Programa analitico ingles progresivo i julio 2014 by preparatoria19

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Unidad de Aprendizaje

Inglés Progresivo I

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Presencial /Escolarizada

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

Clave

203

Frecuencias por Semestre

Aula Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Agosto-Diciembre 2014 Julio 2012

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Julio 2013

Créditos por Semestre

112 10 3

Faisal Cano Balboa Jessica Mariela Rodríguez Hernández Nashiely Moreira Vela Ricardo Briano Murillo Roberta Desirée López Garza

FUNDAMENTACIÓN: El Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León se caracteriza por establecer una interrelación entre la Reforma Integral de la Educación Media Superior, sus Modelos Educativo y Académico para el Nivel Medio Superior el cual consiste en promover una formación integral que contribuya a las necesidades y requerimientos que la situación actual del país demanda, así mismo que brinde las herramientas óptimas para un desenvolvimiento exitoso en el ámbito internacional. Por lo anterior, se considera de vital importancia el desarrollo de habilidades lingüísticas en un segundo o más idiomas que enriquezcan conocimientos adicionales tales como el dominio en el uso de tecnologías, entre otros. Es así como se espera que los estudiantes tengan facilidad para adaptarse a ambientes culturales distintos a los suyos ya que el aprendizaje de un idioma conlleva el conocimiento de su cultura, en la cual se usa para comunicarse en entornos académicos y laborales. La unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo 1, se ubica dentro del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje que forma parte del plan de estudios del Bachillerato General. Dentro de este campo disciplinar se contribuye a desarrollar habilidades comunicativas en una segunda lengua. Esta habilidad es de vital importancia puesto que contribuye a la visión que la UANL tiene establecido en su eje trasversal que se desprende de su eje rector con respecto al logro de la internacionalización. Ademáscubre una de las competencias disciplinares que el campo al que pertenece establece que es la comunicación en una segunda lengua y promueve el reconocimiento de una cultura extranjera que le servirá para desenvolverse con éxito en la misma, no solo en el sentido lingüístico sino que el conocimiento de dicha cultura facilitara su inmersión en la misma. La intención formativa de esta unidad de aprendizaje es proporcionar los conocimientos lingüísticos que permitan a los estudiantes tener una comunicación efectiva en el idioma inglés de manera oral y escrita en situaciones familiares básicas y entornos cotidianos dentro contextos culturales internacionales. Esto último está directamente relacionado con la intención de formar bachilleres capaces de desenvolverse fuera del país con intenciones académicas y laborales. Además, es parte de la formación básica establecida en el plan de estudios del bachillerato general para el desarrollo de competencias reflejadas en el perfil del egresado, en el cual se establece formar individuos capaces de enfrentar retos actuales y atender a la demanda de la globalización, pudiendo así, comunicarse eficazmente en inglés, es decir en Inglés, y así tener mejores y mayores posibilidades en el mercado laboral. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 28-

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El alcance de las unidades de aprendizaje de Inglés se establece de acuerdo al Programa de Desarrollo de Competenciasde la Dirección General de Bachilleres de la SEP,el cual indica el nivel de dominio de expresión escrita, expresión oral, interacción oral, y comprensión auditiva en donde Inglés 1 se clasifica en nivel de Principiante,Inglés 2 en el Básico, Inglés 3en Pre-intermedio e Inglés 4 en el nivel Intermedio. El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad. Para lo que la unidad de aprendizaje de Inglés 1Progresivo contribuye activamente al desarrollo de competencias establecidas al campo disciplinar al que pertenecen a través de las actividades que forman parte del programa de estudios así como de los materiales de texto y de apoyo. A este respecto cabe mencionar que se promueve en los estudiantes la gestión de su propio aprendizaje y la de líder en tanto que aplica los conocimientos generados a contextos de la vida cotidiana y laboral. Además, se espera que sean capaces de continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica y de su vida estableciendo relaciones entre los diversos campos de estudio, contribuyendo a su formación integral. Además se considera pertinente de acuerdo al Modelo Educativo y Académico de la UANL por contribuir al logro de una educación integral del estudiante al poder comunicarse en un segundo idioma promoviendo valores y respeto a la interculturalidad; autonomía y responsabilidad del mismo en su proceso de formación promoviendo el autoaprendizaje y el desarrollo de competencias generales y disciplinares durante su proceso formativo en el Nivel Medio Superior, a través de su rol de estudiante de realizar actividades presenciales y no presenciales que le permitan generar y aplicar su conocimiento.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 28-

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COMPETENCIAS GENÉRCIAS / GENERALES RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS  Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y Atributos:  Identifica las ideas clave matemáticos que le permiten expresar en un texto o discurso oral ideas con sentido ético. e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda en situaciones cotidianas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Maneja las tecnologías de la información, y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en el conocimiento, así como el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos, Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna.  Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento.  Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación.  Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.

