Portafoli de l''assignatura de DidĂ ctica de la Llengua I
Raquel Rubio Blancat Grup: 4A
Índex - Introducció - Bloc I - Bloc II - Bloc III - Bloc IV - Conclusió
Introducció Sóc la Raquel Rubio Blancat i vaig arribar a la universitat havent estudiat el batxillerat humanístic. La llengua que habitualment utilitzo per comunicar-me i parlar amb la meva família i amics és el castellà. De tant en tant utilitzo el català però molt poc. En aquest espai comentaré la meva evolució i procés d'aprenentatge respecte a l'assignatura de Didàctica de la Llengua I durant el curs 2014. Per a mi ha sigut un procés important amb el qual he aprés nous continguts que mai havíem tractat. També m'han ajudat moltíssims els exemples pràctics proposats a la classe que m'ensenyaven a aplicar els continguts teòrics a la pràctica. En aquest petit espai trobareu els aspectes més rellevants i els que més m'han resultat interesants sobre el bloc I, el bloc II, el bloc III i, per últim, el bloc IV. Al bloc I hem comentat aspectes de la didàctica de la llengua, al bloc II hem tocat els temes sobre el multilingüisme i el bilingüisme. Al bloc III hem treballat el desenvolupament fonològic, semàntic i morfosintàctic i, per últim i no inclós a l'examen, el bloc IV que tractava sobre la lectura i escriptura a l'educació infantil.
Bloc I En aquest bloc hem treballat aspectes referents a la didàctica de la llengua. Hem comentat que és i perquè serveix. La didàctica de la llengua estudia els principis teòrics i tècniques aplicables a l’aula en referència a la llengua i la literatura. També hem parlat sobre el procés d’ensenyamentaprenentatge on intervé el docent i l’alumne en la societat on el paper del docent és el de dur a terme l’ensenyament i el del discent l’aprenentatge. Un altre tema important que hem tocat ha sigut el llenguatge verbal i no verbal on hem parlat de Jerome Bruner i el seu format com per exemple el cucú. Les constriccions cognitives ha sigut un dels temes que més m’ha cridat l’atenció perquè no les coneixia i és important tenir consciència de què aquestes constriccions existeixen i les hem de tenir en compte. Hi ha constriccions lèxiques on tenim l’exclusivitat mútua que l’infant no accepta sinònims, el mapeo ràpid que associa les paraules noves a un objecte que no coneix, la restricció objecte complet on l’infant reconeix l’objecte com un tot i la restricció taxonòmica on l’infant relaciona un objecte amb un altre semblant. Pel que fa a les constriccions cognitives socials un exemple seria les mirades que ajuden a comunicar-se amb la resta i a mostrar les intencions. Pel que fa a les constriccions cognitives lingüístiques tenim el principi de contrast que diu que els infants aprenen a partir del contrari com per exemple gran i petit. També vam parlar sobre les diferents teories de la comunicació per tal de conèixer-les i poder trobar quines són les adequades o tenir capacitat crítica per poder descartar unes o altres. Per exemple, trobo molt interesant la teoria comunicativa de Bruner i Vigotsky on destaca la interacció social per adquirir el llenguatge. Explica que s’aprèn a fer servir el llenguatge utilitzantlo.
Bloc II En aquest bloc vam parlar sobre els aspectes que envolten el bilingüisme, el multilingüisme, el programa d’immersió lingüística, els diferents nivells d’adquisició de llengües estrangeres i la interdependència lingüística. Aquest últim aspecte no el coneixia i m’ha resultat interesant perquè diu que l’aprenentatge de dos llengües, tot i ser diferents, en el fons, totes dues ens aporten una capacitat cognitiva que uneix les dues llengües, és a dir, tenen comú universals lingüístics. Aquest bloc ha sigut bastant curt i només hem parlat sobre aspectes relacionats amb l’adquisició de segones llengües. Ha estat bé però m’ha aportat més i nous coneixements el bloc I.
Bloc III En aquest bloc hem parlat sobre la representació i posada en pràctica d’activitats que treballen aspectes de la llengua com per exemple un conte o una representació teatral, un joc, una activitat, etc. Aquesta part la vaig poder posar en pràctica amb l’activitat de Sant Jordi i la visita i creació d’un espectacle. També hem tocat els temes del desenvolupament morfosintàctic, semàntic i fonètic i fonològic. En aquest hem vist les diferents etapes dels infants en referència a aquests desenvolupaments. No me’ls vaig aprendre de memòria perquè són unes dades que sempre tinc a l’abast i que si necessito algun dia sempre puc anar a buscar aquesta informació als meus apunts o a llibres. Aquest bloc m’ha donat tècniques a l’hora de posar en pràctica activitats a l’aula. Per aquest motiu, ha sigut molt interesant i enriquidor pel meu aprenentatge i, fent una valoració general, aquest bloc i el primer han sigut els que més m’han aportat.
Bloc IV En aquest últim bloc, hem treballat sobre l’escriptura i la lectura a l’educació infantil. En primer lloc vam parlar sobre com s’ha de llegir a l’educació infantil i hem va sorprendre que és important llegir un conte amb el llibre correctament agafat. Sovint, quan llegim un conte el mostrem als infants perquè puguin veure les imatges però he aprés que és important que l’infant vegi com es llegeix correctament un llibre i un cop ho llegim mostrem les imatges. Els objectius i els coneixements previs dels lectors marquen la diferència i tenim interpretacions diferents de les coses que llegim. Per exemple, un nen llegeix una frase i un altre llegeix després la mateixa. Potser, segons els seus objectius i coneixements previs poden interpretar o extreure diferents informacions. Pel que fa a l’escriptura o escriure hem de tenir en compte que hem de fer una planificació prèvia, hem d’escollir una tipologia textual, l’audiència, és a dir, a qui va dirigit el text, després s’han de passar les idees al codi, és a dir, la lletra o escriptura i, per últim, tornar a llegir per tal de fer una correcció o revisió.
Conclusió Per acabar aquest portafoli faré una petita però clara conclusió. En general i de tots els blocs que hem treballat, els que més coneixements interesants m'han aportat al meu procés d'aprenentatge ha sigut el bloc I que parla sobre la didàctica de la llengua, les constriccions cognitives, el llenguatge verbal i no verbal i les teories de l'adquisició del llenguatge. A més a més, el bloc III també m'ha aportat molts nous coneixements per tal de dur a terme la didàctica de la llengua a la pràctica a l'aula. Per últim, el bloc IV m'ha ensenyat altres aspectes interesants que no coneixia com que per llegir un conte als infants ho hem de fer agafant el llibre correctament
Raquel Rubio Blancat