Biologia ii 2 sem analitico ene jun 2015 by preparatoria19

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Unidad de Aprendizaje

Biología 2 y laboratorio

Área Curricular de Formación

Propedéutica

Modalidad

Presencial/Escolarizado

Campo Disciplinar

Ciencias Experimentales

Clave Semestre

205 Segundo Aula Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Frecuencias por Semestre

Enero-Junio 2015 10/09/2012

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

64 32

Créditos por Semestre Yolanda Zambrano Chávez Evelia del Carmen Boeta López Martha E. Siller García Pura C. Galván Villanueva Carlos Lory Mendoza Gerardo G. Morales Garza

Noviembre 2014

Comité Técnico Académico de Biología

FUNDAMENTACIÓN: La Unidad de Aprendizaje (UA) Biología 2, con énfasis en Anatomía, Fisiología y Educación para la Salud pertenece al área de formación propedéutica de segundo semestre del campo disciplinar de Ciencias Experimentales del plan de estudios del Bachillerato General del Nivel Medio Superior de la UANL. Este programa es útil en el segundo semestre y se instruye a través de la modalidad presencial-escolarizada con una frecuencia de cuatro horas por semana totalizando 64 horas aula y 32 extra-aula por semestre equivalentes a 3 créditos.

La UA al ser propedéutica proporciona al estudiante los fundamentos para la construcción de aprendizajes que le permitirán desarrollar las competencias genéricas y disciplinares básicas, atiende a los Modelos Educativo y Académico del Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León así como el perfil del egresado del Marco Curricular Común (MCC) de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). El propósito es que el estudiante se familiarice con la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, las enfermedades más frecuentes que se pueden presentar, así como las acciones encaminadas a la conservación de la salud, todo esto aplicado a situaciones reales proporcionando al estudiante un conocimiento básico de su cuerpo, de tal forma que coadyuve a su bienestar general asumiendo con responsabilidad la toma de decisiones relacionadas con su salud. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 24-

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La primera etapa inicia con la conceptualización de salud, enfermedad y homeostasis para la comprensión de cómo ésta última mantiene el delicado equilibrio en los diferentes sistemas del cuerpo, desde el nivel celular, pasando por tejidos, órganos y los sistemas que conforman el cuerpo humano. El estudio de los diversos sistemas de órganos se realiza a lo largo de la unidad de aprendizaje, enfatizando la estructura y función de los principales órganos que los constituyen y su relación con la salud. Así mismo tendrá la oportunidad de realizar investigación documental y aplicar las TIC para desarrollar habilidades de búsqueda y procesamiento de la información; habilidades que inciden en el auto aprendizaje y desarrollo de competencias.

El programa que a continuación se presenta, es una herramienta de apoyo al proceso de planificación docente y al trabajo del estudiante, y para este efecto, los profesores pueden adaptar a su contexto las sugerencias de actividades para el desarrollo de las competencias.

COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 24-

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GENÉRICAS 3. Elige y práctica estilos de vida saludable.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

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RASGOS

GENERALES

Vida saludable Adquiere una actitud positiva y reflexiva en el logro de buenos hábitos en su buen desarrollo físico y mental que le permitan una mejor calidad de vida.

Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.  Valora los buenos hábitos como parte importante de su desarrollo.

Comunicación Maneja y comprende las tecnologías de la información y comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.

Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 24-

 Analiza posibles consecuencias de conductas de riesgo.

Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos.  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna.  Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas de conocimiento.  Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.  Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables.  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia.  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SALUD EN EL ADOLESCENTE

SALUD Y SU IMPORTANCIA

NUTRICIÓN Y SISTEMA DIGESTIVO

SISTEMAS ESQUELÉTICO, MUSCULAR Y TEGUMENTARIO

SISTEMAS CIRCULATORIO, RESPIRATORIO Y NERVIOSO

SISTEMAS ENDOCRINO, REPRODUCTOR Y EXCRETOR

PROYECTO INTEGRADOR “FOLLETO INFORMATIVO SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD”

