esenciales, y evaluarlas en su contexto”(Wiggins, 1989) “Construye evaluaciones sobre aquello que quieres que los profesores enseñen” (Resnick y Resnick, 1991), es decir aprovechar que el poder de la evaluación tiene sobre la enseñanza.

“Destinada a mejorar la calidad y el nivel de aprendizajes…….medio que intenta aumentar la probabilidad de que TODOS los estudiantes aprendan……la evaluación como une aspecto INSEPARABLE de la enseñanza y el aprendizaje” EVALUACION AUTENTICA(Ahumada,2005)

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CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION AUTENTICA (Lund,1997) •Demanda tareas valiosas diseñadas para ser representativas del desempeño en la realidad •Enfatiza pensamiento de alto nivel y aprendizaje más complejo •Los criterios de EA se articulan de antemano –los alumnos saben cómo serán evaluados •Evaluaciones articuladas con Sílabos al punto que no se distinguen de su instrucción •Cambia el rol de ADVERSARIO A ALIADO •Trabajo de estudiantes a presentarse públicamente, para que reconozcan su significado e importancia Debe incluir el examen del proceso como de los productos del aprendizaje Estudio de casos: (instrumento de evaluación) Se estudian casos de la vida real para tener referentes de desenvolvimiento reales y que los prepara para el desempeño de todo un profesional que tome decisiones, resuelva y concrete el proyecto encomendado.

Sirve para capacitar a los estudiantes en su aprendizaje en contextos profesionales proporcionándoles materiales y ejemplos y pidiendo que hagan recomendaciones, ofrezcan soluciones o analicen datos en escenarios realistas. .(Aplicaciones prácticas de una evaluación práctica) Es un enfoque eficaz de la enseñanza , demuestra un alto grado de alineamiento con los logros y competencias que dasarrolla el curso (Jhon Biggs cap10) “El utilizar un contexto motivacional es apremiante”, (Jhon Bigs) con un caso real de volumen arquitectónico dado.

Entregar el caso del proyecto en mención( caso específico de un volumen arquitectónico de grado de complejidad mayor) con anticipación para que los estudiantes de manera individual estudien el proyecto y sea de su conocimiento para el momento del ejercicio en la clase siguiente( no se menciona el trabajo grupal) Presentar el caso y explicar el trabajo, dar las pautas de calificación y crear los grupos( 03 estudiantes) Darles un tiempo para ejecutar la entrega (2:30 horas) Finalmente realizar el cierre con una lluvia de ideas sobre todo lo que sintieron, cómo se elaboró el ejercicio, frustraciones, etc. y enlazarlo con el objetivo del curso que consiste en la relación con los casos de la vida real.

Introducción Se tomará en cuenta desarrollar estudios de casos donde los trabajos son de elaboración grupal y para ello se forman grupos de 4 a 5 estudiantes. Se trata de resolver una caso de un volumen arquitectónico donde cada estudiante es un integrante activo del grupo y la entrega se constituye en un producto grupal que responde a una serie de requisitos. El punto de partida es un problema: resolver gráficamente un volumen arquitectónico de manera tal que se exprese mostrando todas las virtudes volumétricas y espaciales.

Se elaboran casos para cada unidad de acuerdo al grado de complejidad de la unidad Logros Los logros dependerán de la ubicación del estudio del caso en este caso está ubicado en la unidad 5, su logro será el correspondiente de la unidad 5: “Al finalizar la semana 15 el estudiante representa de manera concreta una volumetría arquitectónica, aplicando técnicas de expresión gráfica en perspectiva y apuntes precisos, proporcionados, valorados e integrados a un contexto real.”

Indicaciones generales: Se trabaja de manera grupal El trabajo consiste en elaborar 04 láminas o 05 láminas de acuerdo a la cantidad de participantes , da una visión del conjunto del volumen que corresponde al caso estudiado Para elaborar correctamente cada lámina, cada estudiante debe tener en cuenta limpieza de instrumentos para elaborar una lámina limpia, concretar todos los requisitos del caso en estudio, expresados para destacar la volumetría del mismo o cualquier otra particularidad presentada en el caso.

Tener en cuenta que es necesario la entrega de una lámina por cada integrante sino se considerará la entrega incompleta( ver rúbrica de estudio de casos) Se evalúa y califican las láminas de la entrega que resuelve el caso de manera particular para cada grupo

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Las láminas podrían considerarse con un ejercicio complementario que complete el estudio del caso pero de manera individual( será planteado en aula) Criterios específicos y a tener en cuenta: •La entrega consta de 04 Láminas en formato A3, soporte de cartulina de color blanco u otro según sea el caso •Colocar un nombre al grupo para personalizar la entrega •El contenido de la lámina debe estar completa y se realizará con técnica libre: lápices, tinta, plumones, colores, témpera, acuarela, tener en cuenta la relación con el contenido.

