Система реабилитации детей после возврата из замещающей семьи

v СИСТЕМА ПОМОЩИ ДЕТЯМ,

ВОЗВРАЩЕННЫМ ИЗ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ Московский городской психолого – педагогический университет зав.лаборатории психолого –социальных проблем профилактики безнадзорности и сиротства, к.пс.н., Ослон В.Н.

определение понятия: СИСТЕМА ПОМОЩИ ВОСПИТАННИКАМ ПОСЛЕ НЕУДАЧНОГО СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ, ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНО – ПРАВОВЫХ СРЕДСТВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ РЕАБИЛИТАЦИИ и ДАЛЬНЕЙШЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ РЕБЕНКА В СЛУЧАЕ ВОЗВРАЩЕНИЯ ПОСЛЕ НЕУДАЧНОГО СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА

ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ: •УПОЛНОМОЧЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ по семейному жизнеустройству либо ОТДЕЛ социально – психологической службы учреждения; •РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ГРУППА ДЛЯ ВОЗВРАЩЕННЫХ ДЕТЕЙ •СУБЪЕКТЫ ПОМОЩИ: ВОСПИТАННИКИ, возвращенные из ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ, ПЕДАГОГИ образовательных учреждений) •ТЕХНОЛОГИИ ПОМОЩИ

УПОЛНОМОЧЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПО СЕМЕЙНОМУ ЖИЗНЕУСТРОЙСТВУ  ВАРИАНТ 1: Как подразделение учреждения

для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения.  ВАРИАНТ 2: Как самостоятельная организация на базе реорганизованного детского дома с группами для подготовки детей к приему, группами для реабилитации детей, возвращенных из замещающих семей.

УПОЛНОМОЧЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОТДЕЛ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ВЫПУСКНИКАМИ: :

ПРОФИЛАКТИКА ВОЗВРАТА: ВОЗВРАТА ДИАГНОСТИКА потребностей ребенка в семейном жизнеустройстве; -Подготовка ребенка к семье;

Подбор семьи и ребенка по психологическим критериям; В рамках кризисного патронажа сопровождение ребенка в образовательном пространстве ведение программ подготовки к самостоятельной жизни подопечных детей, ф ормирования проф. самоопределения; -социально – правовая защита приемного ребенка;

РЕАБИЛИТАЦИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ВОЗВРАЩЕННОГО РЕБЕНКА

социально – психологическая ПОДДЕРЖКА выпускников замещающих семей; -

Отдел по работе с замещающей семьей :

- ПОДГОТОВКА граждан,

выразивших желание стать замещающими родителями и членов их семей (базовый уровень); ПОДБОР И ПОДГОТОВКА КАНДИДАТОВ в замещающие родители и членов их семей (основной уровень); РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ в органы ОП по ресурсности семьи кандидатов в замещающие родители; ведение ПРОГРАММ СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ БАЗОВОГО УРОВНЯ, ведение программ КРИЗИСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ з.с.

Отдел по работе с биологической семьей: семьей - Отдел по работе с

биологической семьей -Консультирование по вопросам восстановления родительских прав (в т.ч. оценка ресурсности семьи для возвращения ребенка); -Социально – психологическая поддержка семьи после восстановления родительских прав и возвращения детей; •Поиск социально эффективных родственников и мотивирование их на прием и (или) поддержку отношений с ребенком

СХЕМА 2. СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА УЧРЕЖДЕНИЯ Отдел психолого­педагогического

сопровождения : Диагностика, мониторинг и оценка личностного развития, потребности в дальнейшем жизнеустройстве; активизация потребностей самого ребенка, включение его в решение вопросов, касающихся его жизнеустройства, обучения, воспитания; Помощь в адаптации вновь принятых воспитанников; реабилитация, работа с психотравматическим опытом, подготовка к жизни в семье, в т.ч. замещающей; Сопровождение предпрофильного и профильного обучения, формирование профессионального самоопределения у воспитанников; Подготовка к самостоятельной жизни, формирование

Отдел социально­ правового сопровождения :