DFFENSA CONTRA INFECCIONES

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Primera Etapa: Salud Adolescente Competencias genéricas y atributos 3. Elige y practica estilos de vida saludable  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencias disciplinares básicas 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Elementos de competencia:  Define los conceptos de salud, enfermedad y homeostasis para identificar información relacionada con el mantenimiento del cuerpo.  Identifica la relación entre los nutrientes y los alimentos que los contienen para explicar la importancia de la dieta adecuada de un adolescente.  Relaciona los niveles de organización del cuerpo humano con los sistemas de órganos para interpretar la interacción entre los diferentes sistemas.  Valora las consecuencias de sus hábitos alimenticios tomando en cuenta sus conductas de riesgo para decidir sobre el cuidado de su salud.  Relaciona las causas de las enfermedades infecciosas con los mecanismos de defensa corporal para el mantenimiento de la salud. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas aula

Documento escrito con tabla de información

Documento escrito con crucigrama de salud.

 Participación  Respuestas lógicas y coherentes

 Enunciación correcta de conceptos relacionados con

FACILITACIÓN  Dar instrucciones sobre trabajo a realizar  Generar participación de los estudiantes  Monitorear y retroalimentar el trabajo  Administrar el tiempo durante el desarrollo de la actividad

CONCEPTUALES  Salud  Enfermedad  Nutrientes  Sistema digestivo

PARTICIPACIÓN  Resolver actividad diagnóstica  Participación plenaria

ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Salud  Enfermedad  Nutrientes

FACILITACIÓN  Exposición magistral apoyándose de diversos materiales didácticos relacionados con el tema.

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

extra aula

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Escritura creativa

 Pintarrón  Plumones de agua  Equipo

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Esquema del sistema digestivo. Tabla con relación órganofunción del sistema digestivo.

Presentación PowerPoint con diagrama de flujo de niveles de organización biológica, ejemplo esquemático de mecanismo de retroalimentación, tabla de nutrimentos y mapa conceptual de defensa contra infecciones.

la salud  Orden de los conceptos, relacionándolos horizontal y verticalmente  Ubica e identifica correctamente los órganos del sistema digestivo.  Asocia correctamente el órgano y su función.

 Describe de mayor a menor los niveles de organización biológica  Tipos de tejidos  Tipos de sistemas de órganos  Identifica estímulo causante de rompimiento de homeostasis  Describe mecanismo de retroalimentación negativa en ejemplo real  Asocia distintos grupos de alimentos con nutrimentos que contienen  Mapa conceptual: - Jerarquización de conceptos - Relación entre conceptos - Conceptos correctos

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 Dar instrucciones sobre el trabajo a realizar.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo.

 Homeostasis  Niveles de organización biológica  Sistemas de órganos  Sistema Digestivo

PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva  Trabajo en binas

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Uso de las TIC  Lectura comprensiva

multimedia  Acceso a web  Libro de texto

ACTITUDINALES  Tomar notas  Uso de la información  Uso de las TIC  Lectura comprensiva FACILITACIÓN  Organizar binas de trabajo y dar instrucciones sobre labor a realizar  Generar participación de los estudiantes  Monitorear y retroalimentar el trabajo  Administrar el tiempo durante el desarrollo de la actividad PARTICIPACIÓN  Trabajo en binas  Consulta documental  Elaboración de presentación PowerPoint  Exposición plenaria

CONCEPTUALES o Niveles de organización biológica o Mecanismos de retroalimentación o Nutrición o Enfermedades infecciosas o Defensas contra las infecciones o Inmunidad activa y pasiva o Salud pública y medicamentos o Trastornos del sistema inmunológico PROCEDIMENTALES  Trabajo colaborativo  Manejo de fuentes documentales  Selección de información  Uso de las TIC  Expresión a través de información icónica  Expresión oral ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista

Pintarrón Computadora Proyector Equipo multimedia  Libro de texto    

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Reporte escrito en formato electrónico de investigación documental sobre alimentación adolescente.

