PsikoÇocuk Dergisi by Prof. Dr. Bilal Semih Bozdemir

Satış Fiyatı:16TL

NİSAN 2015

PsikoÇocuk 37

Doğumdan Sonraki Süreçte Yaşananlar

Oyun ve Çocuk

erken 28 yaşta evlİlİk

çocuklarda özgüven nasıl sağlanır?

ÇOCUK GELİŞİMİ GELİŞİM DÖNEMİNİN GETİRDİĞİ SORUNLAR

Gebeliğin Kadın Üzerindeki Etkileri

ISSN:

R E İL

K E D N İ

İÇ

ÇOCUK GELİŞİMİ GELİŞİM DÖNEMİNİN GETİRDİĞİ SORUNLAR

06 Bir

Bebek Bekliyorum!

PsikoÇocuk / Nisan 2015

12 Gebelik

Doğumdan Sonraki Süreçte ADINI NASIL ETKİLER? Yaşananlar

vap e -C si u r So Köşe

İmtiyaz Sahibi Yrd. Doç. Dr. Bilal Semih BOZDEMİR Sorumlu Yazı İşleri Müdürü ve Genel Yayın Yönetmeni Timur TUNA

Editör Bengü AYTEM

ENÜREZİS NEDİR?

Psikolog Saniye CEYLAN ENEZ Grafik Tasarım Tülay BALCI Çevirmen Hande BALIKÇIOĞLU

37 oyun

çocuklarda özgüven nasıl sağlanır?

ve çocuk

Evlilik mi?

Hukuk Müşaviri Av. Faik ÖNER Certification Manager Murat YÜCEL Baskı YEDİZ OFSET/İSTANBUL Yönetim Adresi: İzmir-1 Cd. No: 33/31 Kat:8 Kızılay, Çankaya/ Ankara Tel: 444 1 659 Faks: 0312 418 45 99 ISSN:

Ama Bu Oyun Değil!

Anne ve Babaların Yapması Gerekenler

28 erken yaşta evlİlİk

Psiko-Çocuk Dergisi, TC. yasalarına uygun olarak yayımlanmaktadır. Dergide yayımlanan içeriğin bir kısmı ya da tamamı kaynak gösterilerek kullanılabilir. Kullanılan görsellerin yasal haklarından ve yazıların içeriğinden yazanlar sorumludur, tüzel kişileri bağlamaz.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

. . . n

e k r

la ş a

BİR ÇOCUĞA LAYIK OLMAK Çoğumuz yetişkin yanlışlarızdır aslında Katı, güvensiz, kibirli, Çocuklar yaşar yanıbaşımızda Gizlice koruyarak güzelim bir sevgiyi Narin bir duygudur onları dolduran Karşılıksız henüz ve hazır bağışlamaya Soralım kendi kendimize bazen: Layık mıyız çocuklarımıza? Ataol BEHRAMOĞLU

Şairin dediği gibi layık mıyız çocuklarımıza? Onları ne kadar tanıyoruz? Anne rahmine düştüğü andan itibaren başladığı yolculukta hangi aşamalardan geçip nasıl gelişip büyüdüğünü biliyor muyuz gerçekten? Çocukluk kavramı, doğum ile yetişkinlik arasındaki dönem olmanın ötesinde bir anlam taşımaktadır. Bir çocuğun yaşamındaki durumu ve koşulları, çocukluk dönemini oluşturan yılların kalitesine bağlıdır. Çocukların yaşamı, toplumların gelişmişlik düzeyi ve çocuğa sunulan olanaklarla yakından ilişkilidir. Büyümek, omurgada bir yangın yeridir. Çünkü ilk on sekiz yıl, insan yaşamı üzerinde belirleyicidir ve daha sonraki gelişimin ve işleyişin temelini oluşturur. Bireylerin sağlıklı bir kişilik oluşturmasında, yeteneklerini verimli şekilde geliştirebilmesinde ve toplumsal işlevlerini sürdürebilmesinde çocukluk yıllarında edinilen özelliklerin rolü büyüktür. Bu derginin amacı, toplumun geleceğini oluşturan çocuklarımıza olumlu ve sağlıklı bir yaşam sunulmasına katkıda bulunmaktır.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

AİLE İŞLEVLERİNİN SAĞLIKLI-SAĞLIKSIZ AYRIMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ

Toplumun en küçük birimi olan aile, insan yaşantısındaki en önemli kurumlardan biridir. İnsanın kimliğinin belirlendiği, kişiliğinin şekillendiği bir yapı olan aile de sürekli değişim ve gelişim halindedir. Aile, kişilerin ruhsal ve bedensel sağlığı için gerekli, sevgi, ilgi, şefkat, değerli olma, güvenlik, barınma gibi temel ihtiyaçlarının karşılanabileceği doğal ortamı sunan bir mekanizmadır. Bireyin yaşamında doyum sağlaması, kendini gerçekleştirmesi ve toplumsal bir kişilik kazanması önce yetiştiği aile ortamına bağlıdır. Bu anlamda ailenin işlevlerini nasıl sürdürdüğü büyük önem kazanmaktadır.

İşlevsel Ailenin temel özellikleri: -Aile üyeleri birlikte olmaktan zevk alırlar, birbirlerini destekler ve cesaret verirler. Birbirlerinin hayallerini paylaşırlar. -Aile bireylerinin görüşlerine saygı duyarlar. Yapıcı uyarılar değerlendirilir. Olumsuz uyarılar da rahatlıkla karşılanır. -Birkaç nesil üzerine kurulmuştur. Ancak sağlıklı bir çekirdek ailede geniş aileyle ilişkiler ikincil öneme sahiptir. -Birbiriyle açık bir iletişim içindedirler. Güç dağılımı esnektir. Önemli kararlar birlikte verilir. Ortak anlamlar yaratırlar. -Genellikle aile üyeleri iş bitiricidir. İş yapmaktan kaçınmaz. -Anne-baba için evlilik birinci derecede, ebeveynlik ikinci derecede doyum kaynağıdır. Evlilik ilişkisinde meydana gelen bozukluk, ebeveynlik tarzlarını da etkiler. -Aile üyeleri arasında yakınlık vardır, ancak kişisel farklılıklara da saygı duyulur. Her bireye, kendisiyle ilgili seçme özgürlüğü tanınır. -Kişiler arasındaki etkileşim kendiliğinden oluşur, doğaldır. Katı kurallar yerine, yeni deneyimlere açık bir yapı vardır. -Davranışlar ve arzuların kontrolünden çok, her konuda fikir alışverişi vardır. Sert bir otorite, aşırı kontrol ve üstünlük yoktur. Birbirlerini rahatlatırlar. -Birlikte olmadıkları zamanda bile birbirleri hakkında olumlu düşünürler. -Birlikte geçirilen zaman konusunda anlaşmışlardır.

İşlevsel olmayan ailelerde ise, -Üyeler karşılıklı iletişime kapalıdır. Dolaylı ilişkiler içindedirler. Mesajlar aracılarla, ima yoluyla iletilir. -Genellikle aile üyelerinde bencillik hakimdir. Bu da aile bireylerini önce yalnızlığa sonra ümitsizliğe sürükler. -Kişiler karşısındakilere onların beklediği şekilde davranır. Böylece birbirlerinin gerçek özelliklerini bilmezler. -Aile üyeleri duygusal sorunlarını birbirinden saklamak için aşırı bir çaba içine girerler. -Sahte davranışlar olur. Kişi gerçek ihtiyaçlarını zayıf veya güçlü görünerek saklama yoluna gider. -Tartışmalar uzayıp bir sonuca bağlanamaz. Tartışmalarda kişiliğe yönelik suçlamalar vardır. Aşağılama, küçük görme ifade eden sözler, jest ve mimikler vardır. Bol bol eleştiri yapılır. -Küsme, duvar örme (iletişime kendini kapatma) bir problem çözme yöntemidir. -Basit şeyler büyütülüp sorun haline getirilir. Kişiler, gelen eleştirilerden ya da suçlamalardan kendini korumak için duygusal olarak ilişkiden uzaklaşır. -Aile içindeki rollerin paylaşılmasında sorun vardır. Ev işleri, çocukların bakımı, çocukların ev içindeki sorumlulukları konusunda sıkıntı yaşanır. -Geniş ailedeki üyelerin (kayınvalide, kayınpeder gibi) aileye müdahaleleri vardır.

Bu tür ailelerde duygusal, zihinsel ve sosyal gelişim risk altındadır. İşlevsel olmayan bir ailede hiçbir üyenin iyi olmasından söz edilemez. Sağlıksız aile, ailede bütünlük hissinin olmaması ya da çok az olmasıyla tanımlanır. Ailedeki sağlıksızlık, bireylerdeki sağlıksızlıkla benzer bir anlam taşır, krizle kendini gösteren, akılcı olmayan bir işleyişi ifade eder. Genel olarak bakıldığında, aile işlevlerinde, aile içi iletişim, karşılıklı saygı ve işbirliği oldukça önemlidir. Çatışmaların, iyi bir iletişim ve birbirine saygılı davranma yoluyla derin izler bırakmadan halledilmesi gerekmektedir. Ailenin her üyesi ‘birey’ olarak kabul edilerek, her bireye bağımsız davranabilme becerilerinin gelişmesine olanak tanınmalıdır. Aile yaşayan, gelişen ve değişen bir grup olup, sağlıklı bir yapı sürdürülebilmesi, tek tek üyelerin ve bir bütün olarak grubun işlevlerini yerine getirmesine bağlıdır. Sonuç olarak, aile üyelerinin birbiriyle içten bir şekilde ilgilenmesi, birbirinin davranışlarına uygun duygusal tepkiler verilebilmesi, çıkan sorunların yerinde ve zamanında çözülebilmesi ve karşılıklı yapıcı bir iletişime sahip olunması, aile üyelerinin ve grup olarak ailenin gelişmesini sağlamada önemli bir yoldur.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Bİr bebek beklİyorum Hamilelik, bir kadının yaşamındaki en temel dönüm noktalarından biridir. Bu süreci bu kadar önemli hale getiren, dünyaya yeni bir canlı getirmenin verdiği olağanüstü heyecanla birlikte, fizyolojik ve psikolojik pek çok değişimlerin de yaşandığı bir dönem olmasıdır. Kadının yaşamında oluşacak köklü değişiklikler yaşam boyu devam edecektir. Artık kadın, bir bebeğin dünyaya gelmesi ile birlikte annelik görevini üstlenecek, yaşamını bir başka bireyin sorumluluğunu üstlenerek planlayacaktır.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Gebeliğe hazırlık sürecinde en önemli soru, “Anneliğe hazır mıyım?” sorusudur. Planlı ve isteyerek yaşanan bir gebelik, kadının hamilelik, doğum ve doğum sonrası yaşayacağı değişikliklerle baş etmesini kolaylaştıracak ve kadını düşünce olarak bu sürece hazır hale getirecektir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Gebelİk Kadını Nasıl Etkİler? 8

