Comp y exp linguistica 4 sem analitico ene jun 2015

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Unidad de Aprendizaje

Comprensión y expresión lingüística avanzada

Área Curricular de Formación

Libre Elección

Campo Disciplinar

Comunicación y lenguaje

Período Académico Fecha de Elaboración

Enero- Junio 2015 30/07/13

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Modalidad

Presencial/Escolarizada

Clave

410

Semestre

Cuarto

Frecuencias por Semestre

Aula Extra Aula

30/07/13

Comité Técnico Académico de Español

Créditos por Semestre

80 48 4

Ma. del Carmen Roque Segovia Nora Juana Medina Pedraza Blanca Nelly Lara Cortés Joel Oviedo Gámez

FUNDAMENTACIÓN: El mundo globalizado exige que los ciudadanos desarrollen competencias comunicativas que les permitan interactuar en los diversos entornos en los que se desempeñan. Por tal motivo esta unidad de aprendizaje, que se ubica dentro del campo disciplinar de Comunicación y lenguaje, pretende ofrecer las herramientas necesarias para el logro de dichas competencias de acuerdo con el Modelo Educativo de la UANL que considera primordial la formación integral del estudiante.

Para ello, además de ofrecer conocimientos acerca de los conceptos básicos de la lectura, escritura, razonamiento discursivo, etc., involucra al estudiante en prácticas que le permitan aplicar dichos conocimientos, los cuales constituyen la base para estudios posteriores en el área y favorecerán la resolución de problemas de comunicación en las otras unidades de aprendizaje y en la vida cotidiana.

Durante el desarrollo del curso, el estudiante realizará diversas actividades de aprendizaje, las cuales favorecerán el incremento paulatino de las habilidades de competencia comunicativa, que a su vez, lo familiarizarán con el funcionamiento de la lengua mediante estrategias de lectura, escritura y expresión oral, y propiciarán el desarrollo de las cuatro habilidades básicas del lenguaje: dos de comprensión (leer y escuchar) y dos de expresión (hablar y escribir).

Esta Unidad de aprendizaje está dividida en cuatro etapas.

En la primera etapa, el estudiante reafirma sus conocimientos previos sobre aspectos básicos de la lectura como su definición, los pasos del proceso de lectura comprensiva, los propósitos y los niveles de lectura, aplica estrategias de lectura y posteriormente reflexiona sobre la importancia de la lectura comprensiva en vida su académica y profesional.

En la etapa 2, el estudiante desarrolla la competencia de expresión oral a través del desarrollo de habilidades visuales, verbales y vocales que se refieren al uso que hacemos del lenguaje desde la generación de una idea hasta Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 18-

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la expresión oral ante los escuchas, con cierto tipo de vocabulario, la forma de organizar las ideas y el estilo personal de decir las ideas.

En la tercera etapa el estudiante aborda el Razonamiento Discursivo, entendido éste como un evento de comunicación, ya sea oral o escrito, que implica tanto elementos lingüísticos como contextuales, que le permiten al individuo conectar la información adquirida con elementos de su contexto que remiten necesariamente a su cultura, su ideología, su pertenencia a un grupo, etc.

El estudiante, en la cuarta etapa, desarrolla las habilidades de Construcción de textos, reconoce la relación directa entre los procesos de lectura y escritura, comprende que escribir es un proceso que debe planificarse ya que resulta de la reflexión sobre qué, cómo, por qué y para qué escribir.

El propósito de esta Unidad de Aprendizaje es lograr un aprendizaje significativo y al mismo tiempo desarrollar o incrementar las competencias genéricas y disciplinares señaladas en la Reforma Integral del Nivel Medio Superior y en el Modelo Educativo de la UANL, el cual tiene entre sus ejes rectores la educación basada en competencias y el aprendizaje centrado en el alumno.

La competencia comunicativa que se pone de manifiesto mediante los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que adquiere el estudiante en esta unidad de aprendizaje, le serán de utilidad para comprender los aspectos culturales de su sociedad y de las comunidades de otros países.

