Apertura de la Escuela de Educación Física en la PUCESD (Santo Domingo y zona de influencia) by Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo PUCE SD

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

Disertación de Grado Previa la obtención del título de Ingenieras Comerciales

ESTUDIO DE MERCADO PARA LA APERTURA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PUCE SD (SANTO DOMINGO Y ZONA DE INFLUENCIA)

ANGÉLICA MARÍA SUÁREZ VILLAVICENCIO JENNY PATRICIA VÁSQUEZ VILLAVICENCIO

Director: ING. EDUARDO SANDOVAL

SANTO DOMINGO, ECUADOR, 2010

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO APROBACIÓN DE LA DISERTACIÓN DE GRADO ESTUDIO DE MERCADO PARA LA APERTURA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PUCE SD (SANTO DOMINGO Y ZONA DE INFLUENCIA) AUTORAS: ANGÉLICA MARÍA SUÁREZ VILLAVICENCIO JENNY PATRICIA VÁSQUEZ VILLAVICENCIO

TRIBUNAL

Eduardo Sandoval, Ing. Com.

Yaskarina Galárraga, Eco.

Alex Venegas, Ing. Com.

Santo Domingo, Noviembre de 2010.

DEDICATORIA

A Dios, a mi familia que con su apoyo incondicional han podido sostenerme durante toda mi vida y me ayudaron a culminar etapas importantes de mi vida personal y profesional

. PATRICIA VĂ SQUEZ

DEDICATORIA A Dios, a mis padres y a mi hermano que gracias a su apoyo he podido culminar una etapa importante de mi vida. También se la dedico a toda mi linda familia, que con sus buenos deseos y consejos han hecho que logre un escalón mas en mi vida profesional.

ANGÉLICA SUÁREZ

AGRADECIMIENTOS Nuestro agradecimiento va dirigido principalmente a nuestra universidad por brindarnos todo el apoyo y los conocimientos recibidos de todo el personal docente en especial a nuestro director el Ingeniero Eduardo Sandoval por su paciencia y constancia para con nosotros. Para la realizaci贸n de la presente disertaci贸n, gratitud a todas las universidades, colegios e instituciones p煤blicas que con su ayuda nos permitieron obtener la informaci贸n vital para el desarrollo el estudio de mercado.

RESUMEN En la actualidad

Santo Domingo ha tenido un desarrollo significativo debido a la

provincialización, por esto debe contar con todos los recursos necesarios a fin de satisfacer las necesidades de su población. Un área de gran importancia es la educación por lo que las universidades deben tener la mayor cantidad de opciones educativas y cumplir con las expectativas de las personas que desean continuar con sus estudios superiores o mejorar su profesionalismo académico. El presente Estudio, tuvo como objetivo definir si existe mercado para la apertura de la carrera de Educación Física en la PUCE SD y zona de influencia, a fin de satisfacer la demanda. Una vez finalizado el estudio, se concluye que sí existe mercado para la carrera de Educación Física en Santo Domingo de los Tsáchilas, por lo que recomendamos su implementación. ABSTRACT Since it was considered as a new province, Santo Domingo has had a significant development. For this reason, the province has to count with all the necessary resources in order to satisfy its population needs. An area of great importance is education, so universities should have as many educational options and meet the expectations of the people who wish to continue their college education studies or improve their academic professionalism. The present study aimed to define whether there is a market for the opening of the Physical Education Career in the PUCE SD and influence area in order to satisfy the educational demand. In conclusion, once completed this study, we have found that there is a market for the Physical Education Career in Santo Domingo de los Tsáchilas, reason why we suggest its implementation.

ÍNDICE Pág. PORTADA

APROBACIÓN DE DISERTACIÓN DE GRADO

DEDICATORIA

iii,iv

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

ABSTRAC

ÍNDICE

LISTA DE CUADROS

xiii

LISTA DE GRÁFICOS

xvii

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

1 MARCO TEÓRICO

1.1 Esquema básico para el desarrollo de un estudio de mercado

1.2 Análisis de la situación

1.2.1 Factor político

1.2.2 Factor económico

1.2.2.1 Producto interno bruto (PIB)

1.2.2.2 Tasa de desempleo

1.2.2.3 Tasa de crecimiento poblacional

1.2.2.4 Causas de inflación

1.2.3 Factor social

1.2.3.1 Tipos de desempleo

1.2.3.2 Efectos del desempleo

1.3 Investigación preliminar

1.3.1 Mercado

1.3.2 Segmentación de mercado

1.3.2.1 Segmentación geográfica

1.3.2.2 Segmentación demográfica

1.3.2.3 Segmentación psicográfica

1.3.2.4 Segmentación por conducta

1.4 Definición de objetivos

1.4.1 Estudio de mercado

1.4.1.1 Mercado total

1.4.1.2 Mercado potencial

1.4.1.3 Mercado meta

2 METODOLOGÍA

2.1. Fuentes de datos

2.1.1 Fuentes primarias

2.1.2 Fuentes secundarias

2.2 Diseño de la muestra

2.2.1 Método de recolección de información

2.2.2 Plan para la obtención de los datos

2.2.3 Técnicas de recopilación de la información

2.3 Elaboración de cuestionario

2.3.1 Elaboración y formulación de la encuesta

2.4 Trabajos de campo

2.4.1 Recopilación y tabulación de datos

2.4.2 Análisis de los resultados

2.4.3 Presentación de resultados

3 RESULTADOS

3.1 Análisis del entorno país

3.1.1 Crecimiento estimado de producto interno bruto

3.1.2 Argumentos

3.1.3 La venta del crudo

3.1.4 Inflación

3.1.5 Desempleo

3.1.6 Tasa de crecimiento poblacional

3.1.7 Análisis de situación del Ecuador

3.2 Análisis de la oferta

3.2.1 Factores que afectan la oferta

3.2.2 Comportamiento actual de la oferta

3.2.3 Proyección actual de la oferta

3.2.3.1 Precio de las entidades competidoras

3.2.3.2 Ubicación de la entidad competidora

3.2.4 Posibles Oferentes

3.2.4.1 Universidad Central del Ecuador (UCE)

3.3 Análisis de la demanda.

3.3.1 Factores que afectan la demanda.

3.3.2 Mercado

3.3.2.1 Mercado total

3.3.2.2 Mercado potencial

3.3.2.3 Mercado meta

3.3.3 Segmentación de mercado

3.3.3.1 Segmentación geográfica

3.3.3.2 Segmentación demográfica

3.3.3.3 Segmentación psicográfica

3.3.4 Proyección de la demanda

3.3.5 Estimación de la demanda a satisfacer

3.3.6 Diseño de la investigación

3.3.7 Procedimiento de recolección de datos

3.3.8 Diseño de la muestra

3.3.9 Tamaño de la muestra

3.3.10 Encuesta

3.3.11 Procesamiento de datos

3.3.12 Análisis de los datos y presentación de resultados.

3.4 Propuesta de Plan de Estudios

102

3.4.1 Título de la Propuesta

102

3.4.2 Justificación

102

3.4.3 Fundamentación

102

3.4.4 Objetivo

103

3.4.4.1 General

103

3.4.4.2 Específicos

103

3.4.5 Ubicación Sectorial y Física

104

3.4.6 Factibilidad

104

3.4.7 Plan de Trabajo

105

3.4.8 Análisis de la Situación Externa

105

3.4.8.1 El Mercado

105

3.4.8.2 La Competencia

105

3.4.9 Análisis Interno, Escuela de Educación Física

106

3.4.9.1 Misión

106

3.4.9.2 Visión

106

3.4.9.3 Objetivos

106

3.4.9.3.1 General

106

3.4.9.3.2 Específicos

106

3.4.10 Políticas

107

3.4.11 Organigrama Estructural

107

3.4.12 Organigrama Funcional

108

3.4.13 Análisis FODA de la Escuela de Educación Física

110

3.4.13.1 Fortalezas

110

3.4.13.2 Oportunidades

110

3.4.13.3 Debilidades

110

3.4.13.4 Amenazas

111

3.4.14 Plan de estudios para la formación de profesores de Educación Física

111

3.4.14.1 La reorientación de la educación física en la educación

111

3.4.14.2 En la escuela se propone que cada alumno, mediante la educación

112

3.4.14.3 Perfil del egresado: Rasgos deseables

114

3.4.14.4 Criterios y orientaciones para la organización de la actividades académicas

116

3.4.14.5 Malla curricular

117

3.4.14.6 Organización de las asignaturas y sus contenidos

118

3.4.14.7 Perfil profesional

123

3.4.14.8 Ámbito de trabajo

124

3.4.14.9 Estrategia de marketing mix del mercado

124

3.4.14.10 Recursos

127

3.4.14.11 Plan de contingencias

128

3.4.14.12 Impacto

128

3.4.14.13 Evaluación

129

CONCLUSIONES

130

RECOMENDACIONES

132

BIBLIOGRAFÍA

133

INTERNET

134

GLOSARIO

136

ANEXOS

LISTA DE CUADROS CUADRO Nº 1

Esquema básico para el desarrollo de un estudio de mercado, Pág. 28

CUADRO Nº 2

Fuentes de información, Pág.35

CUADRO Nº 3

Principales universidades de la provincia, Pág.48

CUADRO Nº 4

Número de matriculados en la carrera de educación física, Pág.48

CUADRO Nº 5

Participación en el mercado de las universidades carrera de educación física, Pág.49

CUADRO Nº 6

Oferta proyectada, Pág.49

CUADRO Nº 7

Carreras de la Universidad Central del Ecuador, Pág.51

CUADRO Nº 8

Segmentación geográfica, Pág.54

CUADRO Nº 9

Segmentación demográfica, Pág.54

CUADRO Nº 10

Segmentación psicográfica, Pág.54

CUADRO Nº 11

Número de bachilleres de los colegios de Santo Domingo de los Tsáchilas año lectivo 2009-2010, Pág.55

CUADRO Nº 12

Demanda proyectada, Pág.58

CUADRO Nº 13

Estimación de la demanda a satisfacer, Pág.59

CUADRO Nº 14

Tabulación de las encuestas realizadas - Santo Domingo, Pág.63

CUADRO Nº 15

Tabulación de las encuestas realizadas – El Carmen, Pág.65

CUADRO Nº 16

Tabulación de las encuestas realizadas – La Concordia, Pág.67

CUADRO Nº 17

Pregunta 1¿Cuál sería su perspectiva de estudio? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.69

CUADRO Nº 18

Pregunta 2: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.70

CUADRO Nº 19

Pregunta 3: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.71

CUADRO Nº 20

Pregunta 4: ¿Qué modalidad de estudio escogería? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.72

CUADRO Nº 21

Pregunta 5: Dentro de la facultad de ciencias humanas y de educación, ¿Cuál sería la carrera de su preferencia? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.73

CUADRO Nº 22

Pregunta 6: ¿Qué título universitario desea obtener? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.74

CUADRO Nº 23

Pregunta 7: ¿En qué tiempo desearía obtener su título? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.75

CUADRO Nº 24

Pregunta 8: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar ¿Santo Domingo de los Tsáchilas?, Pág.76

CUADRO Nº 25

Pregunta 9: ¿Cómo financiará sus estudios universitarios? Santo Domingo de los Tsáchilas. , Pág.77

CUADRO Nº 26

Pregunta 10: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral Santo Domingo de los Tsáchilas? , Pág.78

CUADRO Nº 27

Pregunta 11: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la universidad? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.79

CUADRO Nº 28

Pregunta 1¿Cuál sería su perspectiva de estudio? Cantón El Carmen, Pág.80

CUADRO Nº 29

Pregunta 2: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en? Cantón El Carmen, Pág.81

CUADRO Nº 30

Pregunta 3: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario? Cantón El Carmen, Pág.82

CUADRO Nº 31

Pregunta 4: ¿Qué modalidad de estudio escogería? Cantón El Carmen, Pág.83

CUADRO Nº 32

Pregunta 5: Dentro de la facultad de ciencias humanas y de educación, ¿Cuál sería la carrera de su preferencia? Cantón El Carmen, Pág.84

CUADRO Nº 33

Pregunta 6: ¿Qué título universitario desea obtener? Cantón El Carmen, Pág.85

CUADRO Nº 34

Pregunta 7: ¿En qué tiempo desearía obtener su título? Cantón El Carmen, Pág.86

CUADRO Nº 35

Pregunta 8: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar? Cantón El Carmen, Pág.87

CUADRO Nº 36

Pregunta 9: ¿Cómo financiará sus estudios universitarios? Cantón El Carmen, Pág.88

CUADRO Nº 37

Pregunta 10: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral? Cantón El Carmen, Pág.89

CUADRO Nº 38

Pregunta 11: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la universidad? Cantón El Carmen, Pág.90

CUADRO Nº 39

Pregunta 1¿Cual sería su perspectiva de estudio? Cantón La Concordia, Pág.91

CUADRO Nº 40

Pregunta 2: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en? Cantón La Concordia, Pág.92

CUADRO Nº 41

Pregunta 3: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario? Cantón La Concordia, Pág.93

CUADRO Nº 42

Pregunta 4: ¿Qué modalidad de estudio escogería? Cantón

Concordia, Pág.94 CUADRO Nº 43

Pregunta 5: Dentro de la facultad de ciencias humanas y de educación, ¿Cuál sería la carrera de su preferencia? Cantón La Concordia, Pág.95

CUADRO Nº 44

Pregunta 6: ¿Qué título universitario desea obtener? Cantón La Concordia, Pág.96

CUADRO Nº 45

Pregunta 7: ¿En qué tiempo desearía obtener su título? Cantón La Concordia, Pág.97

CUADRO Nº 46

Pregunta 8: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar? Cantón La Concordia, Pág.98

CUADRO Nº 47

Pregunta 9: ¿Cómo financiará sus estudios universitarios? Cantón La Concordia, Pág.99

CUADRO Nº 48

Pregunta 10: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral? Cantón La Concordia, Pág.100

CUADRO Nº 49

Pregunta 11: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la universidad? Cantón La Concordia, Pág.101

LISTA DE GRÁFICOS GRÁFICO Nº 1

Población Estudiantil pregrado, clasificada por género y modalidad de estudio, Pág. 23

GRÁFICO Nº 2

Población estudiantil, postgrado, clasificación por facultad, Pág.23

GRÁFICO Nº 3

Producto interno bruto, Pág. 39

GRÁFICO Nº 4

Crecimiento del PIB por países, Pág.40

GRÁFICO Nº 5

La producción del petróleo, Pág. 41

GRÁFICO Nº 6

Inflación anual, mensual y acumulada, Pág.42

GRÁFICO Nº 7

Inflación acumulada 2008 - 2009 y 2010: por sector económico, Pág.42

GRÁFICO Nº 8

Inflación acumulada por divisiones de consumo, Pág.43

GRÁFICO Nº 9

Desempleo y Subempleo, Pág.43

GRÁFICO Nº 10

Tasa de desocupación y subocupación, Pág. 44

GRÁFICO Nº 11

PEA: Sector formal e informal, Pág.44

GRÁFICO Nº 12

Ecuador: Tasa de Crecimiento poblacional total estimada, Pág.45

GRÁFICO Nº 13

Proyección de la Oferta, Pág.50

GRÁFICO Nº 14

Proyección de la Demanda, Pág.58

GRÁFICO Nº 15

Pregunta 1¿Cuál sería su perspectiva de estudio? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.69

GRÁFICO Nº 16

Pregunta 2: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.70

GRÁFICO Nº 17

Pregunta 3: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.71

GRÁFICO Nº 18

Pregunta 4: ¿Qué modalidad de estudio escogería? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.72

GRÁFICO Nº 19

Pregunta 5: Dentro de la facultad de ciencias humanas y de educación. ¿Cuál sería la carrera de su preferencia? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.73

GRÁFICO Nº 20

Pregunta 6: ¿Qué título universitario desea obtener? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.74

GRÁFICO Nº 21

Pregunta 7: ¿En qué tiempo desearía obtener su título? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.75

GRÁFICO Nº 22

Pregunta 8: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.76

GRÁFICO Nº 23

Pregunta 9: ¿Cómo financiará sus estudios universitarios? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.77

GRÁFICO Nº 24

Pregunta 10: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.78

GRÁFICO Nº 25

Pregunta 11: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir La universidad ? Santo Domingo de los Tsáchilas, Pág.76

GRÁFICO Nº 26

Pregunta 1¿Cuál sería su perspectiva de estudio? Cantón El Carmen, Pág.80

GRÁFICO Nº 27

Pregunta 2: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en? Cantón El Carmen, Pág.81

GRÁFICO Nº 28

Pregunta 3: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario? Cantón El Carmen, Pág.82

GRÁFICO Nº 29

Pregunta 4: ¿Qué modalidad de estudio escogería? Cantón El Carmen, Pág.83

GRÁFICO Nº 30

Pregunta 5: Dentro de la facultad de ciencias humanas y de educación, ¿Cuál sería la carrera de su preferencia? Cantón El Carmen, Pág.84

GRÁFICO Nº 31

Pregunta 6: ¿Qué título universitario desea obtener? Cantón El Carmen, Pág.85

GRÁFICO Nº 32

Pregunta 7: ¿En qué tiempo desearía obtener su título? Cantón El Carmen, Pág.86

GRÁFICO Nº 33

Pregunta 8: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar? Cantón El Carmen, Pág.87

GRÁFICO Nº 34

Pregunta 9: ¿Cómo financiará sus estudios universitarios? Cantón El Carmen, Pág.88

GRÁFICO Nº 35

Pregunta 10: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral? Cantón El Carmen, Pág.89

GRÁFICO Nº 36

Pregunta 11: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la universidad? Cantón El Carmen, Pág.90

GRÁFICO Nº 37

Pregunta 1¿Cual sería su perspectiva de estudio? Cantón La Concordia, Pág.91

GRÁFICO Nº 38

Pregunta 2: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en? Cantón La Concordia, Pág.92

GRÁFICO Nº 39

Pregunta 3: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario? Cantón La Concordia, Pág.93

GRÁFICO Nº 40

Pregunta 4: ¿Qué modalidad de estudio escogería? Cantón

Concordia, Pág.94 GRÁFICO Nº 41

Pregunta 5: Dentro de la facultad de ciencias humanas y de educación, ¿Cuál sería la carrera de su preferencia? Cantón La Concordia, Pág.95

GRÁFICO Nº 42

Pregunta 6: ¿Qué título universitario desea obtener? Cantón La Concordia, Pág.96

GRÁFICO Nº 43

Pregunta 7: ¿En qué tiempo desearía obtener su título? Cantón La Concordia, Pág.97

GRÁFICO Nº 44

Pregunta 8: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar? Cantón La Concordia, Pág.98

GRÁFICO Nº 45

Pregunta 9: ¿Cómo financiará sus estudios universitarios? Cantón La Concordia, Pág.99

GRÁFICO Nº 46

Pregunta 10: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral? Cantón La Concordia, Pág.100

GRÁFICO Nº 47

Pregunta 11: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la universidad? Cantón La Concordia, Pág.101

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ECUADOR1 EDUCACIÓN SUPERIOR: PROBLEMAS Si algo pudo concluirse de la Conferencia Regional sobre Educación Superior, CRES 2008 - llevada a cabo en Cartagena de Indias la primera semana de junio de 2008 y cuyas conclusiones constituirán el aporte de América Latina y el Caribe a la Conferencia Mundial de Educación Superior que se celebrará en París el próximo año, es la complejidad de la estructura universitaria existente. Parte de esta complejidad proviene del papel que se otorga actualmente a las instituciones de educación superior en el desarrollo e innovación de los principales componentes de ciencia y tecnología de los países, más allá de la acostumbrada transmisión de conocimientos y habilidades profesionales a nivel personal que caracterizaron y siguen caracterizando a muchas de las universidades. A estas alturas no puede satanizarse la educación superior particular, negándole fondos para ciencia e investigación, préstamos blandos, y en el caso de las universidades que reciben porcentajes del estado, eliminándolos en una mala interpretación del valioso concepto de la educación como bien público. La universidad particular forma parte junto con la pública de los sistemas de educación superior de la región y no se puede desconocer su aporte e importancia.

