Aprender com a be planifdocx[1]

Atividades colaborativas planificadas com os docentes referencial,

no

âmbito

aprender

da com

aplicação a

do

Biblioteca

Escolar, para a integração curricular das literacias.

Agrupamento de Escolas de Penacova

Aprender com a Biblioteca Escolar Agrupamento/ Escola: Agrupamento de Escolas de Penacova Ano: 6.ºAno do 2.º CEB PB: Matilde Vale Antunes Professor: Português CIBE: Ana Maria Cabral ATIVIDADE: Participação no concurso “7 dias, 7 dicas sobre os média”- 7 Dicas sobre o uso dos média na sala de aula e na biblioteca escolar.

Conhecimentos/Capacidades B. Literacia dos média 4. Explora videojogos e outro software com fins educativos.

5. Usa os média, ferramentas digitais e ambientes sociais de partilha para produzir mensagens, interagir e comunicar com uma intencionalidade definida.

7. Identifica e aplica autonomamente normas éticas e procedimentos de Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar

segurança associados à utilização dos média e à comunicação on-line.

8. Usa a biblioteca escolar para alcançar um maior domínio na utilização dos média, das ferramentas digitais e das possibilidades oferecidas por novos contextos sociais de aprendizagem.

Atitudes e valores: 1. Tem um comportamento ético e responsável no uso dos média.

2. Manifesta espírito crítico como produtor e consumidor dos média.

3. Revela imaginação e criatividade no uso dos média.

Português O6 1. Interpretar discursos orais breves.

1. Distinguir a informação implícita da informação explícita.

3. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado.

3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.

1. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial.

Conteúdos curriculares

2. Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação.

3. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).

4. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na apresentação de factos e de opiniões. e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos).

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5. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado.

6. Controlar as estruturas gramaticais correntes 4. Compreender e apresentar argumentos.

1. Identificar argumentos que fundamentam uma opinião.

2. Justificar pontos de vista.

9. Organizar a informação contida no texto.

1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré-definidos e com supervisão do professor).

11. Planificar a escrita de textos.

1. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever.

12. Redigir corretamente.

1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os sinais auxiliares de escrita.

2. Controlar e mobilizar as estruturas gramaticais mais adequadas.

4. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço argumentativo e concretização.

5. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos.

14. Escrever textos informativos.

1. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos, apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão.

17. Rever textos escritos.

1. Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação.

4. Verificar a correção linguística.

G6 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

3. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: a) formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro); b) formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio.

22. Conhecer classes de palavras.

1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); b) determinante interrogativo; c) pronome indefinido; d) interjeição.

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- Conhecer e identificar os média - Fomentar o uso crítico e criativo dos média.

- Desenvolver a comunicação e a escrita.

- Conhecer os princípios e procedimentos implicados na construção de um Objetivos da atividade

slogan (7 dicas).

- Aplicar os conhecimentos adquiridos na elaboração de um slogan (7 dicas).

- Apoiar e formar os alunos na utilização das tecnologias e ferramentas digitais.

- Promover a biblioteca como espaço de aprendizagens e de apoio ao desenvolvimento curricular.

1ª situação Na Biblioteca Escolar (BE) - Dinamização, pela PB, de uma apresentação sobre: o valor e a importância do uso dos média na BE e na sala de aula.

- Criação de condições de acesso, na BE e na sala de aula a uma variedade de recursos para recreação e suporte às aprendizagens, de modo a facultar informação necessária à realização da tarefa.

Estratégias/tarefas

2.ª situação Na sala de aula -Criação de situações promotoras do desenvolvimento das competências de comunicação visual, oral e escrita.

-Desenvolvimento dos trabalhos em pares ou individualmente.

3ª situação Na BE -Finalização dos trabalhos recorrendo a uma das diferentes ferramentas Web: Gloster, Audacity, Photostory ou Youtube.