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8. Participa y colabora de  Cooperación manera efectiva en equipos Participa en tareas asignadas, tanto de diversos. manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas. Atributos:  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Integridad Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

Atributos:  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS:  Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo.  Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros.  Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas. Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS:  Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales.  Aprende y respeta los diferentes puntos de vista.  Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,

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recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

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PrimeraEtapa: Getting to know each other Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares 

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa



Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Elementos de competencia  Reconoce y utiliza las preguntas de información (informationquestions) y la estructura del tiempo presente simple con el verbo to be para intercambiar información con otras personas.  Utiliza adjetivos para describir personas e intercambiar información, así como las preposiciones de tiempo y lugar para expresar la ubicación de objetos y personas y para dar direcciones.  Usa el vocabulario relacionado con la información personal con el fin de llevar a cabo una conversación con otras personas (géneros musicales, nacionalidades, entretenimiento, etc.)

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

BROCHURE: INTRODUCINGYOURSEL F (Metacognition)

• Usar las estructuras estudiadas en clase. • Usar las palabras de vocabulario estudiadas en clase. • Incluir fotos. • Evitar cometer errores de ortografía. • Incluir información acerca de pasatiempos, música, entretenimient o, etc. • Usar adjetivos para describirte a ti mismo. • Enviar el folleto por correo electrónico.

Actividades

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Contenidos

Recursos Materiales

FACILITACIÓN

CONCEPTUALES

-Repasar las estructuras estudiadas en la etapa.

-Estructuras del tiempo presente simple con el verbo to be

-Repasar el vocabulario estudiado en la etapa. -Explicar la elaboración del folleto. -Monitorear el trabajo de los estudiantes

28 -Libro de texto

-Preguntas de información -Preposiciones de lugar y tiempo -Adjetivos -Vocabulario relacionado con información personal (géneros musicales, nacionalidades, entretenimiento, etc.)

PARTICIPACIÓN -Hacer una lluvia de ideas para el folleto y la información a incluir.

PROCEDIMENTALES

-Hacer un borrador.

-Descripción personal a través del uso de adjetivos

-Elaboración del folleto con información personal.

Guía de aprendizaje

-Estructuración de oraciones en tiempo presente simple

ACTITUDINALES -Responsabilidad -Respeto a los demás

Temporales Horas Horas Aula Extra Aula

-Pintarrón -Marcadores -Presentaciones en Power Point

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

BRAINSTORMING for a comic strip (Integrative)

 La evidencia de la actividad integradora para esta fase será una lluvia de ideas de un comic strip, en la cual los estudiantes muestren alguna situación relacionada con alguno de los temas estudiados en el curso, en el libro Top Notch 1.

FACILITACIÓN  Dar las instrucciones de la actividad.

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Contenido

Recursos

Materiales

 La lluvia de ideas será evaluada con la rúbrica correspondiente  La lluvia de ideas deberá incluir la situación/contex to, las estructuras gramaticales, vocabulario y los personajes involucrados en dicha situación. La selección del tema y la situación se

 Especificar los criterios de evaluación.  Guiar a los estudiantes en la selección de la situación (índice del libro)

CONCEPTUAL  Estructurasgramaticales  Vocabulario clave.

 Dar retroalimenta ción cuando sea necesario.

Horas Aula

Horas Extra Aula

Libreta Computadora PROCEDIMENTAL  Uso apropiado de las estructuras gramaticales.  Uso apropiado del vocabulario clave  Expresiónescrita

ACTITUDINAL

 Monitorear el trabajo.

