Recursos Educacionais Abertos Universidade Aberta Docente José Mota
LibriVox Gutenberg.org
Wikimedia Commons Flicker, por bgolub
dezembro de 2011 Análise de Recursos Educativos Teresa Küffer
Fundamentação No âmbito da Unidade Curricular Análise de Recursos Educacionais, do mestrado Comunicação Educacional Multimédia, da Universidade Aberta, sob a orientação do professor José Mota, foi proposto a seleção dois recursos educacionais abertos (REA) online e o seu enquadramento numa situação de aprendizagem. Aquando da seleção foram tidos em consideração os seguintes critérios: Disponibilidade online aberta e sem custos associados Os recursos escolhidos são de acesso aberto e, para recorrer aos mesmo, não é necessário pertencer a uma comunidade fechada ou a um grupo de aprendizagem. Uma das características de um REA é ser de acesso aberto, sendo, na maioria das vezes, gratuito. Possuírem licenças que permitam o uso, adaptação e redistribuição Muitos dos recursos online estão no domínio público sem possuirem direitos de autores ou licença explicita, dificultando o processo de uso, adaptação e redistribuição dos mesmos. Facilitarem as práticas pedagógicas Presentemente procura-se qualidade e fornecem-se cursos completos auxiliados somente com os media digitais. Procura-se tornar a aprendizagem, formal, e/ou informal e/ou não formal, mais apelativa e mais motivante, de forma a que as competências a desenvolver nos aprendentes sejam efetivas. Os docentes e os alunos poderão aceder a cursos completos ou a imagens, livros e vídeos atrativos e não estáticos como os manuais escolares. Possibilitarem práticas pedagógicas inovadoras, ampliando os recursos didáticos dentro e fora do espaço físico da sala de aula Mesmo em contexto educativos formais é possível inovar seja dirigindo-se aos vários repositórios REA ou por iniciativa própria criando REA. O recurso aos REA é atualmente uma realidade, uma vez que muitos professores criam alguns dos recursos que utilizam e usam muitos dos que encontram na rede, adaptando ou não. Com o surgimento da Web 2.0, o boom de recursos na rede tem aumentado, mas a qualidade nem sempre está presente. Permitirem o uso de toda a comunidade educativa Tanto alunos como professores, pais e/ou encarregados de educação deverão aceder aos recursos em locais diferenciados, não somente na sala de aula. Os recursos devem ser fáceis de aceder e de manejar. Após pesquisa em rede de vários repositórios online, que poderiam conter recursos relevantes para as disciplinas que a discente leciona (Português e Inglês), a escolha recaiu no Projeto Gutenberg (Hart, 1971), que contém a obra de leitura extensiva Contos, de Eça de Queirós, e no LibriVox (McGuire, 2005), que contém o conto Suave Milagre e onde será elaborado um recurso sobre a obra de leitura extensiva.
Disponibilidade online gratuita Facilitar Práticas Pedagógicas Licença de Uso e Distribuição
Práticas Pedagógicas Inovadoras Uso da Comunidade Educativa
Project Gutenberg
LibriVox
CD/DVD - CC By-NC-SA 1.0 Wiki: GNU Free Documentation License 1.2 Gutenberg License
De acordo com a Lei n. 16/2008, de 1 de Abril (Imprensa Nacional da Casa da Moeda, 2008), capítulo IV, todas as obras publicadas passam a pertencer ao domínio público após 70 anos do falecimento do autor da obra, na falta de disposição especial. Assim e uma vez que os dois recursos escolhidos são abrangidos por esta lei, significa que recaem no domínio público sendo possível a sua utilização como recurso de acesso aberto e a realização das atividades em breve referidas.
Leitura De acordo com o Programa de Português do Ensino Básico (Reis, et al., 2009), ler é um processo universal de obtenção de significados. Cada leitor, a partir da sua experiência e conhecimento do mundo, interage com o universo textual. Em grupo, a construção de sentidos pode alargar-se pela expressão e negociação de interpretações que respeitem as características próprias de cada obra e que valorizem aspetos contextuais. Assim, a Escola deve ajudar o aluno a apropriar-se de estratégias que lhe permitam aprofundar a relação afetiva e intelectual com as obras, a fim de que possa traçar, progressivamente, o seu próprio percurso enquanto leitor e construir a sua autonomia face ao conhecimento. Ler não pode, pois, restringir-se à prática exaustiva da análise quer de excertos quer mesmo de obras completas. As práticas de leitura orientada exigem a mediação do professor e visam exercitar os alunos na interpretação de textos. Assim, as atividades a realizar preservarão o sentido global das obras e permitirão interações criativas com os textos, contribuindo, assim, para aprofundar o prazer de ler. A leitura tem sido uma constante preocupação por parte das entidades responsáveis pela educação em Portugal (Alçada, Calçada, Martins, Madureira, & Lorena, 2006), pelo que foi criado o Plano Nacional de Leitura (PNL), tendo como objetivo central elevar os níveis de literacia dos portugueses e colocar o país a par dos parceiros europeus. Deste modo, é proposto para uma turma de 9º ano, na disciplina de Português, o estudo da obra Contos, de Eça de Queirós, disponível no Project Gutenberg, e após estudo da mesma, re-escrever os contos nela inseridos, em grupos de 4/5 alunos (conforme a turma), atualizando-os de acordo com o Acordo Ortográfico de 1990. Os textos serão enviados como proposta para integração no Project Gutenberg.12 Ademais, durante o estudo será ouvido uma leitura/interpretação oral de um dos contos (Suave Milagre), disponível no LibriVox. Os alunos irão seguir as instruções presentes no portal e participar como voluntário3, com a leitura expressiva que cada grupo/aluno gravou em aula.