Bazı kadınlar gebelik ve doğumla birlikte ortaya çıkan fizyolojik, psikolojik ve sosyal değişimlere daha çabuk uyum sağlarken, bazılarında ise bu süreçlerde bozulmalar olabilmekte ve psikiyatrik belirtiler gözlenebilmektedir. Annelik kendine has pek çok değişikliği içeren özel bir durumdur. Her kadın bu süreci içinde bulunduğu koşullara bağlı olarak bir diğerinden farklı bir şekilde yaşar. Ancak pek çok değişim tüm kadınlarda benzer şekilde yaşanır. Hamilelik döneminde kadının yaşayacağı fizyolojik ve psikolojik değişimlerin bilinmesi, hamileliğe daha bilinçli yaklaşılmasını sağlar. Hamileliğin ilk dönemleri, (ilk 3 ay) fiziksel değişimlerle kendini belli eden bir süreçtir. Başka bir değişle, adet gecikmesi, gebelik testinin olumlu çıkması, mide bulantısı, uyku hali, yorgunluk gibi belirtilerin yaşandığı dönem bu dönemdir. Duygusal açıdan ise genelde çok büyük bir değişiklik gözlenmemesine karşın, hormonal değişiklikler kadında inişli çıkışlı ruh haline yol açabilir. Kadın, mutluluk-karamsarlık, sevinç-üzüntü arasında gidip gelebilir, daha önce kendisini hiç etkilememiş bir olay karşısında gözyaşlarına boğulabilir ya da aşırı bir sevinç yaşayabilir. PsikoÇocuk / Nisan 2015

Anne adayının bebeğin kalp atışlarını ve hareketlerini hissetmeye başlamasıyla birlikte artık bebek bir birey olarak kabul edilir. İkinci 3 aylık dönemde yaşanan bu durum, kadını daha heyecanlı ve mutlu hale getirebilir. Hamile kıyafetleri giyme, doğum, bebek bakımı ve sağlığı ile ilgilenme bu dönemin en tipik özelliklerindendir. Hamileliğin son üç ayı, fizyolojik değişimlerin üst düzeye ulaştığı, kadının karnının iyice belirginleştiği, eğilip kalkmakta zorlandığı, rahat yatamadığı için uykusuz kaldığı, kendini çok şişman ve çirkin hissettiği, partnerinin onu eskisi gibi çekici bulmadığı düşüncelerinin yoğunlaştığı bir dönemdir. Bu dönemde baba adayının eşine ilgi göstermesi, onun heyecanını paylaşması, bebek için yapılacak düzenlemelerde eşinin yanında olması, anne adayının kendisini yalnız hissetmesi duygusunu azaltacak ve kendisini iyi hissetmesini sağlayacaktır.

Doğum öncesi son süreç ise, anne adayı için ikizli duyguların yaşandığı bir süreçtir. Anne adayı bir yandan hamilelik sürecinin tamamlanmasını isterken, diğer yandan doğumla birlikte kendisini daha zor bir sürecin beklediğine dair endişe de taşımaktadır. Doğum zaten başlı başına büyük bir olay olup, nasıl doğum yapacağı, doğum sırasında kendisinde ya da bebekte bir sıkıntının yaşanıp yaşanmayacağı gibi düşünceler doğumdan korkmasına yol açabilir. Hamilelik, doğum ve doğum sonrası süreçte yoğun bir korku hissetmek yaygın bir durumdur. Hemen hemen her anne adayı hamileliği sırasında ve doğum anında bazı şeylerin yolunda gitmemesinden tedirginlik duyar. Bu durumda konunun uzmanlarından yardım almak anne adayı için en doğru tercihtir.

Kadının yaşadığı bu duygu durumu, hem kendisi hem de birlikte yaşadığı insanlar açısından karmaşık bir durum olarak görülebilir. Özellikle baba adayları açısından bu durum zorlayıcı olabilir. Baba adayı ne yapacağını, hangi durumda nasıl tepki vereceğini kestiremediği için anne adayına nasıl yaklaşacağı konusunda çekingen davranıp, sessiz kalabilir. Anne adayı için, baba adayının bu davranışı ilgisizlik olarak algılanabilir, kadının kendisini yalnız hissetmesine ve duygusal boşluk yaşamasına yol açabilir. Kadının hamilelik sürecine uyumu, bu döneme ilişkin kaygı ve beklentileri, ailesi ve eşiyle ilişkileri, iş durumu, kendisiyle ilgili algılamaları süreci belirleyen en önemli kriterlerdir. İstenilen bir gebelikte mutluluk ve doyum duygusu yaşanır. Hamilelik planlı dahi olsa, hamilelik süreci ve aileye yeni bir bireyin katılacak olması, buna yönelik düzenlemeler yapılmasının gerekmesi, endişe yaratan bir durum olabilir. Bu endişelerin başında, bebeğin sağlıklı doğup doğmayacağı, zamanlamanın doğru olup olmadığı, maddi koşulların yeterli olup olmayacağı gibi konular vardır. Ayrıca, iyi bir çalışma ve sosyal yaşamı olan kadınlar, hamilelik ve doğumla birlikte hedeflerini gerçekleştiremeyeceklerine dair bir korku da yaşayabilir. PsikoÇocuk / Nisan 2015

HAMİLELİK DÖNEMİNİN EN ÖNEMLİ SORUNLARINDAN BİRİ ÇAĞIMIZIN HASTALIĞI OLAN DEPRESYONDUR!

Depresyon, temel belirtileri, isteksizlik, hayattan zevk alamamak, içinden hiçbir şey gelmemek olan bir hastalık halidir. Depresif bozukluk, hem vücudu, hem düşünceleri, hem de duygu durumunu etkileyebilir. Gebelik döneminde yaşanan depresyon hem anne hem de bebeğin sağlığı açısından önemlidir. Depresyonun hem anneye hem de anne-bebek ilişkileri üzerinde olumsuz etkileri vardır.

Genellikle gebelik sürecinde ortaya çıkan duygu durumu ile benzerlik gösterdiği için hemen fark edilemeyen hamilelik dönemindeki depresyonun belirtileri; -Yorgunluk hali -Uyku sorunları (uyku azalması veya artması) -Yoğun duygusal tepkiler (mutsuzluk ve umutsuzluk) -Kilo artışı -İştah azalması veya artması -Huzursuz ve sinirlilik -Aşırı ağlama hissi -Motivasyon kaybı -Odaklanmada ve karar vermede güçlük -Değersizlik ve suçluluk duygusu -İlgi ve istek kaybı -Eş, aile ve çevreden uzaklaşmak -Bedensel şikayetler (Baş ağrısı, mide bulantısı, boğulma hissi, kalp çarpıntısı) -İntihar düşüncesi şeklinde sıralanabilir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Soru&Cevap Genel Tıbbi Bir Duruma Bağlı Olmayan

Enürezis (altını ıslatma) Nedir? Çocuklar ancak 3-5 yaşlarına gelince, gece gündüz idrarını kontrol edebilecek bedensel bir olgunluğa ulaşır. Enürezis ise, takvim yaşı en az 5 ve üzeri olan çocuklarda görülen, yatağa ya da giysilere yineleyen bir biçimde istemsiz ya da amaçlı olarak idrar kaçırmadır. Enürezis, en az ardışık 3 ay, haftada iki kez ortaya çıkan bir sıklıkta olan, belirgin bir sıkıntı doğuran ya da toplumsal alanlarda bozulmaya yol açabilen bir durumdur.

Nedenleri -Aşırı baskı ve korku altında bulunma, -Ailede ya da yakın akrabalarda altını ıslatma problemi yaşayan birinin olması, -Sevgi, ilgi, şefkat ihtiyaçlarının karşılanamaması, -Temizlik konusunda aşırı baskı yapılması, aşırı titiz, aşırı düzenli bir ebeveynin varlığı, Enürezisin en temel nedeni soya çekim etkeni olup, yukarıdaki nedenlerin yanı sıra psikolojik bazı durumlar da bu davranışa yol açabilir. Şöyle ki; -Kıskançlık, yeni bir kardeşin doğması, -Ebeveynin eğitim anlayışının baskıcı ve katı olması, -Şiddet, ihmal ve istismar,

Neler Yapılabilir?

-Bu durumun çocuğu da üzdüğünü ve utandırdığını unutmadan yaşanılan problem karşısında çocuğa anlayışlı davranmak, -Katı, otoriter eğitim ve disiplin anlayışını esneterek çocuğa güven duygusu vermek, -Çocuğu başkasıyla kıyaslamamak, utandırmamak, alay edip aşağılamamak, korku uyandırarak çocuğu sindirme yoluna gitmemek, -Sevgi, ilgi, kabullenme ve destek davranışlarının sürekliliğini sağlamak, -Çocuğun uygun davranışı karşısında olumlu geri bildirim sunmak, -Tuvalet eğitimini bir buçuk iki buçuk yaşları arasında uygulamak, çocuğa bu eğitimi verirken,

aşırı katı ve baskıcı davranmamak, aynı zamanda aşırı hoşgörülü davranıp disiplinsiz olmamak, -Gece sıvı kısıtlaması yapmak, akşam yemeklerinden sonraki sıvı tüketimini aza indirmek, -Yatmadan önce çocuğun tuvalete gitmesini sağlamak, gece tuvalete götürmek, -Çocuğun altını bezlememek, yatağa naylon sermemek, çarşafları sık değiştirerek çocuğu temiz ve dikkatli olmaya özendirmek, -Çocuğun problemle ilgili sorumluluk almasını sağlamak, yatağını ıslatmadan kalktığı günler için memnuniyeti bildirmek, -Gerektiğinde bir uzman yardımı almak,

