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Unidad de Aprendizaje
Orientación Psicológica
Área Curricular de Formación
Básica
Modalidad
Presencial/Escolarizada
Campo Disciplinar
Desarrollo Humano
Clave Semestre
210 Segundo Aula Extra Aula
Enero – Junio 2015
Período Académico Fecha de Elaboración
21/09/2012
Responsable del Diseño del programa
Fecha de Última Actualización
Comité Técnico Académico de Orientación
Frecuencias por Semestre 10/09/2014
Créditos por Semestre
16 16 1
Graciela Esquivel Zamora Isabel C. García Álvarez
FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje de Orientación Psicológica corresponde al área básica del plan de estudios del bachillerato general, en ella se aborda información para reflexionar acerca de los cambios que se viven en la adolescencia con la finalidad de que el estudiante logre el conocimiento de sí mismo de tal manera que le permita la toma de decisiones razonadas para desenvolverse con responsabilidad en su vida personal y social. El desarrollo de la unidad de aprendizaje de Orientación Psicológica está distribuida en cuatro etapas: La Etapa I, Adolescencia, tiene como propósito reconocer el proceso de la adolescencia dentro del ciclo vital, período donde se experimentan una serie de transformaciones que repercuten en su vida a nivel psicológico y que se manifiestan en sus relaciones interpersonales. En el contenido de la Etapa II, Desarrollo Psicológico, se examinan los cambios emocionales e intelectuales, así como las modificaciones en los intereses y las actividades recreativas; además de los cambios psicológicos propios de la adolescencia, a los cuales se puede enfrentar y que en algún determinado momento pueden crear conflictos tanto individuales como sociales. Dentro del ámbito del desarrollo social, el cual corresponde a la Etapa III se aborda el proceso de socialización en la adolescencia, así como las instancias que influyen en este, como la familia, amigos, religión, normas morales y valores. Haciendo mención de los conflictos sociales que se pueden generar como la drogadicción y la delincuencia juvenil, entre otros. En la Etapa IV, Desarrollo de la Sexualidad, se busca analizar las manifestaciones de la sexualidad y de los diferentes aspectos relacionados con ella, para la conciencia preventiva o ejercicio de una conducta responsable. Por tanto, la intencionalidad de la unidad de aprendizaje de Orientación Psicológica, contribuye al desarrollo de la formación integral y al ejercicio de un estilo de vida saludable. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 13-
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En el Nivel Medio Superior el área de Orientación brinda al estudiante información relevante para su desarrollo académico y personal, otorgándole herramientas que cubran sus necesidades, las cuales se generan bajo la fundamentación de las siguientes unidades de aprendizaje: La primer unidad de aprendizaje es Orientación Educativa en donde se generan competencias que permiten el desarrollo de aprender a aprender; al concluir ésta unidad se facilita la incursión a la segunda unidad de aprendizaje, Orientación Psicológica, cuyo contenido radica en la etapa adolescente, abordando temas relevantes con las transformaciones físicas, psicológicas, intelectuales y sociales que le permiten el desarrollo de sí mismo y el afianzamiento de su identidad; de esta manera se relacionan con la toma de decisiones y el proyecto de vida mismos que se abordan en la unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional y que se centran en la reflexión de la importancia de planificar la vida y lograr un rendimiento académico que conduzca al éxito personal y profesional. La última de las unidades de aprendizaje, Información Profesional y Laboral, aborda el análisis del ámbito profesional y el mercado laboral, reflexionando sobre los perfiles de egreso que se demandan hoy en día. De esta manera la unidad de aprendizaje de Orientación forma parte e integra a la par que Cultura Física y Salud, el campo disciplinar de Desarrollo Humano, adscrito al Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. Así mismo, las cuatro unidades de aprendizaje de Orientación desarrollan competencias para la vida y apoyan transversalmente a cada una de las diferentes unidades de aprendizaje del plan de estudios del bachillerato general; facilitando el descubrimiento de capacidades, coadyuvando al conocimiento teórico y generando actitudes proactivas para motivar un aprendizaje autónomo y significativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS/ GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 1.
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
3 Elige y practica estilos de vida saludables ATRIBUTOS
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
6-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
RASGOS
COMPETENCIAS GENERALES DEL ME
Identidad Se reconoce a sí mismo como un ser con características inherentes a su personalidad, consciente de sus valores, fortalezas y debilidades; con capacidad de enfrentar los retos que se le presentan para responsabilizarse de las consecuencias de su toma de decisiones.
Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. ATRIBUTOS Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.
Vida saludable Adquiere una actitud positiva y reflexiva en el logro de buenos hábitos en su buen desarrollo físico y mental que le permitan una mejor calidad de vida.
Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. ATRIBUTOS Reconoce que un buen ambiente permiten una mejor calidad de vida
Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos
Razonamiento
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otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
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Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.
naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Del área de Ciencias Experimentales 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.
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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Analiza la adolesencia
Se sitúa en la etapa adolescente
Reflexiona las normas sociales vs conflictos sociales
Valora el desarrollo de la sexualidad
Analiza el proceso de la socializacion
Debate sobre la sexualidad responsable
PIA: Distingue cambios psicológicos
Reflexiona autoestima vs conflictos psicológicos
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Reseña de una película basada en una problématica de la adolescencia
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Primera Etapa: Adolescencia Competencia genérica y atributo 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elemento de competencia: Reconoce la adolescencia como parte del desarrollo humano y las características comunes de cambios propios para ubicarse dentro de esta etapa. Evidencias de aprendizaje
Collage de la adolescencia
Criterios de Desempeño Utilizar las ideas principales del contenido de la etapa “Adolescencia”. Realizar el collage en una cartulina tamaño carta, utilizando para ello recortes de periódico, fragmentos de fotos, papeles de colores. Identificar las tres etapas de la adolescencia. Resaltar en el collage su etapa actual.
Actividades
Contenidos
FACILITACIÓN Dar instrucciones para desarrollar la lectura introductoria de la etapa “Adolescencia” de la guía de aprendizaje. Exponer el contenido de la etapa “Adolescencia” Señalar los criterios para la elaboración del collage. Indicar los requerimientos de elaboración para el cuadro comparativo. PARTICIPACIÓN Leer críticamente la lectura introductoria de la etapa “Adolescencia” de la guía de aprendizaje. Redactar del tema al menos 2 comentarios que se consideran significativos. Realizar el collage atendiendo las indicaciones del docente. Participar reflexivamente en la construcción del cuadro comparativo de las etapas de la adolescencia.
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CONCEPTUALES Adolescencia: una etapa del ciclo de vida. Pubertad Adolescencia media Adolescencia tardía PROCEDIMENTALES Atención Lectura comprensiva Capacidad de análisis y síntesis ACTITUDINALES Desarrollo de la responsabilidad. Disposición para aceptar las ideas de los demás. Capacidad para el trabajo autónomo. Desarrollo de la creatividad.
Recursos Temporales Materiales Horas Horas Libro de texto Guía de aprendizaje Internet Pizarrón cartulina Periódicos Marcadores Revistas Equipo de computo
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Segunda Etapa:
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Desarrollo Psicológico
Competencia genérica y atributo 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elemento de competencia: Distingue los cambios psicológicos propios de la etapa por la que atraviesa, contribuyendo a la búsqueda de su personalidad para el desarrollo de su vida. Evidencias de aprendizaje
Documento escrito del desarrollo psicológico
Criterios de Desempeño Contestar el test de autoestima con sinceridad. Verificar el resultado obtenido y su significado. Elaborar un escrito en prosa basado en las respuestas Incluir conclusión personal.
Actividades
Contenidos
FACILITACIÓN Desarrolla una presentación sobre autoestima aclarando dudas. Propicia preguntas para retroalimentación del tema. Proporcionar las instrucciones para contestar el test de autoestima. Presenta los niveles de autoestima, guiando al estudiante para encontrar su ubicación. Monitorea y retroalimenta resultados del test. PARTICIPACIÓN Elaborar crucigrama con la etapa “Desarrollo psicológico” Seguir indicaciones de guía de aprendizaje. Contestar cuidadosamente el test de autoestima. Con el resultado identificar el nivel de autoestima. Responder las preguntas planteadas en tu guía de aprendizaje sobre autoestima. Elaborar conclusión mencionando el compromiso para cuidar de su autoestima.
