Klassnyj zhurnal №5

В номере: Слово – редактору Г.Н. Белорыбкин

Редакция журнала Главный редактор Г.Н. Белорыбкин Ответственный редактор И.С. Щеголихина Дизайн-проект журнала А.Е. Казанцева

Современный мир переживает эпохальные изменения во всех сферах жизни.

2 Образование сегодня, завтра А.В. Абрашкин Дистанционные образовательные технологии. Идём в ногу со временем! Что такое дистанционное обучение? В чём его отличие от традиционного? Как развито оно в нашей области?

3

Компьютерный набор О.Ю. Осадчая

А.В. Диков Социальные сети на службе педагога

Корректор Л.Н. Клочкова

С 2011 года работники образования области имеют возможность дистанционно повысить свою квалификацию.

Компьютерная вёрстка С.В. Шурыгин В журнале использованы фото С.В. Шурыгина, А.Е.Казанцевой, а также фото из личных архивов авторов статей. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов статей. e-mail: classjournal@yandex.ru сайт: www.openclass.ru/penza Издательство ГАОУ ДПО ПИРО, 440049, г. Пенза, ул. Попова, 40. www.penzaobr.ru

7 И.С. Щеголихина Образование без границ Ещё недавно далеко не каждый школьник мог посещать школу. Сегодня школа пришла домой к ученику.

10 О.В. Зацепина В новое время – с новыми стандартами! В 2015 году в основной школе будет повсеместно введён новый стандарт. Каковы же ключевые особенности ФГОС?

15 И.С. Щеголихина «Качественное образование — инвестиции в развитие региона»

Отпечатано в типографии «Родной дом» (ИП Шпильков В.В.), 440013, г. Пенза, ул. Чаадаева, 119.

Знакомьтесь с впечатлениями участников первого областного съезда работников образования.

№ 5. Июль 2013 г. Сдано в набор 10.02.13.

Е.А. Гуськов Завтра начинается сегодня!

Подписано в печать 30.06.13.

Кем стать? Этот вопрос задавал, задаёт и будет задавать каждый ученик школы без исключения.

Формат 60х90/8. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 6,5. Тираж 500 экз. Заказ № . На 1 странице обложки учащиеся Центра дистанционного обучения детей-инвалидов и Губернского лицеяинтерната для одарённых детей после совместного теннисного турнира.

19

21 Хочу всё знать! А.В. Диков Социальные медиа-сервисы Интернета Что такое виджет и какие социальные сети удобны в профессиональной деятельности педагога рассказывает автор книги «Паутина 2.0».

23

Педагогика и психология на каждый день Д.А. Костькин Как защитить себя от влияния негативной информации

Практические советы о том, как повысить информационную культуру.

28 От проекта – к бизнесу Е.А. Гуськов Воспитываем аграрную элиту района!

В Бессоновской средней школе работает экспериментальная площадка по профориентационной аграрной подготовке учащихся 10-х классов.

31 Здоровье и безопасность В.А. Полюхин Палочки-выручалочки, или Скандинавская ходьба по-пензенски

Движение любителей скандинавской ходьбы в нашей области набирает обороты. Почему? Читайте в статье!

33 Это интересно Н.Ю. Юдаева Экономика правит школой

Образовательные учреждения в современных условиях вынуждены уподобиться предприятиям, которые могут и обанкротиться, если не будут учитывать изменения, происходящие в окружающей среде.

40 И.С. Щеголихина Альтернатива Майнкрафту есть! Увлекательная беседа с лидером области по геокэшенгу.

42 Школа мастеров Г.Н. Маркичева

Цветы из ткани

Мы в гостях в учебных мастерских в отделении сервиса Пензенского многопрофильного колледжа.

46 Есть мнение! М.К. Милютина За дистанционным обучением — будущее! Палитра мнений педагогов, учеников и родителей о достоинствах и недостатках дистанционного образования.

49 Для души Пензе 350 лет

Денис Белянцев

52

№ 5 июль 2013 г.

Слово – редактору

Современный мир переживает эпохальные изменения во всех сферах жизни. Ломаются стереотипы, меняются взгляды, формируется новое глобальное мировоззрение. Чтобы осмыслить происходящие изменения и найти оптимальный путь движения вперёд, все государства мира особое внимание уделяют сфере образования. Не случайно в России так активно и настойчиво проводят многочисленные реформы в образовании. При этом в нашей стране это происходит особенно тяжело, так как прежняя система образования добилась больших успехов, что позволило Советскому Союзу стать мировой державой. Основой советского образования являлся фундаментальный подход к образованию. Параллельно в мире сформировалось новое образовательное пространство, базирующееся на коллективном формировании знаний по конкретным направлениям. Отличительной чертой этого подхода является оперативность в сочетании со стандартом. Такой подход, конечно же, вступает в противоречие с фундаментальным характером российского образования. Возможны ли здесь компромисс и сотрудничество или два этих подхода не совместимы? Ответ на этот вопрос можно получить, прочитав материалы «Классного журнала». Г.Н. Белорыбкин, д.и.н., профессор, ректор ГАОУ ДПО ПИРО

4

Образование сегодня, завтра

№ 5 июль 2013 г.

Дистанционные образовательные технологии. Идём в ногу со временем! Одним из самых перспективных направлений в развитии системы образования сегодня является применение в учебном процессе инновационных технологий. Идёт тотальная информатизация образовательных учреждений. В школах и вузах появляются современные компьютерные и мультимедийные комплексы, которые позволяют проводить учебные занятия с использованием электроннообразовательных продуктов. С применением новейшего оборудования в учебном процессе появилась возможность проводить обучение в дистанционном режиме.

Александр Витальевич Абрашкин, директор Центра стратегического анализа

ГАОУ ДПО ПИРО

Д

 Социальное равноправие. истанционное обучение – это  Параллельность. Равные возможности получения обуниверсальная форма обучеВозможность обучения наряду с разования независимо от места прония, базирующаяся на исполь- обычными занятиями в образовательживания, состояния здоровья, элитарзовании широкого спектра тради- ном учреждении. ности и материальной обеспеченности ционных технологий, а также новых  Охват. обучаемого. информационных и телекоммуникаОдновременное обращение вы Интернациональность. ционных технологий и технических ступающего ко многим учащимся (в Экспорт и импорт мировых достижесредств, которые создают для обуча- независимости от их территориальний на рынке образовательных услуг. емого условия свободного выбора об- ного местоположения) и источникам Дистанционное обучение расширазовательных дисциплин и диалого- учебной информации (электронным ряет и обновляет роль преподаватевого обмена с преподавателем. При библиотекам, банкам данных, базам ля, который должен коордиэтом процесс обучения не зависит от знаний и т.д.). нировать познавательный расположения обучаемого в процесс, постоянно усоверпространстве и во времени. Дистанционное обучение расширяет шенствовать преподаваеДистанционное обучеи обновляет роль преподавателя, мые им курсы, повышать ние как процесс представлятворческую активность и оказывает позитивное влияние ет собой целостную систему квалификацию в соответна обучаемого. и упорядоченное множество ствии с нововведениями и взаимо­связанных элементов инновациями. преподавания и учения на расДистанционное обучение оказывастоянии с помощью инфокоммуникаци Экономичность. ет позитивное влияние и на обучаеонных средств. Эффективное использование учебмого, повышая его творческий и инДистанционное обучение от тра- ных площадей, технических средств, теллектуальный потенциала за счёт диционных форм обучения отлича- транспортных средств, концентриросамоорганизации, стремления к знаниют следующие характерные черты: ванное и унифицированное представям, умения взаимодействовать с ком Гибкость. ление учебной информации и мульпьютерной техникой и самостоятельно Возможность заниматься в удоб- тидоступ к ней снижает затраты на принимать ответственные решения. ное для себя время, в удобном месте подготовку специалистов. В случае правильной организации и темпе.  Технологичность. качество дистанционного обучения не  Модульность. Использование в образовательном уступает качеству очной формы получеВозможность из набора независи- процессе новейших достижений инфорния образования, а даже улучшается за мых учебных курсов – модулей фор- мационных и телекоммуникационных счёт привлечения выдающегося кадромировать учебный план, отвечающий технологий, способствующих продвижевого профессорско-преподавательскоиндивидуальным или групповым по- нию человека в мировое постиндустриго состава и использования в учебном требностям. альное информационное пространство.

