Tem selec biologia 3 sem analitico ago dic 2015 by preparatoria19

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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Unidad de Aprendizaje

Temas Selectos de Biología

Área Curricular de Formación

Libre Elección

Campo Disciplinar

Ciencias Experimentales

Período Académico Fecha de Elaboración

Agosto - Diciembre 2015 8/02/2013

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Biología

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Modalidad

Presencial/Escolarizada

Clave Semestre Frecuencias por Semestre

308 Tercero Aula

Extra Aula

Créditos por Semestre Yolanda Zambrano Chávez Evelia del Carmen Boeta López Martha E. Siller García Pura C. Galván Villanueva Carlos Lory Mendoza Gerardo G. Morales Garza

Mayo 2015

FUNDAMENTACIÓN: La Biología al igual que otras ramas de la ciencia, se encuentra inmersa dentro de un proceso dinámico que propicia cambios que se suceden de manera acelerada en el mundo actual. La comprensión de los procesos biológicos por parte de los estudiantes del Nivel Medio Superior se constituye en una pieza fundamental para entender los avances y descubrimientos científicos, que son parte trascendental en el ámbito de nuestra sociedad. Por lo tanto, el reto educativo actual implica un proceso que desarrolle en los adolescentes formas de pensar y actuar para atender los desafíos del contexto de su vida personal, social y profesional. El programa está centrado en el desarrollo de las competencias señaladas en el Marco Curricular Común (MCC) de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y los ejes estructuradores del Modelo Educativo de la UANL, ejes que operan a través de la educación centrada en el aprendizaje y basada en competencias. El primero de los ejes se orienta a lograr aprendizajes significativos utilizando estrategias cognitivas del pensamiento lógico y creativo, promoviendo la actividad autónoma del estudiante mediante una participación más activa y responsable en la construcción de su propio conocimiento. En el segundo eje, las competencias se han de desarrollar centrándose más en el proceso de construcción del aprendizaje que en la enseñanza, para esto es importante crear ambientes que potencien y desarrollen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requiere la sociedad. Por lo anterior el programa analítico se fundamenta tanto en el modelo educativo de la UANL como en el perfil del egresado y en el MCC de la RIEMS pues se busca, a través de un aprendizaje significativo, desarrollar competencias. La Unidad de Aprendizaje (UA): Temas Selectos de Biología pertenece al área de libre elección del campo disiciplinar de Ciencias Experimentales del plan de estudios del Bachillerato General de Nivel Medio Superior de la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 24-

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UANL. Se instruye a través de la modalidad presencial-escolarizada con una frecuencia de cinco horas, de 50 minutos cada una, por semana totalizando 80 horas aula y 48 extra aula por semestre equivalentes a 4 créditos. Ésta UA se ha elaborado para un ciclo escolar de un semestre a fin de que sirva de pauta al docente para su concreción en el aula. Cada una de las etapas señala las competencias genéricas, disciplinares extendidas y los elementos de competencia que se consideran básicos para ser desarrollados por los estudiantes. Las evidencias de aprendizaje, criterios de desempeño, actividades de facilitación, actividades de participación, contenidos y recursos son elementos vinculados que para definir el proceso de aprendizaje se planificarán desde el punto de vista colegiado así como teniendo en cuenta las características propias del grupo de estudiantes. Las tendencias actuales demandan profesionistas con una visión holística dentro de su quehacer laboral, cualesquiera que este sea, por lo que el propósito de la UA “Temas Selectos de Biología” es desarrollar en el estudiante, a través de ambientes de aprendizaje adecuados, competencias genéricas y disciplinares extendidas que le permitan interpretar de manera crítica conceptos básicos de la química en la identificación de la composición química de la materia viva, valorar a la célula cómo unidad básica de la vida que genera los procesos que se llevan a cabo en todos los seres vivos así como, analizar los procesos de fotosíntesis y respiración celular para evaluar la importancia que tienen en el flujo de energía de los seres vivos. De igual forma, la UA también permite adquirir bases para incursionar en carreras afines a esta ciencia. En la primera etapa se establecen las bases para comprender cómo, la estructura de los átomos determina la formación de los enlaces químicos presentes en moléculas inorgánicas y biomoléculas como los ácidos nucleicos. También se analizan las propiedades físico-químicas del agua, pues ella, a través de la fotosíntesis, proporciona el oxígeno que respiramos además de facilitar múltiples reacciones químicas que ocurren en los seres vivos. Debido a que la célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos, la etapa dos se orienta al estudio de las características de estructura-función de la célula procariota, eucariota vegetal y eucariota animal y cómo se relaciona cada uno de los organelos o estructuras con su función biológica y así entender la necesidad de coordinación de las células que componen a los organismos multicelulares. La etapa tres aborda los procesos metabólicos de fotosíntesis considerando: los seres vivos que lo llevan a cabo, los factores involucrados, sus productos finales y la importancia que tiene para el desarrollo y mantenimiento de la vida en la Tierra. La cuarta etapa se enfoca al proceso de respiración celular para comprender cómo se lleva a cabo la obtención de energía que a nivel celular necesitan los seres vivos. Se revisan las condiciones aeróbicas y anaeróbicas del proceso para entender cómo reaccionan las células cuando deben liberar energía de los alimentos en ausencia o presencia de oxígeno, también se busca valorar la fermentación láctica en el hombre así como la importancia de la fermentación en la industria.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 24-

