1. INTRODUCCIÓN
El CEIP PUERTA DE SANCHO presenta en este documento, los acuerdos y regulación de las tareas escolares, reflexionado y elaborado por la Comunidad Educativa, a través de una comisión de coordinación.
La justificación legal que sustenta este documento es la ORDEN ECD/2146/2018, de 28 de diciembre, por la que se convoca a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil Primaria y Secundaria y en centros de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón para el desarrollo del proceso de reflexión en torno a las tareas escolares en el proceso de aprendizaje.
El presente documento de Acuerdos sobre las Tareas Escolares, nace de la reflexión de todos los sectores de la Comunidad Educativa de nuestro centro.
El análisis de la realidad de nuestro centro a través de la fase de diagnóstico nos ha permitido reflexionar y debatir para llegar a tomar acuerdos en relación a nuestra realidad.
Reflexionar y debatir a cerca de aspectos como la relación entre la cantidad de tareas, el rendimiento, el grado de motivación del alumnado ante las tareas, la importancia de las emociones y el interés por aprender, nos ha llevado a alcanzar acuerdos que nos definen como Comunidad Educativa.
Este documento contiene los resultados obtenidos en las encuestas de valoración enviadas a los actores de la Comunidad Educativa.
Por último, este documento literaliza las decisiones finales, que constituyen el informe final de Acuerdos en torno a las Tareas Escolares en el proceso de aprendizaje del alumnado.
2. OBJETIVO FUNDAMENTAL
El objetivo fundamental es conseguir generar un proceso de reflexión por parte de toda la Comunidad Educativa del CEIP Puerta de Sancho. Este proceso de reflexión debe llevarnos a la consecución de acuerdos que sirvan de base para el documento de tareas escolares que se incluirá en nuestros documentos de centro.
Que haya un compromiso de cumplimento por parte de todos los miembros de la comunidad educativa de los propios centros. Que el Departamento vele por el cumplimiento de los acuerdos de los centros legislando de la manera que le parezca oportuno. Estudiaremos cómo podemos mejorar la comunicación entre las familias y la escuela, ya que entendemos que es una parte fundamental para conseguir avanzar en este tema que tanto docentes como familias vayamos en la misma dirección. Plantearemos posibles alternativas a los clásicos deberes que vayan en sintonía con la actual sociedad en la que vive el alumnado en aras de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los escolares aragoneses.
3. CONCEPTO DE TAREAS ESCOLARES
La RAE define "Deber" en una primera acepción asociándolo a "obligación". En su segunda acepción, cuando se refiere a los "deberes escolares" dice así: "Ejercicio que, como complemento de lo aprendido en clase, se encarga, para hacerlo fuera de ella, al alumno de los primeros grados de enseñanza".
Definición en la que no figura la “obligatoriedad” pero sí el hecho de “realizarlos fuera de clase” lo que condiciona la organización del tiempo familiar.
Parece sensato pensar que se necesite de un cambio de concepto, ya que el de deberes está asociado a baja motivación por parte del alumnado y de las familias. Polo y Bailén plantean el concepto “reto”, pues según los autores, este último, “pueda llevar implícito un carácter más asociado a buscar y encontrar la motivación de cada uno/a de los/las alumnos/as del grupo o clase por aprender”
Perrenoud denomina los deberes como “Tiempo de trabajo en casa (TTC) y apuesta por actividades abiertas y con un cierto grado de opcionalidad que sirvan de complemento para los proyectos escolares desarrollados en el aula.
Sería interesante que este cambio de concepto no se quedase sólo en el nombre. Los clásicos deberes se caracterizan por el hecho de tener que completar ejercicios que en muchas ocasiones destacan por ser repetitivos, puramente mecánicos, irreflexivos y descontextualizados, mientras que si se le diese un giro hacia las tareas competenciales el abordaje de las mismas por parte del alumnado debería ir mucho más enfocado a la utilización de cuantos recursos disponga el alumno para dar respuesta a un problema significativo para él o ella. Estas tareas se deberían caracterizar por ser más abiertas y flexibles, estar contextualizadas, teniendo que crear un producto final y que podría ser compartido con el grupo clase.
Procedemos a exponer el sentir de nuestro centro para posteriormente incluirlo en el Proyecto Educativo.
4. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO EN RELACIÓN A LAS TAREAS ESCOLARES
a. Alumnado
¿Te gusta realizar deberes fuera del colegio?