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Doğumdan

Sonraki Süreç

Düzensiz bir aile ortamı, çift ilişkisindeki doyumsuzluk, gebelik yaşı, istenmeyen gebelikler, kişinin daha önce geçirdiği travmalar, kendisiyle ilgili tutum ve düşünceleri, gebelik sırasında yaşanan tıbbi sorunlar, bebeğe yüklenen anlam ve beklentiler, pişmanlıklar, madde ve alkol kullanımı ve bebeğin doğumuyla birlikte oluşacak değişikliklere yönelik endişeler, anne adayının ruhsal dengesi üzerinde bozucu etki yaratıp depresyonu tetikleyebilir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Doğumdan sonraki süreçte ise, -Düzensiz uyku, -Yorgunluk, -Aile ve çevrenin bebeğin bakımına yönelik anne üzerindeki baskısı, -Bebeğin bakımı karşısında hissedilen yetersizlik duygusu, -Dinlenememek, -Annelik rolünün getirdiği baskı, -Ev işlerindeki yükün artması -Sosyal yaşamdan izole edildiği düşüncesi, -Evde geçen zamanın artması, -Doğum sırasında alınan kilolar ve fiziksel yetersizlik duygusu, -Özgürlüğünün kısıtlandığı ve

kendine zaman ayıramadığı düşüncesi, depresyon oluşmasını kolaylaştıran unsurlar arasında sayılabilir. Bu dönemde depresyonla baş etmede, annenin dinlenmesinin sağlanmasının önemi büyüktür. Kadının kendisine baskı yapmaması, eşinden, ailesinden yardım isteyebilmesi, düşünce ve duygularını açıkça paylaşması, uzun süre yalnız kalmaması, kendisine zaman ayırarak sevdiği bir etkinliğe devam etmesi, spor yapması, beslenmesine özen göstermesi, eşlerin birlikte vakit geçirmeye fırsatlar yaratması etkili olacak diğer yöntemlerdir. Ayrıca gerektiğinde

bir uzmandan da yardım almak konusunda tereddüt edilmemelidir. Bu süreçte annenin desteklenmesi için babaya ve yakınlara düşen bazı görevler de vardır. Şöyle ki; babanın eşini desteklemesi, sevgi ve güven veren davranışlar içerisinde olması, bebeğin bakımında görev alması bunlar arasında sayılabilir. Bütün ilgi, bebeğe yöneltilip anne bir kenara itilmemelidir. Çocuğun bakımında birinci derecede sorumluluğun annede olduğu kabul edilmeli, bebeğe yaklaşım konusunda anneden izin alınmalıdır. Annenin yeterliliğine vurgu yapılmalı, anne övücü sözlerle desteklenmelidir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Gebelik döneminde yaşanan depresyon, hem anne hem de bebeğin sağlığı açısından önemlidir. Annedeki depresyonun, bebek üzerine etkileri ; erken bebeklik dönemi, geç bebeklik dönemi ve okul çağı-ergenlik dönemi bulguları olarak üç bölümde incelenebilir. Bunlar; -Anne-bebek bağlanması, -Annelik donanımı, -Bebeklikte ve erken çocuklukta sınır koyma.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Anne-Bebek Bağlanması: Bebeğin temel gereksinimlerini karşılayan kişi (anne) ile sağlam ve güvenli bir duygusal ilişki kurması, anne ve bebek bağlanmasının en önemli koşuludur. Güvenli bir bağlanma geliştiren bebeklerin sonraki süreçlerde davranışlarını ve öğrenmelerini olumlu yönde etkilediği araştırmalarla desteklenmiştir. Annenin bebeğine bakacak gücü ve isteği kendisinde bulamaması, aralarındaki bağlanma ilişkisinde kopukluklar oluşturabilir. Depresyondaki bir annenin gündelik işlevselliğini yitirdiği ve hayattan keyif almadığı bir dönemde çocuğuna olumlu mesajlar aktarabilmesi güçleşmektedir. Bunun sonucunda çocuklarda çatışmalı ilişkiler, sosyal problemler ve hiperaktivite daha sık görülebilmektedir. Annelik Donanımı: Kadının ruhsal yapısını bebeğinin-özellikle de ilk bebeğinin- olması ile yeni ve kendine özgü bir biçimde düzenlenmesini anlatan bir terimdir. Annelik donanımı, annelerinin çocuğun yaşamında önemli etkisi bulunan sağlıklı bir süreçtir. Annenin hayattan keyif alması, kendini değerli ve güçlü hissetmesi, çocuğa olumlu mesaj olarak geçer. Bu nedenle annenin desteklenmesi, kişiliğine saygı duyulması, birey olarak değer görmesi annelik donanımını da etkileyecektir. Bebeklikte ve Erken ÇocukluktaSınır Koyma: Ailenin çocuğa koyduğu kurallar, çocuğu cezalandırma ya da ödüllendirme yöntemleri, çocukların ruhsal ve bedensel olarak örselenip örselenmemesinde en önemli etkendir. Annenin yaşadığı depresif duygu durumu, çocuğa kural ve sınır koyma konusunda da sıkıntılara yol açabilmektedir. Sonuç olarak, hamilelik sırasında ve doğumdan sonraki dönemlerde hem kendisinde oluşan fizyolojik, duygusal ve sosyal değişiklerle baş etmeye çalışan, hem de yeni doğan bir bebeğin ihtiyaçlarını karşılamada birinci derecede sorumluluğu olan annenin, yaşadığı zorluklar ve bu zorlukların yarattığı karmaşık duygular karşısında yalnız bırakılmaması, gerektiğinde uzman yardımı alması, anne ve bebek sağlığı için atılacak önemli adımlardan biridir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

SERT

TİFİKAPRESS EĞİTİM AKADEMİSİ *Dil Eğitim Sertifika Programları *Bilgisayar Eğitimi Sertifika Programları *Kişisel Gelişiminize Destek Olacak Sertifikalar *Mesleki Sertifika Programları *Tıbbi Sertifika Programları *Ücretsiz Sertifika Programları ...ve daha birçok içerik ile Türkiye’nin yanındayız! SertifikaPress Türkiye’nin ilk uluslararası akreditasyona sahip online eğitim kurumudur. Tüm eğitim ve sertifikalarımız uluslararası düzeyde onaylanarak akredite edilmektedir. Uluslararası akreditasyon belgesi ve denetleme işlemleri Amerika Birleşik Devletleri’nde resmi olarak onaylı ve 1870 yılından beri faaliyetlerine devam etmekte olan American Association for Higher Education&Accreditation (Amerikan Yüksek Öğrenim ve Akreditasyon Kurumu- AAHEA) tarafından yürütülmektedir.

www.sertifikapress.com.tr Tıklayın, Hayallerinizi Gerçekleştirelim...

Çocuk Gelişim Getird Eline silah verilen, dilendirilen ya da cinsel köleliğe zorlanan bir çocuğun çocukluk dönemini yaşayamayacağı çok açıktır. Aile sevgi, şefkat ve ilgisinden mahrum kalan ve çalışmak zorunda olan bir çocuğun çocukluk dönemi de olamaz. Beslenme yetersizliği yaşayan, güvenli ve sağlıklı bir barınma ortamından yoksun kalan, uygun eğitim koşullarından yararlanamayan, satıcılığa zorlanan çocukların da çocukluk dönemi ellerinden alınmıştır.

Çocukluk, doğum ile yetişkinlik arasındaki dönem olmanın ötesinde bir anlam taşımaktadır. Bir çocuğun yaşamındaki durumu ve koşulları, çocukluk dönemini oluşturan yılların kalitesini ifade eder. 18

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Gelişimi ve m Döneminin diği Sorunlar

Çocukluk nedir? Çocukların yaşamı, ailelerin, toplumların gelişmişlik düzeyi ve çocuğa sunulan olanaklarla yakından ilişkilidir. Çocuklar büyüdükçe, çocuklardan ne beklendiği ve çocuğa neler sunulduğu ülkelerin durumuna göre farklılık gösterir. Bu kültürel farklılıklara rağmen, çocukluk konusunda ortak bir anlayış vardır. Yasal olarak çocukluk konusunda sınır kabul edilen yaş 18 olup, bu sınır biyolojik ve gelişimsel köken-

lere bağlı olarak belirlenmiştir. Bu yaş, ergenliğin, ergenlikten yetişkinliğe geçişin başladığı yaş olarak kabul edilir. Biyolojik gelişimin tamamlanması 20 hatta 22 yaşına kadar uzayabilir. Yetişkin kabul edilebilmek için, bio-psiko-sosyal gelişim ve özellikle kemik gelişiminin tamamlanması bakımından en az 18 yaşına erişmiş olmak gerekir. Çocukların içinde bulundukları koşullar ya da yaptıkları bir hareket nedeniyle onların bir yetişkin gibi görüldükleri ve hat-

ta böyle davranıldığı durumlar vardır. Küçük yaşta ağır sorumluluk üstlenerek çalışan çocuklar bu durumdadır ve çeşitli risklere açıktır. Çocuk, bazen yetişkinlere özgü sorumluluklar üstlenmiş ya da değişik alışkanlıklar edinmiş olabilir. Bu durum çocuğun gelişimini doğal olarak engellemektedir. Bu nedenle 18 yaşından küçük herkesin çocuk olduğu bilinciyle hareket edilmesinin ve bu dönemin gerektirdiği biçimde davranılmasının önemi çok büyüktür.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

ELİŞİM

DÖNEMLERİ

Gelişim, çocuğun nasıl davranacağı, nasıl hissedeceği ve başkalarıyla nasıl ilişki kuracağını öğrenmesini içeren ileriye yönelik bir değişim sürecidir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Bu değişim fiziksel, zihinsel, sosyal ve duygusal alanlarda gerçekleşir. Her gelişim döneminin karşılanması gereken bazı ihtiyaçları vardır. Zamanında ve doğru şekilde karşılanamayan ihtiyaçlar çocuğun bir sonraki gelişim dönemine geçişinde sorunlar yaratabilir. Gelişim dönemleri, bebeklik, erken çocukluk, geç çocukluk ve ergenlik olarak sınıflandırılmaktadır.

ma muhtaç olan bebeğin, bu dönemde karşılaşabileceği zorluklar onun tüm yaşantısı boyunca taşımak durumunda kalacağı izlere neden olabilir. Çocuk üç yaşına geldiğinde ise, konuşma yeteneği, kendini ifade edebilecek düzeye ulaşır. Fakat zihinsel gelişim olarak algılama, hatırlama, yaşanılan ya da gözlemlenen bir olayı aktarma yeteneği henüz kazanılmamıştır. Bu yaş dönemindeki çocukların ihmal ve istismar edilme oranı yüksektir. Çocuğun oynadığı oyunlar, vücudundaki fiziksel belirtiler çocuğun ihmal ya da istismar edildiğinin önemli göstergelerdir. Bebeklik Dönemi: Bebeklik, doğumdan üç yaşına kadar olan süreyi içerir ve bu süreç, bütün gelişim aşamalarını etkileyebilecek özelliklere sahip olan bir süreçtir. Bunun nedeni, bu dönemin kişiliğin gelişiminin belirlenmesi açısından temel bir dönem olması, bebeğin fiziksel ve duygusal olarak bakımının çok özel incelikler gerektirmesidir. Her türlü açıdan korunmaya ve bakı-