LEITURA ORIENTADA: Contos, de Eça de Queirós TEXTO NARRATIVO •Modos de apresentação do discurso •narração •descrição •diálogo •monólogo
Ação
•físico •social
Espaço
•retrato físico •sentimentos •comportamentos •linguagem •modos de caracterizaç ão •direta •indireta
Personagens
1
•real •discurso
Tempo
•presente •ausente •subjetivo •objetivo
Narrador
Assumindo que existe autorização por parte dos Encarregados de Educação e dos orgãos de gestão da escola. Mais informações em Project Gutenberg 3 Assumindo que existe autorização por parte dos Encarregados de Educação e dos orgãos de gestão da escola. 2
Planificação
Produto final: Guião de leitura, conto re-escrito, leitura expressiva
Processos Operacionais
Estratégias
Recursos
Praticar o estudo de narrativas integrais localizar a ação no espaço e no tempo
identificar os acontecimentos principais e os acontecimentos secundários
Leitura para informação e estudo
relacionar a ordem real dos acontecimentos com a sua ordem textual, descobrir os momentos determinantes no desenvolvimento da ação (situação inicial, peripécias, ponto culminante e desenlace)
Seleção e sistematização da informação
fala do narrador ou das personagens
Resolução do guião de leitura com os aspetos mais relevantes de cada conto
comportamento das personagens
Audição de um conto
ordenação dos acontecimentos e ordenação da narrativa descobrir características das personagens a partir de:
detetar a presença ou ausência do narrador na ação detetar marcas da sua parcialidade ou imparcialidade distinguir narração, descrição e diálogo
Ficha orientadora do trabalho de grupo
selecionar e usar estratégias de leitura (diminuição da velocidade de leitura...) adequadas ao nível de dificuldade do texto e ao grau de conhecimento do assunto
Trabalho de grupo pesquisa
Experimentar práticas de leitura diversas e complementares que conduzam à construção de sentidos:
Leitura expressiva em grupo e individual
interpretar, em grupos, diferentes obras que apresentem afinidades ou aspetos complementares de uma mesma obra interpretar, individualmente e/ou em grupos, partes ou capítulos de uma obra, após leitura prévia global Produzir discursos variados tendo em conta a situação concreta Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados
Re-escrita de um conto de acordo com o Acordo Ortográfico de 1990
Endereços eletrónicos de referência: Contos, de Eça de Queirós Suave Milagre, de Eça de Queirós Guia do Acordo Ortográfico (Instituto de Linguística Teórica e Computacional, 2011) Colaboração no Project Gutenberg Voluntarismo no LibriVox
utilizar guiões de leitura cujos tópicos correspondam aos aspetos mais significativos da obra
Aplicar as novas regras ortográficas no conto selecionado Redigir com correção formal
Avaliação:
Avaliação do trabalho dos alunos através de observação, diálogo e análise do guião de leitura avaliação do produto final: leitura e texto re-escrito Avaliação do trabalho colaborativo.
Alterações aos recursos Regressando novamente à questão qualidade acima referida e tendo em conta que a língua evolui e daí acontecerem mudanças gráficas, as modificações que faria aos recursos são as que resultarão das atividades empreendidas pelos alunos: a obra estando de acordo com o Acordo Ortográfico de 1990, no Project Gutenberg, e o LibriVox ter disponível todos os contos da obra e no português padrão ou europeu.
Referências Alçada, I., Calçada, T., Martins, J., Madureira, A., & Lorena, A. (março de 2006). Plano Nacional de Leitura - Relatório Síntese. Obtido em 19 de dezembro de 2011, de Plano Nacional de Leitura: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/pnltv/uploads/relatoriosintese.pdf Hart, M. (1971). Project Gutenberg. Obtido em 1 de dezembro de 2011, de Gutenberg: http://www.gutenberg.org/wiki/PT_Principal Imprensa Nacional da Casa da Moeda. (1 de abril de 2008). Lei n.º 16/2008. Obtido em 12 de dezembro de 2011, de Diário da República Eletrónico: http://dre.pt/pdf1sdip/2008/04/06400/0189401983.pdf Instituto de Linguística Teórica e Computacional. (2011 de maio de 2011). Guia para a nova ortografia. (M. d. Cultura, Ed.) Obtido em 13 de agosto de 2010, de Ministério da Educação: http://www.minedu.pt/data/Guia_AO_definitiva_capa.pdf McGuire, H. (agosto de 2005). Libribox. Obtido em 7 de dezembro de 2011, de Librivox.org: http://librivox.org/ Reis, C., Dias, A. P., Cabral, A., Silva, E., Viegas, F., Bastos, G., et al. (março de 2009). Programas de Português do Ensino Básico. Obtido em dezembro de 2012, de Direcção - Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular: http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/wp-content/uploads/2010/09/ProgramadePortuguesEB.pdf