Reporte escrito sobre valor nutrimental de alimentos preferidos

Reporte de laboratorio

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 Información veraz acerca de la nutrición para adolescentes.  Ideas claras y coherentes sobre la importancia de una dieta balanceada  Listado de enfermedades ocasionadas por exceso de alimento  Diferencia entre sobrepeso y obesidad  Bibliografía  Justificación coherente y fundamentada del valor nutrimental de los alimentos  Ideas claras y coherentes en actividades y actitudes que incrementan riesgo de enfermedad  Listado de medidas preventivas

CONCEPTUALES FACILITACIÓN  Explicar mecanismo de trabajo Salud  Monitorear y retroalimentar el trabajo Enfermedad realizado por estudiantes. Nutrición

 Sigue instrucciones y procedimientos.  Registro de esquemas, dibujos, tablas y/o resultados.  Trabajo colaborativo.  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

Práctica de laboratorio

PARTICIPACIÓN  Investigación documental  Estrategias de análisis y razonamiento  Elaboración de reporte escrito  Presentar resultados en plenaria.

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Búsqueda y selección de información  Análisis de la información  Expresión oral y escrita

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multimedia

 Libro de texto  Envoltura de alimentos diversos

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Búsqueda y selección de información  Análisis de la información  Expresión oral y escrita

 Pintarrón  Equipo

multimedia

 Libro de texto  Envoltura de alimentos diversos

ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista  Laboratorio equipado

ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista

CONCEPTUALES FACILITACIÓN  Explicar mecanismo de trabajo Salud  Monitorear y retroalimentar el trabajo Enfermedad realizado por estudiantes. Nutrición PARTICIPACIÓN  Investigación documental  Estrategias de análisis y razonamiento  Elaboración de reporte escrito  Presentar resultados en plenaria.

 Pintarrón  Equipo

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Actividad integradora de Etapa 1 “Folleto informativo: Dieta balanceada” Individualmente elaborar un folleto informativo y de sensibilización dirigido a los compañeros sobre la importancia de mantener una dieta balanceada, las enfermedades más comunes en nuestro país ocasionadas por una deficiencia alimentaria así como las ocasionadas por exceso de alimento. Criterios  Mensaje persuasivo  La información es pertinente a lo que se desea transmitir  La información se presenta de forma clara, organizada y atractiva  Fuentes de información confiables Evidencia  Folleto informativo

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Segunda Etapa: Sistemas Esquelético, Muscular y Tegumentario Competencias genéricas y atributos 3. Elige y práctica estilos de vida saludable  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencias disciplinares básicas 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Elementos de competencia:  Describe la estructura y función de los sistemas esquelético, muscular y tegumentario con la finalidad de comprender el sostén, movimiento y protección del cuerpo.  Valora la importancia del funcionamiento óptimo de los sistemas esquelético, muscular y tegumentario en el cuidado de la salud. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas aula

Documento escrito con respuestas a preguntas exploratorias

 Respuestas lógicas y coherentes  Participación

FACILITACIÓN  Plantear preguntas que permitan indagar las ideas previas relacionadas con sistema esquelético, muscular y tegumentario  Guía y retroalimentación durante el proceso. PARTICIPACIÓN  Registro de respuestas  Participación plenaria con respuestas a preguntas exploratorias

Dibujo de sistema esquelético y definición de conceptos Dibujo de

 Ubica e identifica de manera correcta los órganos del sistema esquelético.  Describe

FACILITACIÓN  Apoyándose de diversos materiales didácticos ayudar a los estudiantes a interpretar esquemas de sistemas esquelético, muscular y tegumentario.  Reforzar el aprendizaje de

CONCEPTUALES  Músculos  Esqueleto  Huesos  Piel

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

extra aula

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Escritura creativa ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Funciones del sistema esquelético  Estructura de un hueso humano  Desarrollo de huesos  Remodelación y reparación

 Pintarrón  Plumones de agua  Equipo multimedia  Libro de texto  Hojas de papel

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sistema muscular y resumen Vocabulario técnico

Reporte escrito de articulaciones, tabla de músculos y esquema de piel

correctamente las funciones del sistema esquelético.  Ubica e identifica de manera correcta los 3 tipos de músculos.  Resumen incluye características de cada tipo de músculo y proporciona ejemplos.  Vocabulario incluye todos los conceptos.