SI NO
A VECES
¿Necesitas ayuda para realizar los deberes?
SI NO A VECES
¿ Te resulta difícil hacer las tareas escolares?
SI NO A VECES
¿Crees que aprendes haciendo deberes?
SI NO A VECES
¿Tienes que dedicar tanto tiempo a las tareas que te impide realizar otras actividades?
SI NO A VCES
¿Crees que las tareas son importantes y necesarias?
SI NO A VECES
¿Dónde haces las tareas escolares?
COMEDOR CASA CLASE OTRAS
¿Cuánto tardas en hacer las tareas escolares
MUCHO POCO
INVESTIGACIÓN
CREATIVAS RETOS LECTURA MEMORIZACIÓN DE CONTENIDO REPETICIÓN DE LO TRABAJADO EN CLASE
MAMÁ MONITORA DE COMEDOR
OTROS MIEMBROS DE TU FAMILIA
Tipos de tareas que te gustan
¿Quién te ayuda a hacer las tareas? PAPÁ
“
Comenta lo que te gustaría que se tuviera en cuenta en el documento de tareas escolares del colegio:
“Que no manden demasiadas tareas y que los exámenes los pongan en diferentes días”
“Que cuando tengamos exámenes nos manden pocos deberes”
“Que cuando menos me gusta que manden es los fines de semana”
“Yo creo que deberíamos hacer más investigaciones”
“Que nos enseñaran mejor a hacer esquemas”
Cuando tenemos muchos deberes de diferentes asignaturas cuesta hacer todos y quita mucho tiempo”
“Me gustaría tener menos deberes para tener más tiempo libre”
“Que odio hacer deberes tardo mucho no lo entiendo no me queda tiempo para jugar y no es necesario mandar tantos deberes”
“Que me ayuda que expliquemos el ejercicio en clase para no tener dudas al hacerlo.”
“Me gustan más o menos las tareas pero el problema es que a veces son difíciles o no me salen y me agobio mucho pero luego lo vuelvo a leer y más o menos me salen”
“Creo que son muchas, a veces todos los profesores mandan tareas en un mismo día. Yo quiero hace deberes, pero no tantas horas”
“Que las tareas estén mejor distribuidas, es decir, que hay veces que tenemos muchas y otras al contrario”
“Que aprendo pero me aburro”
b. Familias
¿Qué tipo de tareas le piden habitualmente a tu hijo/a?
¿Cuánto tiempo dedica cada día a realizar las tareas (EL FIN DE SEMANA)?
NADA MENOS DE 30 MINTUOS 30 60 MINUTOS 1 2 HORAS MÁS DE DOS HORAS
¿Dónde realiza las tareas su hijo/a?
¿Cómo realiza las tareas que se le indican?
¿Qué le provocan las tareas a tu hijo/a?
¿En qué medida las tareas condicionan su vida familiar?
En un baremo de 0 a 5, la media es de 2.02
¿En qué medida las tareas provocan problemas familiares?
En un baremo de 0 a 5, la media es de 2.37
¿Crees que las tareas escolares son importantes para mejorar el ARPENDIZAJE?
En un baremo de 0 a 5, la media es de 3.93
¿Crees que las tareas escolares son importantes para mejorar la AUTONOMÍA?
En un baremo de 0 a 5, la media es de 3.94
¿Crees que las tareas escolares son importantes para el HÁBITO de ESTUDIO?
En un baremo de 0 a 5, la media es de 4.07
Comenta lo que te gustaría que se tuviera en cuenta en el documento de tareas escolares del colegio:
Creo que las “tareas” son importantes para fomentar el vínculo cole alumno familia. Para crear hábitos de trabajo, para hacer equipo, para ampliar “formas” de trabajo...
Estudiar es necesario para los exámenes y para reforzar el contenido que se da en clase ,pero no debería haber tareas , quitan tiempo en familia , estresan a los niños ,y se les quita tiempo de juego
Todo el tiempo que podemos nos esforzamos por estar al aire libre jugando. Estamos muy contentos con las actividades y funcionamiento del centro Repasar lo aprendido se hace en casa si necesita apoyo o tiene dudas, el trabajo se hace en el lugar de aprendizaje, en el centro.
Cambio en la mentalidad de los deberes. Que se manden tareas creativas, para complementar lo aprendido en el colegio.