UNIVERSIDAD HUMANISTA2 Reviso el diario y descubro una oferta de becas de post-grado para el 2009 de la Secretaría Nacional para la Ciencia y la Tecnología. Las áreas favorecidas son las de “ciencias de la vida”, “energía y minas” y “producción”. Ciencias de la vida… el corazón da un vuelco, y pienso “¡Espléndido! ¡Al fin!”. No obstante, cuando me detengo en la definición implícita tras el rótulo “ciencias de la vida”, mi entusiasmo se desinfla, porque lo que se menciona son las áreas del conocimiento médico-biológicas y ambientales. Y no es que esté en desacuerdo con el impulso a estas ciencias. Lo que me aflige es que, al 1

Hernández Alvarado, Joaquín. Diario Hoy, Educación-Superior-problemas 17 junio 2008, http://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/educacion-superior-problemas.Mayo/2010 2 León, Catalina. UNIVERSIDAD HUMANISTA Diario El Telégrafo 7 de julio de 2009 , http://www.conesup.net/descargas/articulos_opinion.pdf

parecer, las instituciones y las personas que orientan las políticas de producción del conocimiento y las políticas para las universidades omiten, lamentablemente, aquellas áreas del saber humano que versan sobre la mitad “inmaterial” de la existencia, esto es, las inteligencias, los afectos, los sueños y utopías, el alma, la cultura, la conciencia: aquellos aspectos sin los cuales la existencia sensible no se convierte en vida. ¿Al hablar de “vida”, cómo es posible separar su dimensión biológica de su dimensión inmaterial-trascendente? No lo entiendo. Sin ese patrimonio “inmaterial” la carne, la clorofila, los filamentos, la sangre no son sino “nuda vida”, es decir un crudo aglomerado de materia orgánica, latiendo sin sentido. Estamos en el umbral de la adopción de una nueva Ley Orgánica de Educación Superior. ¿Cuán profundos y responsables son los debates sobre la universidad que necesitamos los ecuatorianos y ecuatorianas, y los planteamientos sobre el conocimiento requerido para construir un país de ciudadanos y ciudadanas, respetuoso de la diversidad de la naturaleza y la sociedad? ¿Por qué no empezar por ahí las discusiones entre los sectores interesados en la ley? ¿Por qué no sincerarse y abrir la mente, con honestidad, a los clamores de una humanidad que se desangra bajo la bota de la razón instrumental?

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CONCEPCIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA3 El desarrollo acelerado alcanzado en la ciencias, hace que la sociedad actual este consciente de la necesidad de incorporar a la educación básica aquellos conocimientos, hábitos y habilidades que, relacionados con el cuerpo y su movimiento, contribuyen al desarrollo personal, tanto físico como espiritual de los individuos. La Educación Física ha estado incluida en los planes de estudios desde hace ya muchos años, aunque en ocasiones para algunos no estuviera bien definido el porqué de esa inclusión, pero hoy en día no solo se reconoce su importancia, sino que forma parte de la realidad de la existencia humana, por reconocerse el movimiento, un hilo de enlace fundamental de la persona con la sociedad y con el medio en el que se desarrolla. El movimiento es un constante en la vida de un hombre, tal es así que sin este sería imposible su vida. Precisamente esta disciplina centra su objeto de estudio en los movimientos humanos. Hoy resulta muy familiar la utilización del término Educación 3

M. Sc Osmani Mena Rodríguez, Surgimiento y Evolución Universal de la Educación, http://www.monografias.com/trabajos34/evolucion-educacion-fisica/evolucion-educacionfisica.shtml .Noviembre/2009

Física, sin embargo este no existió siempre. La utilización por primera vez del término “Educación Física” se atribuye a John Locke en Inglaterra en 1963. Esta, a través del tiempo, ha sido abordada desde distintos enfoques, coincidiendo la mayoría de ellos en señalar que el propósito de la misma es educar al alumno a través de su práctica. Muchas pudieran ser las definiciones que desde acuñado por primera vez el termino, se han abordado, pero solo se hace alusión a una con quien este autor coincide plenamente, Savim, N.V. la define de la siguiente manera “un proceso pedagógico encaminado al perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo del hombre, la formación y el mejoramiento de sus habilidades motoras vitalmente importantes y conocimientos relacionados con tales habilidades” (Savin, 1976:260).

LAS UNIVERSIDADES EN EL ECUADOR En la Universidad Técnica de Ambato podemos apreciar en los cuadros que se presentan a continuación la aceptación a las carreras de Ciencia Humanas y de Educación en un 60% de los universitarios, donde se encuentra inmersa la Carrera de Educación Física.

GRÁFICO Nº 1

GRÁFICO Nº 2

POBLACION ESTUDIANTIL, PREGRADO CLASIFICADA POR GENERO Y MODALIDAD DE ESTUDIO

POBLACIÓN ESTUDIANTIL, POSGRADO, CLASIFICACIÓN POR FACULTAD 30 5%

HOMBRES MUJERES

4942 38% 8067 62%

INGENIERIA EN SISTEMAS

95 15% 45 7%

389 60%

66 10% 21 3%

CONTABILIDAD Y AUDITORÍA INGENIERÍA CIVIL Y MECÁNICA CEPOS/UTA INGENIERÍA AGRONÓMICA

FUENTE: UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO4, Agosto/2009

TÍTULO PROFESIONAL QUE OTORGA LA CARRERA Licenciado en Ciencias Humanas y de Educación 4

http://www.uta.edu.ec/v2.0/index.php?option=com_content&view=article&id=72&Itemid=55.Julio/2 009

LA ESPE DEL ECUADOR - QUITO.

FUENTE: ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL EJERCITO, Agosto/2009

Reseña En noviembre de 1989, inicia sus actividades el Instituto de Educación Física, previo el análisis del pensum de Asignaturas, Perfil Profesional y Carga Horaria, es elevada a Facultad de Educación Física en febrero de 1992. El 4 de junio de 1998 se modifica el nombre de Facultad de Educación Física por el de Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación (FEFDER), en vista de que el pensum de estudios recibido por el profesional es compatible con la Licenciatura en estas tres áreas de la actividad física. Para marzo de 2006 por los cambios estructurales de la Institución se convierte en Carrera en Ciencias de la Actividad Física, Deportes y Recreación.

TÍTULO PROFESIONAL QUE OTORGA LA CARRERA: Licenciado en Ciencias de la Actividad Física, Deportes y Recreación. SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS En la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas en la actualidad solo la Universidad Central del Ecuador- extensión Santo Domingo, nos proporciona la carrera de Educación Física. A continuación se describen algunos factores importantes que acontecen sobre esta carrera.

ESPE, Reseña, Carreras / Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física, Deportes y Recreación http://www.espe.edu.ec/portal/portal/main.do;jsessionid.Julio/2009.

LA PROBLEMÁTICA OBSERVADA Existen personas en la zona con poco profesionalismo a cargo de la dirección de las actividades físicas de sus habitantes, es decir no aportan debidamente con la demanda de mejora del bienestar del hombre. Además Santo Domingo no cuenta con profesionales necesarios para cubrir la docencia y dirección del área deportiva provincial para tener una participación apropiada en todos los eventos deportivos a nivel provincial y nacional. El Profesional responsable, debe estar capacitado para asumir este reto.

LAS NECESIDADES Y/O PROBLEMAS IDENTIFICADOS En el futuro las actividades físicas y la recreación tendrán cada vez más importancia en la vida del hombre, como factores de desarrollo integral, salud, educación, base del deporte, convirtiéndose en los factores fundamentales de una nueva forma de vida, complementando una mejor alimentación y un acercamiento al ambiente natural. Poder contar con la carrera de Educación Física y poder obtener un título profesional que respalde los conocimientos obtenidos. Por la falta de este recurso profesional, han existido personas que se han trasladado a otras ciudades a conseguir esta profesión y en la mayoría de los casos desempeñan la profesión en otra ciudad y no aportan al desarrollo en el área deportiva de nuestra provincia. Las personas que se han hecho cargo de estas áreas, no cuentan con un título profesional que garantice su conocimiento, brindando al deporte y la educación una materia mediocre.

LAS SOLUCIONES Y ALTERNATIVAS POSIBLES Los cambios que se requieren en primer lugar es un amplio conocimiento intelectual y conceptual de los recursos humanos, profesionales responsables a cargo del progreso a nivel local y provincial de la Educación Física. Se requerirá de una visión humanista, de una mayor comprensión de la importancia de estas actividades para el bienestar humano y una firme decisión social de incorporar la educación física y la recreación entre las responsabilidades fundamentales de la sociedad.

Por tanto la creación de la Carrera de Educación Física en la PUCE Santo Domingo es para tener la opción de obtener conocimientos con el respaldo de un título profesional para desempeñar un trabajo óptimo en esta área y afines.

LOS BENEFICIOS ESPERADOS Poder satisfacer las necesidades de los bachilleres que deseen ser profesionales en esta área y aportar en el desarrollo deportivo y educativo de Santo Domingo. Ampliación rápida de la base del deporte local, brindando oportunidades a todos los ciudadanos para desarrollar o practicar una actividad deportiva, recreativa o competitiva organizada. Una nueva educación cuyo objetivo sea el capacitar para la vida y para el disfrute de la vida, se desarrollará dando una nueva importancia a las actividades físicas y la recreación como los factores básicos del desarrollo integral y de educación. Los gobiernos nacionales, estatales, provinciales, municipales, las instituciones, empresas, sindicatos y comunidades alcanzarán lentamente un mejor nivel de comprensión de la importancia de la actividad física y la recreación en el bienestar físico y emocional de la población, incluyendo programas, recursos humanos e instalaciones entre sus responsabilidades fundamentales. La educación física cada vez más dejará de ser la educación física escolar, para trascender a otros niveles de la población. La recreación será aceptada como un derecho de todos y sus actividades consideradas importantes en el bienestar y satisfacción del hombre. CAMPO OCUPACIONAL: - Entrenador deportivo y de actividad física - Dirigente deportivo y de actividad física - Recreador - Profesor de educación física Todas estas profesiones actualmente tienen un amplio campo dentro de la provincia en el cual se pueden desarrollar, ya que existen todas estas áreas en las cuales podrían

aplicar sus conocimientos y habilidades como por ejemplo en la Liga Deportiva de la Provincia de los Tsáchilas, Instituciones Educativas, entre otras.

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN6 La educación física, con la connotación común actual, se originó en las actividades físicas que el hombre trató de sistematizar en la antigüedad para su mejor condición física para la guerra. El renacimiento vio un ideal en el hombre físicamente apto y hace sólo 150 años se convirtió en la educación física escolar para el "desarrollo armonioso y equilibrado del cuerpo". Ese concepto de educación física en la escuela, prevaleció por muchos años como el objetivo mismo de la disciplina.” La educación física como disciplina educativa se originó en dos grandes vertientes: la pedagógica y la médica; dependiendo como consecuencia las características de la formación de los profesores de educación física de la entidad matriz: una escuela o facultad de educación o una escuela o facultad de medicina. Las escuelas e institutos de formación de profesores de educación física, alcanzaron nivel universitario a fines del siglo pasado y con el desarrollo de los postgrados y la investigación científica, las más importantes y prestigiosas de esas instituciones empezaron a buscar cada vez mas base científica para apoyar sus programas y estudiar el desarrollo humano”. Como consecuencia las universidades tratando de dejar atrás el concepto de educación física escolar, como el alcance de la disciplina, y orientándose hacia todas las edades, cambiaron sus programas y nombres hacia: ciencias del movimiento; actividad física; fisiología del ejercicio, condición física; salud; educación física y recreación; kinesiología; ciencias del deporte. En efecto las instituciones que conservaron educación física en sus nombres pasaron a ser de: salud, educación física y recreación

CONTEXTUALIZACIÓN En la actualidad la actividad física es considerada como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen sus beneficios como factor de: Salud, condición física, base del deporte, forma de vida activa para el bienestar del hombre.

Carlos Vera Guardia - Chile, Educación Física y Recreación en el siglo, veragc@aquik.net, http://www.efdeportes.com/efd13/veraguar.htm.Agosto/2009

1 1. MARCO TEÓRICO 1.1. ESQUEMA BÁSICO PARA EL DESARROLLO DE UN ESTUDIO DE MERCADO7 CUADRO Nº 1

Fuente: Muñiz Rafael, Enero/2010

Marketing en el Siglo XXI. 3ª Edición » Capítulo 3. Investigación de mercados, http://www.marketing-xxi.com/proceso-de-la-investigacion-de-mercados-i-24.htm.Enero/2010.

1.2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN El Entorno Económico donde nos encontramos en el país a fin de analizar las posibilidades de la Creación de la Escuela de Educación Física en La PUCE Santo Domingo de los Tsáchilas en general conocer como se encuentran las variables económicas y en base a esto establecer los riesgos a los cuales nos enfrentamos. Para determinar la situación del Entorno Nacional, aplicamos El Análisis PEST donde se mencionan los factores Políticos, Económicos, Sociales y Tecnológicos.

1.2.1 Factor Político Es en la situación política en donde se incluye medidas en la educación que pueden afectar de manera positiva o negativa a quienes formamos parte del camino de ser profesionales. Los cambios que realicen como la Ley de Educación Superior.

1.2.2 Factor Económico Incluye todas las variables económicas que nos permitan acceder una educación privada o pública según nuestra situación económica personal y familiar.

1.2.2.1 Producto Interno Bruto (PIB) Producto se refiere a valor agregado; interno se refiere a que es la producción dentro de las fronteras de una economía; y bruto se refiere a que no se contabilizan la variación de inventarios ni las depreciaciones o apreciaciones de capital.

1.2.2.2 Tasa de Desempleo

La tasa de desempleo se calcula con el número de desempleados dividido por la población activa, y se expresa en forma de porcentaje. Es decir, no es una proporción entre el total de la gente desempleada y el total de la población, sino el de aquélla que se denomina "económicamente activa”.

WIKIPEDIA, Desempleo, Tasa de Desempleo, http://es.wikipedia.org/wiki/Desempleo#Tasa_de_desempleo.Febrero/2010

1.2.2.3 Tasa de Crecimiento Poblacional9 En demografía y ecología, la tasa del crecimiento poblacional (PGR de las siglas en inglés: Population growth rate) es la tarifa fraccionaria en la cual el número de individuos en una población aumenta. Específicamente, el PGR, se refiere ordinariamente al cambio en la población durante un período de tiempo de unidad, expresado a menudo como un porcentaje del número de individuos en la población al principio de ese período. Esto se puede escribir como la fórmula: P = Poekt

1.2.2.4 Causas de Inflación Existen diferentes explicaciones sobre las causas de la inflación. De hecho parece que existen diversos tipos de procesos económicos que producen inflación, y esa es una de las causas por las cuales existen diversas explicaciones: cada explicación trata de dar cuenta de un proceso generador de inflación diferente, aunque no existe una teoría unificada que integre todos los procesos. De hecho se han señalado que existen al menos tres tipos de inflación: •

Inflación de demanda (Demand pull inflation), cuando la demanda general de bienes se incrementa, sin que el sector productivo haya tenido tiempo de adaptar la cantidad de bienes producidos a la demanda existente.

•

Inflación de costos (Cost push inflation), cuando el costo de la mano de obra o las materias primas se encarece, y en un intento de mantener la tasa de beneficio los productores incrementan los precios.

•

Inflación autoconstruida (Build-in inflation), ligada al hecho de que los agentes prevén aumentos futuros de precios y ajustan su conducta actual a esa previsión futura.

