Programa analitico ingles progresivo iii julio 2014 by preparatoria19

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Unidad de Aprendizaje

Inglés Progresivo III

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Presencial /Escolarizada

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

Clave

203

Frecuencias por Semestre

Aula Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Agosto -Diciembre 2014 Julio 2013

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Julio 2013

Créditos por Semestre

112 10 3

Preparatorias participantes de la UANL. Academia de Inglés del CIDEB.

FUNDAMENTACIÓN: El Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León se caracteriza por establecer una interrelación entre la Reforma Integral de la Educación Media Superior, sus Modelos Educativo y Académico para el Nivel Medio Superior el cual consiste en promover una formación integral que contribuya a las necesidades y requerimientos que la situación actual del país demanda, así mismo que brinde las herramientas óptimas para un desenvolvimiento exitoso en el ámbito internacional. Por lo anterior, se considera de vital importancia el desarrollo de habilidades lingüísticas en un segundo o más idiomas que enriquezcan conocimientos adicionales tales como el dominio en el uso de tecnologías, entre otros. Es así como se espera que los estudiantes tengan facilidad para adaptarse a ambientes culturales distintos a los suyos, ya que el aprendizaje de un idioma conlleva el conocimiento de su cultura, en la cual se usa para comunicarse en entornos académicos y laborales. La unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo III, se ubica dentro del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje que forma parte del plan de estudios del Bachillerato Bilingüe Progresivo. Dentro de este campo disciplinar se contribuye a desarrollar habilidades comunicativas en una segunda lengua. Esta habilidad es de vital importancia puesto que contribuye a la visión que la UANL tiene establecido en su eje trasversal que se desprende de su eje rector con respecto al logro de la internacionalización. Además cubre una de las competencias disciplinares que el campo al que pertenece establece, que es la comunicación en una segunda lengua y promueve el reconocimiento de una cultura extranjera que le servirá para desenvolverse con éxito en la misma, no solo en el sentido lingüístico sino que el conocimiento de dicha cultura facilitará su inmersión en la misma. La intención formativa de esta unidad de aprendizaje es proporcionar los conocimientos lingüísticos que permitan a los estudiantes tener una comunicación efectiva en el idioma inglés de manera oral y escrita en situaciones familiares básicas y entornos cotidianos dentro contextos culturales internacionales. Esto último está directamente relacionado con la intención de formar bachilleres capaces de desenvolverse fuera del país con intenciones académicas y laborales. Además, es parte de la formación básica establecida en el plan de estudios del bachillerato Bilingüe Progresivo para el desarrollo de competencias reflejadas en el perfil del egresado, en el cual se establece formar individuos capaces de enfrentar retos actuales y atender a la demanda de la globalización, pudiendo así, comunicarse eficazmente en una segunda lengua, es decir en Inglés, y así tener Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 26-

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mejores y mayores posibilidades en el mercado laboral. El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad. Para lo que la unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo III contribuye activamente al desarrollo de competencias establecidas al campo disciplinar al que pertenecen, a través de las actividades que forman parte del programa de estudios así como de los materiales de texto y de apoyo. A este respecto cabe mencionar que se promueve en los estudiantes la gestión de su propio aprendizaje y de liderazgo en tanto que aplica los conocimientos generados a contextos de la vida cotidiana y laboral. Además, se espera que sean capaces de continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica y de su vida estableciendo relaciones entre los diversos campos de estudio, contribuyendo a su formación integral. Además se considera pertinente de acuerdo al Modelo Educativo y Académico de la UANL por contribuir al logro de una educación integral del estudiante al poder comunicarse en un segundo idioma promoviendo valores y respeto a la interculturalidad; autonomía y responsabilidad del mismo en su proceso de formación promoviendo el autoaprendizaje y el desarrollo de competencias generales y disciplinares durante su proceso formativo en el Nivel Medio Superior, a través de su rol de estudiante de realizar actividades presenciales y no presenciales que le permitan generar y aplicar su conocimiento. COMPETENCIAS GENÉRCIAS / GENERALES RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS  Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten Atributos:  Identifica las ideas clave expresar ideas con sentido ético. en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda en situaciones cotidianas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 26-

Maneja las tecnologías de la información, y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en el conocimiento, así como el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos, Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su

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lengua materna. Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento.  Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación.  Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS:  Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo.  Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros.  Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas. Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS:  Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales.  Aprende y respeta los diferentes puntos de vista.  Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la 

8. Participa y colabora de  Cooperación manera efectiva en equipos Participa en tareas asignadas, tanto de diversos. manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas. Atributos:  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Integridad Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

Atributos:  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

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naturaleza. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.



Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.



Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE INGLÉS PROGRESIVO III

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La experiencia de cursar esta unidad de aprendizaje, le permitirá al estudiante escuchar, interpretar y emitir mensajes orales y escritos en distintos contextos en inglés para comunicarse en situaciones cotidianas.

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Reconocer el vocabulario apropiado para interpretar diferentes tipos de textos y utilizarlo en una situación particular.

Adquirir las estructuras gramaticales presentadas en cada una de las etapas para expresar ideas coherentes de manera oral y escrita.

Video acerca de un conflicto que se resuelve, basado en los temas estudiados en el libro Top Notch 3.

Usar el vocabulario y las estructuras gramaticales correctas para comunicarse en cualquier situación (de las estudiadas) que se le presente en su vida diaria.

 Personal  Social  Ambiental  Laboral

 Tag questions  Verbos Modales  Causativo / causativo pasivo.  Discurso indirecto  Formas imperativas con “say” y “tell”.  Cláusulas nominales.  Tiempos futuro y pasado.  Modales perfectos.  Sustantivos no contables.  Verbos seguidos de un infinitivo.  Preposiciones de lugar.

 Planear actividades cotidianas y sociales.  Comunicar problemas de salud, síntomas y tratamientos.  Planear juntas o eventos sociales.  Sugerir libros.  Reportar noticias de desastres naturales.  Hacer planes de trabajo.  Expresar arrepentimiento.  Discutir habilidades, destrezas y cualidades.  Hablar de política, geografía y aspectos ambientales.

First phase. Unusual situations Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -6 de 26-

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    

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Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Competence elements 1.1 Identifies and uses vocabulary related to etiquette guidelines in order to establish an appropriate conversation in an international business meeting. 1.2 Uses Tag questions and the past perfect to talk about schedules and activities, and to check information appropriately. 1.3 Identifies and uses vocabulary related to health issues, symptoms, medical services and treatments, to request an appointment in an effective way. 1.4. Uses modal verbs to make a medical appointment, draw conclusions, and talk about future abilities or possibilities. 1.5. Identifies and uses vocabulary related to services, request express services for an event, and planning a meeting or social event in a successful way. 1.6. Uses the causatives and the passive causative to ask for a service or to get someone else do something in a clear an appropriate way.

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Performance criteria

Activities

ORAL PRESENTATION (Using a PPT and the structures of the unit)

 In teams, make a Power Point presentation showing how people have changed through generations (Dress style, fun activities, living, etc.) containing sentences in English using the past perfect, tag questions, the passive and passive causative with get, make and have. You have to do the oral presentation in 2 minutes minimum per student.  Team work  Appropriate use of grammatical structures (past perfect, tag questions, the passive and the passive causative)  Use of appropriate images according to the topic.  Final conclusion about the chosen topic per team.  No spelling and

ASSESSMENT  Give proper directions about the work.  Specify all the evaluation criteria.  Monitor their work.  Give feedback and make corrections appropriately.

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Content

Resources

Materials

PARTICIPATION  Brainstorm with all the information you want to include in the ppt.  Analyze the information and choose what you want to include and what you want to skip.  Type the information in the ppt and include photos.  Check the grammar, the spelling and the syntax of the writings.  Practice the presentation (pronunciation

CONCEPTUALS  Past perfect.  Tag questions.  Passive causative with “get”, “have” and “make”.  Modal “must”

PROCEDURAL  Appropriate use of vocabulary.  Correct use of grammar, spelling and syntax.  Oral expression.  Written expression.

ATTITUDINAL      

Collaborative work. Responsibility Respect Tolerance Creativity Commitment

Top Notch 3 Textbook Notebook Computer Video projector

Time Class hours

Extra class hours

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grammar mistakes.  Correct pronunciation and pitch level.  Appropriate body language.  Each student must speak for at least 2 minutes.  A rubric will be used to evaluate the performance of each student.

and voice volume) with your teammates.  Give your presentation following and respecting the established evaluation criteria.

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Performance criteria

Activities

Content

BRAINSTORMING of ideas for a role play video.

 The Evidence of the integrative activity for this phase will be a brainstorm of ideas for a role play video where the students will show a story with a conflict to be solved (the role play video will be fully shown in phase 4 and it must be related to the topics of the semester reviewed on the book Top Notch 3).  The Brainstorm of ideas for a Role Play video will be evaluated according to the correspondent rubric.  The Brainstorm of ideas for a role play video should include a brief introduction about the

ASSESSMENT  Give proper directions about the work.  Specify all the evaluation criteria.  Monitor their work.  Give feedback and make corrections appropriately.

