Программа Tools of the Mind Е. В. Бодрова Денвер, США
• Программа – Основана на принципах культурноисторической теории Л.С.Выготского – Внедрена в сотнях дошкольных учреждений США – Развивает у детей ряд когнитивных и некогнитивных способностей
• В настоящее время эффективность программы изучается в семи экспериментальных исследованиях
Основные черты программы • Планомерная поддержка (скэффолдинг) развития способности к произвольной саморегуляции поведения 1. В ходе специально разработанных игр и занятий 2. За счет небольших изменений, привнесенных в ход проведения существующих игр и занятий 3. В процессе сюжетно-ролевой игры
Пример специально разработанных игр и занятий
Пример модификации существующих игр и занятий
Пример сюжетно-ролевой игры
Что нового мы узнали в ходе исследований • О самой программе • О методах исследования программ дошкольного образования в США • О релевантности результатов исследований практике дошкольного образования
Что нового мы узнали о самой программе • Программу необходимо внедрять целиком • Необходимо обучение и последующее участие местных менторов • Процесс обучения воспитателей требует постоянного мониторинга тренерами и местными менторами качества их преподвавания (fidelity of implementation) • Заинтересованность администрации в программе играет решающую роль в успехе ее реализации в детском саду
Что нового мы узнали о методах исследования • Преобладание медицинских моделей – Контролируемый эксперимент • Случайный отбор воспитателей для внедрения той или иной программы предполагает возможность существования “программ без учителей” (teacher-free curriculum)
– Модель развития ребенка по “отклоняющемуся типу” (deficit model) • Из факта отсутствия определенных ЗУНов у детей с трудностями в обучении делается вывод о том, что этим ЗУНам нужно специально обучать всех нормально развивающихся детей
Что нового мы узнали о методах исследования • Выбор методов измерения не всегда соответствует основной направленности программы – Часто измеряется не то, что важнее развивать, а то, что легче измерить и просчитать – Выбор методик измерения для широкомасштабных исследований часто определяется простотой и скоростью предъявления теста
Что нового мы узнали о методах исследования • Выбор методов измерения не всегда соответствует основной направленности программы – В основном отдается предпочтение измерению непосредственных, а не отдаленных результатов
Что нового мы узнали о релевантности результатов исследований • Ошибочная интерпретация результатов исследования педагогами может быть вызвана – Смешением категорий временной и причинноследственной связи – Смешением категорий развивающейся способности и поведения, в котором эта способность проявляется – Преувеличением значимости определенных факторов за счет издержек метода (мета-анализ)
Что нового мы узнали о релевантности результатов исследований • То, как представляются результаты исследования, влияет на практику обучения и тестирования • В исследованиях образовательных программ “человеческий фактор”столь же важен (или даже важнее), чем научно обоснованное програмное содержание
Что нового мы узнали о релевантности результатов исследований • Успешное применение инновационного содержания или методов в условиях контролируемого эксперимента не гарантирует столь же успешного их применения на практике (“palatability”)
www.toolsofthemind.org