Wikipedia, Desempleo, Tasa de Desempleo, http://es.wikipedia.org/wiki/Desempleo#Tasa_de_desempleo.Febrero/2010

Según BCE: PIB del 2009 supera los US $24,000 millones10 Según el Boletín de Cuentas Nacionales Trimestrales No. 70 del Banco Central del Ecuador (BCE), el desempeño anual del 2009 de su economía fue positivo; muestra de ello es que el Producto Interno Bruto (PIB) alcanzó los US $24,120 millones, en términos reales, que representa un crecimiento de 0.36%; esto, gracias a que el último trimestre del año, se evidenció una recuperación, por efecto de las políticas económicas internas implementadas y disminución de las consecuencias de la crisis financiera mundial. Dentro de esto, vale destacar que el Valor Agregado Bruto (VAB) de la Agricultura se incrementó 0.18% en el último trimestre del año, cerrando dicha actividad con un resultado positivo de 0.70% en relación al 2008; tendencia que también se repite a nivel de la Pesca, pues creció en 5.41% en el cuarto trimestre; industria, que en el 2009, presentó un crecimiento de 5.39% respecto al año inmediato anterior (2008). El VAB de la industria Manufacturera (excluye refinados de petróleo), siguió la misma línea, ya que presentó un incremento de 0.65% en el cuarto trimestre del 2009, al igual que el de la Intermediación Financiera que creció en 0.29% en el cuarto trimestre del 2009; recuperación económica del sistema financiero ecuatoriano que en términos anuales fue positivo en 1.68%, incrementándose las Capacitaciones Captaciones (Depósitos de Ahorro y a Plazo Fijo), así como las utilidades del Sector. Es importante destacar, además el buen desempeño anual del sector de la Construcción, que presentó un incremento de 5.37%; no se quedan atrás Otros Elemento del PIB (impuestos directos menos subvenciones sobre los productos), que en el cuarto trimestre del 2009 presentaron un incremento de 3.98%, debido a una mejor gestión tributaria y al incremento de la actividad productiva. Desde la óptica de la Oferta y Utilización de Bienes y Servicios, en el cuarto trimestre del 2009, el Consumo de la Administración Pública se incrementó en 1.10%; sumado a que en este trimestre la Formación Bruta de Capital Fijo (la Inversión) creció en 0.90% mientras que el Consumo de los Hogares aumentó en 1.03%; no así las Exportaciones que decrecieron en 3.24%, tendencia que no 10

BCE, Economía, Semana del 5 al 9 Abril72010, http://www.elfinanciero.com/economia/economia.html.Abril/2010

siguieron las Importaciones pues presentaron un incremento de 5.92% en el cuarto trimestre del 2009, aunque en el año mostraron una caída 11.57%. La actividad de Explotación de Minas y Canteras no corrió con la misma suerte, ya que decreció en 1.83% en el cuarto trimestre, en donde se destaca la reducción del VAB de la industria de extracción de petróleo crudo, en 1.87%, pese a que se evidenció un incremento de precios internacionales del petróleo ecuatoriano, 12.53%, respecto al tercer trimestre del 2009. Decrecimiento que a nivel de la actividad de Refinados del Petróleo también se repite, pues registró, en el cuarto trimestre del 2009, una reducción del 13.77%, por la caída de la producción de esta actividad y además por el incremento de los insumos importados utilizados (nafta y cutter stocks). La actividad de la industria Electricidad y Agua también se redujo en 30.95% en el último trimestre del 2009; de igual manera, experimentó un decrecimiento anual de 12.15%, debido a la reducción de la producción eléctrica, originada en el fuerte estiaje (reducción de los niveles de lluvia en las represas hidroeléctricas) presentado en el último trimestre del año anterior; asimismo, por el mayor consumo de Derivados (diesel, fuel oil, bunker, gas, nafta) utilizados en la generación termoeléctrica.

1.2.3 Factor Social 1.2.3.1 Tipos de Desempleo Existen tres tipos de desempleo que en economías periféricas suelen ser cuatro incluyendo el desempleo estacional. Estos tipos de desempleo son: CÍCLICO ESTRUCTURAL FRICCIONAL Y ESTACIONAL.

1.2.3.2 Efectos del Desempleo La presencia de un elevado desempleo es un problema tanto económico como social. Como problema económico, es un despilfarro de valiosos recursos. Como problema social es una fuente de enormes sufrimientos, ya que los trabajadores desempleados tienen que luchar con una renta menor. Durante los períodos de elevado desempleo, las dificultades económicas también afectan a sus emociones y a la vida familiar.

1.3 INVESTIGACIÓN PRELIMINAR 1.3.1 Mercado Para definir los requerimientos particulares vamos a determinar el mercado para el estudio de la creación de la Escuela de Educación Física en la PUCE Santo Domingo.

1.3.2 Segmentación del mercado 1.3.2.1 Segmentación Geográfica. Dividir

mercado

del

Ecuador

las

diferentes

provincias,

para

concentrarnos en Santo Domingo de los Tsáchilas.

1.3.2.1 Segmentación Demográfica. Aquí determinaremos los mayores de edad, siendo de cualquier sexo, tamaño de familia, que hayan culminado los estudios secundarios

1.3.2.2 Segmentación Psicográfica. Separar los bachilleres que estén en disposición de seguir con los estudios superiores para obtener una profesión, con un nivel social de vida medio.

1.3.2.3 Segmentación por conducta. Establecido por los bachilleres con inclinación a las carreras donde incluya actividad física a fin de conseguir una profesión dentro de esa línea de vida.

1.4 DEFINICIÓN DE OBJETIVOS 1.4.1 Estudio de Mercado El estudio de mercado es un proceso de recolección y análisis de datos sobre competidores y clientes dentro del mercado. Sirve de base para la creación de un proyecto, justificando la inversión de dinero en el mismo.

1.4.1.1 Mercado Total Obtener el número total de bachilleres de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas y Zona de Influencia en la Dirección Provincial de Educación.

1.4.1.2 Mercado Potencial Esta dado por la cantidad de bachilleres que están en condiciones de acceder a la carrera de Educación Física.

1.4.1.3 Mercado Meta Son los segmentos del mercado potencial seleccionados en forma específica, es el mercado que la Universidad desea y decide captar.

2 2

METODOLOGÍA

2.1 FUENTES DE DATOS Se generan tanto en el interior como en el exterior de la Universidad, la fuente interior se basa en la experiencia misma de la Institución. Sin embargo nos basamos en la información externa. Las fuentes pueden son primarias o secundarias. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN CUADRO Nº 2

Resultados Internas Programacio nes FUENTES

Secundarias Externas Primarias

Ad hoc Sindicadas

Fuente: Arturo Orozco, Investigación de Mercados, febrero/2010

2.1.1 Fuentes Primarias El método utilizado para la recolección de información fue el de la Comunicación Escrita, basada en la realización de encuestas a estudiantes de los diferentes colegios para evaluar los resultados. Encuesta que fue diseñada de tal forma que obtengamos datos confiables para nuestro Estudio de Mercado.

2.1.2 Fuentes Secundarias La información secundaria se la tomó de Entidades en Santo Domingo directamente relacionadas con el ámbito educativo como la Dirección Provincial de Educación y la Universidad Central del Ecuador.

2.2 DISEÑO DE LA MUESTRA 2.2.1 Método de Recolección de Información El método cuantitativo empleado serán las encuestas que nos van a permitir analizar los resultados obtenidos y estudiar la demanda. Las encuestas para la Obtención de Datos están elaboradas con preguntas de selección, dirigida a los estudiantes de los sextos cursos de los diferentes colegios de Santo Domingo de los Tsáchilas.

2.2.2. Plan para la obtención de datos El plan nos permite básicamente: Definir los objetivos que incluiremos en la muestra Realizar el diseño de la misma para obtener la información Formular el cuestionario que colocaremos en la encuesta que se utiliza Investigar la población en la cual nos centramos Decidir el tamaño de la muestra Recolección de los datos (realización de la Encuesta) Procesar, codificar, tabular los datos obtenidos para presentar dichos resultados en cuadros y gráficos 2.2.3

Técnicas de recopilación de la información La Encuesta con instrumento de recopilación de la información es la de mayor utilidad en el caso de Estudio de Mercado.

Se elaboran preguntas de selección a fin de obtener la información necesaria e importante para una tabulación correcta y un análisis de los resultados obtenidos. La técnica utilizada muestreo estratificado aleatorio. En el muestreo estratificado aleatorio donde dividimos en la población de estudiantes de sextos cursos en sus respectivas instituciones educativas.

2.3 ELABORACIÓN DE CUESTIONARIO 2.3.1 Elaboración y formulación de la encuesta La Encuesta se realiza con preguntas cerradas de selección de acuerdo a la preferencia que tiene cada individuo en cuanto a su educación, la situación económica para determinar la institución y sus planes personales y profesionales que incluye en ámbito geográfico. Las preguntas se elaboran de acuerdo a la necesidad de información para obtener una visión clara de lo que un estudiante de sexto curso al obtener su bachillerato desea de la Universidad en la cual va a seguir sus estudios Superiores y el recurso económico con el que cuenta a fin de acceder a la entidad de su preferencia.

2.4 TRABAJOS DE CAMPO El trabajo de campo es donde se ha realizado el diseño de la encuesta, luego se realiza las impresiones, cantidad que es determinada por el número de la muestra necesaria para el estudio. El siguiente paso es dirigirse a cada una de las instituciones educativas donde los estudiantes de los sextos cursos mediante las encuestas nos proporcionaran la información necesaria que recopilaremos, tabularemos y analizaremos a fin de determinar si existe mercado en Santo Domingo de los Tsáchilas para la creación de la Escuela de Educación Física en la PUCE SD. 2.4.1 Recopilación y Tabulación de datos La recopilación de datos constituye el reunir la materia prima en la cual vamos a trabajar. Estos datos debemos reunir, depurar, clasificar y analizar para en un paso posterior presentar resultados del Estudio de Mercado que realizamos.

El levantamiento de la muestra realizada a los estudiantes de los sextos cursos de los colegios de Santo Domingo de lo Tsáchilas, se realiza de manera aleatoria. Tomando en consideración para el análisis, el tamaño de la muestra necesario para poder obtener un sustento valido. La tabulación se la realiza estableciendo una hoja en Excel donde conste el número de encuestados y el numero de respuestas en cada una de las opciones dadas en el cuestionario de preguntas. Donde cada encuestado seleccionó una respuesta.

2.4.2 Análisis de los resultados El análisis se lo realiza de cada pregunta de manera independiente, presentando un cuadro y un gráfico que indique de manera numérica y porcentual la tendencia de cada uno de los encuestados a cada respuesta que fue establecida en el cuestionario para que ellos puedan seleccionar. En el proceso se puede definir cuáles son las necesidades que debe cubrir la Universidad para captar un mayor número de estudiantes en la Carrera de Educación Física en cuanto a horarios y costos.

2.4.3 Presentación de resultados Para una apreciación más efectiva de los resultados, estos serán presentados en cuadros donde aparecen el número de personas que seleccionó cada una de las respuestas en la encuesta elaborada. Además dichos resultados también serán puestos en gráficos para una mejor manifestación.

3 RESULTADOS 3.1 ANÁLISIS DEL ENTORNO PAÍS 3.1.1 Crecimiento Estimado del Producto Interno Bruto El Producto Interno Bruto (PIB) del Ecuador en un hogar no crece de manera que en el 2010 sea del 6,8% como se plantea en el Presupuesto General del Estado para 2010. “Esa es la conclusión a la que llegan analistas económicos, quienes consideran que es una meta ‘demasiado optimista’ e imposible de cumplir. Esto debido al incremento del desempleo (a 8,9%), la caída de las remesas y de las inversiones extranjeras, así como del bajo precio del petróleo que el Ecuador mantiene (promedia los 60 dólares por barril)”11. Considerando la variación del PIB, los hogares no tendrán dinero para consumir, y muchos incluso considerarían limitar gastos que podría incluir el de la educación superior particular. GRÁFICO Nº 3

Fuente y Elaboración: Banco Central del Ecuador,Abril/2010

BCE, Evolución de la Economía Ecuatoriana Marzo 2010, www.bce.fin.ec .Abril/2010

GRÁFICO Nº 4

Fuente y Elaboración: Banco Central del Ecuador,Abril/2010

3.1.2 Argumentos12 El 75% del PIB se sustenta en el consumo interno (compras de los bienes y servicios realizados por los hogares y las empresas). Por otro lado, ya no se cuenta ni con las remesas de los emigrantes para que el PIB se eleve de 0,9% en este año a 6,8% en el 2010. “Los recursos que entraron por remesas fueron los que en el 2008 financiaron, en gran parte, la demanda interna. Y éstas han caído”, anota Pablo Dávalos, catedrático de la Universidad Católica. Incluso la advertencia de los empresarios, de que aumentarían los despidos por el incremento de sueldos impuestos por el Régimen, hace pensar a los analistas que el consumo no será suficiente. 12

Diario Hoy, Educación-Superior-problemas, junio 2008, http://www.hoy.com.ec/noticiasecuador/educacion-superior-problemas.Mayo/2010

3.1.3 La Venta del Crudo Igualmente, Dávalos, afirma que el país necesitaría mantener un precio promedio del barril del petróleo superior a los 120 dólares. “La situación es que la producción petrolera es uno de los factores que sostienen el PIB. Y si ésta no crece (vía volumen y precios) no ocurrirá nada”, añade Dávalos.

LA PRODUCCIÓN DEL PETRÓLEO GRÁFICO Nº 5

Fuente: Petrocomercial, Abril/2010

3.1.4 Inflación GRÁFICO Nº6

Fuente

y Elaboración: Banco Central del Ecuador, Abril/2010

La inflación anual hasta Enero 2010 fue de 4,31%, según el cuadro que nos presenta el Banco Central del Ecuador.

GRÁFICO Nº 7

Fuente y Elaboración: Banco Central del Ecuador, Abril/2010

La inflación en el Sector de Servicios de Febrero en relación a los años anteriores es menor, colocándose en un 0.59%. Al dividir por consumo a los bienes, podemos evidenciar que la Educación cuenta con 0,00% de inflación hasta febrero/2010.

GRÁFICO Nº 8

Fuente y Elaboración: Banco Central del Ecuador, Abril/2010

Los sectores con mayor inflación acumulada son el consumo de alimentos, salud y restaurantes.

3.1.5 Desempleo GRÁFICO Nº 9

Fuente y Elaboración: Banco Central del Ecuador, Abril/2010

En referencia al termino del año 2008 con el 2009, existió un ligero aumento en el Desempleo (7,3 – 7,9), debido a la crisis internacional que también afecta el mercado laboral. En cuanto al Subempleo subió de 48,8% en el 2008 al 50,5% en el 2009 a finales de los respectivos periodos. Un factor importante para que se dé el Desempleo el aumento en el salario que lo dio el Gobierno Nacional, puesto que existe en el sector empresarial medidas en

la cuales se da la reducción de personal. Como consecuencia la tasa t desempleo aumenta de manera significativa en el Ecuador. GRÁFICO Nº 10

Fuente y Elaboración:: Banco Central del Ecuador, Abril/2010

GRÁFICO Nº 11

Fuente y Elaboración: Banco Central del Ecuador, Abril/2010

Según el INEC solo el 21,5% de la Población Económicamente Activa cuenta con empleo. El incremento en los índices de desempleo se da por las políticas económicas del país. El Ecuador es un país que no genera confianza para la inversión y las políticas laborales que aumentan la desconfianza para los inversionistas. José Ochoa, presidente de la Federación Hotelera del Ecuador, dijo que en este sector más de ocho mil universitarios y madres de familia dejaron de trabajar, en un año, por la decisión del Gobierno de eliminar la contratación por horas. Tampoco pueden contratar personal en días claves, como Navidad, Día de la Madre, del Padre, del Amor y la Amistad, entre otras fechas. Las empresas que se dedican a la importación o exportación son las que mayormente aportan al desempleo, dado por las políticas económicas del país. Por tanto las empresas del sector público o privado que no importen o exporten, tienen menor porcentaje en la participación del Desempleo en el Ecuador. Según el INEC, en el último trimestre también cayó el número de la Población Económicamente Activa (PEA) de 4 582 000 a 4 445 000. 3.1.6 Tasa de Crecimiento Poblacional GRÁFICO Nº 12

Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC), Abril/2010 Elaboración: Departamento de Economía – Federación Interamericana Empresarial (FIE)

La situación económica, social dados por la evolución en todas las áreas, hace que la tasa de crecimiento población sea menor. En el Ecuador la situación política, economiza y social que hace que las mujeres incursiones cada vez más en los diferentes campos laborales y políticos ha determinado que una mujer tenga una planificación familiar en la cual solo tenga un máximo de dos hijos en la mayoría de hogares, para poder cumplir con los demás campos en los que ahora se desempeña.

3.1.7 Análisis de situación del Ecuador La migración de gran cantidad de ecuatorianos, la deuda externa, las políticas gubernamentales hace que la población ecuatoriana este actualmente en una crisis económica, política y social que no permite la estabilidad general de sus individuos. La división de sectores y hasta de regiones por los constantes cambios en la política crea un ambiente de zozobra y desesperación. En el campo educativo superior la situación económica afecta de manera significativa, ya que para poder ser parte de los profesionales del Ecuador debemos tener la estabilidad económica que nos permita asistir a una Universidad y ser capaces de manera independiente tener el dinero para culminar una carrera. Lo que se requiere de la Estabilidad laboral, económica y las políticas gubernamentales es que no nos perjudiquen de tal manera que cumplamos con esta necesidad de superación e incluso ser dignos competidores laborales en el ámbito internacional, mejorando la calidad de la educación superior. Existen créditos estudiantiles que nos ayudan a iniciar una carrera universitaria, pero al momento de necesitar pagar esos créditos, no contamos con mercado laboral, la situación económica es crítica y los que trabajan no tienen tal estabilidad que en muchas ocasiones no pueden cumplir con la responsabilidad en el pago de los créditos.

3.2

ANÁLISIS DE LA OFERTA El propósito de realizar el análisis de la oferta es determinar que universidades cuentan con la carrera de educación física, la aceptación que los estudiantes le han

dado, la inconformidad existente es decir que ofrecen al mercado y que podemos mejorar para ser competitivos en el mercado.

3.2.1 Factores que afectan la oferta13 En el mercado los factores que afectan a la oferta son el número de proveedores que ofrecen el mismo producto o servicio, tomando en cuenta sus precios, instalaciones, localización y planes de expansión. A continuación, los factores que afectan la curva de la oferta según Hall y Lieberman: a) Precio Insumos: Si los insumos que utiliza una empresa para la elaboración de los bienes es bajo podremos ofrecer más y viceversa b) Bienes Alternativos: Otros bienes que puede producir una empresa utilizando los mismos insumos que usa para la producción de sus bienes. c) Tecnología: A mayor tecnología, mayor ahorro de costos, y por ende, mayor oferta. d) Número de Empresas: Mientras más empresas posea un empresario tendrá mayores posibilidades de ofrecer sus productos. e) Precio Esperado: La expectativa de un alza futura en el precio de un bien desplaza la curva de la oferta hacia la izquierda y sucede lo contrario con la expectativa de una baja futura.

3.2.2 Comportamiento actual de la oferta Para conocer el comportamiento actual de la oferta se utilizó dos métodos: Primero se accedió a la página Web CONESUP en donde se obtuvo los datos de todas las universidades de la provincia y segundo mediante una investigación de campo en donde se actualmente

obtuvo los datos del número de estudiantes que están

matriculados en las universidades que tienen la carrera de

Educación Física como se detalla a continuación:

HALL, Robert E., y otros. Microeconomía: Principios y Aplicaciones. Tercera Edición. México, Editorial Thompson, 2005. Pp. 61-65

CUADRO Nº 3 PRINCIPALES UNIVERSIDADES DE LA PROVINCIA

Nº

UNIVERSIDAD 1 Pontificia Universidad Católica del Ecuador 2 Universidad Tecnológica Equinoccial 3 Universidad Técnica Particular de Loja 4 Escuela Superior Politécnica del Ejército 5 Universidad Central del Ecuador 6 Universidad Regional Autónoma de los Andes

ESTATAL

PARTICULAR X X X X X X

Fuente: www.conesup.net,Marzo/2010 Elaborado: Angélica Suarez y Patricia Vásquez

Dentro de las principales Universidades que cuenta la provincia se destacan tres particulares como son: PUCE (Pontificia Universidad Católica del Ecuador), UTE (Universidad Tecnológica Equinoccial), UTPL (Universidad Tecnológica Particular de Loja), ESPE (Escuela

Politécnica del Ecuador) y

una estatal UCE

(Universidad Central del Ecuador).