CONCEPTUALS  Past perfect.  Tag questions.  Passive causative with “get”, “have” and “make”.  Modal “must”

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Resources

Materials

PARTICIPATION  Brainstorm with all the information you want to include in the video. Write down all the ideas you consider important for the topic of your work.  Analyze the information and choose what you want to include and what you want to skip.  Type the information in a word document and deliver it in

PROCEDURAL  Appropriate use of vocabulary.  Correct use of grammar, spelling and syntax.  Written expression.

ATTITUDINAL      

Collaborative work. Responsibility Respect Tolerance Creativity Commitment

Top Notch 3 Textbook

Time Class hours

Extra class hours

Notebook Computer Printer Sheets of paper.

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

characters, setting, raising action, climax, falling actions, and resolution. Students should include the grammatical structures and appropriate vocabulary, as well as fulfilling all the specified communicative functions. Ideas must be authentic. It must be an original creation from the student without any sign of plagiarism. The presented information should have a proper use of grammar and spelling. Students should analyze and choose the information that they will include and skip to have a good role play video. The information should be presented in a Word

the dead line established.  Check the grammar, the spelling and the syntax of the writings.

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document and delivered to the teacher in the established deadline.  The role play video will be done in teams assigned by the teacher. Its length will be determined by the teacher as well.  The role play video should be delivered in phase 4 in good quality video.

Second phase. Reading for pleasure and natural disasters. Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -12 de 26-

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

Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Competence elements 2.1. Identifies and uses in context “Indirect Speech” using imperative forms, “say” and “tell”, as well as tense inflections. 2.2. Uses the vocabulary in context to suggest a book, reading in general, report the news and prepare for a natural disaster. 2.3.Uses the structure “noun clauses: usage, form, and common errors”.

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Performance criteria

Activities

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Materials WORKSHEET (List of activities to do)



Based on the previous activity, now pretend that you are a character in a story of natural disasters. Write a brief text including a list of things to do in a case of an emergency.

ASSESSMENT  Give directions clearly.

CONCEPTUALS  Indirect speech  Vocabulary in context to suggest a book, reading in general, report the news and prepare for a natural disaster.

 Monitor the students.  Give feedback and correct appropriately.

 Noun clauses, usage, form, and common errors.

PARTICIPATION

Use the grammatical structures from this unit.

 Take time to think and reflect on the information you want to include in the document.  Write down a brief introduction and then a list of things to do in case of emergency.  Check the grammar and spelling to correct mistakes.

PROCEDURAL  Appropriate use of vocabulary.  Correct use of grammar, spelling and syntax.  Written expression.

ATTITUDINAL    

Responsibility Respect Creativity Commitment

Time

Top Notch 3 Textbook

Class hours

Extra class hours

Portfolio worksheet P2 A5.

Pencil

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Performance criteria

Activities

OUTLINE FORMAT (for the Role Play Video)

 Write an outline of organization that will help you to develop the role play video that will be delivered in phase 4.

ASSESSMENT  Give directions clearly.

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Materials

 Use the format shown as P2A6.

 Monitor the students.  Give feedback and correct appropriately. PARTICIPATION

 The news report will be done in teams of maximum 5 people, and every member needs to participate.  It needs to include different types of natural disasters.  It needs to include the grammar seen in class.

 Take time to think and reflect on the information you want to include in the document.  Discuss with your team mates and get into an agreement on the information of the outline.

CONCEPTUALS  Indirect speech  Vocabulary in context to suggest a book, reading in general, report the news and prepare for a natural disaster.  Noun clauses: usage, form, and common errors.

PROCEDURAL  Appropriate use of vocabulary.  Correct use of grammar, spelling and syntax.  Written expression.

ATTITUDINAL  Write it down on the worksheet provided in the guide as P2A6.  Check the grammar and spelling to correct mistakes.

     

Collaborative work. Responsibility Respect Tolerance Creativity Commitment

Top Notch 3 Textbook Portfolio worksheet P2A6. Pencil

Time Class hours

Extra class hours

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Third phase. Life plans and jobs Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Competence elements 3.1 Explains a life change and work plans using future and past tenses. 3.2 Expresses regret related to past actions using perfect modals. 3.3 Discusses abilities, skills and qualifications. 3.4 Discusses factors that promote success.

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ORAL PERFORMANCE RUBRIC (Abilities and Qualifications)

Performance criteria

Activities

 Read and listen vocabulary on skills and abilities.

ASSESSMENT  Give directions clearly.

 Classify qualifications in exercises A and B on page 68.  In teams, discuss about the qualifications and then prepare an oral performance about a career advice or an interview to enter to a professional school.

