Manual PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
Directorio
2 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
Luis Maldonado Venegas
Secretario de Educación Pública
Francisco Figueroa Souquet
Subsecretario de Planeación, Evaluación e Innovación Educativa
Víctor Manuel Barceló Rodríguez
Subsecretario de Educación Básica
Jorge Benito Cruz Bermúdez
Subsecretario de Educación Media Superior
María del Carmen Salvatori Bronca
Subsecretaria de Educación Superior
Ángel Roberto Ceballos Campos
Oficial Mayor
Mario Cañedo Solares
Director General de Desarrollo Educativo
Jacinto Herrera Rivera
Director General de Asuntos Jurídicos y Relaciones Laborales
María Edith Bernáldez Reyes
Titular de la Unidad de Enlace de Vinculación, Fortalecimiento Educativo y Coordinación Paraestatal
IntroducciĂłn PresentaciĂłn Marco Normativo Objetivo General y EspecĂficos
Ă?NDICE
7 8 9
1. Declaratorias establecidas en la Ley para garantizar espacios escolares con convivencias sanas. 1.1 La declaratoria que prohĂbe el acoso, la intimidaciĂłn o la violencia dirigida hacia cualquier alumno o docente 1.2 La declaratoria en la que se prohĂbe cualquier acto de represalia o venganza en contra de cualquier persona que haga una denuncia de acoso, hostigamiento o intimidaciĂłn. 1.3 Las sanciones aplicables a las instituciones educativas, directores, docentes y administradores en caso, de hacer caso omiso a denuncia, queja o conocimiento alguno de violencia, acoso e intimidaciĂłn.
2. Conducta esperada de cada alumno y docente, para una sana convivencia escolar. 2.1 Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos de EducaciĂłn BĂĄsica del Estado de Puebla. 2.2 Conducta esperada del docente.
3. Las Faltas y Medidas disciplinarias aplicables en EducaciĂłn BĂĄsica, para el logro de una convivencia escolar sana 3.1 Faltas y Medidas disciplinarias aplicables a la EducaciĂłn Preescolar.
3.2 Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Primaria. 3.3 Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Secundaria. 4. Autoridades en materia de Seguridad Escolar 4.1 Consejo Estatal de Seguridad Escolar 4.2 Cargo y atribuciones del Consejo Estatal de Seguridad Escolar 5. Consejo Municipal de Seguridad Escolar 5.1 Atribuciones del Consejo Municipal de Seguridad Escolar 6. Funciones, responsabilidades e Integrantes de las Brigadas Escolares. 6.1 Funciones y Responsabilidades de las Brigadas Escolares 6.2 Funciones y Responsabilidades del Directivo Escolar en la Brigada de Convivencia Escolar. 6.3 Integrantes de las Brigadas Escolares 7. Descripción del Procedimiento ante un conflicto en el Centro Educativo. 7.1 Esquema del procedimiento de actuación ante un conflicto 7.2 Descripción del Procedimiento ante un conflicto en el Centro Educativo r 'BTF ‰ %FOVODJB Z DPOUSPM EF MB TJUVBDJÓO r 'BTF ‰ &TUVEJP Z WBMPSBDJÓO r 'BTF ‰ "QMJDBDJÓO EFM QSPDFEJNJFOUP DPSSFDUJWP r 'BTF ‰ .FEJEBT EF BQPZP Z TFHVJNJFOUP
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$BSUBT $PNQSPNJTPT a. Compromiso de la o el alumno a favor de la convivencia escolar pacĂfica. b. Compromiso de corresponsabilidad de los padres de familia con la educaciĂłn de su hija o hijo. c. Compromiso de la o el alumno a favor de la convivencia pacĂfica y de corresponsabilidad de los padres de familia con la educaciĂłn de su hija o hijo. 2. Formato de Denuncia. %JSFDUPSJP 4. Entrevista y recopilaciĂłn de informaciĂłn. 5. Informe del conflicto y medidas adoptadas. "DUB EF BQMJDBDJĂ“O EF NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT 7. Medidas de apoyo y seguimiento 8. Acta de la SesiĂłn de InstalaciĂłn de la Brigada Escolar 9. Glosario de tĂŠrminos. (MPTBSJP EF 4JHMBT 4JUJPT XFC #JCMJPHSBGĂŽB
57 58 59 72 74 75
Introducción
El Gobierno del Estado de Puebla, ha puesto en el centro de las políticas públicas a los niños y jóvenes, para garantizar el pleno desarrollo de sus derechos como habitantes de la era del conocimiento y de los avances tecnológicos, mismos que se refleja en diversos cambios en los esquemas de valores de la sociedad a nivel mundial y en muchos casos convierte a las escuelas en espacios vulnerables a la inseguridad que pone en riesgo los procesos educativos, la salud y la integridad física y psicológica de los alumnos, trabajadores de la educación y demás integrantes de la comunidad escolar; estas situaciones, si bien no son generalizadas, han despertado preocupación entre las autoridades educativas y la necesidad de adoptar medidas preventivas con un enfoque formativo, las cuales no tendrán éxito si no van acompañadas de un alto compromiso de participación familiar y social. Por ello es de suma importancia el fomentar programas y acciones de apoyo escolar para modificar las actitudes, formar hábitos y valores en los alumnos, a efecto de prevenir y/o contrarrestar los efectos de la inseguridad. El concepto de seguridad escolar se refiere a todas aquellas medidas que son tomadas en cuenta para la prevención y protección de la integridad de las personas que tienen una relación directa e indirecta con una institución educativa, velando por mantener la paz y armonía en la sociedad o grupo determinado. Lo complejo del significado del término seguridad, involucra no solamente la sensación o el estado de tranquilidad, sino que también la prevención y la forma de atender cualquier situación de crisis. El verdadero reto de la seguridad es la prevención, por lo que se ha publicado la “Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla”, que mandata a la Secretaría de Educación Pública, la elaboración de un Programa Integral y el Manual de Seguridad Escolar, que normen las acciones que las instituciones educativas deberán realizar para garantizar espacios libres de violencia.
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PresentaciĂłn
La SecretarĂa de EducaciĂłn PĂşblica diseùó el presente Manual de Convivencia Escolar, como un instrumento normativo para prevenir la violencia, hostigamiento y acoso escolar; y para dar cumplimiento a “La Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y SobeSBOP EF 1VFCMBu FO ĂŠM TF JODMVZFO %FDMBSBUPSJBT SFMFWBOtes para brindar seguridad, protecciĂłn y el pleno respeto a la integridad fĂsica y psicolĂłgica de los niĂąos, niĂąas y adolescentes del Estado de Puebla; Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos; la conducta esperada de cada alumno y docente para una sana convivencia; Autoridades en materia de Seguridad, autoridades y organismos auxiliares, funciones y responsabilidades de la Brigada de Seguridad Escolar; las faltas y medidas disciplinarias para los alumnos y alumnas de cada nivel educativo y los procedimientos para la intervenciĂłn y toma de decisiones en los conflictos que puedan presentarse en cualquier instituciĂłn de EducaciĂłn BĂĄsica del Sistema Educativo Poblano.
El Manual de Convivencia Escolar serĂĄ de observancia obligatoria para las instituciones educativas, directivos, docentes, personal de apoyo, asociaciones de padres de familia, Consejos Escolares de ParticipaciĂłn Social, estudiantes y en general para los habitantes del Estado de Puebla. Su finalidad es proporcionar los elementos que le permitan a la comunidad escolar adoptar medidas para la aplicaciĂłn de la Ley, con un enfoque formativo, privilegiando la coordinaciĂłn entre los sectores pĂşblicos y privados, para fortalecer un ambiente de paz, armonĂa y seguridad, a travĂŠs del respeto a su dignidad, vida, integridad fĂsica y moral de todos los involucrados y que favorezcan la construcciĂłn de aprendizajes significativos en nuestra niĂąez. *MVTUSBDJĂ“O
Esquema para una Convivencia Escolar Sana y PacĂfica
*MVTUSBDJĂ“O
Marco Normativo
Con fundamentos en lo dispuesto por: r $POTUJUVDJÓO 1PMÎUJDB EF MPT &TUBEPT 6OJEPT .FYJDBOPT FO FM BSUÎDVMP r -FZ (FOFSBM EF &EVDBDJÓO TVT BSUÎDVMPT GSBDDJÓO 97 GSBDDJÓO *** GSBDDJÓO 97* r $POTUJUVDJÓO 1PMÎUJDB EFM &TUBEP -JCSF Z 4PCFSBOP EF 1VFCMB FO TVT BSUÎDVMPT GSBDDJPOFT 997*** r -FZ EF &EVDBDJÓO EFM &TUBEP EF 1VFCMB FO MPT BSUÎDVMPT GSBDDJPOFT * B MB 99*** Z EFNÃT BQMJDBCMFT EF MB NJTNB -FZ r -FZ QBSB MB 1SPUFDDJÓO EF MPT %FSFDIPT EF MBT /JÒBT /JÒPT Z "EPMFTDFOUFT EFM &TUBEP EF 1VFCMB FO MPT BSUÎDVMPT GSBDDJPOFT * BM *7 Z EFNÃT SFMBUJWPT EF MB NJTNB -FZ r -FZ EF 4FHVSJEBE *OUFHSBM &TDPMBS EFM &TUBEP FO MPT BSUÎDVMPT Z r -FZ 0SHÃOJDB EF MB "ENJOJTUSBDJÓO 1ÙCMJDB EFM &TUBEP EF 1VFCMB FO TV FO BSUÎDVMP r 3FHMBNFOUP *OUFSJPS EF MB 4FDSFUBSÎB EF &EVDBDJÓO 1ÙCMJDB EFM &TUBEP FO MPT BSUÎDVMPT Z r $POWFODJÓO TPCSF MPT %FSFDIPT EFM /JÒP "TBNCMFB EF MB /BDJPOFT 6OJEBT
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Objetivo General y EspecĂficos
Instituciones y Grupos que apoyan para una sana Convivencia Escolar
Objetivo General Proporcionar los lineamientos que permitan la intervenciĂłn, interacciĂłn y toma de decisiones en la soluciĂłn de conflictos que se presenten entre la comunidad educativa *MVTUSBDJĂ“O , que contribuyan en la construcciĂłn de espacios de convivencia escolar, que aseguren a las niĂąas, niĂąos y adolescentes la protecciĂłn y el ejercicio de sus derechos. IlustraciĂłn 2
Objetivos EspecĂficos r 1SPQPSDJPOBS B MPT BMVNOPT QPCMBOPT VO FGFDUJWP BNCJFOUF EF TFHVSJEBE JOUFgral mientras cumplen con sus actividades formativas. r (BSBOUJ[BS RVF FO MBT JOTUJUVDJPOFT FEVDBUJWBT MBT DPOEVDUBT OP EFTFBEBT sean corregidas dentro de un marco de respeto a la vida, dignidad, salud e integridad fĂsica. r &TUBCMFDFS BDDJPOFT EF QSFWFODJĂ“O FO NBUFSJB EF TFHVSJEBE FTDPMBS FO MBT instituciones educativas. r 1SPDVSBS MB DSFBDJĂ“O EF WĂŽODVMPT QFSNBOFOUFT FOUSF MPT EJWFSTPT FMFNFOUPT que interactĂşan en el ĂĄmbito de la comunidad escolar y la propia sociedad. r &TUBCMFDFS NFDBOJTNPT EF DBQBDJUBDJĂ“O QBSB FM EFTBSSPMMP EF MBT BDDJPOFT FO materia de seguridad en las escuelas. r "TFHVSBS MB BUFODJĂ“O FO MBT JOTUJUVDJPOFT FTQFDJBMJ[BEBT EF MPT BMVNOPT RVF asĂ lo requieran. r 1SPNPWFS FO MBT JOTUJUVDJPOFT FEVDBUJWBT EFM &TUBEP MB DVMUVSB EF MB EFOVODJB r 1SPQJDJBS FM EJĂƒMPHP Z BDVFSEPT FO MB SFTPMVDJĂ“O EF DPOGMJDUPT FOUSF MB DPNVOJdad escolar. r (BSBOUJ[BS VO USBUP FRVJUBUJWP TJO EJTDSJNJOBDJĂ“O QBSB DPOUSJCVJS B MB GPSNBDJĂ“O de valores y modelos de comportamiento socialmente esperados.
1.
Declaratorias establecidas en la Ley para garantizar espacios escolares con convivencias sanas A travĂŠs de la Ley de Seguridad Escolar Integral para el Estado Libre y Soberano de Puebla, se consideran diversas disposiciones, para crear espacios escoMBSFT MJCSFT EF WJPMFODJB EF BDVFSEP B TV DPOUFOJEP FO MPT TJHVJFOUFT BSUĂŽDVMPT QSPIJCJDJĂ“O EF MB WJPMFODJB FM IPTUJHBNJFOUP Z FM BDPTP FTDPMBS JMVTUSBDJĂ“O MB QSPIJCJDJĂ“O EF DVBMRVJFS BDUP EF SFQSFTBMJB P WFOHBO[B FO DPOUSB EF RVJFO SFQPSUF BMHVOB EFOVODJB JMVTUSBDJĂ“O MB SFTQPOTBCJMJEBE EFM QFSTPOBM EJSFDUJWP EPDFOUF Z EF BQPZP FO FM DVNQMJNJFOUP EF TVT GVODJPOFT Z EFCFSFT BSUĂŽDVMPT Z JMVTUSBDJĂ“O JMVTUSBDJĂ“O
1.1 La declaratoria que prohĂbe el acoso, la intimidaciĂłn o la violencia dirigida hacia cualquier alumno o docente
ArtĂculo 32° En el Sistema Educativo del Estado estĂĄ prohibida la violencia, el hostigamiento y cualquiera de sus modalidades.
el
acoso escolar, en
Para tal efecto, todas las instituciones educativas del Estado tienen la obligaciĂłn fundamental de garantizar a los niĂąos, las niĂąas y los adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fĂsica y moral dentro de la convivencia escolar.
*MVTUSBDJĂ“O
1.2 La declaratoria en la que se prohibe cualquier acto de represalia o venganza en contra de cualquier persona que reporte alguna denuncia.
ArtĂculo 39 Se prohĂbe que un directivo escolar, trabajador, docente, alumno, voluntario o padre de familia ejerza represalias, venganza, o acusaciones falsas en contra de una vĂctima, testigo o sujeto con informaciĂłn fiable sobre un acto de acoso, hostigamiento o intimidaciĂłnâ€?
IlustraciĂłn 4
ArtĂculo 61 1.3 Las sanciones aplicables a las instituciones educativas, directores, docentes y administradores, en caso de hacer caso omiso a denuncia, queja o conocimiento alguno de violencia, acoso e intimidaciĂłn. IlustraciĂłn 5
Las infracciones a la presente Ley serĂĄn sancionadas de acuerdo con la “Ley de Responsabilidades de los Servidores PĂşblicos del Estado de Pueblaâ€?, los reglamentos y las condiciones generales de trabajo en las instituciones educativas y demĂĄs leyes aplicables, por la autoridad que corresponda en cada caso.
ArtĂculo 62 La omisiĂłn en la aplicaciĂłn de la normatividad a que se refiere el artĂculo anterior se considera una falta grave, que se sancionarĂĄ de acuerdo a la Ley de Responsabilidades de los Servidores PĂşblicos del Estado de Puebla.
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2.
Conducta esperada de cada alumno (Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos de Educación Básica)
y docente, para una sana convivencia escolar
A través del Manual para la Convivencia Escolar, se busca que los padres de familia, interactúen para contribuir a la seguridad de sus hijos, que reconozcan sus obligaciones y se comprometan a respetarlas. Donde cada estudiante conozca el comportamiento que se espera de ellos y estén al tanto de cuáles son las responsabilidades que adquieren. Que los directivos y docentes cuenten con guías claras que les permitan orientar, intervenir y ayudar a las alumnas y alumnos en su proceso formativo bajo principios de respeto a la diversidad de cada uno de ellos, asimismo, asuman su gran responsabilidad y estén informados de las sanciones que pueden recibir en caso de eludir situaciones que pudieran considerarse como factores de riesgo en la comunidad escolar.
2.1 Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos de Educación Básica1 La armonía en la escuela se rige por valores que en ocasiones se pierden de vista. La Carta de Derechos y Deberes de las alumnas y los alumnos2 5BCMB hace explícitos dichos valores, puntualiza los compromisos que asume toda la comunidad educativa a fin de construir una convivencia pacífica y solidaria, sustentada en el respeto a los derechos humanos y particularmente en los que se refieren a las niñas, niños y adolescentes.
Tabla 1. Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos de Educación Básica Tienen derecho a: B "DVEJS B MB FTDVFMB Z SFDJCJS FEVDBción pública gratuita e inclusiva desde preescolar hasta tercer grado de secundaria, sin condicionamiento alguno. Las alumnas y los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, sobresalientes o con alguna discapacidad, tienen derecho a una educación pública pertinente de acuerdo a sus necesidades, a una efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos, así como a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su persona, de acuerdo a los planes de estudio, programas y orientaciones que determine la Secretaría de Educación Pública.
Sus deberes son: B "TJTUJS BQPZBEP QPS TVT QBESFT P tutores, con puntualidad y regularidad a la escuela, respetando los horarios establecidos por la SEP; aplicables al Ciclo Escolar correspondiente. Acudir y llegar a tiempo a todas las clases. Cumplir con las disposiciones escolares sobre la entrada y salida del aula y de las instalaciones de la escuela. Justificar las inasistencias y retardos en tiempo y forma ante la o el docente, apoyado por sus padres o tutores.
Tienen derecho a:
Sus deberes son:
b) Estar en un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminación, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. A denunciar y ser atendido si ha sido objeto de estos comportamientos. El bullying o acoso escolar es el maltrato físico, verbal, psicológico y/o social, deliberado y recurrente que recibe una BMVNOB P BHSFEJEB P
QPS QBSUF EF PUSB P V PUSBT PT BHSFTPS B P BHSFTPSBT FT
RVF TF DPNQPSUBO DPO ella o él cruelmente con el objetivo de TPNFUFSMB P Z BTVTUBSMB P Z RVF TF caracteriza por la intencionalidad y reiteración en el tiempo.
b) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico según sus capacidades, y el desarrollo integral de su personalidad, involucrándose plenamente en las actividades educativas.
c) 4FS SFTQFUBEB P FO TVT EFSFDIPT y sus pertenencias. Ser tratados con amabilidad y con respeto a su dignidad por parte de autoridades, directivos, docentes y demás personal escolar, congruente con las bases que rigen a la equidad, así como por sus compañeras y compañeros, independientemente de su edad, apariencia, raza, credo, color, género, identidad de género, religión, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condición física o emocional, discapacidad, posición económica o pensamiento político
c) Contribuir a que impere un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminación, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. Colaborar en la prevención y atención oportuna de situaciones de conflicto o maltrato de cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. Participar en la aclaración de estas situaciones, escuchando a todas las partes involucradas
d) Recibir al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisión durante el ciclo escolar, una copia por escrito del Manual para la Convivencia Escolar. A estar informado del comportamiento que se espera que tenga y de las consecuencias en caso de no tenerlo.
d) Respetar a todas las personas que integran la comunidad escolar en su dignidad, sus derechos y sus pertenencias. Brindar un trato amable, honesto, cortés y respetuoso a los demás miembros de la comunidad escolar, independientemente de su edad, raza, credo, color, género, identidad de género, religión, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condición física o emocional, discapacidad, posición económica o pensamiento político. Mantener una actitud de respeto en todos los actos cívicos y sociales que se realicen dentro y fuera del plantel
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Tienen derecho a:
e) Recibir, al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisiĂłn durante el ciclo escolar, los libros de texto gratuitos correspondientes al grado a cursar, asĂ como hacer uso de las instalaciones y los materiales educativos con los que cuenta la escuela y que apoyan su aprendizaje. f) Conocer los criterios de evaluaciĂłn para cada ĂĄrea o asignatura y para cada grado impartido en la escuela, asĂ como los requisitos para ser promovido. A recibir los resultados de las evaluaciones periĂłdicas basadas en los criterios establecidos y a ser notificado a tiempo de la posibilidad de reprobar una materia o grado.
Sus deberes son:
e) Conocer y observar el Manual para la Convivencia Escolar. Acatar las sanciones previstas en caso de tener una conducta no deseada, segĂşn se establece en el apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias de este documento. Firma de Compromiso de la o el alumno a favor de la convivencia escolar pacĂfica. "OFYP B
f) Llegar a la escuela con los materiales y Ăştiles que le permitan desarrollar las actividades escolares, con los libros de texto y cuadernos en buen estado. Llevar Ăşnicamente objetos y materiales autorizados y abstenerse de utilizar los que interfieren con el ambiente de aprendizaje. Respetar, conservar y utilizar correctamente los equipos e instalaciones del plantel y los materiales educativos.
g) Confidencialidad en el manejo del expediente personal. A ser respetada P OP TFS EJGBNBEB P OJ SFDJCJS JOTVMtos de manera verbal, por escrito, a travĂŠs de medios electrĂłnicos o mediante cualquier otro medio de expresiĂłn.
g) Cumplir en tiempo y forma las labores escolares y actividades encomendadas por las maestras y los maestros en el ejercicio de sus funciones docentes. Participar y colaborar en los procesos de evaluaciĂłn del aprendizaje. Conducirse con honestidad acadĂŠmica.
h) Participar en las actividades del centro escolar. A expresar libre y respetuosamente sus opiniones, ejercer su capacidad de anĂĄlisis, crĂtica y presentar propuestas, sin mĂĄs limitaciones que el respeto de los derechos de terceros.
h) Proporcionar informaciĂłn veraz y oportuna, tanto personal como de las madres, padres o tutores, para integrar el expediente escolar. No difamar ni insultar a otros ya sea de manera verbal, por escrito, a travĂŠs de medios electrĂłnicos o mediante cualquier otro medio de expresiĂłn.
i) Recibir los documentos oficiales que acrediten su situaciĂłn escolar, a travĂŠs de quien ejerza la patria potestad, asĂ como recibir la credencial de identificaciĂłn de la SEP.
i) Involucrarse de forma activa, individual o colectivamente, en las actividades que promueve la escuela. Respetar las opiniones, anĂĄlisis, crĂticas y propuestas de terceros.
