“2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO KM. 1 CARRETERA TEJUPILCO-AMATEPEC. TEJUPILCO, ESTADO DE MEXICO.C.P. 51400. TELEFONO: 01 (724) 26 7 02 62 C.C.T. 15ENS0053D. normal.tejupilco@gmail.com
SALUDO EDITORIAL Mayo es un mes que contiene muchas fechas a celebrar, sin embargo, en el contexto actual esto se torna un poco difícil. Celebrar significa festejar una fecha o un acontecimiento y hay que prepararnos para hacerlo con el propósito de que estos días nos permitan distraernos un poco y salir de la rutina. El 1º. de mayo es un día en que celebramos el “Día del trabajo” y que nos invita a reflexionar sobre la importancia para el bienestar individual, familiar, y social. Por ello, desarrollar nuevas fuentes de trabajo permitirá seguridad económica, desarrollo de país y estabilidad que logre dejar de lado a los problemas sociales. El 5 de mayo es para Puebla y para México un día importante ya que forma parte de las principales fechas conmemorativas en la historia de este país. Debemos celebrar tal acontecimiento e inculcarlo entre nuestros jóvenes pues no hay que olvidar que la sociedad actual es el resultado de hechos pasados, como éste que marcó la historia de México. El 10 de mayo celebramos a nuestras mamás, quienes representan la fuerza, el carácter, la educación y el amor a la familia. Alrededor de ellas giran muchos sucesos familiares. Por su amor y entrega incondicionada hacia sus hijos es que se festeja en casi todo el mundo este día. En México son muchas las costumbres que se tienen para el diez de mayo, como cantar las mañanitas, festivales en donde los chiquitines bailan y cantan, regalos, flores, comidas etc El 15 de mayo es un día especial para aquellos que se dedican a la tarea más difícil de todas: la de educar. Los profesores merecen no solo un festejo sino el más profundo reconocimiento de toda la sociedad pues su papel no se limita únicamente a enseñar; muchas veces se convierten en orientadores, psicólogos, en médicos y enfermeras también. Por último, pero no por ello menos importante, el 23 de mayo se festeja a los más importantes en el proceso educativo… ¡a los estudiantes!. Celebremos por nuestros logros, por la oportunidad que tenemos de estudiar y por qué no también por los múltiples amaneceres que hemos apreciado haciendo tareas. Sigamos festejando este mes de mayo: celebremos con trabajo, con dedicación, con amor a nuestras madres, respeto a nuestros profesores y comprensión hacia los estudiantes. ¡Felicidades a todos!
LAS AVENTURAS DE HlROKI En un libro de reciente publicación, Preschool in Three Cultures. Japan, China and the United States (Yale University Press, 1998), el investigador Joseph T. Tobin de la Universidad de Hawaii y sus colaboradores ponen a discusión el tema de la organización de la clase como factor pedagógico diferenciador: ¿Debe la clase organizarse a semejanza del hogar? ¿O debe, por el contrario, organizarse para crear un ambiente social distinto al hogar? ¿Deben los grupos ser pequeños o grandes? ¿Qué papel juegan las relaciones entre pares en la formación moral del niño? En una película que registra una jornada regular de actividades de un salón de clases de la escuela preescolar Komarsudani, de Kyoto, Japón, se puede observar a un grupo de 30 alumnos que se esfuerza por repetir, en coro, las palabras de la maestra. Son niños de tres a cinco años, naturalmente inquietos, de modo que la acción se realiza en medio de cierto desorden: hay risas, pláticas y juegos sobre las mesas, sin embargo, en medio de este semiorden, destaca el completo desorden que hace un alumno. Hiroki hace más ruido que nadie y es el más travieso de la clase. Cuando todos sus compañeros cantan la canción de la mañana, Hiroki se baja los pantalones riéndose; cuando todos trabajan en silencio, Hiroki levanta la voz describiendo cada paso de lo que hace («Ahora estoy pintando al cochinito de color rosa...», etc.) y se apresura a concluir su trabajo para volver a jugar; a la hora de la comida, la maestra lo escoge junto con otros para cantar una canción, pero Hiroki abandona su posición para ir hasta una mesa y golpear en la cabeza a otro alumno; en medio de un juego de cartas, vuelve a hacer de las suyas y pisa la mano de un pequeño menor que él. Cuando Hiroki empuja, lucha y molesta, los demás niños se muestran irritados, pero no enojados, parecía que disfrutaban las travesuras de Hiroki, como si se encogieran de hombros y dijeran: «Ahí está otra vez Hiroki». Lo pedagógicamente curioso es que en todas estas situaciones, la maestra Fukuisensei no reprueba, no regaña, no se mueve de su escritorio y deja hacer al