LibroTop Notch 3

Temporales

     

 Hacer correcciones cuando sea necesario. PARTICIPACIÓN  Hacer una lluvia de ideas de la información a

Trabajocolaborativo Responsabilidad Respeto Tolerancia Creatividad Compromiso

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llevará a cabo a través de una revisión del índice del libro de texto. Las estructuras y vocabulario se podrán modificar en el transcurso del semestre.  Las ideas deben ser auténticas; es decir, no se deben copiar de ninguna fuente.

incluir en el comic strip.  Seleccionar tema, contexto, estructuras y personajes para el comic strip.  Realizar la actividad en un document de Word.

 La información debe ser entregada en documento en Word.  El comic stripdeberá ser realizado en equipos. El profesor determinará el número de alumnos por equipo.  La presentación del comic strip se hará en la Etapa 4 del portafolio.

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SegundaEtapa: Family and Restaurants Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares 

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.  Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Elementos de competencia 2.1 Reporta noticas acerca de relaciones familiares utilizando el tiempo presente simple tanto en oraciones afirmativas como negativas. 2.2 Describe las familias extendidas utilizando el vocabulario de los miembros familiares haciendo uso de las palabras “wh-“ para preguntar acerca de ellos. 2.3 Compara personas de acuerdo a la apariencia, gustos y relación familiar. 2.4 Discute tradiciones familiares de distintas culturas especificando sus similitudes y diferencias. 2.5 Practica las estructuras “thereis” / “there are” y “anything” / “nothing” para hablar de comida utilizando sustantivos contables y no contables. 2.6 Pregunta por recomendaciones de restaurantes de acuerdo a las preferencias de las personas. 2.7 Ordena comida de un menú en un restaurante incluyendo el artículo definido “the” para sus distintos Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -10 de 28-

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propósitos. 2.8 Conversa con un mesero y paga su cuenta utilizando frases apropiadas para las distintas formas de pago. 2.9 Discute de comida y salud haciendo uso de sustantivos y adjetivos propios de este ambiente.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenido

Recursos

Materiales ROLE PLAY At a Restaurant (Metacognition)

En equipos de 6 se repartirán el trabajo de la siguiente manera: Tres alumnos trabajarán el contenido de los restaurantes: uno hará un menú de restaurante (traerá dos copias más), otro actuará de mesero y el tercero de gerente de restaurante. Los otros tres alumnos serán comensales. Actuarán una situación en un restaurante donde todos y harán conversaciones propias de un restaurante ordenando comida y pagando la cuenta.

FACILITACIÓN -Explicar la actividad -Repasar las estructuras y el vocabulario si es necesario. -Monitorear el trabajo de los estudiantes. PARTICIPACIÓN -Realizar lluvia de ideas sobre la situación. -Hacer un borrador del diálogo -Presentación del Role-Play

Temporales

CONCEPTUALES Libro Top Notch 3 •Preguntas de recomendaciones de restaurantes. •Pedidos de un menú de restaurante. •Frases apropiadas para hablar con un mesero y pagar por la comida ordenada. • •Tiempo presente simple en oraciones afirmativas y negativas. •Preguntas de respuesta corta y si/no. •Thereis/ there are con sustantivos

Horas Aula

Horas Extra Aula

Libreta Computadora

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•La actuación debe durar 5 minutos mínimo. •Debe ser en inglés.

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contables y no contables. •Artículo definido “the” en distintos usos. •Vocabulario de familia y comida.

•Todos deben hablar •Deben llevar el material para la actuación. •Mencionar el parentesco de los comensales al ordenar del menú para demostrar dominio del vocabulario de la fase. •Demostrar respeto y seriedad en la actuación. •Uso del vocabulario de familia y comida. •Uso apropiado del lenguaje y sus estructuras.

PROCEDIMENTALES •Uso del vocabulario adecuado para comunicarse. •Uso de las estructuras adecuadas presentadas en clase. •Capacidad de trabajo colaborativo.

ACTITUDINALES •Disposición a interactuar colectivamente. •Desarrollo de la responsabilidad. •Respeto a los demás. •Trabajo en equipo.

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•Buena pronunciación. •Que no hayan pausas prolongadas en la actuación que entorpecen la fluidez de la actividad.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenido

Recursos

Materiales OUTLINE for Comic Strip (Integrative)

Escribe un outline de organización para desarrollar el comic strip, el cual se presentará en la etapa 4. 



