О необходимости Ресурсных центров по работе с одаренными детьми
Два направления в работе с одаренными детьми в основной школе в 1950-е - 1980-е
Спецшколы (П.Л.Капица)
разработка методик преподавания образцовая организация отработка способов обучение трансляция в наработок в «обычные» школы индивидуальный компонент — в доп.образование
Специальные учебнонаучные центры (СУНЦы) (А.Н.Колмогоров)
индивидуальный подход развитие способностей создание условий для детей из мест, удаленных от больших университетских центров интернаты — школы полного дня
В 1980-е годы «открытое общество» заявило новые требования к школе:
высокий спрос на универсальное образование
повышенные требования к изучению математики
повышение роли языка, как средства общения => необходимо несколько языков
увеличение потока информации => обучение работе с информацией
гуманизация образования
пересмотр большинства гуманитрных курсов
наличие «особенных» детей становится признанным фактом
сближение базового и дополнительного образования
стратификация школ
Новые учебные заведения, работающие с одаренными
гимназии
лицеи
пересмотр концепции рядом государственых школ
появление негосударственных учебных заведений
В результате экспериментов 1990-х выяснилось: 1. Одаренных детей много, но далеко не всегда они хорошо успевают по всем предметам 2. они не представляют идеал в поведении 3. Одаренность очень разнобразна, запросов на образование очень много 4. Универсальной системы обучения одаренных нет 5. Ни один тип школы не может решить полностью проблему их обучения, а запрос намного превышает предложение 6. Недостаточно центров дополнительного образования , а их зачастую удаленность от базовых школ, делает их неудобными для многих семей 7. Центры доп. образования стремятся к организации базового образования, школы расширяют дополнительные услуги. => необходимы Школы-ресурсные центры
Школы-ресурсные центры 1. Школы при домах детского творчества 2. Школы с расширенной системой дополнительного образования 3. Школы с индивидуальными учебными планами 4. Школы-интернаты 4. Привлечение СВК 5. Поддержка научно-методической работы школ
Работа с одаренными детьми
Одна из важнейших задач современного образования в области работы с одаренными детьми – сохранив достижения советского периода и использовав оправдавшие себя инновации последнего десятилетия, создать целостную и гибкую систему обучения и воспитания, позволяющую одаренным детям состояться в социальном и интеллектуальном плане, сохранить и развить свою индивидуальность, добиться того, чтобы эта индивидуальность оказалась востребованной обществом. Поиск путей решения поставленной задачи во всей ее полноте – главная цель школы для одаренных детей «Интеллектуал».
школа «Интеллектуал» - это школа для одаренных детей для тех детей, у кого:
- повышенные требования к образованию – «хочу всего и много» - часто меняющиеся приоритеты - стремление проникнуть глубже, за страницы школьных учебников - желание участвовать в реальных научных исследованиях - высокая креативность - низкая саморегуляция и самоорганизация
Краткая справка о школе
Школа- интернат «Интеллектуал» открыта в 2003 году Учредитель: Департамент образования города Москвы. Школа-интернат осуществляет общеобразовательную подготовку учащихся 5-11 классов. В Школе-интернате особое внимание уделяется созданию индивидуального учебного маршрута ученика, исходя из его запросов без предметной специализации до 10 класса. В 10 классе ученики распределяются по 3 профильным выпускающим отделениям. В первой половине дня проходят обязательные занятия по базовым школьным дисциплинам Во второй половине дня школа-интернат работает как учреждение дополнительного образования, открыты кружки, клубы, студии, доступные не только ученикам школы. В школе-интернате работают 72 кружка и студии В школе изучаются иностранные зыки: современные: английский, французский, немецкий, испанский, китайский и древние: латинский, древнегреческий Здание школы-интерната рассчитано на 250 учащихся . В школе 27 учебных кабинетов.