Помощь в организации внешней социально – поддерживающей сети, в т.ч. опережающих сетей, помощь в интеграции в сеть; Мониторинг соблюдения прав детей, подготовка к участию и включение воспитанников в систему опросов по соблюдению их прав ; •Документально­ правовое обеспечение жизнедеятельности воспитанника; •Социальное ориентирование; •Помощь в формировании социально­бытовых навыков;

•

Отдел по работе с возвращенными детьми: детьми Д иагностика состояния ребенка, обеспечение безопасности, снятие стресса; Реабилитация ребенка (Завершение ситуации травмы); Помощь в интеграции в различные социальные системы (Актуализация личностных ресурсов ребенка, ресурсов социально – поддерживающей сети, включение в систему подготовки к семейному устройству или самостоятельной жизни); Подготовка персонала учреждения

ВОЗВРАЩЕННЫЕ ДЕТИ (МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ) В США ОТКАЗ ОТ РЕБЕНКА З.С. (усыновление) ПРОИСХОДИТ В 10 – 25% СЛУЧАЕВ  34% ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВШИХ ОТКАЗ УСЫНОВЛЕНИЯ, НЕ МОГУТ ИНТЕГРИРОВАТЬСЯ В З.С. ПОВТОРНО  75% ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВШИХ НАСИЛИЕ В КРОВНЫХ СЕМЬЯХ, НЕ МОГУТ ИНТЕГРИРОВАТЬСЯ В З. СЕМЬЮ 

ВОЗВРАЩЕННЫЕ ДЕТИ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ (учреждения ЦФО) 1.

.

возвращенны е дети: пол. возраст

15 – 18 лет 13-14 лет 11-12 лет 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% % Мальчики

Девочки

ОПРОС ПЕДАГОГОВ

СТАЖ ЖИЗНИ ВОЗВРАЩЕННЫХ ДЕТЕЙ В ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ  До года ­ 14, 3 %  До 3 – х лет ­ 35, 7 %  Свыше 5 лет­ 50 % ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ СВЯЗАНЫ  С ВОЗМОЖНОСТЯМИ САМОГО РЕБЕНКА ­12,5 %  С НЕПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ ЗАМЕЩАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ К ВОСПИТАНИЮ СИРОТЫ ­ 75 %  С НЕДОСТАТОЧНО ТЕРПИМЫМ ОТНОШЕНИЕМ ОБЩЕСТВА К ПРИЕМНЫМ ДЕТЯМ­ 12, 5 %













ОТНОШЕНИЕ К ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ (ОПРОС ДЕТЕЙ) 46,2 % детей ­ ХОТЕЛО БЫ ВЕРНУТЬСЯ в ЗАМЕЩАЮЩУЮ СЕМЬЮ; 15,4 % ­ ХОТЕЛО БЫ ЖИТЬ В ДРУГОЙ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ; 53,8 % ­ ЖАЛЕЕТ О ВОЗВРАЩЕНИИ, ЧАСТО ВСПОМИНАЕТ О ЖИЗНИ В ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ; 30,8% ­ ВСТРЕЧАЮТСЯ С КЕМ – НИБУДЬ ИЗ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ; СЕМЬИ 22,2% ­ ОБРАЩАЮТСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ К ЗАМ. СЕМЬЯМ; 10,8% ­ ХОТЕЛИ БЫ ВЕРНУТЬСЯ В З.С. ПОСЛЕ ВЫПУСКА ИЗ УЧРЕЖДЕНИЯ. УЧРЕЖДЕНИЯ

ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ (ДЕТИ)  66, 7 %

­ в семье было скучно (депрессивная

позиция)  16,7 % ­ семье было не до меня  16,7 % ­ слишком много было конфликтов

НАЛИЧИЕ В СЕМЬЕ ДРУГИХ СИРОТ: СИБЛИНГИ ­ 53,8 % (способствует отказу) ДРУГИЕ ДЕТИ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА ­ 46,2 % (не выявлено влияния на отказ)

НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОСЛЕ ВОЗВРАЩЕНИЯ (ОПРОС ПЕДАГОГОВ) РАНГ ПОКАЗАТЕЛЯ 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