CUADRO Nº 4 NÚMERO DE MATRICULADOS EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Nº UNIVERSIDAD 1 Universidad Central del Ecuador

Nº ESTUDIANTES 106

Fuente: Investigación Propia, Marzo/2010 Elaborado: Angélica Suarez y Patricia Vásquez

De acuerdo a las investigaciones realizadas en las distintas universidades de la localidad pudimos conocer que la Universidad Central del Ecuador es la única que ofrece la carrera de Educación Física en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, compuesta por 106 estudiantes. Esta Universidad es estatal, y la modalidad de estudio para esta carrera es presencial.

CUADRO Nº 5 PARTICIPACIÓN EN EL MERCADO DE LAS UNIVERSIDADES CARRERA DE EDUCACIÓN FÍSICA

UNIVERSIDAD Nº DE UNIVERSIDADES % DE PARTICIPACION Universidad Central del Ecuador 1 100

TOTAL 100

Fuente: Investigación Propia, Marzo/2010 Elaborado: Angélica Suarez y Patricia Vásquez

La Universidad Central del Ecuador por ser la única que ofrece la carrera en la provincia, ocupa el 100 % de participación en el mercado, es decir es la única institución en la que los estudiantes pueden acceder si tienen la necesidad de seguir la carrera de Educación Física.

3.2.3 Proyección actual de la oferta La oferta proyectada se la obtuvo tomando en cuenta el total de estudiantes que están matriculados en el primer nivel de la Universidad Central del Ecuador del año 2010 que son 56 estudiantes y los que se matricularon en el primer nivel del año 2009 que fueron 50 estudiantes, con un porcentaje del 12% que es el incremento en relación del semestre anterior. Existiendo un aumento de 6 estudiantes, por lo cual nos damos cuenta que existe aceptabilidad de la carrera y que los estudiantes están motivados a pertenecer a la Facultad. A continuación hacemos una proyección de la oferta a seis años:

CUADRO Nº 6 OFERTA PROYECTADA AÑOS

OFERTA PROYECTADA

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Fuente: Investigación Propia Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

PORCENTAJE DE CRECIMIENTO 56 63 70 79 88 99 111

12% 12% 12% 12% 12% 12%

GRÁFICO Nº 13

Proyección de la Oferta 120 100 80 60 40 20 0 cantidad

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

111

Fuente: Investigación Propia Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

3.2.3.1 Precio de las entidades competidoras Mediante una investigación de campo en la Universidad Central del Ecuador que es nuestra única competidora en la actualidad, el valor del semestre es de 26 dólares, ya que es Estatal por eso el precio es bajo.

3.2.3.2 Ubicación de la entidad competidora La Universidad Central del Ecuador-Sede Santo Domingo de los Tsáchilas, está ubicada en el Sector La Carolina: entre las calles Catfort 504 y Eguez

3.2.4 Posibles Oferentes de la carrera La provincia cuenta con Universidades de excelente prestigio como son: •

La Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE)

•

Universidad Regional Autónoma de los Andes (UNIANDES)

•

Escuela Superior Politécnica del Ejército (ESPE)

•

Universidad Central del Ecuador (UCE)

Dentro de la Facultad de Ciencias Humanas y de Educación no existen opciones para los estudiantes ya que la única universidad que cuenta con la carrera es la Universidad Central del Ecuador (UCE), por lo tanto se realizó una investigación de campo en las principales universidades para conocer si tienen un proyecto de implementar la carrera de Educación Física, que es la información que necesitamos para conocer cuál será nuestra futura competencia. A parte de realizar la investigación de campo para conocer cuáles serían nuestros posibles competidores, procedimos a ingresar en el internet a la página web del CONESUP en donde están la carreras de cada una de las universidades de la provincia de Santo domingo de los Tsáchilas y constatar legalmente que universidades tiene la carrera de Educación Física, los resultados reflejaron que solo la Universidad Central del Ecuador cuenta con esta carrera. 3.2.4.1 Universidad Central del Ecuador (UCE) Como mencionamos anteriormente es la única universidad que ofrece la carrera de Educación Física en la provincia, por la tanto es nuestro único competidor en la actualidad, pero por el hecho de ser Estatal y ofrecer sus servicios a tan bajos costos y que el estado financie casi la totalidad de los gastos, tiene varios inconvenientes que provocan constantes paralizaciones como la falta de pago en el salario de los profesores, no pagar los arriendos de las instalaciones ya que no cuentan con instalaciones propias, entre otros. Entre las carreras que ofrecen tenemos las siguientes: CUADRO Nº 7 No

Carrera CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION COMERCIO Y ADMINISTRACION CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION EDUCACION FISICA CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION EDUCACION PARVULARIA CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION INFORMATICA CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION INGLES

ENFERMERIA

Modalidad

Nivel

PRESENCIAL

TERCER NIVEL

PRESENCIAL

TERCER NIVEL

PRESENCIAL

TERCER NIVEL

PRESENCIAL

TERCER NIVEL

PRESENCIAL

TERCER NIVEL

PRESENCIAL

TERCER NIVEL

Fuente: www.conesup.net, Marzo/2010 Elaborado: Angélica Suarez y Patricia Vásquez

3.3 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Se realiza el análisis de la demanda para poder cuantificar la cantidad de personas que tienen la necesidad de ingresar en la carrera de Educación Física, con este análisis podemos determinar si existe un mercado insatisfecho y así poder ofrecer nuestro servicio. Los factores más importantes que afectan la demanda son: •

El costo de la carrera

•

Gustos y preferencias de los consumidores

•

Políticas gubernamentales, entre otros.

3.3.1 Factores que afectan la demanda. 14 Describiremos un poco los factores que afectan la curva de la demanda como nos indican Hall y Lieberman: Ingreso: Cantidad que una comprador gana en un periodo acordado. Riqueza: El valor que una persona dispone para gastarlo en lo que desee. Precios de Bienes Relacionados: Pueden ser sustitutos (bien que puede usarse a cambio de otro y que posee casi los mismos beneficios y características que el primero) o complementarios (bien que se usa junto con otro bien). Población: A mayor población, mayor demanda de bienes y servicios. Precio Esperado: La expectativa de un alza a futuro en el precio de un bien desplaza la curva de la demanda hacia la derecha, si sucede lo contrario se desplaza hacia la izquierda. Gustos: Preferencias del consumidor Cambios Climáticos y Otros Sucesos Naturales: El empresario esencialmente necesita de un clima favorable para que este factor no estropee sus planes de oferta. 14

HALL, Robert E., y otros. Microeconomía: Principios y Aplicaciones. Tercera Edición. México, Editorial Thomson, 2005. PP. 61-65

3.3.2 Mercado 3.3.2.1 Mercado Total El mercado total está conformado por todos los habitantes de Santo Domingo de los Tsáchilas y su zona de influencia que son los cantones El Carmen y La Concordia.

3.3.2.2 Mercado Potencial

Bachilleres

de Santo Domingo de los Tsáchilas y

bachilleres de los

cantones El Carmen y La Concordia.

Docentes que en la actualidad ejercen su profesión sin título de tercer nivel y que en la actualidad es un requisito indispensable.

Estudiantes de otras universidades que desean cambiarse de lugar de estudio.

Profesionales que deseen complementar su formación, aplicando la carrera de Educación Física.

3.3.2.3 Mercado Meta El mercado meta en el cual nos enfocaremos esta dado por los estudiantes de sexto curso de los colegios

de Santo Domingo de los Tsáchilas

y los

estudiantes de sextos cursos, tanto instituciones fiscales como particulares de los cantones:

El Carmen, y

La Concordia.

3.3.3 Segmentación de Mercado 3.3.3.1 Segmentación Geográfica Como Segmentación Geográfica hemos determinado la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas.

CUADRO Nº 8

VARIABLES GEOGRÁFICAS Región Tamaño Densidad Clima Temperatura Media Número de Parroquias

NIVELES - INTERVALOS - CLASES Trópico Húmedo 322.080 Habitantes Rural - Urbano Subtropical 22.9 ºC 7

Fuente: Investigación Propia, Abril/2010 Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

3.3.3.2 Segmentación Demográfica Personas que hayan culminado la secundaria, es decir que sean bachilleres. CUADRO Nº 9

VARIABLES DEMOGRÁFICAS Edad Sexo Estado Civil Religión Nacionalidad Escolaridad Clase social

NIVELES - INTERVALOS - CLASES Mayores de 17 años Masculino, Femenino Soltero,Casado, Divorsiado,Viudo Católica,Evangélica,Otras Ecuatoriana,Colombiana, Otra Bachilleres Alta,Media,Baja

Fuente: Investigación Propia Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

3.3.3.3 Segmentación Psicográfica Individuos preocupados por mejorar su salud y la forma física que se mejoran cuando se realiza una actividad física regularmente y de forma controlada. CUADRO Nº 10

VARIABLES PSICOGRÁFICAS Personalidad Estilo de Vida Costumbres Fuente: Investigación Propia Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

NIVELES - INTERVALOS - CLASES Personas activas Actividades Deportivas Buena Alimentación

NÚMERO DE BACHILLERES DE LOS COLEGIOS DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS AÑO LECTIVO 2009-2010 CUADRO Nº 11

Nº COLEGIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

JAIME ROLDOS AGUILERA JULIO MORENO ESPINOSA PALMAR DEL BIMBE FRANCISCO JOSE DE CALDAS RAUL GONZALES ASTUDILLO ANTONIO NEUMANE MARGARITA PONCE GANGOTENA DISTRITO METROPOLITANO SANTO DOMINGO MADRE DE LA PAZ SIMON BOLIVAR LAS DELICIAS CALAZACON RICARDO ALVAREZ ELOY ALFARO PIO XII BAUTISTA DR. ALFREDO PAREJA DIEZCANZECO CALAZAN 2 CHIGUILPE AMERICA COLLEGE LUZ DE AMERICA JAIME DEL HIERRO CAVANIS PROCER CARLOS MONTUFAR Y LARREA ALESSANDRO VOLTA HISPANO AMERICA ALBERTO EINSTEN ALLURIQUIN PROCER MANUEL QUIROGA EL ESFUERZO VICTOR EMILIO ESTRADA VALLE HERMOSO CENTRAL REPUBLICA DE CUBA

TOTAL BACHILLERES 75 312 7 84 71 118 3 159 417 26 53 47 120 18 150 97 3 180 28 16 41 47 24 18 9 80 58 11 44 39 23 38 28 23 18

36 FEDERICO GONZALES SUAREZ 37 GENERAL CARLOMAGNO ANDRADE 38 PORTAL EDUCATIVA 39 NAZARET 40 FE Y ALEGRIA 41 PUERTO LIMON 42 RIVADENEIRA ECHEVERRIA 43 RICARDO CORNEJO NARANJO 44 14 DE ENERO 45 SEIS DE OCTUBRE 46 AGUSTO ARIAS 47 ALEMAN 48 MENOR UNIANDES 49 CADE 50 ITC AMAZONAS 51 LATINO 52 HERNAN GONZALES 54 PIERA GRAZIA 55 28 DE SEPTIEMBRE 56 JOAQUIN GALLEGOS LARA 57 LUIS ISCH CHIRIBOGA 58 MARISCAL SUCRE 59 NICOLAS AUGUSTO GONZALES 60 ANTONIO VITERI GARRIDO 61 PROF. ERMEL VELASCO MOGOLLON 62 PROF. RICARDO ALVARES MANTILLA 63 SAN JACINTO DEL BUA 64 VILLA FLORIDA 65 ADVENTISTA DEL ECUADOR 66 ADVENTISTA SANTO DOMINGO 67 BOLIVARIANO 68 DANTE ALIGHIERI 69 HAMBURGO 70 VICENTE ROCAFUERTE TOTAL BACHILLERES 2009-2010 Fuente: Estadística de la Dirección Provincial de Educación año 2009-2010, Abril/2010 Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

106 68 1 33 73 31 4 14 12 32 116 6 26 151 81 185 8 5 14 36 67 29 38 68 42 18 46 39 91 25 12 11 16 68 4057

3.3.4 Proyección de la demanda Se proyecto la demanda en base a los estudiantes de los sextos cursos de los colegios de Santo Domingo de los Tsáchilas del año lectivo 2009-2010 tanto fiscales como particulares. Mediante una investigación de mercado se obtuvo que de todos los estudiantes de los sextos cursos

que en total son

4057, se estima que el

13.11% tiene

inclinación por la carrera de Educación Física dando un total de 532 estudiantes. De acuerdo con la información obtenida se realizo una proyección a 6 años a razón de una tasa anual de crecimiento estudiantil del 8.45 %, el mismo que se obtiene con los datos de los graduados del año anterior (2009) y los datos del año actual, que nos proporciona la Dirección Provincial de Educación, a continuación detallo la formula que utilizan para obtener la tasa anual: t = año actual – año anterior año anterior

t = 4057 - 3741 3741

t= 316_ 3741

t= 0.084469

t = 8.45 % tasa anual

CUADRO Nº 12 DEMANDA PROYECTADA

AÑOS DEMANDA PROYECTADA 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

PORCENTAJE DE CRECIMIENTO

532 577 626 679 736 798 865

8,45% 8,45% 8,45% 8,45% 8,45% 8,45%

Fuente: Investigación Propia Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO N.14

Proyección de la Demanda 1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 cantidad

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

532

577

626

679

736

798

865

Fuente: Investigación Propia Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

De acuerdo a los datos obtenidos de las encuestas, nos podemos dar cuenta que sí existe mercado para la implementación de la carrera en la Universidad, por lo tanto es un servicio que tiene aceptación y por lo tanto justifica el proyecto.

3.3.5 Estimación de la demanda a satisfacer Para conocer la demanda insatisfecha hacemos un cálculo de la diferencia de la demanda aparente menos la oferta actual. La Demanda Aparente es el número de personas que tienen la necesidad de ingresar en la carrera de Educación Física en este caso 532 personas, este dato lo obtenemos de la tabulación de las encuestas que les hicimos a los estudiantes de sextos cursos. La Oferta Actual es el número de estudiantes que actualmente están matriculados en la carrera de Educación Física que son 106, dato que lo obtuvimos por investigación propia en la Universidad Central del Ecuador –Sede Santo Domingo de los Tsáchilas. En este estudio de mercado si existe demanda Insatisfecha ya que no ha sido cubierto el mercado en su totalidad y puede ser cubierto, sabemos también que existe demanda insatisfecha porque la demanda aparente es mayor que la oferta.

CUADRO N.13

ESTIMACIÓN DE LA DEMANDA A SATISFACER

AÑOS DEMANDA APARENTE OFERTA ACTUAL 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

532 577 626 679 736 798 865

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

56 63 70 79 88 99 111

DEMANDA INSATISFECHA 476 514 556 600 648 699 754

3.3.6

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Se utilizo dos tipos de investigaciones: 1. La investigación exploratoria que se la hizo mediante encuestas a los estudiantes de sextos cursos de los colegios fiscales y particulares de la provincia. 2. La investigación de Campo que se realizo mediante entrevistas a las secretarias de las universidades para conocer datos que no se pudieron obtener

y que se necesitaba investigar como por ejemplo el número de

estudiantes en la carrera de Educación Física.

3.3.7

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS Se diseño un cuestionario que contienen 11 preguntas de opción múltiple, las cuales nos ayudaron a determinar el grado de aceptación de la carrera de Educación Física, por lo tanto con ello se determino que si existe mercado para la implementación de la misma.

3.3.8 DISEÑO DE LA MUESTRA La muestra se realizo en forma aleatoria, tomando en cuenta a los estudiantes de sextos cursos de los colegios de la provincia y sus zonas aledañas.

3.3.9 TAMAÑO DE LA MUESTRA Para conocer el tamaño de la muestra se toma en cuenta una serie de datos los cuales son reemplazados en una formula especifica, luego de esto se conoce cuál es el número de personas que se necesita encuestar. La formula estadística utilizada fue:

___K2 * p * q * N_______ E2 * (N-1) + K2 * p * q

Donde: N= Tamaño del universo o población K2= Coeficiente cuyo valor está en función del nivel de confianza requerido por el investigador n= Tamaño de la muestra p= Probabilidad de que las respuestas dicotómicas sean favorables q= Probabilidad de que las respuestas dicotómicas sean desfavorables E2=Error maestral, valor fijado por el investigador N= 4057 K2= 95% esto corresponde a 1.96 desviaciones estándar P=0.50 Q=0.50 E2= 5%

(1.96)2 * (0.50) * (0.50) * (4057) (0.05)2 * (4057 - 1) + (1.96)2 * (0.50) * (0.50)

(3.8416) * (0.50) * (0.50) * (4057) (0.0025) * (4056) + (3.8416) * (0.50) * (0.50)

3896,3428 11,1004

351,0092249

n = 351 encuestas

Se determino que el tamaño de la muestra es de 351 encuestas las mismas que serán realizadas en Santo Domingo de los Tsáchilas en los colegios fiscales y particulares. Adicionalmente realizamos encuestas aleatorias a los colegios fiscales y particulares de los cantones aledaños que son el Carmen y La Concordia, distribuidas 50 en el cantón el Carmen y 50 en el cantón la Concordia, no se puedo hacer un cálculo exacto de la muestra en el caso de los cantones, ya que no contamos con la información de los bachilleres del año lectivo 2009-2010 por no encontrarse actualizados los datos. Por lo tanto se hicieron 351 encuestas en la provincia y 100 en los cantones aledaños, dándonos un total de 451 encuestas a los estudiantes de sextos cursos.

3.3.10 ENCUESTA Se diseño un cuestionario conformado por 11 preguntas de opción múltiple con el objetivo de conocer el nivel de aceptación de las carreras que se podrían implementar en Santo Domingo de los Tsáchilas, de acuerdo a la tabulación de las encuestas conoceremos las personas que desean seguir la carrera de Educación Física y determinaremos si existe un mercado que justifique la implementación del servicio que deseamos brindar. El diseño de la encuesta se lo puede visualizar en el Anexo 1.