 Conceptos correctos  Relación correcta huesos articulación  Relación correcta músculo-funciónubicación  Ubica e identifica correctamente estructuras de piel

conocimientos e interpretación de esquemas con preguntas clave  Describir las estrategias de aprendizaje a realizar.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Lectura del texto  Participar en la interpretación de esquemas.  Esquematizar sistemas esquelético y muscular  Recuperar información a través de la elaboración de resumen y vocabulario técnico  Participación plenaria

FACILITACIÓN  Demostrar el uso de tablas de comparación  Describir instrucciones para realizar tabla de comparación de músculos  Describir las estrategias de aprendizaje a realizar.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo.

PARTICIPACIÓN  Lectura del texto  Participar en la interpretación de esquemas.  Esquematizar corte longitudinal de piel  A través de ejemplos, jerarquizar información de tipos de articulaciones  Participación plenaria Presentación PowerPoint de investigación

 Conceptos correctos  Medidas de

FACILITACIÓN  Describir instrucciones para realizar tabla de comparación de músculos

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de huesos  Tipos de articulaciones  Lesiones en articulaciones  Tipos de tejido musculares estructura de las fibras musculares  Interacción músculos y huesos  Ejercicio y salud en flexibilidad muscular  Funciones del sistema tegumentario  Estructura del sistema tegumentario  Problemas de la piel PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Lectura comprensiva ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Tipos de articulaciones  Lesiones en articulaciones  Tipos de tejido musculares estructura de las fibras musculares  Interacción músculos y huesos  Ejercicio y salud en flexibilidad muscular  Funciones del sistema tegumentario  Estructura del sistema tegumentario  Problemas de la piel

 Pintarrón.  Equipo multimedia.  Libro de texto.

 Pintarrón  Equipo

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Lectura comprensiva ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Raquitismo  Osteoporosis

multimedia

 Libro de texto

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documental y opinión

 Reporte escrito de reflexión, en formato electrónico, sobre las actitudes y hábitos mentales para abordar actividades de la etapa

prevención  Ideas lógicas y coherentes  Bibliografía  Participación plenaria respetuosa

 Ideas claras y coherentes

 Describir las estrategias de aprendizaje a realizar.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Buscar información en fuentes confiables  Analizar información y emitir opinión  Elaborar presentación PowerPoint  Presentación plenaria FACILITACIÓN  Explicar mecanismo de trabajo  Monitorear el trabajo realizado por estudiantes.  Apoyar y retroalimentar a los estudiantes en la forma de expresar sus planteamientos. PARTICIPACIÓN  Describir por escrito lo que considera ya se sabía acerca de lo trabajado en la etapa y lo que no se sabía

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 Problemas de la piel

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 Internet

PROCEDIMENTALES  Búsqueda y uso de la información  Uso de las TIC  Lectura comprensiva  Análisis de la información ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Funciones del sistema esquelético  Estructura de un hueso humano  Desarrollo de huesos  Remodelación y reparación de huesos  Tipos de articulaciones  Lesiones en articulaciones  Tipos de tejido musculares estructura de las fibras musculares  Interacción músculos y huesos  Ejercicio y salud en flexibilidad muscular  Funciones del sistema tegumentario  Estructura del sistema tegumentario  Problemas de la piel

 Pintarrón  Equipo

multimedia

 Libro de texto  Internet  Cuaderno

PROCEDIMENTALES  Uso de la información  Uso de las TIC ACTITUDINALES  Valora sus fortalezas y debilidades Reporte de laboratorio

 Sigue instrucciones y procedimientos.  Registro de esquemas, dibujos, tablas y/o resultados.  Trabajo

 Laboratorio equipado

Práctica de laboratorio

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colaborativo.  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

Actividad integradora de Etapa 2 “Folleto informativo: Sistemas esquelético, muscular y tegumentario” Individualmente elaborar un folleto informativo y de sensibilización dirigido a los compañeros que muestre como disfrutar actividades al aire libre, con la adecuada protección de la piel contra la exposición excesiva al sol y que alimentos es recomendable ingerir para desarrollar el sistema muscular y fortalecer los huesos. Criterios  La información es pertinente a lo que se desea transmitir  La información se presenta de forma clara, organizada y atractiva  Fuentes de información confiables Evidencia  Folleto informativo