Este curso de Comprensión y expresión lingüística avanzada forma parte de las unidades de aprendizaje de libre elección del programa de Bachillerato General en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por lo cual, es fundamental que al término del mismo se logren las evidencias suficientes para acceder con éxito a los estudios del nivel superior, por lo cual se requiere de la participación entusiasta de estudiantes y docentes en todas las actividades.

Para promover el aprendizaje significativo, el nuevo Modelo Educativo de la UANL considera al estudiante como centro del proceso educativo. Para que sea integral el proceso, el estudiante necesita adquirir las competencias que se desarrollan cuando se llevan a cabo las actividades. Es indispensable que el maestro, en el aula, en su nuevo rol de facilitador y propiciador del proceso de aprendizaje, utilice estrategias que faciliten el proceso de aprender a aprender, para que sea verdaderamente significativo. Debe vincular la adquisición del aprendizaje con la actuación competente así como crear situaciones de aprendizaje lo más apegadas a la realidad y privilegiar la construcción del aprendizaje más que el de la enseñanza para que el estudiante desarrolle la capacidad de adaptación a otros contextos.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS

RASGOS

4. Escucha, interpreta y emite  Comunicación mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de Maneja y comprende las Tecnologías medios, códigos y herramientas de la Información y Comunicación apropiados. para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del ATRIBUTOS conocimiento.

Usa códigos  Expresa ideas y conceptos lingüísticos en distintos contextos mediante representaciones lógicos y matemáticos que le lingüísticas, matemáticas o gráficas. permiten expresar ideas con sentido  Aplica distintas estrategias ético. comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia



Razonamiento

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COMPETENCIAS GENERALES DEL ME Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.

Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos.

ATRIBUTOS  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna.  Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento.  Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación.  Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar

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general, considerando otros puntos Procesa ideas, conceptos y de vista de manera crítica y reflexiva. argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura ATRIBUTOS personal y responsable, para asumir  Elige las fuentes de información las consecuencias de la misma. más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

8. Participa y colabora de manera  Cooperación efectiva en equipos diversos.

ATRIBUTOS Participa en tareas asignadas, tanto  Propone maneras de solucionar de manera individual como grupal con un problema o desarrollar un respeto a la diversidad de ideas. proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

ATRIBUTOS:  Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo.  Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros.  Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

ATRIBUTOS



Integridad

Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y

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ATRIBUTOS  Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables.  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia.  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social.

Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la

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





Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

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ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica.

Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.

ATRIBUTOS  Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales.  Aprende y respeta los diferentes puntos de vista.  Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE COMUNICACIÓN.

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.

2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA DE HUMANIDADES. 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA AVANZADA

Reconocer la importancia y trascendencia de la lectura

Valorar la eficacia de la expresión oral

Proceso de comprensión lectora.

Funciones del comunicador Escucha activa Habilidades para la comunicación oral Elementos visuales, vocales y verbales de la comunicación oral Habilidades de la comunicación verbal y no verbal

Niveles de lectura

PIA Ensayo académico sobre importancia de las cuatro habilidades del lenguaje: leer, escuchar, escribir y hablar

Aplicar estrategias de razonamiento discursivo

Analizar la función de la escritura

Tipos de argumentación Ensayo a partir de hipertextos Interpretación Análisis Síntesis Analogías

El proceso de escritura Redacción y corrección de un texto Estructura del texto Construcción de un texto Estructura y tipos de ensayo Plan de trabajo para elaborar ensayos

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Primera Etapa. Comprensión lectora

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ATRIBUTOS:  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTOS:  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Competencias Disciplinares Extendidas de Comunicación:

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.

2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. .

Competencia Disciplinar Extendida de Humanidades: 5.- Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura.

Elementos de competencia:  Reconocer la importancia y trascendencia de la lectura en su formación académica y cultural como estudiante del nivel medio superior.  Aplicar los criterios normativos del uso de la lengua materna para la correcta interacción en sus ámbitos personal y académico a través de la construcción y aplicación de estrategias de comprensión lectora.

