Trabajo en el laboratorio Aprendizaje

Aprendizaje ¿CÓMO SE REALIZAN LAS PRÁCTICAS? ¿CÓMO SE INVESTIGA? ¿POR QUÉ?

CRISTINA VELASCO VEGA

¿Cómo se trabaja en un laboratorio?  Nos basamos en el método experimental  Las causas no pueden observarse directamente  Estudios de aprendizaje: Identificar los factores causales responsables de los cambios persistentes en la conducta que resultan de la experiencia previa.  Ver que sucede en esa y otras circunstancias. 

 Realizar experimentos en los que se observe la

conducta en presencia y en ausencia de la presunta causa.  ¿Aprendizaje observacional?

¿Por qué se debe registrar todo el trabajo?  Hay una serie de normas  Bata blanca  No podemos estar con las misma ropa que fuera  Se mancha y contamina 

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Silencio: no tener el móvil encendido ni en las manos Antes de realizar una práctica, debe leerse detenidamente para adquirir una idea clara de su objetivo, fundamento y técnica. Los resultados deben ser siempre anotados cuidadosamente apenas se conozcan.

El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de laboratorio.

En consecuencia, al terminar cada práctica se procederá a limpiar cuidadosamente el material que se ha utilizado.

Cada grupo de prácticas se responsabilizará de su zona de trabajo y de su material.

No manipular sin guantes a la rata.

 Partes, cuadernos de prácticas, cronómetros.  ¿Por qué se toman datos? 

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Es importante conocer los datos que vamos obteniendo para establecer las conclusiones Buscar causas y consecuencias.

Saber si hay datos atípicos.

RR

Reforzadores segundos

Nº Grupo ensayos

Características de un gran experimentador  Buen observador de la realidad  Escucha al resto de compañeros  Guarda silencio durante la sesión  Sabe que cual es el objetivo de la investigación  No hace inferencias subjetivas  No sesga los datos para que los resultados sean

conformes a lo que él cree que tiene que suceder.  Después de cada sesión anota sus propias conclusiones sobre lo sucedido en la misma.

Algunos aparatos  Caja de Skiner 

http://www.youtube.com/watch?v=RLoEyMvl7_4

 Laberinto 

http://www.youtube.com/watch?v=DewYkmLC31U

Uso de animales  Investigación con animales ha recibido críticas.  Ventajas: 

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Por ética ya que en humanos no se podrán aplicar por el impacto emocional.

Para que los sujetos no tengan expectativas Peculiaridades de cada animal Situaciones de control de dieta, genética, condiciones de crianza, etc.

Menos complejos que los humanos Muy práctico: Entendimiento y tratamiento de problemas emocionales y conductuales en seres humanos.  Desarrollar técnicas que benefician a los propios humanos. 

Clase de animales utilizados  Estudios publicados por la Journal of animal

behavior y otras revistas   

Uso de ratas y ratones en el 55% de los artículos EE.UU  ratas y ratones en un 90%, primates 0,53%, aves 5,07%...

 ¿Por qué el uso de ratas y ratones? Razones

prácticas: 

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Bajo costo, fácil alimentación y manipulación y gran capacidad para reproducirse.

No son mascotas

 Científicamente a la hora de elegir un animal hay que

tener en cuenta:   

Objeto de estudio Técnicas que se van a emplear Finalidad del experimento.

Ratas son seres vivos  Animales utilizados con respeto y ética.  Rollin en 1985 propone 2 principios: 

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“Se debe determinar lo mejor posible si el beneficio potencial para los humanos compensa claramente el dolor y el sufrimiento que experimentaran, en algunos casos los animales En el caso de que la investigación se encuentre justificable, debe conducirse de tal modo que los animales vivan de acuerdo con su naturaleza, al margen de condiciones de índole económica”

El valor de la investigación con animales  Leyes del aprendizaje  experimentos con animales infra-

humanos.  Condicionamiento clásico, operante  curación de algunos trastornos: fobias.  Ejemplo  desensibilización sistemática de WOLPE 

Skiner

 Investigaciones sobre estrés que no se pueden realizar en

humanos ya que supone un daño al sistema inmunitario.  Avances neurológicos.  Estudios de memoria en el hipocampo.  Valor también para los propios animales, especies en peligro de extinción.

Laboratorio vs. Situación natural  La mayoría de los estudios de aprendizaje han sido en

laboratorio.  Psicología comparada  etiología 

Son diferentes: ETIOLOGÍA se ha asociado con ambientes naturales.

 Ventajas y dificultades: 

Laboratorio permite controlar las variables sistemáticamente 

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Logran uniformidad de los sujetos

Pueden ser medidos en una amplia variedad de situaciones Fácil replicación.

Desventaja las variables contaminadoras Generalizar al medio natural?¿

Experimentos de campo  Conjuga métodos naturales y métodos de laboratorio  Manipular, hasta cierto punto las variables en un

contexto ecológico.  Tener un repertorio más complejo de la conducta.  Situaciones experimentales en el medio natural.

Rata virtual  “Proyecto iniciado en 1991, Sniffy es una rata digital que es usada para

demostrar interactivamente los principios del condicionamiento conductista.”  Se trata de un programa interactivo que nos permite tener una experiencia de laboratorio virtual.  Explorar todas las facetas del acondicionamiento clásico y operante entrenando a su propia "rata virtual" a efectuar comportamientos específicos usando "comida virtual" como incentivo.  “Sniffy, una rata digital en una cámara de operaciones, ayuda a los usuarios a explorar los principios de acción y condicionamiento clásicos con todos los beneficios de usar un animal vivo y ninguno de sus problemas. Los usuarios comienzan por entrenar a Sniffy a presionar la barra para obtener comida y progresan a estudios de complejos fenómenos de aprendizaje”.

Algunos términos importantes  Sesión: cada vez que se comienza a realizar un

trabajo en el laboratorio. Suelen ser de 1 o 2 horas.  Ensayo: episodio de entrenamiento compuesto por la presentación de un estímulo (condicionado o sin codicionar).  Latencia: tiempo trascurrido entre el comienzo de un estímulo, o el comienzo de un ensayo y la respuesta que se da a ese estímulo: 

Tiempo de respuesta

 Reforzador: estimulo cuya administración

inmediatamente posterior a una respuesta incrementa la probabilidad futura de dicha respuesta.  Privacidad: tiempo en el que la rata no recibe el que después será el reforzador.

 Media  Mediana  Moda  Medidas estadísticas para ir discriminando si hay o no aprendizaje  Respuesta: conducta que se espera ante un estímulo

o una variable.  Estimulo discriminativo: es aquel que nos dice si algo esta presente o no lo está (reforzador) Ejemplo: luces de los semáforos.

 Asociación: cuando se sabe que un

estímulo va seguido de otro. O bien E-R  Tasa de respuesta: número de respuestas

emitidas por un organismo por unidad de tiempo.

 Grupo experimental  Grupo de control  Variables  Dependientes: aquella variable que esperamos que cambie en función de las modificaciones de las VI. Ya no la manipulamos simplemente medimos. Ej: velocidad.  Independientes: un factor que el investigador hace variar en su investigación sobre algún aspecto de la conducta. Ej: horas de hambre de la rata.  Contaminadoras: variables que aparte de la VI, pueden producir cambios en la VD.