Oientacion voc 3 sem analitico ago dic 2015 by preparatoria19

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Unidad de Aprendizaje

Orientación Vocacional

Área Curricular de Formación

Propedéutico

Modalidad

Presencial/Escolarizada

Campo Disciplinar

Desarrollo Humano

Clave Semestre

Período Académico

Agosto- Diciembre 2015

Frecuencias por Semestre

306 Tercero Aula Extra Aula

Fecha de Elaboración

08/02/2013

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Orientación

19/05/2015

Créditos por Semestre

16 16 1

Graciela Esquivel Zamora Isabel C. García Álvarez

FUNDAMENTACIÓN: La unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional va dirigida al descubrimiento de los factores personales y sociales para la toma responsable dela elección de profesión, es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales, los cuales deben contemplar la competencia laboral actual así como las necesidades del mercado de trabajo, obteniendo como resultado la importancia de la reflexión sobre planificar la vida y profesión futura. El área de Orientación en el Nivel Medio Superior brinda al estudiante información relevante para su desarrollo académico y personal, otorgándole herramientas que cubran sus necesidades, las cuales se generan bajo la fundamentación de las siguientes cuatro unidades de aprendizaje: Orientación Educativa es la primera de cuatro unidades de aprendizaje que conforman el proceso de orientación en el nivel medio superior, en ésta se generan competencias que permiten el desarrollo de aprender a aprender; al concluir ésta unidad se facilita la incursión a la segunda unidad de aprendizaje, Orientación Psicológica, cuyo contenido radica en la etapa adolescente, abordando temas relevantes con las transformaciones físicas, psicológicas, intelectuales y sociales que le permiten el desarrollo de sí mismo y el afianzamiento de su identidad; de esta manera se relacionan con la toma de decisiones y el proyecto de vida mismos que se abordan en la unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional, que se centran en la reflexión de la importancia de planificar la vida y lograr un rendimiento académico que conduzca al éxito personal y profesional. Por último se aborda la cuarta de las unidades de aprendizaje, Información Profesional y Laboral, que con el análisis del ámbito profesional y el mercado laboral, se reflexiona sobre los perfiles de egreso que se demandan hoy en día. De esta manera la unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional forma parte e integra a la par que Cultura Física y Salud, el campo disciplinar de Desarrollo Humano, adscrito al Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. Así mismo, las cuatro unidades de aprendizaje de Orientación desarrollan competencias para la vida y apoyan Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 14-

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transversalmente a cada una de las diferentes unidades de aprendizaje del plan de estudios del bachillerato general; facilitando el descubrimiento de capacidades, coadyuvando al conocimiento teórico y generando actitudes proactivas para motivar un aprendizaje autónomo y significativo. El sustento teórico de esta unidad de aprendizaje es el libro de texto, el cual está fundamentado en disciplinas como psicología, pedagogía y la orientación vocacional propiamente dicha. El contenido cuenta con cuatro etapas, que a continuación se describen: Etapa I Planeando el futuro: se aborda la importancia de hacer una planeación, sus ventajas así como el favorecer la toma de decisiones. En la etapa II Factores personales en la elección de profesión: aborda el análisis de la personalidad, intereses y aptitudes y su relación con las carreras profesionales, abarca conceptos que permitan conocer fortalezas y debilidades de sí mismo, conduciendo al estudiante hacia la importancia de la elaboración de su plan de vida y carrera. Etapa III: Factores sociales en la elección profesional, donde se examina como la familia, amigos, escuela y medios de comunicación pueden influir en la decisión vocacional. Etapa IV: Información Profesiográfica: Otorga información actualizada y relevante al estudiante de bachillerato, se le otorgan los diversos planes de estudio de las carreras universitarias así como las fuentes de información más relevante para su propósito específico y discrimine de acuerdo a su relevancia. Todo esto le permitirá realizar una integración necesaria para efectuar una elección preliminar de carrera o profesión, reflejadas en la toma de decisión de proyecto de vida tanto académico como personal. COMPETENCIAS GENÉRICAS/ GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 1.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 6-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

 Identidad Se reconoce a sí mismo como un ser con características inherentes a su personalidad, consciente de sus valores, fortalezas y debilidades; con capacidad de enfrentar los retos que se le presentan para responsabilizarse de las consecuencias de su toma de decisiones.

Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. ATRIBUTOS  Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad  Elige posibles soluciones basadas en su proyecto de vida y profesión  Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones

 Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS  Selecciona las fuentes de información

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 14-

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discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTOS  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

de acuerdo a criterios responsables Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo ATRIBUTOS:  Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros  Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas. 

 Cooperación Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas.