3.3.11 PROCESAMIENTO DE DATOS Luego de obtener los resultados de las encuestas, se procedió a tabular los datos de cada uno de los encuestados para obtener el total de las respuestas de los estudiantes y así poder conocer cuáles son sus preferencias, sus necesidades, sus condiciones y principalmente conocer cuántos son los que se inclinan por la carrera de Educación Física. A continuación se presentan las tabulaciones de las encuestas realizadas en Santo Domingo de los Tsáchilas, el cantón El Carmen y el cantón La Concordia respectivamente:

CUADRO N.14 TABULACIÓN DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES DE SEXTO CURSO DE COLEGIOS FISCALES Y PARTICULARES

DE LA

PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS TABULACIÓN DE RESULTADOS 1.BACHILLER

2.-

307

CURSOS ALTERNATIVOS

SOLO TRABAJAR

SANTO DOMINGO

180

OTRAS PROVINCIAS

118

OTRAS

4.-

5.-

6.-

TÍTULO UNIVERSITARIO

FUERA DEL PAÍS

3.-

TOTAL

DIURNO

53 0

263

NOCTURNO

PRESENCIAL

260

SEMIPRESENCIAL

EDUCACIÓN FÍSICA ( Dirigente Deportivo, Licenciado, Rehabilitador Fisico, etc) PSICOLOGÍA

46 268

EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACIÓN MUSICAL

LICENCIADO

TECNICO SUPERIOR

116

OTROS

172

7.-

8.-

9.-

10.-

11.-

3 AÑOS

4 AÑOS

105

5 AÑOS

148

UTE

PUCE

UNIANDES

OTRA

182

EFECTIVO

175

CRÉDITO UNIVERSITARIO

107

CRÉDITO IECE

TARJETA DE CRÉDITO

< $400.00

175

> $400.00

176

CARRERA

219

PRESTIGIO

COSTO

UBICACIÓN

Fuente: Investigación Propia Elaborado: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

Luego de realizar las 351 encuestas, procedimos a tabular los resultados para conocer las necesidades que tienen los estudiantes de sexto curso, ya que ellos serán los futuros posibles estudiantes en las universidades y según las encuestas 46 estudiantes desean ingresar en la carrera de Educación Física, es decir 13.10% de los encuestados.

CUADRO N.15 TABULACIÓN DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES DE SEXTO CURSO DE LOS COLEGIOS

FISCALES Y PARTICULARES DEL

CANTÓN EL CARMEN TABULACIÓN DE RESULTADOS 1.BACHILLER

2.-

4.-

5.-

CURSOS ALTERNATIVOS

SOLO TRABAJAR

SANTO DOMINGO

OTRAS PROVINCIAS

11 1

OTRAS

DIURNO

NOCTURNO

PRESENCIAL

SEMIPRESENCIAL

EDUCACIÓN FÍSICA ( Dirigente Deportivo, Licenciado, Rehabilitador Fisico, etc) PSICOLOGÍA

EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACIÓN MUSICAL 6.-

TÍTULO UNIVERSITARIO

FUERA DEL PAÍS

3.-

TOTAL

LICENCIADO TÉCNICO SUPERIOR OTROS

0 29 5 16

7.-

8.-

9.-

10.-

11.-

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

UTE

PUCE

UNIANDES

OTRA

EFECTIVO

CRÉDITO UNIVERSITARIO

CRÉDITO IECE

TARJETA DE CRÉDITO

< $400.00

> $400.00

CARRERA

PRESTIGIO

COSTO

UBICACIÓN

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

Luego de tabular las respuestas de los encuestados en el Cantón El Carmen se obtuvo como dato principal que de 50 estudiantes, 16 de ellos desean ingresar a estudiar en la carrera de Educación Física, es decir el 32% de los encuestados.

CUADRO Nº 16 TABULACIÓN DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES DE SEXTO CURSO DE LOS COLEGIOS FISCALES Y PARTICULARES

DEL

CANTÓN LA CONCORDIA TABULACIÓN DE RESULTADOS 1.BACHILLER

2.-

3.-

4.-

5.-

TÍTULO UNIVERSITARIO

CURSOS ALTERNATIVOS

SOLO TRABAJAR

SANTO DOMINGO

OTRAS PROVINCIAS

FUERA DEL PAÍS

OTRAS

DIURNO

NOCTURNO

PRESENCIAL

SEMIPRESENCIAL

EDUCACIÓN FÍSICA ( Dirigente Deportivo, Licenciado, Rehabilitador Fisico, etc) PSICOLOGÍA

EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACIÓN MUSICAL

6.-

TOTAL

LICENCIADO TÉCNICO SUPERIOR OTROS

30 7 13

7.-

3 AÑOS

33 ,

8.-

4 AÑOS

5 AÑOS

UTE

PUCE

UNIANDES

OTRA

9.-

EFECTIVO

CRÉDITO UNIVERSITARIO

CRÉDITO IECE

10.-

11.-

TARJETA DE CRÉDITO

< $400.00

> $400.00

CARRERA

PRESTIGIO

COSTO

UBICACIÓN

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

Tabulando los resultados de las encuestas del Cantón La Concordia a 50 estudiantes de sextos curso de los cuales

se inclinan por la carrera de

Educación Física, es decir el 24% de los encuestados. Entonces existe demanda para la carrera de ser implementada.

3.12 ANÁLISIS DE LOS DATOS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Encuestas realizadas en los Colegios de la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas 1.-Pregunta: ¿Cuál sería su perspectiva de estudio?

CUADRO Nº 17

OPCIONES

RESPUESTA

BACHILLER

% 1

0,28

TÍTULO UNIVERSITARIO

307

87,46

CURSOS ALTERNATIVOS

6,55

SOLO TRABAJAR

5,70

351

100,00

TOTAL Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 15

1 0% 23 7%

PREGUNTA 1

20 6%

BACHILLER

307 87%

TITULO UNIVERSITARIO

El 87% de los estudiantes desean obtener un título universitario, universita el 7% cursos alternativos y el 6% solo quiere trabajar.

2.- Pregunta: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en?

CUADRO Nº 18

OPCIONES

RESPUESTA

SANTO DOMINGO

175

49,86

OTRAS PROVINCIAS

127

36,18

13,96

OTRAS

0,00

TOTAL

351

100,00

FUERA DEL PAÍS

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 16

PREGUNTA 2 0 0% 49 14% 127 36%

175 50%

SANTO DOMINGO OTRAS PROVINCIAS FUERA DEL PAIS OTRAS

El 50% de los estudiantes desean seguir estudiando en la provincia, 36% desea trasladarse a otras provincias y el 14% estudiar fuera del país.

3.- Pregunta: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario?

CUADRO Nº 19 OPCIONES

RESPUESTA

DIURNO

74,93

25,07

351

100,00

NOCTURNO TOTAL

263

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 17

PREGUNTA 3

88 25% 263 75%

DIURNO NOCTURNO

El 75% de las personas encuestadas prefieren estudiar en la sección diurna y solo el 25% en la sección nocturna y en el caso de esta carrera es mejor ya que se necesita realizar varias actividades y es mejor hacerlas en el día. día

4.- Pregunta: ¿Qué modalidad de estudio escogería?

CUADRO Nº 20 OPCIONES

RESPUESTA

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL TOTAL

260

74,07

25,93

351

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 18

PREGUNTA 4

91 26%

260 74%

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL

El 74% se inclinan por la opción de estudiar en la modalidad presencial, lo cual es conveniente si es una carrera ca más práctica que teórica y el 26% en forma semipresencial.

5.- Pregunta: Dentro de la Facultad de Ciencias Humanas y de Educación. ¿Cuál sería la carrera de su preferencia?

CUADRO Nº 21

OPCIONES

RESPUESTA

EDUCACIÓN FÍSICA

180

51,28

PSICOLOGÍA

118

33,62

15,10

0,00

351

100,00

EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN MUSICAL TOTAL Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 19

PREGUNTA 5 22 15 6% 4%

46 13%

EDUCACION FÍSICA PSICOLOGÍA

268 77%

EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN MUSICAL

La carrera de Psicología es la que tiene más acogida en el mercado ocupando el 51%, luego sigue Educación Física con buen grado de aceptabilidad del 34%, Educación Parvularia con el 15% y para la carrera de Educación Musical no existen estudiantes que estén interesados.

6.- Pregunta: ¿Qué título universitario un desea obtener?

CUADRO Nº 22 OPCIONES

RESPUESTA

% 63

17,95

TÉCNICO SUPERIOR

116

33,05

OTROS

172

49,00

TOTAL

351

100,00

LICENCIADO

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 20

PREGUNTA 6

172 49%

63 18% LICENCIADO 116 33%

TECNICO SUPERIOR OTROS

La mayoría de los estudiantes desean obtener otros títulos con un porcentaje del 49%, aun así el 33% desea obtener el título de Técnico Superior y el 18% de Licenciado.

7.- Pregunta: ¿En qué tiempo desearía obtener su título?

CUADRO Nº 23 OPCIONES

RESPUESTA

3 AÑOS

27,92

4 AÑOS

105

29,91

5 AÑOS

148

42,17

TOTAL

351

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 21

PREGUNTA 7

98 28%

148 42%

3 AÑOS 105 30%

4 AÑOS 5 AÑOS

Los estudiantes en un 42% están dispuestos a estudiar 5 años ya que ellos reconocen

que mientras más tiempo estudian adquieren más conocimientos y

podrán ser mejores profesionales, el 30% tienen expectativas de culminar su carrera en 4 años y el 28% en 3 años.

8.- Pregunta: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar?

CUADRO Nº 24

OPCIONES

RESPUESTA

UTE

182

51,85

PUCE

19,66

UNIANDES

23,65

OTRA

4,84

TOTAL

351

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 22

PREGUNTA 8 17 5% 83 23%

182 52%

69 20%

UTE PUCE UNIANDES OTRA

En la provincia la universidad a la cual la mayoría de los estudiantes desea ingresar es la UTE ocupando el 52%, 52 luego sigue la UNIANDES con el 23%, la PUCE con el 20% y el 5% desea ingresar a otras universidades.

9.- Pregunta: ¿Cómo financiará sus estudios universitarios?

CUADRO Nº 25

OPCIONES

RESPUESTA

EFECTIVO

175

49,86

CRÉDITO UNIVERSITARIO

107

30,48

CRÉDITO IECE

10,83

TARJETA DE CRÉDITO

8,83

351

100,00

TOTAL Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 23

PREGUNTA 9

38 11% 107 30%

31 9%

EFECTIVO 175 50%

CREDITO UNIVERSITARIO CREDITO IECE TARJETA DE CREDITO

El 50% de los estudiantes prefieren pagar en efectivo, el 30% con crédito universitario, el 11% accederán al crédito que brinda el IECE y el 9% cancelaran con tarjeta de crédito

10.- Pregunta: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral?

CUADRO Nº 26

OPCIONES

RESPUESTA

< $400.00

175

49,86

> $400.00

176

50,14

TOTAL

351

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 24

PREGUNTA 10

176 50%

175 50% < $400.00 > $400.00

El 50% de los estudiantes tienen la capacidad de pagar por el semestre un valor mayor a $400 y el otro 50% tiene la capacidad de pagar un valor menos a $400.

11.- Pregunta: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la

Universidad?

CUADRO Nº 27

OPCIONES

RESPUESTA

219

62,39

PRESTIGIO

21,94

COSTO

11,97

UBICACIÓN

3,70

351

100,00

CARRERA

TOTAL Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 25

PREGUNTA 11 13 42 4% 12% 77 22%

CARRERA 219 62%

PRESTIGIO COSTO UBICACIÓN

El factor que predomina al momento de elegir la universidad es la carrera en la cual se desea ingresar que ocupa el 62%, luego con el 22% el prestigio que tiene la institución, con el 12% el costo y con menos grado de importancia es decir con el 4% la ubicación.

ENCUESTAS REALIZADAS EN LOS COLEGIOS DEL CANTÓN EL CARMEN 1.-Pregunta: ¿Cuál sería su perspectiva de estudio?

CUADRO Nº 28

OPCIONES

RESPUESTA

BACHILLER

% 3

6,00

TÍTULO UNIVERSITARIO

70,00

CURSOS ALTERNATIVOS

4,00

SOLO TRABAJAR

20,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 26

PREGUNTA 1

2 4%

10 20%

BACHILLER

3 6%

TITULO UNIVERSITARIO 35 70%

CURSOS ALTERNATIVOS SOLO TRABAJAR

De los estudiantes encuestados en el cantón El Carmen Carmen el 70% desea obtener un título universitario, el 20% desea solo trabajar, el 6% terminar solo el bachillerato y el 4% seguir cursos alternativos.

2.- Pregunta: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en? CUADRO Nº 29

OPCIONES

RESPUESTA

SANTO DOMINGO

56,00

OTRAS PROVINCIAS

22,00

2,00

OTRAS

20,00

TOTAL

100,00

FUERA DEL PAÍS

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 27

PREGUNTA 2

1 2% 11 22%

10 20% 28 56%

SANTO DOMINGO OTRAS PROVINCIAS FUERA DEL PAIS OTRAS

El 56% desea estudiar en la provincia de Santo Domingo de los Tsachilas por ser la más cercana a su zona, el 22% trasladarse a otras provincias, el 20% otros lugares y el 2% fuera del país.

3.- Pregunta: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario?

CUADRO Nº 30

OPCIONES

RESPUESTA

DIURNO

26,00

NOCTURNO

74,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 28

PREGUNTA 3

13 26%

37 74%

DIURNO NOCTURNO

El 74% prefiere estudiar en la sección nocturna ya que podrían trabajar en el día y el 26% desearía estudiar en la sección diurna.

4.- Pregunta: ¿Qué modalidad de estudio escogería?

CUADRO Nº 31

OPCIONES

RESPUESTA

PRESENCIAL

56,00

SEMIPRESENCIAL

44,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 29

PREGUNTA 4

22 44%

28 56%

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL

La modalidad en la cual desearían matricularse es la presencial con un porcentaje del 56% y el 44% desearía ingresar en la modalidad semipresencial.

5.- Pregunta: Dentro de la Facultad de Ciencias Humanas y de Educación ¿Cuál

sería la carrera de su preferencia?

CUADRO Nº 32

OPCIONES

RESPUESTA

EDUCACIÓN FÍSICA PSICOLOGÍA EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN MUSICAL TOTAL

% 16

32,00

16,00

52,00

0,00

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 30

PREGUNTA 5 0 0% EDUCACION FÍSICA 9 18% 26 52%

PSICOLOGÍA 15 30%

EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN MUSICAL

La carrera que tiene mayor aceptabilidad es la de Psicología con el 51%, luego Educación Física con el 34%, Educación Parvularia con el 15% y Educación Musical no tiene aceptabilidad.

6.- Pregunta: ¿Qué título universitario desea obtener?

CUADRO Nº 33 OPCIONES

RESPUESTA

% 29

58,00

10,00

OTROS

32,00

TOTAL

100,00

LICENCIADO TÉCNICO SUPERIOR

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 31

PREGUNTA 6

16 32% 5 10%

29 58%

LICENCIADO TECNICO SUPERIOR OTROS

El 58% de los estudiantes desea obtener el título de Licenciado, el 32% el título de Técnico Superior y el 10% otros título

7.- Pregunta: ¿En qué tiempo desearía obtener su título?

CUADRO Nº 34

OPCIONES

RESPUESTA

3 AÑOS

72,00

4 AÑOS

10,00

5 AÑOS

18,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 32

PREGUNTA 7

5 10%

9 18% 3 AÑOS 36 72%

4 AÑOS 5 AÑOS

El 72% de los encuestados quieren estudiar 3 años para obtener su título, el 18% desea estudiar 5 años y el 10% estudiar durante 4 años.

8.- Pregunta: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar?

CUADRO Nº 35

OPCIONES

RESPUESTA

UTE

52,00

PUCE

38,00

UNIANDES

6,00

OTRA

4,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 33

PREGUNTA 8 3 2 6% 4% 19 38%

26 52%

UTE PUCE UNIANDES OTRA

De las universidades más importantes en la provincia la UTE ocupa el primer lugar con el 52%, luego sigue la PUCE con el 38%, 38% UNIANDES con el 6% y otras universidades con el 4%.

9.- Pregunta: ¿Cómo financiara sus estudios universitarios?

CUADRO Nº 36

OPCIONES

RESPUESTA

EFECTIVO

8,00

CRÉDITO UNIVERSITARIO

18,00

CRÉDITO IECE

24,00

TARJETA DE CRÉDITO

50,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 34

PREGUNTA 9 4 8% 25 50%

9 18% 12 24%

EFECTIVO CREDITO UNIVERSITARIO CREDITO IECE TARJETA DE CREDITO

El 50% de los estudiantes desean cancelar su semestre con tarjeta de crédito, el 24% hacer los trámites para acceder al crédito del IECE, el 18% crédito universitario y el 8% cancelar con efectivo.

10.- Pregunta: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral?

CUADRO Nº 37

OPCIONES

RESPUESTA

< $400.00

68,00

> $400.00

32,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 35

PREGUNTA 10

16 32% < $400.00 68%

> $400.00

De los encuestados el 68% están dispuestos a cancelar menos de $400 el semestre y el 32% tienen la posibilidad de cancelar más de $400 el semestre.

11.- Pregunta: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la

Universidad?

CUADRO Nº 38

OPCIONES

RESPUESTA

42,00

2,00

COSTO

34,00

UBICACIÓN

22,00

TOTAL

100,00

CARRERA PRESTIGIO

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 36

PREGUNTA 11 11 22%

21 42% CARRERA

17 34%

En el cantón

PRESTIGIO 1 2%

COSTO UBICACIÓN

El Carmen el factor que predomina al momento de escoger la

universidad es la carrera con un 42%, seguido del costo que ocupa el 34%,la ubicación el 22% ya que la mayoría escoge la provincia que se encuentre más cerca y el 2% se inclina con la que mejor prestigio tiene.

ENCUESTAS REALIZADAS EN LOS COLEGIOS DEL CANTÓN LA CONCORDIA 1.-Pregunta: ¿Cuál sería su perspectiva de estudio?

CUADRO Nº 39

OPCIONES

RESPUESTA

BACHILLER

% 5

10,00

TÍTULO UNIVERSITARIO

42,00

CURSOS ALTERNATIVOS

2,00

SOLO TRABAJAR

46,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 37

PREGUNTA 1 5 10%

23 46%

BACHILLER

21 42% 1 2%

TITULO UNIVERSITARIO CURSOS ALTERNATIVOS SOLO TRABAJAR

El 46% de los estudiantes prefieren luego de terminar su bachillerato solo trabajar, el 42% ingresar a la a universidad para obtener un título universitario, el 10% ser solo bachiller y el 2% estudiar cursos alternativos.

100

2.- Pregunta: ¿Sus preferencias universitarias están dadas en?

