Español i 1 sem analitico ago dic 2014 by preparatoria19

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Unidad de Aprendizaje

Español 1

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Presencial/Escolarizada

Campo Disciplinar

Comunicación

Clave Semestre

102 Primero Aula Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Frecuencias por Semestre

Agosto- Diciembre 2014 16/03/2012

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

24/06/13

Comité Técnico Académico de Español

Créditos por Semestre

64 32 3

Blanca Nelly Lara Cortés Joel Oviedo Gámez Ma. del Carmen Roque Segovia Nora Juana Medina Pedraza

FUNDAMENTACIÒN: Al cursar esta unidad de aprendizaje se podrá lograr un desarrollo de habilidades discursivas y al mismo tiempo desarrollar o incrementar las competencias genéricas y disciplinares señaladas en la Reforma Integral del Nivel Medio Superior y en el Modelo Educativo de la UANL, el cual tiene entre sus ejes rectores la educación basada en competencias y el aprendizaje centrado en el alumno.

El uso apropiado de la lengua materna es primordial para lograr la competencia comunicativa, la cual es considerada como una de las competencias básicas para las relaciones humanas en el mundo actual, se caracteriza por ser instrumental y transversal, es decir, todo conocimiento y disciplina requiere de esta competencia, y no hay interacción humana que no haga uso de ella; está formada por un conjunto de habilidades que posibilitan la participación apropiada en situaciones comunicativas especificas de la vida real.

Esta Unidad de Aprendizaje incluye cuatro etapas: En la Primera etapa, el estudiante después de identificar y diferenciar los elementos del proceso de la comunicación, será capaz de utilizar con eficacia, en forma oral y escrita, los conceptos adecuados de código lingüístico para transmitir en sus mensajes información, propuestas, sentimientos, todo ello con la intención de informar, convencer o emocionar al receptor. Además, su comunicación oral le va a permitir hacer uso de los recursos de este tipo de comunicación para mostrar seguridad a la hora de dirigirse a otras personas o ante un público. El estudiante desarrolla, en la Segunda etapa, la habilidad para construir mapas conceptuales; se parte de la capacidad para identificar y reconocer los conceptos así como los diferentes tipos de relaciones que se establecen entre los mismos, todo esto le permitirá desarrollar el razonamiento lógico y analógico indispensable Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 15-

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para su pensamiento crítico. Con el desarrollo de la Tercera etapa que trata lo referente al párrafo, el estudiante adquiere la habilidad de comunicarse por escrito. Sabrá redactar textos breves y con buena estructura interna en la que debe existir coherencia y unidad entre las oraciones que lo forman, En la redacción utilizará diferentes tipos de párrafos que desempeñen las funciones de introducción, desarrollo y conclusión. En su desarrollo cognoscitivo el estudiante tendrá acceso a textos de diferente naturaleza. En esta Cuarta etapa el estudiante debe desarrollar la habilidad de distinguir los diferentes tipos de textos que forman parte de las páginas de libros, revistas, periódicos y en los medios electrónicos. Esto le permitirá seleccionar los textos que le servirán para su análisis y posterior utilización en los trabajos de investigación.

Esta Unidad de aprendizaje se considera pertinente porque permite al estudiante universitario comunicarse con eficiencia en forma oral y por escrito en el ámbito escolar (con maestros, condiscípulos y autoridades) y en su vida social al interrelacionarse con miembros de su comunidad. Para demostrar que puede comunicarse con eficiencia debe expresar claramente sus ideas ante diferentes auditorios de manera variada y con una diversidad de propósitos. Podemos afirmar que en la medida en que el alumno domine los componentes del código lingüístico que constituyen su lengua materna, conozca el contexto en que debe comunicarse y se exprese con claridad en forma oral y por escrito, su desempeño será más eficiente. Los conocimientos que adquiera en esta unidad de aprendizaje tanto del proceso de la comunicación como de aspectos sintácticos (oraciones y párrafos), gramaticales (categorías de palabras), semánticos (los conceptos y sus relaciones) y ortográficos, le serán útiles al estudiar las formas de expresión (descripción, diálogo y narración). Al abordar los géneros periodísticos e investigar en diferentes fuentes para elaborar monografías, mostrará el dominio en el manejo de conceptos, aplicará estrategias de comunicación oral y escrita y logrará una correcta redacción en su producción de textos. Los conocimientos, las habilidades y destrezas y las actitudes, que adquiera en esta unidad de aprendizaje le serán de utilidad en otras unidades de aprendizaje en las que deba hacer presentaciones orales y elaborar trabajos escritos como resúmenes, mapas conceptuales, reportes y otros tipos de textos escritos que evidenciarán su desempeño escolar.