 Give feedback and correct appropriately. PARTICIPATION

 Work in teams.  Fulfill criteria shown in oral performance rubric shown in annexes as P3A4.

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Content

 Monitor the students.

 Present a 3 to 5 minute oral performance about it.

Clave

CONCEPTUALS  Future and past tenses  Perfect modals PROCEDURAL  Appropriate use of vocabulary.  Correct use of grammar and pronunciation.  Oral expression.

 Read the vocabulary of the unit on the book.

ATTITUDINAL

 Discuss with your team mates and get into an agreement on the information to include in the presentation.

  

 

 Check the evaluation criteria of the rubric to be sure to include all the necessary aspects and details to your oral performance.

Responsibility Cooperative work Respect Creativity Commitment

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Materials Top Notch 3 Textbook

Time Class hours

Extra class hours

Notebook Pencil Rubric included in the portfolio.

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Performance criteria

Activities

 In teams, make a storyboard with its dialog for the role play video that will be delivered in phase 4.

ASSESSMENT  Give directions clearly.

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Content

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Materials STORYBOARD for the Role Play Video.

 Use a Poster to show your story board or a magazine booklet to expose your storyboard to the classroom (or in a power point file). A class should be given to expose your project. There are 5 to 8 minutes per team to explain their project.

 Monitor the students.  Give feedback and correct appropriately. PARTICIPATION

 You can paste photos in a poster or make a comic drawing for each main event. You can take pictures of yourselves acting as the characters of the story of your role play video.

 Join in a team.  Write a dialog for the story you are creating.  Make the proper drawings that truly represent the story or find the photos that correspond to it.  Check the grammar and spelling.  Practice with your classmates the exposition you will present to the whole class about the storyboard.

CONCEPTUALS  Future and past tenses  Perfect modals

PROCEDURAL  Proper use of vocabulary.  Correct use of grammar, spelling and syntax.  Written expression.  Oral expression.

ATTITUDINAL     

Responsibility Respect Creativity Commitment Cooperative work.

Top Notch 3 Textbook Power point or a wall paper for the storyboard. Pencil, colors and glue or computer Photos Video projector (optional)

Time Class hours

Extra class hours

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 Work in teams.  Use appropriate dressing and background setting according to the chosen situation of your role play video.  Each photo or drawing should include a caption in a bubble that expresses a feeling, shows a moment or reveals an outcome of the story or chosen topic.  At least five vocabulary words and grammatical structures learned in the previous units.  Include five to ten plot events form the story, before giving the concluding event.

Fourth phase Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -19 de 26-

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  

Clave

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Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Competence elements 4.1 Uses and gets familiar with vocabulary about politics and geographic places, as well as environment concepts. 4.2 Uses and gets familiar with non-countable nouns to refer to abstract concepts as well as verbs followed by infinitives. 4.3 Uses prepositions of places to apply them geographically along with vocabulary related to nature and the environment.

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Materials

WORKSHEET (Making descriptions)

 Write sentences that describe the images that are in the learning guide.  Use “too”+ adj. + infinitive + a prepositional phrase. Write five sentences in the worksheet shown in annexes as P4 A5 taking in consideration the grammar concepts from page 115.

ASSESSMENT  Give directions clearly.  Monitor the students.

CONCEPTUALS  Vocabulary about politics and geographic places.  Non-countable nouns.

 Give feedback and correct appropriately. PARTICIPATION  Analyze the images.  Reflect on what to write about them.  Write sentences considering the correct use of grammar and vocabulary.

 Verbs followed by infinitives.  Prepositions of place.

PROCEDURAL  Appropriate use of vocabulary.  Correct use of grammar, spelling and syntax.  Written expression.

ATTITUDINAL    

Responsibility Respect Creativity Commitment

Top Notch 3 Textbook Portfolios’ worksheet marked as P4A5. Pencil

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Materials ROLE PLAY VIDEO

 In the team assigned by your teacher, review your brainstorming, outline and storyboard for your role play video; then perform and record it in 5 minutes.  Show the appropriate setting, dressing and backgrounds to make your video coherent for the context and clear enough for your audience.  Deliver your role play video in a memory stick or a CD, according to your teacher’s instructions. Be sure the audio and image quality is good enough to be shown to your classmates and teacher.

ASSESSMENT  Form teams.  Give directions clearly.  Monitor the student’s progress.

 Non-countable nouns.  Verbs followed by infinitives.

 Give feedback and correct appropriately. PARTICIPATION  Since you have almost everything done, reconsider all the important elements as backgrounds, dressing and setting to make more authentic your video.

