Evaluación de Desempeño Docente – tramo II Precisiones 2018
EDD - ComitĂŠs de EvaluaciĂłn descentralizados Docentes de I.E. polidocente con director designado
Docentes de I.E. polidocente sin director designado, de I. E. unidocente o multigrado
- Subdirector de IE o docente par*
- Director de Red o Jefe de AGP o especialista de UGEL que lo represente, quien lo preside.
- Docente par
- Especialista de UGEL o docente par
- Director de la IE, quien lo preside.
- Docente par *Docente par: profesor de la misma modalidad y/o nivel, y de la misma escala magisterial o superior que el evaluado y que no labora en la misma IE.
EDD - Calificaciรณn: Niveles de logro
Nivel IV Nivel III Nivel II
Nivel I
Muy Deficiente
En proceso
Suficiente
Destacado
Resultados EDD
Nivel inicial – Tramo I 2017
EDD- Tramo I: Instrumentos y desempeños 1. Involucra activamente a los niños/as en el proceso de aprendizaje. 2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje. 3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico. Observación de aula
4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar y adecuar su enseñanza. 5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad. 6. Regula positivamente el comportamiento de los niños/as.
Pauta de observación de la gestión del espacio y los materiales en el aula
7. Gestiona el espacio del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños/as. 8. Gestiona los materiales del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños/as. 9. Se comunica en forma satisfactoria con las familias.
Encuesta a familias 10. Conoce y atiende satisfactoriamente las necesidades de los niños/as. Pauta de valoración de la responsabilidad y el compromiso del docente
11. Cumple con responsabilidad su horario y planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje. 12. Se compromete con la comunidad educativa para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los niños/as.
EDD - Tramo I: Implementación por región REGIÓN Amazonas Áncash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincia Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali
ESTADO DE EVALUACIÓN TOTAL CON ACTA DOCENTES A PENDIENTE EN PROCESO EVALUAR DESAPROBADOS APROBADOS 47 0 0 0 47 177 1 0 0 176 105 2 0 1 102 265 1 0 1 263 103 0 1 0 102 494 2 0 8 484 176 2 0 0 174 160 1 1 0 158 77 0 0 3 74 96 1 0 1 94 234 0 0 4 230 157 0 0 2 155 232 2 0 0 230 235 0 0 1 234 1410 9 0 5 1396 144 0 1 4 139 169 5 1 1 162 18 0 0 0 18 57 0 0 0 57 68 0 0 0 68 322 1 0 1 320 280 2 0 2 276 165 1 1 1 162 113 0 0 2 111 96 1 0 0 95 72 0 0 1 71
IMPLEMENTACIÓN POR CICLO EDD - TRAMO I
Nacional
5,472
31
5
38
5,398
% DOCENTES CON ACTA 100.0% 99.4% 98.1% 99.6% 99.0% 99.6% 98.9% 98.8% 100.0% 99.0% 100.0% 100.0% 99.1% 100.0% 99.4% 99.3% 96.4% 100.0% 100.0% 100.0% 99.7% 99.3% 98.8% 100.0% 99.0% 100.0%
99.3%
EDD – Tramo I: Resultados Generales ✓ Implementación exitosa: 99,3% nacional IMPLEMENTACIÓN CICLO EDD -deTRAMO ✓ Implementación enPOR regiones por encima 98%, salvoILoreto con 96% ✓ Evaluación desafiante pero alcanzable: 99,3% aprobados ✓ No hay desaprobados en Ciclo I – Cuna ✓ Razones de desaprobación: Desaprobados por Observación de Aula Desaprobados por Puntaje Final
Desaprobados por Obstrucción Desaprobados por Ausencia Injustificada
TOTAL DESAPROBADOS
16 4 14 4 38
Evaluación de Desempeño Docente Nivel Inicial – Tramo II 2018
Evaluación del IIdesempeño docente - Características EDD – Tramo : Modelo de evaluación
✓ Rúbricas de Observación de aula
✓ Pauta de observación de la gestión del espacio y los materiales en el aula ✓ Encuesta a las familias
✓ Pauta de valoración basada en evidencia
Evaluación del desempeño docente - Características EDD – Docentes a evaluar 2018
✓ Docentes que se encontraban en las escalas I y II el 2017 ✓ Docentes sujetos a evaluación en el tramo I que
por motivos de fuerza mayor no fueron evaluados
EDD - Cambios en el instrumento Observación de aula
✓ De 45 a 90 minutos
✓ Se elimina: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje ✓ Se precisan: Involucra activamente a los niños/as y Regula positivamente el comportamiento de los niños/as
✓ 3 visitas
EDD – Cambios en el instrumento Observación de aula
Observación de aula
Visita diagnóstica
Visita de evaluación
Retroalimentación
Visita de recuperación
EDD - Cambios en los instrumentos complementarios
✓ Se incluye retroalimentación luego de la aplicación de la
Pauta de gestión del espacio y materiales. ✓ Se desarrolla una rúbrica para la planificación en la Pauta de valoración con evidencia.
