Programa analitico frances bbp ii enero 2015 by preparatoria19

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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Unidad de Aprendizaje

Francés Progresivo 2

Área Curricular de Formación

Básica

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

Período Académico Fecha de Elaboración

Enero-junio 2015

Revisión

Hoja

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Modalidad

Presencial/Escolarizada

Clave Semestre Frecuencias por Semestre

212 Segundo Aula Extra Aula

112 4

Créditos por Agosto-Diciembre Semestre 2014 Francisco Javier Muñoz Garza Comité Técnico Académico de Ramona Judith Valdez Soto Francés Rubén Yáñez González

23 Agosto 2010

Responsable del Diseño del programa

Clave

Fecha de Última Actualización

FUNDAMENTACIÓN: La Universidad Autónoma de Nuevo León, comprometida en desarrollar una educación de calidad para sus estudiantes, integra en sus programas en el idioma francés, a fin de promoverlo como una segunda lengua. La unidad de aprendizaje Francés Progresivo 2, que forma parte de la modalidad Bilingüe Progresivo en Francés, tiene una frecuencia de siete horas por semana, en las que se desarrollarán los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios, para expresarse correctamente en forma oral y escrita, dentro del nivel A2, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. En esta unidad de aprendizaje el estudiante podrá comprender frases y expresiones relevantes para su contexto, sabrá comunicarse en tareas cotidianas sobre cuestiones habituales y logrará describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

A través de esta unidad de aprendizaje se pretende que los estudiantes desarrollen el dominio del idioma francés, gracias al aprendizaje y aplicación de los tiempos verbales y del vocabulario, que les permitirán una mayor comprensión y emisión de mensajes en forma oral y escrita. Lo que se pretende con esta unidad de aprendizaje es que el estudiante sea capaz de expresarse correctamente en forma oral y escrita al momento de preguntar e indicar una dirección; mediante el uso de frases comunes, expresará la obligación y la prohibición y también será capaz de describir lugares, personas, situaciones, cosas y las etapas de una acción, expresar la intensidad y la cantidad, expresar acuerdo y desacuerdo. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 14-

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Además será de gran ayuda, dado que les brindará las

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herramientas esenciales, para ser más

competitivos dentro de una organización, aplicando una visión global de la misma. Así mismo, tiene la intención de lograr que la comunicación en el idioma Francés se logre de manera fluida y con una mayor riqueza en su vocabulario. En la primera etapa de esta unidad de aprendizaje, el estudiante podrá preguntar e indicar una dirección, expresar con frases comunes la obligación y la prohibición, describir un lugar y también situarse en el tiempo. En la segunda etapa, describirá una acción cotidiana, expresará la intensidad y la cantidad, y será capaz de realizar comparaciones con base en ciertas descripciones de personas, hablar sobre el futuro, y expresar deseos.

El dominio del francés permitirá al estudiante un mayor desempeño, en el ámbito personal, social y profesional. En lo personal, el estudiante podrá desempeñarse en diversos campos, que le ofrecerán mejores oportunidades de auto-realización. En el ámbito social, el estudiante logrará manifestarse en culturas y ambientes relacionados con la lengua francesa. En lo profesional, el estudiante logrará un valor agregado, dejando ver un plus en su formación académica, que le otorgará un alto desempeño en todo sentido.

Con el paso de los años ha aumentado la importancia del aprendizaje del francés, cautivando a otras culturas, por su elegancia y formalidad. El dominio de este idioma es sin duda, un factor clave de éxito para obtener un lugar de preferencia en alguna empresa y por lo tanto, lograr su autorrealización. Así mismo, la participación efectiva en el idioma, exigirá al estudiante la complementación de los nuevos conocimientos. El reto principal por parte del docente será el asegurarse de que el estudiante adquiera y desarrolle las competencias establecidas en la asignatura por medio de evidencias, productos, estrategias de aprendizaje, así como, su debida valoración, a través de un sistema de evaluación previamente definido, que confirmará la adquisición de las competencias (genéricas y disciplinares) con sus respectivas habilidades, conocimientos y valores.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 14-

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COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES

GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

RASGOS  Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y la Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

 Autonomía Desarrolla y ejerce su libertad, independencia y organización, en su proceso de aprendizaje que le permita la construcción del conocimiento a lo largo de la vida. 