Duração

Três blocos de 90 minutos

Recursos

- Câmara de vídeo - Câmara fotográfica - Computadores - Ferramentas digitais - Cartolinas - Papel - Impressora Indicadores de desempenho: - Interesse e empenho na elaboração dos trabalhos - Acompanhamento dos trabalhos desenvolvidos - Pertinência dos comentários realizados

Avaliação

Instrumentos de avaliação: - Produtos criados - Grelhas de observação

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Aprender com a Biblioteca Escolar Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar na Educação Pré-escolar Agrupamento/ Escola: Agrupamento de Escolas de Penacova /Jardim de Infância de São Pedro de Alva Ano: Pré-escolar (5 e 6 anos) Turma: A/B PB: Matilde Vale Antunes Professor: Rosa Dinis e Teresa Santos CIBE: Ana Maria Cabral

Referencial (Área C): Literacia da Informação Atividade: “Diferentes formas de comunicar.”

ENQUADRAMENTO: o projeto vai ser desenvolvido junto de um grupo de crianças, de 5/6 anos, que integram as turmas A e B do Jardim de Infância de São Pedro de Alva.

São crianças que evidenciam dificuldades em moderar o tom de voz utilizado nas brincadeiras livres e diálogos com pares, durante as tarefas orientadas. O grupo inclui uma criança com necessidades educativas de carater permanente (autismo) que não utiliza ainda a linguagem para comunicar com os outros. Assim, tornou-se necessário a sensibilização de todos para a diferença do colega e em conjunto desenvolver estratégias de comunicação com o mesmo. Deste modo, no âmbito do tema aglutinador “CriARTE” pretende-se desenvolver novas competências na área da comunicação sendo sempre as MÃOS o fio condutor, ao longo do processo, nas diferentes atividades transversais a desenvolver nas Áreas Curriculares: Formação Pessoal e Social, Expressão e Comunicação e Conhecimento do Mundo.

Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar

Conteúdos curriculares

Conhecimento / Capacidades - Coloca questões acerca de um tema - Recolhe informação a partir de livros e de sítios da Internet - Organiza imagens segundo critérios predefinidos - Representa gráfica e oralmente a informação - Partilha os conhecimentos adquiridos - Avalia o trabalho efetuado Atitudes/ Valores - Interage e colabora em contexto de grupo - Identifica as suas dificuldades - Sabe escutar os outros - Demonstra curiosidade - Valoriza a biblioteca escolar e os seus recursos Formação pessoal e social - Educação para a cidadania Expressão e comunicação Linguagem oral e abordagem à escrita/matemática/expressões: - Compreensão oral - Expressão oral - Leitura de imagens - Representação gráfica - Classificação

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- Geometria - padrões - Modelagem/desenho/pintura - Jogos dramáticos - mímica Conhecimento do Mundo - Saberes sociais - Pesquisa de informação - material impresso/internet/audiovisual Objetivos

Estratégias / Tarefas

Participar na vivência de valores democráticos: participação, responsabilidade, cooperação.

Mostrar atitudes de tolerância e de compreensão pelo outro e de respeito pela diferença.

Comunicar oralmente sentimentos, emoções.

Ser capaz de saber ouvir.

Ser capaz de partilhar oralmente as suas experiências.

Identificar diferentes fontes de informação: livros, jornal, revistas, computador.

Ser capaz de realizar leitura de imagens.

Ser capaz de registar graficamente produções orais.

Compreender que o que se diz se pode escrever.

Distinguir a escrita de imagem.

Ser capaz de classificar.

Ser capaz de se expressar através do corpo.

Ser capaz de exprimir ações com mimica.

Ser capaz de mostrar sentido estético.

Ser capaz de mostrar interesse perante novas situações de aprendizagem.

Ser capaz de representar e dar sentido ao mundo, através dos diferentes meios de expressão e comunicação.

1.ª Situação de Experiência de Aprendizagem (SEA) Motivação: - A PB, em contexto de sala de aula, conta e explora a história do “Pinguim” de Polly Dunbar - A educadora com o grupo dinamiza o jogo - Faz de Conta: “Imagina um mundo sem sons... sem o barulho do vento, do mar, dos carros, das gargalhadas dos amigos, das palavras dos teus pais, da música. Agora imagina que não conseguias ouvir nada disto, imagina uma escuridão total de sons e vais conseguir perceber como é o mundo de uma pessoa surda.” (autor desconhecido) Em contexto de sala de aula os alunos, divididos em dois grupos, vão experienciar a privação do sentido da audição (usar auscultadores) enquanto outros conversam.

