Orientacion voc 3 sem analitico ago dic 2014 by preparatoria19

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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

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Unidad de Aprendizaje

Orientación Vocacional

Área Curricular de Formación

Propedéutico

Modalidad

Presencial/Escolarizada

Campo Disciplinar

Desarrollo Humano

Clave Semestre

Período Académico

Agosto- Diciembre 2014

Frecuencias por Semestre

306 Tercero Aula Extra Aula

Fecha de Elaboración

Fecha de Última Actualización

08/02/2013

Responsable del Diseño del programa

Comité Técnico Académico de Orientación

20/02/2014

Créditos por Semestre

16 16 1

Graciela Esquivel Zamora Isabel C. García Álvarez

FUNDAMENTACIÓN: La unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional va dirigida al descubrimiento de los factores personales y sociales para la toma responsable de la elección de profesión, es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales, los cuales deben contemplar la competencia laboral actual así como las necesidades del mercado de trabajo, obteniendo como resultado la importancia de la reflexión sobre planificar la vida y profesión futura. El área de Orientación en el Nivel Medio Superior brinda al estudiante información relevante para su desarrollo académico y personal, otorgándole herramientas que cubran sus necesidades, las cuales se generan bajo la fundamentación de las siguientes cuatro unidades de aprendizaje: Orientación Educativa es la primera de cuatro unidades de aprendizaje que conforman el proceso de orientación en el nivel medio superior, en ésta se generan competencias que permiten el desarrollo de aprender a aprender; al concluir ésta unidad se facilita la incursión a la segunda unidad de aprendizaje, Orientación Psicológica, cuyo contenido radica en la etapa adolescente, abordando temas relevantes con las transformaciones físicas, psicológicas, intelectuales y sociales que le permiten el desarrollo de sí mismo y el afianzamiento de su identidad; de esta manera se relacionan con la toma de decisiones y el proyecto de vida mismos que se abordan en la unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional, que se centran en la reflexión de la importancia de planificar la vida y lograr un rendimiento académico que conduzca al éxito personal y profesional. Por último se aborda la cuarta de las unidades de aprendizaje, Información Profesional y Laboral, que con el análisis del ámbito profesional y el mercado laboral, se reflexiona sobre los perfiles de egreso que se demandan hoy en día. De esta manera la unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional forma parte e integra a la par que Cultura Física y Salud, el campo disciplinar de Desarrollo Humano, adscrito al Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. Así mismo, las cuatro unidades de aprendizaje de Orientación desarrollan competencias para la vida y apoyan Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 14-

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transversalmente a cada una de las diferentes unidades de aprendizaje del plan de estudios del bachillerato general; facilitando el descubrimiento de capacidades, coadyuvando al conocimiento teórico y generando actitudes proactivas para motivar un aprendizaje autónomo y significativo. El sustento teórico de esta unidad de aprendizaje es el libro de texto, el cual está fundamentado en disciplinas como psicología, pedagogía y la orientación vocacional propiamente dicha. El contenido cuenta con cuatro etapas, que a continuación se describen: Etapa I Planeando el futuro: se aborda la importancia de hacer una planeación, sus ventajas así como el favorecer la toma de decisiones. En la etapa II Factores personales en la elección de profesión: aborda el análisis de la personalidad, intereses y aptitudes y su relación con las carreras profesionales, abarca conceptos que permitan conocer fortalezas y debilidades de sí mismo, conduciendo al estudiante hacia la importancia de la elaboración de su plan de vida y carrera. Etapa III: Factores sociales en la elección profesional, donde se examina como la familia, amigos, escuela y medios de comunicación pueden influir en la decisión vocacional. Etapa IV: Información Profesiográfica: Otorga información actualizada y relevante al estudiante de bachillerato, se le otorgan los diversos planes de estudio de las carreras universitarias así como las fuentes de información más relevante para su propósito específico y discrimine de acuerdo a su relevancia. Todo esto le permitirá realizar una integración necesaria para efectuar una elección preliminar de carrera o profesión, reflejadas en la toma de decisión de proyecto de vida tanto académico como personal. COMPETENCIAS GENÉRICAS/ GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS

RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. • Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 6-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS

 Identidad Se reconoce a sí mismo como un ser con características inherentes a su personalidad, consciente de sus valores, fortalezas y debilidades; con capacidad de enfrentar los retos que se le presentan para responsabilizarse de las consecuencias de su toma de decisiones.

Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. ATRIBUTOS • Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad • Elige posibles soluciones basadas en su proyecto de vida y profesión • Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones

 Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 14-

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Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

8.Participa y colabora de manera efectiva en  Cooperación equipos diversos Participa en tareas asignadas, tanto de ATRIBUTOS manera individual como grupal con respeto a • Aporta puntos de vista con apertura la diversidad de ideas. y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales ATRIBUTOS • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

 Integridad Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

ATRIBUTOS • Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables • Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia • Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo ATRIBUTOS: • Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros • Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: • Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales • Aprende y respeta los diferentes puntos de vista • Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Del área de Comunicación y lenguaje: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información de la información emitida por diversas fuentes. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. Del área de Ciencias Sociales: 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. Del área de Filosofía: 5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Orientación Vocacional

Visualiza su proyecto profesional

Planea su futuro académico y personal

Reconoce tipos de pesonalidad, intereses y aptitudes

Situa su actual proceso vocacional

Valora profesiones a fines a su personalidad

Discrimina la información profesiongráfica

Identifica la influencia social en su decisión

Analiza factores sociales

Elabora su desición preliminar

Mapa personal

PIA:

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Primera Etapa: Planeando el futuro Competencia genérica y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. • Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Competencias disciplinares del área de Ciencias Sociales: 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. Competencias disciplinares del área de Filosofía: 5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Elemento de competencia: Reconoce la importancia de planear su vida ubicando su presente y visualizando un camino adecuado para la toma de decisiones de manera integrada. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas Documento escrito

• Hacer mención de sus metas y proyectos tomando en cuenta los temas vistos en la etapa. • Redactar las ideas con unidad coherencia y buena ortografía • Elaborar en una extensión mínima de una cuartilla, en formato Word o manual con buena presentación, incluyendo datos de identificación.

FACILITACIÓN • Desarrollar una presentación en powerpoint sobre el tema de Autoconcepto, Autoestima y Valores • Presentar mediante la estrategia de lluvia de ideas los temas de la importancia de planear; así como las necesidades y motivos • Dar las indicaciones para realizar las actividades de aprendizaje • Indicar los criterios e instrucciones para realizar el escrito sobre el plan de vida PARTICIPACIÓN • Leer críticamente y subrayar las ideas principales en el libro de texto • Completar frases relacionadas con el futuro profesional • Elaborar el escrito sobre la importancia de planear

CONCEPTUALES • Autoconcepto • Autoestima • Valores • Importancia de planear • Necesidades y motivos PROCEDIMENTALES • Trabajo autónomo • Análisis y síntesis • Empleo de software básico. • Lectura comprensiva • Expresión escrita ACTITUDINALES • Responsabilidad • Compromiso • Creatividad

• Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Equipo de cómputo • Internet

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Segunda Etapa:

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Factores Personales en la elección de profesión.

Competencia genérica y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTO • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia disciplinar del área de Filosofía: 5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Elemento de competencia: Analiza los factores personales contemplado debilidades y fortalezas para la elección de profesión Evidencias de aprendizaje

Esquema gráfico

Criterios de Desempeño • Elaborar el esquema gráfico enfatizando los factores personales que contribuyen a su elección de profesión • Representar los conceptos principales vistos en sesión de clase. • Realizar el esquema en hoja de máquina, considerando elementos como: colores, imágenes, palabras o ideas claves, partiendo de sí mismo.

Actividades

Contenidos

FACILITACIÓN • Impartir clase magistral manejando los conceptos principales del tema de factores personales. • Inducir al trabajo colaborativo en la elaboración del mapa mental a los estudiantes • Mencionar las instrucciones para la participación en la página electrónica y la realización del test de intereses PARTICIPACIÓN • Redactar un escrito donde incluye la descripción de cada uno de los factores personales que intervienen en la elección vocacional. • Seguir indicaciones para la elaboración del test de intereses

• Realizar una imagen que representa cada uno de los tipos o estilos de los Factores Personales.

CONCEPTUALES • Personalidad • Tipos de personalidad • Intereses • Tipos de Intereses • Aptitudes • Tipos de aptitudes PROCEDIMENTALES • Utilización de software básico • Desarrollo de análisis y síntesis • Lectura comprensiva ACTITUDINALES • Trabajo colaborativo • Respeto • Responsabilidad • Creatividad

Recursos Temporales Materiales Horas Horas

• Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Marcadores • Proyector • Equipo de cómputo • Hoja de máquina • Internet

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Síntesis

• Mencionar los temas vistos en el contenido de la etapa 2 • Enfatizar los factores personales principales para la elección de profesión • Relacionar el contenido con las profesiones afines • Redactar las ideas con unidad y coherencia • Elaborar en formato Word o manual con buena presentación, incluyendo datos de identificación

FACILITACIÓN • Señalar los lineamientos para la elaboración de la síntesis • Dar seguimiento y retroalimentación PARTICIPACIÓN • Realizar una síntesis de los Factores personales. • Escribir en la síntesis cuales son los Factores personales con los que más se identifica (mínimo 3). • Detectar cuáles son las profesiones que están relacionados con ellos.