El outline debe tener un tema Debe demostrar que las

FACILITACIÓN -Explicar la actividad -Repasar las estructuras y el vocabulario si es necesario. -Monitorear el trabajo de los estudiantes.

CONCEPTUAL 

Estructuras gramaticales



Vocabulario clave



Organización de ideas

PROCEDIMENTAL

Libro Top Notch 3 Libreta Computadora

Temporales

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

acciones toman lugar dentro de una situación o contexto. Debe incluir la trama de la situación (inicio, desarrollo, final. Debe tener una secuencia lógica. Usar el formato correspondie nte A2 AI y la rúbrica.

 -Dar retroalimentación a los estudiantes. PARTICIPACIÓN

Clave

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Uso de las estructuras gramaticales estuduadas en clase



Uso del vocabulario clave en un context real



Organización de ideas

-Estructurar las ideas. -Diseñar el outline

ACTITUDINAL      

Trabajocolaborativo Responsabilidad Respeto Tolerancia Creatividad Compromiso

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TerceraEtapaSpending time and money Competencias genéricas, más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. a. Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares  

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Elementos de competencia  Reconoce y utiliza vocabulario relacionado con la tecnología para describir las características de productos, así como expresar diferentes emociones al respecto de éstos en el tiempo gramatical presente continuo. 

Utiliza las estructuras gramaticales "can" and "haveto" para expresar posibilidad y obligación al planear actividades con alguien más.



Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con ejercicio y hábitos alimenticios para describir rutinas y actividades habituales.



Utiliza las estructuras del pasado simple para hablar de sus vacaciones y de las de alguien más.

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

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Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con adjetivos para describir experiencias positivas y negativas de viajes.



Utiliza el vocabulario apropiado para realizar compras de ropa en el centro comercial.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenido

Recursos

Materiales FOLLETO INFORMATIVO (Metacognición)

Elaborar un folleto informativo de una tienda utilizando las estructuras lingüísticas y el vocabulario correspondientes a la fase.

FACILITACIÓN

- El folleto consistirá de las

-Monitorear el trabajo de los

-Explicar la actividad -Repasar las estructuras y el vocabulario si es necesario.

Conceptuales: - Adjetivos positivos y negativos para describir gadgets. - Presente continuo - Adverbios de frecuencia - “Can” y “have to”. - Presente simple. - Verbos sin acción - Expresiones de tiempo.

Libro Top Notch 3 Libreta Computadora Hojas de papel

Temporales

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siguientes cuatro secciones, cada una de una página: 1) Gadgets 2) Actividades diarias 3) Vacaciones 4) Shopping - Utilizar imágenes de gadgets, actividades diarias, vacaciones y shopping para elaborar el folleto.

estudiantes. -Dar retroalimentación a los estudiantes. PARTICIPACIÓN -Estructurar las ideas. -Hacer un borrador -Elaborar el folleto informativo

- El folleto: a) Es presentado de manera ordenada e impresa con el formato adecuado. b) Contiene al menos cinco gadgets con su foto, descripción y precio correspondientes. c) Contiene al menos cinco prendas de ropa con su foto, descripción y precio correspondientes.

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- Vocabulario de tecnología - Vocabulario de actividades físicas. -Tiempo Verbal en pasado -Verbos regulares e irregulares -Adjetivos calificativos -Intensificadores -Pronombres objetos -Adjetivos comparativos -Vocabulario de prendas de vestir -Locaciones interiores y direcciones

Procedimentales: - Utilización de vocabulario adecuado para comunicarse. - Capacidad de trabajo colaborativo. Actitudinales - Disposición a interactuar colectivamente. - Desarrollo de la responsabilidad. -Respeto a los demás.

d) Contiene al menos cinco lugares para visitar Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -17 de 28-

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en vacaciones con su foto, localización, actividades que pueden realizarse en dicho lugar, y un costo por la visita.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenido

Recursos

Materiales STORYBOARDfor Comic Strip. (Integradora)

-Realizar un storyboard para el comic strip, en la cual se incluyan solamente los diálogos. (sin imágenes) -Usar una cartulina

FACILITACIÓN

Conceptuales:

-Explicar la actividad -Repasar las estructuras y el vocabulario si es

-Estructuras gramaticales dependiendo de la situación a describir

Libro Top Notch 3 Libreta Computadora

-Vocabulario clave

Temporales

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para mostrar el storyboard. -Incluir la mayor cantidad de detalles.

necesario.