СНИЖЕННОЕ НАСТРОЕНИЕ, СЛЕЗЛИВОСТЬ, ЛЖИВОСТЬ ПОСТОЯННОЕ СТРЕМЛЕНИЕ ПРИВЛЕЧЬ К СЕБЕ ВНИМАНИЕ ЛЮБЫМИ СПОСОБАМИ, ПОВЫШЕННЫЙ ТРАВМАТИЗМ ПРОБЛЕМЫ СО СНОМ ИЛИ ЗАСЫПАНИЕМ СТРАХИ ЧРЕЗМЕРНАЯ ОЗАБОЧЕННОСТЬ СВОИМ ВНЕШНИМ ВИДОМ ОБЩЕНИЕ С АНТИСОЦИАЛЬНОЙ КОМПАНИЕЙ ПРИСТРАСТИЕ К АЛКОГОЛЮ, ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ

ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЙ(1 ГОД ПОСЛЕ ВОЗВРАЩЕНИЯ) (ОПРОС ПЕДАГОГОВ, РАНГ ПОКАЗАТЕЛЯ): НЕ НАБЛЮДАЛОСЬ НИ ДО ПОМЕЩЕНИЯ В СЕМЬЮ, НИ СРАЗУ ПОСЛЕ ОТКАЗА: 2.

3.

4.

5.

6.

7.

КАПРИЗЫ, ИСТЕРИКИ ПАССИВНОСТЬ, ОТСУТСТВИЕ ИНТЕРЕСА К ИГРАМ И ЗАНЯТИЯМ НЕСПОСОБНОСТЬ СОСРЕДОТОЧИТЬСЯ НА ЧЕМ­ЛИБО МОЛЧАЛИВОСТЬ, ЗАМКНУТОСТЬ, МАНЕРНИЧАНЬЕ, КРИВЛЯНИЕ ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ (сосание пальцев кручение волос и др.) СНИЖЕНИЕ УСПЕВАЕМОСТИ

СТАЛО БОЛЕЕ ВЫРАЖЕННЫМ (1 ГОД ПОСЛЕ ВОЗВРАЩЕНИЯ): 9.

10.

11.

12.

ПОСТОЯННАЯ ГОТОВНОСТЬ К АГРЕССИИ, В Т.Ч. И ВЕРБАЛЬНОЙ НЕУМЕНИЕ ОБЩАТЬСЯ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ ПЛОХАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ КОНФЛИКТЫ С УЧИТЕЛЯМИ (ВОСПИТАТЕЛЯМИ)

СТАЛО МЕНЕЕ ВЫРАЖЕННЫМ (1 ГОД ПОСЛЕ ВОЗВРАЩЕНИЯ): 14.

ПРОБЛЕМЫ СО СНОМ ИЛИ ЗАСЫПАНИЕМ

15.

ЧРЕЗМЕРНАЯ ОЗАБОЧЕННОСТЬ СВОИМ ВНЕШНИМ ВИДОМ

16.

ЛЖИВОСТЬ

ВЛИЯНИЕ ЖИЗНИ В ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ НА РЕБЕНКА (ОПРОС ПЕДАГОГОВ) РАНГ ПОКАЗАТЕЛЯ 1.

2.

3.

4.

5.

СТАЛ СЧИТАТЬ СЕБЯ БОЛЕЕ УСПЕШНЫМ СТАЛ (А) БОЛЕЕ НЕЗАВИСИМЫМ СТАЛ (А) БОЛЕЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫМ СТАЛ (А) БОЛЬШЕ СОПЕРЕЖИВАТЬ ДРУГИМ СТАЛ ЛУЧШЕ СПРАВЛЯТЬСЯ СО СВОИМИ ОБЯЗАННОСТЯМИ

УРОВЕНЬ ДЕПРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У ВОЗВРАЩЕННЫХ ДЕТЕЙ В ЦЕЛОМ, ПО ГРУППЕ СТЕПЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ПОКАЗАТЕЛЯ ВЫШЕ СРЕДНЕГО (1 год после возвращения):  ГЛУБИНА ДЕПРЕССИИ;  СНИЖЕННЫЙ ФОН НАСТОРОЕНИЯ;  МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. У ВОЗВРАЩЕННЫХ ДЕВОЧЕК БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ОСОЗНАНИЯ ДЕПРЕССИИ

СРАВНЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПЕРСОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКА ПО ГРУППАМ: ВОЗВРАЩЕННЫЕ ДЕТИ ВОСПИТАННИКИ (НЕ ЖИЛИ В ЗАМ. СЕМЬЕ) ВОЗВРАЩЕННЫЕ ДЕТИ БОЛЕЕ ПОЗИТИВНО ОЦЕНИВАЮТ : •

СВОЮ ШКОЛЬНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ (ВОСПРИЯТИЕ СВОИХ УМЕНИЙ , СПОСОБНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ )

•

ВНЕШНИЙ ВИД, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ

•

ГОТОВ НОСТЬ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

•

ОБЛАДАЮТ БОЛЕЕ ВЫСОКОЙ ГЛОБАЛЬНОЙ САМООЦЕНКОЙ (В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ ПРИНИМАЮТ СЕБЯ)

ВОСПИТАННИКИ:

АМБИВАЛЕНТНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПОТЕРИ

В ЦЕЛОМ, ВОЗВРАЩЕНИЕ В УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТИ ПЕРЕЖИВАЮТ КАК ПОТЕРЮ ДОМА и ЗНАЧИМЫХ ОТНОШЕНИЙ АМБИВАЛЕНТНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПОТЕРИ ­ ГОРЕ ИЛИ СТРЕСС, ВЫЗВАННЫЙ ПОТЕРЕЙ ЗНАЧИМЫХ ЛИЦ ИЛИ ОТНОШЕНИЙ В СИТУАЦИИ, КОГДА ОСТАЕТСЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ ПО ПОВОДУ ЭТИХ ЛИЦ ИЛИ ОТНОШЕНИЙ. АМБИВАЛЕНТНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ПОТЕРИ ИМЕЮТ У ДЕТЕЙ СХОДНУЮ СИМПТОМАТИКУ С ПОСТТРАВМАТИЧЕСКИМИ СТРЕССОВЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ:  СЛОЖНОСТИ ПРИ ИЗМЕНЕНИЯХ В УКЛАДЕ ЖИЗНИ.  СЛОЖНОСТИ С ПРИНЯТИЕМ РЕШЕНИЙ, «ПАРАЛИЧ» ИЛИ НЕКОНТРОЛИРУЕМЫЙ НАПЛЫВ ЭМОЦИЙ В СИТУАЦИЯХ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ,  НЕСПОСОБНОСТЬ СПРАВИТЬСЯ С НОРМАЛЬНЫМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПОТЕРЯМИ, «ЗАСТРЯВАНИЕ» В НИХ,  ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ, ЧУВСТВО БЕЗНАДЕЖНОСТИ.  СИМПТОМЫ ДЕПРЕССИИ И/ИЛИ ТРЕВОЖНОСТИ,  ЧУВСТВО ВИНЫ. 



ДИНАМИКА СОЦИАЛИЗАЦИИ Дети, возвращенные в учреждения после неудачного

семейного жизнеустройства, обладают более высокими показателями личностного развития, чем воспитанники, не имеющие опыта жизни в замещающей семье;  В ходе интеграции возвращенных детей в коллектив учреждения наблюдается явная негативная динамика в их социализации;  Можно выделить 3 основных этапа в динамике интеграции возвращенных детей (подростков) в учреждение на основании изменений в их состоянии и поведении: – 1­й этап (сразу после возвращения). Дети переживают состояние острой травмы; – 2­й этап (через 1 год после возвращения). Регресс; – 3­й этап (через 2­3 года после возвращения). Выстраивание психологических защит, характерных для воспитанников институциональной системы;

РАБОТА С АМБИВАЛЕНТНЫМИ ПЕРЕЖИВАНИЯМИ ПОТЕРИ: 











