Ingles 4 sem analitico ene jun 2015 by preparatoria19

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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Unidad de Aprendizaje

Inglés IV

Área Curricular de Formación

Básica

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

Período Académico

Enero-Junio 2015

Fecha de Elaboración

25/07/2013

Responsable del Diseño del programa

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Presencial /Escolarizada Clave 401 Semestre Cuarto Aula Frecuencias Extra por Semestre Aula Créditos por 07/11/2014 Semestre Modalidad

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Inglés

Nancy Edith Cruz Lara. Ramona Isabel Rocha Garza.

96 64 5

FUNDAMENTACIÓN: La Universidad Autónoma de Nuevo León, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, congruente con su Modelo Educativo y su Modelo Académico para el Nivel Medio Superior, promueve la formación integral de estudiantes que permita el egreso de estudiantes responsables y competentes a nivel nacional e internacional. La Universidad Autónoma de Nuevo León en su Modelo Educativo tiene, como ejes estructuradores, la educación centrada en el aprendizaje y la educación basada en competencias; su eje operativo es la flexibilidad curricular y, la internacionalización y la innovación académica son sus ejes transversales. Este modelo se concreta, en cada nivel de estudios que la UANL ofrece, a través de un Modelo Académico, que este caso en particular corresponde al Nivel Medio Superior. El Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León se caracteriza por establecer una interrelación entre la Reforma Integral de la Educación Media Superior y sus Modelos Educativo y Académico, el cual consiste en promover una formación integral que contribuya a las necesidades y requerimientos que la situación actual del país demanda, así mismo que brinde las herramientas óptimas para un desenvolvimiento exitoso en el ámbito internacional. Por lo anterior, se considera de vital importancia el desarrollo de habilidades lingüísticas en un segundo o más idiomas que enriquezcan conocimientos adicionales tales como el dominio en el uso de tecnologías, entre otros. La Unidad de Aprendizaje de Inglés 4, se ubica dentro del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje que forma parte del Plan de Estudios del Bachillerato General. Dentro de este campo disciplinar se contribuye a desarrollar habilidades comunicativas en una segunda lengua. Esta habilidad es de vital importancia puesto que contribuye a la visión que la UANL tiene establecida en su eje transversal, mismo que se desprende de su eje rector con respecto al logro de la internacionalización. Además, cubre una de las competencias disciplinares del campo al que pertenece Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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que es la comunicación en una segunda lengua y promueve el reconocimiento de una cultura extranjera que le servirá para desenvolverse con éxito en la misma, no sólo en el sentido lingüístico sino que el conocimiento de dicha cultura facilitará su inmersión en la misma. El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del Modelo Educativo. La unidad de aprendizaje de Inglés 4 contribuye activamente al desarrollo de competencias establecidas al campo disciplinar al que pertenecen a través de las actividades que forman parte del programa de estudios así como de los materiales de texto y de apoyo. Respecto a esto, cabe mencionar que se promueve en los estudiantes la gestión de su propio aprendizaje en tanto que aplica los conocimientos generados a contextos de la vida cotidiana. Además, se espera que sean capaces de continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica y de su vida estableciendo relaciones entre los diversos campos de estudio, contribuyendo a su formación integral. La intención formativa de esta unidad de aprendizaje es dar seguimiento adecuado a la unidad de aprendizaje de Inglés 3 para la formación académica e integral del estudiante y proporcionar los conocimientos lingüísticos que permitan a los estudiantes tener una comunicación efectiva en el idioma inglés de manera oral y escrita en situaciones familiares básicas y entornos cotidianos dentro de contextos culturales internacionales. Esto último está directamente relacionado con la finalidad de formar bachilleres capaces de desenvolverse fuera del país con intenciones personales, académicas y laborales. Además, es parte de la formación básica establecida en el plan de estudios del bachillerato general para el desarrollo de competencias, reflejadas en el perfil del egresado, en el cual se establece formar individuos capaces de enfrentar retos actuales y atender a la demanda de la globalización, pudiendo así, comunicarse eficazmente en inglés además de tener mejores y mayores posibilidades en el mercado laboral. El alcance de las unidades de aprendizaje de Inglés se establece de acuerdo con los estándares lingüísticos internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas respecto al nivel de dominio de comprensión auditiva, comprensión de lectura, interacción oral, expresión oral y expresión escrita. El nivel meta al concluir Inglés 4 es B1. Esta unidad de aprendizaje se considera pertinente de acuerdo al Modelo Educativo y Académico de la UANL por contribuir al logro de una formación integral del estudiante en el Nivel Medio Superior, al poder comunicarse y ser competente en un segundo idioma, promoviendo el autoaprendizaje y desarrollo de competencias generales y disciplinares, a través de su rol de estudiante al realizar actividades presenciales y no presenciales que le permitan generar y aplicar su conocimiento; promoviendo al igual valores y respeto a la interculturalidad; autonomía y responsabilidad del mismo.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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COMPETENCIAS GENÉRICAS / GENERALES RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL

COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

ME 

Comunicación

Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS 



 Cooperación 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa en tareas asignadas, tanto de manera ATRIBUTOS individual como grupal con respeto a la diversidad de  Aporta puntos de vista con ideas. apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.

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Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna. Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento. Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación. Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS: 

 

Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo. Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros. Trabaja y participa con una actitud

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positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO 



Integridad

Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS:   

Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales. Aprende y respeta los diferentes puntos de vista. Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL AREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

A través de éste proceso, el estudiante adquiere conocimientos significativos y habilidades lingüísticas que le permitan comunicarse efectivamente en diversos entornos cotidianos, de manera oral y escrita.

    

Personal. Social. Recreativo. Académico. Trabajo.

Aplicar vocabulario en diferentes contextos para interpretar diferentes tipos de textos

 Comida, películas, libros, actividades de negocios y actividades de tiempo libre.  Experiencias de vida, hurto, descripción de mascotas, verbos, expresiones del presente perfecto.  Verbos en pasado participio, eventos pasados, experiencias de viajes, ecoturismo, situaciones imaginarias, situaciones difíciles y arrepentimientos.  Ropa y accesorios, apariencia física, adjetivos, rasgos de personalidad, y celebraciones. Ver descripción en la sección de evaluación.

P.I.A. Revista

Aplicar el vocabulario y las estructuras lingüísticas de acuerdo a los receptores y el contexto para desarrollar la habilidad comunicativa

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Comprender las estructuras lingüísticas para expresar ideas coherentes de manera oral y escrita  “would prefer”, “would like”, “would rather”, “verb + gerunds”, “verb+infinitives” .  Presente Perfecto Simple (+ - ?).  Pasado Perfecto (+ - ?).  Segundo condicional.  Tercer condicional.  Pronombres relativos.  Cláusulas relativas  “tag questions”

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Primera Etapa I’d prefer… Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Elementos de competencia  Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con comida, películas, libros, actividades de negocios, actividades de tiempo libre para leer e interpretar la idea general e información específica en textos cortos y describir, expresar y hablar acerca de gustos, preferencias y deseos.  Utiliza las estructuras de would prefer, would like, would rather, verb + gerunds, verb + infinitives para solicitar y dar información relacionada con gustos, preferencias y deseos, de manera oral y escrita, en contextos sociales, recreativos y académicos y de trabajo.

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

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Contenidos

Recursos

Materiales

Poster, Presentación Power Point o video del resumen de un libro.

 Interpretar la idea general de los textos.

Facilitación:  Dar las instrucciones apropiadas.

 Expresar gustos y disgustos.

 Evaluar a los estudiantes sus conocimientos y competencias previos respecto al vocabulario relacionado con comida y estructura would rather, prefer.

 Utilizar correctamente la estructura gramatical de – ing form (gerunds) y to infinitive.

 Revisar respuestas en plenaria.

 Diferenciar el cambio de significado de las oraciones con to-infinitive o -ing form.

 Presentar vocabulario.

 Organizar y jerarquizar actividades en orden de importancia.

 Monitorear las actividades.