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Tercera Etapa: Sistemas Circulatorio, Respiratorio y Nervioso Competencias genéricas y atributos 3. Elige y práctica estilos de vida saludable  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencias disciplinares básicas 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Elementos de competencia:  Describe la estructura y función de los sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso con la finalidad de comprender como los sistemas circulatorio y respiratorio mantienen una estrecha relación funcional y, como el sistema nervioso controla las funciones del cuerpo.  Valora la importancia del funcionamiento óptimo de los sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso en el cuidado de la salud. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas aula

Documento escrito con las respuestas a preguntas exploratorias

Dibujos de los sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso

 Respuestas lógicas y coherentes.  Participación

 Ubica e identifica de manera correcta los órganos de cada sistema  En cada tabla

FACILITACIÓN  Plantear preguntas que permitan indagar las ideas previas relacionadas con sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso  Guía y retroalimentación durante el proceso.

CONCEPTUALES  Funciones del sistema respiratorio  Ritmo cardiaco  Adicciones  Drogas  Sistema Nervioso

PARTICIPACIÓN  Registro de respuestas Participación plenaria con respuestas a preguntas exploratorias

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Escritura creativa

FACILITACIÓN  Apoyándose de diversos materiales didácticos ayudar a los estudiantes a interpretar esquemas de sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso.  Reforzar el aprendizaje de

ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Funciones del sistema circulatorio  Estructura del corazón  Vasos sanguíneos  Componentes y función de

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

 Pintarrón  Plumones de agua  Equipo multimedia  Libro de texto

extra aula

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Tabla con la relación órganofunción para los sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso

relaciona correctamente el órgano y su función

conocimientos e interpretación de esquemas con preguntas clave  Describir las estrategias de aprendizaje a realizar.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Lectura del texto  Participar en la interpretación de esquemas.  Esquematizar sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso  Elaborar tablas de comparación órgano-función  Participación plenaria

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la sangre  Enfermedades del sistema circulatorio  Funciones del sistema respiratorio  Estructuras del sistema respiratorio  Intercambio y transporte de gases  Inhalación y exhalación  Adicciones y sistema respiratorio  Funciones del sistema nervioso  Función y estructura de la neurona  Sinapsis  Neurotransmisores  Sistema nervioso central  Adicciones y encéfalo  Sistema nervioso periférico PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Lectura comprensiva

Mapa conceptual de sistema circulatorio Mapa conceptual de sistema respiratorio Mapa conceptual de sistema nervioso

Documento escrito de investigación documental sobre adicciones

 Jerarquización de conceptos  Relación entre conceptos  Diseño del mapa conceptual  Palabras enlace  Conceptos correctos

 Ideas claras y coherentes  Describe los efectos inmediatos y a largo plazo de

FACILITACIÓN  Dar instrucciones sobre la realización del mapa conceptual.  Organizar equipos de trabajo.  Monitorear y retroalimentar trabajo.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva del tema.  Elaborar mapas conceptuales en equipo para sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso  Presentación plenaria.

FACILITACIÓN  Explicar mecanismo de trabajo  Monitorear el trabajo realizado por estudiantes.  Retroalimentar el trabajo realizado

ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES Sistema Circulatorio S. Respiratorio S. Nervioso

 Pintarrón.  Equipo multimedia.  Libro de texto.

 Pintarrón  Equipo

PROCEDIMENTALES  Manejo de información  Selección y análisis de información  Expresión a través de información grafica.  Expresión oral ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Sistema circulatorio  Sistema respiratorio  Sistema nervioso  Drogas

multimedia

 Libro de texto

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 Documento escrito con respuesta a situación planteada en estudio de caso

Reporte de laboratorio

drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en el sistema nervioso central  Describe las consecuencias del consumo cotidiano del alcohol, tabaco y cocaína en los sistemas circulatorio, respiratorio y nervioso  Bibliografía  Participación plenaria respetuosa  Relaciona correctamente la situación planteada con los daños causados a nivel circulatorio, respiratorio y nervioso  Justifica la respuesta con elementos válidos  Participación plenaria respetuosa  Sigue instrucciones y procedimientos.  Registro de esquemas, dibujos, tablas y/o resultados.  Trabajo colaborativo.  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

por estudiantes.