Calidad Desarrolla su proceso de aprendizaje con un alto nivel de calidad, que le permita enfrentar los retos que la sociedad demanda.

GENERALES Maneja las tecnologías de la información, y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en el conocimiento, así como el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Utiliza un segundo idioma, preferentemente el francés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos.  Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.

Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones.  Desarrolla técnicas de aprendizaje que le permitan tanto en el ámbito académico como profesional enfrentar los retos que se le presenten

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aplica vocabulario para localizar e indicar un itinerario

Producto integrador: 1. Ficha de Proyecto para Organizar un viaje en Francia para el grupo.

Aplica vocabulario para diferenciar entre una obligación y una prohibición

Compara utilizando vocabulario específico para ello y situando en el tiempo correspondiente

Aplica vocabulario para hablar del futuro y de sus deseos y objetivos.

Describe un lugar utilizando tiempos verbales, preposiciones, adjetivos, etc.

Narra una experiencia cotidiana utilizando lenguaje formal y coloquial

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Primera Etapa: ¿Dónde es? (C`est où?) Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias disciplinares: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia: 

Formular frases y preguntas, para indicar, preguntar o aconsejar sobre la localización de un lugar en un mapa geográfico.  Conocer vocabulario, preposiciones de lugar y números cardinales para situar un lugar, en una ciudad, región o país determinado.  Utilizar el imperativo, la obligación y la prohibición para realizar frases, comunicarse en lenguaje oral y comprender carteles y otros medios en los que se encuentran tales avisos.  Formular consejos para ofrecerlos en situaciones cotidianas. Recursos Temporales Evidencias Criterios de de Actividades Contenidos Hora Horas Desempeño Materiales aprendizaje s extra aula aula FACILITACIÓN CONCEPTUALES Video El video de la Libro de conversación Desarrollar una 37 1 texto determina: presentación Las preposiciones y los introductoria al artículos de lugar Libro de * El uso del vocabulario El imperativo ejercicios vocabulario para correspondiente para El pasado compuesto Indicar o preguntar e indicar una con el être Libreta preguntar una dirección Los números ordinales dirección Propiciar ejercicios PROCEDIMENTALES Lápiz * Incluye el uso (orales y escritos), de del imperativo acuerdo al plan Fomento de la Mapa mostrado en el método. capacidad de estructura Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -5 de 14-

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* Entregado en formato .vlc, y guardado en CDRom * Duración mínima de 5 minutos.

* La prohibición u obligación * El imperativo * Entregada en papel cartoncillo e incluir texto e imágenes.

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Determinación de la información utilizada. ACTITUDINALES

PARTICIPACIÓN

Indica una dirección de acuerdo al plan de la pág. 83, en el método.

La realización de un cartel expresa:

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de una conversación. Indicar los requerimientos para la elaboración de la conversación

Participación activa en la discusión del contenido y realización de ejercicios de muestra

Cartel

Clave

Efectuar la actividad. FACILITACIÓN Desarrollar una presentación introductoria. Propiciar una discusión acerca del tema. Indicar los requerimientos para la elaboración del cartel y su explicación. PARTICIPACIÓN Utilización de un símbolo o insignia que indique la selección de 1 de los 3 temas Participación activa en la exposición.

Desarrollo de la responsabilidad Sensibilización ante el entorno como elemento de influencia.

Efectuar la actividad. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -6 de 14-

Cámara de video CD-Rom

Disposición a aceptar las opiniones de los demás. CONCEPTUALES La preposición en Los pronombres de complemento indirecto Los auxiliares de preguntas qui, que, où Il faut, devoir

Libro de texto Libro de ejercicios Papel cartoncillo

PROCEDIMENTALES Fomento de la capacidad de distinguir expresiones que denoten una obligación, una prohibición y un consejo Ejercitar y Practicar las formas para expresarlos ACTITUDINALES Sensibilización ante el entorno como elemento de influencia.

Explicación de la simbología.

geográfico o plan de una ciudad/ país, región en específico

Disposición a practicar lo aprendido.