Erken Çocukluk Dönemi: Erken çocukluk, okul öncesi dönem olarak da adlandırılan, 3 yaşından 6 yaşına kadar olan süreyi kapsamaktadır. Bu dönemde de çocuk hızlı bir biçimde büyümektedir. Okul öncesi dönem çocukları, başkalarıyla iletişim ve etkileşim içerisindedir. Çeşitli oyunlar, özel günlerin kutlanması, akraba-arkadaş ziyaretleri gibi etkinlikler, çocuğun yaşıtlarıyla etkileşimde bu-

lunmasını sağladığı gibi, onun ailesi dışındaki yetişkinlerle de iletişimde bulunmasını sağlar. İnsanlarla iletişim, çocuğun psiko-sosyal gelişiminin temelini oluşturur. Bu dönemde çocuklar, toplumda kabul gören sosyal davranışları da öğrenmeye başlar. Aynı zamanda renk, biçim, hacim, uzay, zaman, sayıları öğrenme ve temel nedensellik ilişkisini kurmaya başlarlar. Bununla birlikte erken çocukluk döneminde çocuklar, dikkatlerini olayın tek bir boyutuna vererek diğerlerini ihmal etme eğilimindedir. Tek bir noktaya odaklanma, çocukların eylemleri ile ilgili detayları üstünkörü bir şekilde değerlendirmesine ve hedeflerine ulaşırken hep aynı yaklaşımı benimsemesine neden olur. Çocuklar buradakine ve şimdiye odaklanır. Eylemlerinin insanlar ve eşyalar üzerinde gelecekte yaratabileceği etkilerini, sonuçlarını düşünmezler. Dört yaş civarında çocuklar, yaşamdaki kuralları ve kural ihlallerini keşfetmeye başlarlar. Bazı eylemlerin, insanlara ve eşyaya yönelik zarar verebileceğini ya da birisinin sırasını alma, eşit pay vermeme gibi bazı durumların çok yanlış olarak değerlendirilebileceğini kavrayabilirler.6 yaşındaki çocuklar düşüncelerini kelimelerle ifade edebilirler. Bu dönemin sonunda çocuklar genellikle, tanık olduğu olaylar hakkında bilgi verebilirler. Aradan geçen zaman ve yaşanılanın karmaşıklığı bu yaş grubundaki çocuklarda bilgi vermeyi etkileyecek faktörlerdir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Geç Çocukluk Dönemi:

Ergenlik Dönemi:

Bu dönem 6 yaşında başlar ve 10-12 yaşlarına kadar sürer. Bu dönemde arkadaşlar, öğretmenler gibi diğer insanlar oldukça önem kazanır. Bununla birlikte çocuklar genellikle hem cinsleriyle arkadaşlık kurarlar. Hafıza ve dil yetenekleri daha da gelişir, duygularını kontrol edebilir ve davranışlarını buna göre ayarlayabilirler.

Ergenlik, duygusal oluşumların, zihinsel değişimlerin, fiziksel olgunlaşmanın yaşandığı bir dönemdir. Bireylere göre ergenliğe giriş, gelişme ve tamamlama yaşları değişir. Ergenliğe giriş yaşı, kız ve erkek çocuklar arasında da farklılık gösterir. Kızlar erkeklere göre yaklaşık iki yıl kadar erken ergenliğe girer. Ergenlik başlangıcı 10 yaşından 12 yaşına kadar sürer. Ergenliğin tamamlanması ise, 18-20 yaşına kadar devam eden bir süreçtir. Aynı yaştaki kız ve erkek ergenler arasında gelişim farklılıkları vardır.

Çocuk belli bir yaşa kadar kendini merkez alarak yaşamı öğrenirken, bu dönemde diğer insanları da anlamaya yönelik bakış açısı geliştirerek, düşünme süreçlerini gerçek olaylara yöneltir. Somut olduğu sürece karmaşık problemleri çözebilirler. Soyut kavramları, çevresindekileri model alma yoluyla yerinde kullanmalarına rağmen, anlamlarını açıklayamazlar. Sekiz ve üzeri yaştaki çocuklar, kurallar ve beklentiler hakkında daha karmaşık akıl yürütebilirler, insanların duygularını incitme, sır söyleme, diğer insanların güvenini sarsma gibi kırıcı davranışların zarar verici etkilerini de ayırt edebilirler. Bu dönemdeki çocuklar, eylemlerin yanlış olup olmadığını değerlendirirken kısa dönemli sonuçların yanı sıra uzun dönemli sonuçları da hesaba katarlar. Bu yaş grubundaki çocuğa sürekli karşı çıkılır ve yapmaya çalıştığı şeyler engellenirse, çocuk yaptıklarının değersizliğine inanır ve kendisinin de değersiz olduğunu düşünür, özsaygısı zayıflar. Oysa çocuğa amaçlarının değerli olduğu hissettirilir ve desteklenirse kendine güveni artar ve yeni beceriler kazanır. Bu nedenle çocuğa karşı yıkıcı ve eleştirel yaklaşımlardan kaçınılmalıdır. Erken çocukluk dönemindeki stresin, fiziksel çevrenin olumsuzluğunun ve yakın çevre ilgisinin yetersizliğinin, şiddet ve suç eğilimleri ile ilişkili olduğu araştırmalarca da desteklenmiştir. Dünya Sağlık Raporuna göre bugün daha çok çocuk bu tür olumsuz koşullarda büyümektedir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Ergenliğe girmiş olmak ve bu yaş döneminde meydana gelen fiziksel değişimleri yaşamak yetişkinlik anlamına gelmemektedir. Ergenlik bir dönemdir ve ancak bu dönemin tamamlanmasıyla yetişkin olunur. Ergenliğe giriş ve ergenlik sürecinde yaşanan değişimler başlı başına ağır ve ciddidir. Bu sürecin en hızlı değişimsel özellikleri, ilk 12-15 yaş arasındaki devrede görülür. 10/12 yaş ile 14 yaş arasında görülen özellikler: -Hormon düzeyleri hızla değişir. Dış genital organların gelişim ve kıllanmaları ile beraber boy uzar. Vücutta yağlanma ve sivilcelenme başlar. -Sakar davranışlar gözlenir. Ergen, ellerini, kollarını koyacak yer bulamaz. -Çekingenlik ve kendine güvensizlik vardır. -Kendi cinslerinden arkadaş gruplarına yönelinir. Bu devrenin sonuna doğru karşı cinse yönelim başlar. -Arkadaş-akran grubunun değer yargıları genç için en önemli ölçüt halindedir. -Kurallara aykırı görülen davranışlar sergilenebilir.

16 yaşında başlayıp, 18/20 yaşında biten son dönemde, akran grubunun etkisi önemini korumaya devam eder. Gruplar karma hale gelir ve her türlü aile, okul, öğretmen otoritesine karşı çıkış söz konusudur. 14-18 yaş özellikle ilk cinsel yaklaşımlar, ilk madde denemeleri için en riskli dönemdir. Bu yaşta ergenler her şeyi tanımak ve denemek isteyebilir. Bu nedenle davranışları yetişkinlere tuhaf gelebilir. Genç, heyecan içinde hareket eder ve davranışının sonucunu öngöremeyebilir. Çünkü bu yaş grubunun, hareketleri dürtüsel nitelik taşıyabilir. Özellikle akran baskısının olduğu durumlarda, gruba karşı çıkması mümkün olmayabilir. Gencin davranışları üzerinde hormonal değişimin etkisi de vardır. Çocukluktaki somut düşünme yeteneği ergenlikte yerini soyut düşünmeye bırakır. Ancak bu aşamalı bir geçişle olur. Ergenler, soyut kavramlar üzerine soyut düşünceler geliştirmeye ve olasılıklar üzerinde düşünmeye, hipotez kurmaya ve bunları test etmeye başlarlar. Ergenliğin bitimine doğru artık düşünce sistematikleşir. Ergenlerin bilişsel gelişimi, küçük çocukluk dönemindeki fiziksel, sosyal ve bilişsel ihtiyaçlarının karşılanma biçimi ile de yakın ilişkilidir. Bu da toplumların sosyo-kültürel ve ekonomik durumlarının, çocukların yararlanabildikleri hizmetlerin kalitesine bağlı olarak ergenlerin gelişme düzeyleri üzerindeki etkisini gösterebilmektedir. 10-12 yaş aralığında başlayarak 18-20 yaşa gelindiğinde sona eren çocukluktan erişkinliğe geçiş olan ergenlik döneminde, bireyde sürekli ve hızlı bir gelişim ve değişim gözlenmektedir. Bu hızlı değişim ve gelişim ergenin çoğu zaman kendine yabancılaşmasına ve beraberinde kendini beğenmeme gibi duygular yaşamasına neden olur. Bu da ergen için oldukça önemli bir sorundur. Bir diğer önemli sorun da kimlik bunalımı olarak adlandırılmaktadır. Genç, bu dönem abartılmış davranışlar gösterebilir. Farklı saç modelleri, giyim tarzı, aykırı konuşma üslubu gibi davranış ve tutumlar gencin kimlik arayışının bir göstergesidir. Genç, kim olduğu sorusuna cevap aramaktadır. Ergenlik dönemi, çevre ile iletişim kurma ve sürdürebilirlik açısından da pek çok zorluğu içinde barındırmaktadır. Genç, bu dönemde, anne-babası, kardeşleri, arkadaşları ve öğretmenleri ile çatışma yaşayabilir. Genç bir yandan bağımsızlaşma bir yandan da ait olma duygularını aynı anda yaşamaktadır. Ergenin çevresiyle yaşadığı çatışmalar kendisini yalnız hissetmesine ve anlaşıldığını düşündüğü ortamlara ve arkadaş gruplarına katılmasına neden olabilir. Bu ortamlar genç için tehlike yaratabilir. Dönemin en önemli özelliklerinden biri de akran grubuna verilen önemdir. Ergen için arkadaşlarının düşünce ve istekleri ailesininkinden daha önemlidir. Bundan dolayı ergenlerin bir araya gelerek gruplaşmaları, birlikte hareket etmeleri sık görülen bir durumdur. Ergen için grupta etkin olan arkadaşının otoritesi önemlidir. Bu dönemde ergen risk taşıyan davranışlar sergileyebildiği için, gebelikler, madde bağımlılığı, kazalar, okula uyumsuzluk, devamsızlık, okul başarısında düşme, otoriteyle çatışma, yaralama gibi istenmeyen olaylar yaşanabilir.Ergenlikte kurallara karşı çıkma hemen hemen herkesin yaşadığı bir durumdur. Bu dönemde ergenle uygun iletişim kurulduğu ve ergene anlaşıldığı duygusu verildiği takdirde oluşabilecek sorunların engellenmesi mümkün olabilmektedir. Ergenlik dönemi aynı zamanda heyecanların yaşandığı, geleceğe yönelik ideallerin canlandığı, yakın arkadaşlıkların kurulduğu, hayatın tanınmaya çalışıldığı, kimliğinin kanıtlanmaya çalışıldığı bir dönemdir. Ergenin yaşadığı sorunlarla baş etmesini kolaylaştırmada, olumlu düşünce, davranış ve çalışmalar için ona fırsat verilmesi, duygularına saygı duyulması, yaşadığı bedensel değişikliklerle alay edilmemesi, sorumluluk verilmesi, olumlu yanlarına vurgu yapılarak desteklenmesi, başarılarının takdir edilmesi, ona güvenildiğinin hem sözel ifadelerle hem de beden diliyle desteklenmesi etkili olacaktır.