A los niños que necesitan refuerzo está bien mandar algo para casa , pero no para todos ni todos los días
Las tareas están bien pero hay. Pero estaría mejor que muchas de estas tareas se suplieran con trabajos en los que los niños investigarán sobre la materia.
Está bien que hagan tareas pero que no ocupen toda la tarde ya que son niños y es bueno que jueguen. Ajustar siempre según edad
Las tareas deben ser proporcionadas. Creo que deben tener pero que les permitan realizar otras actividades que no se hacen en el Colegio
Los deberes en su justa medida son muy útiles para el alumno, tanto para reforzar contenidos como para darse cuenta sus maestros si hay alguna dificultad en el aprendizaje. Les da una responsabilidad y un hábito que son interesantes para fomentar su autonomía.
Salvo algún día concreto, que se puede acumular mucha faena, lo normal es que las tareas sean lógicas y de refuerzo.
A mi hija, como a muchos niños, le cuesta muchas horas realizar las tareas diarias, no todos los niños tienen capacidad para realizar todos los días tanto trabajo en casa. Esto provoca problemas en el entorno familiar y dificulta la organización de todos los miembros de la familia.
En infantil las tareas son divertidas y en familia pero tengo la sensación de que el cambio a primaria es muy radical en este sentido, empiezan pronto con los exámenes y la memorización pura y dura y veo poco espacio a otras disciplinas dentro del aula que se pueda dar continuidad por las tardes en forma de deberes, si hay que mandar deberes. Me refiero a que veo pocas manualidades,
aprendizajes cooperativos, baile, música... En las aulas, incluidas de forma troncal en las asignaturas, no solo en educación física o plástica. Si pasan la mayoría del tiempo sentados y escuchando o haciendo los ejercicios del libro se texto, los deberes van a ir en la línea... Y ya que están así en el aula toda la mañana, por lo menos la tarde debería ser de movimiento, libertad y juego, que tan importante se ha demostrado en niños, niñas y adolescentes. Gracias por preguntar y contar con la opinión de las familias!
Que se fomente la creatividad y capacidad de todos los niños. Que se trabaje también su inteligencia emocional para lograr entre todos un futuro mejor para ellos socialmente
Creo que se debería repartir mejor la carga de trabajo pues hay días que sacan muchos deberes y otros nada.
Que las tareas sean (en la medida de lo posible) quizá más cotidianas, aprovechando el entorno, cómo salir hacer la compra del pan...
Las tareas escolares nunca deberían quitar tiempo de jugar o realizar otras actividades fuera del centro, sobre todo en los primeros años de primaria. Si son necesarias, por algún motivo, que sean las justas y repartidas de manera compensada a lo largo de la semana
Quitar los deberes sería un error. Hay que ponerles deberes adecuados a la edad y que no les ocupe toda la tarde.
Considero que cada profesor o profesora es quien puede determinar el tipo de actividades más adecuadas a su materia y a las características del grupo
En mi opinión hacer deberes en casa después del cole crea desmotivación.
Que haya tareas pero adaptadas a las necesidades y capacidades de cada alumno
Crear hábito de estudio diario desde pequeños. No hay que dejar todo para el último día.
Que sean realmente significativas para el alumnado y no algo en lo que las familias tengan que lucirse.
Me gustaría q dedicarán más tiempo en el cole a saber organizarse para el estudio, y realizar esquemas, resúmenes..
Las tareas deberían estar enfocadas a las necesidades de cada alumno
Creo que los deberes deben ser adecuados a los alumnos
Me gustaría que se reflejasen todos los puntos del anexo de la orden y sobre todo, qué tipo de tareas y cómo se van a organizar en el aula para que estén compensadas las asignaturas en las que sean necesarias. Por otro lado, si finalmente hay acuerdo en el Claustro, el grado de adhesión a dicho acuerdo y las medidas que habrá para hacer un seguimiento.
Estamos conformes con el tipo de tareas que tiene que realizar nuestro hijo en casa y no consideramos que sean excesivas
Que las tareas se pudieran repartir equitativamente durante los días de la semana no unos días mucho y otros nada
Creo que es importante valorar el tiempo que podemos dedicar los padres a las tareas de los hijos. Muchas veces no somos nosotros los que podemos ayudar a nuestros hijos debido a la falta de conciliación familiar.
Las tareas escolares deben ser motivadoras y puntuales cuando hay algo que reforzar, estudiar o repasar. Creo que las tareas escolares como rutina para todo el alumnado por igual no mejoran el rendimiento ni la consecución de los contenidos.