Особенности организации образовательного процесса
Создание ощущения целостности и полноты существования посредством формирования адекватной ведущей деятельности. Формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной среды с выделением несущих различную нагрузку областей (кабинеты, лаборатории, мастерские, библиотека), Организация особого ритма занятий (смена учебной и проектной, проектно-игровой, трудовой, исследовательской деятельности), введение интенсивных курсов (модульных, интегрированных). Переход от системы, при которой расписание занятий и длительность урока диктуют виды и формы деятельности ребенка и учителя, к системе, когда виды и формы самой деятельности диктуют ее наиболее целесообразное расписание. Разграничение типов работы по признаку их результативности. Широкое включение в учебный процесс различных видов и форм проектной деятельности, имеющих как предметный, так и межпредметный характер. Индивидуализация образовательных маршрутов. Индивидуальные учебные (образовательные) планы. Широкое внедрение ситуации выбора в учебный процесс. Адекватные типам и видам деятельности средства и способы оценивания и аттестации, разработка гибкой системы оценок и поощрений.
Кафедры школы «Интеллектуал»:
Определяют стратегию преподавания предмета По согласованию с администрацией подбирают кадры для реализации выбранной стратегии Выбирают программы основного образования Определяют учебники и учебные пособия, необходимые для реализации программ Составляют программы дополнительного образования Заявляют необходимые кружки, студии, мастерские в системе дополнительного образования Проводят олимпиады, конференции, образовательные лагеря Создают пособия для основного и дополнительного образования. Занимаются подготовкой кадров
Работа с индивидуальными планами Зачем нужны индивидуальные траектории развития? чтобы развивались сильные стороны ученика, чтобы создать предпосылки для его будущего профильного и профессионального самоопределения чтобы укрепить познавательную мотивацию чтобы способствовать развитию его познавательных внеучебных интересов ( в системе дополнительного образования в том числе). чтобы предотвратить психологическую перегрузку.
В старших классах сформированы выпускающие отделения гуманитарное биологохимическое физ-мат
Соотношение численности отделений в 10 классе
Выбор профильных углублений в старших классах
выбор профильных предметов в 10 классе
1 2 3 4 свыше
Выбор непрофильных углублений в старших классах
1 2 3 4
ВСЕГО В 2008-2009 учебном году НАШИ УЧЕНИКИ ПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ В 70 СОРЕВНОВАНИЯХ И ЗАВОЕВАЛИ свыше
750
грамот и призов
ПРИЗЕРЫ МОСКОВСКИХ ГОРОДСКИХ ОЛИМПИАД
2006/2007 КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ МАТЕМАТИКА ФИЗИКА ХИМИЯ БИОЛОГИЯ ИСТОРИЯ ПРАВО ЛИТЕРАТУРА РУССКИЙ ЯЗЫК ИНФОРМАТИКА ЛИНГВИСТИКА И МАТЕМАТИКА ГЕОГРАФИЯ АСТРОНОМИЯ И ФИЗИКА КОСМОСА ВСЕГО
189 16 1 2 9 3 2 2 1 7 1 3 3 57
2007/2008 215 16 2 8 12 6 1 2 8 7 73
2008/2009 214 35 5 12 7 2 1 12 4 3 91
УЧАСТНИКИКИ И ПРИЗЕРЫ РЕСПУБЛИКАНСКИХ ОЛИМПИАД
МАТЕМАТИКА ФИЗИКА ХИМИЯ БИОЛОГИЯ ИСТОРИЯ ПРАВО РУССКИЙ ЯЗЫК ИНФОРМАТИКА ЛИНГВИСТИКА И МАТЕМАТИКА ГЕОГРАФИЯ АСТРОНОМИЯ И ФИЗИКА КОСМОСА ВСЕГО
2008/2009
2006/2007 1/1 1/1/1/3/3 1/8/4
1/1 1/1 1/1 3/3
3/3 9/9
Дополнительное образование школы-интерната «Интеллектуал» 1. Внутренняя система : Кружки Студии Мастерские 2. Вечернее отделение - Вечерние классы 5-9 - Развивающие курсы для 4-х классов
Сетевая система дополнительного образования сеть мероприятий по работе с одаренными детьми, в формировании которой участвует школа-интернат «Интеллектуал» : Заочная гуманитарная олимпиада
Заочная физикоматематическ ая олимпиада
Заочная биологическа я олимпиада
История, филология, география, языки, психология
Гуманитарная школа интенсивного обучения конференция «вышгород»