niño travieso; sólo en una ocasión, cuando Hiroki se traba en una lucha con un compañero, ella dice en tono neutral: «¿Por qué pelean ustedes todavía?». Al ser exhibida esa película a educadoras de Estados Unidos, éstas reaccionaron diciendo que la maestra japonesa hacía mal en no intervenir, a su juicio ella debía interponerse entre los peleoneros y aclarar los motivos del pleito. Sin embargo, muchos educadores japoneses estuvieron de acuerdo con esa conducta relativamente indiferente diciendo que esa indiferencia no significaba negligencia. «En el momento en que la maestra interviene, o empieza a pelear y levantar la voz, desde ese momento la batalla está perdida». El profesor japonés se esfuerza por aparecer ante sus alumnos con una imagen positiva, benevolente y por evitar toda situación conflictiva y estresante con sus alumnos. Lo que hace Fukui-sensei en un momento dado, es animar a los demás niños para ayudar a Hiroki a corregir su conducta, pero ella se niega a distinguirlo o separarlo del grupo. La conclusión de Tobin et al. es en el sentido de que esta película documenta una peculiaridad pedagógica y cultural: a diferencia de lo que sucede en Occidente, parte del sistema educativo de Japón recurre a la sanción de los pares como elemento formador: «Cuando los demás niños aprendan a trabajar con niños como Hiroki», dijo un docente nipón, «serán más completamente humanos; en cambio, el no tener esa experiencia a esa edad puede ser fuente de conductas más violentas y graves durante la adolescencia. »De ahí la importancia pedagógica de que nuestros grupos de alumnos sean grandes y no pequeños: el grupo grande favorece interacciones entre los alumnos mientras que el grupo pequeño tiende a reproducir las relaciones adulto-niño que se dan en la familia y, por consecuencia, no favorece la independencia del alumno».
Aportó: Profr. Agnelo Pérez López. En: Lecturas para Maestros. Autor: Gilberto Guevara Niebla. Editorial: Cal y Arena
Día 1 1 5 6 9 9 13 18 28
Día 05 06 09 09 10 10 13 16 17 17 19 21 24 26 29 29 30 30
Alumnas y alumnos de Licenciatura Elizabeth Velázquez León Emmanuel Benítez Villa Shaira Guadalupe Tavira Morales Francisco Javier Hernández Naranjo Fernando Jahasiel Macedo Albarran Dora Nelli Arroyo Jaimes Huber Silviano Díaz Solórzano Neidy Yareth Estrada Avilés Estefanía Moreno Galeana Giovanni Estrada Gregorio Liliana Sánchez Jaimes José Manuel Medina León Yamir Varela Martínez Avilés Toledano Cristina Marlen Juan Carlos Medina León Alma Yaritzel Villafaña Plata Nelson Gabriel Ramírez Vázquez Kevin Villano Torres
Personal Docente, Administrativo y Manual Azucena Jaimes Barrueta Fernando Villa Vázquez María del Rocío Jaramillo Albíter Juan Benítez Benítez Gregoria Ramírez Gregorio Gabriel Jaramillo Alemán Mayda Garcen López Patricia Godínez Ávalos Rosalba Jaimes Castelán
MAESTRO… Es el maestro el que siempre se preocupa
por
los
intereses
y
necesidades de sus alumnos sin dejar afuera
la
diversión
del
trabajo,
la
creatividad, la originalidad, las muestras de cariño y de superación. Es la persona que aprovecha todos los recursos para dar una enseñanza. La docencia es la única profesión que enseña otras. El maestro es un luchador incansable, es un martillo que imparte justicia, es un guerrero de la educación y también es susceptible a múltiples carencias y derrotas; es un ser humano con la invaluable meta de mejorar lo que le rodea. Es el amigo, el padre, la madre, el confidente, el líder, al que lo único que le importa es el bienestar y éxito de sus pequeños y de la propia sociedad. Es la persona de la que aprendemos las mejores cosas, de la que tenemos los mejores recuerdos y a la que siempre le estaremos agradecidos por todos sus conocimientos dados. Sin maestros no hay doctores, ni abogados, tampoco ingenieros, no hay educación. Sin maestros: no hay nada.