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COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS

RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

4. Escucha, interpreta y emite mensajes  Comunicación pertinentes en distintos contextos mediante la Maneja y comprende las Tecnologías utilización de medios, códigos y herramientas de la Información y Comunicación apropiados. para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del ATRIBUTOS conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y  Expresa ideas y conceptos mediante matemáticos que le permiten expresar representaciones lingüísticas, matemáticas o ideas con sentido ético. gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de  Razonamiento interés y relevancia general, considerando otros Procesa ideas, conceptos y puntos de vista de manera crítica y reflexiva argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura ATRIBUTOS personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

Domina su lengua materna en forma oral escrita con corrección, relevancia, oportunidad ética adaptando su mensaje a la situación contexto, para la transmisión de ideas hallazgos científicos.

y y o y

ATRIBUTOS  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna.  Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento.  Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación.

ATRIBUTOS  Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables.  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia.  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social.

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8.Participa y colabora de manera efectiva en  Cooperación equipos diversos. Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con ATRIBUTOS respeto a la diversidad de ideas.  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS:  Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo.  Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros.  Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Campo de Ciencias Experimentales.

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Revisar los principios básicos de la química para relacionarlos con la materia viva.

Estudiar la célula cómo unidad estructural y funcional de los seres vivos para comprender los procesos esenciales de la vida en organismos unicelulares y multicelulares.

Relacionar cómo los organismos fotosintéticos capturan la energía del Sol para convertirla en energía química de los alimentos.

Comprender cómo la respiración celular y fermentación transforman energía química en energía útil para procesos vitales

PROYECTO GLOBAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE “Collage de aprendizajes adquiridos”

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Primera Etapa: Química Biológica Competencias Genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Elementos de competencia:  A través del estudio de los conceptos básicos de química, identificar el papel que ésta desempeña en la materia viva.  Relaciona cómo las propiedades del agua inciden sobre los seres vivos.  Explica cómo la estructura y función de carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos tienen importancia en las diversas funciones realizadas por los seres vivos.  Describe cómo ocurren las reacciones químicas y cómo las afectan los cambios de energía.  Explica la importancia de las enzimas en los seres vivos. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas Lluvia de ideas

FACILITACIÓN  Proporciona información acerca de cómo se va a llevar el curso (encuadre)  Activa conocimientos previos con preguntas exploratorias que vinculen conceptos químicos básicos con los seres vivos  Promueve participación de estudiantes  Modera participación en plenaria  Acepta todas las respuestas

CONCEPTUALES  Materia  Átomo  Núcleo  Electrón  Elemento  Compuesto  Molécula PROCEDIMENTALES  Expresión escrita ACTITUDINALES  Respeto

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

aula

extra aula

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Esquema

Mapa conceptual

 Identifica ideas clave  Representa ideas clave en esquema  Relaciona entre idea clave y detalles de apoyo

 Conceptos correctos  Jerarquización de conceptos  Relación entre conceptos  Palabras enlace  Diseño del mapa conceptual

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PARTICIPACIÓN  Registra respuestas en pintarrón y libreta  Participa en plenaria con respuestas a preguntas exploratorias  Toma notas en su cuaderno FACILITACIÓN  Utiliza modelos para representar átomos, isótopos  Proporciona analogías para distinguir entre enlace iónico y covalente  Indica la lectura guiada del texto aplicando pausa de los tres minutos  Conduce la elaboración de un esquema de la naturaleza de la materia, y da instrucciones sobre el trabajo a realizar  Monitorea y retroalimenta el trabajo  Administra el tiempo

 Responsabilidad  Compromiso

PARTICIPACIÓN  Lee en forma comprensiva  Trabaja en binas  Elabora esquema claro y completo con ideas clave y detalles de apoyo sobre la naturaleza de la materia.  Interviene en la coevaluación del esquema  Retroalimenta esquema de compañero FACILITACIÓN  Proporciona información conceptual de la esctructura y propiedades del agua  Organiza binas de trabajo y da instrucciones para la realización de un mapa conceptual sobre las propiedades del agua y su relación con los seres vivos  Genera participación de los estudiantes en plenaria  Monitorea y retroalimenta el trabajo  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad

ACTITUDINALES  Respeto  Creatividad  Responsabilidad

PARTICIPACIÓN  Elabora el mapa conceptual  Expone en plenaria Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -7 de 24-

CONCEPTUALES  Elemento  Isótopo  Isótopos radiactivos  Compuestos  Enlaces químicos (iónicos y covalentes)  Molécula PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Habilidad analítica y sintética  Uso de la información  Elabora esquema