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 Adicciones

PARTICIPACIÓN  Buscar información en fuentes confiables  Analizar información  Elaborar reporte escrito en formato electrónico  Presentación plenaria

PROCEDIMENTALES  Uso de la información  Uso de las TIC  Lectura comprensiva  Análisis de la información ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista

FACILITACIÓN  Explicar mecanismo de trabajo  Monitorear el trabajo realizado por estudiantes.  Retroalimentar el trabajo realizado por estudiantes.

CONCEPTUALES  Sistema circulatorio  Sistema respiratorio  Sistema nervioso  Drogas  Adicciones

PARTICIPACIÓN  A partir de un personaje ficticio relaciona la situación planteada con los daños causados a nivel circulatorio, respiratorio y nervioso  Análisis de información para justificar opinión

PROCEDIMENTALES  Uso de la información  Lectura comprensiva  Análisis de la información

 Pintarrón  Libro de texto  Cuaderno

ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista  Laboratorio equipado

Práctica de laboratorio

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Actividad integrador a de etapa 3: “Folleto informativo: Consecuencias fisiológicas del consumo de tabaco, alcohol y drogas” Individualmente elaborar un folleto informativo y de sensibilización dirigido a los compañeros para prevenir el consumo de alcohol, tabaco y drogas, señalando las consecuencias fisiológicas del consumo de las mismas. Criterios  Consecuencias fisiológicas del consumo de tabaco, alcohol y drogas  Mensaje persuasivo para prevenir el consumo de alcohol, tabaco y drogas  Fuentes de información confiables Evidencia  Folleto informativo

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Cuarta Etapa: Sistemas Endocrino, Reproductor y Excretor Competencias genéricas y atributos 3. Elige y práctica estilos de vida saludable  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencias disciplinares básicas 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Elementos de competencia:  Describe la estructura y función de los sistemas endocrino y reproductor para relacionar distintas hormonas con procesos vitales y, en el desarrollo y funcionamiento de los sistemas reproductivos masculino y femenino.  Describe la estructura y función del sistema excretor con la finalidad de comprender como ayuda a mantener la homeostasis corporal.  Valora la importancia del funcionamiento óptimo de los sistemas endocrino, reproductor y excretor en el cuidado de la salud. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas aula

Documento escrito con respuestas a preguntas exploratorias

 Respuestas lógicas y coherentes  Participación

FACILITACIÓN  Plantear preguntas que permitan indagar las ideas previas relacionadas con sistemas endocrino, reproductor y excretor  Guía y retroalimentación durante el proceso. PARTICIPACIÓN  Registro de respuestas  Participación plenaria con respuestas a preguntas exploratorias

CONCEPTUALES  Sistema reproductor masculino y femenino  Enfermedades de transmisión sexual  Hormonas  Glándulas endocrinas  Eliminación de desechos de la sangre  Diálisis PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Escritura creativa ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Apertura y respeto a otros puntos de vista

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

extra aula

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Dibujos de los sistemas endocrino, reproductor y excretor Tabla con relación órgano-función para los sistemas endocrino, reproductor y excretor

 Ubica e identifica de manera correcta los órganos de cada sistema  En cada tabla relaciona correctamente el órgano y su función

FACILITACIÓN  Apoyándose de diversos materiales didácticos ayudar a los estudiantes a interpretar esquemas de sistemas endocrino, reproductor y excretor.  Reforzar el aprendizaje de conocimientos e interpretación de esquemas con preguntas clave  Describir las estrategias de aprendizaje a realizar.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Lectura del texto  Participar en la interpretación de esquemas.  Esquematizar sistemas endocrino, reproductor y excretor.  Elaborar tablas comparativas de la relación órgano-función para cada sistema de órganos  Participación plenaria

Mapa conceptual de sistema endocrino Mapa conceptual de sistemas reproductores masculino y femenino Mapa conceptual de sistema excretor

 Jerarquización de conceptos  Relación entre conceptos  Diseño del mapa conceptual  Palabras enlace  Conceptos correctos

FACILITACIÓN  Dar instrucciones sobre la realización del mapa conceptual.  Organizar equipos de trabajo.  Monitorear y retroalimentar trabajo.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva del tema.  Elaborar mapas conceptuales en equipo para sistemas endocrino, excretor y reproductor masculino y femenino  Presentación plenaria.