-El storyboard debe ser realizado en equipos. -Debe mostrar el tema relacionado con uno de los tópicos estudiados en clase. -Debe contener los diálogos entre los participantes. -Debe contener las estructuras gramaticales estudiadas en clase. -Debe contener el vocabulario clave o expresiones estudiadas en clase. -Debe mostrar el desarrollo de la trama (inicio, desarrollo y cierre). -Debe ser escrito tomando en cuenta las reglas de ortografía y puntuación adecuadas.

-Dar retroalimentación a los estudiantes. PARTICIPACIÓN

-Elaborar el storyboard

Revisión

RC-07-007

03-04/10 Cartulina

-Monitorear el trabajo de los estudiantes.

-Estructurar las ideas.

Clave

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-Expresiones clave

Horas Aula

Horas Extra Aula

Procedimentales:

-Uso correcto de las estructuras gramaticales dependiendo de la situación a describir -Uso del vocabulario clave dentro de un contexto específico -Uso de expresiones clave dentro de un contexto específico -Estructuración de ideas -Organización de ideas

Actitudinales -Trabajo colaborativo -Tolerancia -Respeto a los demás -Compromiso -Responsabilidad

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CuartaEtapaTransportation and shopping. Competencias genéricas, más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos loca, nacional e internacional. Competencias disciplinares  Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico oral o escrito. 

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Elementos de competencia  Reserva servicios de transporte utilizando los modales “should” y “could”.  Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con transporte, compra de boletos, compras y términos financieros.  Aplica los adjetivos superlativos y utiliza correctamente las palabras too y enough.

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Clave

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Contenido

-Trabajar equipos alumnos

en de 5

-A cada equipo se les asignará un país. -Cada país tendrá que tener al menos 5 productos que vender con diferentes precios, puede ser comida o puede ser imágenes de internet con varias copias. -Cada país deberá tener una casa de cambio y dinero de su país con el cambio que tiene con los diferentes países. El dinero puede ser fotocopiado.

FACILITACIÓN:

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Recursos

Materiales COMPRA Y VENTA DE ARTÍCULOS DE DISTINTOS PAÍSES (Metacognición)

Hoja

Temporales

CONCEPTUALES -libreta

-Repasar las estructuras y el vocabulario estudiado en clase.

-Auxiliares modales “should” y “could”.

-Explicar la actividad. -Asignar países para la realización de la actividad.

-Vocabulario relacionado con medios de transporte, compra de boletos y términos financieros -Adjetivos superlativos

-imágenes de viajes

-imágenes de diferentes medios de transporte.

PARTICIPACIÓN: -Uso de too y enough.

-Seleccionar, en equipos, los productos que van a vender. -Comprar productos otros países.

-Cada alumno deberá comprar al menos 3 productos de los diferentes países. -El alumno deberá ver el precio, hacer el

-pizarrón y marcador.

PROCEDIMENTALES

-Reservar servicios de transporte usando los auxiliares modales should y could. -Usar el vocabulario adecuado para reservar boletos y para vender y comprar productos. -Utilizar el vocabulario apropiado para realizar itinerarios de vacaciones.

-Libro de Texto

Horas Aula

Horas Extra Aula

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intercambio de moneda y comprar los productos.

Clave

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ACTITUDINALES -Disposición a trabajar colectivamente

-Utilizar la rúbrica correspondiente.

-Desarrollo de la responsabilidad -Respeto a los demás

Evidencias de aprendizaje PRESENTACIÓN DEL COMIC STRIP (Integradora)

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenido

Recursos

Materiales En esta etapa se realizará la presentación del comic strip que se fue desarrollando a lo largo de las otras etapas del portafolio. El

FACILITACIÓN: -Explicar la actividad -Repasar las estructuras gramaticales en

Conceptuales: -Estructuras gramaticales dependiendo de la situación a describir -Vocabulario clave