•Si el trabajo no fuera completo( la entrega del grupo) se tomará en cuenta las especificaciones detalladas en la rúbrica de dicho trabajo •Si algún estudiante faltara el día del ejercicio se considerará un ejercicio adicional que reemplace el mismo en otra fecha Ver rúbrica del estudio de casos(página siguiente)

Mejorada Final

Mejorada Final

5.

Módulo V-Herramientas Tecnológicas( duración 4 semanas)

Modifica y afina estrategias planteadas.

Esquematiza caminos más claros y rutas accesibles para garantizar el aprendizaje.

Es importante estar al día en las tecnologías de la información y aplicar los avances en todas las herramientas con se familiarizan nuestros estudiantes de Hoy: nativos digitales

CURSO EXPRESION ARTISTICA Y ESPACIAL PATRICIA ROZAS SCHMITT Rozas_P_S04_Plandetecnología UPC- FACULTAD DE ARQUITECTURA, primer ciclo Objetivo unidad de color: “Al finalizar la semana 10 el estudiante representa una volumetría arquitectónica tridimensional a color armónica y contrastada con técnicas de expresión gráfica.”

Considere cómo le podría ayudar la tecnología a alcanzar su meta.

La tecnología me podría ayudar a facilitar experiencias anteriores con estudiantes de otros ciclos sobre volúmenes arquitectónicos a color armónicas y contrastadas, así como ver su propio desempeño y curva de desarrollo en su trabajo constante . Se puede enlazar teoría con trabajos prácticos (BLOG) y a mejorar mis presentaciones más actualizadas y didácticas con juegos de zooms , imágenes y videos enlazados de aplicaciones y ejemplos en la web en un programa publicado en Mejorada internet.Final (PREZI) y editar imágenes para las presentación en el Prezi y en el blog con el aplicativo PICNIK. Todos estas herramientas se trabajan en la web y se puede compartir información con el Identifique la herramienta o material existente que podría usar. Si necesita adaptar la herramienta o el material a las necesidades de su disciplina o de sus estudiantes, explique cómo lo lograría (no es requerimiento de esta tarea adaptar el material).

•Describa un elemento que pueda usar y por qué lo usaría para ayudar a alcanzar la meta de aprendizaje.

•Blog: Publicación de artículos, imágenes secuenciales de determinados temas con ingresos personalizados.

•Prezi: Presentación en base a un lienzo ( preparar fotos, buscar e identificar ejemplos propicios de cómo es la teoría del color en: En color en……………la gente, la vida, la tecnología, teoría del color, experiencias, etc. enlazando videos y aplicando ejercicios propios para la cátedra) con imágenes alusivas y algunos textos explicativos

Podría tener un enlace con un blog de participación y de vínculo permanente con las experiencias de los estudiantes y sobre todo con sus pregunt Descripción de herramientas

Herramienta 1 Nombre: Prezi URL: htp://prezi.com Tipo de herramienta: Herramienta de contenido Autoría: Adam Somlai-Fischer, Peter Halacsy Versión:3.0 Mejorada Final Requerimientos:Para poder utilizar PREZI, es requisito indispensable disponer de un ordenador con una memoria mínima de 1GB, Adobe Flash Player 9 o superior, un ratón con rueda o un touchpad. PREZI soporta exploradores de internet Microsoft Internet Explorer 7 o superior, Firefox 3.0 o superior o bien Safari 3 o superior.

Para la reproducción de los trabajos exportados, incluso fuera de línea, se precisa sistema operativo Microsoft Windows XP, Windows Vista o Windows 7 o Mac OS X sin ningún software adicional, tampoco Flash Player.

Nombre: Blog URL: http://www.blogger.com Tipo de Herramienta: Herramienta Web utilizada para la publicación de contenidos Autoria: Google Requerimientos: Es necesario tener Windows 7, o Windows XP, ademas habilitar las cookies, y javascript

Nombre: Picnik URL: http://www.picnik.com Tipología: aplicativo, editor de fotos Autoría: adquirido por Google el 2010 Requerimientos Funciona en Mac, Microsoft Windows y Limux Se recomienda que, como mínimo, se tenga Microsoft Windows XP/Vista, Mac OS X o Linux con un procesador de 1 GHz o superior, y al menos 512 MB de RAM. También se necesita un explorador web, como Internet Explorer versión 6.0 o superior, Firefox 2.0 o superior, o Safari 2 o superior.

Picnik en sí es liviano y no requiere descargas. Pero sí se necesita tener Flash 9 instalado para acceder a todas las funciones y el valor de la edición de fotos en el entorno de un explorador.