Tienen derecho a:
j) Recibir la protecciĂłn y el cuidado necesario para preservar su integridad fĂsica, psicolĂłgica y social y la informaciĂłn necesaria para el autocuidado. A recibir atenciĂłn mĂŠdica de urgencia en caso de requerirlo.
Sus deberes son:
j) Comunicar a su madre, padre o tutor todos los asuntos relacionados con la escuela, incluyendo el progreso acadĂŠmico, eventos sociales y educativos, y asegurarse que reciban la informaciĂłn que la escuela les envĂa por su conducto. Portar la credencial de identificaciĂłn de la SEP al interior de la escuela y cuando se realicen visitas fuera de ĂŠsta k) Realizar, de acuerdo a sus posibilidades, las actividades escolares sugeridas por el docente durante los periodos de inasistencia a causa de enfermedad. Presentar alta mĂŠdica al reincorporarse a la escuela despuĂŠs de haber padecido alguna enfermedad y presentar certificado mĂŠdico al inicio del ciclo escolar que acredite su estado de salud para la realizaciĂłn de actividades fĂsicas en la escuela. Lineamientos Generales por el que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las escuelas de educaciĂłn bĂĄsica del Distrito Federal; Oficio DJSDVMBS /P "'4&%'
Basada en el artĂculo 28 de la ConvenciĂłn sobre los derechos del niĂąo, publicada el 2 de septiembre de QPS MB "TBNCMFB (FOFSBM EF MBT /BDJPOFT 6OJEBT Z FO .ĂŠYJDP FO FM BSUĂŽDVMP EF MB Ley para la ProtecciĂłn de los Derechos de NiĂąas, NiĂąos y Adolecentes, publicada en el Diario Oficial de la FederaciĂłn el 29 de NBZP EF
2
2.2 Conducta esperada de los docentes para una sana convivencia escolar. Corresponde a directivos, docentes y personal escolar coadyuvar en la formaciĂłn integral de las alumnas y alumnos que asisten a las instituciones educativa en el Estado de Puebla; y fortalecer relaciones pacificas entre toda la comunidad escolar; se espera que los trabajadores de la educaciĂłn como servidores pĂşblicos DVNQMBO DBCBMNFOUF DPO MBT GVODJPOFT Z SFTQPOTBCJMJEBEFT 5BCMB RVF UJFOFO encomendadas con la calidad e intensidad que se requiere para crear escuelas libres de violencia, de riesgos y delitos.
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Tabla 2. Conducta esperada de los docentes de acuerdo a Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
B &T PCMJHBDJĂ“O EF MPT JOUFHSBOUFT EF MB DPNVOJEBE FTDPMBS SFQPSUBS P IBDFS EFM conocimiento de la Brigada o de la autoridad escolar, cualquier situaciĂłn irregular que detecten y que consideren, pone o puede poner en riesgo la seguridad integral escolar. C -PT NJFNCSPT EF MB DPNVOJEBE FTDPMBS B USBWĂŠT EF MB #SJHBEB DVBOEP EFUFDten algĂşn daĂąo en la infraestructura del inmueble o instalaciones de la instituciĂłn educativa que ponga en riesgo o en peligro la salud, integridad fĂsica o la vida de los miembros de la misma comunidad, lo harĂĄn del conocimiento del directivo del plantel escolar correspondiente. D -PT EJSFDUJWPT EF MPT QMBOUFMFT FTDPMBSFT EFCFSĂƒO SFBMJ[BS MBT EFOVODJBT DPrrespondientes ante la autoridad competente, cuando se cometan ilĂcitos tanto al interior del centro educativo como dentro del perĂmetro escolar, aportando los elementos que acrediten el ilĂcito. E 0GSFDFS B UPEPT MPT BMVNOPT VOB GPSNBDJĂ“O QFSNBOFOUF FO FM SFTQFUP QPS MPT valores de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptaciĂłn de los demĂĄs, la tolerancia hacia las diferencias entre personas y la solidaridad hacia las personas; r *ODVMDBS B UPEPT MPT FTUVEJBOUFT VO USBUP SFTQFUVPTP Z DPOTJEFSBEP IBcia los demĂĄs, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, vulnerabilidad o capacidades sobresalientes; r &TUBCMFDFS FOUSF MPT BMVNOPT QSĂƒDUJDBT DPUJEJBOBT EF USBUP GSBUFSOBM BTĂŽ como mĂŠtodos de soluciĂłn amigable y pacĂfica de las diferencias o conflictos entre ellos; r 1SPUFHFS FGJDB[NFOUF B MPT FTUVEJBOUFT DPOUSB UPEB GPSNB EF BDPTP hostigamiento, agresiĂłn fĂsica o psicolĂłgica, humillaciĂłn, discriminaciĂłn o burla por parte de los demĂĄs compaĂąeros, los profesores, los trabajadores o directivos. F 4F QSPIĂŽCF RVF VO EJSFDUJWP FTDPMBS USBCBKBEPS EPDFOUF BMVNOP WPMVOUBSJP o padre de familia ejerza represalias, venganza, o acusaciones falsas en contra de una vĂctima, testigo o sujeto con informaciĂłn fiable sobre un acto de acoso, hostigamiento o intimidaciĂłn. G 4J VO USBCBKBEPS EPDFOUF P EJSFDUJWP UJFOF DPOPDJNJFOUP EF BDUPT EF BDPTP hostigamiento o intimidaciĂłn dirigidos hacia uno o varios alumnos, estĂĄ obligado de reportarlo ante las instancias escolares correspondientes. H &O DBTP EF DPNFUFS BMHĂ™O JMĂŽDJUP V PNJTJĂ“O QPS QBSUF EFM EJSFDUPS EPDFOUFT y personal escolar, serĂĄn sujeto a las sanciones previstas en la presente Ley y demĂĄs leyes y reglamentos aplicables. *
Integrantes, funciones y responsabilidades de las Brigadas Escolares. %BUBMMBEP FO FM QSFTFOUF .BOVBM FO MB 1ĂƒH
3.
Faltas y Medidas disciplinarias aplicables en EducaciĂłn BĂĄsica, para el logro de una convivencia escolar sana Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias4 complementa la Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos, ya que describe las conductas o comportamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacĂfica y que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro, ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje. Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y se las acompaĂąa de consecuencias en tĂŠrminos de medidas disciplinarias dirigidas a apoyar la formaciĂłn de los educandos. Es importante destacar que la Ley General de EducaciĂłn, establece en su artĂculo 42, que “en la imparticiĂłn de educaciĂłn para menores de edad, se tomarĂĄn medidas que aseguren al educando la protecciĂłn y cuidados necesarios para preservar su integridad fĂsica, psicolĂłgica y social, sobre la base del respeto a sus dignidad, y que la aplicaciĂłn de la disciplina escolar sea compatible con su edadâ€?. Hasta ahora, no se disponĂa de un documento que integrara la normatividad vigente en materia de convivencia y disciplina escolar con las orientaciones mĂĄs recientes sobre derechos de la niĂąa y el niĂąo y que simultĂĄneamente favoreciera la convivencia y orientara la administraciĂłn de la disciplina escolar. Por ello, se observa que en las escuelas existen dificultades para manejar adecuadamente medidas disciplinarias que coadyuven a un ambiente propicio para la convivencia y el aprendizaje.
3.1 Faltas y Medidas disciplinarias aplicables a la EducaciĂłn Preescolar Se espera que la convivencia en las escuelas de educaciĂłn preescolar se rija por la observaciĂłn y el cumplimiento de lo establecido en la “Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnosâ€?; incluyendo los Centros de AtenciĂłn MĂşltiple que atienden a poblaciĂłn en edad preescolar, y tendrĂĄn vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican tambiĂŠn en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representaciĂłn de la escuela. Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el diĂĄlogo como mecanismos fundamentales para la soluciĂłn de conGMJDUPT BEFNĂƒT
4 Lineamientos Generales por el que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las escuelas de educaciĂłn bĂĄsica del Distrito Federal.
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
r &T JOEJTQFOTBCMF RVF MB NBFTUSB P FM NBFTUSP SFDVSSB BM SB[POBmiento y a la persuasiĂłn, proporcione informaciĂłn concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que niĂąas y niĂąos tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervenciĂłn docente se constituya en una experiencia reguladora positiva.
r -PT EPDFOUFT QPESĂƒO DPOTVMUBS FM MJCSP i&RVJEBE EF HĂŠOFSP Z QSFvenciĂłn de la violencia en preescolarâ€? , ya que ofrece orientaciones conceptuales y prĂĄcticas que serĂĄn de gran ayuda para que educadoras y educadores establezcan y generen relaciones de gĂŠnero equitativas y trabajen desde los primeros grados de la educaciĂłn bĂĄsica por una vida sin violencia. r&O FM DBTP EF MBT OJĂ’BT Z MPT OJĂ’PT QSFFTDPMBSFT HSBO QBSUF EF la responsabilidad en el cumplimiento de las normas que rigen la convivencia en la escuela, recae en los padres de familia o tutores, por lo que las acciones van dirigidas en primer tĂŠrmino a ellos. Con esto se busca que madres, padres o tutores, sean activos y positivos en la soluciĂłn de conflictos. r $PO MB OJĂ’B P FM OJĂ’P MB BDDJĂ“O GVOEBNFOUBM EFCF TFS FM EJĂƒMPHP MB escucha atenta, el anĂĄlisis de lo ocurrido, asĂ como la indagaciĂłn de las causas que dan origen a su comportamiento. r 5PEB GBMUB EFCFSĂƒ TFS JOGPSNBEB B MPT QBESFT EF GBNJMJB P UVUPres, ademĂĄs de quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervenciĂłn y compromisos contraĂdos por la alumna o el alumno y sus padres o tutores, asĂ como las medidas que implemente la escuela para apoyar al educando. r &O MB BQMJDBDJĂ“O EF MBT NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT TF EFCFSĂƒ UFOFS FO cuenta el contexto en que se produjo la falta, asĂ como la edad. Los antecedentes de conducta y las circunstancias personales, familiares o sociales de la alumna o el alumno. r -BT NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT RVF TF BEPQUFO EFCFO TFS QSPQPScionales a la falta cometida, progresivas, de carĂĄcter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que con ello no se aĂsle, segregue o estigNBUJDF B MB BMVNOB P FM BMVNOP 5BCMB
r -B SFJUFSBDJĂ“O EF VOB NJTNB GBMUB P MB PDVSSFODJB EF WBSJBT GBMUBT dentro de un periodo de tiempo determinado, conllevarĂĄ a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. Asimismo, la escuela buscarĂĄ identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia e implementarĂĄ los apoyos necesarios. r &O DBTP EF RVF MB BMVNOB P FM BMVNOP SFDJCBO BUFODJĂ“O EF BMHVna instituciĂłn especializada, la escuela establecerĂĄ medidas para el seguimiento sistemĂĄtico de la atenciĂłn que reciba, colaborando activamente con la instituciĂłn que lo atienda. r %F JHVBM GPSNB MB FTDVFMB PSJFOUBSĂƒ QFSNBOFOUFNFOUF B MPT QBdres o tutores.
Tabla 3. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en
EDUCACIร N PREESCOLAR
No.
1 2 3
FALTAS
Acciones que se recomienda adoptar con Padres de Familia o Tutores
Acciones o medidas que se recomienda adoptar con la alumna o el alumno
Inasistencia injustificada
r &OUSFWJTUB QBSB DPOPDFS MBT DBVTBT P NPUJWP de la inasistencia. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF r &YIPSUP QPS FTDSJUP QPS QBSUF EF MB %JSFDDJร O r 7JTUB BM EFTBSSPMMP *OUFHSBM EF MB 'BNJMJB %*' P BVUPSJEBE DPNQFUFOUF DPOGPSNF a la normatividad aplicable.
%Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P
Llegar a la escuela sin gafete de identificaciรณn.
r &OUSFWJTUB QBSB DPOPDFS MBT DBVTBT P NPUJWP de la falta. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF r -B BMVNOB P FM BMVNOP JOHSFTB BM QMBOUFM Z la madre, padre o tutor, traerรก el gafete a la escuela en el transcurso de la jornada.
%Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P
Llegar tarde a la escuela sin justificaciรณn.
4
Realizar actividades que distraigan su atenciรณn, distintas de las solicitadas por el docente para su aprendizaje. (Por ejemplo, no concluir sus trabajos por estar jugando o QMBUJDBOEP
5
Llevar a la escuela objetos que distraigan su atenciรณn e interfieran con su aprendizaje.
r &OUSFWJTUB QBSB DPOPDFS MBT DBVTBT P NPUJWP de la falta. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF r &YIPSUP QPS FTDSJUP QPS QBSUF EF MB EJSFDDJร O r $POWPDBUPSJB QBSB FMBCPSBDJร O EF DBSUB compromiso. r *NQPSUBOUF #BKP OJOHVOB DJSDVOTUBODJB TF JNQFEJSร FM BDDFTP B MPT BMVNOPT BT RVF MMFguen tarde al plantel. r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS para identificar causas que dar origen a la actitud presentada . r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF QBSB TVpervisar la realizaciรณn de los trabajos en casa. r &YIPSUP QPS FTDSJUP QPS QBSUF EFM MB EJSFDDJร O r *OWJUBDJร O B GJO EF RVF MPT QBESFT EF GBNJMJB P UVUPS FMBCPSFO DPNQSPNJTPT QBSB RVF MB FM BMVNOB P SFDJCB BQPZP FTQFDJBMJ[BEP r 1FSJร EJDBNFOUF EFCFSร O JOGPSNBS B MB FTcuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atenciรณn.
r &OUSFWJTUB QBSB DPOPDFS MBT DBVTBT P NPUJWP de la falta. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF r &YIPSUP QPS FTDSJUP QPS QBSUF EFM MB EJSFDDJร O r $PNQSPNJTPT EF MPT QBESFT P UVUPS QPS FTcrito para que verifiquen diariamente que su IJKB P OP MMFWF PCKFUPT RVF EJTUSBJHBO TV BUFOciรณn en la escuela. BMVNOB P SFDJCB BQPZP FTQFDJBMJ[BEP r 1FSJร EJDBNFOUF EFCFSร O JOGPSNBS B MB FTcuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atenciรณn.
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIร N Bร SICA
%Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P
r%Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P r $PODMVTJร O EF MBT BDUJWJEBEFT FO la casa como tarea. r -B FM BMVNOB P UFOESร RVF QFSNBOFDFS DFSDBOB P BM EPDFOUF FO FM EFTBSSPMMP EF MBT BDUJWJEBEFT B GJO EF RVF QVFEB BQPZBSMB P en la regulaciรณn de su comportamiento.
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P r &M EPDFOUF MF SFDPHFSร FM PCKFUP Z TF MP entregarรก a sus padres o tutor, al final de la jornada de trabajo. r 4F EFWPMWFSร FM PCKFUP BM BMVNOB P hasta la conclusiรณn del ciclo escolar.
No.
6
7
8
9
10
FALTAS
Separaciรณn intencionalmente del grupo.
Separaciรณn intencionalmente del grupo.
Daรฑar las instalaciones y/o mobiliario escolar.
Tomar las pertenencias de otros sin su autorizaciรณn.
Incurrir en mentiras que repercutan en un daรฑo a terceros.
Acciones que se recomienda adoptar con Padres de Familia o Tutores r%Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS QBSB identificar causas que dar origen a la actitud presentada r &M EPDFOUF JEFOUJGJDBSร RVF FTUB DPOEVDUB OP TF deba a razones existentes en el ambiente del hogar. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF QBSB RVF TV IJKB P TF JOUFHSF B MBT BDUJWJEBEFT RVF se realizan en el grupo. r &YIPSUP QPS FTDSJUP QPS QBSUF EFM MB EJSFDDJร O a los padres de familia o tutor, para que fomenUFO RVF TV IJKB P TF JOUFHSF B MBT BDUJWJEBEFT que se realizan en su grupo. r *OWJUBDJร O B GJO EF RVF MPT QBESFT P UVUPS elaboren compromisos para llevar a su hija o hijo a recibir atenciรณn especializada. Periรณdicamente deberรกn informar a la escuela sobre el tratamiento y canalizar al รกrea especializada para apoyar su atenciรณn. /PUB
r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS para identificar causas que dar origen a la actitud presentada. r $POWPDBUPSJB B MPT QBESFT P UVUPS QPS QBSte del la direcciรณn, en comรบn acuerdo con el $POTFKP 5ร DOJDP &TDPMBS $5& Z -B #SJHBEB QBSB SFQBSBS DPO TV IJKB P MPT NBUFSJBMFT RVF destruya o daรฑe. r $POWPDBUPSJB B MPT QBESFT P UVUPS QPS QBSUF del direcciรณn en comรบn acuerdo con el CTE y La Brigada, para reponer los materiales que la FM BMVNOB P EFTDPNQPOHB P EBร F FO DBTP de no ser factible la reparaciรณn. /PUB
r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS para identificar causas que dar origen a la acUJUVE QSFTFOUBEB r $POWPDBUPSJB B MPT QBESFT o tutor, por parte de la direcciรณn en comรบn acuerdo con el CTE y La Brigada para reparar o reponer, segรบn el caso, instalaciones o mobiliario escolar quela alumna o el alumno destruya o daรฑe. /PUB
r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS para identificar causas que dar origen a la actitud presentada. r 0QPSUVOJEBE QBSB QSFTFOUBS FWJEFODJBT Z alegatos a favor. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF B MB alumna o alumno para devolver de inmediato a la escuela el objeto que tomรณ y que no le pertenece y establecer un compromiso con los padres de familia o tutor para que estรฉn atentos B MPT PCKFUPT RVF MMFWB TV IJKB P B TV DBTB r 4J OP TF SFTUJUVZF FM PCKFUP MB EJSFDDJร O DJUBrรก a los padres de familia o tutor de la alumna o alumno y en comรบn acuerdo con el CTE y La Brigada, les entregarรก un exhorto por escrito para la devoluciรณn del objeto. /PUB
r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS QBSB identificar causas que dar origen a la actitud presentada. r 0QPSUVOJEBE QBSB QSFTFOUBS FWJEFODJBT Z BMFgatos a favor. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF r &YIPSUP EF MB EJSFDDJร O B MPT QBESFT EF GBNJMJB o tutor, por escrito, para que fomenten en su IJKB P FM WBMPS EF MB WFSEBE r -B EJSFDDJร O FO DPNร O BDVFSEP DPO FM $5& Z La Brigada harรก la invitaciรณn a fin de que los padres de familia o tutor, elaboren compromisos QBSB RVF MB P FM BMVNOB P SFDJCB BQPZP FTQFcializado. Periรณdicamente deberรกn informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para BQPZBS B TV BUFODJร O /PUB
Acciones o medidas que se recomienda adoptar con la alumna o el alumno
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P QBSB JEFOUJGJDBS las razones que generan su separaciรณn y reflexionar sobre la importancia de permanecer con el grupo como medida que preserva su integridad personal e incide en su aprendizaje r -B FM BMVNOB P UFOESร RVF QFSNBOFDFS DFSDBOB P BM EPDFOUF FO FM EFTBSSPMMP EF MBT BDUJWJEBEFT B GJO EF RVF QVFEB BQPZBSMB P en la regulaciรณn de su comportamiento.
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P r 3FQBSBDJร O EFM NBUFSJBM EF BDVFSEP B TVT posibilidades, previo acuerdo con los padres de familia o tutor.
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P r 3FBMJ[BS BDUJWJEBEFT EF SFQBSBDJร O EFM EBร P ocasionado al inmueble o mobiliario escolar, de acuerdo a sus posibilidades
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P r %FWPMWFS JONFEJBUBNFOUF FM PCKFUP RVF IBZB tomado y no le pertenezca y ofrecer una disculpa a la persona implicada en la situaciรณn. r &TUBCMFDFS VO DPNQSPNJTP JOEJWJEVBM EF respeto a las pertenencias ajenas.
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P
No.
FALTAS
11
Incurrir en comportamientos que alteren la armonรญa escolar (insultos, golpes, poner apodos, deniHSBS P EJTDSJNJOBS
12
Incurrir en comportamientos que amenacen la salud y la seguridad personal, de sus compaรฑeras PT P EF DVBMRVJFS miembro de la comunidad escolar.