-Fotografías, dibujos, recortes, etc. -Cartulina -Memoria USB

Temporales

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comic strip debe ser acerca de una situación relacionada con uno de los temas estudiados en clase. Se tomará en cuenta lo siguiente: -Claridad -Trama (situación con un tema estudiado en clase) -Imágenes (dibujos, recortes, imágenes, fotografías, etc.) -Estructura de las oraciones -Uso del vocabulario y expresiones -Gramática -Ortografía

Clave

Revisión

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caso necesario -Repasar el vocabulario y las expresiones en caso necesario

-Proyector

Horas Aula

Horas Extra Aula

Procedimentales:

-Pizarrón electrónico

-Uso correcto de las estructuras gramaticales dependiendo de la situación a describir

-Dar retroalimentación en equipo

-Uso del vocabulario clave dentro de un contexto específico

PARTICIPACIÓN:

-Uso de expresiones clave dentro de un contexto específico

-Elaborar el comic Strip -Presentar el comic strip según el formato seleccionado (cartulina o electrónico)

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-Expresiones clave

-Guiar a los estudiantes durante el proceso

-Revisar el trabajo elaborado en las primeras 3 etapas.

Hoja

-Estructuración de ideas -Organización de ideas

Actitudinales -Trabajo colaborativo -Tolerancia -Respeto a los demás

-Puntuación

-Compromiso

-Uso de letras mayúsculas

-Responsabilidad

-Requisitos de resentación (debe ser mostrado en una cartulina o en Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -23 de 28-

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formato electrónico (escaneado, fotografía, documento en Word, Power Point, etc)

EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -24 de 28-

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De acuerdo al Nuevo Modelo Educativo de la UANL y su Perfil de Egreso para la Educación Media Superior, la evaluación se concibe como un proceso continuo de valoración del desempeño de los estudiantes. Considera tanto los tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica la diseña y realiza el docente con el propósito identificar el nivel de conocimientos y habilidades que posee el estudiante al inicio del curso y/o unidad; sin embargo no tiene impacto en su calificación final. Las modalidades de evaluación que se consideran para la acreditación de Inglés Progresivo Ison la evaluación la formativa y sumativa.

EVALUACIÓN FORMATIVA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Etapa Etapa 1

Evidencias

Actividades

- Brainstorming for Comic Strip

Diagnostic

Interviewing a famous person Knowledge

Making Friends Organization / Hierachization

Describing a person Application

Dialogue: Asking for Directions Metacognition

Brochure: Introducing Yourself EVIDENCE (Integrative Brainstorming for Comic Strip Etapa 2

-Outline: Comic Strip

10% Activity):

Diagnostic

Quiz. Knowledge

Family tree Organization / Hierachization

T-Chart Application

Guessing game Metacognition

5% 10%

Roleplay At a Restaurant EVIDENCE (Integrative Activity): Outline for Comic Strip

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Etapa 3

-Storyboard for Comic Strip

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Diagnostic:

Quiz Knowledge:

Questionnaire Organization /Hierarchization:

Worksheet: Classification of adjectives Application:

Role Play Metacognition:

Brochure EVIDENCE (Integrative Activity): Storyboard for Comic Strip Etapa 4

-Comic Strip Presentation

Diagnostic:

5% 10% 5%

Questions Knowledge:

Crossword Puzzle Organization /Hierarchization:

Trip Itinerary Application

Role Play Metacognition

3% 5% 5%

Selling/Buying Items EVIDENCE (Integrative Activity): Comic Strip Presentation EVALUACION SUMATIVA Evidencias

Ponderación

Examen Global

20%

Examen Parcial

20%

Portafolio de Evidencias

60% Total

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -26 de 28-

100%

10%

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La evidencia del producto integrador será un COMIC STRIP, en el cual los alumnos manejen una de las siguientes situaciones estudiadas en el curso de Inglés Progresivo I: 

Registrarse en un gimnasio



Ordenar una comida en un restaurante



Adquirir un gadget en una tienda



Adquirir alguna prenda de vestir en una tienda



Reservar un boleto de avión



Hacer planes para divertirse un fin de semana

Para la realización del comic strip los alumnos se agruparán en equipos de cuatro o cinco personas , y deberán seguir las indicaciones de la rúbricas correspondientes para cada una de las evidencias a realizar en cada una de las etapas del protafolio. El comic strip se presentará ante el grupo.

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