ДАТЬ ИМЯ ДВОЙСТВЕННЫМ ПЕРЕЖИВАНИЯМ (ПРИДУМАТЬ ЕГО ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ) И ПРИЗНАТЬ, ЧТО С ЭТИМ ЖИТЬ НЕЛЕГКО. СОВМЕСТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НОВЫХ СПОСОБОВ ПОНИМАНИЯ ЧТО ЗНАЧИТ «БЫТЬ СЕМЬЕЙ». ОБСУЖДЕНИЕ С РЕБЕНКОМ, ЧТО ОН МОЖЕТ ГОРЕВАТЬ, НЕ ЧУВСТВУЯ СЕБЯ ВИНОВАТЫМ. ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ В ФОРМУЛИРОВАНИИ, ЧТО ИМЕННО ОН ПОТЕРЯЛ (ЕСЛИ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ НЕ СКЛАДЫВАЛИСЬ С САМОГО НАЧАЛА ИЛИ БЫЛИ НЕДОЛГИМИ, ПОТЕРЕЙ МОГУТ ОКАЗАТЬСЯ НЕ САМИ ОТНОШЕНИЯ, А ЧУВСТВО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СЕМЬЕ). СОЗДАНИЕ «ШКАТУЛКИ ПОТЕРЬ» (САМОДЕЛЬНАЯ КОРОБОЧКА, В КОТОРУЮ ПОМЕЩАЮТСЯ ВЕЩИ, СИМВОЛИЗИРУЮЩИЕ ПОТЕРЮ. ЭТО ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ОРГАНИЗОВАТЬ РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ, И В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ПЕРЕСМОТРЕТЬ ТО ВАЖНОЕ, ЧТО ОН ВЫНЕС ИЗ ЭТИХ ОТНОШЕНИЙ. РАБОТА С «СИНДРОМОМ ГОДОВЩИНЫ»: РИТУАЛЫ, ОТДАЮЩИЕ ДОЛЖНОЕ ЧУВСТВАМ РЕБЕНКА (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПОДАРОК, СВЕЧКА НА ТОРТЕ В ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ – БЛАГОПОЖЕЛАНИЯ ОТ БЫВШЕЙ З. СЕМЬИ)

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОМОЩИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРИЧИНЫ ОТКАЗА ИЗ­ЗА ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ СЛУЧАЙНЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ: выстраивание непрерывности жизненного пути, идентичность при помощи Книги жизни, нарративной терапии привязанности, отреагирование травмы при помощи арт­ терапии, не директивной игровой терапии, возможно поддержание контактов с з.с.; ИЗ­ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РЕБЕНКА – акцент на телесной терапии (на сенсорном уровне);

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ОКАЗАНИЮ ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ВОЗВРАЩЕННЫМ ПОСЛЕ НЕУДАЧНОЙ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ ЗАБОТЫ Диагностика 2. Карантин 3. Режим 4. Индивидуальная психологическая поддержка 5. Реабилитация в соответствии с индивидуальным реабилитационным планом Направленность реабилитационной работы:  реинтеграция ребенка в биологическую или замещающею семью;  подготовка к новой замещающей заботе;  подготовка к самостоятельной жизни.

6. Сотрудничество семьей.

7. Дальнейшие планирование жизнеустройства ребенка.

1.

ЭТАПЫ ПОМОЩИ ЭТАП 1. «АДАПТАЦИОННЫЙ» ЭТАП 2. «РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ» ЭТАП 3. «ИНТЕГРАЦИОННЫЙ» ИДЕАЛЬНАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 1 МЕСЯЦ НА ГОД ЖИЗНИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ДЕПРИВАЦИИ

ЭТАП 1. АДАПТАЦИОННЫЙ (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 НЕДЕЛИ – МЕСЯЦ)

ЦЕЛЬ: ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА, ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ, СНЯТИЕ СТРЕССА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: ОТ ПРИЕМА РЕБЕНКА В УЧРЕЖДЕНИЕ ДО ПЕРЕВОДА В ОСНОВНУЮ ГРУППУ (В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА) ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ: РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ГРУППА, ОГРАНИЧЕНИЕ ВНЕШНИХ КОНТАКТОВ, ПРОСТРАНСТВА («ДОМАШНЕЕ ОБУЧЕНИЕ»), ПОСТОЯННЫЕ ВОСПИТАТЕЛИ, СТАБИЛЬНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ, ПРЕДСКАЗУЕМОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ ОКРУЖАЮЩИХ, . ЛЮБЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (НАГРУЗКИ НА КРУПНЫЕ ГРУППЫ МЫЩЦ),