 Utilizar correctamente la estructura gramatical de – ing form (gerunds) y to infinitive.

 Explicar y dar ejemplos de la estructura gramatical –ing (gerunds) y to infinitive.

 Presentar y dar ejemplos de las estructuras gramaticales de would prefer, would like, would rather.  Dar las instrucciones apropiadas para la elaboración del resumen del libro.

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Conceptuales: Vocabulario relacionado con: -Comida -Películas -Libros -Actividades de negocios -Actividades de tiempo libre Estructuras Lingüísticas:

-Libro de texto y de trabajo. - CD audio.

Procedimentales:  Uso del vocabulario apropiado.

- Computadora.

 Expresión escrita.

Horas Extra Aula

-Diccionario españolinglés, inglés español.

- Útiles escolares.

 Expresión oral.

Hrs. Aula -Guía de aprendizaje.

-“would prefer” -“would like” -“would rather” -“verb + gerunds” -“verb + infinitives”

 Uso correcto de estructuras lingüísticas.

Temporales

- CD interactivo LFL Plus.

- Conexión a Internet. -Programa PowerPoint ó - Cartulina, marcadores e imágenes. -Bibliografía

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 Elaborar preguntas correctamente.  Interactuar oralmente en pares.  Organización , creatividad y presentación al grupo.  Estructura lingüística y ortografía.  Competencia de trabajo. Colaborativo.  Competencia de respeto a la diversidad de ideas.  Competencia de interpretar la idea general del texto y comunicarla de manera clara.

 Dar retroalimentación al estudiante antes de que entregue la versión final. Participación:  Elaborar las actividades en la guía.  Practicar vocabulario y estructuras lingüísticas.  Identificar la estructura gramatical de–ing (gerunds) y to infinitive  Hacer los ejercicios de escuchar, leer, escribir y hablar del libro de texto.  Organizar y clasificar información.  Trabajar en pares.  Practicar diálogos.  Elaborar diálogos.  Trabajar colaborativamente.  Aplicar las competencias desarrolladas y los conocimientos significativos adquiridos en la etapa a un contexto fuera del aula.  Mostrar una actitud de respeto hacia las presentaciones y recomendaciones de sus compañeros.

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Actitudinales y Valorales:  Trabajo colaborativo.  Tolerancia.  Responsabilidad.  Respeto.  Creatividad.  Compromiso.

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Documento escrito. (Primera fase del P.I.A)

 Elaborar oraciones con la estructura lingüística correcta.  Escribir sin faltas de ortografía.  Presentar información organizada y limpia.

Facilitación:  Dar las instrucciones apropiadas para la primera fase de la elaboración de la revista (P.I.A).  Monitorear la actividad.  Dar retroalimentación al estudiante antes de que entregue la versión final de la primera fase.

 Respetar la interculturalidad y diversidad de prácticas sociales.

Participación:  Diseñar y planear la primera fase del producto integrador de aprendizaje.

 Utilizar la bibliografía adecuada.

 Delimitar tema.

 Investigar.

 Planear participación de los integrantes.  Enlistar los recursos necesarios para elaborar la revista.

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Conceptuales:  Vocabulario relacionado con: -comida -películas -libros -actividades de negocios -actividades de tiempo libre  Estructuras Lingüísticas: -would prefer -would like -would rather -verb + gerunds -verb + infinitives Procedimentales:  Uso del vocabulario apropiado.  Uso correcto de estructuras lingüísticas.  Expresión oral.  Expresión escrita. Actitudinales y Valorales:  Trabajo colaborativo.  Tolerancia.  Responsabilidad.  Respeto.  Creatividad.  Compromiso.

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Segunda Etapa Life has been amazing! Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Elementos de competencia  Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con diferentes experiencias, hurto y descripción de mascotas, para hablar de sus experiencias de vida y la de otros.  Lee e interpreta la idea general e información específica en textos cortos que describen una experiencia de vida.  Utiliza las estructuras gramaticales del presente perfecto simple y sus expresiones para expresar de forma oral y escrita su experiencia de vida y la de otros. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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Criterios de Desempeño

Actividades

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Contenidos

Presentación

Poster o Presentación en Power Point de las cosas que he hecho en mi vida y que no he hecho aun.