Acciones que se recomienda adoptar con Padres de Familia o Tutores
Acciones o medidas que se recomienda adoptar con la alumna o el alumno
r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS para identificar causas que dar origen a la actitud presentada. r 0QPSUVOJEBE QBSB QSFTFOUBS FWJEFODJBT Z alegatos a favor. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF QBSB RVF FTUBCMF[DBO DPO TVT IJKBT PT DPNQSPNJsos sobre no agresiรณn. r $POWPDBUPSJB QBSB RVF BTJTUB B MB FTDVFMB y se le proporcione orientaciรณn respecto a la autorregulaciรณn. r -B EJSFDDJร O FO DPNร O BDVFSEP DPO FM $5& y La Brigada convocarรก a los padres o tutor, y tomarรกn acuerdos con la escuela para apoyar B MB DPOUFODJร O EF TV IJKB P BOUF BDUJUVEFT EF WJPMFODJB Z TF MFT JOWJUBSร B MMFWBS B TV IJKB P a alguna instituciรณn especializada en la atenciรณn de la conducta del menor. /PUB
Periรณdicamente deberรกn informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atenciรณn.
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P
r %Jร MPHP EPDFOUF QBESF EF GBNJMJB P UVUPS para identificar causas que dar origen a la actitud presentada. r 0QPSUVOJEBE QBSB QSFTFOUBS FWJEFODJBT Z alegatos a favor. r &YIPSUP WFSCBM QPS QBSUF EFM EPDFOUF QBSB que intervengan a fin de propiciar que se hija P SFTQFUF MBT OPSNBT EF TBMVE Z TFHVSJEBE r -B EJSFDDJร O FO DPNร O BDVFSEP DPO FM $5& y La Brigada convocarรก a los padres o tutor, y tomarรกn acuerdos de la alumna o el alumno involucrados y docente para establecer compromisos de respeto a las normas de salud y seguridad. /PUB
r *OWJUBDJร O B GJO EF RVF MPT QBESFT EF GBNJMJB P UVUPS FT FMBCPSFO DPNQSPNJTPT QBSB RVF MB FM BMVNOB P SFDJCB BQPZP FTQFDJBMJ[BEP Periรณdicamente deberรกn informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atenciรณn. . /PUB
r %Jร MPHP EPDFOUF BMVNOB P r -B BMVNOB P FM BMVNOP UFOESร RVF QFSNBOFDFS DFSDBOB P BM EPDFOUF FO FM EFTBSSPllo de las actividades, a fin de que pueda BQPZBSMB P FO MB SFHVMBDJร O EF TV DPNQPStamiento.
Nota 1: Integrar expediente y levantar acta de aplicaciรณn de medidas EJTDJQMJOBSJBT "OFYP Nota 2: Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el โ Procedimiento de actuaciรณn ante un conflictoโ , de este Manual para la Convivencia Escolar. La Brigada Escolar, ademรกs de actuar en la prevenciรณn y denuncia de aquellos hechos que por su gravedad alteren la seguridad de la escuela, podrรก apoyar valorando conjuntamente con el Consejo Tรฉcnico Escolar las sanciones aplicadas, asimismo, cual o cuales de los estudiantes participantes requieran algรบn tratamiento, para que, con el consentimiento expreso de sus padres o tutores, sea canalizado para su atenciรณn.
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIร N Bร SICA
3.2 Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la EducaciĂłn Primaria
Se espera que la convivencia en las escuelas de educaciĂłn primaria se rija por la observaciĂłn y el cumplimiento de lo establecido en la “Carta de Derechos y deberes de las Alumnas y los Alumnosâ€?. Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y han sido clasificadas segĂşn su gravedad en cinco niveles, acompaùåndolas de consecuencias en tĂŠrminos de medidas disciplinarias dirigidas a apoyar la formaciĂłn de los educandos. La observaciĂłn de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, asĂ como la adopciĂłn de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia, encauzarĂĄ la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educaciĂłn bĂĄsica, incluyendo las de educaciĂłn especial, y tendrĂĄn vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican tambiĂŠn en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representaciĂłn de la escuela. Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar FM EJĂƒMPHP DPNP NFDBOJTNP GVOEBNFOUBM QBSB MB TPMVDJĂ“O EF DPOGMJDUPT BEFNĂƒT r &T JOEJTQFOTBCMF RVF FM EPDFOUF SFDVSSB BM SB[POBNJFOUP Z B MB QFSTVBTJĂ“O proporcione informaciĂłn concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que niĂąas y niĂąos tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervenciĂłn docente se constituya en una experiencia reguladora positiva. r 5PEB GBMUB EFCFSĂƒ TFS JOGPSNBEB B MPT QBESFT EF GBNJMJB P UVUPSFT BEFNĂƒT EF quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervenciĂłn y compromisos contraĂdos por el educando y sus padres o tutores, asĂ como las medidas que implemente la escuela para apoyarlo.
r 1BSB MB UPNB EF EFDJTJPOFT FO MB BQMJDBDJร O EF MBT NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT TF EFberรก tener en cuenta el contexto en que se produjo la falta, asรญ como la edad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales, familiares o sociales de la alumna o el alumno, propiciar la oportunidad para que presenten evidencias y alegatos a su favor. r -BT NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT RVF TF BEPQUFO EFCFO TFS QSPQPSDJPOBMFT B MB GBMUB cometida, progresivas, de carรกcter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que con ello no se aรญsle, segregue o estigNBUJDF BM FEVDBOEP 5BCMBT EF B MB
r &M $5& EF MB &TDVFMB SFDPOPDFSร MBT CBSSFSBT QBSB FM BQSFOEJ[BKF Z MB QBSUJDJQBciรณn social que enfrenta la alumna o el alumno y junto con la Unidad de Servicios EF "QPZP B MB &EVDBDJร O 3FHVMBS 64"&3 TF EFGJOJSร O MBT FTUSBUFHJBT Z BQPZPT que la escuela requiere a fin de que se brinde una respuesta educativa acorde a las necesidades de la alumna o el alumno de primero a sexto de primaria. r 5SBUร OEPTF EF FTDVFMBT JODPSQPSBEBT MPT TFSWJDJPT FRVJWBMFOUFT B MPT QSFTUBEPT por la USAER deberรกn ser proporcionados con recursos propios, toda vez que รฉstos sรณlo estรกn disponibles para escuelas oficiales. r -B SFJUFSBDJร O EF VOB NJTNB GBMUB P MB PDVSSFODJB EF WBSJBT GBMUBT EFOUSP EF VO perรญodo de tiempo determinado, conllevarรก a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. El CTE revisarรก la efectividad y pertinencia de las estrategias implementadas con la alumna o el alumno, se buscarรก identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia e implementarรก los apoyos necesarios. r &O DBTP EF RVF MB BMVNOB P FM BMVNOP SFDJCBO BUFODJร O EF BMHVOB JOTUJUVDJร O especializada, la escuela establecerรก medidas para el seguimiento sistemรกtico de la atenciรณn que reciba el educando, colaborando activamente con la instituciรณn que lo atienda. Asimismo, orientarรก permanentemente a los padres o tutores. r &O DBTP EF GBMUBT RVF PDBTJPOFO MFTJPOFT B BMHร O NJFNCSP EF DPNVOJEBE FTcolar, se harรก del conocimiento de la madre, el padre y tutor del menor que la realizรณ, para que se haga cargo de los gastos de atenciรณn mรฉdica.
22 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIร N Bร SICA
Tabla 4. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N PRIMARIA NIVEL 1 No.
Faltas
1
Llegar tarde a la escuela.
2
Inasistencia injustificada a la escuela.
3
Llegar a la escuela sin los libros de texto gratuitos o los materiales bĂĄsicos de trabajo para el aprendizaje.
4
Medidas Disciplinarias A. DiĂĄlogo en un clima de confianza, con el estudiante para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a su favor, a fin de esclarecer los hechos. B. Exhorto verbal por parte del docente.
Utilizar dentro de la escuela sin autorizaciĂłn, equipos, materiales o accesorios prohibidos (celular, reproductor de sonido u otros equipos EF DPNVOJDBDJĂ“O Z FOUSFUFOJNJFOUP
$ %JĂƒMPHP EPDFOUF BMVNOB P P EJSFDUPS B
5
Comer en el salĂłn durante la clase.
6
No portar la credencial escolar.
E. Trabajo acadĂŠmico especial (en caso de necesidad de reponer traCBKP QFSEJEP
7
Permanecer en lugares dentro del plantel que no correspondan a la actividad escolar.
F. SuspensiĂłn temporal de actividades extracurriculares (por ejemplo, participaciĂłn en escolta, cuadro de IPOPS FUD
8
Incurrir en comportamientos que impidan el desarrollo de las actividades dentro y fuera del salĂłn, (por ejemplo, haciendo excesivo ruido en el salĂłn de clases, bibliotecas o pasillos, aventando objetos dentro y GVFSB EFM TBMĂ“O /PUB
9
10 11
Colocar o distribuir material en las instalaciones escolares que violen las reglas de la escuela o lo dispuesto por las Autoridades Educativas. Utilizar rudeza verbal o comportarse de manera irrespetuosa. /PUB
Utilizar las computadoras, fax, telĂŠfonos y cualquier otro equipo o dispositivo electrĂłnico de la escuela sin el permiso correspondiente.
D. Compromiso por escrito del la alumna o alumno, informando de esto a los padres de familia o tutor.
G. ReuniĂłn entre los padres o tutor y el personal escolar. H. ReuniĂłn entre los padres o tutor, BMVNOB P Z FM QFSTPOBM FTDPMBS I. Servicio social o comunitario con anuencia del padre de familia o tutor, con actividades autorizadas por el CTE o equivalente y la participaciĂłn de la Brigada Escolar. J. RequisiciĂłn del objeto causante del disturbio (restituciĂłn- si procedeB USBWĂŠT EF MPT QBESFT P UVUPS K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del la direcciĂłn, en comĂşn acuerdo con el Consejo TĂŠcnico EsDPMBS $5& Z -B #SJHBEB QBSB RVF SFQBSBSF TV IJKB P MPT NBUFSJBMFT que destruya o daĂąe. /PUB Integrar expediente y levantar acta de aplicaciĂłn EF NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT "OFYP
Tabla 5. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N PRIMARIA NIVEL 2 No.
Faltas
12
Introducir al plantel cerillos y/o encendedores.
13
Apostar y/o participar en juegos de azar.
14
Utilizar lenguaje o gestos obscenos, vulgares o abusivos que lastimen la dignidad de algĂşn miembro de la comunidad escolar. Referirse a sus DPNQBĂ’FSPT BT QPS BQPEPT PGFOsivos o expresar comentarios que hagan referencia a alguna condiciĂłn de gĂŠnero, etnia o discapacidad. /PUB
15
Mentir o dar informaciĂłn falsa o engaĂąosa al personal de la escuela. /PUB
16
*ODVMQBS B TVT DPNQBĂ’FSBT PT EBOdo testimonios falsos. /PUB
17
Abandonar el salĂłn o las actividades acadĂŠmicas sin la autorizaciĂłn del docente.
18
Incumplir con las reglas establecidas para el uso del Internet.
19
Valerse del engaĂąo para obtener mejores calificaciones, (por ejemplo, copiar un examen escrito de algĂşn DPNQBĂ’FSB P DPMBCPSBS TJO BVUPrizaciĂłn con otro estudiante durante el examen, plagiar el trabajo de PUSPT QBSB TV CFOFGJDJP /PUB
Medidas Disciplinarias A. DiĂĄlogo en un clima de confianza, con el estudiante para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a su favor, a fin de esclarecer los hechos. B. .Exhorto verbal por parte del docente. $ %JĂƒMPHP EPDFOUF BMVNOB P P EJSFDUPS B D. Compromiso por escrito del la alumna o alumno, informando de esto a los padres de familia o tutor. E. Trabajo acadĂŠmico especial (en caso de necesiEBE EF SFQPOFS USBCBKP QFSEJEP F. SuspensiĂłn temporal de actividades extracurriculares (por ejemplo, participaciĂłn en escolta, DVBESP EF IPOPS FUD G. ReuniĂłn entre los padres o tutor y el personal escolar. ) 3FVOJĂ“O FOUSF MPT QBESFT P UVUPS BMVNOB P Z FM personal escolar. I. Servicio social o comunitario con anuencia del padre de familia o tutor, con actividades autorizadas por el CTE o equivalente y la participaciĂłn de la Brigada Escolar. J. RequisiciĂłn del objeto causante del disturbio (restituciĂłn- si procede- a travĂŠs de los padres o UVUPS K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del la direcciĂłn, en comĂşn acuerdo con el Consejo 5ĂŠDOJDP &TDPMBS $5& Z -B #SJHBEB QBSB RVF SFQBSBSF TV IJKB P MPT NBUFSJBMFT RVF EFTUSVZB P daĂąe. L. Implementar por parte del docente titular del HSVQP Z CBKP MB SFTQPOTBCJMJEBE EFM MB EJSFDUPS B ajustes razonables a la planeaciĂłn curricular con la orientaciĂłn de la USAER. Los ajustes deberĂĄn incluir la asignaciĂłn de tareas acadĂŠmicas que promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrĂĄn ser de uno o varios dĂas, dentro de la escuela bajo la supervisiĂłn del CTE o equivalente, la Brigada Escolar y del personal de la USAER. /PUB Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar.
24 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
Tabla 6. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N PRIMARIA NIVEL 3 No.
Faltas
20
Realizar actos de intimidaciĂłn como amenazar o desafiar a algĂşn miembro de la comunidad escolar. /PUB
21
Discriminar o denigrar con base en consideraciones de apariencia, raza, etnia, color, nacionalidad, estatus migratorio, religiĂłn, sexo, identidad de gĂŠnero, orientaciĂłn sexual o discapacidad. /PUB
22
Empujar, golpear o incurrir en conductas que conlleven agresiones fĂsicas similares. /PUB
23
Tomar o intentar hacerlo, deliberadamente y sin autorizaciĂłn, bienes que pertenezcan a otros. /PUB
24
Falsificar, cambiar o alterar una calificaciĂłn o un documento de la escuela mediante cualquier mĂŠtodo. /PUB
25
26
Incurrir de manera individual o colectiva en actos de vandalismo u ocasionar otro daĂąo intencional al recinto escolar. /PUB
Publicar o distribuir material o literatura difamatoria (incluye colocar EJDIP NBUFSJBM FO JOUFSOFU /PUB
Medidas Disciplinarias A. DiĂĄlogo en un clima de confianza, con el estudiante para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a su favor, a fin de esclarecer los hechos. B. Exhorto verbal por parte del docente. $ %JĂƒMPHP EPDFOUF BMVNOB P P EJSFDUPS B D. Compromiso por escrito del la alumna o alumno, informando de esto a los padres de familia o tutor. E. Trabajo acadĂŠmico especial (en caso de OFDFTJEBE EF SFQPOFS USBCBKP QFSEJEP F. SuspensiĂłn temporal de actividades extracurriculares (por ejemplo, participaciĂłn en esDPMUB DVBESP EF IPOPS FUD G. ReuniĂłn entre los padres o tutor y el personal escolar. ) 3FVOJĂ“O FOUSF MPT QBESFT P UVUPS BMVNOB P y el personal escolar. I. Servicio social o comunitario con anuencia del padre de familia o tutor, con actividades autorizadas por el CTE o equivalente y la participaciĂłn de la Brigada Escolar. J. RequisiciĂłn del objeto causante del disturbio (restituciĂłn- si procede- a travĂŠs de los QBESFT P UVUPS K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del la direcciĂłn, en comĂşn acuerdo con el $POTFKP 5ĂŠDOJDP &TDPMBS $5& Z -B #SJHBEB QBSB RVF SFQBSBSF TV IJKB P MPT NBUFSJBMFT que destruya o daĂąe. L. Implementar por parte del docente titular del grupo y bajo la responsabilidad del MB EJSFDUPS B BKVTUFT SB[POBCMFT B MB QMBneaciĂłn curricular con la orientaciĂłn de la USAER. Los ajustes deberĂĄn incluir la asignaciĂłn de tareas acadĂŠmicas que promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrĂĄn ser de uno o varios dĂas, dentro de la escuela bajo la supervisiĂłn del CTE o equivalente, la Brigada Escolar y del personal de la USAER. M. InvitaciĂłn a los padres de familia o tutor QBSB RVF MMFWFO B TV IJKB P B VOB JOTUJUVDJĂ“O externa especializada para su atenciĂłn, sin que con ello se condicione la presencia de la alumna o alumno en la escuela. El CTE, la Brigada Escolar y la USAER realizarĂĄn el seguimiento de la atenciĂłn y apoyo que reciban los involucrados.
Tabla 7. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N PRIMARIA NIVEL 4 No.
Faltas
27
Colocar o distribuir material o literatura que contenga amenazas de violencia, imĂĄgenes vulgares u obscenas, lesiones o daĂąo, o que describan acciones violentas. /PUB
28
Incurrir en actos de coerciĂłn o amenazas de violencia a algĂşn miembro de la comunidad educativa. /PUB
29
Participar en peleas, riĂąas altercados y/o incurrir en conductas fĂsicamente agresivas. /PUB
30
Llevar a cabo acoso escolar y bullying, incluyendo bullying cibernĂŠtico (por ejemplo, amenazar, acechar, perseguir coercitivamente, obligar a un compaĂąero a hacer algo; incurrir en acciones fĂsicas o verbales que BNFOBDFO B PUSPT DPO MFTJPOBSMP Burlarse y/o intimidar incluyendo el uso de apodos ofensivos o calumnias que involucren consideraciones de apariencia, raza, etnia, color, nacionalidad, estatus migratorio, religiĂłn, sexo, identidad de gĂŠnero, PSJFOUBDJĂ“O TFYVBM P EJTDBQBDJEBE /PUB
31
Activar injustificadamente cualquier dispositivo de alarma ( incendio, sisNP FUD /PUB
32
Realizar una amenaza de bomba. /PUB
33
34
Crear un riesgo de lesiones serias a algĂşn miembro de la comunidad escolar, ya sea por la adopciĂłn de conductas temerarias o por la utilizaciĂłn de objetos que parezcan capaces de provocar una lesiĂłn (por ejemplo, encendedor, hebilla de cinUVSĂ“O QBSBHVBT NPDIJMB FUD /PUB
Causar lesiones serias a algĂşn miembro de la comunidad escolar, ya sea por adoptar un comportamiento temerario o por la utilizaciĂłn de objetos capaces de provocar una lesiĂłn (por ejemplo, encendedor, hebilla de cinturĂłn, paraguas, moDIJMBT FUD /PUB
35
Incitar o causar un disturbio /PUB
36
Provocar la combustiĂłn, denotaciĂłn de objetos o el riesgo de un incendio /PUB
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
Medidas Disciplinarias F. DiĂĄlogo en un clima de confianza, con el estudiante para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a su favor, a fin de esclarecer los hechos. G. ReuniĂłn entre los padres o tutor y el personal escolar ) 3FVOJĂ“O FOUSF MPT QBESFT P UVUPS BMVNOB P Z FM personal escolar. I. Servicio social o comunitario con anuencia del padre de familia o tutor, con actividades autorizadas por el CTE o equivalente y la participaciĂłn de la Brigada Escolar. J. RequisiciĂłn del objeto causante del disturbio (restituciĂłn- si procede- a travĂŠs de los padres o UVUPS K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del la direcciĂłn, en comĂşn acuerdo con el Consejo 5ĂŠDOJDP &TDPMBS $5& Z -B #SJHBEB QBSB RVF SFQBSBSF TV IJKB P MPT NBUFSJBMFT RVF EFTUSVZB P daĂąe. L. Implementar por parte del docente titular del HSVQP Z CBKP MB SFTQPOTBCJMJEBE EFM MB EJSFDUPS B ajustes razonables a la planeaciĂłn curricular con la orientaciĂłn de la USAER. Los ajustes deberĂĄn incluir la asignaciĂłn de tareas acadĂŠmicas que promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrĂĄn ser de uno o varios dĂas, dentro de la escuela bajo la supervisiĂłn del CTE o equivalente, la Brigada Escolar y del personal de la USAER. M. InvitaciĂłn a los padres de familia o tutor para RVF MMFWFO B TV IJKB P B VOB JOTUJUVDJĂ“O FYUFSOB FTpecializada para su atenciĂłn, sin que con ello se condicione la presencia de la alumna o alumno en la escuela. El CTE, la Brigada Escolar y la USAER realizarĂĄn el seguimiento de la atenciĂłn y apoyo que reciban los involucrados. N. Con el comprobante de asistencia y las recomendaciones expedidas por la instituciĂłn que atiende a la alumna o alumno se establecerĂĄn reuniones de seguimiento periĂłdicas con los padres de familia o tutor bajo la orientaciĂłn de la USAER o equivalente. La escuela, a travĂŠs del CTE y la Brigada Escolar, deberĂĄ evaluar el impacto de las estrategias que ha implementado para eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que enfrenta la alumna o alumno con apoyo de la USAER. /05" El bullying o acoso escolar es el maltrato fĂsico, verbal, psicolĂłgico y/o TPDJBM EFMJCFSBEP Z SFDVSSFOUF RVF SFDJCF VOB BMVNOB P BHSFEJEB P
QPS QBSUF EF PUSB P V PUSBT PT BHSFTPS B P BHSFTPSBT FT
que se comportan con ella o ĂŠl cruelmente con el objetivo de someUFSMB P Z BTVTUBSMB P Z RVF TF DBSBDUFSJ[B QPS MB JOUFODJPOBMJEBE Z reiteraciĂłn en el tiempo. En casos de acoso escolar aplicar el “Esquema del procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar.