ВВЕДЕНИЕ НЕБОЛЬШОГО «ПЕРЕКУСА» В ВИДЕ ШОКОЛАДНОГО БАТОНЧИКА, ПЕЧЕНЬЯ, ВАФЛИ, Т.Е. ТЕХ ПРОДУКТОВ, КОТОРЫЕ МОГУТ ОБЕСПЕЧИТЬ РЕБЕНКУ ДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ САХАРА, ПЕРЕД ЗАНЯТИЯМИ СПОРТОМ, ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, ТЕЛЕСНОЙ ТЕРАПИИ И Т.Д.,

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ТРЕБОВАНИЯ К ВОСПИТАТЕЛЮ: ВСЕГДА НАХОДИТЬСЯ В ДОСТУПНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДЛЯ РЕБЕНКА (24 ЧАСА), ГОВОРИТЬ С РЕБЕНКОМ ПРОСТЫМИ ПОВТОРЯЮЩИМИСЯ КОРОТКИМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ, СПОКОЙНЫМ, ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫМ ТОНОМ.

Реабилитационная группа  группа интернатного учреждения

временного пребывания, сформированная по смешанному возрастному и гендерному принципу из детей и подростков, возвращенных из неудачной замещающей семейной заботы. Количество детей в группе ограничено

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИ Е: . СПОРТИВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ (СТЕНА ДЛЯ СКАЛОЛАЗАНИЯ, БАТУТ, ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ИГРОВОЙ, В Т.Ч. ПЕСОЧНОЙ, АРТ ТЕРАПИИ), оборудование для СЕНСОРНОЙ КОМНАТЫ

ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА (ДЛЯ МОНИТОРИНГА) 













СТЕПЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ТРАВМАТИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ РЕБЕНКА (ПОЛУСТРУКТУРИРОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ ДЛЯ ОЦЕНКИ ТРАВМАТИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ РЕБЕНКА, ТАРАБРИНА); ФАЗА ПЕРЕЖИВАНИЯ УТРАТЫ («ПЕРЕЧЕНЬ ТРАВМАТИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ РЕБЕНКА», СТРУКТУРИРОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ, АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОГО АНАМНЕЗА) УРОВЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ДЕПРЕССИВНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ (ОПРОСНИК ДЕТСКОЙ ДЕПРЕССИИ (М. КОВАК), ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ (ЛЮШЕР); СПОСОБНОСТЬ СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ (КОПИНГ­ТЕСТ, ЧЕЛОВЕК ПОД ДОЖДЕМ), САМОИДЕНТИЧНОСТЬ, САМОПРИНЯТИЕ, ОБЩАЯ САМООЦЕНКА (ОПРОСНИК С. ХАРТЕРА); ( ОТНОШЕНИЕ К ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ВРЕМЕНИ (методика Ж.НЮТТЕНА, МЕТОДИКА «ЦВЕТИК – САМОЦВЕТИК)

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ЕЖЕДНЕВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И (ИЛИ) ГРУППОВЫЕ.  ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: ОБУЧЕНИЕ РЕЛАКСАЦИИ (методы телесной терапии, релаксации Джекобсона), ВЫСТРАИВАНИЕ «ГРАНИЦ» ОБЛАСТИ НАПРЯЖЕНИЯ (КОНТЕЙНИРОВАНИЕ), РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ. ПОКАЗАТЕЛИ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ПЕРЕХОДУ НА СЛЕДУЮЩИЙ ЭТАП:  СНИЖЕН РИСК ПАТОЛОГИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ,  ЗНАКОМ С ПРОСТРАНСТВОМ, РАСПОРЯДКОМ, НЕ НАРУШАЕТ ПРАВИЛА,  МОЖЕТ ПОСЕЩАТЬ ШКОЛУ. 

ЭТАП 2. «РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ» (В ОСНОВНОЙ ГРУППЕ) • ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: ЗАВЕРШЕНИЕ СИТУАЦИИ ТРАВМЫ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ УСЛОВИЕ: ЗАНЯТИЯ С ПСИХОЛОГОМ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ) – 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ. ЗАДАЧИ: ДИАГНОСТИКА ВЛИЯНИЯ ТРАВМЫ НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, НИВЕЛИРОВАНИЕ ПСИХОТРАВМАТИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ, ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ГРАНИЦ, ИСЧЕЗНОВЕНИЕ ВСЕХ СИМПТОМОВ ПРЕДЫДУЩИХ ФАЗ МИШЕНИ и методы П. П. (В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА, ФАЗЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ УТРАТЫ): РАБОТА С ОБЩИМ НАПРЯЖЕНИЕМ (ТЕХНИКИ РЕЛАКСАЦИИ, ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ, РАБОТА С СОПРОТИВЛЕНИЕМ МАТЕРИАЛА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ, УДОБНЫХ ДЛЯ РАЗРУШЕНИЯ), ОСОЗНАНИЕ ВНЕШНИХ ГРАНИЦ ТЕЛА, «КОНТЕЙНИРОВАНИЕ» фантазий о травме, РАБОТА С ОБРАЗАМИ ТРАВМЫ, ПРОСТРАИВАНИЕ КАРТИНЫ ПОТРЕБНОСТНОГО БУДУЩЕГО.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ (2­Й ЭТАП):