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

 Esquema que  En el esquema muestre los deben estar pasos del claramente proceso de representados lectura los pasos de acuerdo con el nivel de lectura analizado.  Mapa  El mapa cognicognitivo de tivo debe descri escalones con bir sin lugar a base en la dudas la estrate estrategia de gia utilizada en lectura cada uno de los seleccionada procesos mos para leer un trados. texto específico  En ambas evidencias, Nota: cuidar la (Elegir entre las coherencia y la evidencias cohesión y señaladas en la apegarse a las guía, aquellas normas que se ortográficas y consideren más de puntuación. representativas  Elaborar en del aprendizaje cuaderno de de los alumnos) actividades.  Presentación electrónica para exposición oral. .

Actividades

Participación:  Analizar los propósitos básicos de la lectura, su definición, los niveles de comprensión lectora.  Identificar las características, seme janzas y diferencias de cada nivel de comprensión lectora.  Trabajar colaborativa mente para la elaboración de sus esquemas y mapas cognitivos.  Leer los textos sobre los que se aplicará la estrategia de lectura.  Aplicar la estrategia de lectura asignada para desarrollar el mapa cognitivo de escalones. el

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Contenidos

.

Facilitación:  Dar instrucciones para el estudio del marco teórico de los niveles de lectura  Formar equipos  Aplicar estrategias para la elaboración del esquema y del mapa cognitivo.  Dar indicaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

 Elaborar según

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mapa las

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Recursos

Materiales Conceptuales:  Proceso de comprensión lectora  Niveles de lectura Procedimentales:  Lectura comprensiva  Habilidad en escritura.  Expresión escrita  Expresión oral  Tomar notas  Seguir instrucciones Actitudinales:  Valoración de importancia de la lectura    

Responsabilidad Puntualidad Respeto Trabajo colaborativo  Creatividad

 Guía de aprendizaje  Libro de texto.  Artículos periodísticos  Artículos de divulgación científica  Libreta  Pizarrón  Marcadores  Computadora  Internet

Temporales HoHoras ras Extra Aula Aula

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características específicas del mismo.  Intercambiar los esquemas y mapas para coevaluación.  Discusión grupal plenaria.  Exponer en forma oral los esquemas y mapas en el grupo Segunda Etapa. Expresión Oral

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ATRIBUTOS:  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTOS:  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

ATRIBUTOS:  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Competencia Disciplinar Extendida de Comunicación: 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.

Elementos de competencia:  Valorar la importancia y trascendencia de la expresión oral en su formación académica y cultural como estudiante del nivel medio superior.  Aplicar los criterios normativos del uso de la lengua materna para la correcta interacción en sus ámbitos personal y académico a través de la aplicación de estrategias de expresión oral.

Evidencias de aprendizaje Videograbación de la exposición oral de un tema.

Criterios de Desempeño  El tema debe ser seleccionado por el estudiante  Lo expone ante un auditorio en el salón de clase.  Tendrá una duración de 3 a 5 minutos  El discurso debe mostrar coherencia  El estudiante utilizará los elementos visuales, vocales y verbales adecuados al tema que desarrolla en el discurso.

Actividades

Contenidos

Recursos Materiales

Facilitación:

Conceptuales:

 Dar instrucciones sobre el marco teórico del tema  Formar equipos  Integrar a los estudiantes en las actividades de la estrategia que les corresponda.  Formar equipos de trabajo

 Funciones del comunicador.  Escucha activa  Habilidades para la comunicación oral.  Elementos visuales, vocales y verbales de la comunicación oral  Habilidades de la comunicación no verbal y verbal.

Participación:  Leer y analizar el aspecto teórico propuesto en el libro de texto.  Identificar las funciones del comunicador.  Poner en práctica las funciones visuales, vocales y verbales para lograr la efectividad en la comunicación oral.

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Procedimentales:  Lectura comprensiva  Expresión escrita  Expresión oral  Habilidad en el manejo de medios electrónicos

 Guía de aprendizaje  Libro de texto.  INTERNET  Libreta.  Cámara de video.