Lápiz Colores

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Segunda Etapa: ¡Qué bello viaje! Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias disciplinares: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia: 

Situar y describir un lugar determinado, para enfatizar las características y el medio que lo entorna, en una ciudad, estado o país.  Comprender las actividades que se llevan a cabo durante un viaje.  Expresar la frecuencia con qué se llevan a cabo algunas acciones, a fin de detallar una descripción de las mismas en su ámbito de vida.  Relatar las acciones personales que lleva a cabo cotidianamente. Recursos Temporales Evidencias Criterios de de Actividades Contenidos Horas Horas Desempeño Materiales aprendizaje aula extra aula FACILITACIÓN CONCEPTUALES Tríptico El tríptico Libro de demuestra: 38 2 texto Desarrollar una El lugar de los adjetivos *La descripción presentación introductoria El género de los países Libro de de un lugar de la descripción de un Las preposiciones para ejercicios turístico de la lugar, y los servicios que las ciudades, países y localidad ofrece. continentes Trípticos, La preposición y * Utiliza Propiciar una discusión Los adjetivos Folletos, adjetivos, las acerca del tema. demostrativos informaci preposiciones ón, de y des, el Indicar los requerimientos PROCEDIMENTALES revistas pronombre y para la elaboración de la de descripción. Fomento de la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -7 de 14-

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* Utiliza los adverbios de frecuencia * Entregado en tiempo y forma acordados

Narración

La realización de la narración indica: * La jornada habitual del estudiante

PARTICIPACIÓN Lectura del tema en Libro de Texto

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capacidad de análisis en cuanto a la estructura de las ideas, en la descripción detallada de un lugar o atractivo turístico

Participación activa en la discusión del contenido.

ACTITUDINALES

Efectuar la actividad.

Desarrollo de la responsabilidad

FACILITACIÓN Desarrollar una presentación introductoria de la explicación del pasado compuesto con el verbo auxiliar ser o estar.

Sensibilización ante el entorno como elemento de influencia. CONCEPTUALES Los verbos pronominales Cantidades Pronombre del complemento en

agencias de viaje Libreta Lápiz

Libro de texto Libro de ejercicio s Libreta

* El pasado compuesto con être y avoir * Los participios pasados de algunos verbos * Los adverbios de frecuencia

Propiciar una discusión acerca del tema, de acuerdo a la diferencia de este tiempo en el idioma francés, con el español Indicar los requerimientos para la elaboración de la narración de una jornada. PARTICIPACIÓN

* Entregada en tiempo y forma acordados

Lectura del tema en Libro de Texto Participación activa en la exposición del contenido.

PROCEDIMENTALES Lápiz Realizar una jornada que se desarrolle diariamente, utilizando vocabulario y verbos ya vistos. Ejercitar y Practicar el tiempo pasado compuesto, de acuerdo a las condiciones antes vistas. ACTITUDINALES Fomenta el sentido de la responsabilidad. Disposición a practicar lo aprendido

Efectuar la actividad.

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Tercera Etapa: ¡Oh! ¡Bonito! Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia: 

Describir física y personalmente a una persona, para luego hacer una comparación relativa de la misma, con otro punto de referencia, en un ámbito de la vida social en la que influya  Identificar la correcta utilización del pasado compuesto, en comparación con el imperfecto, para comunicar correctamente acciones que denotan situaciones en pasado.  Realizar la conjugación de los verbos en futuro simple, para lograr entablar proyectos a futuro en cualquier ámbito de la vida cotidiana.  Practicar la conjugación de verbos en subjuntivo, para expresar deseos, gustos, sueños, en la vida personal, social y profesional del estudiante. Recursos Temporales Evidencias Criterios de de Actividades Contenidos Hora Horas Desempeño Materiales aprendizaje s extra aula aula FACILITACIÓN CONCEPTUALES Cartel El cartel Libro de comparativo comparativo texto utiliza: Desarrollar una 37 1 El copretérito y el presentación introductoria pasado compuesto Libro de * Dos a las formas existentes de La descripción de una ejercicios personalidades hacer las preguntas persona reconocidas Propiciar una discusión PROCEDIMENTALES Revistas, * Adjetivos de acerca del tema. periódicos, personalidad y Fomento de la magazines físicos Indicar los requerimientos capacidad de Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -9 de 14-

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* Vocabulario de vestimenta, colores, etc. * Compara las acciones realizadas por ambas personalidades. *El copretérito y el pasado compuesto

La postal de Deseos determina: * La conjugación del futuro simple y su empleo * La conjugación del subjuntivo y su empleo *El imperativo junto a los pronombres * Los indicadores de tiempo Debe ser entregado en tiempo y forma.

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para la elaboración del cartel

distinción entre dos personas.