Физика и математика
Биология. Химия, география
Физико-мат. школа интенсивного обучения конференция «интел – авангард»
Летняя экологическая школа
1. Очно-заочные олимпиады по предметам 2. Очный этап очно-заочной олимпиады 3. Конференции школьных исследовательских работ 4. Летние школы интенсивного обучения Заочная гуманитарная олимпиада
История, филология, география, языки, психология
Заочная физикоматематическа я олимпиада
Физика и математика
Заочная биологическа я олимпиада
Биология, химия, география
гуманитарная конференция «Вышгород»
конференция «Интел – авангард»
Гуманитарная школа интенсивного обучения Физ-мат. школа интенсивного обучения Летняя экологическа я школа
Школы-партнеры, участвующие в поддержании сети
1505 Заочная гуманитарная олимпиада
Заочная физикоматематическая олимпиада
1514 История, филология, география, языки, психология
Физика и математика
1541
гуманитарная конференция «Вышгород»
1303 Гуманитарна я школа интенсивного обучения Физ-мат. школа интенсивного обучения
конференция Заочная биологическа я олимпиада
ЛЭШ
Биология, химия, география
ВШМФ «Авангард»
«Интел – Авангард»
Летняя экологическая школа
Центр непрерывного мат. образования
Центр «Нордвест»
Образовательные лагеря (Летние школы интенсивного обучения)
Физико-математическая
школа
(математическя смена) Физико-математческая школа (физичекая смена) Гуманитарная школа интенсивного обучения на Соловках Летняя экологическая школа
Школьные экспедиции 2009 года Раскопки «Шеренского городка» XIIв. д.Могутово (Щелковский р-н Московской обл.) Раскопки Галич Костромской Раскопки «Херсонес Таврический» Весна в Причерноморье – Туапсе Тибердинский заповедник От Белого моря до Черного – Соловки – Севастополь Комплексная Беломорская экспедиция Соловки
ЭКСПЕДИЦИИ школы «Интеллектуал»
В «поле» школы «Интеллектуал» много школьников из регионов РФ в летних лагерях — 520 чел.(36 регионов) в экспедициях — 200 чел.(4 региона) в кружках, студиях, клубах — 250 чел. в заочных олимпиадах — 50 000чел.(все регионы РФ)
Некоторые выводы необходимы еще школы для Москвы . Они должны быть разными. Опыт московского образования показывает, что есть наработки разных форм, однако некоторые общие принципы понятны. Желательно в каждом округе иметь школу для одаренных детей.
Работа с одаренными детьми очень востребована в регионах. Необходимо привлечь Москву и другие университетские центры для организации такой работы. Способ –формирование школресурсных центров Очевидна необходимость создания школ интернатного типа как для москвичей, так и , особенно, для регионов РФ.
Необходима серьезная программа сопровождения одаренных детей после окончания школы:
А)
согласование школьных и университетских программ и тьютерское сопровождение.
Б)
Особое значение имеет опережающее создание рабочих мест под этих детей, иначе работа средней и высшей школы окажется «холостой». Молодые специалисты либо вынуждены будут искать работу за пределами Отечества, или покинуть область успеха. . Опыт «Интеллектуала», так же, как опыт его «старших братьев» - 57 школы, СУНЦ МГУ, «Лицея 2 школа», МХЛ(1303) , «Лиги школ»(1199), МГПГ(1505), 1514 и др. необходимо транслировать и делать это необходимо 2 путями: созданием сетевых школ, используя эти школы в качестве «матрицы» и создавая сеть школ, т.е. открывая новые школы для одаренных, благо не оскудела ими наша земля.
Необходимы Федеральный и региональный центры, берущие на себя координацию всей работы в этом направлении
8. Необходима аналитическая работа по зарубежному опыту, а => контакты с центрами, директорами, учителями, учениками, обмены и, главное осмысление этих контактов. Никто в мире точно не знает, как работать с одаренными детьми, но все ищут и этот опыт востребован.
ПРИХОДИТЕ В ГОСТИ, БУДЕМ РАДЫ! НАШ АДРЕС: Москва, ул. Кременчугская, дом 13.