Tabla 8. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N PRIMARIA NIVEL 5 No.
37 38
Faltas Usar la fuerza para tomar o intentar tomar pertenencias de otros. /PUB
Infligir o intentar infligir mediante el uso de la fuerza una lesiĂłn seria a sus DPNQBĂ’FSBT PT QFSTPOBM EF MB FTcuela o cualquier otra persona. /PUB
39
Planear, incitar o participar con otros en un incidente violento. /PUB
40
Incurrir en agresiones sexual fĂsica, obligar o forzar a otro a tener actividad sexual. /PUB
41
Poseer sustancias controladas o tĂłxico-adictivas (por ejemplo, medicamentos sin prescripciĂłn mĂŠdica, cigarrillos, drogas ilegales, y/o bebidas DPO DPOUFOJEP FUĂŽMJDP /PUB
42
Poseer, vender o utilizar cualquier arma blanca. /PUB
43
Utilizar sustancias controladas sin una autorizaciĂłn apropiada, o consumir sustancias tĂłxico-adictivas (por ejemplo, cigarrillos, drogas ilegales y/o bebiEBT EF DPOUFOJEP FUĂŽMJDP /PUB
44
Vender o distribuir sustancias controladas o sustancias tĂłxico-adictivas (por ejemplo, cigarrillos, drogas ilegales y/o CFCJEBT EF DPOUFOJEP FUĂŽMJDP /PUB
45
Utilizar cualquier arma blanca para lesionar a personal de la escuela, estuEJBOUFT Z PUSBT QFSTPOBT /PUB
Poseer o usar un arma de fuego /PUB
Nota 4. Dar intervenciĂłn a las autoridades correspondientes, con los padres de GBNJMJB P UVUPS TĂ“MP BQMJDB FO DBTPT EF JOGSBDDJĂ“O B MB MFZ
Medidas Disciplinarias F. DiĂĄlogo en un clima de confianza, con el estudiante para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a su favor, a fin de esclarecer los hechos. G. ReuniĂłn entre los padres o tutor y el personal escolar. ) 3FVOJĂ“O FOUSF MPT QBESFT P UVUPS BMVNOB P y el personal escolar. I. Servicio social o comunitario con anuencia del padre de familia o tutor, con actividades autorizadas por el CTE o equivalente y la participaciĂłn de la Brigada Escolar. J. RequisiciĂłn del objeto causante del disturbio (restituciĂłn- si procede- a travĂŠs de los QBESFT P UVUPS K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del la direcciĂłn, en comĂşn acuerdo con el $POTFKP 5ĂŠDOJDP &TDPMBS $5& Z -B #SJHBEB QBSB RVF SFQBSBSF TV IJKB P MPT NBUFSJBMFT que destruya o daĂąe. L. Implementar por parte del docente titular del grupo y bajo la responsabilidad del MB EJSFDUPS B BKVTUFT SB[POBCMFT B MB QMBneaciĂłn curricular con la orientaciĂłn de la USAER. Los ajustes deberĂĄn incluir la asignaciĂłn de tareas acadĂŠmicas que promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrĂĄn ser de uno o varios dĂas, dentro de la escuela bajo la supervisiĂłn del CTE o equivalente, la Brigada Escolar y del personal de la USAER. M. InvitaciĂłn a los padres de familia o tutor QBSB RVF MMFWFO B TV IJKB P B VOB JOTUJUVDJĂ“O externa especializada para su atenciĂłn, sin que con ello se condicione la presencia de la alumna o alumno en la escuela. El CTE, la Brigada Escolar y la USAER realizarĂĄn el seguimiento de la atenciĂłn y apoyo que reciban los involucrados. N. Con el comprobante de asistencia y las recomendaciones expedidas por la instituciĂłn que atiende a la alumna o alumno se establecerĂĄn reuniones de seguimiento periĂłdicas con los padres de familia o tutor bajo la orientaciĂłn de la USAER o equivalente. La escuela, a travĂŠs del CTE y la Brigada Escolar, deberĂĄ evaluar el impacto de las estrategias que ha implementado para eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que enfrenta la alumna o alumno con apoyo de la USAER.
3.3 Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educaciรณn Secundaria La observaciรณn de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, asรญ como la adopciรณn de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia, encauzarรก la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educaciรณn secundaria en el Estado de Puebla y tendrรกn vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican tambiรฉn en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representaciรณn de la escuela. Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el diรกlogo como mecanismo fundamental para la soluciรณn de conflictos. Es indispensable que el docente recurra al razonamiento y a la persuasiรณn, proporcione informaciรณn concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que alumnas y alumnos tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervenciรณn docente se DPOTUJUVZB FO VOB FYQFSJFODJB SFHVMBEPSB QPTJUJWB BEFNร T r 5PEB GBMUB EFCFSร TFS JOGPSNBEB B MPT QBESFT EF GBNJMJB P UVUPSFT y de quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervenciรณn y compromisos contraรญdos por el educando y sus padres o tutores, asรญ como las medidas que implemente la escuela para apoyarlo. r 1BSB MB UPNB EF EFDJTJPOFT FO MB BQMJDBDJร O EF MBT NFEJEBT EJTDJQMJnarias se deberรก tener en cuenta el contexto en que se produjo la falta, asรญ como la edad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales, familiares o sociales de la alumna o el alumno, propiciar la oportunidad para que presenten evidencias y alegatos a su favor. r -BT NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT RVF TF BEPQUFO EFCFO TFS QSPQPSDJPOBMFT a la falta cometida, progresivas, de carรกcter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que con ello no se aรญsle, segregue o estigmatice al educando. (Tablas EF MB B MB
r -B SFJUFSBDJร O EF VOB NJTNB GBMUB P MB PDVSSFODJB EF WBSJBT GBMUBT EFOtro de un periodo de tiempo determinado, conllevarรก a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. Asimismo, la escuela buscarรก identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia e implementarรก los apoyos necesarios. r &O DBTP EF RVF MB BMVNOB P FM BMVNOP SFDJCBO BUFODJร O EF BMHVOB instituciรณn especializada, la escuela establecerรก medidas para el seguimiento sistemรกtico de la atenciรณn que reciba, colaborando activamente con la instituciรณn que lo atienda. Orientarรก permanentemente a los padres o tutores. r &O DBTP EF GBMUBT RVF PDBTJPOFO MFTJPOFT B BMHร O NJFNCSP EF MB comunidad escolar, se harรก del conocimiento del padre, madre o tutor del menor que las realizรณ, para que se haga cargo de los gastos de atenciรณn mรฉdica. 28 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIร N Bร SICA
Tabla 9. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 1. CONDUCTAS DE INDISCIPLINA LEVES No.
Faltas
1
Inasistencia injustificada a la escuela.
2
No entrar a una clase estando en la escuela
3
Llegar tarde a la escuela o a las clases sin justificaciĂłn /PUB
4
Utilizar dentro de la escuela sin autorizaciĂłn objetos y equipos o materiales prohibidos (por ejemplo, telĂŠfono celular, u otro tipo de dispositivos electrĂłnicos para la comunicaciĂłn y el entreUFOJNJFOUP
5
Permanecer en ĂĄreas que no corresponda a sus actividades escolares dentro del plantel.
6
No portar la credencial escolar.
7
Usar las computadoras, mĂĄquinas de fax, telĂŠfonos u otros equipos o dispositivos electrĂłnicos de la escuela sin la correspondiente autorizaciĂłn.l.
Medidas Disciplinarias " 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFsor o equivalente en un clima de confianza, para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor, a fin de esclarecer los hechos. B. ReuniĂłn entre la alumna o alumno con Docente/asesor o equivalente, para hacer exhorto verbal para cambiar y mejorar comportamiento C. Exhorto verbal y por escrito, del personal escolar, donde exista este tipo de personal, (Orientador Educativo, Trabajo Social, PrefecUVSB P EFM EPDFOUF B MB BMVNOB P BMVNOP D. ReuniĂłn entre la alumna o alumno infractor y sus padres de familia o tutor, con director, docente/asesor o equivalente, Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente, representante de la Brigada Escolar, para establecimiento de DPNQSPNJTPT EF BMVNOB P JOGSBDUPS Z 1BESFT de Familia o Tutor. & 4BODJĂ“O EJTDJQMJOBSJB JOUFSOB BDUJWJEBEFT extracurriculares sobre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial de la alumna o alumno. /PUB
F. SuspensiĂłn de una clase por parte del docente, dentro de las instalaciones del plantel, realizando actividades dirigidas de la misma materia. Una vez que un docente ha suspendido alguna alumna o alumno tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre e incurre en nuevas conductas que darĂan lugar a una nueva suspensiĂłn por parte del docente, se debe solicitar la suspensiĂłn de clases a la direcciĂłn, realizando servicio comunitario dentro del plantel en comĂşn acuerdo con los padres de familia o tutor, con actividades previamente autorizadas por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con
/PUB Bajo ninguna circunstancia se impedirĂĄ el acceso a los BMVNOBT PT RVF MMFHVFO UBSEF BM QMBOUFM /PUB Integrar expediente y levantar acta de aplicaciĂłn de medidas EJTDJQMJOBSJBT "OFYP
Tabla 10. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 2. CONDUCTAS QUE PERTURBEN EL ORDEN No.
Faltas
8 9
Utilizar cerillos y/o encendedores.
10
Mentir, dar informaciĂłn falsa o engaĂąar al personal escolar.
11
Hacer uso de las pertenencias de otros sin autorizaciĂłn.
12
Comportarse de una manera que perturbe el proceso educativo (por ejemplo, hacer ruido excesivo, gritar, aventar objetos en el aula, la biblioUFDB P FO MPT QBTJMMPT
Apostar y/o participar en juegos de azar
Medidas Disciplinarias " 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJvalente en un clima de confianza, para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor, a fin de esclarecer los hechos. B. ReuniĂłn entre la alumna o alumno con Docente/ asesor o equivalente, para hacer exhorto verbal para cambiar y mejorar comportamiento C. Exhorto verbal y por escrito, del personal escolar, donde exista este tipo de personal, (Orientador EduDBUJWP 5SBCBKP 4PDJBM 1SFGFDUVSB P EFM EPDFOUF B MB alumna o alumno. D. ReuniĂłn entre la alumna o alumno infractor y sus padres de familia o tutor, con director, docente/asesor o equivalente, Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente, representante de la Brigada Escolar, para estaCMFDJNJFOUP EF DPNQSPNJTPT EF BMVNOB P JOGSBDUPS Z Padres de Familia o Tutor. & 4BODJĂ“O EJTDJQMJOBSJB JOUFSOB BDUJWJEBEFT FYUSBDVrriculares sobre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial de la alumna o alumno. /PUB
F. SuspensiĂłn de una clase por parte del docente, dentro de las instalaciones del plantel, realizando actividades dirigidas de la misma materia. Una vez que un docente ha suspendido alguna alumna o alumno tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre e incurre en nuevas conductas que darĂan lugar a una nueva suspensiĂłn por parte del docente, se debe solicitar la suspensiĂłn de clases a la direcciĂłn, realizando servicio comunitario dentro del plantel en comĂşn acuerdo con los padres de familia o tutor, con actividades previamente autorizadas por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar. /PUB
( 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT dentro de las instalaciones del plantel, con actividaEFT EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT por personal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
/PUB Integrar expediente y levantar acta de aplicaciĂłn de medidas disciplinaSJBT "OFYP
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
Tabla 11. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 3. CONDUCTAS ALTAMENTE PERTURBADORAS DEL ORDEN No.
13 14 15 16 17 18 19
Faltas Salir de la clase sin permiso del docente frente a grupo, o de la escuela sin la autorización de alguna autoridad educativa. Ingresar o intentar ingresar a clase sin permiso del docente frente a grupo o a la escuela sin la autorización alguna autoridad educativa., fuera de los horarios establecidos. Asistir a la escuela con personas no autorizadas. Daùar, cambiar o modificar un registro o documento escolar aplicando cualquier mÊtodo, incluyendo –en forma no exhaustiva- el acceso a las computadoras u otros medios electrónicos. Apropiarse o sustraer intencionalmente objetos que pertenecen a otra persona sin autorización. /PUB
Violar el reglamento sobre el uso de internet (por ejemplo, uso de su sistema para fines no educativos, violaDJPOFT EF TFHVSJEBE P QSJWBDJEBE Incurrir en conductas de deshonestidad acadĂŠmica, MBT DVBMFT JODMVZFO FO GPSNB OP MJNJUBUJWB MP TJHVJFOUF A. EngaĂąar (por ejemplo, copiar del examen de otro estudiante, utilizar durante un examen material no autorizado por la persona que estĂĄ aplicĂĄndole el examen, colaborar sin autorizaciĂłn con otro estudiante durante el examen, utilizar, comprar, ofrecer para la venta, hurtar, transportar u ofrecer en forma intencional, ya sea total o parcialmente, los contenidos de un examen que aĂşn no se haya aplicado, tomar el lugar de otro estudiante, sobornar a otra persona para obteOFS VO CFOFGJDJP P WFOUBKB B. Plagiar (por ejemplo, apropiarse del trabajo de otro y utilizarlo para su propio crĂŠdito sin realizar la cita correspondiente, copiar trabajos escritos EF JOUFSOFU V PUSB GVFOUF C. Coludirse, (por ejemplo, incurrir en colaboraciĂłn fraudulenta con otra persona para la prepaSBDJĂ“O EF USBCBKPT FTDSJUPT RVF PUPSHBO DSĂŠEJUPT 7FS /PUB
Medidas Disciplinarias " 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBMFOUF FO un clima de confianza, para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor, a fin de esclarecer los hechos. B. ReuniĂłn entre la alumna o alumno con Docente/asesor o equivalente, para hacer exhorto verbal para cambiar y mejorar comportamiento C. Exhorto verbal y por escrito, del personal escolar, donde exista este tipo de personal, (Orientador Educativo, Trabajo Social, 1SFGFDUVSB P EFM EPDFOUF B MB BMVNOB P BMVNOP D. ReuniĂłn entre la alumna o alumno infractor y sus padres de familia o tutor, con director, docente/asesor o equivalente, Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente, representante de la Brigada EscoMBS QBSB FTUBCMFDJNJFOUP EF DPNQSPNJTPT EF BMVNOB P JOGSBDUPS y Padres de Familia o Tutor. & 4BODJĂ“O EJTDJQMJOBSJB JOUFSOB BDUJWJEBEFT FYUSBDVSSJDVMBSFT TPbre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento MB JOUFHSJEBE QTJDPTPDJBM EF MB BMVNOB P BMVNOP /PUB
F. SuspensiĂłn de una clase por parte del docente, dentro de las instalaciones del plantel, realizando actividades dirigidas de la misma materia. Una vez que un docente ha suspendido alguna alumna o alumno tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre e incurre en nuevas conductas que darĂan lugar a una nueva suspensiĂłn por parte del docente, se debe solicitar la suspensiĂłn de clases a la direcciĂłn, realizando servicio comunitario dentro del plantel en comĂşn acuerdo con los padres de familia o tutor, con actividades previamente autorizadas por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar. /PUB
( 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT EFOUSP EF MBT instalaciones del plantel, con actividades dirigidas (acordadas por FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSTPOBM EPDFOUF FM $POTFKP 5ĂŠDOJDP Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
) 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT EFOUSP EF las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas (acordaEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSTPOBM EPDFOUF FM $POTFKP TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
/PUB Integrar expediente y levantar acta de aplicación de medidas EJTDJQMJOBSJBT "OFYP /PUB 4J TF DPNQSVFCB RVF VO B BMVNOP B TF BQSPQJÓ EF BMHÙO objeto que pertenece a otra persona, los padres, tutor o quien ejerza la patria potestad del menor estarå obligado a pagarlo. La dirección del plantel deberå llamar a los padres o tutor, para convenir la reposición del objeto. /PUB La Brigada Escolar, ademås de actuar en la prevención y denuncia de aquellos hechos que por su gravedad alteren la seguridad de la escuela, podrå apoyar valorando conjuntamente con el Consejo TÊcnico Escolar las sanciones aplicadas, asimismo, cual o cuales de los estudiantes participantes requieran algún tratamiento, para que, con el consentimiento expreso de sus padres o tutores, sea canalizado para su atención.
Tabla 12. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 4. CONDUCTAS QUE PROVOCAN PELIGRO No.
Faltas
20
Activar injustificadamente las alarNBT JODFOEJPT P TJTNPT
21
Realizar una amenaza de bomba.
22
Provocar la combustiĂłn, detonaciĂłn de objetos o el riesgo de incendio.
23
Realizar actos de vandalismo o daĂąo intencional a los bienes de la escuela o bienes pertenecientes al personal, estudiantes o terceros. /PUB
Medidas Disciplinarias ( 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBMFOte en un clima de confianza, para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor, a fin de esclarecer los hechos. ) 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT EFOUSP de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSTPOBM EPcente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
* 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT EFOtro de las instalaciones del plantel, con actividades dirigiEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSTPOBM docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
J. Invitación a los padres de familia o tutor, para que lleven B TV IJKB P B BUFODJÓO QTJDPMÓHJDB FO BMHVOB JOTUJUVDJÓO QÙblica. La madre, padre o tutor, proporcionarå a la escuela la valoración del psicólogo y dependiendo de Êsta, la escuela solicitarå los informes periódicos de los avances. La escuela deberå identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participación de la alumna o alumno e implementar los apoyos necesarios. TambiÊn realizarå un seguimiento sistemåtico de la atención que reciba la alumna o alumno, colaborando activamente con la institución. Orientarå de manera permanente a los padres o tutor. /PUB
K. SuspensiĂłn sugerida por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente continua de 5 a un mĂĄximo de 8 dĂas de clases en secundarias tĂŠcnicas, o por el Consejo TĂŠcnico Escolar P FRVJWBMFOUF EF B EĂŽBT FO TFDVOEBSJBT HFOFSBMFT dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporaciĂłn inmediata. /PUB
/PUB Integrar expediente y levantar acta de aplicaciĂłn de medidas disciplinaSJBT "OFYP /PUB &O DBTP EF RVF TF PDBTJPOBSB DVBMRVJFS EBĂ’P B MB QSPQJFEBE escolar, bienes pertenecientes a terceros y se necesite la reparaciĂłn del daĂąo, la direcciĂłn del plantel deberĂĄ llamar a los padres de familia o tutor y convenir la reparaciĂłn de los daĂąos.
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
Tabla 13. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 5. CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS No.
24
Faltas Emplear insultos relacionados con la apariencia, raza, etnia, nacionalidad o ciudadanĂa, religiĂłn, sexo, identidad, expresiĂłn u orientaciĂłn sexual, discapacidad o caracterĂstica fĂsicas.
25
Realizar actos de intimidaciĂłn como amenazar o desafiar a algĂşn miembro de la comunidad escolar, por consideraciones vinculadas a la apariencia, raza, color, etnia, nacionalidad, religiĂłn, sexo, identidad, expresiĂłn u orientaciĂłn sexual o discapacidad o caracterĂstica fĂsica diferentes.
26
Tratar de infligir o causar daĂąos fĂsicos emocionales y psicolĂłgicos a un estudiante o miembro del personal por motivos referidos a la apariencia, raza, color, etnia, nacionalidad, religiĂłn, sexo, identidad sexual, expresiĂłn sexual, orientaciĂłn sexual o discapacidad o caracterĂsUJDBT GĂŽTJDBT EJGFSFOUFT /PUB
Medidas Disciplinarias " 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBMFOUF FO VO DMJNB EF DPOfianza, para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor, a fin de esclarecer los hechos. B. ReuniĂłn entre la alumna o alumno con Docente/asesor o equivalente, para hacer exhorto verbal para cambiar y mejorar comportamiento C. Exhorto verbal y por escrito, del personal escolar, donde exista este tipo de QFSTPOBM 0SJFOUBEPS &EVDBUJWP 5SBCBKP 4PDJBM 1SFGFDUVSB P EFM EPDFOUF B MB alumna o alumno. D. ReuniĂłn entre la alumna o alumno infractor y sus padres de familia o tutor, con director, docente/asesor o equivalente, Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente, representante de la Brigada Escolar, para establecimiento de compromisos de BMVNOB P JOGSBDUPS Z 1BESFT EF 'BNJMJB P 5VUPS & 4BODJĂ“O EJTDJQMJOBSJB JOUFSOB BDUJWJEBEFT FYUSBDVSSJDVMBSFT TPCSF FM UFNB FO que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial de la alumna o alumno. /PUB
F. SuspensiĂłn de una clase por parte del docente, dentro de las instalaciones del plantel, realizando actividades dirigidas de la misma materia. Una vez que un docente ha suspendido alguna alumna o alumno tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre e incurre en nuevas conductas que darĂan lugar a una nueva suspensiĂłn por parte del docente, se debe solicitar la suspensiĂłn de clases a la direcciĂłn, realizando servicio comunitario dentro del plantel en comĂşn acuerdo con los padres de familia o tutor, con actividades previamente autorizadas por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar. /PUB ( 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT EFOUSP EF MBT JOTUBMBDJPOFT EFM QMBOUFM DPO BDUJWJEBEFT EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS personal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
) 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT EFOUSP EF MBT JOTUBMBDJPOFT EFM QMBOUFM DPO BDUJWJEBEFT EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS personal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
* *OWJUBDJĂ“O B MPT QBESFT EF GBNJMJB P UVUPS QBSB RVF MMFWFO B TV IJKB P B BUFODJĂ“O psicolĂłgica en alguna instituciĂłn pĂşblica. La madre, padre o tutor, proporcionarĂĄ a la escuela la valoraciĂłn del psicĂłlogo y dependiendo de ĂŠsta, la escuela solicitarĂĄ los informes periĂłdicos de los avances. La escuela deberĂĄ identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participaciĂłn de la alumna o alumno e implementar los apoyos necesarios. TambiĂŠn realizarĂĄ un seguimiento sistemĂĄtico de la atenciĂłn que reciba la alumna o alumno, colaborando activamente con la instituciĂłn. OrientarĂĄ de manera permanente a los padres o tutor. /PUB
J. SuspensiĂłn sugerida por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente continua de 5 a un mĂĄximo de 8 dĂas de clases en secundarias tĂŠcnicas, o por el Consejo 5ĂŠDOJDP &TDPMBS P FRVJWBMFOUF EF B EĂŽBT FO TFDVOEBSJBT HFOFSBMFT EFOUSP EF las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas con bancos EF SFBDUJWPT RVF DPODMVZB DPO VOB SFJODPSQPSBDJĂ“O JONFEJBUB /PUB
/PUB Integrar expediente y levantar acta de aplicaciĂłn de medidas disciplinarias. "OFYP
/PUB &O DBTP EF RVF TF PDBTJPOBSB DVBMRVJFS MFTJÓO B BMHÙO B BMVNOP B P personal escolar, los padres de familia, tutor o quien ejerza la patria potestad del agresor, cubrirå la totalidad de los gastos mÊdicos y medicamentos del agredido, hasta su completa recuperación, para lo cual, la dirección del plantel deberå llamarlos para informarles sobre la situación
Tabla 13. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 6. CONDUCTAS VIOLENTAS No.