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CONCEPTUALES  Glándulas exocrinas y endocrinas  Hormonas  Hipófisis  Hipotálamo  Glándulas suprarrenales  Páncreas  Tiroides  Paratiroides  Ovarios y testículos  Sistemas reproductor masculino y femenino  Ciclo menstrual  Enfermedades de transmisión sexual  Funciones y estructuras de sistema excretor  Excreción y riñones  Riñones y homeostasis  Trastornos del riñón

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 Pintarrón  Plumones de agua  Equipo multimedia  Libro de texto  Hojas de papel

 Pintarrón.  Equipo multimedia.  Libro de texto.

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Lectura comprensiva ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Glándulas exocrinas y endocrinas  Hormonas  Hipófisis  Hipotálamo  Glándulas suprarrenales  Páncreas  Tiroides  Paratiroides  Ovarios y testículos  Sistema reproductor masculino  Sistema reproductor femenino  Ciclo menstrual  Enfermedades de transmisión sexual  Funciones y estructuras de sistema excretor  Excreción y riñones

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 Riñones y homeostasis  Trastornos del riñón PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Lectura comprensiva

Presentación powerpoint de investigación documental

 Reporte escrito de reflexión, en formato electrónico, sobre las actitudes y hábitos

 Ideas claras y coherentes  Describe alteraciones de un mal funcionamiento de glándulas endocrinas  Lista de enfermedades endocrinas más comunes en el país  Describe factores causantes de esterilidad masculina y femenina  Describe correctamente la relación de la grasa corporal con el ciclo menstrual  Opinión de la relación educaciónprevención ETS  Describe enfermedades relacionadas con mal funcionamiento de riñones  Bibliografía  Participación plenaria respetuosa  Ideas claras y coherentes

FACILITACIÓN  Describir instrucciones para realizar investigación documental  Describir las estrategias de aprendizaje a realizar.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Buscar información en fuentes confiables  Analizar información y emitir opinión  Elaborar documento escrito  Presentación plenaria

ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista CONCEPTUALES  Enanismo  Gigantismo  Diabetes tipo I y II  Hipertiroidismo  Hipotiroidismo  Bocio  Ciclo menstrual  Esterilidad  Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS)  Daño renal  Fallo renal  Diálisis

 Pintarrón  Equipo

multimedia

 Libro de texto  Internet

PROCEDIMENTALES  Búsqueda y uso de la información  Lectura comprensiva  Análisis de la información  Uso de las TIC ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista

FACILITACIÓN  Explicar mecanismo de trabajo  Monitorear el trabajo realizado por estudiantes.  Apoyar y retroalimentar a los estudiantes en la forma de expresar sus planteamientos.

CONCEPTUALES  Glándulas exocrinas y endocrinas  Hormonas  Hipófisis  Hipotálamo  Glándulas suprarrenales  Páncreas

 Pintarrón  Equipo

multimedia

 Libro de texto  Internet

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mentales para abordar actividades de la etapa.

PARTICIPACIÓN  Reflexionar y describir por escrito la problemática a la que se enfrentó durante el proceso de aprendizaje y como se lograron los aprendizajes obtenidos

          

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Tiroides Paratiroides Ovarios y testículos Sistema reproductor masculino Sistema reproductor femenino Ciclo menstrual Enfermedades de transmisión sexual Funciones y estructuras de sistema excretor Excreción y riñones Riñones y homeostasis Trastornos del riñón

PROCEDIMENTALES  Uso de la información  Uso de las TIC ACTITUDINALES  Valora sus fortalezas y debilidades Reporte de laboratorio