5

№ 5 июль 2013 г.

процессе наилучших учебно-методических изданий и контролирующих тестов по тем или иным дисциплинам. В применении дистанционного обучения имеются следующие организационные особенности:  непрерывность обучения;  открытость и индивидуальный подход в проведении учебного процесса;  централизм (с центром дистанционного обучения на базе одного образовательного учреждения для территориально удалённых учебноконсультационных пунктов);  наличие преподавателей-консультантов (тьюторов), прикрепляемых к слушателям по направлениям или дисциплинам. Основными целями использования дистанционно-образовательных технологий являются:  создание образовательной системы, соответствующей мировым тенденциям, а также росту спроса потребителя образовательных услуг на качественное образование;  повышение качества образования за счёт применения инновационных технологий;  обеспечение потребителя совершенно новым уровнем образовательных услуг, исключающим территориальные барьеры;  повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской и социальной активности, уровня само-

6

сознания, расширение кругозора. В системе образования выработались следующие формы (виды) обучения: – уроки-лекции, – консультации, – лабораторные занятия, – уроки проверки и оценки знаний, – внеклассная работа, – домашняя работа. Перечисленные выше формы обучения возможны и при дистанционном обучении. Уроки-лекции в дистанционном режиме, хотя и исключают возможность

Образование сегодня, завтра

форм руководства работой обучаемых в дистанционной форме, а также оказания им помощи в самостоятельном изучении материалов. В данной форме используются все виды телекоммуникационного взаимодействия (телефон, e-mail, видеоконференция, интернетфорумы). Лабораторные занятия предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажёров, химических реактивов и т.д. Использование дистанционных и информационно-коммуникационных технологий позволяет упростить задачу проведения лабораторных занятий за счёт использования мультимедийных технологий, имитационного моделирования, электронно-образовательных ресурсов. Виртуальная реальность позволит продемонстриДистанционное обучение позволяет ровать обучаемым организовать профильное обучение для явления, которые в обычных условиудалённых муниципальных образований. ях показать очень сложно или вообще невозможно. живого общения слушателя с преподаваУроки проверки и оценки знаний – телем, всё же имеют ряд преимуществ. это проверка результатов теоретичеТакого рода лекции проводятся с помо- ского и практического усвоения обучащью видеоконференций. Лектор может емым учебного материала. В дистаноценить усвоение материала по степени ционном образовании для проверки активности участника дискуссии. Увели- результатов проводится тестовый кончивается количество взаимодействий слушателей между собой, а сам лектор выступает в роли равноправного партнёра. Такие занятия позволяют убрать территориальный барьер и пригласить заинтересованных слушателей из любой точки, где имеется подключение к сети Интернет. Консультации являются одной из

Образование сегодня, завтра

троль. Существующие программные продукты позволяют сформировать тест в электронном виде с лёгкостью, простотой и удобством. Именно поэтому данная форма контроля знаний заслужила доверие. Внеклассная работа и домашняя работа в дистанционной форме имеют ряд преимуществ. Слушатели, благодаря современным мультимедийным технологиям, посредством сети Интернет могут прослушивать, просматривать, а также прочитывать ранее заготовленные преподавателями материалы без привязки к месту и времени проведения занятий. Кроме того, при использовании дистанционных ресурсов исключается обязанность конспектировать прослушиваемые материалы. Дистанционное обучение играет всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу № 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий можно осуществлять как очно, так и дистанционно. В прошлом году Государственная Дума РФ фактически уравняла в правах очную и дистанционную формы обучения и аттестации. В Пензенской области внедрена и активно используется электронная система образования – ЭСО (о ней мы

№ 5 июль 2013 г.

подробно рассказывали в № 3 нашего журнала). Благодаря ЭСО в регионе появилась возможность проводить учебные занятия в дистанционном режиме. Теперь при организации учебного процесса можно приглашать для чтения лекций педагогов из других городов и стран, общаться с оппонентами, находящимися танционного образования Microsoft за пределами образовательного учреж- Learning Gateway. С его помощью дения. Это стало возможным благода- можно организовать учебный проря системе видеоконференцсвязи. Она функционируВ случае правильной организации ет с использованикачество дистанционного обучения ем программного продукта компании не уступает качеству очной формы Microsoft Linc 2010. получения образования. Более подробный функционал по рацесс в режиме off-line: преподаватель боте с данным продуктом описан в инструкции, разра- выкладывает различные материалы ботанной сотрудниками ГАОУ ДПО для самостоятельного обучения уче«Пензенский институт развития обра- ников, а также тест и итоговую контрольную работу для проверки знаний зования». Вторым модулем в ЭСО, позволя- обучающихся без визуально-личностющим проводить занятия в дистанци- ного контакта. В свою очередь учеонном режиме, является модуль дис- ник заходит на портал дистанционного обучения под своим логином и паролем и тем самым получает доступ к выложенным материалам. Изучив самостоятельно ту или иную тему, ученик проходит (или не проходит) тест, выполняет итоговую работу. Результаты автоматически отправляются на электронный почтовый ящик преподавателя, на основании чего педагог выставляет оценки в электронный журнал. Таким образом, используя продукты ЭСО, педагоги и преподаватели области имеют возможность полноценно организовать процесс дистанционного обучения, начиная с момента дистанционного общения и предоставления консультаций в режиме on-line и за-

7

№ 5 июль 2013 г.

канчивая размещением на образовательном портале Пензенской области лекций, курсов (для самостоятельного обучения) и тестов (для итогового контроля знаний). Сегодня функционал аппаратнопрограммных средств, как мы убедились выше, позволяет применять методы дистанционного образования в различных учреждениях и при различных ситуациях. Рассмотрим кратко основные модели применения дистанционного обучения: 1. Малокомплектные школы. Дистанционное обучение позволяет организовать профильное обучение для удалённых муниципальных образований. Профильное обучение на сегодняшний момент является одним из приоритетных направлений развития образования. Однако проблема нехватки кадров не позволяет реализовать программу профильного обучения в полной мере на отдалённых территориях РФ. Одним из решений вопроса может быть методика ДО.

сов, а у ученика появляется возможность выбора п р е п од а в ат ел я для конкретного курса.

3. Подготовка к ГИА и ЕГЭ. Элек тронные курсы ЕГЭ и ГИА могут включать не только компьютерные тесты, контрольные, проверочные работы, но и теоретический материал, видеолекции. Особенно сложные темы могут разбираться в форме телеконференций и web-семинаров. Также учащиеся могут обратиться за консультацией к методистам и преподавателям посредством электронной почты или форума. После успешного завершения курсов учащиеся получают соответствующие сертификаты вуза.

4. Отсутствие на уроке (по болезни). Образование для школьников, которые по причине болезни не могут посещать школу длительное время.

5. Спортсмены. В прошлом году Государственная Дума РФ Образование фактически уравняла в правах очную для школьникови дистанционную формы обучения спортсменов, выези аттестации. жающих на сборы на длительный период.

2. Факультативы.