 Integridad Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS:  Aprende y respeta los diferentes puntos de vista.  Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Del área de Comunicación: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información de la información emitida por diversas fuentes. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. Del área de Ciencias Sociales: 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. Del área de Humanidades: 5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 14-

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Orientación Vocacional

Visualiza su proyecto profesional

Planea su futuro académico y personal

Reconoce tipos de pesonalidad, intereses y aptitudes

Situa su actual proceso vocacional

Valora profesiones afines a su personalidad

Discrimina la información profesiongráfica

Identifica la influencia social en su decisión

Analiza factores sociales

Elabora su decisión preliminar

PIA: Proyecto de elección vocacional

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Primera Etapa: Planeando el futuro Competencia genérica y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Competencias disciplinares del área de Ciencias Sociales: 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. Competencias disciplinares del área de Humanidades: 5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Elemento de competencia: Reconoce la importancia de planear su vida ubicando su presente y visualizando un camino adecuado para la toma de decisiones de manera integrada. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas Organizador gráfico

 Considerar todos los temas de la etapa.  Elegir una estrategia para elaborar la actividad.  Incluir los elementos y características de la estrategia elegida.

FACILITACIÓN  Desarrollar una presentación en power point sobre el tema de Autoconcepto, Autoestima y Valores  Dirigir mediante la estrategia de lluvia de ideas los temas: La importancia de planear; Necesidades y motivos, Plan de vida.  Dar las indicaciones para realizar las actividades de aprendizaje.  Indicar las instrucciones a seguir y los criterios para realizar el organizador gráfico. PARTICIPACIÓN  Escuchar con atención la exposición que presentará tu maestro.  Tomar apuntes definiendo autoconocimiento, autoconcepto, autoestima, porque es importante planear.

CONCEPTUALES  Autoconcepto  Autoestima  Valores  Importancia de planear  Necesidades y motivos  Plan de vida PROCEDIMENTALES  Trabajo autónomo  Análisis y síntesis  Empleo de software básico.  Lectura comprensiva  Expresión escrita ACTITUDINALES  Responsabilidad  Compromiso  Creatividad

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Pizarrón  Equipo de cómputo  Internet

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Documento con frases

 Completar las frases señaladas  Utilizar diferente color de tinta para distinguir tus respuestas.  Incluir por lo menos media cuartilla de conclusión personal.  Elaborar en Word o letra de molde con buena presentación, no olvidar los datos de identificación.

 Leer críticamente y subrayar las ideas principales en el libro de texto.  Seleccionar algún organizador gráfico para desarrollar la actividad de Organización y Jerarquización. FACILITACIÓN  Guiar al estudiante, sensibilizándolo para que complete las frases encaminadas a visualizar su futuro profesional y personal.  Apoyar al estudiante para que dedique un tiempo a la reflexión sobre sus respuestas a cada frase.  Dirigir al estudiante a la elaboración de su conclusión personal y plasme en ella sus valores, que tome en cuenta las fortalezas y áreas de oportunidad. PARTICIPACIÓN  Leer las frases y completarlas con lo primero que llegue a su mente.  Observar sus respuestas, como ve reflejada en ellas su futuro profesional y personal.  Elaborar una conclusión personal.

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CONCEPTUALES  Autoconcepto  Autoestima  Valores  Importancia de planear  Necesidades y motivos  Plan de vida

PROCEDIMENTALES  Análisis y síntesis  Empleo de software básico.  Lectura comprensiva  Expresión escrita ACTITUDINALES  Responsabilidad  Compromiso  Trabajo autónomo

Segunda Etapa: Factores Personales en la elección de profesión. Competencia genérica y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTO  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia disciplinar del área de Humanidades: 5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

Elemento de competencia: Analiza los factores personales contemplado debilidades y fortalezas para la elección de profesión Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -6 de 14-

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Evidencias de aprendizaje

Mapa conceptual

Estudio de caso

Criterios de Desempeño  Elaborar mapa conceptual considerando los factores personales que contribuyen en una elección de profesión.  Realizar la actividad en hoja de máquina o tamaño doble carta.  Incluir cada uno de los tipos de personalidad, así como intereses y aptitudes.  Incluir todos los elementos y las características que conforman el mapa conceptual.

Actividades

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Contenidos

FACILITACIÓN  Impartir clase magistral manejando los conceptos principales del tema de factores personales.  Inducir al trabajo colaborativo en la elaboración del mapa conceptual.  Dar las instrucciones necesarias para contestar el test de intereses, el cual se encuentra en la página de la UANL. PARTICIPACIÓN  Redactar un escrito donde incluye la descripción de cada uno de los factores personales que intervienen en la elección vocacional.  Seguir indicaciones para la elaboración del test de intereses.  Elaborar mapa conceptual siguiendo las indicciones que señale el maestro, apoyándose en la guía de aprendizaje.