Psikolog Saniye Ceylan Enez

PsikoÇocuk / Nisan 2015

ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN NASIL SAĞLANIR?

Yeni doğmuş bir bebeğin temel ihtiyacı, ilk dönemde karnının doyurulması, rahat edeceği bir bakımın sağlanması, sevgi ve yakınlık gibi ihtiyaçlarının karşılanmasıdır. Anne ve çocuk arasındaki bağlanma sürecinde önemli olan bu aşamada, anne, çocuğu gerektiği gibi doyurur, temizliğini ve rahatını sağlarsa çocuk gittikçe annesine bağlanır. Annesini arar, ilk yakınlık kurduğu kişi annesidir. Annesini görünce gülümser. Temel ihtiyaçları karşılandıkça çocuk annesine güvenmeye başlar. Öyleyse güvenin ilk nesnesi annedir. Annesi tarafından ihtiyaçları zamanında karşılanan bebek rahat ve güvenli olarak büyür. Temel ihtiyaçlarının giderilmesinin yanı sıra bebekte güven duygusunu sağlamanın olmazsa olmaz bir diğer koşulu bebeğin sevgi ve yakınlık ihtiyacının karşılanmasıdır. Sevilip okşanan, konuşulan çocuklar, diğer insanlarla daha rahat duygusal bağ kurabilir. Çocuğun temel besini, sevgi, ilgi ve yakınlıktır. Fizyolojik ihtiyaçları tam olarak karşılanmasa da yeterli sevgiyle büyüyen çocuk, kendini sevilmeye layık bulur. Bebeğin güven duygusu, önce anne, sonra diğer aile bireyleri ve çevreye yönelik olarak gerçekleşir. ÇOCUKLARDA BENLİK SAYGISI GELİŞTİRMEK İÇİN

Her anne ve baba çocuğunu sever ancak bu sevgi her zaman çocuğa geçmeyebilir. Özellikle sevgi ifadelerini göstermenin ayıp sayıldığı ya da çocuğun şımaracağının düşünüldüğü sanılan ailelerde sevgiyi dile getirmekten kaçınılır. Oysa benlik saygısı, bireyin sevilebilir ve değerli olduğunu bilmesiyle kazanılan bir duygudur. Benlik saygısını, kendini beğenmeyle karıştırmamak gerekir. Benlik saygısı, sağlıklı bir kişilik kazanmanın temel göstergelerindendir.

Benlik saygısı, çocuğun problem çözme, kendini ifade edebilme, yaptığı işi sonuçlandırma, karşılaşabileceği tehlikelerden kendini koruma, çevreden gelen baskılara karşı direnebilme gücü verir. Bu nedenle, anne ve babalara düşen en önemli görevlerden biri, çocuklarının benlik saygısını geliştirecek tutum ve davranışlar içinde bulunmaktır. Çocukla kurulan her iletişim ve etkileşim çocuğa değerli bir insan olduğu duygusunu kazandırır. Bu duygu, zamanla çocuğun kendisini tanımlama biçimine dönüşür. ÇOCUĞA ÖZGÜVEN KAZANDIRMAK İÇİN

Çocuğun güven duygusunu olumsuz yönde etkileyen en önemli durumlardan biri, çocuğa koşullu sevgi sunmak ve onunla alay etmektir. “Sınıfını geçersen seni severim. Dediklerimi yapmazsan giderim. Sen geri zekalı mısın, bu not alınır mı? Tembel, yaramaz.” gibi sözlere maruz kalan çocuklar yanlış bir şey yaptığı ya da başarısız olduğu durumda sevilmediğini, sevgiyi hak etmediğini düşünür. Kendisini sevilmeye değer bulmaz ve kendini sevmez. Sevgi, bir koşula bağlı olmazsa karşılıksızdır. Çocuklara sevildiklerini söylemek, hangi yaşta olursa olsun kendini

PsikoÇocuk / Nisan 2015

değerli hissetmesini sağlayacaktır. Çocukların yaptıklarını takdir etmek, onların yaptıklarının onaylandığını ve beğenildiğini düşünmesi açısından gereklidir. Her insanın onaylanmaya ihtiyacı vardır. Onaylanmayan, takdir edilmeyen çocuk, yaptıklarının kimseyi memnun etmediğini düşünür. Kendisini başarısız olarak algılar. “Ne yaparsam yapayım, ailemin ilgisini çekemiyorum.” düşüncesiyle hareket edeceği için de çevresinin ilgisini çekebilmek için bu sefer olumsuz davranışlara yönelmeye başlar ve çevresinde uyumsuz, söz dinlemez, kavgacı gibi sıfatlarla tanınır. Çocuğun farklı bir birey olduğunu kabul ederek, onunla konuşurken “lütfen”, “teşekkür ederim”, “özür dilerim” gibi ifadeler kullanmak, onların da iletişimlerinde olumlu olmalarını sağlayacaktır. Unutulmamalıdır ki çocuk; ailenin dilini ve iletişim şeklini öğrenir. Sürekli bağırılan, birbirine hakaret ederek iletişim sağlanan bir ortamda çocuğun dili de bu yönde olacaktır. Her insan gibi anne ve babalar da hata yapar. “Çocuktan özür dilenir mi, otoritem sarsılır.” düşüncesini bir yana bırakarak özür dilemek, çocuğa özgüven kazandırmanın en önemli yollarından biridir. Böylelikle çocuk da hata yaptığında bunu kabullenir ve özür dilemesini öğrenir. Çocuğu başkalarıyla kıyaslamadan, onunla gurur duymak, bunu başkalarının yanında dile getirmek, çocuğa ailesinin gözünde değerli olduğunu hissettirecektir. Çocuğun televizyon ya da bilgisayar karşısında geçirdiği zamanı kontrol etmek, bunları sınırlamak, yatma ve ödev zamanlarına dikkat etmek, çocuğun neyi nereye kadar yapacağını ve sınırlarını bilmesini sağlaması açısından önemlidir. Belirsizlik çocukları tedirgin eden bir durumdur. Çocuğun nerede duracağını bilmesi onun hayatına bir denge ve düzen getirir. Çocuğun ısrarcı tutumları karşısında çocukla tartışmaya girilmemeli, net ve kesin bir ifadeyle çocuğa kurallar açıklanmalıdır. Çocuğa ilgi ve sevgi göstermek onun her isteğine ‘evet’ demek değildir. Çocukların öncelikle anne ve babaya ihtiyaçları vardır. Aile içinde çocuk erkil bir yapının sürdürülmesi, çocuğun kendini güvende hissetmesi önünde bir engel yaratabilir. Her istediği yapılan ‘hayır’ denilemeyen çocuklar, bir şey elde etmek için çaba gösterilmesi gerektiğini öğrenmede zorluklar yaşar. Doyumsuzlukları artar. İstediği her şeye istediği anda sahip olacağını sanma yanılgısına düşer. Aile dışındaki hayatında bu olmayınca güven konusunda problemler yaşarlar. Her istediği yapılan çocuk, neyin kendisi için daha önemli ve öncelikli olabileceği konusunda tercih yapmakta zorlanır. Çocuğun kişiliğine saygı duymak ile olumsuz davranışı birbirinden ayırmak gerekmektedir. Çocuğun öfkeli, hırçın ve kötü bir ruh halinde olması durumunda çocuğa şefkatle yaklaşmak, onun öfkesini aktarabilmesine olanak tanımak, anlattıklarını sonuna kadar dinlemek, ona anlaşıldığı duygusunu kazandıracağı için özgüveni destekleyici olacaktır. PsikoÇocuk / Nisan 2015

Çocukla iletişimde samimi olmak ve çocukla ilgilenmek, çocuğun kim olduğunu tanıması, çevresindeki insanlarla ilişkilerinde uygun davranış geliştirmesi açısından önemlidir. Çocuklar, ne söylediğinizden çok bir şeyi nasıl söylediğinize ve ne yaptığınıza bakar. Ses tonunuz, yüz ifadeniz ve el hareketleriniz çocuğa mesaj verir. Çocuk, bir şey anlatırken gözünü televizyondan ayırmadan onu dinlemeye çalışan bir ebeveyn, çocukta ciddiye alınmadığı duygusu oluşturacaktır. Çocukla göz teması kurarak ve onunla aynı boy hizasında yapılacak bir konuşma çocuğa kendisiyle ilgilenildiği mesajını aktaracaktır.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

İlgili anne ve babalar, Sorumluluklarının farkındadır. Baskı ya da zorlanma hissetmeden sorumluluklarını yerine getirir. Kendisine ve diğer aile bireylerine özen gösterir. Kendi benlik saygısını ve özgüvenini korumaya çalışır. İnsanı, doğayı, hayvanı sever.