6. Одарённые дети. При организации дополнительных С появлением дистанционных техэлективных курсов в виде дистанци- нологий появилась возможность провеонных продуктов появляется возмож- дения олимпиад высокого уровня. Бланость широкого доступа учащихся к годаря этому у детей, которые не могли данному виду обучения. приезжать на очные этапы олимпиад Существенным плюсом подобной и конкурсов, появилась возможность системы является то, что она не за- проявить себя и показать свои достимыкается в рамках конкретного об- жения через сеть Интернет. разовательного учреждения, а может 7. Организация дистанционного служить результатом интегрально- контроля знаний учащихся. го взаимодействия образовательных При организации дистанционного учреждений целого региона. В ре- контроля знаний учащихся в рамках зультате подобного взаимодействия образовательного учреждения могут объединяются усилия педагогов всех быть сформированы база знаний и образовательных учреждений и рас- база тестовых заданий, в результате ширяется спектр предлагаемых кур- чего унифицируется и стандартизиру-

8

Образование сегодня, завтра

ется процесс проверки знаний, что делает контроль знаний массовым и постоянным (в отличие от классической системы, в которой контроль знаний является выборочным и фрагментарным). В заключение хочу отметить, что система дистанционного обучения, применяемая к ученику в школе, могла бы расширить возможности для общения учащихся между собой и стать основой для реализации общих задач и учёбы, предоставив возможность обмениваться мнениями не только по учебным вопросам.

В результате включения школьников в образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий у них формируются навыки работы с информационными технологиями и предпосылки для получения непрерывного образования с помощью дистанционного обучения в течение всей жизни.

№ 5 июль 2013 г.

Образование сегодня, завтра

Социальные сети на службе педагога В Пензенском институте развития образования в 2011 году кафедрой информатики и ИКТ был впервые проведён дистанционный курс повышения квалификации работников образования области.

Д

истанционный курс был создан и проведён в системе Moodle (Мудл) [http://moodle.org/]. Moodle распространяется бесплатно в качестве программного обеспечения с открытым кодом под лицензией GNU Public License. Это значит, что пользователи Moodle обладают правами копировать, использовать и изменять программный код по своему усмотрению в том случае, если согласны предоставлять код другим, не изменять и не удалять изначальные лицензии и авторские права и использовать такую же лицензию на всю производную работу.

Moodle – это программа, позволяющая создавать обучающие курсы, базирующиеся в Интернете. Это постоянно развивающийся проект, основанный на теории социального конструктивизма. Это значит, что группа обучающихся формирует что-то для других, работая совместно и создавая тем самым «малую культуру» разделяемых участниками группы предметов и смыслов. Когда кто-то погружается в подобную культуру, он попадает в непрерывный и многоплановый процесс обучения тому, как «быть» в этой культуре. В течение ряда лет кафедра организовывала обучение сотрудников института развития образования разработке дистанционных курсов. Технический отдел развернул на платном хостинге систему Moodle. Однако за прошедшее время не было проведено ни одного дистанционного курса с использованием Moodle или подобной системы. К сожалению, очень трудно идёт внедрение нормативов для учёта работы разработчиков дистанционных курсов. Также отсутствуют критерии учёта работы по проведению дистанционного обучения. Нельзя сказать, что в России вообще не существует таких критериев. Проблема именно во внедрении нормативов в существующую базу отдельного учебного заведения. Кроме системы Moodle в Пензенском институте развития образования для организации дистанционного обучения активно используется система Lync от корпорации Microsoft.

Lync – это коммуникационная программа, позволяющая пользователям общаться друг с другом в реальном времени, используя различные виды связи: мгновенные сообщения, видео- и голосовую связь, общий доступ к рабочему столу, конференции, передачу файлов. Разделяют клиентскую часть и серверную – Microsoft Lync Server. Клиентская

Андрей Валентинович Диков, доцент кафедры

естественно-математического образования

ГАОУ ДПО ПИРО

часть бесплатная. Поэтому участники онлайн-конференций не платят корпорации. Однако организаторы должны предварительно создавать виртуальные комнаты для взаимо­ действия и рассылать адреса участникам мероприятия, используя серверную часть системы. За это корпорация берёт оплату, в том числе и с Пензенского института развития образования. В Федеральном институте развития образования Натальей Викторовной Никуличевой, возглавляющей кафедру методологии дистанционного повышения квалификации, был разработан экономический механизм организации дистанционного обучения в образовательном учреждении. Она еще в 2009 году сформулировала проблемы организации дистанционного обучения в образовательном учреждении: 1. Отсутствие программ подготовки специалистов в области дистанционного обучения в педагогических вузах ведёт к необходимости повышать квалификацию сотрудников в этой области.

2. Отсутствие единых требований к созданию УМК (учебно-методических комплектов) дистанционного обучения (дистанционных курсов, электронных учебников и др.) ведёт к необходимости разрабатывать свои правила и методические рекомендации по разработке УМК дистанционного обучения для сотрудников, анализируя и обобщая большое количество существующих подходов.

3. Отсутствие законодательных актов о нормировании труда преподавателей дистанционного обучения и охране их интеллектуальной собственности останавливает педагогов, желающих заниматься разработкой УМК дистанционного обучения, поскольку эта работа малооплачиваемая, а руководителей побуждает создавать собственный регламент нормирования труда педагогов дистанционного обучения и мотивационный механизм для сотрудников.

4. Отсутствие нормативов по оплате труда преподавателей дистанционного обучения и разработчиков УМК дистанционного обучения влечёт за собою необходимость создания экономического механизма по оплате проведения курсов дистанционного обучения. На мой взгляд, с тех пор мало что изменилось в решении этих проблем, во всяком случае, в российской провинции. Однако, несмотря ни на что, сотрудником Владимирского института повышения квалификации работников образования разработаны нормативы времени по видам работ для расчета нагрузки участников коллектива разработчиков дистанционного курса. Он выделяет следующие виды работ:

9

№ 5 июль 2013 г.

Образование сегодня, завтра

1. Разработка содержания текстов учебных заня обработка иллюстративного материала; тий на модульной основе, проводимых с использова оформление материала в формате html. нием Интернета: 3. Обучение с использованием дистанционных тех лекции; нологий курса дистанционного обучения:  практические занятия, выполняемые слушателями са интерактивное сопровождение курса; мостоятельно;  проведение сетевых и электронных (е-mail) консульта учебно-методическое, дидактическое обеспечение лек- ций; ционных, различных видов практических занятий (контроль ведение форумов и чатов; ных работ, заданий для самостоятельной работы, списков ре сетевое тестирование. комендованной литературы, конструирование «кейсов» и др.); На мой взгляд, в условиях автономности каждый институт  электронные дидактические средства для сопровожде- вправе выбрать, или выработать, или адаптировать какую-линия учебных занятий; бо модель нормирования и внедрить её в работу. Адаптация  авторские тесты, контрольные задания; необходима для приведения модели нормирования в соответ подготовка видеоматериалов: написание сцена- ствие с моделью организации и проведения дистанционного рия, подбор видеоматериалов, видеосъёмка, озвучивание, обучения в данном образовательном учреждении. Так, наприоформление видеофильма; мер, если используется система Moodle, то можно адапти подготовка и проведеровать приведённые модели ние семинаров, видеоконфеследующим образом: ренций; 1. Разработка элементов Работать с HTML языком интересно. Нам  разработка сценариев и ресурсов дистанционного с сыном очень понравилось пробовать и проведение лабораторных курса: писать веб-странички. Ваш курс оказался практикумов;  лекции с кластерами вополезным и сыну и мне. Спасибо! Жаль,  подготовка деловых игр и просов; что время ограничено и сделать все их проведение.  учебно-методическое, 2. Проведение учебных дидактическое обеспечение задания мы не успеем. занятий с использованием лекционных и практических Из отзывов слушателей курсов электронных носителей: занятий (анкеты, глоссарий,  диагностика, тестирозадания для самостоятельной вание; работы, тест, база данных, списки  формирование расписания электронных форм работы. рекомендованной литературы, аннотированные ссылки на 3. Оценка результатов обучения: веб-ресурсы и др.);  проверка итоговых работ слушателей курсов (кон подготовка видеоматериалов: написание сценатрольных, творческих работ, полученных на дисках или по рия, подбор видеоматериалов, видеосъёмка, озвучивание, электронной почте); оформление видеофильма.  анализ и оценка результатов тестирования; 2. Проведение учебных занятий с использованием  рецензирование отчётов о выполняемых работах по системы дистанционного обучения: индивидуальным планам, о результатах педагогической  индивидуальное консультирование слушателей при практики, рефератов слушателей, творческих проектов; выполнении самостоятельных работ в течение всего курса;  экспертиза учебно-методического комплекта для прове проведение групповых консультаций по учебным дисдения учебных занятий в условиях дистанционного обучения. циплинам (ведение форума, телеконференции, листа расВ качестве рабочих параметров по оценке учёта работ с сылки). дистанционным обучением в Пермском областном институ3. Оценка результатов обучения: те повышения квалификации работников образования при проверка зачётной работы, контрольных работ, творченяты следующие: ских работ; 1. Создание содержательной части курса дистанци проверка итоговых работ слушателей курсов; онного обучения:  анализ результатов тестирования, прохождения  компьютерный набор; лекций;  структурирование информации;  рецензирование отчётов о выполняемых работах, ре подбор интернет-ссылок; фератов слушателей, творческих проектов;  подбор иллюстративного материала;  составление аналитической справки.  формирование тестовых заданий.