¡¡Ser maestro es la mejor profesión del mundo!!
¡FELIZ DÍA DEL MAESTRO!
¿Sabías que… En Japón los maestros son los únicos que no se inclinan ante el emperador, porque está claro que sin maestro no habría emperador? Aporto: Mayeli Jaramillo Jaimes & Raúl Núñez Alvarado. Tercer Grado Grupo I
Evaluación educativa El proceso evaluativo ha ido evolucionando de una manera activa en el ámbito educativo, y es precisamente dentro de la pedagogía general, quién se encarga de analizar este proceso mostrando diferencias de “evaluación” para los alumnos, para los maestros e incluso para evaluar un centro escolar, que tienen como objetivo percibir el rendimiento con que se trabaja, empezando por los grandes problemas que se producen ideológicamente. La evaluación aquí juega un papel muy importante teniendo en cuenta que se conceptualiza como la operación que evalúa intereses en las formas diferentes tal como señala Santos, M. A. (1988; 144) “Puede llamar evaluación a la operación que desee, puede evaluar aquello que le interese, en las formas y momentos que determine, con los instrumentos que considere oportunos para utilizarla en los fines que su particular interpretación aconseje”. De ahí parte la influencia con la que los maestros interponen a la hora de evaluar esta técnica, y creo que desde su punto de vista es el único método confiable para saber la verdadera calificación que se merece cada alumno y que en particular etiqueta su desempeño estudiantil. Las instituciones educativas son idóneas para reorientar los procesos de evaluación porque de allí depende su excelencia con los mejores promedios en las pruebas más comunes, o su mal desempeño escolar cuando el nivel conseguido consta de los más bajos resultados, por ello el la patología que afecta a la educación enumeran aspectos como: porqué se evalúa, quién, cómo, cuándo y qué se evalúa, y que al fin de los casos pasan a ser solo un circuito cerrado donde únicamente se vincula al alumno con sus aprendizajes nuevos y su forma en que aprende. Para el caso de los preescolares la evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias. SEP (2011) Para un maestro cuando evalúa cuantitativamente a sus alumnos no piensa más que en la calificación que funge como el resultado de sus capacidad o falta de esfuerzos, con lo que se puede afirmar que lo único evaluado son los conocimientos “que se adquieren” mientras que las actitudes, destrezas, hábitos y valores pasan a ser parte del complemento evaluador sin importar le grado o el nivel académico en el cual cursa el alumno. Pero también la utilización de estas dimensiones de la evaluación. Hablando cuantitativamente según Santos, M. A. (1988; 149) “en las calificaciones nominales, y de razón. Un aprobado es distinto de un suspenso, un 5 es una nota inferior a un 8, y un 6 es el doble de un 3” que con respecto a la pretensión de números no puede existir un 11 pero tampoco menos de 0, aunque si hablamos de competencias el numero 5 entraría como la calificación más baja, por tanto los maestros deben emplear varias de estas reglas entrelazadas a los aprendizajes esperados, es decir que de acuerdo a lo que se pretenda que los alumnos adquieran los números representaran cada aspecto. Sin embargo se hace presente “la asignación de números de una manera mecánica, como es común en los procedimientos cuantitativos, no garantiza la objetividad” por Cook (1986) refriéndose no solo a lo adquirido sino a lo que ha sido significativo en la enseñanza de los alumnos y que no se puede garantizar que