Çocuğun öğretmenini tanır. Okul durumu hakkında bilgi sahibidir. Okulla işbirliği içerisindedir. Aile Bireyleri birlikte zaman geçirmeye isteklidir. Bu zaman geçirme yalnızca televizyon izleme şeklinde değildir. Olanaklar dahilinde yemekler bir arada yenir. Konuşmalara ve aile içinde alınan kararlara çocuğun katılımı sağlanır.

Öfkeyle baş etme yollarını bilir. Şiddet içeren Kuralları açık, net ve anlaşılır bir şekilde uygular. davranışlar sergilemez. Zorlandığında yardım al- Neye, neden ‘hayır’ denildiği açıktır. Çocuk, kenmakta tereddüt etmez. disinden ne beklendiğini, uygun davranış şeklinin ne olduğunu öğrenmiştir. Anne ve babasının Kişisel özgürlüklere saygılıdır. Çocuğa ve diğer kendisinden nasıl davranması gerektiğini bilen aile bireylerine tercih hakkı tanır. Eleştirel, çocuk, ona göre hareket eder. Kafası daha az yargılayıcı, küçük düşürücü, suçlayıcı tutum ve karışır. davranışlardan kaçınır. Çocuğun olumlu yanlarına vurgu yaparak, olumÇocuğun ilgi alanlarını bilir. Yeteneklerini lu davranışın pekiştirilmesini sağlar. geliştirmeye yönelik programlar yaparlar. Çocuğu olduğu gibi kabul eder. Çocuğun duygu Çocuğun çabalarını, neyi başarabildiğini fark ve düşüncelerine saygı gösterir. eder. Bunu fark ettiğine dair geri bildirim verir. Çabalarını ya da başarılarını takdir eder. Sonuç olarak, hatalı çocuk yoktur. Hatalı ya da eksik anne-baba davranışı vardır. ÇocukÇocuğun nasıl boş zaman geçirdiği, neler yaptığı larınızı nasıl görmek istiyorsanız ya da size konusunda çocukla iletişim halindedir. nasıl davranılmasını istiyorsanız onlara öyle davranın. Değişime önce kendinizden Çocuğun arkadaşlarını tanır. Hafta sonları ya da başlayın... okuldan sonra nerede olduklarından haberdardır.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

EVLİLİK Mİ? AMA BU OYUN DEĞİL! “Ben 14 yaşında evlilik yaptım ama nasıl? Evlilik mi, bilmiyorum. Bu evlilik mi? Evlilik nasıl bir şey yani? 14 yaşındaki bir insandan ne bekliyorsun ki?” (Türkiye) “Yarın öbür gün ya benim ya onun gözü dışarı kayarsa bu bizim evliliğimizin temeli bozuk olduğundan gelir. Çünkü hiçbir şey yaşayamadık, işte gözümü onunla açtım ve ben yoruldum. Yedinci yılım bitti, ben çok yoruldum. 18 yaşımda antidepresan ilaçları kullanmaya başladım, 5 senedir uykusuzluk problemi yaşıyorum.”(Türkiye) Evsiz olduğumuz için annem evlenmeme karar verdi. Babam ölmüştü. Babaannem ise bizi evinden atmıştı. Evliliğim annemin sorumluluğunu azalttı. Bizim için bir kurtuluş oldu.” (Pakistan) “Evli kadın, okula gitmez. Utanır. 14 yaşında evlendim. Okul hayatım bitti. (Gürcistan)

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Uluslararası Kadın Araştırmaları Merkezi (ICRW) verilerine göre her yıl 10-12 milyon kız çocuğunun erken yaşta evlendirildiğini ortaya koymaktadır. Erken yaşta yapılan evliliklere ilişkin araştırmalar, sorunun Afrika’da ve Güney Asya’da yoğunlaştığını, Avrupa’da %10’larda seyreden oranın Afrika ve Güney Asya’da yüzde 70’lere ulaştığını, Nijer’de yüzde 75, Çad’da yüzde 72 ve Bangladeş’te yüzde 66’lara vardığını göstermektedir.

Erken yaşta evliliklerin nedenlerine bakıldığında, ailenin, bireyin ve içinde yaşanılan toplumun sosyo-ekonomik ve kültürel yapısının, aynı zamanda yasal düzenlemelerin yetersizliğinin çocuk evliliklerinin yapılmasına ortam hazırlayabildiği görülmektedir. Ailelerindeki eğitim durumu ve gelir düzeyi düşük olan kız çocuklarının erken yaşta evlendirilme riski oldukça yüksektir. Çocuğun eğitim düzeyinin düşük olması da onun erken yaşta evlendirilmesi için bir risk faktörü olabilmektedir.

Plan International Örgütü’nün yaptığı araştırma sonuçlarında da, Türkiye’nin de içinde bulunduğu Avrupa ülkelerinde de yüzde 17’lik oranla en yüksek erken evlilik oranının Gürcistan’da görüldüğü, ikinci sırada yüzde 14 oranıyla Türkiye’nin olduğu, bunu yüzde 10 oranıyla Ukrayna’nın izlediği, İngiltere ve Fransa’da ise erken evlilik oranının yüzde 10 civarında olduğu saptanmıştır.

Erken yaş evliliklerinin bir diğer önemli nedeni ise, aile içi şiddet ve baskıdır. Ailesinde şiddet ve baskıya maruz kalan çocuklar evliliği bir kurtuluş olarak görebilmektedirler. Bu bireyler aile içi şiddet ve baskıdan kaçınmak amacıyla evliliği tercih edebilmektedirler. Toplumun kültürel yapısı, örf ve adetleri de çocukların erken yaşta evlendirilmesinin bir diğer nedenidir. Başlık parası, berdel, beşik kertmesi gibi uygulamalar çocukların erken yaşta evlendirilmesine neden olabilmektedir.

Buna bağlı olarak, toplumda evlilikle ilgili var olan inanışlar da bu uygulamayı desteklemektedir. ‘‘Evde kalmış kız’’, ‘‘Kızın ayağı yere değiyorsa evlilik zamanı gelmiştir.’’, ‘‘Kızı gözü açılmadan evlendir ki, uyumlu ve itaatkar olsun.” gibi inanışlar buna örnek verilebilir. Ayrıca toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin bakış açıları de erken yaşta evliliğe yol açabilmektedir. Kadının korunması gereken bir varlık olarak ele alınması, kadının kendini koruyamayacağı düşüncesi, namusunun erkeğin korumasına bırakılması bu bakış açısının bir sonucudur. Ayrıca kızların evlilik öncesi cinsel ilişki

yaşamasını engelleme ve cinselliğin yalnızca evlilik içerisinde yaşanması gerektiğine ilişkin tutumlar da bir başka neden olarak karşımıza çıkmaktadır. Nedenleri ne olursa olsun, çocuk kadınlar ve çocuk annelerden oluşan bir aile yapısının kişisel ve toplumsal sorunlara yol açtığı birçok araştırma sonucu ortaya konulmuştur.

Birleşmiş Milletler, erken yaş evliliklerini “kız çocuklarını vuran köleliğin modern biçimi” olarak tanımlamaktadır.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Çocuk Hakları Sözleşmesinin 1. Maddesi uyarınca 18 yaşına kadar her insan çocuk sayılır. Çocuklar, özel ilgi ve yardıma hakkı olan, özel güvence ve korunma gereksinimi duyan bireylerdir. Çocukluğa ilişkin gelişim dönemleri, bebeklik, erken çocukluk, geç çocukluk ve ergenlik olarak sınıflandırılmaktadır. Günümüzde çocuğun gelişiminin tamamlandığı ergenlik döneminin 20’li yaşların içine uzandığı kabul edilmektedir. Ergenlik dönemi, duygusal oluşumların, zihinsel değişimlerin, fiziksel olgunlaşmanın yaşandığı bir süreçtir. Ergenlik döneminin başlangıcı 10 yaşından 12 yaşına kadar sürebilir; tamamlanması ise 18-20/22 yaşına kadar devam edebilir. Ergenliğe girmiş olmak ve bu yaş dönemine özgü fizyolojik değişimleri yaşamak yetişkinlik anlamına gelmemektedir. Ergenler, fiziksel ve ruhsal incinmelere yetişkinlere göre daha hassastır. Bu dönemde yaşanacak olumsuzluklar tüm yaşamlarını etkileyebilir. Ergenlik dönemi, çocuğun zihinsel, ruhsal, duygusal, sosyal açılardan olduğu gibi cinsel yönden de gelişimini sürdürdüğü bir dönemdir. Bu dönemde çocuk henüz olgulaşmamıştır ve kimliği oluşmamıştır. Böylesine kritik değişimlerin yaşandığı bir dönemde çocuğun korunduğu, kollandığı, güvenli bir aile ortamı içerisinde gelişimini sürdürmesi gerekir. Çocuğun henüz ruhsal ve bedensel olgunlaşması tamamlanamadığından, çocuk başka bir ailenin sorumluluğunu üstlenmeye de hazır değildir. Ruhsal ve bedensel gelişimini tamamlamamış bir çocuğun zamanından çok önce altından kalkamayacağı bir yükün altına sokulması, baş edemeyeceği yaşantılarla karşılaştırılması onun ruhsal ve bedensel hastalıklara açık duruma getirilmesi demektir. Zamanından önce yükleneceği eş ve anne rolü, cinsel ve toplumsal boyutları bakımından çocuğu ciddi anlamda örseleyecektir. Çocuğu eş ve anne olmaya zorlamak ya da yönlendirmek, onun cinsel, ruhsal ve fiziksel istismarı tanımı kapsamına girmektedir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Erken yaşlarda yapılan evlilikler, çocukların hayatında önemli risklere yol açabilmektedir. Şöyle ki; -Erken yaşta evlendirilen çocuklarda süreç içerisinde travma sonrası stres bozukluğu, depresyon, kaygı bozuklukları gibi ağır ve kronik ruhsal bozukluklar gelişmekte, intihar eğilimleri artmakta, çocuğun yaşamsal işlevleri önemli ölçüde bozulmaktadır. Zorla da olsa rızayla da olsa erken yaşta evlilikler hem erkek hem kadın için bir travmadır. -Erken yaşlarda yapılan evliliklerde eş ve anne rolünü benimsemeye ruhsal ve duygusal yönden hazır olmayan genç kızların doğacak bebekleriyle ilişkilerinde de sorunlar ortaya çıkmakta ve bebeğin sağlıklı gelişimi açısından büyük öneme sahip olan anne-çocuk arasındaki bağlanma süreci zedelenmektedir. Bu durum bebeklerin fiziksel ve duygusal istismarı ve ihmaline de yol açmaktadır. Olumsuz seyredecek olan ergen yaştaki anne ile bebek ilişkisinin bebeklerde ciddi ruhsal ve gelişimsel bozukluklara yol açtığını gösteren çok sayıda bilimsel çalışma vardır. -Erken yaşta evlilikler, erken yaş gebelik ve doğumlarına da neden olur. Erken yaş gebeliklerinde anne ve bebeklerin hastalanma, sakatlanma ve ölüm riskleri artar. -Erken yaşta evlilik, evlilik sorumluluğu üstlenen çocuğun okuluna gitmesini ortadan kaldırarak eğitim hakkının engellenmesine neden olacağı gibi, sağlıklı yaşama hakkı, üretime katılma yani çalışma hakkının da elinden alınmasına yol açmaktadır. -Erken yaşta yapılan evlilikler, genelde yasal olmayan evlilikler şeklinde olduğu için bireyin medeni nikahla kazanacağı haklarından mahrum kalmasına yol açmaktadır. -Kişilerin, evlilik sorumluluklarını taşımada zorlanmalarına, evliliğe uyum sorunu yaşamalarına, mutsuz bireyler olmalarına ve boşanmalarına yol açmakta, yeni kuracağı evlilikleri etkilemekte, kadını “el artığı”, “kullanılmış mal” gibi sıfatlara maruz bırakmaktadır. -Erken evlilikler, kişinin statü kaybına uğramasının ve daha yoğun cinsiyet ayrımcılığına maruz kalmasının da bir nedenidir. -Kız çocuklarının erken yaşta zorla evlendirilmeleri kadınların toplumdaki eşitsiz konumunu pekiştirmekte, şiddete karşı korumasız hale getirmektedir. -Bu evliliklerde aile içi şiddet oranları yüksektir. Çocuğun evlilik içi tecavüz ve cinsel şiddete maruz kalma tehlikesini de arttırmaktadır.