CUADRO Nº 40

OPCIONES

RESPUESTA

SANTO DOMINGO

% 16

32,00

OTRAS PROVINCIAS

18,00

FUERA DEL PAÍS

0,00

OTRAS

50,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 38

PREGUNTA 2 0 0%

9 18%

16 32%

SANTO DOMINGO OTRAS PROVINCIAS

25 50%

FUERA DEL PAIS OTRAS

De los estudiantes encuestados el 50% desean estudiar en en otras provincias que por la ubicación geográfica sea más cercana, el 32% en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas y el 18% en parroquias.

zonas aledañas como cantones o

101

3.- Pregunta: ¿Cuál sería su horario a elegir como universitario?

CUADRO Nº 41

OPCIONES

RESPUESTA

% 8

16,00

NOCTURNO

84,00

TOTAL

100,00

DIURNO

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 39

PREGUNTA 3

8 16%

42 84%

DIURNO NOCTURNO

El 84% de estudiantes prefieren la sección nocturna al ingresar a la universidad y el 16% la sección diurna. diurna

102

4.- Pregunta: ¿Qué modalidad de estudio escogería? escogería

CUADRO Nº 42

OPCIONES

RESPUESTA

PRESENCIAL

34,00

SEMIPRESENCIAL

66,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 40

PREGUNTA 4

17 34% 33 66%

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL

La modalidad semipresencial es por la que más se inclinan los estudiantes en este cantón representando el 66% y en la modalidad presencial presencial desearían ingresar el 34%.

103

5.- Pregunta: Dentro de la Facultad de Ciencias Humanas y de Educación ¿Cuál

sería la carrera de su preferencia?

CUADRO Nº 43

OPCIONES

RESPUESTA

EDUCACION FÍSICA PSICOLOGÍA EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN MUSICAL TOTAL

% 12

24,00

16,00

56,00

4,00

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 41

PREGUNTA 5

2 4%

EDUCACION FÍSICA

12 24%

PSICOLOGÍA 28 56%

8 16%

EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN MUSICAL

La carrera de Educación Parvularia es la que tiene mayor acogida con el 56%, seguida de Educación Física con el 56%, Psicología ía con el 16% y con solo el 2% Educación Musical

104

6.- Pregunta: ¿Qué título universitario desea obtener?

CUADRO Nº 44

OPCIONES

RESPUESTA

SANTO DOMINGO

% 16

32,00

OTRAS PROVINCIAS

18,00

FUERA DEL PAÍS

0,00

OTRAS

50,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 42

PREGUNTA 6

13 26% 7 14%

30 60%

LICENCIADO TECNICO SUPERIOR OTROS

El 60% de los encuestados desean obtener el título de Licenciado, el 26% otros títulos y el 14% de Técnico Superior.

105

7.- Pregunta: ¿En qué tiempo desearía obtener su título?

CUADRO Nº 45

OPCIONES

RESPUESTA

3 AÑOS

66,00

4 AÑOS

18,00

5 AÑOS

16,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 43

PREGUNTA 7

8 16% 9 18%

3 AÑOS 33 66%

4 AÑOS 5 AÑOS

Los estudiantes desean culminar sus estudios en 3 años que representan el 66%, el 18% prefiere estudiar durante 4 años y el 16% estudiar durante 5 años.

106

8.- Pregunta: ¿A qué universidad de la localidad tiene pensado ingresar?

CUADRO Nº 46

OPCIONES

RESPUESTA

UTE

36,00

PUCE

26,00

18,00

OTRA

20,00

TOTAL

100,00

UNIANDES

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 44

PREGUNTA 8

10 20%

18 36%

9 18%

UTE PUCE

13 26%

UNIANDES OTRA

La universidad que tiene más aceptabilidad por parte de los estudiantes en la UTE que ocupa el 36%, luego se encuentra la PUCE con el 26%, otras universidades con el 20% y la UNIANDES con el 18%.

107

9.- Pregunta: ¿Cómo financiara sus estudios universitarios?

CUADRO Nº 47

OPCIONES

RESPUESTA

EFECTIVO

% 3

6,00

26,00

18,00

TARJETA DE CRÉDITO

50,00

TOTAL

100,00

CRÉDITO UNIVERSITARIO CRÉDITO IECE

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 45

PREGUNTA 9 9 18% 13 26%

3 6%

EFECTIVO 25 50%

CREDITO UNIVERSITARIO CREDITO IECE TARJETA DE CREDITO

El 50% de los estudiantes prefieren pagar sus estudios en efectivo, el 26% con crédito universitario, el 18% accediendo al crédito que brinda el IECE y el 6% con tarjeta de crédito.

108

10.- Pregunta: ¿Cuál es su capacidad de pago semestral?

CUADRO Nº 48

OPCIONES

RESPUESTA

< $400.00

76,00

> $400.00

24,00

TOTAL

100,00

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 46

PREGUNTA 10

12 24% < $400.00 38 76%

> $400.00

Los estudiantes están dispuestos a pagar menos de $400 el semestre representado por el 76% y los que están en capacidad de pago mayor a $400 son el 24%.

109

11.- Pregunta: ¿Cuál es el factor determinante al momento de elegir la

Universidad?

CUADRO Nº 49

OPCIONES

RESPUESTA

72,00

PRESTIGIO

2,00

COSTO

4,00

UBICACIÓN

22,00

TOTAL

100,00

CARRERA

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Angélica Suárez y Patricia Vásquez

GRÁFICO Nº 47

PREGUNTA 11

2 4% 1 2%

11 22%

CARRERA PRESTIGIO 36 72%

COSTO UBICACIÓN

Para el 72% de los estudiantes el factor determinante al elegir la universidad es la carrera, el 22% la ubicación geográfica, el 4% el costo y el 2% el prestigio de la institución.

110

3.4 PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS 3.4.1 Título de la Propuesta Plan de estudios para la formación de profesores de Educación Física.

3.4.2 Justificación En base a los resultados de los análisis conocemos que la sociedad actual está consciente de la necesidad de incorporar la carrera de Educación Física en la zona de Santo Domingo de los Tsáchilas, ya que se necesitan profesionales preparados tanto en conocimientos teóricos como prácticos, por ende es necesario que la Pontificia Universidad Católica

del Ecuador-Sede Santo

Domingo incluya la carrera de Educación Física. También las exigencias de las instituciones educativas al contratar profesores que impartan sus clases ya no son las mismas porque anteriormente no se le daba tanta importancia al área de Educación Física y no era difícil ser profesor, en la actualidad si no tiene un título refrendado de Licenciado no puede ser docente. 3.4.3

Fundamentación

La necesidad de implementar la carrera de Educación Física en la Universidad nace por las siguientes razones: 1. En la provincia actualmente solo existe una institución que ofrece este servicio que es la Universidad Central del Ecuador y por ser estatal tiene muchos inconvenientes, entonces esto ha provocado que los estudiantes que necesitan seguir la carrera se vayan a otras provincias y es por esto que surge la idea de hacer un estudio de mercado para conocer si existe demanda insatisfecha y así tener la opción de que la Universidad Católica del Ecuador-Sede Santo Domingo de los Tsáchilas ,siendo una institución particular de alto prestigio y reconocimiento implemente esta carrera. 2. La exigencia a los docentes que imparten la materia de Educación Física de tener un titulo de tercer nivel.

111

3. La provincia por primera vez se convierte en Sede de un equipo de la primera categoría del futbol ecuatoriano (Espoli), lo cual ha provocado que los habitantes de la provincia les dé más importancia al deporte, nos hemos dado cuenta por la afluencia que existe en el estadio. 4. Los dirigentes que conforman la Liga Deportiva se vuelven cada vez más exigentes y no cualquier persona puede dirigir partidos, o ser jurados en las distintas disciplinas deportivas, esto hace que las personas que quieran ser parte de esta institución tengan la necesidad de prepararse y que mejor si tienen una institución particular que les ofrezca este servicio. 5. La necesidad de crear profesionales con suficientes conocimientos teóricos y prácticos, ya que somos una provincia y por lo tanto necesitamos personas más preparadas en todos los ámbitos. 6. La Universidad cuenta con instalaciones propias, con canchas deportivas, con un estadio en perfectas condiciones, con una buena iluminación, ya que para impartir esta materia es indispensable tener una infraestructura adecuada.

3.4.4

Objetivo

3.4.4.1 General El Objetivo es la formación de líderes profesionales que contribuyan a las exigencias sociales satisfaciendo todo lo relacionado con el alcance y mantenimiento de la salud física, desarrollo del hombre basado en el rendimiento deportivo aportando al crecimiento de la zona y del país.

3.4.4.2 Específicos Conocer

el plan de estudios para la

formación de un Licenciado en

Educación Física. Elaborar un Pensum de estudios de las diferentes asignaturas que se van a impartir en la carrera. Determinar la estructura organizacional y funcional de la escuela.

112

3.4.5

Ubicación Sectorial y Física Esta propuesta se desarrollara en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo. Nuestra propuesta seria que se haga uso del Aulario 1 para las clases teóricas ya que las aulas no están utilizadas en su capacidad total y en cuanto a la práctica contamos con canchas deportivas en las cuales podemos realizar las diferentes actividades que complementan el aprendizaje de los alumnos como observamos en la siguiente imagen. Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Sede Santo Domingo

CANCHAS AULARIO 1

Fuente:www.pucesd.edu.ec

3. 4.6 Factibilidad Luego de haber analizado los recursos con los que cuenta la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo de los Tsáchilas, podemos decir que la propuesta es factible y debería implementarse ya que cuenta con infraestructura adecuada, tecnología, espacio físico en el cual pueden desarrollar las diferentes actividades que se requieren para su formación.

113

Además de acuerdo al estudio de mercado que realizamos, se confirmo que existe en la provincia un mercado insatisfecho que tiene la necesidad de ingresar a estudiar en una universidad que ofrezca en su Pensum la carrera de Educación Física.

3.4.7 Plan de Trabajo La propuesta alternativa sugiere la implementación de la Carrera de Educación Física tomando como base el Plan de Estudios para la formación de profesores de educación Física.(Ver 3.11.14).

3.4.8 Análisis de la Situación Externa Para hacer una propuesta se debe de realizar un análisis del macro y micro entorno en el que se encuentra la institución, para luego de esto poder fijar objetivos y estrategias claras que se las puedan llevar a cabo. Las variables más importantes que se deben analizar son dos: 1.-El mercado y 2.-La competencia 3.4.8.1

El Mercado

El mercado para la carrera de Educación Física son los bachilleres de los colegios fiscales y particulares de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas y su zona de influencia. Dentro de nuestro mercado la provincia cuenta con 70 colegios fiscales y particulares, en los cuales el periodo 2009-2010 tuvo 4057 bachilleres. Ver cuadro Nº 11. 3.4.8.2 La Competencia

A través de la investigación de campo que realizamos y verificando mediante la página web del CONESUP conocemos que actualmente nuestra única competencia es la Universidad Central del Ecuador.

114

3.4.9 Análisis Interno, Escuela de Educación Física La Escuela de Educación Física de la PUCESD presenta una misión, visión, que se desean cumplir con el paso del tiempo y a través de ello aportar para el desarrollo de la universidad. 3.4.9.1 Misión

La Escuela de Educación Física es una unidad académica, dedicada a la formación de Licenciados, con capacidades

competentes para realizar

asesoramientos, participar en equipos interdisciplinados, realizar gestiones en instituciones relacionadas a la actividad física, propiciando un sistema adecuado de enseñanza que genere nuevos conocimientos tanto teóricos como prácticos y que posibiliten una apropiada vinculación con la colectividad.

3.4.9.2 Visión La Escuela de Educación Física, es una institución educativa comprometida con un proceso de mejoramiento continuo que se proyecte hacia la excelencia académica, para formar profesionales de Licenciados que apliquen las nuevas tecnologías de información y comunicación, y respondan eficientemente a las demandas de un mundo en permanente transformación.

3.4.9.3 Objetivos: 3.4.9.3.1 General

Con el plan de estudios se pretende formar egresados con los rasgos deseables del perfil de profesor de educación física al concluir la formación académica, con conocimientos necesarios habiendo desarrollado habilidades, actitudes y valores que le permitan ejercer una profesión docente de calidad y de alto nivel de compromiso. 3.4.9.3.2 Específicos

Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la práctica de la actividad física tiene para salud individual y colectiva.

Practicar de forma habitual y sistemática actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

115

Valorar el estado de sus capacidades físicas y habilidades específicas y planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades.

Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición física y las condiciones de salud y calidad de vida, haciendo un tratamiento de cada capacidad.

Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego.

Participar con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes (convencionales, recreativos y populares) colaborando en la organización de campeonatos, valorando los aspectos de relación que fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad.

Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y mejora.

Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana o en la práctica físico-deportiva.

3.4.10 Políticas

•

Perfeccionar y actualizar permanentemente a los Docentes en lo académico y pedagógico, al más alto nivel.

•

Mantener actualizada la tecnología a fin de agilitar todos y cada uno de los procesos administrativos y educativos de la carrera.

•

Revisar en forma permanente la estructura curricular y de apoyo.

3.4.11 Organigrama Estructural

La estructura funcional para la escuela de Educación Física PUCE-SD está conformada por el consejo, director y secretaria en orden jerárquico lo cual se muestra a continuación:

116

ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA

CONSEJO

DIRECTOR

SECRETARIA

3.4.12 Organigrama Funcional De la Escuela

Art. 24.-

La Escuela es la unidad académica de la Sede. Podrá crearse,

además,

otras subunidades dependientes de la Escuela cuya denominación y

funcionamiento se establecerán en los respectivos reglamentos. Del Consejo de la Escuela

Art. 25.-

El Consejo de Escuela es el órgano Académico administrativo de

primera instancia, en el que se conocen y resuelven todas las comunicaciones y solicitudes y los temas de importancia para el funcionamiento de cada Escuela. Art. 26.El Consejo de Escuela está constituido por: a) El Director, quien lo preside b) Dos representantes de los docentes, que cumpla el perfil establecido, designados por el Director Académico

117

c) Un representante de los estudiantes, convocados por el Director de Escuela, según el caso d) El Secretario General de la Sede, es también Secretario del Consejo de Escuela. Art. 27. a) El Director es el responsable de cada Escuela, es de libre nombramiento y remoción del Prorrector, durará dos años en sus funciones y su designación puede ser renovable. b) Los dos representantes de los docentes durarán un año en sus funciones y podrán ser reelegidos. c) Todos los miembros del Consejo de Escuela, cesarán en sus funciones, cuando dejen de ostentar el cargo, representación o designación, en virtud de los cuales formaban parte de este organismo. Art. 28. Son atribuciones del Consejo de Escuela: a) Elaborar el pensum de estudios de la Escuela que será sometido a aprobación del Consejo Directivo previo informe de la Dirección Académica. b) Aprobar y vigilar el cumplimiento de los programas que sobre las diversas materias deben presentar los profesores. c) Coordinar con la Dirección Académica la realización de las actividades docentes complementarias como seminarios, cursos especiales, etc. que se estimen convenientes para el desarrollo de la Escuela. d) Fomentar

investigación

conformidad

con

plan

investigaciones, previamente aprobado por la Dirección Académica. e) Promover y patrocinar actividades de índole cultural y de extensión universitaria, en coordinación con la Dirección Académica. f)

Proponer a la Dirección Académica la proforma del presupuesto anual de la Escuela.

118

g) Decidir sobre los asuntos académicos y disciplinarios que el Director someta a consideración; y, h) Las demás funciones que le encarguen a la Dirección Académica, el Consejo Directivo y el Prorrector. 3.4.13 Análisis FODA de la Escuela de Educación Física 3.4.13.1 Fortalezas

•

Liderazgo de la Universidad en la provincia

•

Personal docente calificado

•

Laboratorio de computación

•

Internet Inalámbrico

•

Atención médica

•

Espacios deportivos

•

Biblioteca

•

La mayoría de los docentes tienen estudios de postgrado

•

Becas y descuentos

3.4.13.2 Oportunidades

•

Expectativa de la comunidad por un servicio educativo de calidad

•

Posicionarse en el mercado ya que va a ser la única universidad privada que ofrezca la carrera

•

Oferta de becas a los docentes y estudiantes

•

Instalaciones que no están ocupadas en su capacidad total

3.4.13.3 Debilidades

•

Poca Experiencia

119

•

Escasez de Recursos

•

Equipos e Implementos de educación física

3.4.13.4 Amenazas

•

Existe en la provincia una universidad estatal que tiene un precio accesible para los estudiantes

•

Disminución de la capacidad adquisitiva de los padres de familia

•

Plan de estudios para la formación de profesores de Educación Física

3.4.14 Plan de estudios para la formación de profesores de Educación Física 3.4.14.1 La reorientación de la educación física en la educación

El Plan de Estudios de Licenciatura en Educación Física pretende formar profesores que desempeñen su labor profesional. Los egresados contribuirán con su labor en el campo docente al logro de propósitos trabajando para que cada individuo desarrolle la motricidad, según características

y condiciones

personales,

desarrollando habilidades

competencias mejorando niveles físicos, aportando a la salud, intelecto, socialización para la formación integral, elevando el nivel de vida. La escuela requiere abrirse para garantizar una educación de calidad basándose en conocimientos y actitudes que permitan al egresado desempeñarse en la sociedad de manera satisfactoria aun en personas con capacidades diferentes. Atender la diversidad supone un mejor conocimiento. Es importante crear ambientes de aprendizaje favorables para los alumnos y dar atención a las diferencias individuales y a los distintos intereses que se requieran adquirir en cuanto a educación física. La realidad local y regional debe ser más flexible para adaptarse a realidades y considerar las desigualdades y evitar que se sigan profundizando. Por tanto es importante la práctica pedagógica diversa.

120

3.4.14.2 En la escuela se propone que cada alumno, mediante la educación física:15

Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse. Sepa adquirir y utilizar información. Desarrolle el pensamiento y las habilidades para resolver problemas. Mantenga la disposición para el estudio. Se sienta seguro y competente en el plano motriz. Desarrolle las capacidades que le permitan enfrentar desafíos y fortalezcan su creatividad, autoestima y motivación. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad cinética; es decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano afectivo como en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que se dan en la acción. Sepa apreciarse y respetarse a sí mismo y a los otros. Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia y el juego limpio. Se integre a un grupo y al trabajo en equipo; es decir, desarrolle el sentido comunitario. Sea responsable y ejerza la autonomía personal. Conozca sus derechos y deberes, y sepa aplicarlos o hacerlos valer. Cuide su salud mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica regular de la actividad motriz y la prevención de accidentes.