Enlaces: ↑ http://googleblog.blogspot.com/2010/03/google-welcomes-picnik.html Google blog, ↑ http://blog.picnik.com/2010/03/google-acquires-picnik/ Picnik blog, accessed 3/1/2010accessed 3/1/2010 Es un sitio web donde se puede editar imágenes para presentar en los PPT , en el Prezi o en cualquier otra presentación Es un programa muy dinámico y adapta muchos formatos de marcos, acabados y efectos divertidos y que adecuan las fotos a un caracter actual y de diseño interesante.

Características Corrige fotos con un solo clic tutorial:http://www.youtube.com/watch?v=ZpaFKFq49OI http://www.youtube.com/watch?v=8w-AhCC8E_k •Usa controles avanzados para afinar resultados •Se puede recortar, rotar y cambiar el tamaño en tiempo real •Usar miles de efectos especiales, desde artísticos hasta divertidos •Es un editor de fotos rápido y online •Existen fuentes impresionantes y herramienta de escritura de alta calidad •hay una base de datos de cientos de formas de diseñadores cuidadosamente seleccionados

Mejorada Final

Nombre :Dropbox 1. Identificación Dropbox es una aplicación que permite organizar y tener archivos importantes en un solo lugar URL: http://www.dropbox.com/ La aplicación fue desarrollada el año 2007 por Drew Houston y Arash Ferdowsi, dos estudiantes de MIT. Funciona para Windows, iPod, iPhone, iPad 2. Funcionamiento La aplicación de puede descargar de

Mejorada Final

http://www.dropbox.com/ para instalarla en windows o de app store http://itunes.apple.com/pe/app/dropbox/id327630330?mt=8 la aplicacación es gratuita y ofrece un espacio de almacenamiento de 2 GB, si uno desea mayor espacio puede subscribirse a los diferentes planes que ofrecen. al inicio de la página de Dropbox se encuentra un tutorial muy sencillo que explica de manera breve las bondades de esta aplicación.

• • •

3. Apliación Uno de los grandes problemas que nos enfrentamos hoy en día no solo es tener acceso a mucha información, sino tenerla distribuida por diferentes lugares, la clase de hoy en la laptop, el video que se va a utilizar en el iPod y las guias en el aula virtual.

3. Apliación Dropbox permite organizar todo en un mismo Uno de los grandes problemas que nos enfrentamos hoy en día no solo es tener acceso a mucha información, sino lugar, la que guardemos enlaptop, el video que se va a utilizar en el iPod y las guias tenerla distribuida porinformación diferentes lugares, la clase de hoy en la en el aulanuestra virtual. laptop se actualizará en el iPod o en la Dropbox permite organizar todo en un mismo lugar, la información que guardemos en nuestra laptop se actualizará en el Mejorada de manera simultánea, iPod o en web laFinal webdeDropbox deDropbox de manera simultánea, permitiéndonos acceder a ella en el momento que deseemos.

Dropbox permite compartir la información cual es muy util a la hora de desear enviar información. permitiéndonos accederquea deseemos, ella en ellomomento que deseemos.

A continuación un esquema de compartir imágenes para la herramienta Dropbox permite ladesarrollar información que virtual: deseemos, lo cual es muy util a la hora de desear enviar información.

A continuación un esquema de imágenes para desarrollar la herramienta virtual:

Mejorada Final

Desarrollar zonas ubicando alrededor del gráfico principal los referentes y la teoría del color así como videos y links al blog.

En color en……………la gente, la vida, la tecnología, teoría del color, experiencias, etc. enlazando videos y aplicando ejercicios propios para la cátedra con imágenes alusivas y algunos textos explicativos.

Se trata de trabajar con zoom para dinamizar la presentación sobre todo pensando que la teoría del color se basa en imágenes.

•De qué manera se está generando información aplicando las herramientas, para qué cómo profesores 1.El color en la gente 2.El color en la naturaleza Mejorada Final 3.El color en la industria 4.El color en la arquitectura 5.Teoría del color 6.La técnica 7.Videos preparados de trabajos de estudiantes, de técnicas relacionadas con la aplicación de acuarela, témpera, plumón entre otras.

Blog: que se muestra para trabajar con los estudiantes compartiendo técnicas de expresión.

Emplearía el blog para enlazar con la presentación y emplear de manera constante las experiencias de cada estudiante, con la edición de fotos del Picnik .

Todo estaría colgado en el Dropbox como repositorio que facilita el trabajo en cualquier lugar y se pueden compartir archivos de mucho peso .

Se trata entonces de adaptar una presentación a un programa tan versátil como un lienzo gigante, donde el PATH, como los zooms del programa PREZi hacen que la presentación paraceiera animada en estas grandes zonas antes mencionadas.