los alumnos estén aprendiendo o no. Hoy en día se han encontrado con muchos casos donde los alumnos egresados con los mejores promedios no pasan en otra institución el examen de admisión, o que los que iban reprobando se encuentran preparándose en una profesión, esto no es malo. Pero si es preocupante que los alumnos se cierren sus propias puertas por no estudiar como deba de ser. El proceso evaluativo puede tener repercusiones pero también ventajas que beneficien a la sistematización en una formación. Por una parte la evaluación puede dañar la autoestima de cada alumno, cuando las calificaciones son despreciables y que a la hora de la asignación obtenga un mal número, esta situación no garantiza si los alumnos verdaderamente están aprendiendo y que los conocimientos sean significativos y que ante los ojos de los maestros la puntuación vale más que la asistencia de sus alumnos elevando “inteligentes”. Los únicos que se dan cuenta de este aspecto son los mismos alumnos dentro de un salón porque los “inteligentes” son percibidos por los maestros los que participan continuamente aunque solo alcancen un 8. Y por otra por arte, el aceleramiento de la reforma educativa ha creado mucha confusión, ya que para algunos maestros el examen no significa nada y solo ponen en marcha su utilización por puro requisito en los programas, otros maestros prefieren los exámenes al 100%, algunos otros optan por manifestarse en contra de la evaluación para su pronta eliminación aclamando ¡cero examen! Aunque no sabemos si se refieran a los alumnos o a los maestros… Yo creo que el proceso evaluativo es indispensable porque de él retoman muchos aspectos como: Ver si los alumnos están aprendiendo durante algún curso, ciclo… Analizar que tanto están aprendiendo los alumnos si los conocimientos son significativos Conocer de dónde se puede partir para empezar una clase Comparar si hay mejoramiento en el rendimiento escolar Checar en donde andamos fallando como alumnos o como maestros Asumir si una institución está trabajando basada y regida por un plan Para enfrentarse a la realidad en que verdaderamente nos encontramos como país, pueblo, comunidad, escuela, maestros, alumnos y padres de familia. Debemos tener en cuenta los por qué evaluar, el para qué, el cómo, el cuándo, el que se evalúa, a quien, con qué criterios y sobre todo analizar el cómo se evalúa la misma evaluación. La evaluación tiene y tendrá muchos conflictos ya sea por el rechazo de los mismos maestros, de los alumnos y de sus padres pero nos toca a cada uno de nosotros darle un sentido más importante dentro de la formación educativa. La evaluación no se eliminara porque es de donde se parte para saber que tanto se conoce y con cuanto se cuenta en torno a conocimientos significativos.
Aporto: Analizbeth González González 2° GRADO GRUPO III
Le dice la profesora a Jaimito: Jaimito, dime una palabra que tenga la “m”. Y le dice Jaimito: Sartén. La profesora le pregunta: Jaimito, ¿dónde lleva sartén la “m”? Y le dice Jaimito: ¡En el mango! En una clase la profesora manda a los alumnos escribir una carta como si fueran el presidente, todos se ponen a escribir excepto Jaimito. La profesora le pregunta: Jaimito, ¿Por qué no estás escribiendo la carta? Porque estoy esperando a mi secretaria. Un Niño no muy inteligente le pregunta su madre. - Madre ¿Cuál es mi fecha de nacimiento? - El 26 de octubre - Dios!! Que coincidencia! Igual que el día de mi cumpleaños!!!! Mama, mama, en la escuela el profesor hizo una pregunta y yo fui el único que pudo contestar. - En serio?, que bueno hijo y que fue lo que pregunto mi niño hermoso?. - Quien no hizo la tarea.
Profesora: Haber Jaimito dime lo más rápido que puedas, Cuanto es 10 + 12?? - Jaimito: 23 profe!! - Profesora: Te equivocaste Jaimito, no se parece ni de lejos. - Jaimito: Profe usted dijo rápido! No preciso. Una maestra estaba pasando lista y dice: ¿Juan Hernández? Presente. ¿Pedro Figueroa? Presente. ¿Anita González? Presente. ¿Orlando Trigo? Me pica el ombligo. Vuelve al otro día pasa lista y dice: ¿Orlando Trigo? Me pica el ombligo. Entonces, la maestra dice voy a tener que hacer algo porque este muchacho me está ridiculizando. Vuelve al otro día, pasa lista y dice: ¿Trigo Orlando? Me sigue picando.