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Tercera Etapa: Factores Sociales en la elección profesional. Competencias genéricas y atributos 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares del área Comunicación: 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información de la información emitida por diversas fuentes. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos Elemento de competencia: Analiza los factores sociales que influyen para la elección de profesión discriminando lo relevantes en su decisión vocacional.

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Evidencias de aprendizaje

Gráfica

Entrevista

Criterios de Desempeño • Considerar los factores sociales que intervienen en la elección de profesión • Agregar conclusión personalizada de lo más significativos obtenido en la gráfica • Elaborar en formato electrónico o manual, incluyendo datos de identificación

. • Realizar una entrevista a sus padres sobre su vocación • Solicitar que las respuestas sean sinceras • Elaborar en hoja de máquina en formato Word o con en forma manuscrita, con letra legible, incluyendo datos de identificación

Actividades

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Contenidos

FACILITACIÓN • Dirigir mediante la estrategia de lluvia de ideas las principales opiniones sobre los temas del contenido de la etapa 3 • Indicar la elaboración para el resumen con el contenido de la etapa 3 • Dar las indicaciones para la realización de la gráfica y elaboración de su conclusión PARTICIPACIÓN • Leer el contenido de la etapa 3 • Participar en la discusión de lluvia de ideas • Realizar un resumen con los temas del contenido de la etapa 3

FACILITACIÓN • Mencionar las indicaciones para la realización de la entrevista a padres de familia • Responder a las dudas o comentarios para la realización de la entrevista • Dirigir la discusión en sesión plenaria de los resultados obtenidos en las entrevistas de los estudiantes PARTICIPACIÓN • Atender las indicaciones para la realización de la entrevista a padres de familia • Participar en la discusión en sesión plenaria delos resultados obtenidos en la entrevista a padres • Aplicar la entevista a padres de familia

CONCEPTUALES • Familia • Amigos • Escuela • Medios de comunicación PROCEDIMENTALES • Utilización de software básico • Desarrollo de análisis y síntesis • Lectura comprensiva • Expresión escrita ACTITUDINALES • Disposición de aceptar las ideas de los demás • Respeto • Responsabilidad • Trabajo colaborativo • Trabajo autónomo CONCEPTUALES • Familia • Amigos • Escuela • Medios de comunicación PROCEDIMENTALES • Utilización de software básico • Desarrollo de análisis y síntesis • Expresión oral • Expresión escrita ACTITUDINALES • Respeto • Responsabilidad • Trabajo colaborativo

Recursos Temporales Materiales Horas Horas • Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Marcadores • Hojas de máquina • Equipo de cómputo

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Cuarta Etapa: Información Profesiográfica Competencias genéricas y atributos 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales ATRIBUTOS • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencia disciplinar del área de Comunicación: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. Elementos de competencia: Evalúa las fuentes de información para discriminar de acuerdo a su relevancia y reflexionar sobre los temas de interés personal. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas

Plan de estudios

• Buscar el plan de estudios de la profesión seleccionada • Imprimir el plan de estudios • Incluir conclusión personal en formato Word o manual

FACILITACIÓN • Elaborar presentación con el contenido de la etapa 4 • Enfatizar las áreas de conocimiento de cada profesión • Mencionar las instrucciones para la realización de las actividades • Dirigir la discusión en sesión plenaria PARTICIPACIÓN • Tomar apuntes de la presentación magistral durante la sesión plenaria • Participar en la discusión en sesión plenaria • Escribir conclusiones obtenidas en la discusión de la sesión plenaria

• Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Plumones • Hojas de máquina • Equipo de cómputo

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PIA: Mapa mental con conclusión personal

• Escribir los datos personales y esenciales de la profesión elegida • Elaborar en formato Word o manual con buena presentación

• Integrar las ideas principales de los temas revisados en las cuatro etapas • Elaborar la conclusión con una extensión mínima de media cuartilla • Expresar con unidad y coherencia las ideas en los párrafos • Realizar con buena ortografía y redacción • Elaborar en hoja de máquina en

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ACTITUDINALES • Respeto • Trabajo autónomo • Trabajo colaborativo

Tarjeta de presentación

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FACILITACIÓN • Mencionar los requerimientos que debe contener la tarjeta de presentación • Dirigir la sesión plenaria de presentaciones • Dar retroalimentación PARTICIPACIÓN • Atender las indicaciones para la elaboración de la tarjeta • Participar en las presentaciones profesionales

FACILITACIÓN • Mencionar las instrucciones para la realización del mapa mental • Puntualizar las características para la elaboración del PIA • Resolver dudas sobre la elaboración de la actividad • Dar seguimiento y retroalimentación PARTICIPACIÓN • Seguir las instrucciones para la realización del mapa mental • Elaborar la conclusión integrando las ideas principales de los temas revisados en la UA

