2. USOS EDUCATIVOS DE LA OFIMÁTICA EN LÍNEA 2.1. Usos posibles Estas herramientas ofimáticas de Google Docs nos ofrecen muchas ventajas a la hora trabajar por competencias con nuestros alumnos y nos facilita su integración en las programaciones con estrategias de aprendizaje y metodologías que cubran los contenidos de los currículos de Geografía e Historia. Con Google Docs, principalmente podremos1:
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Fomentar en nuestros alumnos el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en grupo sobre un mismo documento en el que todos aportan sus ideas, todos trabajan y el profesor controla la evolución de lo escrito evitando el “copiar y pegar”.
Llevar un registro de asistencia, notas o cualquier otro dato independientemente del equipo desde el que accedamos a nuestros documentos y compartirlo con otros profesores que también necesiten realizar anotaciones en ellos.
Fomentar el trabajo escrito entre nuestros alumnos mediante la elaboración de resúmenes, esquemas o actividades por parte del alumno, su revisión por parte del profesor, y la clasificación de todo ese trabajo en la red como un “portafolio” digital. De esta manera existe una evidencia digital del trabajo realizado por el alumno. Ello conlleva la implicación de los alumnos en una tarea común que integra lectura y escritura.
Con ayuda de los formularios podremos crear sencillas pruebas de evaluación para comprobar los aprendizajes de los alumnos. O sencillas encuestas o cuestionarios que nos permitirán recoger la opinión de un conjunto de personas de forma sencilla, presentando los datos en una hoja de cálculo y a través de gráficos.
Como profesores podremos generar cualquier tipo de documento (ejercicios, presentación, resumen, etc.) y publicarlo en Internet desde cualquier lugar y sin necesidad de editar ninguna página Web, ni disponer de servicios de alojamiento. Tenemos disponible así la posibilidad de almacenar los documentos en la red, siendo accesible desde cualquier ordenador con conexión a la red o wifi para su modificación o creación. De esta opción el profesor tiene la oportunidad de ofrecer estos materiales a sus alumnos (apuntes, normas, sugerencias, calificaciones, presentaciones, etc.).
Podremos colaborar con otros compañeros en la elaboración de la programación de la asignatura, resúmenes de temas, catálogo de ejercicios sobre las diferentes unidades, lista de enlaces interesantes para la asignatura, unidades didácticas, exámenes, memorias de departamento, etc.
Propicia la comunicación inmediata entre "profesor y alumno" o entre "alumno y alumno" para resolver dudas de clase y ejercicios. Con ello, tareas como la
En la realización de este apartado hemos tomado las ideas de Juanjo Romero, Herramientas 2.0 en clase de Ciencias Sociales, Blog de Recursos de Geografía, Historia y TIC´s, 9 de noviembre de 2010; José Raúl Rubio Martínez: Google Docs en el aula, De Aplicaciones educativas de las herramientas de Google (Melchor Gómez), CPR Mar Menor - El Mundo Google, diciembre de 2010; Francisco Muñoz de la Peña: Google Docs: Procesador de textos colaborativo, Catálogo TIC, CEDEC-ITE.
corrección y la evaluación directa de las tareas por parte del profesor se facilitan y se recogen de modo sencillo.
También se puede enfocar para la realización de debates -virtuales- sobre un asunto de clase en el que se incluyen las conclusiones y valoraciones de los alumnos. El profesor puede así prologar el trabajo de la clase en la casa y viceversa, facilitando la comunicación entre los alumnos y el profesor fuera del centro. Supongamos que en clase se crean grupos para desarrollar distintos trabajos sobre los temas que se propongan. Los integrantes de cada grupo colaborarán en la elaboración del mismo, no teniendo que estar físicamente presentes, sino que podrán hacerlo desde sus casas. Es decir, cada uno escribe en el mismo documento y los cambios quedan registrados automáticamente, de manera que el resto de compañeros pueden verlos en tiempo real. Cuando el trabajo está finalizado y aprobado por el profesor, se invita al resto de alumnos de la clase para que puedan visionarlo. Se evita de esta manera tener que refundir documentos para obtener el resultado final.
Recopilar información como material de apoyo a una exposición oral.
Elaborar el producto final de una webquest o responder a las cuestiones de una Caza de Tesoros.
Realizar comentarios de texto de lecturas y películas recomendadas.
Creación de carteles de anuncios, guías turísticas y reportajes.
2.2. Propuestas prácticas Vamos a hacer un repaso por diferentes usos didácticos de procesadores de texto online, hojas de cálculo y formularios en Internet, discos duros virtuales, etc.2
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Ángel Sáenz usa los formularios de Google Docs incrustados en su blog de aula para que sus alumnos de secundaria autoevalúen su trabajo a lo largo del trimestre.
La maestra de infantil, Beatriz Rodríguez, comparte, usando la hoja de cálculo de Google Docs incrustada en su blog, los libros que utiliza en clase con sus alumnos.
En este blog para un curso de formación impartido por Pepa Asencio y Antonio González se propone una actividad de recopilación de datos demográficos a través de un formulario así como la representación en un mapa de calor de los resultados.
Charo Fernández y Pilar Ballesteros han desarrollado un proyecto titulado "Reciclatocha" en una wiki para sus alumnos de primero de bachillerato de la asignatura de Ciencias del Mundo Contemporáneo y Tecnologías de la información. Para evaluarlo utilizaron como herramienta un formulario de Google Docs.