LO QUE PARA MI ES MÁS IMPORTANTE QUE LOGREN LOS NIÑOS EN EL REESCOLAR” Como parte del proceso de aprendizaje y transformación para convertirme en una educadora, he realizado diversas prácticas pedagógicas con el objetivo fundamental de adquirir herramientas para un mejor desenvolvimiento profesional como docente frente a grupo en un futuro, comprender el desarrollo del niño y poder ofrecer una variedad de conocimientos que serán transmitidos mediante juegos, investigaciones, exploraciones, entre otras modalidades de trabajo que conlleven a una enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta experiencias, retos y actitudes que se presentan. Primeramente es necesario conocer que el desarrollo del niño es un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e intelectual mediante el cual va adquiriendo conocimientos para su desenvolvimiento en distintos ámbitos. Para que los preescolares progresen de una manera satisfactoria e integral, los profesores y docentes en formación de este nivel educativo debemos permitir el contacto directo con la realidad, que adquieran contenidos de aprendizaje que dentro y fuera del jardín de niños pongan en práctica. La labor del maestro no sólo es útil sino imprescindible ya que la tarea de educar, apunta a realizar un proyecto colectivo entre la educadora, alumno y padres de familia. Promover el uso de valores, favorecer el desarrollo personal, expresivo y comunicativo, de forma creativa, permitir que por medio del juego el infante llegue a construir sus propios aprendizajes, se vuelva autónomo y por supuesto el favorecimiento de competencias me induce a reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que se debe fomentar en el jardín de niños. Al mismo tiempo es esencial propiciar un ambiente armónico, estable, de respeto y confianza entre compañeros y padres de familia como protagonistas de este proceso de enseñanza. El ambiente del jardín debe tener como objetivo pedagógico “que el niño se sienta en la escuela como en su casa, de tal modo que pueda moverse con libertad y responsabilidad” como nos lo proponía María Montessori. A la vez, inculcar el amor a la patria y que sean consientes y tolerantes de las diferencias de culturas, familias y rasgos físicos entre compañeros, sin olvidar que seré el ejemplo a seguir para mis pequeños alumnos y que todo esto es una clave esencial para lograr los propósitos de la educación preescolar.
Indudablemente, me interesa que lo que aprendan se vuelva significativo y no lo vean como actividades obligarías, provocando la perdida de atracción hacia el trabajo, con esto me refiero a que hay que saber darles un uso adecuado a “las rutinas (pase de lista, saludo, cinco minutos de lectura, activación física, etc.) y a la promoción de hábitos (de higiene, cortesía yorden así como el sentido de la libertad, responsabilidad y la propia actividad), los cuales tienen como objetivo preparar para la vida”, según Harf. Considero indispensable tomar en cuenta los conocimientos, estrategias y sugerencias que la escuela normal y profesoras titulares me han brindado durante mi formación como educadora, para elaborar un buen trabajo durante mi estancia en el jardín de niños. Y por supuesto basarme del Programa de Educación Preescolar para elegir las competencias adecuadas que se trabajaran, y diseñar actividades didácticas apropiadas para desarrollar, favorecer y lograr que mis alumnos se vuelvan competentes. Así mismo impulsar a los pequeños a que obtengan la iniciativa de expresar sus ideas, sentimientos y dudas, a observar y conocer su entorno descubriendo elementos que lo componen y adquirir hábitos que ayuden a conservarlo, exploren, descubran y comparen diversos materiales que les posibiliten la oportunidad de crear sus propias estrategias de trabajo o juegos con los que se divierten día con día, provocando seguridad y autonomía en los pequeños, buscando como lo proponía Froebel “que los niños aprendan haciendo”, lo cual propiciara competencias para la vida. Aporto: Mayeli Jaramillo Jaimes Tercer Grado Grupo I
La ética de la evaluación (Documento de trabajo del diplomado trabajo docente basado en competencias)
Compañeros maestros del diplomado, por este medio quiero compartir mis comentarios en torno a la ética de la evaluación, después de haber realizado la lectura de este tópico inserto en el documento “El enfoque formativo de la evaluación” editado por la SEP, como parte de de la Serie: Herramientas Básicas para la Evaluación en Educación Básica. De entrada llama mi atención porque creo que es un punto nodal en nuestro trabajo docente; hablar de ética es hablar de compromiso, responsabilidad, actitud positiva, entrega, disposición. Implica hacer las cosas por convicción , tener presente que la razón de ser de lo que hacemos está en función de nuestros estudiantes, y por lo tanto por ellos redoblamos esfuerzos, buscamos las mejores estrategias de evaluación asumiendo siempre una actitud imparcial, democrática, equilibrada, justa, equitativa, honesta y respetuosa. Tal como lo señala