Temporales Horas Aula

Horas Extra Aula

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 Desarrollar las habilidades de la comunicación no verbal y verbal para lograr una comunicación efectiva.  Trabajar colaborativamente para la preparación y exposición oral de su tema.  Preparación del discurso.  Presentación del discurso ante un auditorio.  Grabar en video la exposición oral de su tema.

Tercera Etapa.

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Actitudinales:  Valoración de comunicación efectiva.  Reconocimiento de la importancia de los elementos visuales, vocales y verbales en la comunicación oral  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto al auditorio.  Tolerancia  Creatividad

Razonamiento discursivo

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTO  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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ATRIBUTO

 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Extendidas de Comunicación: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.

2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

Elementos de Competencia:  Analizar la importancia y trascendencia de la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas formación académica y cultural como estudiante del nivel medio superior.

en la

 Aplicar los criterios normativos del uso de la lengua materna para la correcta interacción en sus ámbitos personal y académico a través del razonamiento discursivo.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño  Elaborar en la Cuadro comparativo libreta sobre los procesos  Presentar en de inferencia, Word argumentación,  Mencionar los analogía, ensayo, procesos, sus discriminación, características interpretación, y los ejemplos análisis y síntesis. correspondientes.  Cuidar la coherencia y la cohesión  Apegarse a las normas ortográficas y de puntuación.

Actividades

Contenidos

Recursos Materiales

Facilitación:  Dar instrucciones sobre el marco teórico del tema  Formar equipos.  Integrar a los alumnos en las actividades de la estrategia.  Guiar trabajo de equipos para elaborar cuadro comparativo  Dar instrucciones para lectura.

Conceptuales:  Tipos de argumentación  Ensayo a partir de hipertextos  Interpretación  Análisis  Síntesis  Analogías

Procedimentales  Manejo de software básico  Sigue instrucciones  Lectura comprensiva  Dar instrucciones  Expresión escrita para elaboración

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 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Cuaderno o libreta personal  Computadora  INTERNE T

Temporales

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del cuadro comparativo.  Reflexionar en sesión plenaria acerca de la lectura Participación:  Leer y analizar el aspecto teórico propuesto en el libro de texto.  Identificar los pasos a seguir en la elaboración de la evidencia solicitada.  Trabajar colaborativament e en la investigación de los hipertextos

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 Expresión oral  Análisis y síntesis Actitudinales:  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto  Trabajo colaborativo  Tolerancia  Creatividad

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Cuarta Etapa. Construcción de textos Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ATRIBUTO:  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTO:  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

ATRIBUTOS:  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Extendidas de Comunicación: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.

2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

Elementos de Competencia:  Analizar la función de la escritura como una actividad esencial de la comunicación humana y de su formación académica y cultural como estudiante del nivel medio superior  Aplicar los criterios normativos del uso de la lengua materna para la correcta interacción en sus ámbitos personal y académico en la construcción de textos.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

 Poseer las características Plan de trabajo del tipo de Ensayo

Actividades

Facilitación:  Dar instrucciones sobre el marco

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Contenidos

Conceptuales:  El proceso de escritura

Recursos

Temporales  Libro de texto

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de elaboración del ensayo

ensayo que se haya elegido  El plan de trabajo debe corresponder al tipo de ensayo presentado.  Presentación escrita formal: - Portada - Introducción - Desarrollo - Conclusiones  Aplicar requisitos básicos de redacción:  Coherencia  Cohesión  Normas ortográficas y sintácticas  Precisión léxica.  Presentar en Word

teórico del tema  Formar equipos.  Realizar en plenaria la reflexión sobre la lectura.  Integrar a los estudiantes en las actividades de la estrategia.  Dar indicaciones para la elaboración del Ensayo.

Participación:  Leer y analizar el aspecto teórico propuesto en el libro de texto.  Identificar los pasos a seguir en la elaboración del ensayo.  Trabajar colaborativamente en la elaboración del plan de trabajo para desarrollar el ensayo.  Redactar el ensayo con base en el plan de trabajo elaborado.