Ramón Castro muestra en este tutorial cómo usar Google Docs para generar informes de tutoría de forma colaborativa entre todos los miembros de una equipo educativo.
Antonio Gonzalez: Usos didácticos de herramientas ofimáticas online, Curso Web 2.0 en el aula, Recursos CEP AZAHAR, marzo de 2010; hemos dejado el texto tal como lo ha creado su autor para que se observe la integración de las diferentes herramientas web 2.0.
El profesor Tom Barret propone (en inglés) 20 ideas para trabajar con Google Docs.
Manuel Caparrós informa en su blog sobre el uso educativo de varias plantillas de Google Docs. Muestra cómo generar sopas de letras y flashcards a partir de hojas de cálculo así como calendarios.
Juan José de Haro propone utilizar un calendario compartido para promover la responsabilidad de sus alumnos.
Víctor Cuevas, orientador de un IES madrileño, comparte con todos sus alumnos las diferentes opciones de estudio en 3º de ESO gracias a Scribd.
Alberto Cuartero ha utilizado con sus alumnos de primaria la herramienta de creaciones de tablones de anuncios online, Wallwisher, para trabajar los sustantivos.
Con esta herramientas, los alumnos de 4º de ESO de Isabel Ruiz del Colegio "Amor de Dios" (Barcelona) han creado este puzzle colaborativo.
En Educacontic Lucía Álvarez nos cuenta cómo podemos aprovechar las herramientas de Google para desarrollar proyectos artísticos.
Pilar, profesora de castellano en Estados Unidos, ha propuesto a sus alumnos la elaboración de una presentación de diapositivas mostrando los cuadros que más les han gustado en una visita virtual al Museo del Prado.
Manuel P. Báñez nos cuenta en ArteFactory cómo utilizar Flockdraw para jugar a Pictionary dibujando online de forma colaborativa. Con la misma herramienta Pilar Mora ha propuesto a sus alumnos y alumnas de 3º de primaria dibujar colaborativamente.
Otra forma de promover la creatividad y la expresión consiste en utilizar Glogster para generar pósters digitales online. Lourdes Domenech contó en su blog para qué los usa ella en sus clases de Lengua y Literatura de secundaria.
Benjamín Crespo, profesor de Física y Química en el IES San Antonio de Bollullos del Condado, propuso a sus alumnos cronometrar el tiempo que se tarda en llegar desde el centro del patio a cada papelera para reflexionar sobre las causas del estado de suciedad del mismo. Estos datos han sido recopilados en una hoja de cálculo de Google Docs usando un formulario online. Benjamín también ha usado este recurso para evaluar trabajos de sus alumnos promoviendo la autoevaluación.
Nacho Diego usa la hoja de cálculo de Google Docs para registrar datos sobre el comportamiento de sus alumnos y usa representaciones gráficas para mostrarles en el blog de aula su evolución.
Antonio Solano y su compañera Elena han propuesto a sus alumnos una actividad sobre el sustantivo y el texto descriptivo. En Scribd han alojado la ficha de la actividad y en Goear han alojando las lecturas de las actividades de los alumnos.
Esperanza Gesteira, profesora de Matemáticas gallega, ha utilizado Scribd para alojar una presentación sobre Matemáticas y Arte y plantear una actividad de comprensión sobre la misma en su blog.
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Las odiadas, por los alumnos al menos, tareas de verano se pueden alojar también en Scribd (CP Clarín de Gijón).
Los alumnos del Ciclo Formativo de Restauración del IES Gran Capitán han alojado la carta de sus jornadas gastronómicas sobre el aceite de oliva en Scribd.
es ideal para alojar y difundir revistas escolares: El croar de la Noria. CEIP La Noria. Noticiero Tetuán. El Tubo. IES Salvador Sandoval. Riu Sec. Astronomía nº 13. IES Bolavar.
Otras experiencias de aula llevadas a cabo utilizando Google Docs como procesador de textos3:
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Seres imaginarios en Google Docs, proyecto propuesto por la profesora Angustias Iglesias a sus alumnos de ESO.
Una experiencia colaborativa en la materia de Lengua castellana y literatura de 1º de Bachillerato con alumnos del Rusadir de Melilla. Autores: Antonio Campos Soto y Juan Manuel Torres.
Entrevistamos a Lázaro, actividad desarrollada por Antonio Solano, profesor del IES Bovalar reconocido con el distintivo BP 2.0. Artículo de F. Muñoz de la Peña publicado en la Red BP 2.0: Experiencias 2.0 en el Aula de Lengua.
Colección de experiencias y propuestas didácticas. Se trata de un trabajo colaborativo realizado por los profesores participantes en el taller de la Red Social del INTEF Internet en el aula: Google Docs en el aula.
En muchos proyectos colaborativos es la herramienta utilizada para organizarse, redactar objetivos, tareas etc. Artículo de F. Muñoz de la Peña publicado en educ@contic: Proyectos con TIC (Tareas Integradas para la adquisición de las Competencias).
Los alumnos de 6º de Primaria de Xulio Berros llevan a cabo numerosas tareas cuyo desarrollo y planificación podemos ver en el blog de aula, por ejemplo: Curiosidades del Sistema Solar.
Francisco Muñoz de la Peña: Google Docs: Procesador de textos colaborativo, Catálogo TIC, CEDEC-ITE.