el texto “La ética le da a la evaluación la posibilidad de constituirse como un ejercicio profesional”. En este sentido creo que es un buen momento para hacer realidad esta aspiración. Espero que lo realizado en el recorrido de este módulo nos ayude a sensibilizarnos y hagamos de nuestra práctica docente una actividad ética y profesional, porque es claro que esta parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje como lo es la evaluación requiere y necesita de ello. Estimados maestros los exhorto a que las opiniones vertidas por cada uno de nosotros nos ayuden a fortalecernos más como docentes, que se reflejen en nuestro actuar docente, que nos permitan ser congruentes entre el decir y el hacer, que nos sirvan para entender a nuestros estudiantes. Esto nos llevará a ser un profesional ético, un profesional más humano, un profesional comprometido; no olvidemos que nuestra labor es con seres humanos y merecen todo nuestro esfuerzo, en síntesis lo mejor de nosotros. Finalmente recordemos que un profesional ético no hay necesidad que se le supervise, que se le vigile, que se le exija; más bien acuden a él para consultarle, para reconocerle, para apoyarse e inclusive para aprobar, vamos ser un profesional ético es ser un pilar en las instituciones en donde se desempeñan. Profr. Heber Sánchez Palencia Bibliografía: [Dean, Joan (1993), “Habilidades de organización y control”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Inés Botella García de Cid (trad.), Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp. 74 78]
TEMA: “HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN Y CONTROL” 1.- El control de los niños está muy ligado a la organización que el maestro establece: Para poder hacer que los niños estén controlados y no estén inquietos se necesita que haya una buena calidad dentro del salón y sobre todo una enseñanza sustentada; también es importante que utilicemos todos los espacios y rincones del aula para realizar todas las actividades con los niños, utilizando los recursos y materiales que se requieran; el trabajo colectivo requiere de la participación de todos para realizar un buen producto; el tiempo es otro aspecto en el que nosotros los docentes lo tenemos que tener presente y saber distribuirlo durante una jornada de trabajo. 2.- La capacidad de establecer buenas relaciones con los niños es un requisito esencial de la buena comunicación y enseñanza: Para poder llegar a los aprendizajes y propósitos esperados, es de suma importancia que el maestro entable buena comunicación con sus alumnos, es decir, poder tener un buen tacto pedagógico para saber acercarse al niño y ganarse la confianza. El profesor debe estar muy atento a todo lo que sus pequeños expresan, ya que esto puedo servir para el diseño de las actividades didácticas y poder combatir algún problema que tengan. 3.- El docente requiere de diversas habilidades de comunicación: Para hacer que una clase sea amena y de interés para los infantes, se requiere que uno como docente explote todas nuestras habilidades, es decir, saber sacarle provecho a recursos materiales para presentárselos, estos deben ser llamativos, coloridos, con muchas imágenes, etcétera, para poder hacer que los niños presten atención y sean de su agrado. 4.- La planeación debe ser abierta y flexible al trabajo con los pequeños: La planeación es y debe ser flexible, es decir, al momento de estar trabajando con alguna actividad didáctica puede ocurrir que se modifique, pero no perdiendo el sentido del tema. A la planeación le pueden ocurrir cambios en el momento que los niños opinen y expresen sus puntos de vista de qué es lo que quieren hacer, o simplemente cuando a la educadora se le viene una idea a la mente y poder ejecutarla. Aporto: Héctor Domínguez Castelán Tercer Grado Grupo II
Crucigrama del mes de Mayo 1
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HORIZONTALES 1. Pueblo montañoso de la provincia de Cádiz regado por el Guadalete. Símbolo del pascal. 2. Ejecución de actos sin participación de la voluntad -pl.-. 3. Observo con la vista. Onomatopeya del balido de la oveja. Órgano de la audición. 4. Pueblo amerindio de la Tierra del Fuego. Atropellar, pasar por encima. 5. Parte de la medicina que estudia el origen y desarrollo de las enfermedades. Símbolo del neodimio. 6. Canciones populares canarias. Pequeño, insignificante. 7. Cosas enteras e integrales. Zona, enfermedad cutánea. 8. Nos atreviésemos. Onda en la superficie del mar. VERTICALES 1. Retoño de algunos árboles. 2. Costosos, que amenazan quiebra. 3. Desfasada, antigua, de poca actualidad. 4. Jardín donde se encuentran reunidos animales salvajes. Mamíferos carniceros plantígrados de espeso pelaje. 5. Símbolo del americio. Símbolo de la plata. Conozco. 6. Cultiven la tierra. 7. Perpetúo la duración de una cosa. 8. Nota musical. Escuchamos, percibimos un ruido. 9. Destruís, arrasáis. SOLUCIÓN AL ANTERIOR 10. Diez veces ciento. Prefijo que significa oreja. 11. Cortan las ramas superfluas de las plantas. Artículo determinado. 12. Ensordeciera.