En general está bien que hagan tareas en casa, les ayuda a su autonomía. Me parece importante que estén adaptadas a su edad. Cada casa es un mundo y no todos tienen los mismos recursos y apoyos.
Se podrían mandar otro tipo de actividades complementarias a las académicas para fomentar en el niño la ilusión y el hábito de trabajo a través del juego y que les genere motivación.
Que las tareas ayudan al niño a planificarse, a coger una rutina de estudio que no se adquiere de la noche a la mañana, sino de forma regulada en el tiempo desde pequeños. Las tareas escolares son buenas, siempre y cuando se adapten a la edad y nivel del niño. De nada sirve mandar una ficha, por ejemplo, de escritura con puntitos a un niños que ya sabe escribir con buena direccionalidad. Hay que adaptar la tarea a los conocimientos del niño, siempre y cuando estén dentro del nivel curricular.
Es imprescindible la coordinación entre los profesores de un mismo grupo. En relación con lo anterior, se hace necesaria que las tareas que se manden sean proporcionadas.
Coordinación entre los profesores del mismo grupo y proporcionalidad en las tareas enviadas.
¿Qué crees que debería cambiarse en relación con las tareas escolares?
¿Qué implicación debe tener la familia en las tareas escolares?
¿Qué tipo de tareas le parecen más interesantes?
c. Profesorado
¿Programas tareas escolares para que las realice tu alumnado fuera de clase?
¿Con cuánta frecuencia programas tareas escolares para que las realice tu alumnado fuera de clase?
¿Por qué consideras necesario programar tareas escolares para que las realice tu alumnado fuera de clase?
De vez en cuando, está bien q hagan alguna cosilla para coger el hábito de sentarse a trabajar en casa.
Para afianzar contenidos, afianzar la autonomía de los alumnos. Dar la oportunidad de que los alumnos más lentos alcancen los objetivos. Para dar todo el temario legal.
Porque el tiempo de clase es insuficiente para consolidar contenidos Refuerza lo trabajado en clase ayudando a su interiorización. Es necesario crear hábito de trabajo/estudio de cara a etapas superiores
Para que interioricen la rutina de trabajo
Consolidación de contenidos y desarrollo de hábitos de trabajo
Tienen que reforzar lo aprendido
A veces como aprendizaje servicio
Para trabajar habilidades como la investigación, la organización, el interés… Afianzar y generalizar lo trabajado en el aula Para iniciarse en la búsqueda de información con apoyo de su familia
Porque para que se produzca un aprendizaje es necesario un feedback o proceso de reflexión y práctica por parte del alumnado.
¿Qué tipo de tareas programas?
¿Estableces tareas diferentes dependiendo de las necesidades de cada alumno/a?
¿Tenéis acuerdos establecidos en el nivel y en el equipo didáctico respecto a la planificación y la programación de las tareas escolares?
¿Las tareas que mandas son obligatorias?
¿Habitualmente las tareas que mandas, las calificas y sirven para la nota de la asignatura?
5. LÍNEAS COMUNES
Tras analizar todas las aportaciones de los sectores implicados en este documento, podemos vislumbrar una serie de líneas comunes:
Las tareas escolares, ayudan a adquirir unos hábitos de trabajo.
Deben de estar adecuadas a la edad y necesidades individuales
Han de ser motivadoras y competenciales
Los niños necesitan tiempo de juego todos los días, por tanto la carga de las tareas escolares deben permitirles también este derecho.
Evitar la programación de tareas mecánicas, repetitivas e irreflexivas
Tareas multiniveladas
Proponer tareas competenciales
El equipo docente tendrá que establecer acuerdos para no coincidir las tareas de todas las áreas en los mismos momentos.
deTareasEscolares CEIPPUERTADESANCHO
Las tareas escolares no son un sustituto del tiempo del aula.
Las familias pueden apoyar las tareas pero no los aprendizajes.
6. TIPOS DE TAREAS Y OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
En primer lugar, las Tareas Escolares o Deberes se definen como trabajos asignados a los alumnos y alumnas para su realización en horas no escolares (Cooper, 2001).
Por otra parte, considerando las tareas escolares como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, dichas tareas cumplen los siguientes objetivos pedagógicos:
Ayudar a crear hábitos de trabajo, estudio, autonomía y gestión del tiempo y del espacio en el alumnado, según su edad y grado de madurez.