ТЕХНИКИ: РЕЛАКСАЦИИ, ВИЗУАЛИЗАЦИИ, ТЕЛЕСНОЙ ТЕРАПИИ, АРТ ­ ТЕРАПИИ; ИГРОВОЙ (ИГРА В РОБИНЗОНА) , НАРРАТИВНОЙ ТЕРАПИИ (РАССКАЗЫВАНИЕ ИСТОРИЙ, ДИАЛОГИЧЕСКОЕ РАССКАЗЫВАНИЯ ИСТОРИЙ, СКАЗКОТЕРАПИЯ), КОГНИТИВНО – БИХЕВИОРАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ (ВЫЯВЛЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ АВТОМАТИЧЕСКИХ МЫСЛЕЙ, УБЕЖДЕНИЙ, ВЫСТРАИВАНИЕ КОНТИНУУМОВ, РАБОТА С КНИГОЙ ЖИЗНИ); ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ (АНФИНИШ – БИЗНЕС). 

ПОКАЗАТЕЛИ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ПЕРЕХОДУ НА СЛЕДУЮЩИЙ ЭТАП: СПОКОЕН В КОНТАКТЕ, МОЖЕТ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ И ВЕРБАЛИЗОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА, СПОСОБЕН К САМОРЕГУЛЯЦИИ, АДЕКВАТНО (БЕЗ ЧУВСТВА ВИНЫ И ОБИДЫ) ОЦЕНИВАЕТ СИТУАЦИЮ ВОЗВРАЩЕНИЯ, проявляет активность и заинтересованность в рамках ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭТАП 3. «ИНТЕГРАЦИОННЫЙ» (В ОСНОВНОЙ ГРУППЕ) ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ РЕБЕНКА, РЕСУРСОВ СОЦИАЛЬНО – ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ СЕТИ, ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ, ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ПОДГОТОВКИ К СЕМЕЙНОМУ УСТРОЙСТВУ ИЛИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ. СПЕЦИАЛИСТЫ: ПСИХОЛОГ, СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ: ВКЛЮЧЕНИЕ В ОБЩУЮ ПРОГРАММУ СОЦИАЛИЗАЦИИ (ГРУППОВОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, ТРЕНИНГ, ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕТИ (формирование группы поддержки, досуговая и общественная занятость вне учреждения, частичная рабочая занятость) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ: ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ С ПСИХОЛОГОМ (1 РАЗ В НЕДЕЛЮ ИЛИ 2 НЕДЕЛИ)

Основные методы 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (ИПРР)



МЕТОД СОЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО – ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ СЕТИ



ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ (ГРУППОВОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, ТРЕНИНГИ, ЭКСКУРСИИ, МАСТЕР КЛАССЫ, ЧАСТИЧНАЯ РАБОЧАЯ ЗАНЯТОСТЬ).

Цель: формирование адекватного «образа­Я» в отношении профессиональной деятельности и развитие адекватной системы ожиданий в отношении трудоустройства

ПОДГОТОВКА КОЛЛЕКТИВА УЧРЕЖДЕНИЯ К РАБОТЕ С ВОЗВРАЩЕННЫМ РЕБЕНКОМ  Цель: обучение педагогов конструктивному взаимодействию с воспитанниками, способствующему нивелированию последствий психической травмы  Курс затрагивает вопросы по трем

основным темам – психологическая травма, жизнестойкость, которая рассматривается в контексте восстановления ребенка от травмы и формирование оздоравливающей среды для ребенка.