Programa analitico inglés bbp ii enero 2015

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Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja RC-07-007 03-04/10 Página 1 de 20

Unidad de Aprendizaje

Inglés Progresivo II

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Presencial /Escolarizada

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

Clave

203

Frecuencias por Semestre

Aula Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Enero-Junio 2015 Enero 2013

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Enero 2014

Créditos por Semestre

112 10 3

Janett A Valádez Ochoa, Abraham E. Romero Rentería, Ramona Isabel Rocha Garza, Erika de la Rosa Vela, Diana E. Romero A., Allan Vázquez Rodríguez, Maricela Martínez Cuellar, Cynthia E. Reyes Lara, Yolanda Salazar Franco, Anaís Berenice García Salinas, Esther castillo Olivares, Martha Karla Aguilar Téllez, Loradria Saldaña González, Anabel Pereyra Cavazos, María Elena Macías, Rosa María Román de León, Adriana del Bosque, José Alberto Sánchez V., Ramón César Garza Rincón, Jesús Armando Montelongo

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 20-

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FUNDAMENTACIÓN: El Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León se caracteriza por establecer una interrelación entre la Reforma Integral de la Educación Media Superior, sus Modelos Educativo y Académico para el Nivel Medio Superior el cual consiste en promover una formación integral que contribuya a las necesidades y requerimientos que la situación actual del país demanda, así mismo que brinde las herramientas óptimas para un desenvolvimiento exitoso en el ámbito internacional. Por lo anterior, se considera de vital importancia el desarrollo de habilidades lingüísticas en un segundo o más idiomas que enriquezcan conocimientos adicionales tales como el dominio en el uso de tecnologías, entre otros. Es así como se espera que los estudiantes tengan facilidad para adaptarse a ambientes culturales distintos a los suyos ya que el aprendizaje de un idioma conlleva el conocimiento de su cultura, en la cual se usa para comunicarse en entornos académicos y laborales.

La unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo 2, se ubica dentro del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje que forma parte del plan de estudios del Bachillerato General. Dentro de este campo disciplinar se contribuye a desarrollar habilidades comunicativas en una segunda lengua. Esta habilidad es de vital importancia puesto que contribuye a la visión que la UANL tiene establecido en su eje trasversal que se desprende de su eje rector con respecto al logro de la internacionalización. Además cubre una de las competencias disciplinares que el campo al que pertenece establece que es la comunicación en una segunda lengua y promueve el reconocimiento de una cultura extranjera que le servirá para desenvolverse con éxito en la misma, no solo en el sentido lingüístico sino que el conocimiento de dicha cultura facilitara su inmersión en la misma.

La intención formativa de esta unidad de aprendizaje es proporcionar los conocimientos lingüísticos que permitan a los estudiantes tener una comunicación efectiva en el idioma inglés de manera oral y escrita en situaciones familiares básicas y entornos cotidianos dentro contextos culturales internacionales. Esto último está directamente relacionado con la intención de formar bachilleres capaces de desenvolverse fuera del país con intenciones académicas y laborales. Además, es parte de la formación básica establecida en el plan de estudios del bachillerato general para el desarrollo de competencias reflejadas en el perfil del egresado, en el cual se establece formar individuos capaces de enfrentar retos actuales y atender a la demanda de la globalización, pudiendo así, comunicarse eficazmente en inglés, es decir en Inglés, y así tener mejores y mayores posibilidades en el mercado laboral.

El alcance de las unidades de aprendizaje de Inglés se establece de acuerdo al Programa de Desarrollo de Competencias de la Dirección General de Bachilleres de la SEP, el cual indica el nivel de dominio de expresión escrita, expresión oral, interacción oral, y comprensión auditiva en donde Inglés 1 se clasifica en nivel de Principiante, Inglés 2 en el Básico, Inglés 3 en Pre-intermedio e Inglés 4 en el nivel Intermedio.