4. Администрирование проведения дистанционного 2. Создание электронной части курса дистанцион- курса: ного обучения:  формирование расписания электронных форм работы;  выделение элементов курса;  кураторство учебного дистанционного курса.

10

Образование сегодня, завтра

Для размещения дистанционного курса кафедра выбрала бесплатную площадку (платная уже перестала функционировать) «Ключ к школе» [http://www.keytoschool.com/], которая в настоящий момент закрылась на реконструкцию. Площадка оказалась очень удобной и надёжной в плане использования. Единственным недостатком можно считать неожиданные обновления на новые версии, в процессе которых доступ, естественно, был закрыт. Дистанционный курс, который мы предложили работникам образования Пензенской области, назывался «Социальные сети на службе педагога» [http://dikandr.ru/moodle/]. В курсе освещались вопросы, касающиеся истории Интернета, традиционных и новых служб Интернета. Педагогам и методистам предлагалось создать свой профессиональный блог и внедрить в него несколько интересных виджетов. Отдельным заданием была совместная разработка на интернет-доске Dabbleboard [http://www.dabbleboard.com/]. Вторая часть была посвящена освещению базовой технологии разработки веб-сайтов. С этой частью справились очень немногие из-за нехватки времени, трёх недель оказалось недостаточно для 72-часового курса.

№ 5 июль 2013 г.

Как уже говорилось, философия Moodle базируется на принципах конструктивизма и гуманистической педагогики. Осмысливая первый опыт проведения дистанционного курса, мы констатируем тот факт, что педагоги, всю жизнь работая в условиях традиционной репродуктивной педагогики, в основной своей массе не могут быстро перестроиться на педагогику сотрудничества. Это выражается, в первую очередь, в недостаточной активности при обсуждении в форумах и чатах проблем, возникающих в ходе выполнения заданий.

Спасибо за курсы! Очень познавательные и полезные. И хоть было немного трудновато, но хочется попробовать свои силы в заданиях второй части. Для себя, не ради оценки. Ещё раз спасибо. Побольше творческих планов и условий для их реализации. Из отзывов слушателей курсов

Интересным оказался тот факт, что многие курсанты обращались за помощью к своим детям школьного возраста и те охотно помогали им, познавая новые информационные технологии. В целом, кафедра считает первый опыт удавшимся, и в наших планах – разворачивание системы Moodle на собственной площадке.

11

№ 5 июль 2013 г.

Образование без границ Ещё вчера далеко не каждый школьник в России мог посещать школу. Сегодня школа пришла домой к ученику. И речь не о традиционном домашнем обучении…

1 сентября 2010 года в нашей стране стартовала президентская федеральная программа «Дистанционное образование детей-инвалидов». Пензенская область не осталась в стороне. Беседуя с и.о. заместителя директора ГБОУ Пензенской области «Губернский лицейинтернат для одарённых детей» Любовью Александровной Курносовой, мы узнали о том, как же организовано обучение детей с ограниченными возможностями в нашем регионе.

– Любовь Александровна, расскажите об уникальной школе, в которой Вы работаете.

– Я работаю в Центре дистанционного обучения детей-инвалидов. Он был открыт 1 сентября 2010 года как структурное подразделение Губернского лицея-интерната для одарённых детей. Тогда в Центре начали обучаться 30 детей, а к концу учебного года учеников стало 80. В 2011/12 учебном году обучалось уже 130 учеников. В этом году у нас снова пополнение – 151 ученик.

– Что представляет собою Центр?

– Это два помещения в лицее-интернате: одно – компьютерный класс, другое – сенсорная комната.

– Педагоги ведут уроки из компьютерного класса?

– Чаще из дома, но при желании могут преподавать и из Центра.

– У каждого вашего педагога дома имеется специальное оборудование?

– Обязательно. И у педагогов, и у детей. И не только прекрасное оборудование фирмы Apple, но и бесплатный круглосуточный доступ в Интернет.

– Кто поставляет оборудование?

– Оборудование поставляется согласно президентской федеральной программе «Дистанционное образование детей-инвалидов», а Интернет обеспечивается Министерством образования Пензенской области.

– Как же у вас проходят уроки? Расскажите, пожайста.

– Наши ученики во время уроков находятся у себя дома. Педагог и ученик выходят друг с другом на связь через Интернет с использованием программы Skype. Продолжительность урока традиционная – 45 минут. А вот недельная нагрузка у детей не такая, как в общеобразовательной школе, поскольку в Центре особый учебный план, инвариантный и индивидуальный, под каждого ученика. Дело в том, что при переходе с домашнего обучения на дистанционное сохранено сокращенное количество часов, что соответству-

12

Образование сегодня, завтра

ет Письму Минобразования от 1974 года. Поэтому недельная нагрузка нашего ученика составляет 8–12 часов.

– Получается, что как раньше на дом редко приходил учитель, так и при переходе в ваш Центр у ребят уроков мало?

– Да. Но наши дети и их родители отмечают, что на дом педагоги приходили крайне редко. У нас же такой проблемы нет: независимо от погоды или чьей-либо болезни уроки проходят по расписанию или, при необходимости и договорённости сторон, переносятся на другое удобное время. Дистанционное обучение очень удобно для детейинвалидов, ведь они часто проходят лечение в больницах или санаториях. Родители нас об этом заранее оповещают, и мы проводим дополнительные занятии до или после отсутствия ребёнка.

– То есть обучение возможно и на каникулах?

– Да, если этого требует ситуация.

– Вы обучаете детей благодаря постоянному доступу к Интернету. Однако любой пользователь знаком с отсутствием связи…

– К сожалению, перебои в связи бывают. Например, прошлой зимой из-за проблем со спутниковыми тарелками были объявлены внеплановые каникулы. Пришлось потом навёрстывать упущенное, выполняя программу.

– Групповые занятия возможны?

– Да. Их мы проводим в режиме аудио- и видеоконференции. Надо, скажем, по истории провести диспут, педагог приглашает на обсуждение пять-семь одиннадцатиклассников. И это будет дополнительное занятие к недельной нагрузке.

– А проблемы с дисциплиной бывают?

– Бывает и такое. У нас обучаются дети с различными видами заболеваний. Есть дети и с ЗПР, и с нарушениями эмоциональной сферы.

Образование сегодня, завтра

– И как же дистанционно можно усадить ученика за парту?