Em grande grupo vão partilhar sentimentos vividos.

Tarefa: Questões para discussão – Brainstorming “O que é … a Surdez?” Será que …

Uma criança que não consegue ouvir sente-se sozinha?

Tem amigos?

Há outra maneira de falar sem usar a voz?

Se não ouve, como sabe o que estamos a dizer?

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Podemos na mesma conversar com ela sobre as coisas?

Síntese Final Registo escrito – construção/criação de um mapa mental construído num painel, em papel de cenário, à medida que a discussão em grande grupo evolui.

Método KWL (Know – Want to Know – Learned) Anexo I 2.ª SEA Em contexto de BE – Indução da procura e organização da informação Atividade Sessão de formação de utilizadores: - Visita guiada à BE - Apresentação da organização dos documentos impressos Ateliê de expressão plástica: - Exploração da História: “O Som das Cores” de Paula Teixeira 3ª SEA Em contexto de sala de aula Motivação Música - “Adivinha o quanto eu gosto de ti.”

Atividade Jogo de Comunicação: - Expressão Dramática - comunicação através da mimica: Comunicar, aos pares, ordens simples, apenas recorrendo a expressões faciais e gestos Síntese Final Registar, em papel de cenário, os registos gráficos individuais: - Momento de discussão em grande grupo sobre as dificuldades sentidas - “O que foi mais fácil? Transmitir mensagem por gestos ou imagem?

4.ª SEA Atividade Dinâmica de grupo em contexto de sala de aula: - Desafio “E se eu deixasse de ouvir…” - Ficar em silêncio (+ 3m) / verbalizar individualmente, em grande grupo, cinco sons de que teriam mais saudade se não ouvissem.

Síntese Final Registo gráfico/escrito dos 5 sons enunciados. (Grelha em anexo II) 5.ª SEA Atividade Ateliê dinamizado, em contexto de turma, pela docente do curso de Licenciatura em Língua Gestual da Escola Superior de Coimbra: - Aprender palavras em língua gestual- palavras de cortesia/sentimentos/cores/números …

6.ª SEA Atividade Em contexto familiar - “Mãe ajuda-me a descobrir qual é o

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símbolo internacional da surdez”: pesquisa em família do símbolo internacional da surdez (anexo III).

7.ª SEA Em contexto de sala de aula Atividade Partilha em grande grupo as pesquisas realizadas em contexto familiar: registar, em papel de cenário, as pesquisas realizadas.

Tarefa Arte Pop: os alunos irão colorir o símbolo internacional da surdez.(anexo IV) Inspiração na calçada Portuguesa: símbolo com mosaicos pretos/brancos. (anexo V) 8.ª SEA Em contexto de sala de aula Motivação Apresentação de esculturas de Joana Vasconcelos Atividade Ateliê de Expressão Plástica: - Construção a três dimensões: “As Mãos” 9.ª SEA Na Biblioteca Escolar Atividade Com os alunos da Escola Superior de Educação de Coimbra os alunos do JI irão partilhar o projeto, com a turma do 1.º ano, na Semana da Leitura.

Síntese Final A PB irá compilar os registos das várias fases do projeto e produzir um Movie Maker que será publicado no Blogue da BE. Duração Atividades de continuidade que serão desenvolvidas durante um mês.

Recursos Sítios Spread the Sign www.spreadthesign.com/pt/ programa curricular de língua gestual portuguesa www.dgidc.min-edu.pt/data/.../programacurricularlgportuguesaeb.pdf http://www.joanavasconcelos.com/obras.aspx CD O Som das Cores | Livro + DVD | Paula Teixeira - YouTube www.youtube.com/watch?v=j4jp8AdwOIo

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Fundo documental da BE

(…)

Vídeo LGP - vocábulos de uso corrente - YouTube www.youtube.com/watch?v=ajkkjIMicw https://www.youtube.com/watch?v=BdAAfzao3H4 Música «Adivinha o quanto gosto de ti», André Sardet, em ... www.youtube.com/watch?v=OEP_G5zr2_ AULA DE LIBRAS - os números www.youtube.com/watch?v=yfhrOdAHQfI

Avaliação

Ferramenta digital - Movie Maker Indicadores de desempenho: - Comunicação fluente através da linguagem oral.