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CONCEPTUALES Desarrollo psicológico Autoestima ¿Cómo reconocer mi autoestima? Emociones PROCEDIMENTALES Atención Lectura comprensiva Capacidad de análisis Capacidad de síntesis Expresión escrita ACTITUDINALES Sinceridad Responsabilidad Respeto Disposición de aceptar ideas Apertura al cambio
Recursos Temporales Materiales Horas Horas Libro de texto Guía de aprendizaje Equipo de computo Pizarrón electrónico Proyector
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Tercera Etapa:
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Desarrollo Social
Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Competencia disciplinar del área de Ciencias Experimentales 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. Elemento de competencia: Analiza el proceso de socialización en los diferentes grupos sociales en que se desenvuelve para integrarse responsablemente en la sociedad. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas Documento escrito sobre una relación afectiva ideal
Identificar relaciones afectivas que influyen en el desarrollo. Considerar que cualidades, acciones, sentimientos y valores se desean para compartir una relación de pareja. Realizar el escrito en un mínimo de 2 cuartillas. Elaborarlo en documento Word, impreso, con interlineado 1.15, letra Arial 12
FACILITACIÓN Presentar el tema Generar lluvia de ideas para identificar cualidades, valores del ser humano. Ejemplificar alineación entre lo que se piensa, se siente, se dice y se hace. Sensibilizar al estudiante para reconocer la importancia de dar y recibir en la pareja. Guiar para la elaboración del documento escrito sobre una relación afectiva ideal. PARTICIPACIÓN Participar en la lluvia de ideas en sesión plenaria. Leer y subrayar los conceptos principales del tema. Reflexionar sobre los elementos necesarios para una relación de pareja saludable. Elaborar el escrito basado en los criterios señalados. Elaborar diagrama radial con la etapa “Desarrollo social”
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CONCEPTUALES Desarrollo social Socialización Relaciones afectivas Noviazgo Matrimonio PROCEDIMENTALES Capacidad de análisis Capacidad de escucha ACTITUDINALES Honestidad Responsabilidad Comprensión
Libro de texto Guía de aprendizaje Equipo de computo Pizarrón electrónico Proyector
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Cuarta Etapa:
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Desarrollo de la sexualidad
Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencias disciplinares del área de Ciencias Experimentales 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. Elementos de competencia: Valora el desarrollo de la sexualidad y sus diferentes expresiones. Reflexiona el inicio de la vida sexual activa en esta etapa de la vida. Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo. Evidencias de aprendizaje
Reporte de ABP de Conflictos Relacionados con la sexualidad
Criterios de Desempeño Retomar el ABP de los anexos de la guía de aprendizaje Realizar una propuesta de solución congruente a la problemática existente en la lectura. Elaborar un escrito en Word de por lo menos una cuartilla de extensión.
Actividades
Contenidos
FACILITACIÓN Lectura dirigida del problema anexo en la guía de aprendizaje Dar las instrucciones para desarrollar la actividad. Indicar los criterios para la elaboración del reporte. Monitorear y retroalimentar en caso de ser necesario.
CONCEPTUALES Desarrollo de la sexualidad Adolescencia y sexualidad Sexualidad responsable
PARTICIPACIÓN Leer el problema ubicado en los anexos de la guía de aprendizaje. Analizar el escenario del problema haciendo una lista de lo que se sabe y se desconoce.
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PROCEDIMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de trabajo autónomo y colaborativo Manejo de software básico Desarrollo del pensamiento reflexivo ACTITUDINALES Respeto a los demás
Recursos Temporales Materiales Horas Horas Libro de texto Guía de aprendizaje Pizarrón Hojas de máquina Equipo de cómputo
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Práctica reflexiva
PIA: reseña
Integrar los escritos ¿qué aprendí? de cada etapa. Incluir una conclusión personal de todo el contenido de la unidad de aprendizaje. Elaborar en Word mostrando congruencia y coherencia en el escrito. Documento extensión mínima 2 cuartillas.
Elegir una película con alguna problemática de la adolescencia partiendo de los contenidos del libro de texto. Incluir la sinopsis
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Describir el problema y dar una solución trabajando colaborativamente. Elaborar el reporte ABP de acuerdo a los criterios indicados por el docente. Participar reflexivamente en la construcción del escrito de la etapa “Desarrollo de la sexualidad”.
Disposición a romper paradigmas Determinación para aceptar las ideas de los demás.
FACILITACIÓN Dirigir en plenaria la lectura de introducción de la etapa “Desarrollo de la sexualidad” de la guía de aprendizaje. Establecer los requerimientos para la integración del escrito reflexivo. Señalar los criterios para entrega de portafolio.
CONCEPTUALES Adolescencia Desarrollo de la sexualidad Sexualidad responsable Conflictos relacionados con la sexualidad
PARTICIPACIÓN Leer y contestar individualmente la lectura de introducción de la etapa “Desarrollo de la sexualidad”. Reflexionar en la construcción del escrito de la etapa “Desarrollo de la sexualidad”. Elaborar de manera individual el escrito reflexivo siguiendo los requerimientos solicitados por el docente.