 Sigue instrucciones y procedimientos.  Registro de esquemas, dibujos, tabla y/o resultados.  Trabajo colaborativo.  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

 Laboratorio equipado

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Actividad integradora de Etapa 4 “Folleto informativo: Sistema Reproductor” Individualmente elaborar un folleto informativo y de sensibilización dirigido a los compañeros que muestre en el que incluyas información sobre factores de riesgo, tratamiento y medidas preventivas del cáncer de seno, de próstata y cervicouterino. Criterios  Información pertinente y confiable  Incluye factores de riesgo, tratamiento y medidas preventivas  Fuentes de información confiables Evidencia  Folleto informativo Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -21 de 24-

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Sin valor acreditable. Aplicada al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema.

2. EVALUACIÓN FORMATIVA El portafolio de evidencias comprende todas las actividades indicadas en el programa y realizadas por el estudiante, mismas que dan cuenta de su proceso de aprendizaje a lo largo del semestre. A continuación se presenta la selección de actividades que se evaluarán cuantitativamente.

Portafolio de evidencias Etapa 1 

Folleto informativo “Dieta Balanceada”

Etapa 2 

Folleto informativo “Sistemas Esquelético, Muscular y Tegumentario”

Etapa 3 

Folleto informativo “Consecuencias fisiológicas del consumo de tabaco, alcohol y drogas”

Etapa 4 

Folleto informativo “Sistema Reproductor”

Producto Integrador de la Unidad de aprendizaje Cuadernillo formado con los productos globales de las etapas 1, 2, 3 y 4 del portafolio de la unidad de aprendizaje.

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: Después de recibir retroalimentación docente en cada uno de los productos globales de las etapas 1, 2, 3 y 4; integrarlos como un cuadernillo.

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3. EVALUACIÓN SUMATIVA Para su determinación se toman en cuenta los criterios de desempeño reflejados en las evidencias individuales de exámenes parciales, examen global (indicativo) y las de aprendizaje que conforman el portafolio de evidencias.

Examen Global

20 %

Exámenes parciales

20 %

Portafolio de evidencias

60 %

TOTAL

100 %

Ponderación del 60% del portafolio de evidencias Portafolio de evidencias Etapa 1  Folleto informativo “Dieta Balanceada”

10%

Etapa 2  Folleto informativo “Sistemas Esquelético, Muscular y Tegumentario”

10%

Etapa 3  Folleto informativo “Consecuencias fisiológicas del consumo de tabaco, alcohol y drogas” Etapa 4  Folleto informativo “Sistema Reproductor” Producto Integrador de la Unidad de aprendizaje Cuadernillo formado con los productos globales de las etapas 1, 2, 3 y 4 del portafolio de la unidad de aprendizaje.

10%

20%

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Exámenes extraordinarios -

El alumno que no obtiene en 1a. Oportunidad la calificación mínima aprobatoria de 70, tendrá derecho a la evaluación de 2a. Oportunidad siempre y cuando haya cumplido con el 70% de las actividades requeridas en el portafolio de evidencias.

Cuando el alumno no obtiene en 1a. Oportunidad la calificación mínima aprobatoria de 70 y no ha cumplido con el 70% de las actividades de portafolio de evidencias, pierde su derecho a la evaluación de 2a. Oportunidad y automáticamente pasa a 3a. Oportunidad.

FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Miller, Kenneth R.; Levine. (2015). Biología 2. México: Pearson.

Complementaria Audesirk, Gerald; Audesirk, Teresa y Byers, Bruce E. (2008). Biología. La vida en la Tierra (8ava. ed.). México: Pearson. Biggs, Alton; Hagins, Whitney Crispen; Holliday, William G.; Kapicka, Chris L.; Lundgren, Linda; MacKenzie, Ann Haley; Rogers, William D.; Sewer, Marion B.; Zike, Dina H. y National Geographic. (2007). Biología. Ciencias de Glencoe. China: McGraw-Hill. Salas, Consuelo; Luis Marat Álvarez. (2000). Educación para la Salud. México: Pearson. Pruitt, B. E.; John Allegrante, Deborah Prothrow. (2007). Health. Boston, Massachusetts: Pearson Prentice Hall.