La Unidad de aprendizaje Español 1 tiene como meta contribuir al desarrollo de la competencia para emitir, escuchar e interpretar mensajes pertinentes en distintos contextos, de los estudiantes de nivel medio superior, para ello, además de ofrecer conocimientos acerca de la lengua, busca involucrar al alumno en prácticas que le permitan aplicar dichos conocimientos, los cuales constituyen la base para estudios posteriores en el área y favorecerán la resolución de problemas de comunicación en las otras unidades de aprendizaje y en la vida cotidiana. A través del desarrollo del curso, el alumno podrá realizar diversas actividades de aprendizaje, las cuales favorecerán el desarrollo o el incremento paulatino de las habilidades de competencia comunicativa que familiarizarán al estudiante con el funcionamiento de la lengua mediante estrategias de lectura, escritura y expresión oral. Este curso es el primero de dos que forman parte del Plan de Estudios del Bachillerato General del Modelo Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 15-

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Académico del Nivel medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por lo que es fundamental que se logren las evidencias suficientes para acceder con éxito a los contenidos del siguiente nivel, por lo tanto se requiere de la participación del estudiante en forma entusiasta en todas las actividades. El nuevo Modelo Educativo de la UANL considera al estudiante como centro del proceso para promover un aprendizaje significativo. Para que sea integral el proceso el estudiante necesita adquirir las competencias que se ponen en juego cuando se llevan a cabo las actividades. Es necesario que el maestro, en el aula, en su nuevo rol de facilitador y propiciador del proceso de aprendizaje, utilice estrategias que faciliten el proceso de aprender a aprender, para que el aprendizaje, sea verdaderamente significativo. Debe proponerse vincular la adquisición del aprendizaje con la actuación competente así como crear situaciones de aprendizaje lo más apegadas a la realidad y privilegiar la construcción del aprendizaje más que el de la enseñanza para que el estudiante desarrolle la capacidad de adaptación a otros contextos. COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

RASGOS  Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad . Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos, ATRIBUTOS  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna  Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 15-

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áreas del conocimiento Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación  Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS  Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social 

6-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud

 Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

 Cooperación Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo ATRIBUTOS:  Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo  Propone sus puntos de vista a la vez que respeta

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constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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

los de sus compañeros Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas

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Primera Etapa Proceso de la comunicación Competencia genérica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos:  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencia disciplinar: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Elemento de competencia Reconocer la importancia de la comunicación humana oral y escrita y los criterios normativos de su uso para la correcta interacción en sus ámbitos personal y académico Evidencias de Criterios de Actividades Contenidos Recursos aprendizaje Desempeño

Representación gráfica del proceso de comunicación Reporte individual sobre el problema de comunicación expuesto

 Contener todos los elementos del proceso de comunicació n.  Relacionar los elementos con base en su función dentro del proceso.  Integrar los protagonis tas del problema planteado en la estrategia.  Aplicar normas de corrección ortográfica y

. Facilitación:  Aplicar la estrategia de ABP (Aprendizaje basado en problemas)  Explicar los elementos del proceso de la comunicación  Integrar a los alumnos en la discusión y solución del problema planteado.  Guiar la lectura del texto sobre los temas relacionados Participación: 1.

Leer y analizar el problema asumiendo un papel de toma de decisiones.

Conceptuales:  El proceso de la comunicación  Lenguaje oral y escrito  Aspectos gramaticales Procedimental:  Elaboración de la representación gráfica.  Manejo de software básico  Trabajo colaborativo Actitudinales:  Responsabilid ad  Puntualidad  Respeto  Trabajo colaborativo

Materiales  Libro de texto.  Libros especializad os sobre comunica ción  Guía de aprendizaje  Libreta  Pizarrón  Marcado res.  Computa dora

Temporales Hora s Aula

Horas Extra Aula

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sintáctica 2. Identificar los puntos críticos en el planteamiento del problema tomando en cuenta los actores y la situación y representarla de manera gráfica. 3. Identificar las alternativas para resolver el problema planteado. 4. Presentar una propuesta individual. 5. Intercambiar con uno o varios compañeros su propuesta y enriquecerla. 6. Presentar en plenaria las propuestas de cada equipo. 7. A partir de una discusión grupal hacer una propuesta sobre cómo los actores pudieran mejorar la comunicación. 8. Realizar un reporte de la actividad.