Çocuğun insanca yaşama hakkını elinden alan bu uygulama, bir çocuk hakları ihlali ve istismarı olup, çocuğa yönelik şiddettir. Çocuklara çocukluklarını yaşayabileceği bir dünya vermek en temel evrensel değerdir. Unutulmamalıdır ki, evlenince oyun biter!!! Psikolog Saniye Ceylan Enez

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Oyun Oynamama İzin Ver!

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Oyun, çocukların belirli kurallar çerçevesinde, bir amaca yönelik davranış ve becerilerini sergiledikleri bir alan ya da faaliyet olabilir. Oyunun aracı olarak kullanılan oyuncaklarda bu anlamda büyük önem teşkil etmektedir. Çocuk, oyunu bilinçli veya istekli yapmış olduğu ve keyif aldığı bir faaliyet olarak adlandırılırken, ebeveynler enerjinin atılması olarak düşünebilirler.

oyundur.Yeni öğrendiği ve keşfettiği yeteneklerin bütünü oyunu oluşturur. 2-6 yaş arasında oyuncaklarına fazlasıyla ilgi duyan çocuklar, bunun yanı sıra elektrikli aletlerle, mutfak gereçleriyle; aslında aile bireylerinin kullandığı tüm objelerle yakından ilgilenirler ve onları tanımaya çalışırlar. Bütün bunları oyun olarak algılayan çocuk, bu objelerin kulDoğada sadece oyun oynayan canlılar insanlar lanım amacını da kendiliğinden öğrenmiş olur. değildir. Hayvanat bahçelerinde ve belgesellerde oyun oynarken sıklıkla rastladığımız pek çok hayvan 6-12 yaş aralığındaki çocuklar ise, imkanlar doğrulvardır. Dikkatli incelendiğinde, maymunlar, yunuslar, tusunda ellerindeki her şeyi, hayal güçleriyle bir oyuncak haline dönüştürebilir ve kafasında kurgukuşlar, kedi ve köpeklerin oyunları gözlemlenebilir; hatta araştırmalara göre böceklerin ladığı senaryoya uygun oyunlar haline getirebilir. bile oyun oynadığı belirlenmiştir. Yani, bir insanın Önceden öğrendiği tüm deneyimlerini, oyunlarında kurallar çerçevesine oturtabilir ve uygulayabilir. doğumundan ölümüne kadar oyun oynaması pek de şaşırılacak bir şey değildir. Zamanla, oynanılan Çocuklar, yaratıcılıklarını kullanarak istedikleri gibi oyunların kuralları değişir, yaratıcılığı azalır ya da sadece zamanı iyi geçirmek için bir faaliyete dönüşe- bir oyun ortamı hazırlayabilirler kendilerine ve bunu bilir. Uzmanlar gerçek oyunun çocukluk döneminde yaparken çok basit ama eğlendirici nesneleri seçmeleri de olağandır. Bu çocuğun hayal dünyaoynandığını söylemektedirler. sını genişletmesi için önemli bir husustur. Kısacası, çocukların edindiği her yeni beceri, onların oyunYeni doğan bir bebek için ebeveynlerin çıkardığı sesler, agucuklar, kol ve bacaklarını açma- kapama larıdır. hareketleri, gülücükler; aslında bunların hepsi bir PsikoÇocuk / Nisan 2015 33 Oyun, çocukların eğitim, gelişim ve sosyalleşmesi konusunda çok önemli bir araçtır. Çocukları yetişkin hayatına hazırlar ve yaşamı daha iyi anlamalarını sağlar. Büründükleri rol ve modellerle kendi yeteneklerini keşfederler.

oyunun çocuk İçİn Önemİ Çocukların kendi kıyafetlerini kendileri seçmeleri, odalarını istedikleri gibi şekillendirmeleri onlar için güzel ve eğlenceli bir oyun olabilir. Böylece çocuğun özgüven temelleri de atılmış olur. Her şeyi oyun olarak gören çocuklar, aslında gerçeğin ne olduğunun çok fazla bilincindedirler. Ancak hayallerinde canlandırdıkları kişi olmak için, oyunlarında o role bürünürler ve böylece kendilerini yönetme becerilerini geliştirirler. Oyunun, çocuğun zihinsel gelişiminin aynası olduğunu vurgulayan uzmanlar, her anlamda çocuğa oyun alanının ve imkanının geliştirilmesinde, ebeveynlere büyük sorumluluk düştüğünün altını çizmektedir. Çünkü oyun ve oyuncaklar sadece çocukların, bedensel ve zihinsel gelişimini değil, aynı zamanda psikolojik ve kültürel gelişimini de etkiler.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Çocuklar büyüdükçe oyun ve oyuncak çeşitliliği artar. Çocukların özellikle okul öncesi döneminde oyun oynamak için fazlaca vakitleri vardır. Park ve bahçelerde, sokakta yaşıtları ve aile bireyleriyle, kedi- köpek- kuşla, taşla- toprakla, oyuncaklarıyla; aslında herşeyle oyun oynamalıdırlar. Çocuklar okul döneminde ise, tenefüslerde, eve gelir gelmez yemek yemeyi bile unutarak, hemen oyuna koşarlar. Oyun arkadaşları çoğalır. Bu aşamada, çocuklarımızı oyun oynamaktan mahrum etmek son derece yanlıştır. Birbirleriyle uyum içerisinde oynamayı öğrenirler. Çocuklarımızın beden ve ruh sağlığı, aynı zamanda sosyal gelişimi için bu süreç çok önemlidir. Böylece çocuk-

Oyuncaklarda hijyen ve sağlık problemlerine neden olabilecek faktörlere dikkat edilmesi gerekmektedir. Çocuklarımızın sürekli haşır neşir olduğu oyun araçlarının temizliği çok önemlidir. Yıkanabiliyorsa, sık sık yıkanmalı ve temiz yerlerde muhafaza edilmelidir. Ayrıca çocuğumuzun sağlığına zarar verebilecek oyuncaklar tercih edilmemelidir. Keskin ya da ucu sivri oyuncaklardan çocuklar uzak tutulmalıdır. Oyuncak seçiminde dikkat edilmesi gereken bir noktada, kolay parçalanabilir, dayanıksız ve yanıcı ya da kolay tutuşabilen oyuncaklar tercih edilmemelidir. Çocuğu fiziksel bir yaralanmaya maruz bırakabilecek oyuncaklar yerine, yaş aralığına uygun ve kişisel gelişimine fayda sağlayacak oyuncaklar tercih edilmelidir.

ların sağduyu, yardımlaşma ve hoşgörü gibi duyuları da gelişmiş olur. Oyunları sınıflandırmak kesin bir şekilde pek mümkün olmasa da, zeka veya bedensel gelişimi hızlandıran ya da sadece keyif almalarını sağlayan mevcut pek çok oyun ya da oyuncakla karşılaşmak mümkündür. Sektörel anlamda bakıldığında, milyonlarca seçenekle karşı karşıya kalan aile ya da eğitimcilerin kafalarının karışması elbette olağandır. Çoğu ebeveyn oyun ve oyuncakları seçerken titizlenir, ancak tam olarak neye dikkat edeceklerini bilemez. Çocukların hayal dünyalarını

neyin ya da hangi faktörün daraltıp genişleteceğini kestiremezler. Ailelerin oyuncak seçiminde dikkat ettiği bir çok faktör vardır. Bunların başında bütçesine uygun oyuncakları tercih eden aileler, yaş aralığı ve gelişimini olumlu yönde etkileyebilecek oyuncakları satın almak istemeleri tabiidir. Ancak burada bir parantez açmak gerekirse, ebeveynlerin çocuklarına sağlayabileceği bir oda ya da onların benimseyebilecekleri bir oyun alanı oluşturmaları kesinlikle gerekmektedir. Çocuk bu alanda kendini kolay ifade edebilecek ve kendini özgür hissedecektir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Oyun çocuğun yaşamını kaplayan ve fazlaca etkileyen bir etkinliktir. Bebeklikten ergenliğe kadar, onlara en iyi eğitim vermenin yolu oyunlardır. Çocuklarımızla iletişimimizin en etkili yöntemi olan oyunlar, çocuğumuzun bilgi ve becerilerini geliştirir. Gelecek yaşamda, çocuklarımızın girişken, özgüveni yüksek, uyumlu, doğayla barışık bireyler olmalarındaki en büyük faktördür. Aynı zamanda, gelecekteki davranış biçimlerini yönlendiren, hayatını her anlamda etkileyen psikolojik, fizyolojik ve sosyal tüm etkenlerin başlangıcıdır. Ebeveyn ve eğitimcilerin üzerine düşen, oyun ve oyuncak seçiminde onların, kendilerini özgür hissetmelerine ve onların yeteneklerini keşfetmelerine olanak sağlamaktır. 36

PsikoÇocuk / Nisan 2015

Yeni doğan bebeklerin, renkli çıngıraklar, dönen ve ses çıkaran plastik ya da ahşap oyuncaklar ilgisini çekebilir. Bu oyuncaklar bebeğin algılarını açar ve gelişim sürecinde önemli bir rol oynar.

mi aralığında edindiği beceriler, elbette onların ilgi duyduğu oyun ve oyuncakları belirler. Çocuğunuzun yaratıcılığı veya el becerisi bu anlamda gelişmiş olur ve ilgi duyduğu alanlar size bir yön çizer.