El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad. Para lo que la unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo 2 contribuye activamente al desarrollo de competencias establecidas al campo disciplinar al que pertenecen a través de las actividades que forman parte del programa de estudios así como de los materiales de texto y de apoyo. A este respecto cabe mencionar que se promueve en los estudiantes la gestión de su propio aprendizaje y la de líder en tanto que aplica los conocimientos generados a contextos de la vida cotidiana y laboral. Además, se espera que sean capaces de continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica y de su vida estableciendo relaciones entre los diversos campos de estudio, contribuyendo a su formación integral.

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Segunda Etapa Lifestyles Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.



Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Elementos de competencia 2.1 Reconocer y utiliza vocabulario relacionado con carros para describir experiencias en tiempo pasado.

2.2 Utiliza las estructuras gramaticales de los tiempos verbales pasado simple y pasado continuo.

2.3 Reconoce y utiliza los pronombres indefinidos “someone”, “anyone”, y “no one” para situaciones de la vida cotidiana.

2.4 Utiliza preguntas en forma negativa para hablar sobre estilos de vida y alimentación.

2.5 Reconoce y utiliza vocabulario para describir los cambios en la apariencia de las personas con el paso del tiempo.

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Recursos

Materiales Worksheet: Negative questions (Actividad de aplicación y metacognició n)



Conte star correcta mente todas las oraciones .  Organ izar las palabras en el orden correcto.  No agregar ninguna otra palabra.  Tiene

FACILITACIÓN:

 Explicar a los estudiantes el uso de las preguntas en forma negativa.

 Monitorear que la actividad se lleve de manera activamente.

PARTICIPACIÓN:  Leer y completar las situaciones de la hoja de trabajo utilizando preguntas en forma negativa.

Temporales

CONCEPTUALES  Preguntas negativas PROCEDIMENTALES  Uso de la estructura correcta de las preguntas negativas  Uso de la manera correcta de responder a preguntas negativas ACTITUDINALES Horas Aula

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Horas Extra

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Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja RC-07-007 03-04/10 Página 5 de 20 que ser libre de errores gramatica les y ortográfic os.  Tiene que tener el lenguaje y el vocabular

 

Honestidad al contestar la hoja de trabajo Respeto en cuanto al vocabulario utilizado

Aula

 Hoja de trabajo de la guía de aprendizaje.

 Libro de texto  Lápiz.  Borrador.

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 Guía de

io apropiad o.  El párrafo debe contener oraciones simples y compuest as.  El párrafo tiene que ser entregad o en una hoja de papel con el nombre del estudiant e, las instruccio nes y el párrafo con letra clara.

aprendizaje.

 Dos

fotografías de personas.

 Lápiz.  Borrador.

Esta actividad tiene un valor de 8%.

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Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja RC-07-007 03-04/10 Página 7 de 20 Three Magazine Articles (Actividad Integradora)





En equipos de 5 miembros , escribir tres artículos que formarán parte de la revista, que es el producto integrador .

Escribir el tipo de artículo de la revista: noticia, comentari o, entrevista , reseña, etc. sobre la temática escogida, como por ejemplo: Tecnologí a, Estilo de vida, Tiempo libre, Deportes, Música, Películas, Arte, etc.

FACILITACIÓN





 

CONCEPTUALES  Temas discutidos en el libro de texto  Estructuras gramaticales estudiadas en el libro de texto  Vocabulario estudiado en el libro de texto

Guiar a los alumnos en el proceso de selección de los temas Guiar a los alumnos en la redacción de los artículos Monitorear el trabajo de los alumnos Explicar la actividad

PARTICIPACIÓN

 

 

Trabajar en equipos Seleccionar los temas para redactar los artículos Redactar los artículos Revisar el trabajo antes de entregarlo

PROCEDIMENTALES  Uso de las estructuras gramaticales de manera correcta  Uso del vocabulario de manera correcta  Redacción de diferentes tipos de textos de una manera lógica ACTITUDINALES

 



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Honestidad al redactar los artículos Respeto al momento de redactar los artículos Tolerancia en



Guía de aprendizaje



Papel

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 



Escribir el título del artículo.

Cada artículo debe ser escrito en una hoja aparte (P2 A5).

Leer la rúbrica para los criterios de evaluació n.