– Необходимо установить индивидуальный контакт, причём не только с учеником, но и с его родителями. Хорошо, когда во время урока родители дома. А если их нет? Есть, например, у нас такой ученик, который раньше мог просто выключить Skype и не выйти вовремя на связь. С самого утра приходилось долго себя настраивать на урок с ним. Но однажды всё нормализовалось. Достаточно было найти те слова, которые ему были нужны как воздух. И теперь он с нетерпением ждёт урока! Дети все разные. Без применения индивидуального подхода работа в Центре невозможна. С кем-то из учеников за урок удаётся пройти много, с кем-то – поменьше, а с кем-то – хорошо, что мы хотя бы это прошли. Бывают и такие дети, которые к следующему уроку уже и не вспомнят пройденную ранее тему. Это их заболевание. Мы рады, когда такие ученики во время урока реагируют на нас и что-то понимают.

– Как такие ученики переходят в другой класс?

– По текущим оценкам, их мы ставим почти каждый урок. Контроль тоже существует: тестирование, экзамены. Все виды итогового контроля подбираются индивидуально, под каждого ученика. Поскольку наши девятиклассники все остаются учиться в Центре, то экзамены они сдают в традиционной форме, но в щадящем режиме: контрольная работа по математике и изложение по русскому языку. Непишущие дети сдают экзамены устно, по билетам. Одиннадцатиклассники – в зависимости от того, куда планируют дальше идти учиться. В прошлом учебном году четверо из десяти выпускников сдавали ЕГЭ: также выезжали в пункты сдачи экзаменов, но время на выполнение работы было увеличено на полтора часа.

№ 5 июль 2013 г.

– Я могу ознакомиться с его содержанием?

– Зайти на сайт Вы сможете, а вот пользоваться в полном объёме – нет. Доступ к его ресурсам имеют лишь наши педагоги, родители и ученики. Сайт Центра был создан в образовательных целях. На нём размещены наши учебные курсы. Изначально, в момент создания Центра дистанционного обучения детей-инвалидов, мы пользовались учебными курсами московского центра «Технологии образования». Нас регистрировала Москва, и в первый год работы Центра мы пользовались этим сайтом. Со временем для нашего Центра была создана площадка на базе сервера педуниверситета, и мы запустили разработку своего собственного сайта. Надо сказать, что сделали это вовремя, так как прошлым летом был закрыт бесплатный доступ на московский сайт. Мы стали разрабатывать свои учебные курсы. Сегодня на нашем сайте размещены учебные курсы практически по всем предметам. Курсы включают в себя как лекционный материал, так и всевозможные интерактивные задания и тесты. Конечно, материал необходимо постоянно обновлять, дорабатывать, но, тем не менее, курсы есть. Применяя их, можно даже не пользоваться учебниками. Как предметник вижу удобство сайта ещё и в том, что, например, тест, пройденный учеником, проверять не надо – результат выдаёт компьютер, автоматически сохраняя его. Причём, если ребёнка результат не устроил, он может ещё раз пройти тест и улучшить показатель. Учитель, в свою очередь, видит всю динамику.

Другое предназначение сайта – информирование. На нём размещена и постоянно обновляется новостная страница.

– А электронный журнал есть?

– Да, на сайте размещён и электронный журнал. Ученики и их родители могут отслеживать результаты учебного процесса через электронный дневник. Правда, у нас он называется «Зачётная книжка». Связано это с тем, что система Modle, на площадке которой создан сайт, разработана для вузовской системы обучения. Уровень зачётки по сравнению с дневником несколько выше, поэтому детям интереснее.

– Случается, что ученики приезжают в Центр?

– Да, но не на уроки, а для занятий с психологом и на внеклассные мероприятия. Традиционно мы проводим 1 сентября, День матери, Новый год, 8 Марта, 9 Мая, выпускные. Бывает, что внеклассное мероприятие организуем для класса или параллели, причём, порою, в дистанционно-очной форме: с приезжающими в Центр детьми проводим мероприятие очно, а те, кто не смог приехать, могут принять участие дистанционно, через Skype.

– Наверное, внеурочные мероприятия для ваших детей особо ценны?

– Конечно, ведь это возможность общения с теми, с кем ты на равных. Из года в год количество приехавших увеличивается, особенно это заметно во время празднования Нового года. Думаю, причина в том, что на ёлках сре-

– Ваши ученики имеют возможность потренировать себя в прохождении того или иного теста?

– Да. Специальные задания размещены на нашем сайте iclass.spu58.ru.

13

№ 5 июль 2013 г.

ди обычных детей наши дети нередко чувствуют себя неуютно. В Центре же им комфортно. Здесь они ведут себя раскованно и свободно: выходят, поют, читают стихи. Иногда их выносят под руки, и ребята не стесняются – у нас все свои. На праздники приезжают даже из районов! Здесь дети знакомятся, а потом продолжают общение через Skype. Знакомятся и продолжают общаться и родители.

– Что происходит с детьми по окончании Центра?

– Из девяти выпускников 2011 года трое дистанционно обучаются в торгово-экономическом колледже, один – в СГА, тоже дистанционно. Остальные получают дальнейшее образование очно: двое – в техникуме, трое – в университете. Причём, если выпускники Центра продолжают обучаться дистанционно, им остаётся оборудование. Совсем скоро для них должен решиться вопрос о безвозмездной передаче оборудования в бессрочное пользование. В прошлом году у нас было десять выпускников. Пятеро поступили в высшие учебные заведения, пятеро – в ссузы. Все будут обучаться дистанционно.

– Различного рода конкурсы, олимпиады обходят вас стороной?

– Нет! Наши ученики охотно принимают участие во всевозможных все-

14

российских конкурсах и занимают призовые места. Для примера расскажу про Ваню Зацепина, нашего выпускника (сейчас он дистанционно обучается в торгово-экономическом колледже). У Вани серьёзное заболевание, он передвигается на коляске. Ребёнок непишущий и на компьютере печатает с трудом, но у него светлая голова и очень заботливая мама. Ваня является одним из трёх бывших одиннадцатиклассников, которые в 2011 году довольно успешно приняли участие в дистанционном интерактивном всероссийском конкурсе «Россия в электронном виде». Конкурс проводила Санкт-Петербургская президентская библиотека им. Б.Н. Ельцина. Было три тура: два дистанционных и завершающий очный. Первый тур преодолели все трое одиннадцатиклассников, второй – лишь двое: Ваня Зацепин и Антон Осовский. Мы были приглашены в Санкт-Петербург для участия в последнем туре. Без малейших колебаний семья Зацепиных отправилась на личной машине, а я, всё-таки имеющая сомнения, – с Антоном на поезде. Организаторы конкурса встретили нас очень радушно, опекали нас, при этом всё было как-то ненавязчиво. Да и сами питерцы и в поезде, и в метро помогали нам. Масса впечатлений за три дня! Так осуществилась мечта Вани – съездить в Петербург, посетить могилу Ксении Петербуржской и побывать в АлександроНевской лавре. И хотя нам не удалось занять призовые места, но само участие во всероссийской олимпиаде стало для ребят и для нашего Центра большой победой. Но были и другие конкурсы. Так, в 2010 году Ваня победил во всероссийском конкурсе «Белая ворона». И перечень побед наших ребят может занять не одну страницу вашего журнала.

– И всё это при столь малом количестве часов! А какова успеваемость ваших учеников?

– В целом успеваемость довольно высокая. У нас есть и свои медалисты. В 2011 году Аня Беляева окончила школу с серебряной медалью, а в 2012 году медаль такого же достоинства завоевала Панакшева Ирина. Я не случай-

Образование сегодня, завтра

но употребила слово «завоевала», потому что такой результат даётся нашим ребятам достаточно тяжело. Конечно, при оценивании есть свои нюансы. Так, например, двоек мы не ставим – всегда найдём, за что поставить ученику положительную отметку. Таким образом, мы имеем стопроцентную успеваемость.

– Кто работает в вашем Центре?