CONCEPTUALES  Polaridad  Enlace de hidrógeno (cohesión, adhesión, capacidad térmica)  Soluciones y suspensiones  Ácidos, bases y pH  Soluciones amortiguadoras PROCEDIMENTALES  Manejo y selección de información  Representación de conceptos  Expresión oral ACTITUDINALES  Trabajo colaborativo  Tolerancia  Respeto  Creatividad

 Pintarrón  Plumones de agua  Equipo multimedia  Acceso a web  Libro de texto  Cuaderno

 Pintarrón  Computadora  Proyector  Equipo multimedia  Libro de texto  Cuaderno

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Reporte escrito

Esquema del complejo enzimasustrato

 Expresa ideas claras y coherentes del contenido disciplinar.  Discirmina con argumentos válidos la relevancia y confiabilidad de las fuentes documentales consultadas.  Bibliografía  Elaborado en formato electrónico

 Explica coherentemente complejo enzimasustrato  Elabora documento escrito en cuaderno

FACILITACIÓN  Indica la lectura y revisión de texto  Utiliza la técnica de la pregunta  Construye grupalmente una tabla donde compara los cuatro grupos de compuestos orgánicos  Promueve la participación de estudiantes para que expliquen al menos una función de cada grupo de compuestos del carbono  Solicita a sus estudiantes que investiguen en dos fuentes distintas la importancia y función de Biomoléculas para el cuerpo humano, señalando las diferencias más significativas entre las fuentes  Elabora anaolgías para establecer la relación enzima-sustrato  Instruye sobre actividades a realizar  Monitorea y retroalimenta el trabajo efectuado por los estudiantes PARTICIPACIÓN  Realiza investigación documental sobre la importancia y función de carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos para el buen funcionamiento del cuerpo humano  Establece la relevancia y confiabilidad de fuentes documentales  Implementa estrategias de análisis y razonamiento  Elabora reporte escrito  Presenta resultados en plenaria FACILITACIÓN  Indica lectura guiada  Utiliza pausa de los tres minutos  Explica visualmente las reacciones que absorben y liberan energía  Utiliza analogías para establecer la relación enzima-sustrato  Monitorea y retroalimenta participación de estudiantes PARTICIPACIÓN  Busca información en diversos medios  Estudia y analiza los contenidos  Elabora esquema de complejo enzima-sustrato

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CONCEPTUALES  Monómero, polímero  Carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos  Reacción química, reactivo, producto  Energía de activación  Enzima, catalizador, complejo-enzima sustrato, regulación de la actividad enzimática

 Pintarrón  Equipo multimedia  Libro de texto  Cuaderno

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Búsqueda y selección de información  Análisis y síntesis de la información  Habilidad en el manejo de las TIC  Lectura comprensiva  Expresión oral y escrita ACTITUDINALES  Apertura y respeto  Participación  Tolerancia

CONCEPTUALES  Reacción química, reactivo, producto  Energía de activación  Enzimas, catalizador, complejo enzima-sustrato, regulación de la actividad enzimática PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Análisis de la información  Expresión oral y escrita ACTITUDINALES  Tolerancia  Apertura y respeto

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Reporte de laboratorio

 Sigue instrucciones y procedimientos  Registro de esquemas, dibujos, tablas y/o resultados  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica

FACILITACIÓN  Indica instrucciones de trabajo  Organiza equipos  Proporciona materiales  Monitorea actividad de estudiantes  Retroalimenta trabajo de estudiantes  Administra el tiempo PARTICIPACIÓN  Integra equipo de trabajo  Sigue instrucciones y procedimientos  Trabaja colaborativamente  Realiza práctica de laboratorio  Respeta normas de seguridad  Registra resultados

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CONTENIDO  Práctica de laboratorio “Identificación de compuestos orgánicos”

 Laboratorio equipado

PROCEDIMENTALES  Sigue instrucciones y procedimientos  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica  Uso de reactivos, material biológico y equipo de laboratorio  Elabora reporte de laboratorio ACTITUDINALES  Trabajo colaborativo  Tolerancia  Apertura y respeto  Responsabilidad  Disciplina

Actividad integradora de Etapa 1 “Conferencia de prensa” Descripción de la actividad integradora Simular una conferencia de prensa en la que cuatro estudiantes del grupo (científicos investigadores) presentarán ante el resto de los compañeros (periodistas) un reporte que incluya lo abordado a lo largo de la etapa y responderán las preguntas planteadas por los periodistas. Los periodistas elaborarán preguntas previas y redactarán una noticia con la información proporcionada a lo largo de la conferencia de prensa. Criterios del reporte de la noticia  Contenido disciplinar  Coherencia de ideas del contenido disciplinar  Calidad de las preguntas hechas a los científicos Criterios del reporte de los científicos  Contenido disciplinar  Coherencia de ideas del contenido disciplinar  Calidad de las respuestas dadas por los científicos Evidencia (dependiendo del rol de cada estudiante)  Reporte escrito de la noticia  Reporte escrito de los científicos