 Mantener el orden durante las actividades.  Practicar el presente perfecto en la escritura del texto.  Producir un texto en inglés.  Manejar las tecnologías de la información para la búsqueda de la información del artista.

Facilitación: 

   



 Participar colaborativamen te en la realización de las actividades que así lo ameritan.



 Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas del presente



Participación:



Elaborar las actividades de la guía. Participar en la evaluación de forma grupal.

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Recursos

Materiales

Conceptuales:

Evaluar conocimientos y competencias previas a los estudiantes sobre el pasado participio de verbos regulares e irregulares. Dar las instrucciones apropiadas. Revisar respuestas en plenaria. Presentar vocabulario. Exponer el uso del presente perfecto simple en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. Presentar las expresiones propias al presente perfecto. Monitorear las actividades. Dar retroalimentación sobre las actividades realizadas y evaluarlas.

Hoja

 Vocabulario relacionado con: - Experiencias de vida. - Hurto. - Descripción de mascotas. - Verbos - Expresiones de presente perfecto.  Estructura Lingüística: - Presente Perfecto Simple en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. Procedimentales:  Uso apropiado del vocabulario.  Uso correcto de estructuras lingüísticas.  Lectura comprensiva.

Temporales Hrs. Aula

Horas Extra Aula

- Guía de aprendizaje. - Libro de texto. -Diccionario españolinglés. - Útiles escolares. -Fotografías o imágenes. - Artículo de un artista. -Dados. -Fichas de colores. -Programa Power Point Ó -Cartulina, marcadores, pegamento, imágenes. -Computadora con conexión a

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perfecto.  Organizar actividades con expresiones de tiempo del presente perfecto.  Responder de manera oral a las preguntas del juego y utilizar el presente perfecto.  Entregar a tiempo el poster o presentación.  Creatividad en la creación del poster o presentación.

    

     

Identificar el pasado participio de los verbos regulares e irregulares. Trabajar en parejas. Realizar una coevaluación. Contestar los ejercicios del libro. Reconocer y utilizar el tiempo presente perfecto simple en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. Utilizar las expresiones del tiempo presente perfecto. Leer e interpretar textos. Utilizar internet para la búsqueda de información. Jugar el juego de mesa “Mis experiencias de vida” en la guía. Contestar gráfico. Presentar poster o presentación Power Point ante el grupo.

 Explicar el poster o presentación.

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 Expresión escrita.  Expresión oral Actitudinales y Valorales:  Trabajo individual y colaborativo.  Respeto.  Responsabilidad.  Creatividad y originalidad.  Compromiso.

internet. - Bibliografía.

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Artículo de revista en Word. (Segunda fase del P.I.A.).

 Emplear correctamente la estructura lingüística del Presente perfecto simple para escribir un borrador de un artículo sobre el tema elegido.  Habilidad para investigar y escribir el artículo dando su opinión.  Creatividad y originalidad.  Coherencia en el contenido.  Trabajo colaborativo  Presentar el trabajo en tiempo y forma.

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Facilitación:

Conceptuales:

 Explicar el procedimiento de la actividad a desarrollarse para elaborar la segunda fase del Producto Integrador de Aprendizaje.

 Vocabulario relacionado con: - Experiencias de vida. - Hurto. - Descripción de mascotas. - Verbos - Expresiones de presente perfecto.

 Revisar el borrador del artículo y dar la retroalimentación necesaria. Participación:  Escribir el artículo.  Presentar el artículo al maestro para recibir retroalimentación sobre la redacción del mismo y hacer las correcciones necesarias.

 Estructuras Lingüísticas: - Presente Perfecto Simple en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. Procedimentales:  Uso correcto de las estructuras gramaticales.  Uso adecuado del vocabulario en la formulación de oraciones. Actitudinales y Valorales:  Trabajo colaborativo.  Toma de decisiones.  Respeto.  Responsabilidad.  Creatividad.

