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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Programa de Estudio Analítico
Clave
Revisión
Hoja
RC-07-007
03-04/10
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Unidad de Aprendizaje
Inglés Progresivo IV
Área Curricular de Formación
Básica
Modalidad
Presencial /Escolarizada
Campo Disciplinar
Comunicación y Lenguaje
Clave
203
Frecuencias por Semestre
Aula Extra Aula
Período Académico Fecha de Elaboración
Enero -Junio 2015 Diciembre 2014
Responsable del Diseño del programa
Fecha de Última Actualización
Preparatorias participantes de la UANL. Academia de Inglés del CIDEB.
Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 5-
Enero 2014
Créditos por Semestre
112 36 3
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FUNDAMENTACIÓN: El Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León se caracteriza por establecer una interrelación entre la Reforma Integral de la Educación Media Superior, sus Modelos Educativo y Académico para el Nivel Medio Superior el cual consiste en promover una formación integral que contribuya a las necesidades y requerimientos que la situación actual del país demanda, así mismo que brinde las herramientas óptimas para un desenvolvimiento exitoso en el ámbito internacional. Por lo anterior, se considera de vital importancia el desarrollo de habilidades lingüísticas en un segundo o más idiomas que enriquezcan conocimientos adicionales tales como el dominio en el uso de tecnologías, entre otros. Es así como se espera que los estudiantes tengan facilidad para adaptarse a ambientes culturales distintos a los suyos, ya que el aprendizaje de un idioma conlleva el conocimiento de su cultura, en la cual se usa para comunicarse en entornos académicos y laborales. La unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo IV, se ubica dentro del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje que forma parte del plan de estudios del Bachillerato Bilingüe Progresivo. Dentro de este campo disciplinar se contribuye a desarrollar habilidades comunicativas en una segunda lengua. Esta habilidad es de vital importancia puesto que contribuye a la visión que la UANL tiene establecido en su eje trasversal que se desprende de su eje rector con respecto al logro de la internacionalización. Además cubre una de las competencias disciplinares que el campo al que pertenece establece, que es la comunicación en una segunda lengua y promueve el reconocimiento de una cultura extranjera que le servirá para desenvolverse con éxito en la misma, no solo en el sentido lingüístico sino que el conocimiento de dicha cultura facilitará su inmersión en la misma. La intención formativa de esta unidad de aprendizaje es proporcionar los conocimientos lingüísticos que permitan a los estudiantes tener una comunicación efectiva en el idioma inglés de manera oral y escrita en situaciones familiares básicas y entornos cotidianos dentro contextos culturales internacionales. Esto último está directamente relacionado con la intención de formar bachilleres capaces de desenvolverse fuera del país con intenciones académicas y laborales. Además, es parte de la formación básica establecida en el plan de estudios del bachillerato Bilingüe Progresivo para el desarrollo de competencias reflejadas en el perfil del egresado, en el cual se establece formar individuos capaces de enfrentar retos actuales y atender a la demanda de la globalización, pudiendo así, comunicarse eficazmente en una segunda lengua, es decir en Inglés, y así tener mejores y mayores posibilidades en el mercado laboral. El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad. Para lo que la unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo IV contribuye activamente al desarrollo de competencias establecidas al campo disciplinar al que pertenecen, a través de las actividades que forman parte del programa de estudios así como de los materiales de texto y de apoyo. A este respecto cabe mencionar que se promueve en los estudiantes la gestión de su propio aprendizaje y de liderazgo en tanto que aplica los conocimientos generados a contextos de la vida cotidiana y laboral. Además, se espera que sean capaces de continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica y de su vida estableciendo relaciones entre los diversos campos de estudio, contribuyendo a su formación integral. Gerund Infinitive Además se considera pertinente de acuerdo al Modelo Educativo y Académico de la UANL por contribuir al logro de una Present perfect (continuous) educación integral del estudiante al poder comunicarse en un segundo idioma Future promoviendo