Afianzar y consolidar contenidos trabajados en el aula.
Dar respuesta al desarrollo de la curiosidad, creatividad, e intereses del alumnado, respetando el ritmo de trabajo y aprendizaje del cada uno/a
Fomentar el manejo de las tecnologías de la información y la actitud investigadora.
Fomentar el hábito lector y la animación a la lectura, ampliando el vocabulario.
Desarrollar la socialización y el trabajo en equipo.
En líneas generales, se ha llegado a los siguientes acuerdos sobre el tipo de Tareas Escolares a realizar:
Tareas de práctica y/o consolidación: buscan afianzar los contenidos trabajados en clase y facilitar el proceso de aprendizaje del niño/a (realización de ejercicios, esquemas, resúmenes…).
Tareas con un componente memorístico: preparación de exposiciones orales, memorización de aquellos contenidos que lo requieran…
Tareas de refuerzo de contenidos lo suficientemente trabajados en clase pero que siguen presentando dificultades al alumnado.
Tareas de investigación.
Tareas no terminadas en clase habiendo tenido tiempo para realizarlas.
Trabajos en Equipo.
Tareas para fomentar el interés por la lectura.
Tareas creativas y/o de ampliación.
7. ADECUACIÓN DE LAS TAREAS ESCOLARES AL PERFIL DEL ALUMNADO
Se intentarán ajustar los distintos tipos de tareas a las características del alumnado de los distintos niveles educativos garantizando que las propuestas se puedan realizar con mayor autonomía conforme vayan avanzando en dichos niveles.
En la medida de lo posible, las tareas se aclararán, antes de su ejecución, en clase, para que el alumnado conozca el objetivo de la tarea y tenga la posibilidad de preguntar dudas al maestro/a.
Se debe evitar que gran parte de las tareas sean mecánicas y repetitivas, seleccionando también actividades motivadoras y significativas.
Las tareas deben ser ajustadas en tiempo, de forma que permita a las familias organizar la jornada no escolar y, en su mayoría, deben resolverse por el alumnado sin ayuda.
Además de lo expuesto, se tendrá en consideración las circunstancias personales, sociales y afectivas de todo el alumnado, pudiendo plantear distintos niveles de consecución.
8. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
El diseño y propuesta de las tareas escolares estará marcado por las programaciones desarrolladas en el aula.
En este proceso, es importante la coordinación de los Equipos Docentes a lo largo del curso para la asignación de las tareas.
Es necesario que el profesorado que da clase al mismo grupo, establezca unos criterios generales sobre los deberes, para que la cantidad de tareas escolares planteada no supere los tiempos acordados para los distintos niveles y se distribuyan a lo largo de la semana sin que suponga una carga excesiva
Las tareas escolares estarán visibles para el alumnado en el aula. En caso de haber ausencias, se colgarán en TEAMS.
Por otra parte, el tiempo dedicado a la realización de tareas escolares debe ser directamente proporcional a la edad del alumnado.
Se puede establecer una horquilla desde unos pocos minutos en los primeros cursos hasta unos 45 60 minutos, aproximadamente, en días lectivos, en el último curso, incluyendo el tiempo dedicado al estudio (preparación de exámenes, adquisición de contenidos…).
La carga de las tareas escolares, no podrá impedir en modo alguno el derecho al juego del niño/a ni los aprendizajes no sistematizados: extraescolares.
Además, aunque por lo general, las tareas escolares son enviadas de un día para otro, se debe intentar plantear tareas con mayor planificación y flexibilidad en tiempos y contenidos.
9. EVALUACIÓN
a. Evaluación de las Tareas Escolares
Las tareas escolares serán objeto de valoración por parte del profesorado, tanto en cuanto forman parte del contenido que se evalúa con respecto al cuaderno (siempre vinculado a los criterios de evaluación). No se tendrá en cuenta de cara a la calificación, el que se hayan realizado correcta o incorrectamente.
Las tareas escolares se corregirán en clase para permitir que el alumnado pueda ir realizando la autoevaluación de su aprendizaje permitiendo ver sus logros y avances así como sus necesidades. Las tareas permitirán también evaluar el proceso educativo e introducir cambios en la práctica docente del aula.
La evaluación de las Tareas Escolares se realizará en determinados momentos tales como:
En la puesta en común y corrección de tareas.