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Segunda Etapa: Célula Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. Elementos de competencia:  Identifica la aportación de los científicos en el descubrimiento de la célula a través del estudio de la vida.  Aplica distintas estrategias comunicativas para explicar la estructura y función de los organelos a través de las TIC.  Describe los diferentes mecanismos de transporte pasivo-activo; compara similitudes y diferencias entre los mismos.  Explica por escrito como los organismos unicelulares y multicelulares mantienen la de la homeostasis.  Diseña prototipos o modelos para representar a la célula. Recursos Evidencias Criterios de Temporales de Actividades Contenidos Desempeño Materiales Horas Horas aprendizaje aula extra aula Lluvia de ideas

FACILITACIÓN  Activa conocimientos previos de los estudiantes con preguntas exploratorias sobre célula  Modera la participación en plenaria  Acepta todas las respuestas y

CONCEPTUALES  Célula  Teoría celular  Membrana celular  Procariotas  Eucariotas

 Pintarrón y/o pizarrón digital  Plumones de agua  Lápiz y

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Programa de Estudio Analítico

 

  

Presentación Power Point

 Explica y describe la estructura y función de los organelos  Identifica ideas clave  Creatividad en la presentación  Incluye esquemas de apoyo para la descripción de la estructura celular

retroalimenta al momento de la actividad exploratoria Promueve la lectura comprensiva Organiza equipos de trabajo y da instrucciones sobre cronograma del descubrimiento de la célula a realizar en su cuaderno de trabajo y/o formato electrónico Genera participación de los estudiantes Monitorea y retroalimenta el trabajo. Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad

PARTICIPACIÓN  Resolver actividad diagnóstica  Participación plenaria  Realiza lectura comprensiva  Trabaja en forma individual y colaborativa  Participa en la elaboración de un cronograma relacionado con descubrimiento de la célula y los comparte en plenaria en el pintarrón y/o pizarrón digital  Registra respuestas en libreta FACILITACIÓN  Motiva e introduce al tema  Expone magistralmente apoyándose de diversos materiales didácticos relacionados con el tema  Organiza equipos de trabajo y da instrucciones sobre como llevarlo a cabo a realizar en formato electrónico  Promueve la lectura comprensiva  Genera participación de los estudiantes  Monitorea y retroalimenta el trabajo.  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva  Trabajo en equipo  Consulta documental  Elaboración de presentación PowerPoint  Exposición plenaria

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 Núcleo PROCEDIMENTALES  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas  Uso de la información

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cuaderno  Equipo multimedia  Libro de texto

ACTITUDINALES  Expresa su opinión  Respeto  Compromiso

CONCEPTUALES  Citoplasma  Orgánulo  Vacuola  Lisosoma  Citoesqueleto  Centriolo  Ribosoma  Pared celular  Retículo endoplasmático  Mitocondria  Aparato de Golgi  Cloroplasto  Núcleo PROCEDIMENTALES  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas  Uso de la información ACTITUDINALES  Trabajo colaborativo

 Pintarrón y/o pizarrón digital  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno  Equipo multimedia  Libro de texto

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Programa de Estudio Analítico

Mapa concepttual

 Conceptos correctos  Jerarquización de conceptos  Relación entre conceptos  Palabras enlace  Diseño del mapa conceptual

FACILITACIÓN  Proporciona información conceptual de los mecanismos de transporte  Organiza binas de trabajo y da instrucciones para la realización de un mapa conceptual sobre transporte activo y pasivo  Genera participación de los estudiantes en plenaria  Monitorea y retroalimenta el trabajo  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad PARTICIPACIÓN  Realiza lectura comprensiva  Participa en la elaboración del mapa, encontrando conceptos clave  Expone en plenaria dando sus puntos de vista del mapa

Analogía

 Expresa ideas claras y coherentes del contenido disciplinar  Relación entre contenido disciplinar y lo que le es familiar al estudiante utilizando un área de la vida (deporte, escuela)

FACILITACIÓN  Promueve la lectura comprensiva  Promueve participación de los estudiantes en clase  Organiza a los estudiantes y explica mecanismo de trabajo  Monitorea y retroalimenta el trabajo realizado por estudiantes  Administra el tiempo durante la actividad PARTICIPACIÓN  Realiza lectura comprensiva e investigación documental  Trabajo colaborativo  Participa en la elaboración de la analogía  Realiza estrategias de análisis y razonamiento  Expone en plenaria la analogía dando sus puntos de vista

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 Tolerancia  Compromiso  Respeto  Creatividad CONCEPTUALES  Difusión  Difusión facilitada  Ósmosis  Presión osmótica  Isotónica  Hipertónica  Hipotónica PROCEDIMENTALES  Manejo y selección de información  Representación de conceptos  Expresión oral  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas ACTITUDINALES  Respeto  Compromiso  Creatividad  Tolerancia  Expresar una opinión CONCEPTUALES  Homeostasis  Tejido  Órgano  Sistema de órganos  Receptor PROCEDIMENTALES  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas  Uso de la información  Busqueda y selección de información ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Compromiso  Respeto a otros puntos de vista

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 Pintarrón y/o pizarrón digital  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno  Equipo multimedia  Libro de texto

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Modelo tridimensional

Reporte de laboratorio

 Utiliza materiales reciclables  Representa las estructuras y los organelos de la célula adecuadamente  Identifica las partes de cada una de ellas.  Describe sus características y funciones principales.