Faltas
27
Utilizar expresiones verbales groseras o irrespetuosas, lenguaje o gestos irreverentes, obscenos, vulgares o insultantes, dirigidos a alguna persona de la comunidad escolar.
28
Empujar, dar empujones o demostrar conductas de agresiĂłn fĂsica o similar, como juegos bruscos o disputas menores, arrojar objetos o escupir a otras personas.
29
Colocar o distribuir escritos, grĂĄficos y/ o videos, materiales que contengan calcomanĂas, amenazas, violencia, lesiones o daĂąo, prejuicios o que describan acciones violentas u obscenas, imĂĄgenes vulgares, (incluye DPMPDBS EJDIP NBUFSJBM FO JOUFSOFU FO SFEFT TPDJBMFT FO contra de algĂşn integrante de la comunidad escolar.
30
Participar en un altercado, incurrir en conductas de agresiĂłn fĂsica y/o juegos o bromas, que impliquen un riesgo sustantivo de provocar o de hecho provocar lesiones o heridas leves.
31
Participar en actos de coerciĂłn o amenazas que impliquen violencia, daĂąos o perjuicios a algĂşn miembro de la comunidad escolar.
32
Planear, participar y realizar u ordenar actos de acoso escolar o bullying, incluyendo el bullying cibernĂŠtico QPS FKFNQMP BNFOB[BS BDFDIBS QFSTFHVJS DPFSDJUJWBmente, obligar a un compaĂąero a hacer algo; incurrir en acciones fĂsicas o verbales que amenacen a otros con lesionarlos. Burlarse y/o intimidar incluyendo el uso de apodos ofensivos o calumnias que involucren consideraciones de apariencia, raza, etnia, color, nacionalidad, estatus migratorio, religiĂłn, sexo, identidad de gĂŠnero, PSJFOUBDJĂ“O TFYVBM P EJTDBQBDJEBE /PUB
33
Crear riesgo de lesiones ya sea mediante conductas imprudentes o la utilizaciĂłn de objetos que aparentemente podrĂan causar un daĂąo fĂsico (por ejemplo, encendedores, hebillas de cinturĂłn, bĂłxer, fajillas, cinturones, OBWBKBT FOUSF PUSPT
Medidas Disciplinarias $ 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBlente en un clima de confianza, para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor. D. ReuniĂłn entre la alumna o alumno infractor y sus padres de familia o tutor, con director, docente/asesor o equivalente, Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente, representante de la Brigada Escolar, para establecimiento EF DPNQSPNJTPT EF BMVNOB P JOGSBDUPS Z 1BESFT EF 'Bmilia o Tutor. & 4BODJĂ“O EJTDJQMJOBSJB JOUFSOB BDUJWJEBEFT FYUSBDVSJDVlares sobre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial de la alumna o alumno. /PUB
' 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT EFOUSP de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSTPOBM EPcente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
( 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT dentro de las instalaciones del plantel, con actividades EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSsonal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
H. InvitaciĂłn a los padres de familia o tutor, para que MMFWFO B TV IJKB P B BUFODJĂ“O QTJDPMĂ“HJDB FO BMHVOB JOTtituciĂłn pĂşblica. La madre, padre o tutor, proporcionarĂĄ a la escuela la valoraciĂłn del psicĂłlogo y dependiendo de ĂŠsta, la escuela solicitarĂĄ los informes periĂłdicos de los avances. La escuela deberĂĄ identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participaciĂłn de la alumna o alumno e implementar los apoyos necesarios. TambiĂŠn realizarĂĄ un seguimiento sistemĂĄtico de la atenciĂłn que reciba la alumna o alumno, colaborando activamente con la instituciĂłn. OrientarĂĄ de manera permanente a los padres o tutor. . /PUB
34 35
Incitar o causar disturbios. Utilizar la fuerza o amenazar utilizando la fuerza para apropiarse de los bienes de otros.
I. SuspensiĂłn sugerida por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente continua de 5 a un mĂĄximo de 8 dĂas de clases en secundarias tĂŠcnicas, o por el Consejo TĂŠcniDP &TDPMBS P FRVJWBMFOUF EF B EĂŽBT FO TFDVOEBSJBT generales, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporaciĂłn inmediata. . /PUB
36
Utilizar la fuerza contra algĂşn miembro de la comunidad escolar o intentar infringirles serios daĂąos fĂsicos, emocionales y psicolĂłgicos.
J. Traslado de Plantel sugerido por el CTE e inspector o supervisor de zona escolar, previo acuerdo y aceptaciĂłn por parte del padre o tutor del menor. . /PUB
37
Participar en un incidente de violencia grupal.
38
Participar en riĂąas dentro y fuera del plantel.
/PUB El bullying o acoso escolar es el maltrato fĂsico, verbal, psicolĂłgico y/o social, EFMJCFSBEP Z SFDVSSFOUF RVF SFDJCF VOB BMVNOB P BHSFEJEB P
QPS QBSUF EF PUSB P V PUSBT PT BHSFTPS B P BHSFTPSBT FT
RVF TF DPNQPSUBO DPO FMMB P ĂŠM DSVFMNFOUF DPO FM PCKFUJWP EF TPNFUFSMB P Z BTVTUBSMB P Z RVF TF caracteriza por la intencionalidad y reiteraciĂłn en el tiempo. En casos de acoso escolar aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar.
39
Causar una lesiĂłn utilizando objetos que aparentemente podrĂan causar un daĂąo fĂsico (por ejemplo encendedores, hebillas de cinturĂłn, bĂłxer, fajillas, cinturones, OBWBKBT
/PUB Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
Tabla 14. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 7. CONDUCTAS AGRESIVAS DE Ă?NDOLE SEXUAL No.
40
41
Faltas Emitir comentarios, insinuaciones o proposiciones verbales o no verbales con alguna sugerencia sexual, o incurrir en conducta fĂsica de naturaleza sexual inapropiado e indeseado (por ejemplo, tocar, acariciar o pellizcar, o presentar comportamientos pĂşblicos lascivos, obscenos o indecentes o enviar imĂĄgenes o mensajes sexualmente sugerentes o FYQMĂŽDJUPT Planear y realizar actos de agresiĂłn sexual fĂsica de manera individual o en grupo, u obligar o forzar a otros a participar de una actividad sexual.
Medidas Disciplinarias ) 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBlente en un clima de confianza, a fin de conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor. * 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT dentro de las instalaciones del plantel, con actividades EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSsonal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
J. InvitaciĂłn a los padres de familia o tutor, para que lleven B TV IJKB P B BUFODJĂ“O QTJDPMĂ“HJDB FO BMHVOB JOTUJUVDJĂ“O pĂşblica. La madre, padre o tutor, proporcionarĂĄ a la escuela la valoraciĂłn del psicĂłlogo y dependiendo de ĂŠsta, la escuela solicitarĂĄ los informes periĂłdicos de los avances. La escuela deberĂĄ identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participaciĂłn de la alumna o alumno e implementar los apoyos necesarios. TambiĂŠn realizarĂĄ un seguimiento sistemĂĄtico de la atenciĂłn que reciba la alumna o alumno, colaborando activamente con la instituciĂłn. OrientarĂĄ de manera permanente a los padres o tutor. /PUB
K. SuspensiĂłn sugerida por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente continua de 5 a un mĂĄximo de 8 dĂas de clases en secundarias tĂŠcnicas, o por el Consejo TĂŠcnico &TDPMBS P FRVJWBMFOUF EF B EĂŽBT FO TFDVOEBSJBT HFnerales, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporaciĂłn inmediata. /PUB
L. Traslado de Plantel sugerido por el CTE e inspector o supervisor de zona escolar, previo acuerdo y aceptaciĂłn por parte del padre o tutor del menor. /PUB
M. Dar intervención a las autoridades correspondientes B USBWÊT EF MB 4FDSFUBSÎB EF 4FHVSJEBE 1ÙCMJDB 441 con el padre de familia o tutor. /PUB
/PUB Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar.
Tabla 15. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 8. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIĂ“N, CONSUMO O DISTRIBUCIĂ“N DE SUSTANCIAS TĂ“XICO ADICTIVAS No.
Faltas
42
PosesiĂłn de sustancias tĂłxico-adictivas (cigarros, bebiEBT DPO DPOUFOJEP FUĂŽMJDP
43
Consumo de sustancias tĂłxico-adictivas (cigarros, CFCJEBT DPO DPOUFOJEP FUĂŽMJDP
44
DistribuciĂłn de sustancias tĂłxico-adictivas (cigarros, CFCJEBT DPO DPOUFOJEP FUĂŽMJDP
45
PosesiĂłn de medicamentos sin que hayan sido prescritos por un mĂŠdico.
46
Consumo de medicamentos sin prescripciĂłn mĂŠdica.
47
DistribuciĂłn de medicamentos.
48
PosesiĂłn de sustancias quĂmicas industriales (disolWFOUFT WPMĂƒUJMFT P JOIBMBCMFT
49
Consumo de sustancias quĂmicas industriales (disolWFOUFT WPMĂƒUJMFT P JOIBMBCMFT
Medidas Disciplinarias ( 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBlente en un clima de confianza, a fin de conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor. ) 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT EFOtro de las instalaciones del plantel, con actividades dirigiEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSTPOBM docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
* 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT dentro de las instalaciones del plantel, con actividades EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSsonal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
J. InvitaciĂłn a los padres de familia o tutor, para que lleWFO B TV IJKB P B BUFODJĂ“O QTJDPMĂ“HJDB FO BMHVOB JOTtituciĂłn pĂşblica. La madre, padre o tutor, proporcionarĂĄ a la escuela la valoraciĂłn del psicĂłlogo y dependiendo de ĂŠsta, la escuela solicitarĂĄ los informes periĂłdicos de los avances. La escuela deberĂĄ identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participaciĂłn de la alumna o alumno e implementar los apoyos necesarios. TambiĂŠn realizarĂĄ un seguimiento sistemĂĄtico de la atenciĂłn que reciba la alumna o alumno, colaborando activamente con la instituciĂłn. OrientarĂĄ de manera permanente a los padres o tutor. /PUB
K. SuspensiĂłn sugerida por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente continua de 5 a un mĂĄximo de 8 dĂas de clases en secundarias tĂŠcnicas, o por el Consejo TĂŠcniDP &TDPMBS P FRVJWBMFOUF EF B EĂŽBT FO TFDVOEBSJBT generales, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporaciĂłn inmediata.
50
DistribuciĂłn de sustancias quĂmicas industriales (disolWFOUFT WPMĂƒUJMFT P JOIBMBOUFT
51
PosesiĂłn de drogas.
52
Consumo de drogas.
L. Traslado de Plantel sugerido por el CTE e inspector o supervisor de zona escolar, previo acuerdo y aceptaciĂłn por parte del padre o tutor del menor. /PUB
53
DistribuciĂłn y venta de drogas.
M. Dar intervención a las autoridades correspondientes B USBWÊT EF MB 4FDSFUBSÎB EF 4FHVSJEBE 1ÙCMJDB 441 con el padre de familia o tutor. /PUB
/PUB
/PUB Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar. /PUB El bullying o acoso escolar es el maltrato fĂsico, verbal, psicolĂłgico y/o social, EFMJCFSBEP Z SFDVSSFOUF RVF SFDJCF VOB BMVNOB P BHSFEJEB P
QPS QBSUF EF PUSB P V PUSBT PT BHSFTPS B P BHSFTPSBT FT
RVF TF DPNQPSUBO DPO FMMB P ĂŠM DSVFMNFOUF DPO FM PCKFUJWP EF TPNFUFSMB P Z BTVTUBSMB P Z RVF TF caracteriza por la intencionalidad y reiteraciĂłn en el tiempo. En casos de acoso escolar aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar.
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
Tabla 16. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 9. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIĂ“N Y/O USO DE ARMAS BLANCAS No.
54
Faltas
PosesiĂłn de un arma blanca o instrumento que ponga en riesgo la salud o integridad de otros, las cuales incluyen en forma no limiUBUJWB MBT TJHVJFOUFT r *OEJDBEPS EF SBZPT MĂƒTFS r 1SPEVDUPT RVĂŽNJDPT NPSUBMFT P peligrosos (por ejemplo, aerosol de pimienta, gas lacrimĂłgeno, enUSF PUSPT r 5PEP JOTUSVNFOUP NPSUBM QFMJgroso de contenciĂłn o con extremos en punta que se pueda utilizar como arma o estĂŠ destinado a ser utilizado como tal (por ejemplo, tijeras, limas de uĂąa, vidrios SPUPT DBEFOBT P BMBNCSFT r /BWBKBT EF NVFMMF DVDIJMMBT QPS gravedad, cuchillas “pilum ballisticâ€? bastones espada. r %BHBT FTUJMFUFT QVĂ’BMFT OBvajas, cuchillos para abrir cartas, cuchillos de usos mĂşltiples y cualquier otro tipo de cuchillos. r 1BMPT iCJMMZ DMVCu iCMBDLKBDLu iCMVEHFPOu iDIVLB TUJDLu NBOPQMBT DPO OVEJMMPT EF NFUBM CĂ“YFS r $BDIJQPSSBT Z TBDPT EF BSFOB para dar golpes. r #PMFBEPSBT IPOEBT Z SFTPSUFras. r 0CKFUPT QBSB BSUFT NBSDJBMFT JODMVZFOEP FTUSFMMBT EF LVOH GV iOVODIBLVTu Z iTIJSLFOTu
55
Utilizar cualquier tipo de arma blanca, segĂşn lo descrito en el numeral 54 de este nivel educativo, con el fin de tratar de causar lesiones al personal de la escuela, los estudiantes u otros.
56
Utilizar cualquier arma de las descritas en el numeral 54 de este nivel educativo, lesionando al personal de la escuela, los estudiantes u otros.
Medidas Disciplinarias ( 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBlente en un clima de confianza, a fin de conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y alegatos a favor. ) 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT EFOUSP de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSTPOBM EPcente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar .(/PUB
* 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT dentro de las instalaciones del plantel, con actividades EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS QFSsonal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
J. InvitaciĂłn a los padres de familia o tutor, para que lleven B TV IJKB P B BUFODJĂ“O QTJDPMĂ“HJDB FO BMHVOB JOTUJUVDJĂ“O pĂşblica. La madre, padre o tutor, proporcionarĂĄ a la escuela la valoraciĂłn del psicĂłlogo y dependiendo de ĂŠsta, la escuela solicitarĂĄ los informes periĂłdicos de los avances. La escuela deberĂĄ identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participaciĂłn de la alumna o alumno e implementar los apoyos necesarios. TambiĂŠn realizarĂĄ un seguimiento sistemĂĄtico de la atenciĂłn que reciba la alumna o alumno, colaborando activamente con la instituciĂłn. OrientarĂĄ de manera permanente a los padres o tutor. /PUB
K. SuspensiĂłn sugerida por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente continua de 5 a un mĂĄximo de 8 dĂas de clases en secundarias tĂŠcnicas, o por el Consejo TĂŠcnico &TDPMBS P FRVJWBMFOUF EF B EĂŽBT FO TFDVOEBSJBT HFnerales, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporaciĂłn inmediata. /PUB
L. Traslado de Plantel sugerido por el CTE e inspector o supervisor de zona escolar, previo acuerdo y aceptaciĂłn por parte del padre o tutor del menor. /PUB
M. Dar intervenciĂłn a las autoridades correspondientes a travĂŠs de la SecretarĂa EF 4FHVSJEBE 1Ă™CMJDB 441 DPO FM QBESF EF GBNJMJB P tutor. /PUB
/PUB Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar.
Tabla 17. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIĂ“N SECUNDARIA 10. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIĂ“N Y/O USO DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS TĂ“XICO ADICTIVAS
No.
57
Faltas Poseer cualquier tipo de arma de fuego, las cuales incluyen, en forma enunciativa no liNJUBUJWB MBT TJHVJFOUFT r 1JTUPMBT EF JNJUBDJĂ“O V PUSP UJQP EF BSNBT de imitaciĂłn. r $BSUVDIPT Z PUSP UJQP EF NVOJDJPOFT r 0CKFUPT RVF QSPEV[DBO EFTDBSHBT FMĂŠDUSJcas para defensa personal u otro tipo de armas similares. r "SNBT EF GVFHP JODMVZFOEP QJTUPMB Z SFWĂ“Mver, silenciadores, dardos electrĂłnicos y pistolas de descarga elĂŠctrica. r 1JTUPMBT EF BJSF QJTUPMB EF SFTPSUF V PUSP instrumento o arma en que la fuerza propulsora sea resorte o aire y toda arma en la que se pueda utilizar cartuchos cargados o vacĂos (por ejemplo, pistolas BB o pistolas con CBMBT EF QJOUVSB NBSDBEPSBT r &YQMPTJWPT GVFHPT BSUJGJDJBMFT Z QFUBSEPT
58
Utilizar cualquier arma de fuego segĂşn lo descrito en el numeral 57 de este nivel educativo, con el fin de tratar de causar lesiones al personal de la escuela, otros estudiantes o terceros.
59
Utilizar cualquier arma de las descritas en el numeral 57 lesionando al personal de la escuela, otros estudiantes o terceros.
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Medidas Disciplinarias ( 1MĂƒUJDB FOUSF MB BMVNOB P Z EPDFOUF BTFTPS P FRVJWBMFOUF FO VO DMJNB EF DPOfianza, a fin de conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar presentar evidencias y alegatos a favor. ) 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS EĂŽBT EFOUSP EF MBT JOTUBMBDJPOFT EFM QMBOUFM DPO BDUJWJEBEFT EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS personal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
* 4VTQFOTJĂ“O QPS QBSUF EF MB EJSFDDJĂ“O QPS B EĂŽBT EFOUSP EF MBT JOTUBMBDJPOFT EFM QMBOUFM DPO BDUJWJEBEFT EJSJHJEBT BDPSEBEBT QPS FM $5& Z TVQFSWJTBEBT QPS personal docente, el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente y con la participaciĂłn de la Brigada Escolar . /PUB
+ *OWJUBDJĂ“O B MPT QBESFT EF GBNJMJB P UVUPS QBSB RVF MMFWFO B TV IJKB P B BUFODJĂ“O psicolĂłgica en alguna instituciĂłn pĂşblica. La madre, padre o tutor, proporcionarĂĄ a la escuela la valoraciĂłn del psicĂłlogo y dependiendo de ĂŠsta, la escuela solicitarĂĄ los informes periĂłdicos de los avances. La escuela deberĂĄ identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participaciĂłn de la alumna o alumno e implementar los apoyos necesarios. TambiĂŠn realizarĂĄ un seguimiento sistemĂĄtico de la atenciĂłn que reciba la alumna o alumno, colaborando activamente con la instituciĂłn. OrientarĂĄ de manera permanente a los padres o tutor. . /PUB
K. SuspensiĂłn sugerida por el Consejo TĂŠcnico Escolar o equivalente continua de 5 a un mĂĄximo de 8 dĂas de clases en secundarias tĂŠcnicas, o por el Consejo 5ĂŠDOJDP &TDPMBS P FRVJWBMFOUF EF B EĂŽBT FO TFDVOEBSJBT HFOFSBMFT EFOUSP EF las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporaciĂłn inmediata. . /PUB
L. Traslado de Plantel sugerido por el CTE e inspector o supervisor de zona escolar, previo acuerdo y aceptaciĂłn por parte del padre o tutor del menor. /PUB
M. Dar intervenciĂłn a las autoridades correspondientes a travĂŠs de la SecretarĂa EF 4FHVSJEBE 1Ă™CMJDB 441 DPO FM QBESF EF GBNJMJB P UVUPS /PUB
/PUB Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el “Procedimiento de actuaciĂłn ante un conflictoâ€?, de este Manual para la Convivencia Escolar.