FACILITACIÓN Proporcionar la información y los criterios para la elaboración de la reseña. Dar ejemplos de situaciones y/o películas. Monitorear y retroalimentar en caso
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Libro de texto Guía de aprendizaje Pizarrón Hojas de máquina Equipo de cómputo
2
2
1
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PROCEDIMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Manejo de software básico Desarrollo de pensamiento reflexivo Capacidad de aprendizaje autónomo.
ACTITUDINALES Respeto a los demás Determinación para aceptar las ideas de los demás
CONCEPTUALES Adolescencia Desarrollo psicológico Desarrollo social Desarrollo de la sexualidad
Libro de texto Guía de aprendizaje Pizarrón Hojas de máquina Equipo de cómputo
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de la película y la referencia bibliográfica (fílmica) Entregar al término de la unidad de aprendizaje Redactar en Word extensión mínima una cuartilla mostrando congruencia y coherencia en el escrito.
de ser necesario.
PARTICIPACIÓN Elaborar la reseña siguiendo las indicaciones señalados por el docente. Revisar los criterios de elaboración propuesto en la guía de aprendizaje.
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PROCEDIMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Manejo de software básico Desarrollo de pensamiento reflexivo Capacidad de aprendizaje autónomo.
ACTITUDINALES Desarrollo de la responsabilidad Aceptación de las áreas de oportunidad.
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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS:
1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Para reconocer los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. Sin valor acreditable. Se realizará al inicio de cada etapa mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje empleadas por el docente durante la facilitación de las actividades. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA La cual se va a realizar durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante en cada una de las actividades a realizar, tomando en cuenta todos los aspectos del currículo. Portafolio de evidencias Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
Collage (cuadro comparativo) Documento escrito (crucigrama) Documento escrito (diagrama radial)
Etapa 4
Reporte (mapa mental) Práctica reflexiva (Se integran los escritos ¿Qué aprendí? de cada etapa)
Producto integrador de la unidad de aprendizaje: Reseña de una película basada en una problemática de la adolescencia
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3. EVALUACIÓN SUMATIVA En la que se toman en cuenta criterios estandarizados bien definidos a través de exámenes parciales o departamentales (indicativos) que se evidencian en forma individual. Examen Global Producto Integrador Actividades de aprendizaje y portafolio
= 20 % = 20 % = 60 % TOTAL
100 %
El 60% de la calificación que corresponde a las actividades, se conforma de la siguiente manera: Etapa 1 Collage (cuadro comparativo) Etapa 2 Documento escrito
10 %
10 %
(crucigrama) Etapa 3 Documento escrito (diagrama radial) Etapa 4 Reporte de ABP (mapa mental) Práctica reflexiva
10 %
Actividades (el docente establecerá los criterios para valorar las actividades obligatorias de cada etapa) TOTAL
10%
10 % 10%
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60%
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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica
Crooks, R., K. Baur. (2009). Nuestra Sexualidad, CENGAGE Learning.
Grinder, R. (2008). Adolescencia, Noriega, México.
Hurlock, E. (2007). Psicología de la Adolescencia, Paidós México.
Muuss, R., (1994). Teorías de la Adolescencia, Paidós Studio, México.
Papalia, D. y Sally W. (2001). Fundamentos de Desarrollo Humano, Mc. Graw-Hill, México.
Pick de Weiss, S., et al. (1992). Planeando tu vida, Ed. Limusa, México.
Powel, M. (1981). La Psicología de la Adolescencia, Fondo de Cultura Económica, México
Soto de Castro et al. (1999). Desarrollo Humano I. Somos Adolescentes, Trillas, México.
Suárez Pérez et al. (2011). Desarrollo Humano II. Adolescencia, Trillas, México, 2011
Rice, F. Philip, (2000). Adolescencia, desarrollo, relaciones y cultura, 9ª. Ed. Madrid.
Complementaria Sexualidad responsable, http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sexualidad_responsable.htm Embarazos en adolescentes, http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/genero/PDF/LECTURAS/S_01_20_Embarazo%20adolesc ente.pdf Salud en la adolescencia, http://kidshealth.org/teen/en_espanol/sexual/talk_about_condoms_esp.html?tracking=T_RelatedArticle
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