Clave

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 Redacción y corrección de un texto: - Estructura del párrafo - Estructura del texto - Proceso de escritura  Construcción de un texto: - Estructura del ensayo - Tipos de ensayo - Planteamiento de la tesis  Elaboración del plan de trabajo de un ensayo - Redacción de ensayo - Evaluación del ensayo Procedimentales:  Sigue instrucciones  Lectura comprensiva  Expresión oral  Expresión escrita  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Manejo de software básico Actitudinales:  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto  Trabajo colaborativ

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -15 de 18-

 Guía de aprendizaje  Cuaderno o libreta personal  Computadora  Internet .

Hoja Página 15 de 18 Horas Aula

Horas Extra Aula

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías:  EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplicará al inicio del semestre con la finalidad de definir los conocimientos previos.

Para abordar la unidad de aprendizaje es necesario conocer lo que el estudiante sabe sobre los temas que se proponen.

Sin valor acreditable. 

EVALUACIÓN FORMATIVA. El portafolio de evidencias estará integrado por:

Primera etapa: Comprensión lectora  Esquema que muestre los pasos del proceso de lectura  Mapa cognitivo de escalones con base en la estrategia de lectura seleccionada para leer un texto específico.

Segunda etapa: Expresión oral  Videograbación de la exposición oral de un tema.

Tercera etapa: Razonamiento discursivo  Cuadro comparativo sobre los procesos de inferencia, argumentación, analogía, ensayo, discriminación, interpretación, análisis y síntesis, describiendo características, tipos y ejemplos.

Cuarta etapa: Construcción de textos  Producción de un ensayo en Word, que incluya el plan de trabajo de su elaboración.

Producto integrador de la unidad de aprendizaje  Ensayo académico sobre la importancia de las cuatro habilidades del lenguaje: leer, escribir, hablar y escuchar en el desempeño de la vida estudiantil y profesional.

EVALUACIÓN SUMATIVA Se tomarán en cuenta los siguientes criterios Examen global 20 % Exámenes parciales 20 % Portafolio de evidencias 60 % _________ TOTAL 100 % Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -16 de 18-

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Ponderación de las evidencias del portafolio.

Primera etapa

Ponderación (base 100) 10

Ponderación (base 60) 06

 Esquema que muestre los pasos del proceso de lectura  Mapa cognitivo de escalones con base en la estrategia de lectura seleccionada para leer un texto específico Segunda etapa  Videograbación de la exposición oral de un tema.

Tercera etapa  Cuadro comparativo sobre los procesos de inferencia, argumentación, analogía, ensayo, discriminación, interpretación, análisis y síntesis, describiendo características, tipos y ejemplos.

Cuarta etapa  Producción de un ensayo en Word, que incluya el plan de trabajo de su elaboración Producto integrador  Ensayo académico sobre la importancia de las cuatro habilidades del lenguaje: leer, escribir, hablar y escuchar en el desempeño de la vida estudiantil y profesional.

TOTAL

10

06

20

12

20

12

20

12

20

12

100

60

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA:

BÁSICA  

ARAOZ Edith et. al. (2010). Estrategias para aprender a aprender. Ed. Pearson. México.

LARA et. al, (2012) Guía de aprendizaje Español 2, Modelo Educativo UANL/Modelo Académico de Nivel Medio Superior. Ejes estructuradores: educación centrada en el aprndizaje y basada en competencias.

Ediciones DeLaurel, México.

COMPLEMENTARIA .    

ESPÍNDOLA CASTRO José L. y Marco Espíndola Castro. (2005) Pensamiento crítico. Ed. Pearson. México.

ESPINOSA PEÑA Susana y Susana Herrera Argüello. (2007) Lengua Española II. Ed. Pearson. México.

MARTÍNEZ HERNÁNDEZ Maribel et al. (2007) Taller de lectura y redacción I. Ed. Pearson. México.

SÁNCHEZ ESPINOSA Martha y Ernesto Martínez S. (2007) Taller de lectura y redacción II. Ed. Pearson.

México.

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