CONCEPTUALES • Información Profesiográfica • Áreas de conocimiento • Profesiones por áreas • Campus de la UANL PROCEDIMENTALES • Utilización de software básico • Participación oral en sesión plenaria • Desarrollo de análisis y síntesis ACTITUDINALES • Respeto • Trabajo autónomo • Trabajo colaborativo • Creatividad CONCEPTUALES • Planeando el futuro • Factores personales en la elección profesional • Factores sociales en la elección profesional • Información Profesiográfica PROCEDIMENTALES • Desarrollo de análisis y síntesis • Utilización de software básico • Expresión escrita ACTITUDINALES • Responsabilidad • Trabajo autónomo • Creatividad • Puntualidad

• Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Marcadores • Hojas de máquina • Equipo de cómputo

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formato word o manual con letra legible

EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Para reconocer los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. Sin valor acreditable. Se realizará al inicio de cada etapa mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje empleadas por el docente durante la facilitación de las actividades. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA La cual se va a realizar durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante en cada una de las actividades a realizar, tomando en cuenta todos los aspectos del currículo. Portafolio de evidencias Etapa 1 • Documento escrito Etapa 2 • Esquema gráfico • Síntesis Etapa 3 • Gráfica • Entrevista Etapa 4 • Plan de estudios • Tarjeta de presentación Producto integrador de la unidad de aprendizaje: •

Mapa mental con conclusión

3. EVALUACIÓN SUMATIVA En la que se toman en cuenta criterios estandarizados bien definidos a través de exámenes parciales o departamentales (indicativos) que se evidencian en forma individual. Producto Integrador Actividades de aprendizaje y portafolio

= 20 % = 80 % TOTAL = 100 %

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Ponderación del 100% del portafolio de evidencias Etapa 1 • Documento escrito

10%

• Esquema gráfico • Síntesis

10% 10%

Etapa 2

Etapa 3 • Gráfica • Entrevista

10% 10%

• Plan de estudios • Tarjeta de presentación

10% 10%

Etapa 4

Actividades de aprendizaje

30% TOTAL

100%

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica ACOSTA GONZÁLEZ, MARÍA ELISA, Planea tu carrera y tu vida, Ed. Ariel Escolar, México, 1989. AGUILAR KUBLI, EDUARDO y ALONSO JÁUREGUI COVARRUBIAS, Trabajar con Autoestima, Árbol editorial, México, 1968. BERK, LAURA E., Desarrollo del niño y del adolescente, Pearson, Prentice Hall, Madrid, 2004. CÁSARES ARRANGOIZ, DAVID Y ALONSO SILICEO AGUILAR, Planeación de vida y carrera, Ed. LIOMUSA, México, 1992. CASTAÑEDA MARTÍNEZ, LUIS Un plan de vida para jóvenes, Ed. Poder, México, 2001. CASTILLO GERARDO, Los padres y la orientación profesional de su hijo, EUNSA, Pamplona, 1985. CASULLO,M.M. Y A.N. y otros, Proyecto de vida y decisión vocacional, Ed. Paidós, México, 2000. Catálogo de Carreras de la UANL, UANL; Secretaría General, México, 1999. CUENCA RENDÓN, ELIZABETH y otros, Psicología,Ed. Thomson,México,2004. GRINDER, ROBERT E; Adolescencia, LIMUSA, Noriega Editores, México,1993. GULDBERG, BEATRIZ, ¿Qué quiero ser? Los adolescentes y la vocación, Ed. Ateneo, Buenos Aires, 2002. HERRERA Y MONTES, LUIS, Cuestionario de aptitudes. _________________,Cuestionario de Intereses Ocupacionales. HOLLAND, JOHN L; La elección vocacional, Ed. trillas, México, 1981. __________________, Técnica de la elección vocacional, ed. Trillas, México, 1978. HURLOCK, ELISABETH B; Psicología de la Adolescencia, Ed. Paidós, México, 1980. JIMÉNEZ BOCANEGRA, IRMA, Elige tu futuro, manual de Orientación Vocacional, Colección cuaderno de Licenciatura, Universidad Tecnológica de México, Sevilla Editores, 1ª. Ed; México, 2000. OLIVER ROGELIO, Elección de carrera, Ed. LIMUSA, México, 1991. PAPALIA, DIANE E. RALLY WENDEKOS OLDS, Desarrollo Humano, McGraw-Hill, México, 1994. Planeación Universitaria, Perfiles Universitarios, E. UANL, 1999, UANL. HYPERLINKS Complementaria http:www.uanlmx/utilerías/test/prosesa.php http://reale.nl.gob.mx/utilerias.index.pph Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -14 de 14-