- En la supervisión de cuadernos y trabajos. En las presentaciones individuales y/o en equipo.
Del mismo modo, se valorarán aspectos como: Que sea el alumno/a el que realice la tarea de manera autónoma y voluntaria.
Que este hábito perdure en el tiempo.
- Se valora positivamente el interés y esfuerzo por realizar la tarea aunque no esté correcta, siempre adecuándose a las características individuales.
b. Evaluación del Documento
Los centros educativos incluirán en la memoria final de cada curso escolar un informe sobre el cumplimiento del Documento de Acuerdos.
10.INICIATIVA PROPIA DEL ALUMNADO
Entendemos que las tareas sirven para desarrollar el sentido de la responsabilidad y la autonomía en los alumnos y alumnas, así como para asentar contenidos y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de ahí la recomendación de hacer este tipo de tareas.
Consideramos importante estimular la iniciativa del alumnado como protagonista de su propio aprendizaje, por lo que se incentivará, motivará y animará a la realización de tareas de forma sistemática y continuada.
Para su consecución se tendrá en cuenta lo siguiente:
Explicar a los alumnos/as qué tipo de tareas se mandan, qué objetivos tienen, tiempo de realización…
Utilizar el refuerzo positivo ante una tarea que ha requerido el esfuerzo del alumno/a.
Estimular la motivación del alumno/a y fomentar el desarrollo de la competencia de iniciativa personal.
- Desde el área de tutoría trabajar la responsabilidad y técnicas de estudio.
La “voluntariedad” podría ir encaminada a que, en los casos en los que el alumnado no cumpla, de manera reiterada, con la realización de las tareas acordadas, los docentes y las familias plantearán posibles soluciones.
11.EL PAPEL DE LAS FAMILIAS
Las tareas escolares no deben sustituir las explicaciones pertinentes del profesorado. Las familias se comprometen a asegurarse de que se realicen las tareas escolares encomendadas para mayor aprovechamiento de lo aprendido en clase y en beneficio del desarrollo intelectual y académico de sus hijos e hijas.
Los deberes permiten a las familias conocer los contenidos que están trabajando en ese momento y el proceso de enseñanza aprendizaje de su hijo/a. También dan la opción a las familias de participar en el proceso formativo de sus hijos/as.
Por otro lado, y con carácter general, se deben evitar los deberes que requieran ayuda sistemática de la familia. Los deberes son para los alumnos y alumnas, no para su entorno familiar, aunque, por supuesto, sea imprescindible la colaboración familia centro escolar.
La colaboración de la familia deberá centrarse en: Ayudar a sus hijos e hijas a controlar tiempos y momentos para realizar las tareas escolares.
Mantener actitudes positivas hacia las tareas escolares
Dar orientaciones y colaborar en determinadas actividades, pero evitando situaciones de dependencia para potenciar la autonomía de sus hijos e hijas.
Comunicar al profesorado cuando los deberes propuestos supongan alguna dificultad (tiempo, complejidad, rechazo…) para buscar posibles soluciones conjuntas.
12.ACUERDOS POR NIVELES EDUCATIVOS
a. Infantil
Con carácter general, no se mandarán tareas escolares en esta etapa.
No obstante, se solicitará la colaboración de las familias y la implicación del alumnado en:
Tareas de investigación de proyectos y centros de interés trabajados en cada curso escolar.
Actividades puntuales en festividades concretas.
Actividades de animación a la lectura
En estos casos las tareas, estarán consensuadas y coordinadas entre todo el equipo docente.
Las tareas no serán obligatorias, pero sí aconsejables y voluntarias.
En Infantil, las tareas no serán calificables.
b. Primero y Segundo de Primaria
En estos dos cursos, como norma general, no se mandarán tareas para realizar en casa.
No obstante, en caso de proponer tareas escolares estas atenderán a los siguientes criterios:
Actividades variadas: mecánicas, repetitivas, memorísticas, creativas, de investigación, de reto… dependiendo de las necesidades pedagógicas.
Serán actividades niveladas, adecuadas a las necesidades y momento de desarrollo evolutivo del alumnado.
Estarán consensuadas entre todo el equipo docente.
No se programará más tarea los fines de semana o puentes festivos.
Las tareas no podrán exceder los 10 minutos de realización.
Las tareas escolares no precisarán de una explicación de contenidos en casa.