– Две категории учителей: основные работники и совместители. Когда Центр только открывали, было всего пять основных работников. Сегодня их двадцать четыре, а совместителей больше шестидесяти. Такое большое количество педагогов связано с индивидуальной работой с каждым из учеников. Помимо учебных часов у нас есть и часы кружковой работы. Для них мы привлекаем педагогов из домов детского творчества. Так, в прошлом учебном году кружки вели педагоги из Каменки и Нижнего Ломова, в этом году мы установили контакт с педагогами дополнительного образования из Колышлея, Кузнецка, Пензы.

– Чему педагог может научить дистанционно на занятиях кружка?

– Дистанционно можно научить практически всему. Наша выпускница из Сердобска Олеся Назаренко, имея серьёзные поражения опорно-двигательного аппарата, успешно занимается макраме, плетением, вышивкой, лоскутным шитьём. На нашем сайте мы ей даже помогали делать виртуальную выставку. Конечно, Олеся занимается давно и серьёзно, начинала ещё в доме детского творчества. С прошлого года, вдохновившись её примером, мы стали вести кружковую работу. У детей получаются пусть и не шедевры, но цель – сам процесс, сама деятельность. У ребят повышенный интерес к занятиям кружка. Они, с удовольствием общаясь с такими же увлечёнными, развиваются, в частности, развивается их мелкая моторика. Для большинства ребят это очень важно. У нас есть различные направления дополнительного образования: декоративноприкладное творчество, музыкальное и

Образование сегодня, завтра

театральное направление, легоконструирование и робототехника, компьютерная графика и многое другое. К сожалению, порою мы слышим со стороны: «Зачем вы их учите? Что им это даст? Работать они всё равно не будут!». Люди, говорящие так, не понимают: нашим ребятам очень важен сам процесс! Вот почему все они после девятого класса идут к нам же в десятый и с удовольствием учатся и общаются с такими же особенными детьми. Для них это имеет большое значение. И не правы те, кто считает, что наши выпускники себе применения не найдут. В век глобальной информатизации возможно всё, ну, или почти всё! А уж компьютером наши дети к завершению обучения овладевают в совершенстве. Но вернёмся к педагогам. С одной стороны, их у нас много, с другой – идёт постоянный отсев. Остаются лишь те, кто душой прикипает.

– И это, видимо, особая категория учителей?

– Пожалуй, да. Ведь и ребята наши особенные. На фоне сегодняшних достаточно жестоких детей, которые не видели боли, страданий, наши дети добрее, душевнее, более открыты и отзывчивы. Когда завуч Центра Ольга Александровна Агапова попала в аварию, ей звонили и писали все: и ученики, и родители, и коллеги. Все переживали и поддерживали.

– Любовь Александровна, как Вы стали работать в Центре?

– Весной 2010 года мои собственные дети выпускались из лицея и пла-

№ 5 июль 2013 г.

нировали учиться в пензенском вузе. И я решила переехать в город. Оставила родные стены средней школы с. Дубровки Спасского района и с просьбой о работе обратилась в лицей. В то время директором лицея-интерната была Наталья Николаевна Минеева. Она осуществляла жёсткий отбор педагогов, особенно для работы в Центре. В кандидаты попадали педагоги с высшей категорией, являющиеся участниками и победителями различных профессиональных конкурсов. Работать в Центре я стала только после предъявления резюме. Решающую роль сыграли президентский грант, полученный в 2006 году, и участие в конкурсе «Учитель года». Таким образом, устроиться на работу в Центр было непросто. И по сей день педагоги приходят работать к нам по чьей-либо рекомендации. На собеседовании мы прежде всего обращаем внимание на человеческие качества учителя, а затем уже на уровень профессионализма. В результате в Центре работают очень хорошие, душевные люди, которые понимают, что просто прийти и отбарабанить урок у нас нельзя.

– Трудно работать в Центре?

– Да, тяжело. Нагрузки у педагогов большие. Уроки проводим с 9 до 17 часов согласно расписанию, составленному с учётом пожеланий родителей, учеников и педагогов. У педагога бывает восемь уроков в день с пятиминутными переменами, которые зачастую используются для установления связи.

– И все эти восемь часов у компьютера! А как же здоровье педагога?

– Действительно, педагогам Центра нелегко, но это окупается работой дома в удобное время. А вот за здоровьем школьников мы тщательно следим и своевременно проводим физкультминутки.

– Оплата труда ваших педагогов по сравнению с общеобразовательной школой как-то изменена?

– Мы имеем двадцатипроцентную надбавку к ставке за работу с особой категорией детей. За работу же в дистанционной форме надбавки нет, хотя изначально Москва обещала много доплат: и за вредность, и за инновационный подход. В целом, зарплата такая же как и в общеобразовательных школах, но есть плюсы. К ним относится оборудование в пользовании, бесплатный доступ к Интернету и работа в домашних условиях. А ещё к большому плюсу я бы отнесла душевную атмосферу в Центре, созданную заместителем директора по ЦДО Ольгой Александровной Агаповой и директором Дмитрием Васильевичем Поздняковым.

– Вы ранее сказали, что вынуждены сами разрабатывать курсы. Кто их утверждает? Да и вообще, как в Центре организована методическая работа?

– Утверждают нам не курсы, а учебные программы, поскольку у нас своя, более компактная, расчасовка. Программы разрабатывают сами педагоги, а рецензирует их Институт развития образования. Методических объедине-

15

№ 5 июль 2013 г.

ний в прошлом учебном году не было, хотя педагоги, бесспорно, между собой общались. В этом учебном году методические объединения, со всей вытекающей отсюда документацией и деятельностью, существуют. На нашем сайте создана специальная методическая страничка, содержащая всю информацию.

нансирования. В прошлом году наше Министерство образования на уровне региона пыталось решить эту проблему. В результате выпускникам Центра, которые после школы продолжили обучаться дистанционно, Министерство выделило средства для оплаты обучения. Таким образом обучаются четыре выпускника.

– Вы затронули общение педагогов. Лично друг с другом вы общаетесь?

– Обязательно. Чаще всего это происходит в каникулы, а ещё во время проведения внеклассных мероприятий, ну и конечно же через Skype.

– По-прежнему остаётся вопрос: а что дальше?

– Их трудоустройство? Опять проблема. Это тоже не продумано. Конечно, есть программа, согласно которой индивидуальный предприниматель, взявший на работу инвалида, имеет налоговые льготы. Но много ли таких желающих у нас в регионе? Вы обратите внимание, как некоторые выполнили требования по программе «Доступная среда»: пандусы при многих учреждениях есть, но порою настолько крутые, что подняться на коляске просто невозможно, или пологие, но упираются в стену! И почему только мы такие бесчеловечные?!

– А как учителя начальных классов умудряются работать дистанционно?

– Они обучают дистанционно-очно, то есть приходят к ученикам и домой.

– Но это возможно лишь в городе!

– Согласна. Когда же в Центр поступает ученик начальной школы из района, то в качестве совместителя принимаем на работу учителя, который уже проводил уроки на дому. А ещё при обучении младших школьников особо велика роль родителей.

– О родителях… Как проводите родительские собрания?

– Конечно же, не в привычной, традиционной форме сбора родителей. У нас есть классные руководители, которые и проводят всю организационную работу, чаще всего работая опять же дистанционно.

– В чём, на Ваш взгляд, самая большая сложность при осуществлении дистанционного обучения?

– К сожалению, до сих пор до конца не разработана система профессионального дистанционного образования. Куда нашим детям идти после школы? Да, есть вузы, есть колледжи с дистанционной формой обучения, но обучение в них платное. По сей день не разработана нормативноправовая база, нет федеральной программы, а соответственно, нет и фи-

16

– Вы верите в будущее ваших выпускников?

– Да, особенно в тех семьях, где родители верят в своих детей и не опускают руки. Мы будем продолжать ра-

Образование сегодня, завтра

ботать, будем вкладывать душу и силы. Мы верим в положительный результат!