•

Plan de Estudios para la formación inicial de profesores de Educación Física,

http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/plan_fisica/index.htm

121

Desarrolle actitudes tanto para conservar el ambiente y hacer un uso racional de los recursos naturales, como para preservar el patrimonio cultural. Sea capaz de seguir aprendiendo fuera de la escuela y aplique lo que sabe. Para lograr el cumplimiento de los propósitos de carrera de educación física debe considerar las siguientes 6 líneas: La corporeidad como base del aprendizaje en educación física La evolución individual de cada persona, su cuidado, aprecio y manejo; el conocimiento del propio cuerpo; el uso de todas las facultades es lo que el docente en formación debe contribuir, conociendo el concepto de corporeidad para aprender y comprender al alumno participando e involucrándose en actividades. La edificación de la competencia motriz La competencia motriz en donde se desarrolla la inteligencia operativa (qué hacer, como hacerlo, cuándo, con quién) bajo condiciones cambiantes del medio. Dando así sentido a su propia acción. Relacionar sentimientos a lo que se puede hacer y cómo lograrlo bajo la regulación de movimientos. Además comprender aspectos perceptivos y cognitivos. El juego motriz como medio didáctico de la educación física El juego motriz organizado

aporta beneficios de tipo cognitivo, afectivo y

social contribuyendo a la formación integral. También proporciona placer, expresa afectos y emociones. La diferenciación entre educación física y deporte El deporte para que sea educativo debe ser impulsado por el sentido de cooperación desarrollando las competencias motrices. Aportando al cuidado de la salud, sin olvidar valores éticos para la relación social y el trabajo en equipo.

122

La orientación dinámica de la iniciación deportiva La finalidad es que cada educando adquiera hábitos y actitudes que fortalezcan sus capacidades y mejoren su condición física, reorientando la educación física hacia un enfoque dinámico. Es necesario ofrecerles ambientes de aprendizaje que estimulen la creatividad y la práctica para que conozcan y manejen lo procesos de enseñanza y de aprendizaje adecuados. Promoción y cuidado de la salud La educación física no puede someter a los alumnos a condiciones inadecuadas por seguridad y salud, consiguiendo resultados negativos y contrarios a los objetivos ya que lo correcto es promover el cuidado de la salud tomando en cuenta las condiciones naturales, climáticas y el estado del tiempo. 3.4.14.3 Perfil del Egresado: Rasgos Deseables

El plan de estudios es para que el estudiante adquiera los rasgos deseables del perfil de egresado de profesor de educación física al concluir la formación. Con conocimientos necesarios habiendo desarrollado habilidades, actitudes y valores que le permitan ejercer una profesión docente de calidad y alto nivel de compromiso. Los rasgos deseables del nuevo maestro se agrupan en cinco grandes campos:16

1. Habilidades intelectuales específicas 2. Conocimiento de los contenidos de enseñanza 3. Competencias didácticas 4. Identidad profesional y ética, y 5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales

Plan de Estudios para la formación inicial de profesores de Educación Física, http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/plan_fisica/index.htm

123

Cada uno de los egresados que obtienen el título de Licenciatura en Educación Física deberá contar con los conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores establecidos. 1. Habilidades intelectuales específicas

Capacidad de comprensión, expresión clara, fácil adaptación al desarrollo y características culturales. Habilidad en la planeación y análisis de problemas para enfrentar desafíos intelectuales, generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias orientando al alumno. Actitudes propias de la investigación científica para el mejoramiento de los resultados de su labor educativa. 2. Conocimiento de los contenidos de enseñanza

Conocimientos pedagógicos, disciplinarios, finalidades de la educación, así como los propósitos y contenidos particulares de la educación. Manejar con seguridad y fluidez el conocimiento. Posee la capacidad para vincular los contenidos y los medios de la educación física: el juego, la iniciación deportiva, el deporte educativo y en general las actividades motrices, que son útiles para promover el conocimiento del cuerpo, la higiene, la alimentación adecuada, la promoción de la salud y la prevención de enfermedades, accidentes y adicciones. 3. Competencias didácticas

Diseño, organización de actividades didácticas para promover el desarrollo de las habilidades y competencias. Reconoce en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje individuales, identifica las necesidades especiales que con respecto al desarrollo motriz pueden presentar algunos de sus alumnos, sabe dónde obtener orientación y apoyo a su labor o, de ser el caso, posee información sobre las instituciones especializadas para canalizar al alumno, según sus necesidades. 4. Identidad profesional y ética

Reconoce, a partir de un análisis realista el significado que su trabajo, tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo. Conoce los principales problemas,

124

necesidades y retos que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo. Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y sus obligaciones y utiliza los recursos a su alcance para desempeñarse adecuadamente como educador físico. 5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno.

La diversidad regional, social, cultural y étnica del país la aprecia y respeta, como una característica valiosa de nuestra nación y como recurso de enseñanza para lograr los propósitos de la educación física. Comprende que la integración de la corporeidad, el aprendizaje motor y la edificación de la competencia motriz se desarrollan de manera diferenciada en cada alumno, debido a factores físicos, familiares, sociales y culturales. 3.4.14.4 Criterios y orientaciones para la organización de las actividades académicas17

Es conveniente establecer algunos criterios y orientaciones de orden académico para que cada maestro tenga un referente común, que le sirva de guía docente permanente en el plan de estudios: La formación inicial de los profesores de educación física tiene carácter nacional y al mismo tiempo considera la diversidad regional, social, cultural y étnica del país Los estudios realizados que imparten la Licenciatura en Educación Física constituyen la fase inicial de la formación de los profesores El conocimiento de los contenidos de educación física se adquirirá de manera integrada con la capacidad para enseñar y orientar su apropiación sobre la materia.

Plan de Estudios para la formación inicial de profesores de Educación Física, http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/plan_fisica/index.htm

125

La formación inicial de los profesores de educación física establecerá una relación estrecha y progresiva del aprendizaje que se adquirirá con las condiciones reales de la práctica docente en cada nivel de la educación. El aprendizaje de la teoría se vinculará con la comprensión de la realidad educativa y con la definición de las acciones pedagógicas. El ejercicio de las habilidades intelectuales específicas que requiere la práctica de la profesión docente en educación física deberá formar parte del trabajo en cada una de las asignaturas. Fomentar los intereses, los hábitos, las habilidades y actitudes que propician la investigación científica. La formación inicial preparará a los estudiantes normalistas para reconocer, aceptar y atender las diferencias individuales de sus alumnos y para actuar a favor de la equidad educativa. La expresión artística y las actividades deportivas constituyen aspectos importantes de la formación de los futuros maestros. La escuela ofrecerá oportunidades y recursos para la formación complementaria de los estudiantes. Entre los campos de formación complementaria de mayor importancia se sugieren: o

Aprendizaje de una lengua extranjera

Uso de las computadoras personales y de las redes de acceso a información como medio para el estudio y la consulta.

Los estudiantes y maestros deberán disponer de medios tecnológicos, para utilizarlos como recursos de enseñanza y aprendizaje y para apoyar su formación permanente. En cada institución serán fortalecidas las formas colectivas de trabajo docente y la planeación académica. 3.4.14.5 Malla Curricular Estructura general

126

Las asignaturas que conforman el mapa curricular se han definido a partir del perfil de egreso deseable de un profesional del tipo superior que se dedicará a la docencia en educación física. Los

estudiantes

adquieren

conocimiento

sólido

de los

procesos

fundamentales que se desarrollan en los campos del dominio motriz, mismos que dan identidad a la educación física; además de que adquieren las competencias docentes para favorecer dichos procesos. Por lo expuesto anteriormente se ha definido un mapa curricular que abarca ocho semestres, con cinco días laborables por semana, con base en la consideración de que todos los programas incluyen actividades prácticas y teóricas. El mapa curricular considera tres disciplinas de formación: Humanas

Dentro

esta

disciplina

están

las

materias

correspondientes

comportamiento natural de los individuos incluyendo la Psicología, Sociología, Educación Sexual entre otras que conforman los ocho semestres de educación. Básicas

Esta disciplina incluye materias como las Matemáticas, Ciencia Sociales, Administración Educativa. Etc. Que serán detalladas en la malla curricular y que alimentan el conocimiento básico necesario en una carrera de Licenciatura. Profesionales

Esta disciplina incluye materias de práctica en las cuales se da a los alumnos, los conocimientos y la experimentación necesaria en el campo mismo de su profesión al culminar su carrera donde serán ellos quienes dirigirán. 3.4.14.6 Organización de las asignaturas y sus contenidos

La estructura del mapa curricular, que se deriva de la orientación general de la licenciatura, posibilitará una formación inicial más articulada, secuenciada y con fines claros. Comprender esta, permite a cada docente orientar su trabajo y contribuir al logro del perfil de egreso.

127

La formación se concentrará en la consolidación de las habilidades intelectuales, los conocimientos y las competencias profesionales que permitan a los estudiantes conocer e interpretar las principales características del desarrollo y crecimiento en general de los individuos, y el manejo eficaz de los contenidos de aprendizaje, de las formas de trabajo y de los recursos que pueden aprovecharse en educación física. La educación física es una práctica que mediante un proceso pedagógico logra aprendizajes específicos en el movimiento y la acción motriz en el mismo nivel de relevancia e importancia que tienen los otros campos que componen el currículum de la educación básica. La educación física, al tratar de edificar la competencia motriz como un todo, hace una contribución única a la formación integral de los niños y los adolescentes. Emplear procedimientos y estrategias didácticas para el desarrollo de las diversas manifestaciones Conocer qué beneficios reportan una y otra a los educandos, determinar con claridad el tipo, calidad y cantidad de movimientos que, por la edad y las características de su desarrollo corporal, cognitivo y afectivo, pueden realizar. Propiciar el aprendizaje de los alumnos a través de la actividad motriz, de acuerdo al principio de que el movimiento es un acto inteligente, razonado y consciente y no sólo la repetición de ciertos movimientos o de un gesto corporal copiado al maestro o a otro compañero. Saber motivar la conducta y la acción motriz, en el entendido que la actividad corporal promueve una formación en dos dimensiones importantes. Actuar como un profesional de la actividad física, que eduque mediante acciones que les proporcionen ejemplos o un repertorio amplio de juegos, ejercicios, rondas, cantos y actividades motrices para que las aprovechen durante el tiempo libre, incrementen las habilidades motrices básicas y adquieran un estilo de vida que contribuya a la socialización, la salud y la recreación.

128

En los espacios curriculares del plan de estudios, los estudiantes realizarán una práctica permanente de la actividad física, que será una referencia para analizar y comprender los fundamentos teóricos del campo de conocimiento de la educación física, orientar a sus alumnos de la educación básica durante su realización, y reflexionar sobre cómo la aceptación de uno mismo y la actividad física aportan un potencial para el desarrollo individual y social. PRIMER SEMESTRE

CRÉDITOS

Psicología General

Profesional Emprendedor

Filosofía de la Educación

Metodología de Investigación

Matemática Básica

Realidad Nacional

Lenguaje y Comunicación

SEGUNDO SEMESTRE

CRÉDITOS

Sociología de la Educación

Profesional Emprendedor II

Proyecto I

Desarrollo del Pensamiento y Creatividad

Estadísticas Aplicada a la Educación

Pedagogía General

Psicología Evolutiva

129

TERCER SEMESTRE

CRÉDITOS

Incubadora I

Matemática II

Didáctica General

Psicología del Aprendizaje

Diseño Curricular

Taller de elaboración de material Didáctico

Práctica Docente

CUARTO SEMESTRE

CRÉDITOS

Incubadora II

Proyecto II

Ciencias Sociales

Informática Básica

Evaluación Educativa

Trastornos de Aprendizaje

Práctica Docente II

QUINTO SEMESTRE

CRÉDITOS

Incubadora III

Administración Educativa

Didáctica del Lenguaje y Comunicación

130

Didáctica de Ciencias Sociales

Práctica Docente III

Didáctica de las Matemáticas

Informática Aplicada a la Educación

SEXTO SEMESTRE

CRÉDITOS

Incubadora IV

Epistemología

Tecnología Educativa

Ciencias Naturales

Cultura Estética

Práctica Docente IV

Multimedia

SÉPTIMO SEMESTRE

CRÉDITOS

Educación Sexual

Proyecto Profesional de Grado

Cultura Física

Educación en valores

Didáctica de Ciencias Naturales

Práctica Docente V

Didáctica de Cultura Estética.

131

OCTAVO SEMESTRE

CRÉDITOS

Orientación Familiar y Comunitaria

Proyecto de Centros Educativos

Gerencia y Liderazgo en Educación Básica

Proyecto Profesional de Grado

Didáctica de Cultura Física

Práctica Docente VI

Trastornos de Conducta y Especial.

3.4.14.7 Perfil Profesional

El Licenciado graduado en la Escuela de Educación Física participa activamente en el desarrollo del país a través de la adquisición de habilidades, destrezas y competencias que le permitan atender las demandas en las siguientes áreas de su especialidad: El título de Licenciado en Educación Física acredita los siguientes conocimientos y capacidades: •

Conocimiento para desarrollar la investigación vinculada a la Educación Física.

•

Conocimiento y capacidades para realizar asesoramiento a instituciones gubernamentales y no gubernamentales en las temáticas de su competencia.

•

Capacidad para participar en equipos interdisciplinarios tendientes a la formulación de planes, programas y proyectos vinculados a la Educación Física.

•

Conocimientos y capacidades para la gestión de instituciones y centros vinculados a la Educación Física.

132

3.4.14.8 Ámbito de trabajo

Los Licenciados en Educación Física pueden: •

Realizar investigaciones vinculadas con la Educación Física, en el marco de la Calidad de Vida.

•

Asesorar a instituciones gubernamentales y no Gubernamentales en aspectos vinculados con la Educación Física.

•

Formular, programar, conducir, evaluar y supervisar planes, programas y proyectos vinculados con la Educación Física.

•

Administrar instituciones y centros relacionados con la Educación Física.

•

Implementar,

coordinar,

evaluar

y supervisar

prácticas

corporales

relacionadas a la formación y/o perfeccionamiento en el área de la Educación Física.

3.4.14.9 Estrategia de marketing mix del mercado La mezcla de marketing debe estar encaminada a satisfacer las necesidades de los clientes, por lo tanto las empresas deben estar atentas a los cambios en los gustos y preferencias de los consumidores, para que la composición del marketing sea una estrategia competitiva dentro del mercado que se pretende satisfacer. Se refiere a las variables de decisión sobre las cuales se tiene mayor control. Estas variables se constituyen alrededor del conocimiento exhaustivo de las necesidades del consumidor. Estas variables son: Producto18

“Según Philip Kloter un producto es cualquier cosa que se ofrezca en un mercado para su atención, adquisición, uso o consumo; y que pudiera satisfacer una necesidad o deseo”. Dentro de una universidad, el servicio que se da debe tener todas las cualidades 18

para satisfacer las necesidades del consumidor a fin de que

P., KOTLER (1996), Dirección de Mercadotecnia, México: Octava Edición, Prentice Hall, p. 432,

133

cumplan con su objetivo académico y profesional. El servicio que deseamos ofrecer es una nueva carrera que es la de Educación

Física, creada con la finalidad de formar profesionales

capacitados tanto en la parte de conocimientos teóricos como prácticos. La calidad en la enseñanza es la que hace la diferenciación con la competencia, por lo tanto nuestra universidad se ha preocupado de que los docentes sean los mejores de la provincia incluso los mejores del país y así garantizar que impartan sólidos conocimientos que son cimientos para nuestra formación. La universidad para complementar este servicio brinda los servicios de: biblioteca, internet inalámbrico, que nos sirve como apoyo en caso de consulta y en cuanto al aspecto práctico se cuenta con espacio físico, canchas, estadio, para poder desarrollar las diferentes actividades que se aprende teóricamente. Precio19

“Valor ideal del producto en el que está incluida la utilidad en dinero, de los bienes o servicios que en régimen de libre concurrencia en el mercado, resulta de la confrontación entre la oferta y la demanda” El precio será el más accesible al mercado, el cual será justificado de acuerdo a la calidad del servicio que vamos a brindar que sin duda será el mejor en el mercado así como lo hemos hecho hasta ahora con las diferentes carreras que ofrece la universidad. El precio del semestre puede variar ya que la universidad otorga incentivos, por pago en efectivo, por participar en alguna disciplina deportiva, al ser parte de la directiva del curso, premia a los mejores estudiantes, pertenecer a la comisión de estudiantes, entre otras. Al analizar el nicho de mercado se conocerá las necesidades, gustos, tipo de cliente a quien está dirigido nuestro servicio, tipo de servicio, calidad, precio,

Delgado, Washington E, Como crear plan de marketing, Pág. 97

134

cual es nuestra competencia, capacidad de pago de nuestros clientes actuales y potenciales. Plaza

La ubicación en donde se va a ofrecer el servicio es uno de los factores determinantes al momento de elegir en donde se va a estudiar, también es indispensable las instalaciones de la institución que en nuestro caso es una ventaja ya que tiene la infraestructura adecuada tanto para dar clases en materias teóricas como para poder desarrollar las practicas de lo aprendido en las aulas. La universidad cuenta con amplias áreas para realizar diferentes actividades que se requieren en esta carrera, adicionalmente cuenta con canchas de básquet, vóley, pin-pon

y un estadio en perfectas condiciones para sus

diferentes usos que puede comprender desde preparación física hasta realizar disciplinas deportivas como fútbol, atletismo, entre otras. Promoción

Es comunicar, informar y persuadir al cliente y otros interesados sobre la empresa, sus productos, y ofertas, para el logro de los objetivos organizacionales (cómo es la empresa=comunicación activa; cómo se percibe la empresa=comunicación pasiva). La mezcla de promoción está constituida por Promoción de ventas, Fuerza de venta o Venta personal, Publicidad, y Comunicación Interactiva (Marketing directo por mailing, emailing, catálogos, webs, etc.). En la promoción de este nuevo servicio las personas claves son los mismos estudiantes de la universidad, que son los que incentivan a los demás a ingresar en la universidad ya que son los más indicados para dar opiniones sobre el tipo de educación que se imparte, como sabemos nuestra universidad tiene calificación A, por lo tanto está demostrado que contamos con una enseñanza de excelente calidad lo cual garantiza que tendrán conocimientos sólidos. Además se hará promoción por radio como se lo ha estado haciendo siempre en caso de otras facultades, en este caso se hará para que las personas conozcan que se implementará esta nueva carrera en la universidad y se

135

informen que tienen

otra opción de estudio que pueda satisfacer sus

necesidades. También se publicaría en la página web de la Universidad, ya que es la forma más accesible que tienen las personas para saber todas las carreras que ofrece la universidad.

3.4.14.10 Recursos La Universidad al implementar esta carrera necesitará varios recursos, de los cuales unos se tendrán que contratar como es el caso del recurso humano y en lo que respecta al recursos material

y tecnológico utilizaría la

infraestructura con la que ya cuenta la universidad.