•A continuación grandes ejemplos de las principales zonas de la presentación para la unidad “EL COLOR”

El color en la gente Donde se aprecie el color en la vida cotidiana, en las personas sus vestimenta , sus costumbres

El color en la naturaleza Donde se puede observar el color en las flores, el paisaje natural, los animales , las hojas todo tiene color‌‌‌..

Mejorada Final

El color en la industria , aquí cada imagen hace referencia a los objetos cotidianos todos y cada uno de los objetos que adquirimos tiene color y tenemos gustos marcados así como los carteles que se ven en la parte superior

El color en la industria , aquí cada imagen hace referencia a los objetos cotidianos todos y cada uno de los objetos que adquirimos tiene color y tenemos gustos marcados así como los carteles que se ven en la parte superior

El color en la Arquitectura Son ejemplos que ilustran cómo en la arquitectura se emplea el color , con el usos de diferentes materiales, diferentes propuestas, diferentes contextos‌.

Mejorada Final

•La teoría del color, básica para iniciar ejercicios…

•La teoría del color, básica para iniciar ejercicios…

Mejorada Final

Todos los archivos como videos están enlazados para hacer el vínculo en el momento indicado.

Videos, blogs, páginas web de teoría del color La idea es emplear la herramienta pensando en los contenidos que se van a transmitir, a través tan solo de la herramienta digital. No me puedo olvidar de Picnik para editar las imágenes pues a pesar que tienen que ser de alta definición para que no se produzca el pixeleado, también se pueden modificar de manera creativa en este programa y el Dopbox , para compartir el Prezi o los prezis futuros para las sesiones de clase Patricia Rozas

6.

Reflexión

Culminación del diplomado: certificado Laureate en Enseñanza y Aprendizaje en Educación Superior

Al proporcionar carácter y calidad a nuestra enseñanza, debe de tener cuerpo, estar actualizada , a la vanguardia de la formación profesional que queremos para nuestros estudiantes en la UPC. Esta es una reflexión a cerca de mi aprendizaje y mi crecimiento profesional que el Certificado Laureate

Cuán familiarizado estoy con los recursos presentados esta semana?

De un tiempo a esta parte he aprendido a familiarizarme con mayor fluidez en la herramientas tecnológicas para la docencia y también para el uso personal. El empleo del BlackBerry ha facilitado la comunicación con mis estudiantes y con mi comunicación personal. He adquirido herramientas gratuitas de internen y el explorar en la web se torna interesante y necesario , cada día más.

Cuánto se sobre cómo y dónde encontrar materiales basados en tecnologías e incorporarlos en su enseñanza?

He incorporado nuevas tecnologías de acuerdo a algunas investigaciones en la web, pero sobre todo por compartir experiencias con colegas en docencia en la Universidad. La investigación individual a través de búsquedas individual es fructífero pero el tener vivencias y experiencias compartidas ayuda a la exploración y a restructuración de habilidades generando una pasión virtual por la investigación.

Explicar los beneficios de incorporar tecnologías en mis clases.

Es importante mantener el contacto con nuestros estudiantes nativos digitales y que mejor que incorporados a la nuevas tecnologías . Así mismo mejorar las prácticas de enseñanza con herramientas actualizadas y más didácticas Descripción de cambios en mi actitud hacia mis actuales prácticas de enseñanza.

A pesar de tener experiencia en la búsqueda de herramientas, se me ha hecho familiar en contacto con software y aplicativos gratuitos que han facilitado cada vez más mis prácticas docentes Descripción de una nueva tecnología que puede incorporar en mi enseñanza.

Acabo de descubrir una nueva tecnología que consiste en una plataforma de la web que consiste en una presentación interactuada, un archivo PDF lo genera como un PDF que interactúa, se llama ISSUU, todavía no se manejarlo bien como que se puede guardar una biblioteca de documentos. Vamos a ver si logro emplearlo antes de que concluya el módulo.

Por lo ponto voy a emplear el PREZI, BLOGER, WIX que detallaré en mi respectiva tarea.

Algunos de los desafíos o inquietudes sobre cómo implementar tecnologías en el aula.

Un desafío constante es seguir experimentando y actualizando conocimientos sobre tecnologías nuevas y las que siga apareciendo en la web. El tema de las tecnologías de la información es un descubrir constante, el experimentar .

Una inquietud constante es estar a la vanguardia y reflexionar siempre sobre mis avances , contemplar expectativas y metas a mediano y largo plazo. No solo a nivel tecnológico sino en cuanto a estrategias.

Finalizo con un cuadro descriptivo que preparé en el módulo 1 introductorio donde me estaba familiarizando con el nueva educación centrado en el estudiante ,así como con las características de los nativos digitales .

En la actualidad tengo mayor experiencia, mayor conocimiento y sigo en la búsqueda para seguir actualizando mis conocimientos y mejorar mi desempeño como profesional docente.

Patricia Rozas.