– Пройдёт время, и, может быть, кто-то из выпускников придёт к вам работать?

– Возможно. И мы с радостью их примем. Сегодня в качестве основного работника в Центре преподаёт учитель русского языка и литературы с тяжёлым поражением опорно-двигательного аппарата. Даже находясь на лечении в другом городе, Ольга Геннадьевна никогда не отменяет уроков. Вот что значит настоящий профессионал! У неё огромное желание работать, есть знания, которые она передаёт детям. При этом у Ольги Геннадьевны бесконфликтный контакт с учениками, она понимает их, как никто другой.

– Любовь Александровна, благодарю Вас за интересную беседу! Желаю Вам неиссякаемого вдохновения и творческого роста!

– Спасибо. Интервью взяла редактор журнала Ирина Щеголихина. Ознакомиться с мнениями педагогов, учеников и родителей о дистанционном образовании можно на с. 49–51.

№ 5 июль 2013 г.

Образование сегодня, завтра

В новое время – с новыми стандартами! «Время есть величайший из новаторов», – говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя.

Г

лавная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования. Модернизация образования – это политическая и общенациональная задача. Недаром первым из шести направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утверждённой Президентом РФ в 2010 году, является переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС).

C 1 сентября 2011 года на ФГОС начального общего образования перешли все первоклассники страны. C 1 сентя-

Город/район

1 2

Название общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № 20

Пенза

3

МБОУ СОШ № 65 МБОУ СОШ № 66

4

Кузнецк

5

Бессоновский

МБОУ СОШ с. Чемодановка

6

Городищенский

МБОУ СОШ № 1 г. Городище

7

Кузнецкий

8

Лопатинский

9

Малосердобинский

10

Нижнеломовский

11 12 13 14

Сосновоборский Лунинский

центра сопровождения модернизации образования

ГАОУ ДПО ПИРО

бря 2012 года по мере готовности об- переходящих на Федеральный госуразовательных учреждений разрешён дарственный образовательный станпереход на Федеральный государ- дарт основного общего образования с ственный образовательный стандарт 01.09.2012 г.» на ФГОС основного общеосновного общего образования (далее – ФГОС ООО). Новый стандарт в основной школе В соответствии с повсеместно будет введён в 2015 году. приказом Министерства образования Пензенской области от 04.05.2012 №256/01-07 «Об утверж- го образования перешли 14 общеобрадении перечня муниципальных обра- зовательных школ Пензенской области. Новый стандарт в основной школе зовательных учреждений Пензенской области, реализующих образователь- повсеместно будет введён в 2015 году. ные программы общего образования,

Перечень муниципальных образовательных учреждений Пензенской области, реализующих образовательные программы общего образования, перешедших на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования с 1 сентября 2012 года № п/п

Ольга Викторовна Зацепина, директор учебно-методического

МБОУ гимназия № 1

МБОУ СОШ с. Посёлки МБОУ СОШ с. Лопатино МБОУ «Многопрофильный лицей с. Малая Сердоба» МБОУ СОШ с. Кувак-Никольское МБОУ СОШ с. Индерка МБОУ СОШ № 3 р.п. Сосновоборск МБОУ СОШ № 1 р.п. Лунино МБОУ СОШ № 2 р.п. Лунино

В чём отличия стандартов первого поколения от федеральных государ‑ ственных стандартов?

В условиях реализации первого поколения стандартов ценностно-смысловыми приоритетами деятельности общеобразовательного учреждения была подготовка обучающихся к освоению определённого количества знаний, необходимых для поступления в средние и высшие учебные заведения (затем для успешной сдачи ЕГЭ). Образование в школе было нацелено на освоение ЗУНов (знаний, умений и навыков) в соответствии с направленностью образовательной программы, соответствующей типу и виду образовательного учреждения. А если обучение нацелено на освоение необходимых ЗУНов, то:  ребёнок успешен, если он освоил необходимые ЗУНы по всем предметам;  учитель успешен, если он подготовил всех учеников по своему предмету в соответствии с требованиями ЗУНов;  школа успешна, если все ученики по всем предметам у всех учителей

17

№ 5 июль 2013 г.

Образование сегодня, завтра

показывают знания, соответствующие включающий баланс взаимообяза- ной программы основного общего обтельств и баланс требований семьи, разования (далее – ООП) объединены требованиям ЗУНов. Принципиальная смена смысло- общества и государства к результатам в три раздела: целевой, содержательвых ориентиров деятельности шко- образования, сформулированный на ный, организационный. Первый вклюлы в условиях новых стандартов за- основе обобщения результатов глубо- чает планируемые результаты освоения обучающимися ООП и систему оценки ключается в том, что от «подготовки ких социологических исследований. Федеральный государственный об- их достижения. В содержательном раздля…» необходимо переориентировать школьное образование на ста- разовательный стандарт – принци- деле программа развития универсальновление и развитие образован- пиально новый для отечественной ных учебных действий (которая присутствовала также во ФГОС начальной ной, компетентной и просвещённой школы документ. ступени) дополняется вопросами форличности, способмирования компетенций в области ИКТ, ной к осознанному учебно-исследовательской и проектной и ответственному В условиях введения новых стандартов деятельности. В соответствии с целями решению разносмысловым ориентиром становится основной ступени образования и возплановых задач в развитие личности ребёнка, а не растными особенностями обучающихся условиях неопре«полученные знания». в программу воспитания и социализаделённости. Речь ции дополнительно включены професидёт о другом обЕсли варианты аналогичных до- сиональная ориентация, а также форразовании – таком, которое развивает личность как индивидуальность, кументов предыдущих поколений яв- мирование экологической культуры и самостоятельную в решении жизнен- лялись прежде всего стандартами культуры здорового и безопасного обраных и профессиональных задач, а не содержания образования, то ФГОС за жизни. Ещё один раздел ООП – орличность, способную мыслить и дей- нормирует все важнейшие стороны ра- ганизационный. Он содержит учебный ствовать лишь по шаблону «как учи- боты школы, определяет уклад школь- план и совершенно новый материал – ной жизни. систему условий реализации ООП в соли и выучили». Изменилась структура стандар- ответствии с требованиями стандартов. Научить учиться – вот лозунг та. ФГОС представляет собой совокупВ соответствии со стандартом стандартов второго поколения. учебный план включает в себя обязаВ условиях введения новых стан- ность требований: 1) к структуре основной образова- тельную часть и часть, формируемую дартов смысловым ориентиром станоучастниками образовательного провится развитие личности ребёнка, а не тельной программы; 2) к условиям реализации основной цесса. Соотношение обязательной ча«полученные знания». Приоритетными образовательной программы; сти и части, формируемой участниками становятся: 3) к результатам освоения основной образовательного процесса, для ФГОС  достижение и поддержание высоначального общего образования составкого уровня мотивации ребёнка к обра- образовательной программы. ляет 80% и 20%, для зованию; основного общего  достижение уровня знаний, необразования – 70% обходимых и достаточных для следуСоотношение обязательной части и 30%. Часть, форющей ступени образования, обеспечии части, формируемой участниками мируемая участвающего компетентностное освоение и образовательного процесса, для никами образоварешение (на уровне самостоятельной ФГОС основного общего образования тельного процесса, деятельности) задач учебной и социсоставляет 70% и 30%. предусматривает альной направленности; в стандарте основ достижение самостоятельности в Ведущие принципы ФГОС – принци- ной школы возможность введения учебучебной и социально направленной деятельности, рефлексивной оценке и са- пы преемственности и развития, ко- ных предметов, курсов, обеспечиваюторые реализуются в трёх компонентах щих различные запросы обучающихся мооценке результатов. (в том числе этнокультурные), а также Достижение этой цели становится воз- стандарта. В требованиях к структуре основная реализацию индивидуальных проектов можным в том числе и через включение в образовательная программа общего об- и внеурочную деятельность. Рефреном стандарт внеурочной деятельности. разования впервые рассматривается через весь стандарт основного общего Каковы ключевые особенности как целостный документ, задаются её образования проходят такие позиции, ФГОС? структурные компоненты и определя- как индивидуализация процесса обраСтандарт впервые рассматри- ются требования к каждому из них. Все зования, проектирование и реализация вается как общественный договор, компоненты основной образователь- индивидуальных образовательных тра-

18

Образование сегодня, завтра

№ 5 июль 2013 г.