FACILITACIÓN  Proporciona información  Conduce la elaboración del modelo tridimensional  Organiza equipos y da instrucciones sobre el trabajo a realizar  Genera participación de los estudiantes  Monitorea y retroalimenta el trabajo  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad

 Sigue instrucciones y procedimientos  Registro de esquemas, dibujos, tablas y/o resultados  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica

PARTICIPACIÓN  Realiza lectura comprensiva  Elabora el modelo tridimensional en equipo  Expone el modelo en plenaria

PARTICIPACIÓN  Integra equipo de trabajo  Sigue instrucciones y procedimientos  Trabaja colaborativamente  Realiza práctica de laboratorio  Respeta normas de seguridad  Registra resultados

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CONCEPTUALES  Estructura celular  Organizaccón celular  Organelos  Barreras celulares PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Búsqueda y selección de materiales e información  Análisis de la información  Expresión oral ACTITUDINALES  Apertura y respeto a otros puntos de vista  Trabajo en equipo  Creatividad CONTENIDO  Práctica de laboratorio “Observación de la especialización celular”

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 Pintarrón y/o pizarrón digital  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno  Equipo multimedia  Libro de texto

 Laboratorio equipado

PROCEDIMENTALES  Sigue instrucciones y procedimientos  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica  Uso de reactivos, material biológico y equipo de laboratorio ACTITUDINALES  Trabajo colaborativo  Tolerancia  Apertura y respeto  Responsabilidad

Actividad integradora de Etapa 2: Modelo tridimensional de Célula Eucariota (animal o vegetal) Descripción de la actividad integradora Los estudiantes en equipo, elaborarán un modelo tridimensional de la célula eucariota (animal o vegetal) representando en ella los organelos de la célula asi como la descripción de la estructura y función que le corresponde. Es importante favorecer el uso de materiales reciclables, creatividad e ingenio para transmitir un aprendizaje significativo de la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

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Criterios    

Utiliza materiales reciclables Representa estructuras y organelos de la célula adecuadamente Identifica las partes de cada una de ellas Describe características y funciones principales

Evidencia  Modelo tridimensional de célula eucariota

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Tercera Etapa: Fotosíntesis Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. Elementos de competencia:  Define los conceptos de fotosíntesis, energía, ATP, autótrofos, heterótrofos, para relacionarlos con el proceso de la fotosíntesis.  Relaciona a los cloroplastos con la clorofila e identifica el papel que juegan los pigmentos en el proceso de la fotosíntesis.  Identifica los eventos principales que ocurren en las reacciones dependientes de la luz y las reacciones independientes de la luz y el resultado final en ambos procesos.

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

 Selecciona términos apropiados  El término es compatible con los detalles del significado  Usa apropiadamente el término en una oración  Uso correcto de ortografía y gramática

Revisión

RC-07-007

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Contenidos

FACILITACIÓN  Activa conocimientos previos de los estudiantes con preguntas exploratorias que relacionen la energía solar con la energía química en los seres vivos  Promueve participación de los estudiantes  Modera la participación en plenaria  Acepta todas las respuestas y retroalimenta al momento de la actividad exploratoria  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad

Lluvia de ideas

Vocabulario técnico

Actividades

Clave

CONCEPTUALES  Trifosfato de adenosina (ATP)  Autótrofos y Heterótrofos  Fotosíntesis PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas  Uso de la información

PARTICIPACIÓN  Resuelve la actividad diagnóstica  Trabaja en forma individual y colaborativa  Registra respuestas en libreta y en el pintarrón

ACTITUDINALES  Apertura y respeto  Compromiso  Trabajo colaborativo  Trabajo independiente

FACILITACIÓN  Promueve la lectura comprensiva del tema  Motivar a sus estudiantes en el tema, presentando un panorama general e importancia del contenido  Promueve participación de los estudiantes en clase  Da instrucciones sobre la elaboración de organizador gráfico de vocabulario técnico  Monitorea y retroalimenta el trabajo al momento de la actividad  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad PARTICIPACIÓN  Realiza lectura comprensiva  Elabora organizador gráfico de vocabulario técnico  Participa en coevaluación  Participa dando sus puntos de vista del proceso

CONCEPTUALES  Energía química y ATP  Heterótrofos y autótrofos  Clorofila, cloroplastos,agua  Dióxido de carbono (CO2) y oxígeno (O2)  Azúcares  Electrones de alta energía  Vistazo fotosíntesis PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas  Uso de la información ACTITUDINALES  Trabajo colaborativo  Apertura y respeto  Responsabilidad  Compromiso  Tolerancia  Creatividad

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Recursos Temporales Materiales Horas Horas aula

extra aula

 Pintarrón y/o pizarrón digital  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno  Equipo multimedia  Libro de texto