La medida disciplinaria del inciso denominada “Traslado del Plantelâ€?, busca salvaguardar los derechos de todos los educandos, en aquellos casos en que existan riesgos importantes que expongan la seguridad de una comunidad escolar; pero ante todo, se busca proteger al educando que presenta conductas contrarias a la convivencia, a fin de ofrecerle un ambiente mĂĄs propicio para continuar con su proceso educativo. Las escuelas de EducaciĂłn BĂĄsica del Estado de Puebla, podrĂĄn utilizar los modelos que se incluyen en la secciĂłn de anexos, para la formalizaciĂłn de compromisos en favor de la convivencia pacĂfica. Todas las medidas disciplinarias adoptadas por los docentes, que no estĂŠn consideradas en la tablas anteriores, para los niveles de preescolar, primaria y secundaria, deberĂĄn ser autorizadas por la DirecciĂłn de la escuela, valorarlas por el Consejo TĂŠcnico EsDPMBS $5& Z MB #SJHBEB &TDPMBS Z SFWJTBEBT QPS las autoridades educativas que resulten superior a cada escuela; ademĂĄs estas medidas no deben contravenir a lo establecido en el Manual de Convivencia Escolar.
4.
Autoridades en materia de Seguridad Escolar
Los Consejos de Participación Social, se integran con el fin de contribuir a elevar la calidad de la educación en los diversos ámbitos, estatal, municipal y escolar. *MVTUSBDJÓO
Esquema de Autoridades en Materia de Seguridad Escolar
*MVTUSBDJÓO
4. 1 Consejo Estatal de Seguridad Escolar
El Consejo Estatal de Seguridad Escolar tiene como propósito garantizar un ambiente de seguridad en las escuelas del Estado de Puebla, generando una cultura de prevención, atención y solución de riesgos que puedan surgir en las instituciones educativas; así como fomentar la participación de maestros, padres de familia, alumnos y autoridades, para crear y fortalecer espacios libres de violencia y riesgos. Para su funcionamiento estará integrado como se señala en la JMVTUSBDJÓO
Estructura del Consejo Estatal de Seguridad Escolar
Ilustración 7
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
4.2 Cargo y atribuciones del Consejo Estatal de Seguridad Escolar
&M $POTFKP &TUBUBM UFOESร MBT TJHVJFOUFT BUSJCVDJPOFT r &MBCPSBS F JOTUSVNFOUBS FM 1SPHSBNB EF 4FHVSJEBE *OUFHSBM &TDPMBS r "QSPCBS Z TVQFSWJTBS MPT QMBOFT Z QSPHSBNBT FO NBUFSJB EF TFHVSJEBE FTDPMBS FO FM &TUBEP r 3FWJTBS MPT BDVFSEPT UPNBEPT QPS MPT $POTFKPT .VOJDJQBMFT EF 4FHVSJEBE &TDPMBS BTร DPNP los planteamientos de las brigadas, con la finalidad de ver su cumplimiento. r $VNQMJS FO TV ร NCJUP EF DPNQFUFODJB DPO MPT DPNQSPNJTPT EFSJWBEPT EF MPT DPOWFOJPT de colaboraciรณn, celebrados por la Secretarรญa, con otras dependencias, organismos, sector empresarial, sindicatos y en general con cualquier instituciรณn que pudiese coadyuvar con los objetivos del Programa de Seguridad Integral Escolar. r "QMJDBS MBT QPMร UJDBT EF TFHVSJEBE FTDPMBS FO FM &TUBEP FNJUJEBT QPS MB 4FDSFUBSร B Z FYIPSUBS B la sociedad a participar activamente en los eventos que al respecto se realicen.
5.
Consejo Municipal de Seguridad Escolar
En cada Municipio se instalarรก un Consejo Municipal de Seguridad Escolar, que serรก el encargado de coordinar la instrumentaciรณn de las actividades contempladas en los programas diseรฑados por el Consejo Estatal y aplicarlos en su demarcaciรณn territorial. &M $POTFKP .VOJDJQBM EF 4FHVSJEBE &TDPMBS FTUBSร DPOTUJUVJEP DPNP TJHVF (ilustraciรณn 8
Estructura del Consejo Municipal de Seguridad Escolar
Ilustraciรณn 8
5.1 Atribuciones del Consejo Municipal de Seguridad Escolar &M $POTFKP .VOJDJQBM EF 4FHVSJEBE &TDPMBS UFOESร MBT BUSJCVDJPOFT TJHVJFOUFT r -MFWBS FM SFHJTUSP EF MBT #SJHBEBT &TDPMBSFT EF TV .VOJDJQJP r &TUBCMFDFS Z QSPNPWFS MBT Mร OFBT EF DPMBCPSBDJร O EF MPT DVFSQPT QSFWFOUJWPT EF TFHVSJEBE Qร CMJDB Z MPT planteles educativos en el Municipio, en materia de seguridad escolar. r $FMFCSBS DPOWFOJPT EF DPMBCPSBDJร O DPO MPT EJWFSTPT PSHBOJTNPT NVOJDJQBMFT EF MPT TFDUPSFT Qร CMJDP privado y social, asociaciones y en general con las instituciones que deseen colaborar con el Programa de Seguridad Integral Escolar. r 1SPQJDJBS MB PSHBOJ[BDJร O EF FWFOUPT FO TV .VOJDJQJP FO MPT RVF TF EFTUBRVF Z FTUJNVMF MB QBSUJDJQBDJร O Z activismo de los miembros de la comunidad a favor de la seguridad escolar. r $PPSEJOBSTF QFSNBOFOUFNFOUF DPO MPT DVFSQPT EF TFHVSJEBE Qร CMJDB Z MB DPNVOJEBE FTDPMBS QBSB BQMJDBS los programas existentes relativos a la seguridad, tanto en el interior como en el exterior del entorno escolar. 42 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIร N Bร SICA
6.
Funciones, responsabilidades e Integrantes de las Brigadas Escolares en el Consejo Escolar de Participaciรณn Social
-FDUVSB 2. Impulso de Activaciรณn Fรญsica En cada instituciรณn educativa pรบblica y privada del Estado de Puebla se cons- "DUJWJEBEFT SFDSFBUJWBT BSUร TUJDBT Z tituirรก una Brigada Escolar; segรบn las disposiciones de la Ley de Seguridad culturales 4. Cuidado del medio ambiente y limEscolar Integral para el Estado Libre y Soberano de Puebla. pieza del entorno escolar 1PS PUSB QBSUF FM "DVFSEP FTUBCMFDF MB PCMJHBUPSJFEBE EF MB DPOTUJUV- 5. Protecciรณn civil y seguridad en la DJร O EFM $POTFKP &TDPMBS EF 1BSUJDJQBDJร O 4PDJBM $&14 BM JOJDJP EF DBEB DJDMP escuela escolar, que de manera general busca propiciar una vinculaciรณn mรกs estrecha %FTBMJFOUP B MBT QSร DUJDBT RVF HFOFentre la escuela y la comunidad, fortalecer la capacidad de organizaciรณn y partici- SBO WJPMFODJB #VMMZJOH paciรณn social desde la escuela, asรญ como propiciar el desarrollo de la comunidad, 7. Establecimiento de consumo escolar 8. Mejoramiento a la infraestructura QBSB TV PQFSBUJWJEBE FM $POTFKP QPESร JOUFHSBS DPNJUร T MPT DVBMFT TPO 9. Otros 5PEB WF[ RVF FM $PNJUร EF %FTBMJFOUP B MBT QSร DUJDBT RVF HFOFSBO WJPMFODJB #VMMZJOH Z MB #SJHBEB &TDPMBS UJFOFO PCKFUJWPT comunes, a partir del presente ciclo escolar fusionan sus acciones y se denominarรก Brigada Escolar, con la finalidad de fortalecer el trabajo en materia de Seguridad Escolar. *MVTUSBDJร O
Esquema de Brigada Escolar dentro de los Consejos Escolares de Participaciรณn Social
(Bullying)
Ilustraciรณn 9
(Bullying)
6.1 Funciones y responsabilidades de las Brigadas Escolares $PSSFTQPOEF B MBT #SJHBEBT FO NBUFSJB EF TFHVSJEBE FTDPMBS r &TUBCMFDFS Z BQMJDBS NFEJEBT EF QSFWFODJĂ“O RVF QSPQJDJFO VO FOUPSOP escolar sano y de tranquilidad para la imparticiĂłn de educaciĂłn en la Escuela. r 3FBMJ[BS Z GPNFOUBS FO MB DPNVOJEBE FTDPMBS MB SFBMJ[BDJĂ“O EF DPOferencias, foros, plĂĄticas o eventos de cualquier Ăndole, que tienda a fomentar o fortalecer la cultura de la denuncia ciudadana de aquellas acciones delictivas o contrarias a la legalidad. r %FOVODJBS QPS NFEJP EF TV SFQSFTFOUBOUF BOUF MB BVUPSJEBE DPNQFUFOte, los hechos presuntamente delictivos de los que tengan conocimiento, que se susciten dentro de la comunidad escolar. r 'PSNBS Z FTUBCMFDFS WĂŽODVMPT FGFDUJWPT EF DPPSEJOBDJĂ“O FOUSF MBT BVtoridades escolares, con las instituciones de Seguridad PĂşblica para el cumplimiento a la Ley de Seguridad Escolar Integral para el Estado Libre y Soberano de Puebla. r 1SPQPOFS BM %JSFDUJWP EFM QMBOUFM DPSSFTQPOEJFOUF MB HFTUJĂ“O BOUF RVJFO corresponda, de los recursos suficientes para cubrir las necesidades que en materia de seguridad escolar requiera el plantel, a efecto de cubrir las necesidades de un ambiente seguro y sano. r )BDFS EFM DPOPDJNJFOUP BOUF MBT BVUPSJEBEFT DPNQFUFOUFT QPS NFEJP de su representante, los hechos de violencia fĂsica y/o verbal, o cualquier tipo de abuso, ya sea emocional, fĂsico, o sexual, del que sea vĂctima algĂşn miembro de la comunidad escolar. r )BDFS EFM DPOPDJNJFOUP EFM %JSFDUJWP EFM QMBOUFM DPSSFTQPOEJFOUF aquellos hechos que por su gravedad alteren la seguridad de la escuela, valorando conjuntamente cual o cuales de los estudiantes participantes requieran algĂşn tratamiento, para que, con el consentimiento expreso de sus padres o tutores, sea canalizado para su atenciĂłn a las diversas organizaciones e instituciones especializadas de los sectores pĂşblico, privado o social. r -MFWBS SFHJTUSP EF BRVFMMPT FTUBCMFDJNJFOUPT DPNFSDJBMFT Z P OFHPDJPT en general que a juicio de los miembros de la Brigada constituyan un riesgo para la seguridad escolar, y en caso de detectar irregularidades, hacerlo del conocimiento de las autoridades correspondientes. r (FTUJPOBS BOUF MB BVUPSJEBE NVOJDJQBM SFTQFDUJWB MB JOTUBMBDJĂ“O EF alumbrado, de infraestructura vial y de seĂąalizaciĂłn en el perĂmetro del centro escolar. r *EFOUJGJDBS F JOGPSNBS B MBT BVUPSJEBEFT DPNQFUFOUFT DPO BQFHP B MBT disposiciones aplicables, de bardas e inmuebles en general que, por su estado y condiciones fĂsicas, representen un peligro, o sean susceptibles de ser usados para actividades ilĂcitas en riesgo de la comunidad escolar. 44 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
6.2 Funciones y responsabilidades del Directivo Escolar en la Brigada de Convivencia Escolar.
r .BOUFOFS Z QSPQJDJBS FM SFTQFUP B MP RVF SFQSFTFOUB MB &TDVFMB r 'PNFOUBS FM DPNQBร FSJTNP FOUSF BMVNOPT Z QFSTPOBM EPDFOUF EF MB &TDVFMB r &TUBCMFDFS QSPHSBNBT QFSNBOFOUFT EF GPSNBDJร O F JOGPSNBDJร O RVF BCPSEFO FOUSF PUSPT MPT UFNBT EF B 1SFWFODJร O EF BEJDDJPOFT C &EVDBDJร O TFYVBM D 1SFWFODJร O EF BCVTP TFYVBM E 1SFWFODJร O EF WJPMFODJB JOUSBGBNJMJBS TPDJBM Z P FTDPMBS F &EVDBDJร O WJBM G 1SJNFSPT BVYJMJPT Z EF QSPUFDDJร O DJWJM Z H 4FHVSJEBE FO DBTB Z FO MB FTDVFMB r 1SPNPWFS FM DPOTVNP EF BMJNFOUPT OVUSJUJWPT RVF BZVEFO B VO CVFO EFTFNQFร P escolar dentro y fuera de la Escuela. r $POUBS DPO VO CPUJRVร O EF QSJNFSPT BVYJMJPT r &M %JSFDUJWP EFM QMBOUFM UFOESร RVF SFHJTUSBS MB #SJHBEB BOUF FM $POTFKP .VOJDJQBM y vigilarรก el correcto funcionamiento y desarrollo de los planes de trabajo de la Brigada, ante la comunidad y la autoridad competente. r -BT EFNร T BDDJPOFT RVF DPOGPSNF B MB -FZ EF 4FHVSJEBE &TDPMBS *OUFHSBM QBSB el Estado Libre y Soberano de Puebla y otras disposiciones aplicables le correspondan.
6.3 Integrantes de las Brigadas Escolares
La Brigada estarรก integrada por siete miembros, dentro de los cuales se contemplarรก al Directivo, dos padres de familia, dos personas que pertenezcan al QFSTPOBM EF MB &TDVFMB Z EPT BMVNOPT *MVTUSBDJร O
El Directivo del plantel educativo al que pertenezca la Brigada serรก quien la represente ante el Consejo Municipal de Seguridad Escolar correspondiente. Los alumnos que se encuentren cursando en un grado menor de cuarto de primaria no podrรกn formar parte de la Brigada.
En los casos de instituciones unitarias y bidocentes de los niveles educativos, de educación inicial, preescolar, especial, primaria y secundaria en todas sus modalidades que no cuenta con el número de docentes que por norma deben integrar la Brigada de convivencia escolar, los lugares destinados para ellos, podrán ser ocupados por padres de familia o tutores de alumnos de la misma institución.
*MVTUSBDJÓO
Para las escuelas de educación inicial, preescolar y especial, los lugares de alumnos que integran la Brigada Escolar, deberán ser ocupados por padres de familia o tutores de la misma institución. Los miembros que pertenezcan a la Brigada podrán ser sustituidos, debiéndose comunicar por el Director del plantel al Consejo Municipal, dentro de los diez días hábiles siguientes a partir de que ocurra. Las determinaciones de la Brigada se adoptarán por mayoría de votos de sus miembros. Por cada miembro de la Brigada podrá haber un suplente, quien sustituirá al titular en sus ausencias. La representación de alumnos deberá estar integrada sólo por aquéllos que cuenten con la autorización previa y por escrito de quienes ejerzan la patria potestad en los términos de la legislación aplicable.
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
7.
DescripciĂłn del Procedimiento ante un conflicto en el Centro Educativo
Los centros educativos de EducaciĂłn BĂĄsica PĂşblicos y Privados del Estado de Puebla, incluirĂĄn medidas preventivas y de actuaciĂłn en el Proyecto Educativo Escolar que faciliten las relaciones entre los alumnos y eviten la apariciĂłn de conductas contrarias a las normas de convivencia en las instituciones educativas. AdemĂĄs, dentro del proceso de mejora de la comunicaciĂłn y las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa, deberĂĄn establecerse con claridad el nivel de importancia de determinadas conductas, incluir criterios, decididos de comĂşn acuerdo en el tratamiento de los conflictos, abordar las situaciones cotidianas con estrategias y estilos docentes compartidos y fomentar el trabajo en equipo. De acuerdo con el Manual de Convivencia Escolar, los centros educativos establecerĂĄn, en el Reglamento Interior, sus normas de convivencia, mediante las cuales podrĂĄn concretar los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las medidas correctivas de las conductas de los alumnos y trabajadores de la instituciĂłn educativa. *MVTUSBDJĂ“O
Esquema para una Convivencia Escolar Sana y PacĂfica
*MVTUSBDJĂ“O
Los procedimientos que se presentan a continuaciĂłn tienen como objetivo facilitar la intervenciĂłn en situaciones de conflictos entre alumnos, que pudieran presentarse en las instituciones educativas del Estado de Puebla. 4F QSPQPOF BEPQUBS EJGFSFOUFT GBTFT GBTF QSJNFSB %&/6/$*" : $0/530- %& -" 4*56"$*Âś/ GBTF TFHVOEB &456%*0 : 7"-03"$*0/ GBTF UFSDFSB "1-*$"$*Âś/ %&- 130$&%*.*&/50 $033&$5*70 GBTF DVBSUB .&%*%"4 %& "10:0 : 4&(6*.*&/50 4F QMBOUFB BEFNĂƒT VOB TFSJF EF EPcumentos de apoyo en los anexos para facilitar las distintas intervenciones en el desarrollo del mismo. &TRVFNB
Las medidas y actuaciones conducentes a la resoluciĂłn de algĂşn conflicto en un centro educativo, irĂĄn encaminadas al acuerdo de las partes interesadas, a la aplicaciĂłn de medidas con carĂĄcter formativo siempre apegadas a lo contenido en el Manual de Convivencia Escolar.
7.1 Esquema del procedimiento de actuación ante un conflicto AGENTES IMPLICADOS Pág. 49
RECURSOS
FASE 1ª.DENUNCIA Y CONTROL DE LA SITUACIÓN
1 Comunicac Comunicación n e información inf al equipo directivo vo
Compromisos y Denuncia (ANEXO 1 y 2) Servicios de: Emergencia (ANEXO 3)
Cualquier persona que presencie o tenga conocimiento del hecho
2. Medidas de urgencia urgenc provisionales
Directivo Directivo/Consejo Técnico Escolar/Brigada Escolar/Docentes de los alumnos implicados p
3. Comunicación a los Padres o Tutores Tu utores
Citatorio escrito
FASE 2ª. ESTUDIO Y VALORACIÓN
Pág. 50 4. E Entrevista c con los alumnos. Recopilación de inf información
Directivo y Consejo Técnico Escolar
Entrevista e Informe (ANEXO 4 y 5)
5. . Valoración del 5 el Conflicto Con
Directivo y Consejo Técnico Escolar
Acta de la reunión
Si la conducta no constituye un n conflicto grave con violencia, se c finaliza procedimiento.