continuous valores y respeto a la Future perfect continuous interculturalidad; autonomía y responsabilidad del mismo en su proceso de formación promoviendo el autoaprendizaje y el perspectivas de vida y 3rdComparar conditional desarrollo de competencias generales y disciplinares durante su proceso formativo en elQuantifiers Nivel Medio Superior, través de su rol describir personalidades de laa gente. and conjunctions Describir acciones terminadas e de estudiante de realizar actividades presenciales y no presenciales que le permitan generar y aplicar su conocimiento. Passive voice with modals inconclusas. La experiencia de cursar Passive forms of gerunds and Adquirir las estructuras Videode acerca de Frías”, 4º piso Situaciones cotidianas. Bibliotecaesta Universitaria “Raúl Rangel unidad aprendizaje, infinitives gramaticales Opinar sobre el trato de animales. Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte Programa de Televisi[on Reconocer Usar el vocabulario el vocabulario y las Repetitive double familiares. comparative le permitirá al estudiante Describirand relaciones presentadas en cada C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Personal elaborado por los y adjectives apropiado estructuras paragramaticales interpretar Utilizar vocabulario para describir escuchar, interpretar Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 una de tipos las etapas paray Social Transforming verbs and de adjectives estudiantes. mascotas, actividades compras, diferentes correctas para comunicarse de textos Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608orales y emitir mensajes expresar ideas Ambiental comportamientos buenos y males, into nouns. -2en de una 5-situación utilizarlo en cualquier situación (de escritos en distintos etc. Speech with modals. Indirect coherentes de que manera Laboral las estudiadas) particular. se le contextos en inglés para Especular sobre temas misteriosos. Perfect modals with passive voice. oral y escrita. presente en su vida diaria. Order of modifiers comunicarse en situaciones
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FORMATIVE AND SUMMATIVE EVALUATION DIAGNOSTIC
Págin It has to be carried out at the beginning of each phase, and has no percentage in the formative evaluation.
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FORMATIVE EVALUATION
It is carried out along the whole semester, and can be gathered through this portfolio and through all the authentic assessments Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja used in the classroom. RC-07-007 03-04/10 Página 4 de 5 PORTFOLIO Phase Phase 1
Evidences - PERSONAL NARRATIVE TEXT
Activities Diagnostic activity
WORKSHEET Crossword Puzzle (present, past -BRAINSTORMING of ideas for a participle and gerunds).
role play video. (First part of the Knowledge activity WORKSHEET Grammar exercises PIA) Organization / Hierachization activity
WORKSHEET Sentences (future perfect and future perfect continuous) Application / Metacognition activity
WORKSHEET Text (gerunds, infinitives, present perfect continuous present perfect, simple past, and the third conditional) Integrated activity BRAINSTOMING FOR A ROLE PLAY VIDEO (Brainstorming of ideas for a short film) Phase 2
- WORKSHEET (Writing texts) - SCRIPTS for two TV segments (Second part of the PIA).
Diagnostic activity
QUIZ (Use quantifiers and appearance) Knowledge activity
WORKSHEET (Quantifiers) Organization / Hierachization activity
WORKSHEET (Quantifiers) Application / Metacognition activity
WORKSHEET (Writing texts) Integrated activity
OUTLINE FORMAT (Scripts for two TV segments)
Phase 3
- WORKSHEET (Video and
Diagnostic activity
0%
3% 4% 8%
10 %
0% 3% 4% 8% 10 % 0%
Report)
ADVANTAGES AND DISADVANTAGE OF HAVING A PET
- SCRIPTS OF TWO TV
Knowledge activity
5%
SEGMENTS (Third part of the PIA)
Organization /Hierarchization activity
2%
WORKSHEET (Enviornmental Care) WORKSHEET (Description of a Pet) Application
WORKSHEET (Questions for the interview) Metacognition activity
5%
Integrated activity
10%
WORKSHEET (Video and Report)
SCRIPTS OF TWO TV SEGMENTS Phase 4
-POSTER OR VISUAL MATERIAL Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º Presentation) piso (Mexican Myth Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329- 4122 TV SHOW PRESENTATION Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608
(Fourth phase of the PIA).
3%
Diagnostic activity
WORKSHEET (Indirect Speech with Modals) Knowledge activity
WORKSHEET
/ Hierarchization activity -4Organization de 5-
WORKSHEET (An Unexpected Meeting) Application activity
0% 3% 3% 4%
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