Al realizarse fuera del colegio, las tareas serán voluntarias, pero es importante tener en cuenta que son necesarias para la mejora del proceso de aprendizaje
La realización de tareas deben permitir SIEMPRE, el disfrutar de tiempo de juego y otros aprendizajes no sistematizados, fuera del horario escolar.
Con carácter general, se intentará evitar la realización de exámenes, justo al finalizar un período vacacional como puede ser: Pilares, Inmaculada, Navidades, Semana Santa…
c.
Tercero y Cuarto de Primaria
De manera general, en cuanto a las tareas, se establecen los siguientes criterios:
Las tareas se consideran necesarias para consolidar los aprendizajes de clase, desarrollar la autonomía personal y asumir responsabilidades.
El tipo de tarea será variada, dependiendo de la asignatura y estarán adecuadas al nivel y a las necesidades, capacidad y situación personal del alumnado, siempre en la medida de lo posible.
Podrán ser memorísticas, mecánicas, creativas, de investigación…. Siempre de acuerdo a las necesidades del momento.
La realización de tareas deben permitir SIEMPRE, el disfrutar de tiempo de juego y otros aprendizajes no sistematizados, fuera del horario escolar.
Al realizarse fuera del colegio, las tareas serán voluntarias, pero es importante tener en cuenta que son necesarias para la mejora del proceso de aprendizaje.
Las tareas escolares también comprenden el tiempo que se dedica al repaso de los diferentes contenidos.
En cuanto a la programación, se tendrán en cuenta las siguientes cuestiones:
Se dará el tiempo necesario para poder realizar las tareas en clase. En caso de no acabarlas, se considerará la opción de mandarlas para casa,
teniendo en cuenta siempre que el total de las tareas no puede sobrepasar los 30/40 minutos diarios de dedicación fuera del aula.
Se explicará el trabajo a realizar en casa para que no queden dudas.
No se mandarán tareas extra los fines de semana o los puentes festivos.
Se seguirá concienciando de que repasar/estudiar, también es tarea.
No coincidencia de pruebas de evaluación de diferentes áreas en el mismo día. Para ello, la lista de tareas y evaluaciones se colocará en un lugar visible en el aula.
El equipo docente se coordinará para evitar un exceso de tareas.
El día de antes de un control, se procurará evitar tareas de otras áreas.
Con carácter general, se intentará evitar la realización de exámenes, justo al finalizar un período vacacional como puede ser: Pilares, Inmaculada, Navidades, Semana Santa…
d. Quinto y Sexto de Primaria
De manera general, en cuanto a las tareas, se contemplan los siguientes aspectos:
Se consideran importantes todo tipo de tareas, desde las más repetitivas hasta las más creativas, siempre que éstas ayuden al alumnado en la consecución de los objetivos y en la necesaria adquisición de la autonomía para afrontar el comienzo de la etapa secundaria. Por ello se realizarán actividades de refuerzo, ampliación, repaso, anticipación, creación…
Al realizarse fuera del colegio, las tareas serán voluntarias, pero es importante tener en cuenta que son necesarias para la mejora del proceso de aprendizaje.
El estudio forma parte del trabajo diario siendo este, en orden de prioridades, la tarea principal fuera del aula.
En cuanto a la planificación y coordinación, indicar lo siguiente:
Se informará al alumnado de las tareas y controles a realizar, a través de los soportes visuales del aula: corchos, pizarra, TEAMS,…
La cantidad de las tareas dependerá de las necesidades del alumnado y también en cierta medida, del aprovechamiento de las sesiones.
Con carácter general, se intentará evitar la realización de exámenes, justo al finalizar un período vacacional como puede ser: Pilares, Inmaculada, Navidades, Semana Santa…
La realización de tareas deben permitir SIEMPRE, el disfrutar de tiempo de juego y otros aprendizajes no sistematizados, fuera del horario escolar.
Se explicará el trabajo a realizar en casa par que no queden dudas.
No se mandarán tareas extra los fines de semana o los puentes festivos.
Se seguirá concienciando de que repasar/estudiar, también es tarea.
No coincidencia de pruebas de evaluación de diferentes áreas en el mismo día. Para ello, la lista de tareas y evaluaciones se colocará en un lugar visible en el aula.
El equipo docente se coordinará para evitar un exceso de tareas.
El día de antes de un control, se procurará evitar tareas de otras áreas.
Este documento ha sido aprobado en Consejo Escolar