Pág. 52
Si la conducta constituye un conflicto grave con violencia se continúa con procedimiento
FASE 3ª.APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO CORRECTIVO
6. Notificación f ó de e la con conducta y aplicación de procedimiento corrector. Información a la familia / alumnos
Director / Docente Responsable
Escolar/ Entrevista por escrito
Director /Consejo Técnico/ Responsable de Brigada
Escrito de aceptación de medidas correctivas
8. Designación de Docente D y actuaciones inicial del procedimiento imiento correctivo
Equipo Directivo /Docente Responsable/Consejo Técnico Escolar
Normativa del Manual de Convivencia Escolar d
9. Comunicación a la Au Autoridad Inmediata Superior
Director
Informe al Inmediato Superior
10. Dictaminación a interesados / Consejo Técnico Escolar, Padres de Familia o Tutores,, Autoridad d Inmediata Inmediata
Director/Consejo Técnico Escolar/ Brigada Escolar
Acta de Dictaminación de Sanción (ANEXO 6)
7. Acto de conciliación iación
Pág. 53
FASE 4ª. MEDIDAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO
11.- Para aten 11 atención ón a la víctima
12. Para el alumnado ado causante ca del conflicto
Directivo / Profesores /Consejo Técnico/Brigada/ Familia
Plan de actuación del Centro Educativo ((Apoyo Especializado) ANEXO 7
Directivo / Brigada / Profesores / Familia
Apoyo Especializado
13. Para los alumnos del d grupo y Escuela
Directivo/ Profesores/Consejo Técnico Escolar/ Familias
Apoyo Especializado
14. Para las familias
Directivo/ Profesores/Consejo Técnico Escolar/ Familias
Servicio de orientación
15. Medidas posteriores
48 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
Director
Seguimiento y Evaluación de Centros Educativos
7.2 Descripciรณn del Procedimiento ante un conflicto en el Centro Educativo '"4&4 ย %&/6/$*" : $0/530- %& -" 4*56"$*ยถ/
Paso 1 Ante una situaciรณn de riesgo o de agresiรณn, la vรญctima solicitarรก auxilio a la persona que pudiera estar mรกs cerca. Una vez detectado el conflicto, la primera actuaciรณn serรก frenar la actividad o motivo que lo estรก causando. Cualquier adulto que presencie los hechos es responsable de esta medida y deberรก intervenir evitando un peligro manifiesto y grave a la vรญctima. El Directivo, intentarรก en esta primera fase del procedimiento, resolver el conflicto mediante la firma de acuerdos y compromisos de las partes involucradas, con base en el cuadro de medidas disciplinarias del Manual de Convivencia Escolar, cuya finalidad sea el cese del comportamiento indeseado. En el supuesto de no llegar a un acuerdo por ambas partes o que el comportamiento del agresor persista, se continuarรก con los pasos siguientes "OFYP Paso 1.a Comunicaciรณn e informaciรณn al Directivo Con carรกcter inmediato, cualquier persona que presencie o tenga conocimiento del hecho informarรก por escrito, oralmente o de manera anรณnima al Directivo. En caso de hacer la denuncia verbalmente o de manera anรณnima, posteriormente se documentarรก por escrito para integrar expediente "OFYP En el caso de que nadie presencie los hechos, la propia vรญctima se dirigirรก a cualquier miembro de la comunidad educativa o al directivo, para hacer la denuncia. El Director designarรก a un responsable de recepciรณn de denuncias, difundirรก el nombre del responsable, con el horario de atenciรณn y el nรบmero telefรณnico en el cual se puede localizar. Paso 2 Medidas de urgencia provisionales. Si la situaciรณn sobrepasa los recursos y competencias de la instituciรณn educativa, en el supuesto de lesiones, se tomarรกn medidas con carรกcter de urgencia y se solicitarรก, en su caso, ayuda externa a otras Dependencias y servicios (Servicios EF &NFSHFODJB $VFSQPT EF 4FHVSJEBE EFM &TUBEP 4F BWJTBSร B MPT 1BESFT P Tutores. El Director de la Instituciรณn Educativa, en colegiado con el CTE y la Brigada Escolar, adoptarรก medidas provisionales orientadas al apoyo directo a la vรญctima, al establecimiento de mecanismos de control y a la aplicaciรณn del Reglamento Interno, que no contravenga lo dispuesto en el Manual de Convivencia &TDPMBS B TBCFS r .FEJEBT QBSB QSPUFHFS B MB Wร DUJNB Z P FWJUBS MBT BHSFTJPOFT HBSBOUJ[BOEP TV JONFEJBUB TFHVSJEBE JODSFNFOUP EF MBT NFEJEBT EF WJHJMBODJB WJHJMBODJB
especรญfica del alumno agresor; reorganizaciรณn de los horarios del profesorado para la atenciรณn especรญfica del alumno afectado; intervenciรณn del CTE y la Brigada Escolar; colaboraciรณn de compaรฑeros, previamente informados, para acomQBร BS B MB Wร DUJNB TPCSF UPEP FO NPNFOUPT EF NBZPS SJFTHP FOUSBEBT TBMJEBT pasillos, sanitarios, รกreas verdesโ ฆ; solicitud de colaboraciรณn familiar; cambio de HSVQP UFNQPSBM P EFGJOJUJWP FUD r .FEJEBT QSPWJTJPOBMFT EJSJHJEBT BM BMVNOP BHSFTPS P DBVTBOUF EFM DPOGMJDUP FO funciรณn de la gravedad de los hechos se aplicarรก lo establecido en el cuadro de medidas disciplinarias del Manual de Convivencia Escolar. El Director, si la gravedad del caso lo requiere, informarรก oralmente al personal que estuviera de guardia en la Instituciรณn Escolar, sobre los hechos y las medidas provisionales adoptadas y por escrito al Jefe Inmediato Superior. Paso 3 Comunicaciรณn a los Padres de Familia o Tutor(es) debidamente validado (s). El Directivo comunicarรก los hechos y las medidas provisionales adoptadas a los Padres de Familia o Tutor correspondientes. Por otra parte, los Docentes de los alumnos implicados mantendrรกn un contacto inicial con ellos, para calmar la situaciรณn y aliviar tensiones. Si el Director en colegiado con el CTE, deciden el inicio de un procedimiento correctivo como consecuencia de la gravedad de los hechos, de acuerdo al cuadro de medidas disciplinarias del Manual de Convivencia Escolar, deberรกn notificarlo por escrito a la Autoridad Inmediata Superior. Cuando de los hechos o conductas observadas se pudiera derivar algรบn grave perjuicio para la integridad, dignidad o derechos de los alumnos, la Brigada Escolar, a travรฉs del Directivo, podrรก comunicar los hechos a la Autoridad competente. '"4& ย &456%*0 : 7"-03"$*ยถ/
Paso 4. Entrevista con los alumnos. Recopilaciรณn de informaciรณn El CTE, realizarรก por separado, la primera entrevista formal con los alumnos imQMJDBEPT BHSFTPS FT DBVTBOUF T EF MPT IFDIPT Wร DUJNB T UFTUJHP T QBSB BMJWJBS tensiones, en primer lugar, y para recoger datos, reflexionar sobre lo sucedido, FYQMJDBSMFT MPT QBTPT RVF TF WBO B EBS Z MBT QPTJCMFT DPOTFDVFODJBT "OFYP El Centro Educativo destinarรก algรบn sitio, a propรณsito, para tratar estas incidencias. -B JOGPSNBDJร O TF SFDPHFSร FO VO JOGPSNF FTDSJUP "OFYP "TJNJTNP el Directivo recogerรก cuanta informaciรณn considere oportuna para la determinaciรณn y comprobaciรณn de los hechos y el esclarecimiento de responsabilidades susceptibles de correcciรณn. Ademรกs, si lo estima conveniente, completarรก dicha informaciรณn utilizando servicios externos al centro educativo (servicios sociales, KVSร EJDP QPMJDJBMFTw MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIร N Bร SICA
Paso 5. Valoraciรณn del conflicto Una vez recopilada y contrastada toda la informaciรณn, el Directivo y el CTE, valorarรกn si la conducta es constitutiva de conflicto leve (conducta contraria a MBT OPSNBT EF DPOWJWFODJB P EF DPOGMJDUP HSBWF DPO WJPMFODJB DPOEVDUB HSBWFNFOUF QFSKVEJDJBM QBSB MB DPOWJWFODJB EFM $FOUSP &EVDBUJWP Se dejarรก constancia escrita de la reuniรณn, mediante el acta correspondiente, incluyendo los asistentes, los hechos tratados y los acuerdos tomados. A partir de este momento el Directivo en comรบn acuerdo con el CTE y MB #SJHBEB &TDPMBS PQUBSร O QPS VOB EF FTUBT EPT BDUVBDJPOFT 1. Finalizaciรณn del procedimiento En el caso de que la conducta observada se califique como una conducta contraria a las normas de convivencia y los hechos no constituyan un conflicto grave con violencia, darรก por terminada la aplicaciรณn de este procedimiento. La finalizaciรณn del procedimiento puede conllevar la inclusiรณn de medidas preventivas, correctivas y educativas, con base en lo establecido en el cuadro de medidas disciplinarias del Manual de Convivencia Escolar, con el fin de garantizar la seguridad personal, la confianza y la reparaciรณn del daรฑo en la vรญctima y el cambio de actitud en el causante de los hechos. El Directivo, el CTE y la Brigada Escolar, revisarรกn las medidas que, con carรกcter urgente y provisional, se habรญan adoptado tanto para el agresor o causante de los hechos como para la vรญctima. Las medidas provisionales que pudieran haberse decidido como consecuencia de la conducta del alumno podrรกn mantenerse o imponerse otras diferentes, teniendo en cuenta la valoraciรณn que se le ha dado a dicha conducta. Las medidas correctivas que pudieran imponerse han de entenderse insertas en el proceso de formaciรณn del alumno. Solicitar firma de Compromiso escrito de alumno y Padres de Familia "OFYP En todo caso, dependiendo de las medidas impuestas, el alumno o sus padres podrรกn presentar su desacuerdo con la aplicaciรณn de las mismas, en el plazo de dos dรญas lectivos, mediante escrito dirigido al director de la escuela quiรฉn ratificarรก o rectificarรก la medida correctiva. El Directivo encomendarรก a los Docentes de la Instituciรณn Educativa resQFDUJWB RVF TF PDVQFO EF MPT BMVNOPT JNQMJDBEPT FO FM DPOGMJDUP DPO FM GJO EF r 0SHBOJ[BS NFEJEBT EJSJHJEBT B MB SFQBSBDJร O EF MPT EBร PT QSPEVDJEPT FO MB Wร DUJNB r )BDFS VO TFHVJNJFOUP EFM DVNQMJNJFOUP EF MBT NFEJEBT DPSSFDUJWBT RVF IVCJFran sido impuestas al alumno agresor o causante de los hechos. r $PNVOJDBS B MPT 1BESFT EF 'BNJMJB P 5VUPSFT MB DPOEVDUB EFM BMVNOP MBT NFEJdas adoptadas y solicitar su colaboraciรณn. r *OGPSNBS BM SFTUP EF MPT 1SPGFTPSFT EF MB JOTUJUVDJร O 1SFFTDPMBS 1SJNBSJB Z 5FMFTFDVOEBSJB Z EFM HSVQP 4FDVOEBSJB (FOFSBM Z 4FDVOEBSJB 5ร DOJDB EF MPT hechos y las medidas adoptadas.
2. Continuaciรณn del procedimiento En el caso de que la conducta constituya un conflicto grave con violencia y por tanto perjudique gravemente la convivencia del Centro &EVDBUJWP TFHVJSFNPT DPO MB GBTF ย
'"4& ย APLICACIร N DEL PROCEDIMIENTO CORRECTIVO
El Directivo y el Consejo Tรฉcnico, instrumentarรกn un procedimiento correctivo al alumno cuya conducta ha sido calificada de gravemente perjudicial para la convivencia del Centro Educativo. En cualquier trรกmite del proceso la incomparecencia, sin causa justificaEB EF MPT 1BESFT EF 'BNJMJB P 5VUPS FT EFM BMVNOP B TJ FTUF B FT NFOPS EF edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no impedirรก la continuaciรณn del procedimiento correctivo. Paso 6. Notificaciรณn de la conducta y aplicaciรณn de procedimiento corrector. En el plazo de tres dรญas lectivos, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta merecedora de correcciรณn, el Directivo de la Instituciรณn Educativa OPUJGJDBSร MB NJTNB QPS FTDSJUP BM BMVNOP Z B TVT 1BESFT EF 'BNJMJB P 5VUPS FT Con el propรณsito de lograr un buen clima de entendimiento y de confianza mutua, el Directivo o la persona en quien delegue, en el mismo plazo deberรก DPOWPDBS B VOB FOUSFWJTUB B MPT 1BESFT EF 'BNJMJB P 5VUPS FT QBSB FYQMJDBS sobre la conducta de su hija o hijo y sus consecuencias asรญ como entregar la notificaciรณn escrita. Es conveniente que esta entrevista conste por escrito, se recojan las observaciones de los entrevistados y sea firmada por los asistentes. Paso 7. Aceptaciรณn de procedimiento En el caso de que se les haya ofrecido al alumno o, en su caso, sus Padres o 5VUPS FT MB QPTJCJMJEBE EF DPSSFDDJร O EF MB DPOEVDUB NFEJBOUF VO QSPDFEJNJFOUP conciliatorio, รฉstos comunicarรกn por escrito a la Direcciรณn del Centro Educativo, la aceptaciรณn o no de dicho procedimiento en el plazo de un dรญa lectivo. De no comunicarse nada, se aplicarรก el procedimiento comรบn. Paso 8 . Designaciรณn de Docente y actuaciones inicial del procedimiento correctivo El Director podrรก encomendar la instrucciรณn del procedimiento correctivo a un Profesor de la Instituciรณn Educativa, teniendo en cuenta para realizar su designaciรณn, el cumplimiento puntual al procedimiento establecido en el Manual de Convivencia Escolar. 52 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIร N Bร SICA
A partir de este momento, el Docente designado, se harรก cargo del desarrollo del procedimiento correctivo determinado por el Directivo y el CTE, practicando las diligencias pertinentes hasta el tรฉrmino y soluciรณn del conflicto. Paso 9. Comunicaciรณn a la Autoridad Inmediata Superior Si no lo hubiera hecho anteriormente, el Director informarรก por escrito a la Autoridad Inmediata Superior sobre los hechos, actuaciones y el inicio del procedimiento correctivo y le mantendrรก informado hasta su conclusiรณn. Dicha informaciรณn se realizarรก de forma simultรกnea a las notificaciones efectuadas al alumno Z B TVT 1BESFT P 5VUPS FT Paso 10. Dictaminaciรณn del procedimiento correctivo. Comunicaciรณn a los interesados y a la Autoridad Inmediata Superior Una vez concluida la reuniรณn para el desarrollo del procedimiento, el Directivo recogerรก en un acta los acuerdos alcanzados y las medidas acordadas para la correcciรณn de la conducta. "OFYP
El Director, con carรกcter inmediato, impondrรก al alumno las sanciones que correspondan de acuerdo al Manual de Convivencia Escolar. $PODMVJEPT MPT USร NJUFT El Director y el Consejo Escolar convocarรกn a una reuniรณn extraordinaria a la Brigada Escolar, para comunicarles los hechos y actuaciones llevadas a cabo, asรญ como la aplicaciรณn del procedimiento correctivo. El Director de la Escuela, remitirรก un informe completo a la Secretarรญa de Educaciรณn Pรบblica, a travรฉs de las Autoridades Inmediatas Superiores. "OFYP
'"4& ย .&%*%"4 %& "10:0 : 4&(6*.*&/50
El Directivo, con las aportaciones del CTE y la Brigada Escolar y, si procede, del Supervisor Escolar, elaborarรก un Plan de Actuaciรณn posterior para la mejora de la convivencia del Centro Educativo, programarรกn actuaciones de apoyo y seguimiento dirigidas a los alumnos implicados en el conflicto y, ademรกs, informarรก de este mismo plan en forma oral y por escrito, a las personas que pudieran haber resultado afectadas en segundo tรฉrmino. Este Plan de Actuaciรณn deberรก definir conjuntamente las medidas a aplicar en el Centro Educativo, las cuales deberรกn ser incluyentes, sumativas y de conformidad con las necesidades urgentes del centro, en las aulas afectadas y al alumnado implicado, a fin de garantizar un tratamiento individualizado tanto EF MB Wร DUJNB DPNP EFM SFTQPOTBCMF Z EF MPT UFTUJHPT EF MPT IFDIPT "OFYP
El Director del Centro Educativo, se responsabilizarรก de que se lleven a cabo las medidas previstas en el Plan de actuaciรณn, informando periรณdicamente a las Autoridades Inmediatas de la Instituciรณn Educativa el grado de cumplimiento de las mismas y de la evoluciรณn del alumnado implicado.
Paso 11. Para atenciĂłn a la VĂctima DerivaciĂłn, si procede, a otros servicios o instituciones (servicio de orientaciĂłn, TFSWJDJPT TPDJBMFT EF JOUFSWFODJĂ“O QTJDPMĂ“HJDB Continuidad de las medidas de seguridad y apoyo directo en los espacios educativos y ĂĄreas aledaĂąas. Refuerzo de los aspectos necesarios en el alumno, coordinaciĂłn y seguimiento de las medidas adoptadas. ColaboraciĂłn del resto de profesores, con el Docente designado, reuniones periĂłdicas, para atender al alumno afectado. Celebrar reuniones periĂłdicas con la Familia, para registrar los avances en el tratamiento de los servicios especializados. Sostener reuniones informativas con los Terapeutas, PsicĂłlogos o Especialistas, encargados de dar tratamiento a las partes afectadas. Dentro de lo posible tratar el caso con confidencialidad y por ningĂşn motivo afectar el proceso educativo de la vĂctima o agresor. Paso 12. Para el alumno causante del conflicto CanalizaciĂłn, si procede, a otros servicios o instituciones (servicio de orientaDJĂ“O TFSWJDJPT TPDJBMFT EF JOUFSWFODJĂ“O QTJDPMĂ“HJDP SupervisiĂłn de las medidas correctivas de acuerdo al Manual de Convivencia Escolar, si se realizan dentro del Centro Educativo y la garantĂa del derecho al aprendizaje y la evaluaciĂłn continĂşa del alumno si ha sido suspendido a la asistencia de determinadas clases. ColaboraciĂłn del resto de Profesores de la InstituciĂłn, con el Docente asignado para la implementaciĂłn de las tareas. Entrevista del Docente designado con el alumno para su reincorporaciĂłn a las actividades cotidianas del grupo o instituciĂłn (el mismo dĂa en que GJOBMJDF FM QSPDFTP EF DPSSFDDJĂ“O Reuniones periĂłdicas con la Familia para coordinar el proceso educativo, planificar estrategias y futuras entrevistas. Paso 13. Para los alumnos del grupo y Centro Educativo: ImplementaciĂłn de acciones de protecciĂłn de forma directa o indirecta, si proceEF SFGVFS[P EF MB WJHJMBODJB FO [POBT DPNVOFT TBOJUBSJPT QBTJMMPT SFDSFPT FOUSBEBT Z TBMJEBTw
54 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIĂ“N BĂ SICA
Realizaciรณn de actividades con la participaciรณn de la Brigada Escolar, dirigidas a los alumnos que fomenten la reflexiรณn y la identificaciรณn de responsabilidades y consecuencias de determinadas conductas. Fomento de la participaciรณn del alumnado en la gestiรณn de determinaEPT DPOGMJDUPT BMVNOPT BZVEBOUFT NFEJBEPSFT Z FO MB DSFBDJร O EF VO NBSDP preventivo y protector. Introducciรณn de estrategias especรญficas de desarrollo emocional, habilidades sociales y ayuda personal. Incorporaciรณn a actividades y grupos de trabajo en el mismo Centro Educativo que favorezcan las relaciones personales. Informaciรณn sobre los medios existentes en la Instituciรณn Educativa (buzรณn de sugerencias, Brigada de Convivencia Escolar, Consejo Escolar de 1BSUJDJQBDJร O 4PDJBM w QBSB DPNVOJDBS TJUVBDJPOFT P DPOEVDUBT QFSKVEJDJBMFT para la convivencia escolar, garantizando la confidencialidad, y las Dependencias Externas de apoyo. Bรบsqueda de medidas preventivas por parte de la Brigada Escolar, que hagan prรกcticamente innecesaria la adopciรณn de medidas disciplinarias Introducciรณn de cambios, si procede, en el Plan de Actuaciรณn y en otros documentos de organizaciรณn y planificaciรณn, para garantizar una sana convivencia en el Centro Educativo. Paso 14. Para las familias: Elaboraciรณn de orientaciones por parte del CTE y la Brigada Escolar, sobre cรณmo ayudar a sus hijos, tanto en el caso del agresor como de la vรญctima. Preparaciรณn de talleres o escuelas de Padres con la gestiรณn de la Brigada Escolar para la intervenciรณn de Instituciones de Apoyo. Paso. 15 Medidas posteriores r &O FM $FOUSP &EVDBUJWP a. En caso de que con las medidas adoptadas no haya cesado la situaciรณn de violencia escolar detectada o se precise el apoyo o la intervenciรณn de otras Instituciones, el Director y la Brigada Escolar pueden proponer y gestionar. b. Traslado de alumnos para recibir servicios sociales. c. Dar parte de los hechos a Fiscalรญa de menores. d. Traslado del caso al Servicio especializado de menores. e. Dar parte de los hechos a la Secretarรญa de Educaciรณn Pรบblica, a travรฉs de las Autoridades inmediatas. f. Estas acciones pueden ser simultรกneas a otras ya realizadas o puestas en marcha en el Plan de Actuaciรณn del Centro Educativo.
r &M %JSFDUJWP a. Conformarรก una base de datos de los incidentes en la Instituciรณn. C &MBCPSBSร DBEB NFTFT JOGPSNFT RVF DPOUFOHBO MBT EFOVODJBT y acciones tomadas. c. Analizarรก la base de datos de la Instituciรณn para la elaboraciรณn de datos y perfeccionamiento de procedimientos establecidos. r -B 4FDSFUBSร B EF &EVDBDJร O 1ร CMJDB a. Realizarรก evaluaciones anuales a cada Instituciรณn de educaciรณn pรบblica y privada a efecto de otorgar o negar el Certificado de Calidad de Convivencia Escolar a cada una de ellas. b. Analizarรก permanentemente la informaciรณn que reciba de cada Instituciรณn Educativa con la finalidad de obtener un diagnรณstico preciso sobre su situaciรณn y perfeccionar los procedimientos de prevenciรณn. c. Informar cambios a los procedimientos
"OFYPT $BSUBT $PNQSPNJTPT B $PNQSPNJTP EF MB P FM BMVNOP B GBWPS EF MB DPOWJWFODJB FTDPMBS QBDร GJDB C $PNQSPNJTP EF DPSSFTQPOTBCJMJEBE EF MPT QBESFT EF GBNJMJB DPO MB FEVDBDJร O EF TV IJKB P IJKP D $PNQSPNJTP EF MB P FM BMVNOP B GBWPS EF MB DPOWJWFODJB QBDร GJDB Z EF DPSSFTQPOTBCJMJEBE EF los padres de familia con la educaciรณn de su hija o hijo. 2. Formato de Denuncia. %JSFDUPSJP 4. Entrevista y recopilaciรณn de informaciรณn. 5. Informe del conflicto y medidas adoptadas. "DUB EF BQMJDBDJร O EF NFEJEBT EJTDJQMJOBSJBT 7. Medidas de apoyo y seguimiento. 8. Acta de la Sesiรณn de Instalaciรณn de la Brigada Escolar. 9. Glosario de Tรฉrminos. (MPTBSJP EF 4JHMBT 4JUJPT XFC #JCMJPHSBGร BT
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Anexo 1.b COMPROMISO DE CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA CON LA EDUCACIÓN DE SU HIJO O HIJA Yo, madre, padre o tutor de (nombre de la alumna o el alumno) Recibí una copia del Manual para la Convivencia Escolar de las Escuelas de Educación Básica del Estado de Puebla. Conozco y entiendo cual es el comportamiento que se espera de mi hija(o) y comprendo que mi participación en su educación le ayudará a tener un mejor desempeño en la escuela. He leído este Compromiso de Corresponsabilidad y me comprometo a hacer todo lo posible para cumplir con las siguientes responsabilidades: Motivar a mi hija(o) para que sea un miembro de la comunidad escolar pacífica (o) y respetuosa (o). Comentar con mi hija(o) la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos y las Faltas y Medidas Disciplinarias. Participar en las reuniones a las que me convoque la escuela como madre o padre de familia o tutor, y en los programas y actividades en las que mi hija(o) esté involucrada(o). Asegurarme que mi hija(o) llegue puntual a la escuela todos los días y con los materiales básicos necesarios para un buen desempeño. Tener un trato respetuoso con docentes, directivos y personal de la escuela y evitar cualquier expresión denigrante, ya sea física o verbal, a los miembros de la comunidad escolar, así como denunciar cualquier incidente que vaya contra la seguridad integral escolar. Proporcionarle a mi hija(o) un espacio tranquilo para que haga sus tareas, apoyarla(o) y supervisarla(o) para que cumpla con sus trabajos escolares. Organizar la vida familiar de modo que mi hija(o) pueda cumplir con los horarios de descanso adecuados a su edad. Destinar al menos 20 minutos a la lectura con mi hija(o). Escuchar a mi hija(o) lo que quiera relatar de su experiencia diaria en la escuela. Proporcionar a la escuela todos los datos personales de mi hija(o) de manera veraz al momento de inscribirla(o) a la escuela, así como los números telefónicos e información para contactarme en caso de emergencia. Proporcionar a la escuela información de la salud de mi hija(o) y notificar expresamente en caso de presentar alguna enfermedad crónica o impedimento para realizar cualquier actividad física o en su caso, que requiera de atención especial. Justificar las inasistencias de mi hija(o) a la escuela de manera oportuna y adecuada. Avisar a la escuela si hay algún cambio significativo en la salud o bienestar de mi hija(o) que afecte su habilidad para atender en la escuela, de manera escrita y con los comprobantes médicos correspondientes. Colaborar con la escuela en la atención de los problemas que afecten a mi hija(o).