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Programa de Estudio Analítico

Documento Word con:  Dibujo de cloroplasto  Ecuación química general de fotosíntesis  Tabla comparativa de etapas de fotosíntesis

Ensayo

 Señala correctamente nombres de las estructuras del cloroplasto  Incluye reactivos y productos en ecuación química general de fotosíntesis  Establece semejanzas y diferencias entre etapas generales de fotosíntesis

FACILITACIÓN  Promueve la lectura comprensiva  Promueve participación de los estudiantes en clase  Explica mecanismo de trabajo  Monitorea el trabajo realizado por los estudiantes  Apoya y retroalimenta a los estudiantes en la forma de producir evidencia de cloroplasto, ecuación química y tabla comparativa  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad PARTICIPACIÓN  Realiza lectura comprensiva  Realiza dibujo de cloroplasto  Representa ecuación química general de fotosíntesis  Relaciona los eventos principales de las reacciones dependientes e independientes de la luz con enfásis en los productos y resultados finales  Comparte con el grupo el trabajo realizado en la pizarra y/o el pizarrón digital  Aporta sus puntos de vista

FACILITACIÓN  Indica la lectura y revisión de textos  Explica mecanismo de trabajo  Solicita a sus estudiantes que investiguen en (al menos) dos fuentes los avances científicos de fotosíntesis artificial así como su importancia y aplicación  Promueve participación de los estudiantes en clase  Monitorea el trabajo realizado y retroalimenta a los estudiantes en la forma de producir su ensayo  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad PARTICIPACIÓN  Realiza lectura comprensiva en diferentes fuentes bibliográficas

Clave

Revisión

RC-07-007

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CONCEPTUALES  Estructura-función del cloroplasto  Reacciones dependientes e independientes de luz  Fotosistema I y fotosistema II  Cadena de transporte de electrones  Ciclo de Calvin  Trabajo conjunto entre reacciones dependientes eindependientes de luz  Factores que afectan la fotosíntesis

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 Pintarrón y/o pizarrón digital  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno  Equipo multimedia  Libro de texto

 Pintarrón y/o pizarrón digital  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno  Equipo multimedia  Internet  Libro de texto

PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas  Uso de la información ACTITUDINALES  Creatividad  Compromiso  Respeto  Trabajo colaborativo  Responsabilidad CONCEPTUALES  Cloroplasto  Reacciones dependientes e independientes de luz  Factores que afectan a fotosíntesis  Importancia de fotosíntesis PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Tomar notas  Uso de la información ACTITUDINALES  Compromiso

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Programa de Estudio Analítico

Reporte de laboratorio

desarrollo, conclusiones y Bibliografía  Elabora su ensayo de no más de 3 cuartillas en formato electrónico  Sigue instrucciones y procedimientos  Registra esquemas, dibujos, tablas y/o resultados  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica

Clave

Revisión

RC-07-007

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 Trabaja en forma individual  Comparte el ensayo con el grupo  Participa en la clase dando sus puntos de vista del proceso

 Respeto  Trabajo colaborativo

FACILITACIÓN  Indica instrucciones de trabajo  Organiza equipos  Proporciona materiales  Monitorea actividad de estudiantes  Retroalimenta trabajo de laboratorio  Administra el tiempo

CONTENIDO  Práctica de laboratorio de fotosíntesis

PARTICIPACIÓN  Integra equipos de trabajo  Sigue instrucciones y procedimientos  Trabaja colaborativamente  Realiza la práctica de laboratorio  Respeta normas de seguridad  Registra resultados

 Laboratorio equipado

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PROCEDIMENTALES  Sigue instrucciones y procedimientos  Habilidad en el manejo de instrumentos de laboratorio  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica  Uso de reactivos, material biológico y equipo de laboratorio ACTITUDINALES  Trabajo colaborativo  Tolerancia  Apertura y respeto  Responsabilidad  Compromiso  Disciplina

Actividad integradora de Etapa: Historieta de Fotosíntesis Descripción de la actividad integradora Utilizando las evidencias elaboradas durante esta etapa crea una historieta en equipo, que muestre el proceso de fotosíntesis, en la que incluyas los eventos más relevantes así como la importancia de la fotosíntesis artificial. La historieta puede ser descrita con dibujos pero debe de incluir los eventos en forma general que se llevan a cabo en cada proceso, haciendo énfasis en los resultados finales. En esta actividad entra el ingenio y la creatividad de los estudiantes para trasmitir a través de esta historieta un aprendizaje significativo. Criterios  Incluye figuras o esquemas en su historieta  Muestra características relevantes sobre el tema  Considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva  Utiliza fuentes de información confiables Evidencia  Historieta de Fotosíntesis Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -18 de 24-