Segunda Etapa El concepto y sus relaciones Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráfica.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -8 de 15-

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Competencia disciplinar: . 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Elemento de competencia: Identificar los conceptos centrales en textos informativos para adquirir la habilidad de construir mapas conceptuales. Evidencias de Criterios de Actividades Contenidos Recursos aprendizaje Desempeño Mapa conceptual

 Integrar todos los conceptos clave expresados en el texto seleccionad o  Organizar jerárquicam ente los conceptos.  Utilizar los conectores lógicos de manera correcta.  Aplicar normas de corrección ortográfica y sintáctica

Facilitación:  Seleccionar y proponer al alumno textos informativos para la búsqueda de conceptos.  Aplicar la estrategia para elaboración de mapa conceptual  Revisar y proponer correcciones a los mapas conceptuales.  Integrar equipos de trabajo Participación:  Leer los textos que le sean propuestos.  Buscar textos informativos en periódicos y revistas.  Elaborar el mapa conceptual

Conceptuales:  El concepto  Tipos de relaciones de conceptos Procedimental:  Elaboración de mapa conceptual  . Manejo de software básico  Trabajo colaborativo

Temporales  Libro de texto.  Revistas y periódicos.  Guía de aprendizaje  Libreta.  Computa dora  Pintarrón

Hora s Aula

Horas Extra Aula

Actitudinales:  Responsabilid ad  Puntualidad  Respeto

Tercera Etapa El párrafo Competencia genérica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en  el que se encuentra y los objetivos que persigue. Competencia disciplinar 4.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa

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Elemento de competencia Redactar textos breves con estructura lógica y coherente atendiendo a los elementos, las características y las funciones que desempeñan los párrafos, con la finalidad de incrementar la habilidad de comunicación escrita. Evidencias de aprendizaje Texto con estructura IDC

Criterios de Desempeño  Extensión mínima de tres párrafos.  La estructura de cada párrafo debe correspon der a su función: Introducción, desarrollo y conclusión  Debe haber unidad y coherencia entre los párrafos.  Aplicar normas de corrección ortográfica y sintáctica

Actividades

Facilitación:  Exponer el marco teórico del tema con apoyo electrónico.  Aplicar estrategia de lectura y expresión escrita.  Dar instrucciones para el desarrollo de las actividades y la elaboración del producto Participación:  Leer individualmente el tema asignado.  Analizar los ejemplos incluidos en el libro de texto identificando estructura, funciones y tipos de párrafo.  Redactar el texto con la estructura solicitada y aplicando las normas de construcción sintáctica y ortográfica.

Contenidos

Conceptuales:  El párrafo:  Estructura  Funciones  Tipos

Procedimentales:  Elaboración del texto.  Manejo de software básico

Recursos  Cuadern o  Libro de texto.  Guía de aprendi zaje  Computa dora

Temporales Hora s Aula

Horas Extra Aula

Actitudinales:  Responsabilid ad  Puntualidad  Respeto

Cuarta Etapa Tipología textual Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -10 de 15-

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Atributos  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

y relevancia general considerando otros

Atributos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico ydiscrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos  

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencia disciplinar 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa Elemento de competencia 4. Analizar las características y la estructura de los diferentes tipos de textos: Informativos, científicos, de divulgación y literarios para identificar su función e intención comunicativa. Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Cuadro comparativo de los diferentes tipos de texto.

 El cuadro debe contener las características completas de cada tipo de texto.