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Tercera Etapa If I had known… Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Elementos de competencia  Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con eventos pasados, experiencias de viajes, ecoturismo, situaciones imaginarias, situaciones difíciles y arrepentimientos.  Lee e interpreta la idea general e información específica en diversos tipos de texto que describen eventos pasados, experiencias de viajes, ecoturismo, situaciones imaginarias, situaciones difíciles y arrepentimientos.  Utiliza las estructuras gramaticales del tiempo pasado perfecto simple para narrar eventos o situaciones pasadas personales o de alguien más.  Utiliza las estructuras gramaticales del segundo condicional para expresar situaciones imaginarias y situaciones difíciles.  Utiliza las estructuras gramaticales del tercer condicional para expresar de manera oral o escrita condiciones que ya no son posibles de cambiar o arrepentimientos, como parte del pasado. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

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Contenidos

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Recursos

Materiales

Debate y reflexión personal.

 Información obtenida en fuentes confiables.  Argumentos relacionados con la postura tomada.  Trabajo colaborativo.  Conclusión personal de la experiencia del debate.

Facilitación:

Conceptuales:

 Dar las instrucciones apropiadas.  Evaluar el conocimiento previo de los estudiantes respecto al tiempo pasado perfecto.  Presentar vocabulario.  Guiar y monitorear las actividades.  Presentar las estructuras lingüísticas.  Explicar, evaluar y retroalimentar.  Monitorear actividades.  Moderar debate.

 Vocabulario relacionado con: - Verbos en pasado participio - eventos Pasados - experiencias de viajes - ecoturismo - situaciones imaginarias - situaciones difíciles - arrepentimientos

Participación:  Elaborar las actividades en la guía.  Practicar vocabulario y estructuras lingüísticas.  Hacer los ejercicios de escuchar, leer, escribir y hablar del libro de texto.  Organizar y clasificar Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

 Estructuras lingüísticas: - Pasado Perfecto -Segundo condicional -Tercer condicional Procedimentales:  Uso correcto de las estructuras gramaticales.  Uso adecuado del vocabulario.  Expresión oral.

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Temporales Hrs. Aula

Horas Extra Aula

- Libreta de apuntes. - Guía de aprendizaje. - Libro de texto y de trabajo. -Útiles y libreta -Diccionario españolinglés. - Internet. - Bibliografía.

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información.

Clave

Revisión

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 Expresión escrita.

 Trabajar colaborativamente.

 Lectura comprensiva.

 Investigar sobre el tema del debate.  Participar en el debate.  Elaborar conclusión personal.

Actitudinales y Valorales:  Respeto.  Responsabilidad.  Tolerancia.  Actitud constructiva y colaborativa en la elaboración de las actividades.

Artículo de revista en Word. (Tercera fase del P.I.A.)

 Información obtenida en fuentes confiables.  Coherencia en la redacción.  Creatividad y originalidad en la elaboración del artículo.  Usar estructuras lingüísticas del pasado perfecto, segundo y tercer condicional.  Habilidad para

Facilitación:

Conceptuales:

 Dar las instrucciones apropiadas para la elaboración del artículo para la revista.

 Vocabulario relacionado con: - experiencias - situaciones difíciles

 Dar retroalimentación al estudiante antes de que entregue la versión final del artículo.

 Estructuras lingüísticas: - Pasado Perfecto -Segundo condicional -Tercer condicional

 Monitorear la actividad. Participación:  Investigar acerca de un problema de interés personal.  Escribir el artículo sobre el problema y como podría ser solucionado.  Presentar el artículo al maestro para recibir

Procedimentales:  Uso correcto de las estructuras gramaticales.  Uso adecuado del vocabulario en la formulación de oraciones.

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investigar y escribir el artículo dando su opinión.

retroalimentación sobre la redacción del mismo y hacer las correcciones necesarias.

 Trabajo colaborativo.