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Clave

Revisión

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Cuarta Etapa: Respiración Celular Competencias Genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Competencias disciplinares extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. Elementos de competencia:  Define los conceptos de caloría, respiración celular, aeróbico, anaeróbico, mitocondria, gñlicólisis y fermentación para relacionarlos con el proceso de respiración celular.  Relaciona la mitocondria con el proceso de respiración celular e identifica el papel que juega la glucosa en el proceso de respiración celular.  Identifica las etapas de respiración celular que se llevan a cabo en el citoplasma celular y mitocondria.  Compara la fermentación alcohólica con la fermentación del ácido láctico.  Valora la importancia industrial de la fermentación. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -19 de 24-

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Lluvia de ideas

Vocabulario técnico

Actividades

Revisión

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Contenidos

FACILITACIÓN  Planear organización del trabajo  Motivar e introducir al tema  Promueve y modera participación de estudiantes  Guiar la lluvia de ideas para construir el documento  Acepta todas las respuestas y retroalimenta actividad exploratoria  Proporcionar indicaciones para la elaboración del documento

 Selecciona términos apropiados  El término es compatible con los detalles del significado  Usa apropiadamente el término en una oración  Uso correcto de ortografía y gramática

Clave

CONCEPTUALES  Respiración celular PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Habilidad analítica y sintética  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Expresión escrita

ACTITUDINALES PARTICIPACIÓN  Expresar su opinión  Atender a las instrucciones del  Tolerancia profesor  Respeto  Recuperar conocimientos previos y los expresa en forma clara  Elaborar un documento con las ideas vertidas en la lluvia de ideas  Expresar por escrito las ideas de sus compañeros y concluye con las propias en un documento CONCEPTUALES FACILITACIÓN  Promueve la lectura comprensiva del  caloría, respiración celular, tema aeróbico, anaeróbico,  Motiva a sus estudiantes en el tema, glicólisis, ciclo de Krebs, presentando un panorama general e mitocondria, fermentación importancia del contenido  Promueve participación de los PROCEDIMENTALES estudiantes en clase  Lectura comprensiva  Da instrucciones sobre la  Busqueda de información elaboración de organizador gráfico  Tomar notas de vocabulario técnico  Expresión escrita  Monitorea y retroalimenta el trabajo  Habilidad en el manejo de al momento de la actividad medios electrónicos  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad ACTITUDINALES  Atención PARTICIPACIÓN  Interés en la lectura  Realiza lectura comprensiva  Apertura y respeto  Elabora organizador gráfico de  Responsabilidad vocabulario técnico  Compromiso  Participa en coevaluación  Creatividad  Participa dando sus puntos de vista del proceso

Hoja Página 20 de 24 Recursos Temporales

Materiales

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno  Computadora

 Pintarrón  Plumones de agua  Equipo multimedia  Libro de texto  Hojas de papel

Horas aula

Horas extra aula

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Programa de Estudio Analítico

Documento Word que incluya:  Tabla comparativa entre fotosíntesis y respiración celular  Tabla comparativa de las distintas etpas de respiración celular

Ensayo

 Establece semejanzas y diferencias entre fotosíntesis y respiración celular.  Tabla comparativa de las distintas etapas de respiración celular incluye información: - región de la célula o del organelo donde se realiza la etapa - reactivos - productos finales - número de moléculas de ATP producidas

 Expresa ideas claras y coherentes del contenido disciplinar  Discrimina con argumentos válidos la relevancia y confiabilidad de las fuentes documentales consultadas  Consulta fuentes bibliográficas confiables  Incluye en su ensayo: introducción, desarrollo, conclusiones y bliografía  Elabora su ensayo de no más de tres cuartillas en formato electrónico

FACILITACIÓN  Motivar a sus estudiantes, en las competencias que habrán de desarrollar  Indicar la lectura del tema  Explicar de dónde obtienen energía los seres vivos  Explicar concepto y ecuación química general de respiración celular  Comparación de la relación entre fotosíntesis y respiración celular  Da instrucciones precisas a sus estudiantes en la elaboración del trabajo  Monitorea y retroalimentar el trabajo PARTICIPACIÓN  Retoma la evidencia de aprendizaje anterior  Elabora tablas comparativas  Aplica distintas estrategias comunicativas para describir tablas comparativas  Expone en plenaria tablas comparativas FACILITACIÓN  Indica la lectura y revisión de textos  Explica el mecanismo de trabajo  Solicita a sus estudiantes que investiguen en (al menos) dos fuentes bibliográficas la importancia y áreas de aplicación de la fermentación industrial  Promueve participación de estudiantes en clase  Monitorea el trabajo realizado y retroalimenta a los estudiantes en la forma de producir un ensayo  Administra el tiempo durante el desarrollo de la actividad PARTICIPACIÓN  Atiende a las instrucciones del profesor  Diferencia de manera clara cada uno de los 2 temas abordados  Identifica las ideas clave del tema en diferentes recursos bibliográficos  Elabora el ensayo

Clave

Revisión

RC-07-007

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CONCEPTUALES  caloría  Respiración celular  Fotosíntesis  Aróbico  Anaeróbico  Glicólisis  NAD+  ciclo de Krebs  matriz

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 Libro de texto  Pintarrón  Hojas de rotafolio o cartulina  Plumones de agua