2 yaş ve üstü bebeklerde, oyuncak legoları birleştirmek ya da takıp çıkarmak gibi yeteneklerini gösterebilecekleri oyun ve oyuncakları tercih edebilirler. 4-5 yaş aralığındaki çocuklar, oyuncak bebekler ya da arabalarla oynamak isterler. Onların hayal dünyalarında ve özendikleri ya da kurguladıkları oyunlar arasında, evcilikte anne-baba, doktorculukta doktor-hemşire gibi çeşitli karakterler yer alabilir.

Okul dönemi öncesi ve okul dönemindeki çocuklara tavsiye edilebilecek en güzel oyuncak, renkli ve eğlenceli boyama ya da masal kitapları olabilir. Oyun hamurları, boyalar, renkli kağıtlar gibi gereçler çocukların kendilerini ifade etmelerinde en kolay ve en güzel yol olarak tercih edilebilir. İlgi duydukları alanlarda onlarla iletişime geçip sohbet etmek, onların kelime dağarcığını geliştirme ve kendini kolay ifade edebilme gibi yeteneklerini ön plana çıkaracak, aynı zamanda da hızlı bir ilerleme kaydedilecektir.

Okul öncesi dönemde ise, çocuklar resim çizme, masal dinleme, kağıtlardan nesne oluşturabilme gibi etkinliklerde bulunabilir ve bunları sergileyebilirler. Kendi yaptıkları şeyleri göstermekten ve beğeni almaktan hoşlanırlar. Boyama kitapları, boyalar ve resim defteri gibi gereçler tercih edilebilir. Çocuğunuzun her yaş döne-

Çocukların oyun ve gereçleri olan oyuncaklardan bahsederken, ele alınması gereken bir konu da yer veya mekanlardır. Yani çocuklarımızın oyun alanları... Çocuklarımızı evlerimize, odalarına kapatmak son derece yanlıştır. Sıklıkla trafiğe açık

alanlarda, sokaklarda, şehrin gürültülü ve kirli alanlarında oyun oynamak zorunda kalan çocuklarımıza doğayı tanıtmalı ve onların temiz hava almalarını sağlamalıyız. Yakınlardaki park ve çocuklar için düzenlenmiş, trafiğe kapalı oyun alanları tercih edilmelidir. Hafta sonları ormanlık ve piknik alanlarında çocuğunuzun özgürce hareket edebileceği yerler de kesinlikle çocuğunuzun doğayla iç içe olmasında önemli bir yer teşkil etmektedir. Böylece, bu alanlarda bisiklete binebilir, istediği gibi top oynayabilir ya da ip atlayabilirler. Çocuğun ev ortamından uzak her alanda, oyunlardan öğreneceği bir çok şey olacaktır. Çevreden ve oyun arkadaşlarından, psikolojik olarak pozitif yönde etkilenecek ve paylaşmayı öğrenecektir. Tabi ki, ailelerin hijyen hususunda bu alanlarda daha fazla titizlik göstermesi gerekmektedir. Bunun en basit yolu çocuğumuza sıklıkla hijyen kurallarını hatırlatmak ve el yıkama alışkanlığını kazandırmaktır.

Bengü Aytem PsikoÇocuk / Nisan 2015

Çocuklarımızın Hayatını Şekillendiren DİJİTAL MEDYA Sürekli yenilenen ve içeriğini Ipod, mobil telefonlar, video oyunları, anlık mesajlaşma, interaktif çok oyunculu video oyunları, sanal siteler, sosyal ağlar ve elektronik postaların oluşturduğu günümüz teknolojisi, 21.yy gençleri için vazgeçilmezdir. Teknolojiler, çoklu medya ortamlarına her yerden ve farklı şekilde erişim kolaylığı sunmakta, sosyal ağlara katılım her gün daha da artmaktadır. Teknolojinin sunduğu bu kolaylıklar, gençlerin medya uyaranlarıyla daha fazla zaman geçirmelerine sebep olmaktadır. Günümüzde gençlerin elektronik medyayı nasıl kullandığı ve hayatlarının bundan nasıl etkilendiği konusu üzerinde en çok durulan konulardan biridir. Teknoloji, bir yandan gençlerin daha kaliteli eğitim almasını sağlayan veya sosyal iletişimlerini güçlendiren bir özellik taşırken, diğer yandan şiddet unsurları içeren, yabancılarla tehlikeli iletişim ortamları yaratan ve çocukları daha savunmasız yapan bir araç niteliği de taşıyabilmektedir. Bu nedenle, gençlerin teknolojiyi kullanımı, özellikle ebeveynleri, politikacıları, eğitimcileri doğrudan ilgilendirmektedir. Elektronik medya, artık çocukların ve gençlerin hayatında vazgeçilmez bir unsur halini almıştır. Bu durumun, çocukların okul başarıları, düşünsel gelişimleri, okul dışı aktiviteleri, yaşıtlarıyla ve ebeynleriyle ilişkileri ve diğer yaşam alanları üzerindeki etkisi göz ardı edilemez. Bu etki yalnızca bu alanlarla sınırlı olmayıp, çocukta, öfke, korku, endişe gibi duyguları da tetikleyebilmekte, çocuğun riskli davranışlar göstermesine (maddeye yönelme, erken cinsel deneyimler, hırsızlık gibi) yol açabilmekte ve sağlıklı yaşam tarzı seçimi gibi eğilimleri üzerinde bozucu etki yaratabilmektedir. Medya teknolojisinin etkisinin sorgulanması gereken yanlarından bazıları, bireyin düşünsel gelişimi, akademik başarısı, öğrenme şeklini etkileyip etkilemediği veya okullarda öğretim aracı olarak kullanımının sonuçları gibi alanlardır. Etkinin belirlenmesinde bireyin yaşı ve medyanın içeriği önemli rol oynamaktadır. Okul öncesi dönem çocukları için elektronik medya eğitimden çok eğlence amaçlı kullanılmaktadır. Daha ileri yaşlardaki çocuklar ise farklı medya tekniklerini hem eğlence, hem eğitsel, hem de sosyal paylaşım açısından kullanabilmektedir. Bazı oyunların belirli kullanımlarının, kişinin görsel-uzamsal yeteneği üzerinde olumlu etkiler yaptığı görülmektedir. Bunun yanında medyaya fazla maruz kalma ile okul başarısının düşmesi arasında bir bağlantı da söz konusudur. Diğer taraftan okullarda kullanılan medya teknolojisinin geleneksel yöntemlerden daha etkin olduğu konusunda da tartışmalar devam etmektedir. Ancak, boş zamanlarda medya kullanımının, öğrenmeye ve başarıya olumlu katkıları olduğu kabul edilen bir gerçektir. Medyanın olumlu etkilerinden biri de, olumlu sosyal davranışı teşvik etmek için tasarlanmış programların, kişileri başkalarını düşünmek, işbirliği yapmak gibi davranışlara yöneltebiliyor olmasıdır. Ancak bazı programların çocuklara endişe, korku gibi olumsuz duyguları aşıladığı, 3-8 yaş arası çocukların fantastik kötü karakterlerden korktuğu, daha büyük çocukların ise şiddet sahnelerinden etkilendiği görülmektedir. Şiddet içeren medyaya maruz kalan çocuk, dış dünyayı tehlikeli olarak algılamakta, güvenlik duygusu sarsılmaktadır. Yaşça daha büyük çocuklar ve gençler için medya teknolojisi, yaşıtlarıyla ve ebeveynleriyle iletişimin bir parçası durumundadır. Çevrimiçi iletişim gençleri sosyal izolasyona itmektedir. Bu olumsuzluklarına rağmen, medya kullanımının olumlu yanlarının olumsuz yanlarından daha fazla olduğu kabul edilen bir olgudur. Yetişkinler, medyayı tanıdıkları insanlarla iletişim kurmak için kullanıyorken, çocuklar ve gençler tanımadıkları insanlarla da iletişim kurmak için kullanmaktadır. Medya teknolojisinin gençler üzerindeki olumsuz etkilerine; alkol ve sigara tüketiminin artması, obezite, cinsellikte artış ve suça teşvik edici şiddet gösterilebilir. Buna karşın medyanın, sosyal pazarlama kampanyalarıyla, sağlıklı davranış tarzını destekleyici yönde kullanılabileceğini öngören araştırmalar da vardır. Tütün kullanımının kontrol altına alınması, fiziksel aktivitenin arttırılması, olumlu beslenme alışkanlıklarının kazandırılması, sosyal pazarlamanın yürüttüğü iyi örneklerdendir. Reklam, ürün yerleştirme ve ürün bağlantısı gibi etkinlikler, çocukların medya ortamında ürün tüketimini arttırma amaçlı kullanılmaktadır. Genç tüketiciler reklamları tüketimi arttırmaya yönelik araçlar olarak algılamaktan çok uzak bir bakış açısı içindedir. Aksine reklamları bilgilendirici olarak görmektedirler. Yaşça daha büyük çocuklar, durumun farkında olmalarına rağmen, gizli pazarlama tekniklerine karşı zayıf kalmaktadır. Geliştirilen yeni teknolojiler, bu teknolojilerin kullanım kolaylıkları ve farklı formlarının yanında, bu teknolojilerin nasıl ve ne amaçla kullanıldığı temel sorunlardan biridir. Yetkililerin ve ebeveynlerin, mevcut araçların, gençlerimiz ve çocuklarımızın hayatlarının şekillenmesindeki önemini kavraması ve özellikle medya içeriğinin olumlu bir güç haline getirilmesini sağlayacak önlemler alması son derece önemlidir.

PsikoÇocuk / Nisan 2015

PsikoĂ&#x2021;ocuk / Nisan 2015