Hoje, no mundo em que a informação e o conhecimento científico e tecnológico se produzem a um ritmo acelerado, cabe à Escola e à Biblioteca Escolar desenvolver nos alunos competências de informação, metodologias e práticas adaptadas às necessidades de aprendizagem e formação de
Biblioteca Escolar Recurso Básico no Processo Educativo A BE desenvolve nos alunos competências e hábitos de trabalho baseado na consulta, tratamento e produção de informação:
alunos e docentes. Para responder a este desafio a RBE, em
Analisar
2012, publicou o referencial “Aprender com a Biblioteca Escolar”, instrumento de orientação, capaz de contribuir para
Criticar
o alargamento do seu papel, influência e impacto no sucesso
Pesquisar Como fazer?
educativo. Deste modo, é objetivo principal da BE e do
Produzir
Utilizar
professor bibliotecário, nesta sociedade do conhecimento, desenvolver a sua ação na promoção e melhoria dos níveis
Selecionar
de literacias essenciais à aprendizagem e à formação dos alunos.
O trabalho colaborativo da BE com os docentes, na planificação, das várias áreas curriculares, apresentase como um imperativo nas práticas pedagógicas atuais, à medida que aumentam as exigências do sistema educativo, o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação se mantém acelerado e o conhecimento é cada vez mais uma construção.
“A literacia da informação é uma componente essencial do processo educativo”. in : http://pt.slideshare.net/JosAntnioCalixto/bibliotecas-e-literacias-sec-x-x-i
“O professor transmite conteúdos e ajuda a definir um problema de aprendizagem - esse é o O que é Literacia da Informação? Trata-se da capacidade de cada individuo adquirir ferramentas que permitam desenvolver competências ao nível da literacia da informação (aceder/avaliar), ajudando a construir um conhecimento com base nos métodos de investigação - ”Ser capaz de reconhecer a informação necessária, e ter capacidades para a localizar, avaliar e usar eficazmente” (ALA, 1989)
ponto de partida - a biblioteca escolar ajuda a transformar a informação em conhecimento. Ambos trabalham para o mesmo objetivo final: o conhecimento.” Ross Todd, “Do aprender a ler ao ler para aprender”.
No contexto da sociedade da informação e do conhecimento,
cumpre à escola proporcionar
A literacia de informação visa dotar os alunos dos conhecimentos
situações de aprendizagem que favoreçam o
que os capacitem para a pesquisa, acesso, avaliação, produção e uso
pensamento crítico e tornem os alunos mais
ético e eficaz da informação, qualquer que seja o seu suporte.
autónomos na pesquisa, seleção e organização da informação,
Um aluno com competências de Literacia de Informação: Determina a extensão de informação que necessita; Acede à informação de que necessita de um modo eficaz e eficiente; Avalia criticamente a informação e as suas fontes; Usa a informação eficazmente de modo a conseguir um objetivo específico; Comunica e apresenta, se necessário, os resultados da análise e interpretação da informação; Utiliza a informação de um modo ético e legal; É um aprendiz independente; Aprende ao longo da vida. (in Association of College and Research Libraries, 2000)
ensinando-os
a
converter
em
conhecimento toda a informação a que têm acesso. Para
isso,
é
urgente
definir
estratégias
pedagógicas orientadoras da promoção da literacia da informação, aproveitando as possibilidades pedagógicas das novas tecnologias da informação e comunicação. O sucesso da ação da BE neste domínio depende do nível de articulação curricular conseguido com as diferentes pedagógicas.
áreas
disciplinares
e
estruturas
No presente ano letivo, a Biblioteca Escolar do Agrupamento de Escolas de Penacova vai procurar implementar o desenvolvimento integrado da literacia da informação, através da construção de práticas pedagógicas promotoras destas literacias, articulando o trabalho de sala de aula com a Biblioteca Escolar. As bibliotecas escolares promovem o trabalho colaborativo com os docentes e participam em projetos e em atividades pedagógicas, contribuindo
BIBLIOTECA ESCOLAR Agrupamento de Escolas de Penacova
para a melhoria dos resultados dos alunos e para a resolução de problemas de aprendizagem. São ambientes de convívio e de trabalho onde se realizam percursos formativos e de aprendizagem que estimulam a interação dos alunos com tecnologias e fontes de informação diversificadas. Ocupam um lugar imprescindível na escola, na medida em que fomentam o treino e a formação para as literacias digitais, dos média e da informação, preparando os alunos para a pesquisa, uso, produção e comunicação da informação e para a participação segura e informada nas redes sociais. In, Programa da Rede de Bibliotecas Escolares. Quadro estratégico 2014-2020
Uma aprendizagem colaborativa.
Neste contexto, é apresentado aos vários departamentos a seguinte proposta de Plano integrado de desenvolvimento da Literacia da Informação no Agrupamento:
Setembro
Em Conselho Pedagógico: É definido o campo de ação (as turmas e os docentes envolvidos de forma a garantir a transversalidade e a interdisciplinaridade da ação educativa). É calendarizada uma Sessão de Formação realizadas pelas Professoras Bibliotecárias -"Desenvolvimento integrado da literacia da informação: práticas pedagógicas". É
distribuído
pelos
coordenadores
dos
vários
departamentos, aos colegas, um folheto informativo sobre a importância da literacia da informação.
Outubro
Professoras
Bibliotecárias:
reformulam
os
materiais
pedagógicos necessários à planificação e à monitorização dos trabalhos de pesquisa e tratamento da informação dos
“Aprender com a Biblioteca Escolar”
alunos.
Novembro
Reuniões Intercalares - definição dos contextos educativos para a implementação do trabalho colaborativo com a BE e calendarização das sessões de formação para os alunos.
Dezembro
Professoras
Bibliotecárias
e
Docentes:
planificação
colaborativa dos trabalhos de pesquisa e tratamento da informação dos alunos envolvidos com recurso a ferramentas fornecidas pela BE de acordo com o modelo de pesquisa (Big6) adotado no agrupamento e com o Referencial Aprender
“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e de comunicação”. IFLA (1999)
com a Biblioteca Escolar.
Janeiro/Fevereiro
Docentes:
implementação
nas
aulas,
das
práticas
pedagógicas e didáticas. Monitorização dos progressos obtidos recorrendo a grelhas de observação e grelhas de análise, e à avaliação do trabalho desenvolvido.
Março/Abril
Professoras Bibliotecárias: análise de dados de observação e avaliação
de
competências
dos
alunos,
obtidos
em
colaboração com os docentes.
Maio/Junho
Professoras Bibliotecárias: interpretação e integração dos dados recolhidos no Relatório de Avaliação da BE.
2014/ 2015