Firma de la madre, padre o tutor: La Escuela se compromete a respetar los derechos de los educandos descritos en la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, y a hacer que se respeten. Asimismo, el (la) Director(a) se compromete a aplicar las medidas disciplinarias con justicia, imparcialidad y transparencia.
Nombre de la escuela
Nombre del (de la) Director(a) de la escuela
C.C.T.
Firma del (de la) Director(a) de la escuela Fecha: _____________________
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COORDINACIÓN REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO HUAUCHINANGO
Acceso Principal Catalina s/n, Col. El potro, Huauchinango, Puebla. C. P. 73160
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Tel. 01 (776) 762 53 53, 762 19 88, 762 3731
Anexo 4 ENTREVISTA Y RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN Nombre de la Escuela: Nivel Educativo:
Ubicación: C.C.T.:
Entrevista con el alumno agresor o responsable de los hechos: Nombre:
Lugar y fecha de entrevista:
Información que aporta:
Entrevista con la víctima
Lugar y Fecha de entrevista:
Nombre: Información que aporta:
Entrevista con los testigos Nombres: Información que aportan:
Lugar y Fecha de entrevista:
Información aportada por Docente(s) de alumno(s) agresor(es) Nombre(s):
Lugar y Fecha de entrevista:
Información que aportan:
Información aportada por Docente(s) de víctima
Lugar y Fecha de entrevista:
Nombre(s): Información que aportan:
Información aportada por Personal de Servicios de Orientación de la Escuela. Nombre(s):
Lugar y Fecha de entrevista:
Información que aportan:
Otras informaciones
Lugar y Fecha de entrevista:
Procedencia: Información que aportan:
NOMBRE, FIRMA Y CARGO DE LA PERSONA QUE REALIZA LA ENTREVISTA Y CAPTURA DE LA INFORMACIÓN
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Anexo 5 INFORME DEL CONFLICTO Y MEDIDAS ADOPTADAS Nombre de la Escuela: Ubicación: Nivel Educativo: C.C.T.: N° de orden del caso en el presente curso escolar. Descripción del caso. (Se adjuntarán los documentos o informes que puedan ser utilizados para la resolución del caso).
Personas que han intervenido:
Primeras medidas adoptadas por el Director de la Institución: 1.- Para garantizar la seguridad de la víctima: 2.- Provisionales para el agresor o responsable de los hechos:
3.- En su caso, medidas disciplinarias adoptadas:
Personas implicadas: ___ Víctima
___ Agresor o responsable de los hechos ___ Testigo
Víctima:
Edad:
Grado:
Grupo:
Agresor:
Edad:
Grado:
Grupo:
Testigo: Primeras entrevistas de Personal de la Institución:
Edad:
Grado:
Grupo:
Entrevista con la víctima: Entrevista con el agresor o responsable de los hechos: Entrevista con los testigos : Otras informaciones o entrevistas:
fecha: fecha: fecha: fecha:
Observaciones: Actuaciones del Equipo Directivo Entrevista con la familia de la víctima: Observaciones:
fecha:
Aportaciones de la familia de la víctima:
Entrevista con la familia del alumno agresor o responsable de los hechos: Observaciones: Aportaciones de la familia del alumno agresor:
fecha:
INFORME DEL CONFLICTO Y MEDIDAS ADOPTADAS Entrevista con la familia del alumno(s) testigo(s): Observaciones:
fecha:
Aportaciones de la familia del alumno(s) testigo(s):
En su caso, resultados del acto de conciliación:
En su caso, información del equipo Directivo a las familias de los implicados sobre las medidas adoptadas Familia de la víctima, fecha: Observaciones:
Familia del agresor, fecha: Observaciones:
Familia de testigo(s), fecha Observaciones
Conclusiones ¿Se confirma el caso de violencia escolar? Conflicto leve: Conflicto grave con violencia: Bullying: OTRO, DESCRIBIR
SI SI SI SI
NO NO NO NO
CONCLUSIONES RELEVANTES Y OBSERVACIONES ¿Se propone la apertura de expediente disciplinario al alumno agresor? En su caso, fecha de apertura:
NO
fecha de comunicación a Autoridad inmediata
Nombre y firma del Director de la Escuela C.c.p. Archivo de la Escuela y Brigada de Convivencia Escolar
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SI
Anexo 7 MEDIDAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO Nombre de la Escuela: Nivel Educativo: Plan de Convivencia posterior 1.- En relación con la víctima:
Ubicación: C.C.T.:
2.- En relación con el agresor o responsable de los hechos:
3.- En relación con los testigos:
4.- En relación con el grupo:
5.- En relación con todos los alumnos de la Escuela:
6.- En relación con las familias de los alumnos involucrados:
7.- En relación con los Padres de Familia o Tutores:
9.- Fechas de realización del Plan de Convivencia: 10.- Responsables del Desarrollo del Plan de Convivencia: Seguimiento y Evaluación del Plan de Convivencia 1.- Conclusiones más relevantes del proceso de Seguimiento y Evaluación:
2.- ¿Ha cesado la situación de violencia escolar detectada? SI 3.- Observaciones:
NO
4.- En caso de que c on las medidas adoptadas no haya cesado la situación de violencia escolar detectada o se precise el apoyo o la intervención de otras instituciones, se solicita la participación de: Servicios sociales(mencione cuales): Fecha: Servicios de Salud: Fecha: Fiscalía de menores: Fecha: Otros( especifique) Fecha: NOMBRE Y FIRMA DE LOS PARTICIPANTES
Director de la Escuela
Por el Consejo Técnico Escolar
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Por la Brigada de Convivencia Escolar
Anexo 8 ACTA DE LA SESIÓN DE INSTALACIÓN DE LA BRIGADA ESCOLAR __ DE ______ DE 201_ A las __:__ horas del __ de _____ de 201_, en las instalaciones de _____________________, ubicado en ______________________________, en el municipio de _________, Puebla; se reunieron ________________________, Director de ______________________________; ____________________ y __________________, Padres de Familia; ___________________ y _____________________, Personal Administrativo; ____________________________________________________________ y _____________________________________, Alumnos; para celebrar la sesión de instalación de la Brigada Escolar, la que fue previa y legalmente convocada, conforme al siguiente orden del día:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ORDEN DEL DÍA ------------------------------------------------I. Inicio de la sesión. -----------------------------------------------------------------------------------------------II. Lista de asistencia y declaratoria de quórum legal. ----------------------------------------------------III. Instalación de la Brigada Escolar. -------------------------------------------------------------------------IV. Lectura de atribuciones. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- DESAHOGO DEL ORDEN DEL DÍA ----------------------------- ------I. INICIO DE LA SESIÓN. ---------------------------------------------------------------------------------------En uso de la palabra ________________________, Director de ________________________, agradece la asistencia a los presentes y les manifiesta que la Brigada Escolar es el órgano colegiado encargado de diseñar e implementar las acciones y medidas en la Institución Educativa, que propicien una seguridad integral escolar, de conformidad con los Programas establecidos. -------------------------------------------------------------------------------------------------------II. LISTA DE ASISTENCIA Y DECLARACIÓN DE QUÓRUM LEGAL.------------------------------________________________, Director de _______________________________, informa que, conforme a la convocatoria que se envió oportunamente, están presentes la totalidad de las personas citadas; por lo que, con fundamento en lo dispuesto por el artículo 12, de la Ley de Seguridad Integral Escolar, existe quórum legal para sesionar válidamente, en esa virtud, la Brigada Escolar queda integrada en los términos siguientes: ---------------------------------------________________________, Director de____________________________ y Representante ante el Consejo Municipal de Seguridad Escolar;___________________________ y __________________________, Padres de Familia e integrantes de la Brigada Escolar; __________________________ y __________________________, Docente o Personal Administrativo e integrantes de la Brigada Escolar _____;_____________________________________________________ y ______________________________________, Alumnos e integrantes de la Brigada Escolar. III. INSTALACIÓN DE LA BRIGADA ESCOLAR.---------------------------------------------------------En uso de la voz, ________________________, Director de __________________ y Representante de la Brigada Escolar, pregunta a integrantes y representantes que conforman la Brigada Escolar, si manifiestan su conformidad con el cargo honorífico conferido y protestan su leal y fiel desempeño, a lo que los funcionarios y representantes responden afirmativamente.
ACTA DE LA SESIÓN DE INSTALACIÓN DE LA BRIGADA ESCOLAR __ DE ______ DE 201_ A continuación, el Director declara formalmente instalada la Brigada Escolar, por lo que, de conformidad con la Ley de Seguridad Integral Escolar y demás ordenamientos legales aplicables, los acuerdos que tome la Brigada tienen plena validez legal. ---------------------------IV. LECTURA DE ATRIBUCIONES. ---------------------------------------------------------------------------El Director hace del conocimiento de los integrantes de la Brigada Escolar sus atribuciones conforme con lo establecido por el artículo 13, de la Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla, en el cual sustancialmente señala que debe:--------------a) Establecer y aplicar medidas de prevención que propicien un entorno escolar sano y de tranquilidad para la impartición de educación en la Escuela; ----------------------------------------b) Realizar y fomentar en la comunidad escolar, la realización de conferencias, foros, pláticas o eventos de cualquier índole, que tienda a fomentar o fortalecer la cultura de la denuncia ciudadana de aquellas acciones delictivas o contrarias a la legalidad; -----------------c) Denunciar por medio de su representante ante la autoridad competente, los hechos presuntamente delictivos de los que tengan conocimiento, que se susciten dentro de la comunidad escolar; --------------------------------------------------------------------------------------------------- Formar y establecer vínculos efectivos de coordinación entre las autoridades escolares, con las instituciones de Seguridad Pública para el cumplimiento de esta Ley; ---------------------------d) Proponer al Directivo del plantel correspondiente la gestión ante quien corresponda, de los recursos suficientes para cubrir las necesidades que en materia de seguridad escolar requiera el plantel, a efecto de cubrir las necesidades de un ambiente seguro y sano; ---------e) Hacer del conocimiento ante las autoridades competentes, por medio de su representante, los hechos de violencia física y/o verbal, o cualquier tipo de abuso, ya sea emocional, físico, o sexual, del que sea víctima algún miembro de la comunidad escolar; ----f) Hacer del conocimiento del Directivo del plantel correspondiente, aquellos hechos que por su gravedad alteren la seguridad de la escuela, valorando conjuntamente cual o cuales de los estudiantes participantes requieran algún tratamiento, para que, con el consentimiento expreso de sus padres o tutores, sea canalizado para su atención a las diversas organizaciones e instituciones especializadas de los sectores público, privado o social; --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------g) Llevar registro de aquellos establecimientos comerciales y/o negocios en general que a juicio de los miembros de la Brigada constituyan un riesgo para la seguridad escolar, y en caso de detectar irregularidades, hacerlo del conocimiento de las autoridades correspondientes;----------------------------------------------------------------------------------------------------h) Gestionar ante la autoridad municipal respectiva, la instalación de alumbrado, de infraestructura vial y de señalización en el perímetro del centro escolar; ----------------------------i) Identificar e informar a las autoridades competentes, con apego a las disposiciones aplicables, de bardas e inmuebles en general que, por su estado y condiciones físicas, representen un peligro, o sean susceptibles de ser usados para actividades ilícitas en riesgo de la comunidad escolar.-------------------------------------------------------------------------------------------
Al no haber otro punto que tratar, se clausura la sesión de instalación de la Brigada Escolar, siendo las __:__ horas del día de su inicio, por lo que se firma la presente acta para constancia.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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ACTA D E LA SES IÓN DE INSTALACIÓN DE L A BRIG ADA ESCOLA R __ DE ______ DE 201_
DIRECTOR DE_____________________________________
REPRESENTANTE
_________________________ PADRE DE FAMILIA
_________________________ PADRE DE FAMILIA
_________________________
_________________________
DOCENTE O PERSONAL ADMINISTRATIVO
DOCENTE O PERSONAL ADMINISTRATIVO
_________________________ ALUMNO
_________________________ ALUMNO
72 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo 10 Glosario de Siglas r CCT: Clave del Centro de Trabajo r CEPS. Consejo Escolar de Participación Social r CP: Código Postal r CTE: Consejo Técnico Escolar r CURP: Cédula Única de Registro de Población r DIF: Desarrollo Integral de la Familia r FSTSE: Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado r ISSSTE: Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores al Servicio del Estado r ISSSTEP: Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores al Servicio del Estado de Puebla r PGJ: Procuraduría General de Justicia del Estado de Puebla r PUE: Puebla r SEP: Secretaría de Educación Pública r USAER: Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular
74 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo 11 Sitios Web Ley General de Educaciรณn IUUQ XXX EJQVUBEPT HPC NY -FZFT#JCMJP QEG QEG Consejos escolares de participaciรณn social IUUQ XXX DPOTFKPTFTDPMBSFT TFQ HPC NY Equidad de gรฉnero y prevenciรณn de la violencia en preescolar XXX TFQ HPC NY XPSL BQQTJUF FRVJEBE FRVJEBE QEG Ley de Educaciรณn del Estado de Puebla IUUQ XXX TFQ HPC NY XPSL NPEFMT TFQ 3FTPVSDF EC FB GF GF B B D QVFCMB QEG Ley para la Protecciรณn de los derechos de las niรฑas, niรฑos y adolescentes del Estado Libre y Soberano de Puebla. IUUQ XXX PKQ QVF HPC NY QIPDBEPXOMPBE MFHJTMBDJPO EFM FTUBEP MFZFT MFZ@QBSB@MB@QSPUFDDJPO@EF@MPT@EFSFDIPT@EF@MBT@OJ@BT@@OJ@PT@Z@BEPMFTDFOUFT@EFM@FTUBEP@MJCSF@Z@TPCFSBOP@EF@QVFCMB QEG Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla DPOHSFTPQVFCMB HPC NY JOEFY QIQ PQUJPO DPN@EPDNBO Ley Orgรกnica de la Administraciรณn Pรบblica del Estado de Puebla IUUQ XXX PKQ QVFCMB HPC NY QIPDBEPXOMPBE MFHJTMBDJPO EFM FTUBEP MFZFT MFZ@PSHBOJDB@EF@MB@BENJOJTUSBDJPO@QVCMJDB QEG Reglamento Interior de la Secretarรญa de Educaciรณn Pรบblica IUUQ XXX PKQ QVFCMB HPC NY QIPDBEPXOMPBE MFHJTMBDJPO EFM FTUBEP SFHMBNFOUPT EFQFOEFODJBT SFHMBNFOUP@JOUFSJPS@EF@MB@TFDSFUBSJB@EF@FEVDBDJPO@QVCMJDB QEG
Bibliografรญa r $POTUJUVDJร O 1PMร UJDB EF MPT &TUBEPT 6OJEPT .FYJDBOPT %JBSJP 0GJDJBM EF MB 'FEFSBDJร O %0' EF GFCSFSP EF r -FZ (FOFSBM EF &EVDBDJร O %0' EF KVOJP EF ยผMUJNB 3FGPSNB %0' KVOJP r -FZ QBSB MB 1SPUFDDJร O EF MPT %FSFDIPT EF /Jร BT /Jร PT Z "EPMFTDFOUFT %0' EF NBZP EF r -FZ (FOFSBM EF MBT 1FSTPOBT DPO %JTDBQBDJEBE %0' KVOJP ยผMUJNB 3FGPSNB %0' BHPTUP r -FZ QBSB 1SFWFOJS Z &MJNJOBS MB %JTDSJNJOBDJร O %0' EF KVOJP EF ยผMUJNB 3FGPSNB %0' OPWJFNCSF r %FDSFUP QPS FM RVF TF BQSVFCB FM 1SPHSBNB 4FDUPSJBM EF &EVDBDJร O %JBSJP 0GJDJBM EF MB 'FEFSBDJร O EF FOFSP EF r "DVFSEP 4FDSFUBSJBM Oร NFSP RVF FTUBCMFDF MB PSHBOJ[BDJร O Z GVODJPOBNJFOUP EF MBT &TDVFMBT 1SJNBSJBT %0' EF EJDJFNCSF EF r "DVFSEP 4FDSFUBSJBM Oร NFSP RVF FTUBCMFDF MB PSHBOJ[BDJร O Z GVODJPOBNJFOUP EF MBT &TDVFMBT 4FDVOEBSJBT 5ร DOJDBT %0' EF EJDJFNCSF EF r "DVFSEP 4FDSFUBSJBM Oร NFSP RVF FTUBCMFDF MB PSHBOJ[BDJร O Z GVODJPOBNJFOUP EF MBT &TDVFMBT 4FDVOEBSJBT %0' EF EJDJFNCSF EF r "DVFSEP QPS FM RVF TF SFHVMBO MB PSHBOJ[BDJร O Z FM GVODJPOBNJFOUP EF MBT FTcuelas telesecundaria. r "DVFSEP Oร NFSP QPS FM RVF TF FNJUFO MPT -JOFBNJFOUPT HFOFSBMFT QBSB MB PQFSBDJร O EF MPT $POTFKPT &TDPMBSFT EF 1BSUJDJQBDJร O 4PDJBM %0' EF KVOJP EF r $POWFODJร O TPCSF MPT EFSFDIPT EFM OJร P QVCMJDBEB FM EF TFQUJFNCSF EF QPS MB "TBNCMFB (FOFSBM EF MBT /BDJPOFT 6OJEBT Z FO .ร YJDP r -JOFBNJFOUPT (FOFSBMFT QPS FM RVF TF FTUBCMFDF VO .BSDP QBSB MB $POWJvencia Escolar en las escuelas de educaciรณn bรกsica del Distrito Federal; Oficio DJSDVMBS /P "'4&%' r -FZ EF &EVDBDJร O EFM &TUBEP EF 1VFCMB .BS[P VMUJNB SFGPSNB %JDJFNCSF
r -FZ QBSB MB 1SPUFDDJร O EF MPT EFSFDIPT EF MBT OJร BT OJร PT Z BEPMFTDFOUFT EFM &TUBEP -JCSF Z 4PCFSBOP EF 1VFCMB "HPTUP r -FZ EF 4FHVSJEBE *OUFHSBM &TDPMBS QBSB FM &TUBEP -JCSF Z 4PCFSBOP EF 1VFCMB 'FCSFSP VMUJNB SFGPSNB %JDJFNCSF
r -FZ 0SHร OJDB EF MB "ENJOJTUSBDJร O 1ร CMJDB EFM &TUBEP EF 1VFCMB 'FCSFSP VMUJNB SFGPSNB .BZP
r 3FHMBNFOUP *OUFSJPS EF MB 4FDSFUBSร B EF &EVDBDJร O 1ร CMJDB .BZP
r &RVJEBE EF Hร OFSP Z QSFWFODJร O EF MB WJPMFODJB FO QSFFTDPMBS
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