FACILITACIÓN  Elaborar la Escuchar con atención la lectura del actividad respetando el caso. formato Dar las indicaciones para el realización establecido. del estudio de caso.  Incluir nombre,  Dirigir y motivar al trabajo colaborativo. profesiones, y características y/o PARTICIPACIÓN cualidades de los personajes y  Formar equipos para responder a las compañeros. preguntas planteadas.  Incluir reflexión de  Completar el cuadro anotando media cuartilla. profesiones y cualidades de los  Elaborar el personajes y compañeros. documento en  Elaborar escrito siguiendo las Word, impreso, indicaciones que marca el maestro. con interlineado 1.15, letra Arial 12, o a mano con letra de molde y tinta negra.

CONCEPTUALES  Personalidad  Tipos de personalidad  Intereses  Tipos de Intereses  Aptitudes  Tipos de aptitudes PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Desarrollo de análisis y síntesis  Utilización de software básico

Recursos Temporales Materiales Horas Horas  Libro de texto  Guía de aprendizaje  Pizarrón  Marcadores  Proyector  Equipo de cómputo  Hoja de máquina  Internet

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ACTITUDINALES  Responsabilidad  Respeto  Creatividad  Trabajo colaborativo

CONCEPTUALES Personalidad  Tipos de personalidad Intereses  Tipos de Intereses Aptitudes  Tipos de aptitudes PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Desarrollo de análisis y síntesis.  Utilización de software básico. ACTITUDINALES  Responsabilidad  Respeto  Trabajo colaborativo  Orden y limpieza

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Equipo de cómputo  Hoja de máquina

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Tercera Etapa: Factores Sociales en la elección profesional Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTO • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias disciplinares del área Comunicación: 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información de la información emitida por diversas fuentes. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos Elemento de competencia: Analiza los factores sociales que influyen para la elección de profesión discriminando lo relevantes en su decisión vocacional. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas Entrevista con padres

 Realizar una entrevista a sus padres sobre su vocación  Solicitar que las respuestas sean sinceras.  Elaborar en hoja de máquina en formato Word o

FACILITACIÓN  Dar las indicaciones para la realización de la entrevista a padres de familia.  Resolver las dudas y escuchar comentarios sobre la entrevista a sus padres.  Ser moderador de la sesión en plenaria y enriquecer los resultados obtenidos en las entrevistas a

CONCEPTUALES  Familia  Amigos  Escuela  Medios de comunicación PROCEDIMENTALES  Expresión oral  Expresión escrita  Desarrollo de análisis y

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Pizarrón  Marcadores  Hojas de máquina  Equipo de cómputo

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en forma manuscrita, con letra legible, incluyendo datos de identificación.

 Dar lectura al estudio de caso Estudio de caso  Reflexionar sobre la lectura  Trabajar colaborativamente para la resolución del caso.  Traspolar el caso a tu vida personal  Transcribir tu actitud ante esta experiencia.  Redactar el documento en Word o a mano con extensión mínima de una cuartilla.

padres. PARTICIPACIÓN  Atender las indicaciones para la realización de la entrevista a sus padres.  Contestar en casa la entrevista solicitando la firma.  Participar activamente en la sesión plenaria comentando los resultados obtenidos en la entrevista a padres. FACILITACIÓN  Leer el caso en voz alta.  Dar las indicaciones para la realización de la actividad.  Sensibilizar al estudiante expresando comentarios sobre el caso y la realización personal. PARTICIPACIÓN  Seguir con atención la lectura del caso.  Reflexionar sobre la situación de Diana.  Compartir punto de vista y escuchar el de los compañeros.  Elaborar escrito siguiendo las indicaciones de la guía de aprendizaje.

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síntesis.  Utilización de software básico. ACTITUDINALES  Respeto  Responsabilidad  Trabajo colaborativo  Compromiso CONCEPTUALES  Familia  Amigos  Escuela  Medios de comunicación PROCEDIMENTALES  Expresión escrita  Desarrollo de análisis y síntesis.  Utilización de software básico.

 Guía de aprendizaje  Hojas de máquina  Equipo de cómputo

ACTITUDINALES  Respeto  Responsabilidad  Trabajo colaborativo

Cuarta Etapa: Información Profesiográfica Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTO  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -9 de 14-

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equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO:  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencia disciplinar del área de Comunicación: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. Elementos de competencia: Evalúa las fuentes de información para discriminar de acuerdo a su relevancia y reflexionar sobre los temas de interés personal. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas

Documento escrito

Tarjeta de presentación

 Elaborar escrito con información de las tres profesiones de mayor interés.  Incluir en el escrito una reflexión personal.  Imprimir el plan de estudios de las profesiones de mayor interés.  Elaborar el escrito en formato Word o manual.