¡QUE LOS NIÑOS PUEDAN SALIR SOLOS CE CASA! “OJO” ¿¿¿SERÁ CORRECTA LA FORMA EN COMO SE DESARROLLAN LOS NIÑOS??? Las condiciones en las que hoy crecen nuestros niños son muy novedosas, principalmente porque las relaciones sociales se han vuelto mucho más complejas y las distancias más grandes. ¡Es difícil conocerse, es difícil bajar de los departamentos de los pisos más altos, es peligroso atravesar las calles! A menudo los grandes aconsejan estúpidamente: “No te detengas ni un momento” “No pierdas tiempo”, sin darse cuenta que sobre el tiempo perdido es que se crece. Cuando los niños se mueven, se mueven con nosotros, en el auto, en el asiento de atrás, así, el niño no logra ver la ciudad notar sus características, pasa a gran velocidad, no puede responder a sus necesidades de curiosidad, de detenerse. En este extraño modo de moverse no consigue fijar nada, no logra organizar su espacio. Y por otro lado, las mejores condiciones económicas permiten “regalar” a los hijos la inscripción en las tantas escuelas vespertinas disminuyendo aún más su tiempo libre. ¡¡¡UN CORRECTO DESARROLLO!!! Es importante salir de casa, recorrer las calles solos, conocer su ambiente, es una exigencia importante para su crecimiento no solo social, sino también cognitivo, de nuestros niños, ir a pie, pasear para nosotros es un placer pero para ellos es una necesidad. …QUE LOS NIÑOS DE HOY NO CUENTAN NADA… ¡Acaso porque no tienen nada para contar, dado que los adultos que los vigilan y acompañan ya saben todo! Requieren vivir experiencias propias realizar un juego libre que implica autonomía, reencontrarse por sí solos, libres de controles, asumir el riesgo y el placer de abandonar las seguridades domésticas, bajar a la calle, buscar un compañero, jugar con él, correr juntos riesgos proporcionados a sus fuerzas, superando obstáculos, enfrentando y resolviendo conflictos. Volver a casa cansados, acaso sucios, con un gran deseo de contar lo que los padres no pueden saber…
“LA CASA COMO EL LUGAR MÁS SEGURO” Encerramos a nuestros hijos para defenderlos y, sin embargo la casa es el lugar más peligroso para ellos. Hoy se permanece demasiado tiempo en casa. El niño debe quedarse
en ella aun cuando ya no tiene nada que hacer y entonces se aburre: ¡un niño aburrido es un niño en peligro! No aguantara ante la necesidad de descubrir, de hacer y de jugar ¡El día que un niño deje de buscar y de arriesgarse será para él un día horrible! Es necesario actuar de modo que los niños no estén obligados a estar en casa más de lo necesario, que puedan salir arriesgarse para aprender a defenderse de los peligros.
¿¿¿CÓMO RESOLVER EL GRAVE CONFLICTO CON LA TELEVISIÓN???
“FÁCIL” Aceptando lo que los mismos niños nos piden. Hagamos que los niños puedan pasar su tiempo libre jugando con sus amigos fuera de casa, y entonces así, si habrá competencia, evitando el conflicto continuo de la reglamentación rígida.
EL ANHELO DE UN ESPACIO SEGURO PARA EL NIÑO Un futuro en donde el poder del chofer termine allí donde comienzan los derechos del peatón, un futuro en el que la ciudad esté más limpia, menos “ocupada”, reducción de la velocidad y del peligro donde uno pueda caminar y encontrarse, donde se pueda vivir mejor, y por lo tanto, sea posible para un niño salir solo de la casa y juga r con sus amigos.
COMPRENDAN QUE LOS NIÑOS TIENEN NECESIDAD DE SALIR Encerrar a los niños en la casa significa exponerlos al peligro de los accidentes domésticos, confiarlos a la televisión y privarlos de experiencias fundamentales. Los niños necesitan tiempo libre administrarse solos, arriesgando personalmente, más que hacer tantas cosas y estar ocupados en tantas escuelas vespertinas. Confíen en la capacidad de sus propios hijos.