- Facilidade na seleção da informação.

- Cooperação.

Instrumentos de avaliação: - Registos de observação.

- Grelha de avaliação intermédia das diferentes Situações de Experiência de Aprendizagem. (anexo VI) - Registos autoavaliação. (anexo VII) - Grelha de observação da atividade (anexo VIII)

Observações Data

Cronograma do Projeto Ações

19 de fevereiro

Planificação Colaborativa (sessões de trabalho entre a PB e as Educadoras).

1.ª SEA

20 de fevereiro

2.ª SEA

23 de fevereiro

3.ª SEA

25 de fevereiro

4.ª SEA

27 de fevereiro

5.ª SEA

2 de março

6.ª SEA

6 de março

7.ª SEA

13 de março

8.ª SEA

20 de março

9.ª SEA

Janeiro

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ANEXO I REGISTO DE ORGANIZAÇÃO E PESQUISA DE INFORMAÇÃO

Chamo-me ___________________________ e quero estudar a

O QUE JÁ SEI

O QUE QUERO SABER

ONDE E COMO É QUE EU POSSO SABER MAIS SOBRE ESTE ASSUNTO?

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ANEXO II Nome: _______________________________________ Data: __________________________ Agora imagina um mundo sem sons… sem o barulho do vento, do mar, dos carros, das gargalhadas dos amigos, das palavras, da música. Agora imagina que não conseguias ouvir nada disto, imagina uma escuridão total de sons e vais conseguir perceber como é o mundo de uma pessoa surda. Eu já imaginei na escola. Agora pensa quais eram os 10 sons que ias ter mesmo muita saudade.

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ANEXO III Mãe por favor ajuda-me a encontrar o símbolo internacional da surdez. Podes imprimir, recortar ou desenhá-lo para eu levar para a escola!

Nome:______________________________ Data: ____________________________

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ANEXO IV

Arte POP

Nome: ____________________________________ Data: ______________________

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ANEXO V Nome: ____________________________________ Data: ______________________

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ANEXO VI Nome: __________________________________________________________ AUTOAVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES 1.ª SEA

É importante pensar sobre o que já sei. É importante querer saber mais.

2.ª SEA Na Biblioteca Escolar posso pesquisar e aprender sobre coisas novas.

3.ª SEA Conseguimos “dizer coisas” (comunicar) com as outras pessoas por gestos.

4.ª SEA É importante saber respeitar o silêncio e falar na nossa vez.

5.ª SEA A criança surda aprende a “falar” (comunicar) com os outros de uma forma especial.

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6.ª e 7.ª SEA Aprendo muitas coisas com a minha família.

8.ª e 9.ª SEA As mãos não são importantes na língua gestual.

Legenda:

Sim concordo / Não sei / Não concordo

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ANEXO VII Nome: ______________________________

Data: _____________

AUTOAVALIAÇÂO

Aprendi novas “Coisas”.

Ações com a Biblioteca Escolar.

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Escultura com as mãos.

Atividades dinamizadas pela professora e alunos da Escola Superior de Educação de Coimbra.

Pesquisar com a família.

Legenda:

Sim concordo / Não sei / Não concorda

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ANEXO VIII GRELHA DE OBSERVAÇÃO – PRÉ-ESCOLAR Agrupamento de Escolas de Penacova / Jardim de Infância de São Pedro de Alva Turma: Grupo dos 5/6 anos

Etapas do trabalho de pesquisa Definição da tarefa

Conhecimentos/capacidades de literacia da informação

Observações

Coloca questões acerca do tema Identifica necessidades de informação

Localização e acesso à informação

Identifica possíveis fontes de informação

Avaliação da informação

Seleciona informação (imagens, sons, palavras) adequada à tarefa

Recolhe informações a partir de várias fontes (livros, imagens, revistas, etc.)

Organiza a informação de acordo com critérios específicos Uso da informação

Representa gráfica e oralmente a informação Partilha conhecimentos adquiridos

Avaliação

Avalia o trabalho efetuado Níveis de desempenho: 1-Fraco; 2-Razoável; 3-Bom; 4-Muito Bom

Educador(a): Rosa Dinis/Teresa Santos PB: Matilde Antunes CIBE: Ana Maria Cabral

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