Texto escrito acorde a la tipología textual  El texto debe y al rol asumido corresponder a durante la las

Actividades

Facilitación:  Da instrucciones sobre el marco teórico del tema y la formación de equipos para el trabajo colaborativo.  Aplicar estrategia de Estudio de Caso  Integrar a los alumnos en las

Contenidos

Conceptuales:  Tipos de texto

Procedimentales:  Elaboración del cuadro.  Manejo de software

Recursos

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estrategia.

características de la tipología textual de acuerdo con el rol asignado.  Aplicar normas de corrección ortográfica y sintáctica.  Agregar una reflexión personal acerca de los aprendizajes logrados con esta actividad.

actividades de la estrategia.  Formar equipos de trabajo Participación:  Identificar las características, semejanzas y diferencias de cada tipo de texto.  Trabajar colaborativamente para la elaboración del cuadro comparativo  Leer y analizar el caso, tratando de asumir el rol asignado.  Identificar los puntos críticos en el planeamiento del caso: actores y conflicto o situación.  Identificar alternativas de solución.  Resolver el conflicto planteado en el caso.  Redactar un texto de acuerdo al rol asignado.  Intercambiar los textos para realizar la discusión grupal en plenaria.

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básico  Trabajo colaborativo

Actitudinales:  Responsabil idad  Puntualidad  Respeto

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías:  EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplicará al inicio del semestre con la finalidad de definir los conocimientos previos. Para abordar la unidad de aprendizaje es necesario conocer lo que el estudiante sabe sobre los temas que se proponen. EVALUACIÓN FORMATIVA. El portafolio de evidencias estará integrado por:

Primera etapa Representación gráfica del proceso de comunicación Reporte escrito sesión plenaria

Segunda etapa Mapa conceptual

Tercera etapa Redacción de texto con estructura IDC

Cuarta etapa Cuadro comparativo de los diferentes tipos de texto.

Producto integrador Texto escrito acorde a la tipología textual y al rol asumido durante la estrategia.

Incluyendo las tareas que la Academia de cada Dependencia designe: trabajos, laboratorios, proyectos, otros) EVALUACIÓN SUMATIVA Se tomarán en cuenta los siguientes criterios Examen global 20 % Exámenes parciales 20 % Portafolio de evidencias 60 % _________ TOTAL 100 %

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Ponderación de las evidencias del portafolio.

Primera etapa

Ponderación (base 100)

Representación gráfica del proceso de comunicación Reporte escrito sesión plenaria

Ponderación (base 60) 6

Cuadro comparativo de los diferentes tipos de texto.

Producto integrador

100

Segunda etapa Mapa conceptual

Tercera etapa Redacción de texto con estructura IDC

Cuarta etapa

Texto escrito acorde a la tipología textual y al rol asumido durante la estrategia.

TOTAL

FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica ROQUE et al, (2009) Español 1, expresión oral y escrita. Ed. Patria, México. ROQUE et al, (2010) Guía de aprendizaje Español 1, expresión oral y escrita. CYELSA Ediciones, México.

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Complementaria ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. (1994). Ed. Espasa Calpe, España. BASULTO, Hilda. (1984). Curso de redacción dinámica. Ed. Trillas, México. ¡Atención al vocabulario!. (1996). (Mensajes idiomáticos 1). Ed. Trillas.

¡Cuide su ortografía! (1996). (Mensajes idiomáticos 3). Ed. Trillas. ¡Mejore su redacción!. (1996). (Mensajes idiomáticos 4). Ed. Trillas. CASSANY, Daniel. Describir el escribir. (1993). Ed. Paidós, Barcelona. ___________ La cocina de la escritura. (1997). Ed. Paidós, Barcelona. CRYSTAL, David. Enciclopedia del lenguaje. (1994) Ed. Taurus, México. CHÁVEZ PÉREZ, Fidel. Redacción avanzada. (1998). Ed. Pearson, México. HUIDOBRO B. , Cecilia, et al. A estudiar se aprende. (2000). Ed. Alfaomega, México. MAQUEO, Ana María. (2000). Redacción. Ed. Limusa, México. Mc ENTEE, de MADERO, Eileen. (1994). Comunicación oral. El arte y ciencia de hablar en público. Ed. Alhambra, México. MATEOS MUÑOZ, Agustín. (1999). Ejercicios ortográficos. Ed. Esfinge, México. ONTORIA, Antonio et al. (1996). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender, Ed. Narcea, Madrid. Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. Ed. Espasa-Calpe, España. RUIZ IGLESIAS, Magali. (1999). Didáctica del enfoque comunicativo. Ed. Dirección de Publicaciones y Materiales Educativos, I. P. N., México.