Rúbrica INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Rúbrica
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión • Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
Rúbrica ASPECTO 1
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje
• Capta la atención de estudiantes.
• Les brinda múltiples oportunidades de participación (a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, etc.).
Rúbrica ASPECTO 2
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión
• Son receptivos, escuchan atentamente las explicaciones, se esfuerzan, manifiestan entusiasmo, son perseverantes e interactúan durante la ejecución de las tareas.
• Se ofrecen como voluntarios para realizar tareas, levantan la mano para participar, responden o formulan preguntas, etc.
Rúbrica ASPECTO 3
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
• Promueve que los estudiantes vinculen lo que aprenden con la resolución de problemas de su vida real, la actualidad o sus intereses.
• Busca que comprendan cómo las actividades que realizan contribuyen a un mejor abordaje de situaciones futuras o al desarrollo de estrategias que les serán útiles.
Rúbrica PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/0 EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Rúbrica
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
ASPECTO
Actividades e interacciones que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
• Razonamiento: capacidad de resolver problemas novedosos, realizar inferencias, extraer conclusiones y establecer relaciones lógicas.
• Creatividad: capacidad de generar nuevas ideas o conceptos o de producir soluciones originales ante los problemas planteados.
• Pensamiento crítico: capacidad de tomar una postura fundada, sobre la base de un análisis previo respecto de algún tema, concepto, situación o idea.
Rúbrica EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Rúbrica
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión • Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas
Rúbrica ASPECTO 1
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA. Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión • Se encuentra atento a su desempeño. • Por iniciativa propia, recoge evidencia de sus niveles de comprensión, avances o dificultades. • Es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes.
Rúbrica ASPECTO 2
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA. Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
• Retroalimentación por descubrimiento o reflexión: guiar a los estudiantes para que descubran por sí mismos cómo mejorar o para que identifiquen el origen de sus concepciones. • Retroalimentación descriptiva: ofrecerles elementos de información suficientes para mejorar.
• Retroalimentación elemental: señalar únicamente si es correcto o no.
Rúbrica PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Rúbrica
PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes
• Cordialidad o calidez que transmite el docente
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades estudiantes
físicas
o
afectivas
de
los
Rúbrica ASPECTO 1
PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD. Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes
• Resguarda su dignidad y evita el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que los discrimine, los ofenda o los agreda.
• Promueve el respeto entre ellos.
• Toma en cuenta sus intereses e iniciativas y evita imponerse, primando una actitud dialogante y abierta.
Rúbrica ASPECTO 2
PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD. Calidez o cordialidad que transmite el docente durante la sesión
• Es amable. • Practica la escucha atenta. • Emplea recursos de comunicación que generan proximidad con los estudiantes.
Rúbrica ASPECTO 3
PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD. Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
• Muestra comprensión y acoge las necesidades manifestadas por los estudiantes.
• Está atento y conectado con sus estudiantes.
Rúbrica REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Rúbrica
REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión
Rúbrica ASPECTO 1
REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES. Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula
• Formativos: promueven la autorregulación del comportamiento y la formación en valores para la convivencia.
• De control externo: promueven el cumplimiento de las normas pero generando dependencia de la figura de autoridad o de estímulos externos.
• De maltrato: promueven el cumplimiento de las normas a través de la aplicación de medidas extremas que atemorizan a los estudiantes o dañan su autoestima.
Rúbrica ASPECTO 2
REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES. Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión
• Los estudiantes muestran tener incorporadas las normas de convivencia.
• La sesión se desarrolla de forma continua, sin grandes o frecuentes interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.
Evaluaciones Docentes 2018
Evaluaciones 2018*: más de 430 mil evaluaciones Concurso o evaluación
Docentes a evaluar
Fecha
Desempeño Directivos UGEL/DRE
421
Enero - Julio
EDD ordinaria en Inicial – Tramo II
17,482
Abril - Diciembre
Desempeño Directivos IE
13,883
Mayo - Diciembre
38
Agosto - Diciembre
193,791**
PUN: Julio Descentralizada:
EDD extraordinaria en Inicial – Tramo I Concurso Acceso Directivos IE y Especialistas
Ascenso en Educación Básica Ascenso en Educación Técnico Productiva
Concurso de Nombramiento 2018
Agosto - Diciembre 2,232
Setiembre - Diciembre
208,000
PUN: Setiembre Descentralizada: Octubre - Diciembre
* Cifras estimadas al 29 de diciembre 2017. ** Las respectivas Pruebas Únicas Nacionales de ambos concursos se aplicarán en la misma fecha.