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

 Expresión oral.  Expresión escrita. Actitudinales y Valorales:  Respeto.  Responsabilidad.  Tolerancia.  Actitud constructiva y colaborativa en la elaboración del artículo.

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Clave

Revisión

RC-07-007

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Cuarta Etapa It’s so small, isn’t it? Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Elementos de competencia  Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con ropa, accesorios, apariencia física, rasgos de personalidad y celebraciones para interpretar información y describir personas y lugares.  Lee e interpreta la idea general e información específica en textos cortos que describen personas y lugares.  Utiliza pronombres relativos, clausulas relativas, “tag questions” y adjetivos para describir personas y lugares, de manera oral y escrita.  Diferencia entre cláusulas relativas definidas y no definidas.

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Clave

Revisión

RC-07-007

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Contenidos

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Recursos

Materiales

Temporales Hrs. Aula

Juego de Roles.

 Uso correcto y adecuado de las estructuras lingüísticas y del vocabulario.

Facilitación:

Conceptuales:

 Secuencia lógica en el orden de ideas.

 Evaluar conocimientos previos.  Presentar vocabulario.  Presentar estructuras lingüísticas.  Monitorear.  Retroalimentar.

 Creatividad y limpieza.

 Vocabulario relacionado con - Ropa y accesorios - Apariencia física - Adjetivos - Rasgos de personalidad - Celebraciones

Participación:

 Realización de todas las actividades en tiempo y forma.  Imágenes alusivas a la presentación.  Orden y coherencia.

 Elaborar las actividades en la guía.  Practicar vocabulario y estructuras lingüísticas.  Hacer los ejercicios de escuchar, leer, escribir y hablar del libro de texto.  Organizar y clasificar información.  Trabajar colaborativamente.  Uso de TIC’s

 Estructuras lingüísticas: - Pronombres relativos - Clausulas relativas - Orden de los adjetivos - “tag questions” Procedimentales:  Uso correcto de las estructuras gramaticales.  Uso adecuado del vocabulario en la formulación de oraciones.  Expresión escrita.

 Expresión oral.

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Horas Extra Aula

- Libreta de apuntes. - Guía de aprendizaje. - Libro de texto y de trabajo. -Bibliografía - Internet -Diccionario españolinglés. -Productos integradores de las etapas 1, 2, 3 y 4. -Computadora con software para la elaboración y edición de revista (Word, Publisher u otro) e

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Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12 impresora O

Actitudinales y Valorales:  Respeto.  Tolerancia.  Responsabilidad.  Actitud constructiva y colaborativa en la elaboración del artículo. Artículo y entrega de la revista (P.I.A.).

 Integración de todos los artículos que forman parte de la revista.  Organización de los contenidos.  Formato de la revista: impresa o manual.  La revista debe tener una portada, índice, contraportada, artículos e imágenes.  Puntualidad en la entrega.

Facilitación:

Conceptuales:

 Pedir que recopilen todas las evidencias necesarias para la elaboración de la revista.

 Vocabulario relacionado con - Ropa y accesorios - Apariencia física - Adjetivos - Rasgos de personalidad - Celebraciones

 Solicitar que editen el material de su revista para hacer su versión final. Participación:  Integrar todas las evidencias necesarias para la elaboración de la revista.  Editar la revista para crear su versión final y entregarla en el tiempo indicado además de tomar en cuenta el criterio de evaluación para su

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-Hojas de máquina, dibujos o imágenes, plumas, colores o marcadores.

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Clave

Revisión

RC-07-007

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en la formulación de oraciones.  Habilidad en el manejo de las tecnologías de la información.

elaboración.

Actitudinales y Valorales:  Respeto.  Tolerancia.  Responsabilidad.  Trabajo colaborativo.  Puntualidad.  Creatividad.

Evaluación integral de procesos y productos de la unidad de aprendizaje Evaluación diagnóstica La evaluación diagnóstica se aplica al inicio de cada etapa, sin valor acreditable. Evaluación formativa La evaluación formativa se presenta durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante a través del curso. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Etapa Etapa 1

Evidencias 1. Poster, Presentación Power Point o video del resumen de un libro. 2. Documento escrito (Primera fase del P.I.A.).