 Be prepared for the questions your teacher or

CONCEPTUALS  Vocabulary about politics and geographic places.

 Record the video.  Show it to the class.

 Prepositions of place.

PROCEDURAL  Appropriate use of vocabulary.  Correct use of grammar, spelling and syntax.  Oral expression.

ATTITUDINAL     

 Answer the questions considering the rules of

Responsibility Respect Creativity Commitment Cooperative work

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classmates may ask you about your project.

grammar and vocabulary.

 The Role play video must be related to the topics of the units reviewed on the book Top Notch 3 of the actual semester.  The Role play video must be coherent with phase 1, 2 and 3 integrative products.  The video should last no more than 5 minutes.  The Role Play video must fulfill the criteria shown in the Role Play Video Rubric given in annexes as P4 A6.

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FORMATIVE AND SUMMATIVE EVALUATION DIAGNOSTIC It has to be carried out at the beginning of each phase, and has no percentage in the formative evaluation.

FORMATIVE EVALUATION It is carried out along the whole semester, and can be gathered through this portfolio and through all the authentic assessments used in the classroom. PORTFOLIO Phase Phase 1

Evidences

Activities

- ORAL PRESENTATION (Using a

Diagnostic activity

PPT and the structures of the unit)

Knowledge activity

WORKSHEET (Past perfect and tag questions) WORKSHEET (Delivering a package vocabulary)

-BRAINSTORMING of ideas for a Organization / Hierachization activity role play video. (First part of the WORKSHEET (Past perfect, tag questions, must modal, and passive causative PIA) Application / Metacognition activity

POWERPOINT PRESENTATION (Oral presentation using all the structures of the unit in a power point presentation).

Phase 2

- WORKSHEET (List of activities to do)

5% 5%

10 %

Integrated activity BRAINSTOMING FOR A ROLE PLAY VIDEO (Brainstorming of ideas for a short film)

Diagnostic activity

QUIZ (Quiz about natural disasters) Knowledge activity

- OUTLINE FORMAT (for the Role Play Video) (Second part of the PIA).

WORKSHEET (Worksheet about noun clauses) Organization / Hierachization activity

2% 3%

WORKSHEET (Speaker's purpose) Application activity

WORKSHEET (A summary about a text of your choice) Metacognition activity

WORKSHEET (List of activities to do) Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -24 de 26-

10 %

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Integrated activity

OUTLINE FORMAT (Outline of organization for the role play video)

Phase 3

Diagnostic activity

- WORKSHEET (Abilities and Qualifications)

BOOK AND WRITTEN REPORT FORMAT Knowledge activity

- STORYYBOARD (Third part of

WORKSHEET (Making Predictions)

the PIA)

Organization /Hierarchization activity

5% 5%

WORKSHEET (Express regrets about past actions) Application / Metacognition activity

10 %

WORKSHEET (Abilities and Qualifications) Integrated activity

STORYBOARD Phase 4

Diagnostic activity

- WORKSHEET (Making Descriptions)

WORKSHEET (How much do you know about politics?) Knowledge activity

- ROLE PLAY VIDEO (Fourth phase of the PIA).

WORKSHEET (Finding the abstract ideas) Organization / Hierarchization activity

WORKSHEET (Word Problems) Application activity

WORKSHEET (Where are we?) Metacognition activity

WORKSHEET (Making Descriptions) Integrated activity

10 %

ROLE PLAY VIDEO

TOTAL

SUMMATIVE EVALUATION Evidences

Percentages

Partial exam

20%

Global exam

20%

Portfolio

60% Total

100%

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Integrative product of the learning unit: Role play video For the integrative activity, the students have to record a short video where they can express their ideas and show their linguistic competence. They will also be able to show their skills to solve a problem and explain it in the target language. As a new way of working, in this semester we are going to work the integrative activity step by step with our students. In each phase, the integrative activity will be developed at a certain level, and in the next phase it will be completed with more information up to getting to the last phase where the product is completely done. It has to be supervised by the teacher and marked with the proper corrections to obtain at the end a well checked and free of mistakes video. In this video, all the members of each team have to participate to show their linguistic competence, as well as their creativity, organization skills and cooperative work. All the aspects that the students have to consider to complete and design their video are studied in the different units of the book, same that support the details and resolutions that students must practice along the course.

BIBLIOGRAPHY Basic. Top Notch 3, Teacher’s Edition and Lesson Planner with Active Teach, Second Edition, Joan Saslow and Allen Ascher, Pearson Longman

Complementary www.PearsonLongmanSupport.com