 Crear un diseño atractivo de una tarjeta de presentación.  Escribir todos los datos que incluyen una tarjeta de

FACILITACIÓN  Elaborar presentación con el contenido de la etapa 4 “Información Profesiográfica”.  Enfatizar las áreas de conocimiento de cada profesión.  Guiar al estudiante para la realización de las actividades.  Moderar en la sesión plenaria. PARTICIPACIÓN  Tomar apuntes de la presentación magistral.  Participar activamente y con respeto en la sesión plenaria.  Escribir conclusiones obtenidas en laplenaria.  Seguir indicaciones para elaborar el escrito  Imprimir plan de estudios de las profesiones elegidas. . FACILITACIÓN  Dar al estudiante las indicaciones para la realización de la dinámica.  Sensibilizar al estudiante para que detecte el impacto que provoca en el cada consiga.  Mencionar los requerimientos que

CONCEPTUALES  Información Profesiográfica  Áreas de conocimiento  Profesiones por áreas  Campus de la UANL PROCEDIMENTALES  Participación oral en sesión plenaria.  Desarrollo de análisis y síntesis.  Toma de notas.  Búsqueda de información.  Utilización de software básico.

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Pizarrón  Plumones  Hojas de máquina  Equipo de cómputo  Internet

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ACTITUDINALES  Respeto  Trabajo autónomo  Trabajo colaborativo

CONCEPTUALES  Información Profesiográfica  Áreas de conocimiento  Profesiones por áreas  Campus de la UANL PROCEDIMENTALES

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presentación.  Escribir datos personales y esenciales de la profesión elegida.  Incluir reflexión de la dinámica, mínimo media cuartilla.

PIA: Proyecto de Elección Vocacional

 Integrar las ideas principales de los temas revisados en las cuatro etapas  Desarrollar ya sea una presentación power point, un comic, o un mapa mental.  Elaborar la conclusión con una extensión mínima de media cuartilla  Expresar con unidad y coherencia las ideas.  Realizar con buena ortografía y redacción.

debe contener la tarjeta de presentación  Dirigir la sesión plenaria de presentaciones.  Dar retroalimentación PARTICIPACIÓN  Seguir las indicaciones para la elaboración de la dinámica y de la tarjeta.  Transcribir la conclusión personal.  Compartir la experiencia de la dinámica y/o realización de la tarjeta. FACILITACIÓN  Mencionar las instrucciones para la realización del PIA.  Puntualizar las características para la elaboración del proyecto de acuerdo a las diferentes opciones.  Resolver dudas sobre la actividad.  Dar seguimiento y retroalimentación PARTICIPACIÓN  Seguir las instrucciones para la realización del PIA.  Elaborar el PIA según la opción elegida.  Elaborar la conclusión integrando las ideas principales de los temas revisados en la UA

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 Desarrollo de análisis y síntesis.  Participación oral en sesión plenaria.  Expresión escrita.  Utilización de software básico. ACTITUDINALES  Respeto  Trabajo autónomo  Trabajo colaborativo  Creatividad CONCEPTUALES  Planeando el futuro  Factores personales en la elección profesional  Factores sociales en la elección profesional  Información Profesiográfica PROCEDIMENTALES  Desarrollo de análisis y síntesis  Utilización de software básico  Expresión escrita ACTITUDINALES  Responsabilidad  Trabajo autónomo  Creatividad  Puntualidad

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Pizarrón  Marcadores  Hojas de máquina  Equipo de cómputo

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Para reconocer los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. Sin valor acreditable. Se realizará al inicio de cada etapa mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje empleadas por el docente durante la facilitación de las actividades. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA La cual se va a realizar durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante en cada una de las actividades a realizar, tomando en cuenta todos los aspectos del currículo. Portafolio de evidencias Etapa 1   Etapa 2   Etapa 3   Etapa 4  

Organizador gráfico Documento con frases Mapa conceptual Estudio de caso Entrevista de los padres Estudio de caso Documento escrito Tarjeta de presentación

Producto integrador de la unidad de aprendizaje (PIA): 

Proyecto de Elección Vocacional

3. EVALUACIÓN SUMATIVA En la que se toman en cuenta criterios estandarizados bien definidos a través de exámenes parciales o departamentales (indicativos) que se evidencian en forma individual. PIA Actividades de portafolio

= 20 % = 80% TOTAL = 100 %

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Ponderación del portafolio de evidencias

Etapa 1  Organizador gráfico  Documento con frases

10% 10%

 Mapa conceptual  Estudio de caso

10% 10%

 Entrevista de los padres  Estudio de caso

10% 10%

 Documento escrito  Tarjeta de presentación

10% 10%

Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

TOTAL PIA: Proyecto de Elección Vocacional

80% 20%

La evaluación final será representada con un AC (acreditada) o NA (no acreditada).

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