 Pintarrón  Equipo multimedia  Libro de texto  Internet

PROCEDIMENTALES  Compara y contrasta los conceptos  Lectura comprensiva  Expresión oral  Expresión escrita ACTITUDINALES  Creatividad  Expresar su opinión  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad CONCEPTUALES  Fermentación  Fermentación alcohólica  Fermentación del ácido láctico  Energía y ejercicio  Energía a largo plazo  Importancia industrial de fermentación PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Toma y utiliza notas  Búsqueda de información  Expresión escrita  Expresión oral ACTITUDINALES  Interés en la lectura  Tolerancia  Respeto  Trabajo colaborativo

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Reporte de laboratorio

Sigue instrucciones y procedimientos Registra esquemas, dibujos, tablas y/o resultados Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica

 Presenta el ensayo en plenaria  Escucha las ideas de sus compañeros y concluye con las propias en un documento FACILITACIÓN  Indica instrucciones de trabajo  Oganiza equipos  Proporciona materiales  Monitorea actividad de estudiantes  Retroalimenta trabajo de laboratorio  Administra el tiempo PARTICIPACIÓN  Integra equipos de trabajo  Trabaja colaborativamente  Respeta normas de seguridad  Registra resultados

Clave

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RC-07-007

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CONCEPTUALES  Práctica de laboratorio: Respiración celular

 Laboratorio equipado

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PROCEDIMENTALES  Sigue instrucciones y procedimientos  Habilidad en el manejo de instrumentos de laboratorio  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica  Uso de reactivos y equipo de laboratorio ACTITUDINALES  Trabajo colaborativo  Tolerancia  Apertura y respeto  Puntualidad  Disciplina

Actividad integradora de Etapa: Historieta de Respiración celular Descripción de la actividad integradora Utilizando las evidencias recopiladas durante esta etapa, elabora en equipo una historieta que muestre el proceso de respiración celular, en la que incluyas los eventos más relevantes así como la importancia de la fermentación industrial. La historieta puede ser descrita con dibujos pero debe de incluir los eventos en forma general que se llevan a cabo en cada proceso, haciendo énfasis en los resultados finales. En esta actividad se involucra el ingenio y la creatividad de los estudiantes para trasmitir a través de esta historieta un aprendizaje significativo. Criterios  Incluye figuras o esquemas en su historieta  Muestra características relevantes sobre el tema  Considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva  Utiliza fuentes de información confiables Evidencia  Historieta de Respiración celular

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Programa de Estudio Analítico

Clave

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Sin valor acreditable. Aplicada al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema.

2. EVALUACIÓN FORMATIVA El portafolio de evidencias comprende todas las actividades indicadas en el programa y realizadas por el estudiante, mismas que dan cuenta de su proceso de aprendizaje a lo largo del semestre. A continuación se presenta la selección de actividades que se evaluarán cuantitativamente. Portafolio de evidencias Etapa 1 Evidencia (dependiendo del rol de cada estudiante) Reporteros:  Reporte escrito de la noticia Científicos – investigadores:  Reporte escrito y presentación PowerPoint Etapa 2  Modelo Tridimensional de Célula eucariota Etapa 3  Historieta “Fotosíntesis” Etapa 4  Historieta “Respiración celular” Producto Integrador de la Unidad de aprendizaje Collage de aprendizajes adquiridos Producto integrador de la unidad de aprendizaje: “Collage de aprendizajes adquiridos” Para la elaboración del producto se retoma todos los aprendizajes adquiridos a lo largo de la unidad de aprendizaje.

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3. EVALUACIÓN SUMATIVA Para su determinación se toman en cuenta los criterios de desempeño reflejados en las evidencias individuales de exámenes parciales, examen global (indicativo) y las de aprendizaje que conforman el portafolio de evidencias. Examen Global

20 %

Exámenes parciales

20 %

Portafolio de evidencias

60 %

TOTAL

100 %

Ponderación del 60% del portafolio de evidencias Portafolio de evidencias Etapa 1 Evidencia (dependiendo del rol de cada estudiante) Reporteros:  Reporte escrito de la noticia Científicos – investigadores:  Reporte escrito y presentación PowerPoint Etapa 2  Modelo Tridimensional de Célula eucariota Etapa 3  Historieta “Fotosíntesis” Etapa 4  Historieta “Respiración celular”

10%

10% 10% 10%

Producto Integrador de la Unidad de aprendizaje Collage de aprendizajes adquiridos

20%

FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Miller, Kenneth R.; Levine. (2015). Temas Selectos de Biología. México: Pearson. Complementaria Audesirk, Gerald; Audesirk, Teresa y Byers, Bruce E. (2008). Biología. La vida en la Tierra (8ava. ed.). México: Pearson. Biggs, Alton; Hagins, Whitney Crispen; Holliday, William G.; Kapicka, Chris L.; Lundgren, Linda; MacKenzie, Ann Haley; Rogers, William D.; Sewer, Marion B.; Zike, Dina H. y National Geographic. (2007). Biología. Ciencias de Glencoe. China: McGraw-Hill. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -24 de 24-