Humanos

Personal Administrativo

Personal Docente

Personal de Limpieza

Físicos

Aulas

Canchas Deportivas

Área Deportiva

Estacionamiento

Servicio de Cafetería y

Administración

Materiales

Folletos

Libros

136

Videos

Tecnológicos

Computadores

Internet Inalámbrico

Proyectores

3.4.14.11 Plan de Contingencia Por cualquier circunstancia que pueda afectar a la escuela de Educación Física planteamos medidas

preventivas y/o correctivas para enfrentar

cualquier tipo de problemas o dificultades que se puedan presentar, tales como: Accidentes de los estudiantes realizando las prácticas deportivas que se requieren aprender en la carrera, para esto la universidad cuenta con una enfermería para atender en primera instancia y darle los primeros auxilios hasta trasladarlo al centro médico más cercano. Adicionalmente todos los estudiantes al momento de acceder a la matricula contaran con un seguro medico estudiantil. Pocos estudiantes matriculados, se hará mayor publicidad de la nueva carrera exponiendo las oportunidades que brinda la misma, se dará charlas en los colegios a los estudiantes de sextos cursos explicando la importancia que es ser Licenciado en Educación Física y en que campos de trabajo se pueden desenvolver a nivel profesional.

3.4.14.12 Impacto La provincia y su zona de influencia, mediante la implementación de este proyecto va a tener un impacto social positivo ya que se formara excelentes profesionales en Educación Física

en cuanto a conocimientos teóricos y

prácticos, mediante los cuales serán las bases que se necesita para que el área deportiva se siga desarrollando.

137

3.4.14.13 Evaluaci贸n Para la evaluaci贸n se tomara en cuenta a los estudiantes inscritos en el primer semestre de la carrera y posteriormente se seguir谩 evaluando de acuerdo a los incrementos que se vayan dando en los siguientes semestres, para esto debe de haber una persona dentro de la universidad que se haga responsable de hacer las evaluaciones, para poder ir haciendo las correcciones adecuadas, a tiempo y de esta manera hacer que el desarrollo de este proyecto sea un 茅xito.

138

CONCLUSIONES

Gracias al desarrollo significativo que tenemos en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, las personas se ven en la necesidad de crecer profesionalmente para aportar en gran medida al crecimiento local. Los estudiantes son quienes más están inmersos en la preparación superior a fin de formar parte de este desarrollo. Realizado el estudio de mercado para la apertura de la Escuela de Educación Física en la PUCE SD y zonas de Influencia y análisis de los resultados obtenidos se obtuvo las siguientes conclusiones:

La mayoría de los estudiantes de los sextos cursos desean obtener en el futuro su título universitario y la PUCE SD debe tener la capacidad de recibir a estas personas para darle el conocimiento necesario y cumplir todas sus expectativas. En épocas anteriores la gran mayoría de bachilleres buscaban un título profesional en universidades que se encontraban en otras ciudades. A raíz del desarrollo, ahora ellos prefieren seguir sus estudios en Santo Domingo de los Tsáchilas . Sí existe el mercado necesario para implementar la carrera de educación física con una preferencia del 34% dentro de la Facultad de Ciencias Humanas y de Educación, dado en el resultado del estudio de mercado realizado. La PUCE SD está dentro de las universidades de preferencia dentro de Santo Domingo y su zona de influencia. Y tiene además una calificación alta a nivel nacional, factor importante a considerar. Para cumplir con las necesidades de los estudiantes, debemos adaptar el pensum educativo a la sección diurna en el caso de la carrera de Educación Física dado que la preferencia según la el resultado de las encuestas es este. La modalidad que debemos aplicar en la carrera es la presencial y conseguir la mayor aceptación dentro de los estudiantes que eligen esta carrera.

139

Por la situación social y económica los estudiantes solicitan carreras que puedan concluir en un mediano o corto tiempo, para incursionar en el campo profesional de manera inmediata a la obtención del titulo. La universidad debe contar con opciones de crédito para los estudiantes, ya que la mayoría necesitan acceder a uno para poder ser parte de la nomina de estudiantes. El costo promedio que los estudiantes tienen la capacidad y están dispuestos a cubrir como costo del semestre es de $400.00, resultado obtenido de las encuestas que se realizaron. El factor que predomina a la hora de elegir la universidad es la carrera por lo tanto siempre se debe contar con la mayor cantidad de opciones a elegir sin restar importancia al prestigio de la misma.

140

RECOMENDACIONES

Implementar la carrera de Educación Física en la PUCE SD, ya que luego de concluir el presente Estudio se determinó que sí existe mercado. La difusión es el principal objetivo cuando se va a realizar la apertura de una nueva carrera, a fin de crear la necesidad o el deseo de formar parte la misma. Los estudiantes de los colegios de Santo Domingo y zona de influencia son a quienes se debe llegar de manera directa para que tengan el conocimiento necesario de cada una de las ventajas y opciones profesionales con la que ellos contarían cuando obtengan su título en la carrera de Educación Física. La página Web con la que cuenta la universidad es una herramienta que nos permite llegar a una gran mayoría de posibles interesados en aplicar la carrera en la PUCE SD. Por lo que se debe cuidar cada detalle a fin de difundir de manera precisa todas las ventajas. Se debe realizar un estudio minucioso de las diferentes alternativas de crédito que se pueda ofrecer a las personas, ya que es el mayor impedimento al momento de querer acceder a una universidad privada.

141

BIBLIOGRAFÍA

Libros:

Delgado, Washington E, Como crear plan de marketing, Pág. 97

•

Friend Graham y Zehle Stefan, Como diseñar un plan de negocios, Análisis PEST, Pag.42

•

Hall, Robert E., y otros. Microeconomía: Principios y Aplicaciones. Tercera Edición. México, Editorial Thomson, 2005. Pp. 61-65

•

P., KOTLER (1996), Dirección de Mercadotecnia, México: Octava Edición, Prentice Hall, p. 432,

142

INTERNET

BCE, Economía, Semana del 5 al 9 Abril72010, http://www.elfinanciero.com/economia/economia.html. Abril/2010

Cynthi, A, Clases de Mercado, Mercado, http://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml#INTRO. Abril/2010

ECONLINK. COM.AR 2000–2009, Producto Interno Bruto PIB, http://www.econlink.com.ar/dic/pib.shtml. Marzo/2009

ESPE, Reseña, Carreras / Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física, Deportes y Recreación http://www.espe.edu.ec/portal/portal/main.do;jsessionid. Julio/2009

Hernández Alvarado Joaquín Educación-Superior-problemas Diario Hoy 17 junio 2008, http://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/educacion-superior-problemas. Mayo/2010

León, Catalina. Universidad Humanista, http://www.conesup.net/descargas/articulos_opinion.pdf. Diario El Telégrafo, 7 de Julio de 2009.

Marketing

Siglo

XXI.

3ª

Edición,

Capitulo

Investigación

mercados,http://www.marketing-xxi.com/proceso-de-la-investigacion-demercados-i-24.htm. Enero/2010

Mena Rodríguez, M.Sc Osmani. Surgimiento y evolución Universal de la Educación

Física

http://www.monografias.com/trabajos34/evolucion-educacion-

fisica/evolucion-educacion-fisica.shtml. Noviembre/2009

Metodología Servicios Estadísticos, http://www.serviciosestadisticos.es/html/secc207.asp. Marzo/2010

143

http://www.uta.edu.ec/v2.0/index.php?option=com_content&view=article&id=72&It emid=55. julio/2009

PUCE, www.pucesd.edu.com,Mayo/2010

Silvestrini, María, Vargas Jacqueline, Fuentes Primarias, Fuentes de Información Primarias y Secundarias. http://ponce.inter.edu/cai/manuales.Febrero/2010

Susana Carolina Gonzáles Alva, Factores que afectan la curva de demanda, http://www.monografias.com/trabajos45/oferta-demanda-gamarra/oferta-demandagamarra2.shtml. Mayo/2010

Tomás Cabrero, Inflación: una Causa de la Pobreza, Revista Digital: Orden Espontáneo, Nº 2, julio de 2009, http://es.wikipedia.org/wiki/Inflaci%C3%B3n. Noviembre/2009

Vera Guardia Carlos - Chile, Educación Física y Recreación en el siglo, veragc@aquik.net, http://www.efdeportes.com/efd13/veraguar.htm. Agosto/2009

WIKIPEDIA, Desempleo, Tasa de Desempleo, http://es.wikipedia.org/wiki/Desempleo#Tasa_de_desempleo. Febrero/2010

WIKIPEDIA, Efectos del Desempleo, http://es.wikipedia.org/wiki/Desempleo. Febrero/2010

WIKIPEDIA, Población Económicamente Activa, http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_econ%C3%B3micamente_activa. Febrero/2010

WIKIPEDIA, Tasa de Crecimiento, Crecimiento Poblacional, http://es.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_poblacional#Tasa_de_crecimiento_poblac ional. Febrero/2010

144

GLOSARIO ANÁLISIS BIVARIANTE20 Relaciona dos o más indicadores de manera que se pueda estudiar una variable en función de otra determinada. ANALISIS PEST21

Un análisis de los factores Políticos, Económicos, Sociales y Tecnológicos (PEST) revelara muchas influencias externas que pesan sobre el rendimiento del negocio.

ANÁLISIS UNIVARIANTE22 Consiste en hacer una revisión del valor de un solo indicador. Suele usarse cuando interesa conocer en profundidad que significan, por separado, algunos indicadores y es utilizado con fines descriptivos en las primeras etapas de los estudios realizados. CLASES DE MERCADO23

Mercado Total. Conformado por el universo con necesidades que pueden ser satisfechas por la oferta de una empresa. Mercado Potencial. Conformado por todos los entes del mercado total que además de desear un servicio, un bien están en condiciones de adquirirlas. Mercado Meta. Está conformado por los segmentos del mercado potencial que han sido seleccionados en forma específica, como destinatarios de la gestión de marketing, es el mercado que la empresa desea y decide captar.

Metodología Servicios Estadísticos, http://www.serviciosestadisticos.es/html/secc207.asp.Marzo/2010 21 Friend Graham Y Zehle Stefan, Como diseñar un plan de negocios, Análisis PEST, PAG.42 22

Metodología Servicios Estadísticos, http://www.serviciosestadisticos.es/html/secc207.asp Marzo/2010 23 Cynthi, A, Clases de Mercado, Mercado, http://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml#INTRO.Abril/2010

145

CRECIMIENTO POBLACIONAL24

“El crecimiento poblacional o crecimiento demográfico es el cambio en la población en un cierto plazo, y puede ser cuantificado como el cambio en el número de individuos en una población usando "tiempo por unidad" para su medición. CULTURA FÍSICA

Son todas las actividades motrices que se realizan en los campos educativos, recreativos y deportivos. Incluyen todos los recursos administrativos (instituciones) y materiales; establecimientos implementos, publicaciones, etc., así como todo el personal que contribuye a la realización de estas actividades. DEMANDA25

Bien o servicio específico que un comprador desea adquirir a un precio y periodo de tiempo determinados para enfrentar el problema de la escasez. DESEMPLEO26

El término desempleo es sinónimo de desocupación o paro. El desempleo está formado por la población activa (en edad de trabajar) que no tiene trabajo. EDUCACIÓN

Significa formar íntegramente la personalidad del ser humano con miras al fortalecimiento de los valores individuales, por medio del desarrollo de las facultades físicas, morales e intelectuales, creando destrezas habilidades y otros valores que los preparen adecuadamente para la vida. EDUCACIÓN FÍSICA

Es un aspecto de la educación, que previo el diagnóstico individual y a través del ejercicio psicomotriz, permite la participación activa de los educandos, contribuye a la formación integral del ser humano, se orienta a la conservación de la salud, perfeccionamiento, 24

Wikipedia, Tasa de Crecimiento, Crecimiento Poblacional, http://es.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_poblacional#Tasa_de_crecimiento_poblacional.Febrero/20 10 25 Susana Carolina Gonzáles Alva, Factores que afectan la curva de demanda, http://www.monografias.com/trabajos45/oferta-demanda-gamarra/oferta-demandagamarra2.shtml.Mayo/2010 26 Wikipedia, Desempleo, http://es.wikipedia.org/wiki/Desempleo.Febrero/2010

146

preservación de las cualidades morales, físicas utilizando juegos, gimnasia, ritmo, deporte, danza, folklore y otros agentes educativos. FUENTES PRIMARIAS27

Son producto de una investigación o de una actividad eminentemente creativa FUENTES SECUNDARIAS28

Contienen información primaria, sintetizada y reorganizada. Están especialmente diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus contenidos. INFLACION29

La inflación es el aumento general y continuado en el tiempo de los precios. Las causas que la provocan son variadas, aunque destacan el crecimiento del dinero en circulación, que favorece una mayor demanda, o del coste de los factores de la producción (materias prima, energía, salario, etc.). Si se produce una baja continuada de los precios se denominan deflación. MERCADO

Los mercados son los consumidores reales y potenciales de nuestro producto. Los mercados son creaciones humanas y, por lo tanto, perfectibles. PRODUCTO INTERNO BRUTO PIB30

También se lo denomina Producto Bruto Interno (PBI).El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales producidos por una economía en un período determinado. POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA31

Población Económicamente Activa (PEA) es un término acuñado por la ciencia económica para describir, dentro de cierto universo de población delimitado, al grupo de 27

Silvestrini, Maria, Vargas Jacqueline, Fuentes Primarias, Fuentes de Información Primarias y Secundarias.http://ponce.inter.edu/cai/manuales.Febrero/2010 28 IBIDEM 29 Tomás Cabrero, Inflación: una Causa de la Pobreza, Revista Digital: Orden Espontáneo, Nº 2, julio de 2009, http://es.wikipedia.org/wiki/Inflaci%C3%B3n.Noviembre/2009 30 Ecolink.com.ar 2000–2009, Producto Interno Bruto PIB, http://www.econlink.com.ar/dic/pib.shtml.Marzo/2009 31 Wikipedia, Población Económicamente Activa, http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_econ%C3%B3micamente_activa.Febrero/2010

147

personas que son capaces de trabajar, ósea las que trabajan y las desempleadas que buscan trabajo. Se refiere a la fracción perteneciente a la Población activa (también llamada Población en edad económicamente activa o PEEA), que actualmente tiene trabajo o que se encuentra buscando trabajo. SEGMENTACIÓN DEL MERCADO32

Es el proceso que consiste en dividir el mercado total de un bien o servicio en varios grupos más pequeños e internamente homogéneos

Cynthi A. Segmentación de Mercado, Mercado, http://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml#INTRO.Abril/2010

148

ANEXO 1

ENCUESTA SE REALIZA ESTA ENCUESTA CON FINES EDUCATIVOS, PARA OBTENER INFORMACIÓN SOBRE LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR UNA NUEVA CARRERA UNIVERSITARIA

MARQUE CON UNA "X" SU RESPUESTA 1. ¿CUÁL SERÍA SU PERSPECTIVA DE ESTUDIO? BACHILLER

TÍTULO CURSOS UNIVERSITARIO ALTERNATIVAS

SOLO TRABAJAR

2. ¿SUS PREFERENCIAS UNIVERSITARIAS ESTÁN DADAS EN? SANTO DOMINGO

OTRAS PROVINCIAS

FUERA DEL PAÍS

OTRAS

3. ¿CUÁL SERÍA SU HORARIO A ELEGIR COMO UNIVERSITARIO? DIURNO

NOCTURNO

4. ¿QUÉ MODALIDAD DE ESTUDIO ESCOGERÍA? PRESENCIAL

SEMIPRESENCIAL

5. DENTRO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE EDUCACIÓN, ¿CUÁL SERÍA LA CARRERA DE SU PREFERENCIA? EDUCACIÓN Física ( Dirigente Deportivo, Licenciado, Rehabilitador Físico, etc) PSICOLOGÍA EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN MUSICAL

149

6. ¿QUÉ TÍTULO UNIVERSITARIO DESEA OBTENER? LICENCIADO

TÉCNICO SUPERIOR

OTROS

7. ¿EN QUÉ TIEMPO DESEARÍA OBTENER SU TÍTULO? 3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

8. ¿A QUÉ UNIVERSIDAD DE LA LOCALIDAD TIENE PENSADO INGRESAR? UTE

PUCE

UNIANDES

OTRA

9. ¿CÓMO FINANCIARÁ SUS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS? EFECTIVO

CRÉDITO UNIVERSITARIO

TARJETA DE CRÉDITO

CRÉDITO IECE

10. ¿CUÁL ES SU CAPACIDAD DE PAGO SEMESTRAL? < $400.00

> $400.00

11. ¿CUÁL ES FACTOR DETERMINANTE AL MOMENTO DE ELEGIR LA UNIVERSIDAD? CARRERA

PRESTIGIO

COSTO

UBICACIÓN

150

ANEXO 2

UNIVERSIDAD UNITA(Universidad Tecnológica América) “MALLA CURRICULAR” : www.unita.edu.ec

151

ANEXO 3

152

ESTIMACIONES Y PROYECCIONES DE LA POBLACION TOTAL Y TASAS DE CRECIMIENTO. 1950-2015 POBLACION

TASA DE

(miles)

CRECIMIENTO (%)

1995

11.460

2.20

1998

12.174

1.99

2000

12.646

1.97

2005

13.798

1.74

2010

14.899

1.54

2015

15.936

1.35

Aﾃ前

FUENTE: CONDE, INEC, CELADE, Ecuador Estimaciones y Proyecciones de Poblaciﾃｳn 1950-2010. 1993

ESTIMACIONES Y PROYECCIONES DE LA POBLACION POR GRANDES GRUPOS DE EDAD, DISTRIBUCION PORCENTUAL, TASAS DE CRECIMIENTO E INCREMENTO PROMEDIO ANUAL 1950-2010

Aﾃ前

TOTAL

URBANA 0-14 15-64 65 y +

POBLACION (miles) 1998

12.174

4.242 7.377

554

2000

12.646

4.278 7.774

594

2010

14.899

4.348 9.717

834

DISTRIBUCION PORCENTUAL 1998

100.0

34.8

60.6

4.5

2000

100.0

33.8

61.5

4.7

2010

100.0

29.2

65.2

5.6

TASAS DE CRECIMIENTO (%) 1990-2000

2.1

0.7

2.9

3.4

2000-2010

1.6

0.2

2.2

3.4

INCREMENTO PROMEDIO ANUAL (miles) 1990-2000

238

193

2000-2010

225

194

FUENTE: CONADE, INEC, CELADE. 1993 207abril72010 http://www.cepar.org.ec/estadisticas/pobind1/pobind1.html