Es necesario reducir el peligro ambiental: Disminuyendo la velocidad de tránsito, favoreciendo los desplazamientos peatonales y ciclísticos. Aplicar con firmeza aquellas normas que castiguen a quienes no respetan los derechos de los peatones.
UN …“BUEN PADRE” Un buen padre no es el que renuncia a su propia vida para que los hijos puedan tener todo y puedan ser acompañados a las distintas escuelas de la mañana y de la tarde.
TIPS PARA SER UN BUEN PADRE La primera característica es la de convertirse en alguien cada vez menos necesario para el propio hijo, así comienza la gran aventura de su autonomía y cada día la separación puede ser confirmada y consolidada, o bien negada. La segunda, es la de ser un buen modelo de adulto, un modelo que haga pensar al niño que vale la pena volverse grande como él para ser como él o para encontrar personas como él.
Un adulto sereno, empeñado, feliz, que realiza sus aspiraciones, de vivir con empeño, con fuerza y con coherencia su profesión, sus ideales, su fe…
Aporto: María del Pilar López Maruri Tercer Grado Grupo II3rO. II
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Ser docente de Educación Preescolar ¿es sencillo?, al ingresar a estudiar la Licenciatura en Educación Preescolar, me imagine que ser profesora de este nivel educativo sería uno de los trabajos más sencillos que podía tener, sin embargo, después de cursar cuatro semestres en los cuales he realizado prácticas educativas en diversos jardines de niños, lidiado con distintas profesoras titulares, conviviendo con una amplia gama de padres de familia y trabajando con una gran peculiaridad de niños de diferentes contextos, costumbres y tradiciones, reconozco que no es fácil.
Esta profesión implica riesgos cuando no planeas algo adecuado a las características de los niños, pues se necesita bastante disposición para realizar adecuaciones a los planes. Laguía (1998:7) afirma que “cada niño es diferente del otro, sus intereses y posibilidades han de ser un punto de partida para su formación de experiencias, capacidades para adquirir y consolidar sus propios aprendizajes, sin excluir que el contexto en el que se encuentra el jardín de niños influye en la planeación y planificación que el docente debe realizar.”
La diversidad de los rasgos del perfil de egreso ha permitido que los estudiantes adquieran las herramientas necesarias para desarrollar habilidades, diseñar estrategias y enfrentarse a los distintos retos para efectuar un buen trabajo áulico durante sus prácticas de conducción y observación, las cuales permiten vivir buenas y malas experiencias de las que se logra aprender y mejorar el trabajo realizado, así como valorar la importancia de la planeación.
La labor del maestro no sólo es útil sino imprescindible ya que la tarea de educar, apunta hacia la materialización de las esperanzas de una comunidad. Es decir, apunta hacia el futuro. Promover el uso de valores, comunicación, atención a la diversidad, organización de la educadora, relación con los padres de familia y el favorecimiento de competencias apunta a reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que se debe fomentar en el jardín de niños.
Indudablemente la práctica docente nos hace transmitir conocimientos, descubrir y hacer nuevas tácticas de aprendizaje, para las siguientes generaciones con las que trabajaremos. Reflexionando sobre lo ya realizado en mis prácticas he comprendido que no solo soy una “maestra”, sino que para algunos de mis alumnos me he convertido en su amiga, compañera y guía, gracias a la confianza y comunicación que logre implementar en mis pasadas prácticas educativas.
Aporto: Livia Jaramillo Jaimes Tercer Grado Grupo II
DIRECTORIO: Profr. Agnelo Pérez López Director Escolar. Profra. Norma Alejandra Cabrera Rubio Subdirectora Académica Profr. José López Macedo Subdirector Administrativo
Profra. Gregoria Ramírez Gregorio Coordinadora de Promoción y Divulgación Cultural. Profr. Ariel Beltrán Solache Producción Editorial.
¡CUÍDAME! ¡REVÍSAME! ¡VALÓRAME! Fui elaborado con los textos que los maestros y los alumnos de la Escuela Normal realizaron en sus clases.
Apoya en mi elaboración, proporcionando algo de lo que escribes a tus compañeros del Consejo Editorial. ¡Queremos saber qué piensas!