Esta actividad tiene un valor de 10%.

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cuanto a las diferencias de opiniones Respeto en cuanto al vocabulario utilizado

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Tercera Etapa Personality & Arts Competencias genéricas, más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

 

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

a.

Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares  Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa  Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Elementos de competencia

3.1 Reconoce y utiliza vocabulario relacionado con la tecnología para describir las características de productos, así como expresar diferentes emociones al respecto de éstos en el tiempo gramatical presente continuo.

3.2 Utiliza las estructuras gramaticales "can" and "have to" para expresar posibilidad y obligación al planear actividades con alguien más.

3.3 Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con ejercicio y hábitos alimenticios para describir rutinas y actividades habituales.

3.4 Utiliza las estructuras del pasado simple para hablar de sus vacaciones y de las de alguien más.

3.5 Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con adjetivos para describir experiencias positivas y negativas de viajes.

3.6 Utiliza el vocabulario apropiado para realizar compras de ropa en el centro comercial.

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

 Informative Brochure (Actividad de Metacognición)

El folleto debe ser de una obra de arte escogid a por los alumno s donde expliqu e el porqué la escogió , quien es su autor y haga una breve reseña

Actividades

FACILITACIÓN







Introduci r las estructur as gramatic ales Introduci r el vocabula rio clave del tema Monitore ar el trabajo de los alumnos

PARTICIPACIÓN



Generar ideas para el folleto

Contenidos

Recursos

Conceptuales:

Materiales

   



Tipos de arte Adjetivos positivos Cómo el arte nos afecta Cómo describir objetos de arte Artistas favoritas y las razones

Procedimentales:



Uso de los adjetivos positivos de una manera correcta

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

Guía de aprendi zaje



Hoja de trabajo



Libro de texto



Pintarró n



Marcad ores



Libreta

Temporales Horas Aula

Horas Extra Aula

28

2

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





Tres artículos de revista (Actividad integradora)



de la obra de arte y de su autor.

Los alumno s deben utilizar los conteni dos de la fase.

Se deben tomar en cuenta los criterio s de la rúbrica (Broch ure Rubric) Esta activid ad tiene un valor de 5 puntos.

Las artículos se deben redactar en







Seleccionar los temas a incluir Seleccion ar las estructur as gramatic ales a incluir Seleccion ar el vocabula rio clave a incluir

FACILITACIÓN



Guiar a los



Procedimie nto para describir piezas de arte



Forma correcta de hablar de talento



Fotograf ías de obras de arte



Guía de aprendi zaje

Actitudinales:



Respeto en la expresión de opiniones



Tolerancia en cuanto a la diferencia de opiniones

CONCEPTUALES  Temas discutidos en el libro

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

 





equipo.

Deben mostrar organizació n.

Deben mostrar la creatividad.

Deben incluir las estructuras gramaticale s estudiadas en el curso.

Deben ser escritos con la ortografía y la puntuación adecuada.

Deben incluir el vocabulario aprendido en el curso.







alumnos en el proceso de selección de los temas Guiar a los alumnos en la redacció n de los artículos Monitore ar el trabajo de los alumnos Explicar la actividad

PARTICIPACIÓN



Trabajar en equipos  Seleccion ar los temas para redactar los artículos  Redactar los artículos Revisar el trabajo





de texto Estructura s gramatical es estudiadas en el libro de texto Vocabulari o estudiado en el libro de texto

PROCEDIMENTALES  Uso de las estructura s gramatical es de manera correcta  Uso del vocabulari o de manera correcta  Redacción de diferentes tipos de textos de una manera lógica ACTITUDINALES



Honestida

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

Hoja de trabajo



Libro de texto



Pintarró n



Marcad ores



Libreta

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Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja RC-07-007 03-04/10 Página 13 de 20 antes de entregarlo







d al redactar los artículos Respeto al momento de redactar los artículos Tolerancia en cuanto a las diferencias de opiniones Respeto en cuanto al vocabulari o utilizado

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Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja RC-07-007 03-04/10 Página 14 de 20 Cuarta Etapa Technology in our lives Competencias genéricas más atributos

5. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

 

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

9. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.



Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares



Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa



Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Elementos de competencia

4.1 Reconoce y utiliza las preguntas de información (information questions) y la estructura del tiempo presente simple con el verbo to be para intercambiar información con otras personas.

4.2 Utiliza adjetivos para describir personas e intercambiar información, así como las preposiciones de tiempo y lugar para expresar la ubicación de objetos y personas y para dar direcciones.

4.3 Usa el vocabulario relacionado con la información personal con el fin de llevar a cabo una conversación con otras personas (géneros musicales, nacionalidades, entretenimiento, etc.)

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Recursos Materiales

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Temporales

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Recursos Materiales

Temporales Horas Horas clase Extra clase

Magazine (Actividad integradora)

   

Trabajar en equipos Desarrollar la revista a lo largo del curso Considerar los criterios de evaluación Entregar la revista en tiempo y forma

FACILITACIÓN:  Explicar la actividad





This activity is worth 10 points.



Dar las instrucciones de trabajo Explicar el formato del trabajo a entregar Monitorear el tipo de información a incluirse en la revista

CONCEPTUALES  Temas estudiados en clase





Estructuras gramaticales estudiadas en clase Vocabulario estudiado en clase

PROCEDIMENTALES  Cómo formar una revista de una manera lógica

PARTICIPACIÓN:



Trabajar en equipos



Integrar todos los artículos en la revista

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ACTITUDINALES

 

Respeto en los contenidos de la revista Tolerancia en las diferencias

- Libro de texto

- Guía de aprendizaje

- Útiles para escribir

- Diccionario - Grabadora de voz

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

Entregar la revista completa

de artículos de la revista

EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS:

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Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja RC-07-007 03-04/10 Página 17 de 20 De acuerdo al Nuevo Modelo Educativo de la UANL y su Perfil de Egreso para la Educación Media Superior, la evaluación se concibe como un proceso continuo de valoración del desempeño de los estudiantes. Considera tanto los tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica la diseña y realiza el docente con el propósito identificar el nivel de conocimientos y habilidades que posee el estudiante al inicio del curso y/o unidad; sin embargo no tiene impacto en su calificación final.

Las modalidades de evaluación que se consideran para la acreditación de Inglés Progresivo II son la evaluación la formativa y sumativa.

EVALUACIÓN FORMATIVA

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Programa de Estudio Analítico Clave Revisión Hoja RC-07-007 03-04/10 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Página 18 de 20 Etapa Etapa 1

Evidencias Brainstorming (for magazine)

Actividades theDiagnostic

0%

Knowledge

3%

Interviewing a partner Vacation Experiences Organization / Hierachization

4%

Writing about movies Application / Metacognition

Dialogue: Asking Opinions About Hotels EVIDENCE 1(ACT. INTEGRADORA)

Etapa 2

-Three Magazine Articles

Diagnostic

8% 10%

0%

Quiz.

Knowledge

Worksheet (past continuous / past tense)

3% 4%

Organization / Hierachization

Worksheet (someone, anyone, no one) Application / Metacognition

Etapa 3

Etapa 4

8% Worksheet (Negative Questions) EVIDENCIA 2 (ACT. INTEGRADORA) 10% -Three Magazine Articles Diagnostic: 0% Guess Their Personality Knowledge: 2% Painting: Matrix of Love Organization /Hierarchization: 3% Visit the Museum Application: 5% Interview Metacognition: 5% Informative Brochure EVIDENCIA 3 (ACT.10% INTEGRADORA) Diagnostic: Brainstorming -Magazine 0% Advantages and disadvantages of using the Internet Knowledge: 2% Worksheet: Technology and me Organization /Hierarchization: 3% Worksheet: Word Order Application

5%

Values and Technology Survey Metacognition Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte Survey Report Evidencias Ponderación C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Examen Parcial 20% EVIDENCIA 4 (ACT. Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

Examen Global

Portafolio de Evidencias

20%

60% Total 100%

5% INTEGRADORA)

10%

-18 de 20-

TOTAL

100%

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