PARTICIPACIÓN

Determinación de las preguntas a realizar, para estructurar la diferenciación

Lectura del tema en el método del libro de Latitudes 1 Participación activa en la discusión del contenido.

Libreta Lápiz Hojas de máquina

ACTITUDINALES

Foto (1)

Desarrollo de la responsabilidad

Foto (2)

Efectuar la actividad. Fomento del trabajo colectivo

* Entregado en tiempo y forma acordados

Postal de Deseos

Clave

FACILITACIÓN Desarrollar una presentación introductoria de la formación del subjuntivo, así como de su utilización

Sensibilización ante el entorno como elemento de influencia. CONCEPTUALES Los indicadores de tiempo El futuro simple El subjuntivo presente El lugar de los pronombres en el imperativo

Propiciar una discusión acerca del tema.

Libro de texto Libro de ejercicios Hojas de máquina Lápiz

PROCEDIMENTALES Indicar los requerimientos para la elaboración de la Postal de Deseos para Navidad PARTICIPACIÓN

Estructuración de frases, con verbos en la forma de subjuntivo ACTITUDINALES

Lectura del tema en el Libro de Texto Participación activa en la discusión del contenido. Efectuar la actividad.

Desarrollo de la responsabilidad Sensibilización ante el entorno como elemento de

Colores Imágenes ilustrativas

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influencia.

Actividad Integradora 1: Ficha de Proyecto para Organizar un viaje en Francia para el grupo. De manera individual, el estudiante elaborará una ficha de proyecto sobre la realización de un viaje a Francia para todo el grupo. En dicha ficha el estudiante incluirá los lugares que se visitarán con el motivo por el que se seleccionaron, el tiempo en que durara cada visita, y los costos. Criterios de Desempeño La Ficha de Proyecto: Organización de un viaje en Francia para el grupo determina algunos conceptos léxicogramaticales como: la formulación de preguntas, la estructura de frases en los tiempos vistos (presente, pasado compuesto, imperfecto y subjuntivo) La ficha de proyecto debe ser entregada en el tiempo indicado, el estudiante deberá realizarla en computadora, y debe estar organizada de manera estructurada, clara y limpia. En cada página especificar el itinerario de un día.

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Sin valor acreditable. Aplicada al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA A través del portafolio de evidencias se integran todas las actividades realizadas por el estudiante y que dan cuenta de su proceso de aprendizaje a lo largo del semestre. Considerando el contexto de la escuela preparatoria y como resultado del trabajo colegiado de la academia, se incluirán en el portafolio las actividades que designen, además de las indicadas en el programa o guía de aprendizaje. Portafolio de evidencias Etapa 1 

Video



Cartel

Etapa 2 

Tríptico



Narración

Etapa 3 

Cartel comparativo



Postal de deseos

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: 

Ficha de Proyecto para Organizar un viaje en Francia para el grupo.

3. EVALUACIÓN SUMATIVA Para su determinación se toman en cuenta los criterios de desempeño reflejados en las evidencias individuales de exámenes parciales, examen global (indicativo) y las de aprendizaje que conforman el Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -12 de 14-

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portafolio de evidencias. El estudiante tendrá derecho a examen global si cumple, al menos, con el 70 % de la calificación del portafolio de evidencias. Examen Global

20 %

Exámenes parciales

20 %

Portafolio de evidencias

60 %

TOTAL

100 %

Ponderación del 60% del portafolio de evidencias Etapa 1  Video

20 %

 Cartel

10 %

Etapa 2  Tríptico

15 %

 Narración

10 %

Etapa 3  Cartel comparativo

15 %

 Postal de deseos para Navidad

10 %

Producto Integrador 1 de la Unidad de Aprendizaje  Ficha de Proyecto para Organizar un viaje en Francia para el grupo.

20 % TOTAL

100 %

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Mérieux, Régine, et Yves Loiseau. (2008). LATITUDES1. Méthode de Français. Paris : Didier Mérieux, R., & Yves, L. (2008). Latitudes 1 Cahier d`Exercices. Paris: Didier. Hoareau, Huck S, et al. (2008). LATITUDES 1. Guide pédagogique. Paris : Didier. Dictionnaire español-francais / francais – español. (s/a). Larousse : Paris. Bescherelle, la conjugaison pour tous. (2005). Paris : Hatier.

Complementaria Le point du FLE – 2010 : http://www.lepointdufle.net http://www.TV5.org

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