Actividades Actividad Diagnóstica

Actividad de Adquisición del Conocimiento

Actividad de Organización y Jerarquización

Actividad de Aplicación Actividad de Metacognición Actividad Integradora

4% 10% 5%

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Programa de Estudio Analítico

Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

3. Poster o Presentación Power Point acerca de las cosas que he hecho en mi vida y que no he hecho aun. 4. Artículo de revista en Word. (Segunda fase del P.I.A.).

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Actividad de Adquisición del Conocimiento

Actividad de Organización y Jerarquización

Actividad de Aplicación

Actividad de Metacognición

10%

Actividad Integradora

0% 3% 3%

Actividad de Aplicación

Actividad de Metacognición

10%

Actividad Integradora

Actividad Diagnóstica

Actividad de Adquisición del Conocimiento

Actividad de Organización y Jerarquización

Actividad de Aplicación

Actividad de Metacognición

10%

Actividad Integradora

TOTAL

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Actividad Diagnóstica

5. Debate y reflexión Actividad Diagnóstica personal. Actividad de Adquisición del Conocimiento 6. Artículo de revista en Word. Actividad de Organización y Jerarquización (Tercera fase del P.I.A.).

7. Juego de roles. 8. Artículo y entrega de la revista. (P. I. A.)

Hoja

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100%

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Clave

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EVALUACIÓN SUMATIVA

La evaluación sumativa conforma la evaluación integral final del estudiante. Evidencias

Ponderación

Examen Global

20%

Exámenes Parciales

20%

Portafolio de Evidencias

60% Total

100%

Producto integrador de la unidad de aprendizaje:

Revista Los estudiantes eligen un tema de su interés relacionado con el contexto de alguna de las etapas del programa para elaborar una revista en equipo que presentarán al final del semestre ante el grupo. Se establecen los criterios de evaluación al inicio del semestre para que los alumnos organicen sus actividades y conozcan lo que se les va a evaluar. La evaluación se realiza en cuatro fases, al término de cada etapa los alumnos presentan al docente el avance correspondiente, presentando en la cuarta o última etapa el producto integrador que es la revista terminada e impresa o elaborada manualmente. El propósito de la revista es que los estudiantes repasen y evalúen sus conocimientos y habilidades que deben desarrollar en cada una de las etapas de Inglés 4. La revista les permite a los estudiantes la posibilidad de desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas: a. Comprensión de Lectura: Leer información relacionada al tema de elección, interpretar y seleccionar la que se considera más útil para incluir en cada uno de los artículos de la revista. b. Expresión escrita: Escribir los artículos. c. Expresión oral: Presentar la revista ante el grupo e interactuar preguntando o respondiendo a los compañeros respecto a la información que se incluye en la revista o respecto al tema seleccionado. d. Comprensión auditiva: Escuchar las ideas e información que presentan los demás estudiantes en sus revistas.

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Clave

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Oliva, Victoria S. (2014). Language forever 4. Naucalpan, Edo. de México. Ediciones Anglo, Primera Edición. Teacher’s book and Audio CD Student’s book with workbook Interactive digital book Cruz, N., Delgadillo, K., Rocha, R., Soto R. (2013). Guía de aprendizaje Inglés 4. Universidad Autónoma de Nuevo León. Ediciones de Laurel, 3a. Edición.

Complementaria Websites sugeridos http://www.teach-nology.com/web_tools/web_quest/ Web Quest Maker http://rubistar.4teachers.org/index.php RubiStar Home http://www.dedham.k12.ma.us/webquest/spring2002/ag/classwebquest.htm Teacher Toolkit for Project-based Classrooms http://www.english-at-home.com/vocabulary/ Learn English Vocabulary http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/ BBC Learning English http://www.eslgamesworld.com/members/games/grammar/index.html Esl Fun Grammar Games http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/CADRE_EN.asp Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. (2001) Council of Europe. Strasbourg.

http://www.cambridgeesol.org/about/standards/cefr.html Cambridge University

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