екторий и учебных планов обучающих- ориентир – «портрет выпускника соот- ся технологии, принципиально меняющие ся, что полностью поддерживается и ветствующей ступени». Позиции, харак- характер учебной деятельности: новым Федеральным законом «Об об- теризующие ученика основной школы, –  технологии универсальных учебразовании в Российской Федерации». это преемственная, но углублённая и до- ных действий, обеспечивающие решеНадо отметить, что примерная ос- полненная версия характеристики вы- ние задачи «учись учиться» в новых инновная образовательная программа – пускника начальной школы. Как пример, формационных условиях; один из документов, сопровождающих выпускник начальной школы – «владею технологии обучения, позволяюстандарт, на основе которого школа щий основами умения учиться, способный щие на основе универсальных учебных совместно с другими участниками об- к организации собственной деятельно- действий развивать общие способноразовательного процесса разрабаты- сти…», выпускник основной школы – сти ребёнка, а также специальные сповает свою образовасобности; тельную программу.  проблемные, поисковые, проектСистемообразуюные технологии обучения, обеспечиНовый стандарт ориентируется прежде щей составляющей вающие развитие самостоятельности всего на личностные, метапредметные стандарта стали треребёнка в постановке задач, пробах и затем на предметные результаты. бования к результадействий, достижении результата и там освоения основрефлексии своей деятельности; ных образовательных  технологии игровой и проективпрограмм. Изменилось представление об «умеющий учиться, осознающий важ- ной дидактики, позволяющие конструиобразовательных результатах – стан- ность образования и самообразования ровать учебную деятельность и повыдарт ориентируется прежде всего на лич- для жизни и деятельности, способный шать мотивацию к обучению. ностные, метапредметные и затем на применять полученные знания на практиПри лидирующей значимости орипредметные результаты. Требования к ке». Кроме того, в младшем звене необхо- ентиров на личностный результат обрезультатам конкретизируются в пример- димо научиться самостоятельно действо- разования назрела принципиальная ных основных образовательных програм- вать и отвечать за свои поступки перед необходимость особо выделять социмах в виде планируемых результатов по семьёй и обществом, в среднем звене – альные технологии образовательной учебным предметам, результатов освое- быть социально активным, уважать закон деятельности: ния междисциплинарных программ (про- и правопорядок, уметь соизмерять свои  технологии универсальных сограммы развития универсальных учебных поступки с нравственными ценностя- циальных действий, обеспечивающие действий, программы смыслового чтения решение задачи оси работы с текстом и др.). Если под метавоения реального предметными результатами в начальной социального опыта Во ФГОС последовательно реализуется школе мы подразумеваем освоенные унивзаимодействия, посистемно-деятельностный подход. версальные учебные действия, ключевые мощи и поддержки, компетенции и межпредметные понятия, инициации детьми то в основном звене мы добавляем спо- ми, осознавать свои обязанности перед подобного опыта в их самостоятельной собность использовать их в учебной, по- семьёй, обществом, Отечеством. деятельности; знавательной и социальной практике, саКонечно, в «портрет выпускника ос технологии, обеспечивающие мостоятельно планировать, осуществлять новной школы» добавлены направле- приобщение детей к социокультурным учебную деятельность, строить индивиду- ния и компоненты, определяемые це- традициям, формирование гражданальную образовательную траекторию. лями основной ступени образования ской, этно-культурной и общечеловечеРезультаты образования представлены и возрастными особенностями учени- ской идентичности; во ФГОС и материалах, обеспечивающих ка, например: осознание им ценности  технологии игровой и проективего введение, с разной степенью детали- труда, науки и творчества; умение ори- ной социальной дидактики, позволяюзации. В разделе «Требования к результа- ентироваться в мире профессий, пони- щие конструировать воспитательную там освоения основной образовательной мание значения профессиональной де- среду и социально направленную деяпрограммы основного общего образова- ятельности для человека. тельность, повышать мотивацию к учания», который ориентирован в основном Изменилась не только структу- стию в коллективных социально значина широкую общественность, родителей, ра, но и методология стандарта. Во мых действиях. законодателей, результаты представляют- ФГОС последовательно реализуется Впервые в структуре ФГОС задаются в общем виде как определённая конкре- системно-деятельностный подход. ся требования к условиям осуществлетизация целей образования. В условиях достижения целей образо- ния образования. Требования к условиям Стандарт для каждой ступени обще- вания, соответствующих новому поколе- реализации ООП представлены пятью го образования содержит личностный нию стандартов, эффективными становят- компонентами: информационно-методи-

19

№ 5 июль 2013 г.

ческим, материально-техническим, фи- дения должна обеспечиваться освоенансово-экономическим, кадровым и пси- нием ими дополнительных профессихолого-педагогическим обеспечением. ональных образовательных программ Соблюдение требований к условиям в объёме не менее 108 часов и не реже реализации основной образовательной одного раза в пять лет (п. 22 ФГОС программы общего образования долж- ООО), что тоже является новшеством. но обеспечивать создание комфортной В системе образования должны для обучающихся и педагогических ра- быть созданы условия для комплексботников образовательной среды, га- ного взаимодействия образовательных рантирующей: охрану и укрепление учреждений, обеспечивающего возфизического, психологического и со- можность: восполнения недостающих циального здоровья школьников; высо- кадровых ресурсов; оказания постоянкое качество образования, его доступ- ной научно-теоретической, методиченость, открытость и привлекательность ской и информационной поддержки педля обучающихся, их родителей и всего общества; духовВпервые в структуре ФГОС задаются н о - н р а вс т ве н н о е требования к условиям осуществления развитие и воспитаобразования. Одним из важнейших является ние обучающихся. требование к кадровым условиям. Необходимо понимать, что наличие требований к условиям означает, что без них достижение дагогических работников по вопросам планируемого результата невозможно. реализации основной образовательОдним из важнейших является тре- ной программы основного общего оббование к кадровым условиям. Кадро- разования; использования инновацивые условия приведены в соответствие онного опыта других образовательных с новым порядком аттестации педагоги- учреждений; проведения комплексных ческих работников: соответствие уров- мониторинговых исследований резульня квалификации работников образо- татов образовательного процесса и эфвательного учреждения требованиям, фективности инноваций. предъявляемым к квалификационным Новыми являются и требования к категориям (первой или высшей), а так- информационно-методическим усложе занимаемым ими должностям уста- виям реализации основной образованавливается при их аттестации. Обра- тельной программы общего образозовательное учреждение, реализующее вания. основную образовательную программу Информационно-образовательная основного общего образования, долж- среда образовательного учреждения но быть укомплектовано квалифициро- должна обеспечивать: ванными кадрами.  информационно-методическую Уровень квалификации работни- поддержку образовательного процесса; ков образовательного учреждения, ре планирование образовательного ализующего ООП ООО, для каждой процесса и его ресурсного обеспечезанимаемой должности должен со- ния; ответствовать квалификационным ха мониторинг и фиксацию хода и рактеристикам по соответствующей результатов образовательного продолжности, а для педагогических ра- цесса; ботников государственного или му мониторинг здоровья обучаюниципального образовательного уч- щихся; реждения – также квалификационной  современные процедуры создакатегории. Непрерывность професси- ния, поиска, сбора, анализа, обработонального развития педагогических ки, хранения и представления инфорработников образовательного учреж- мации;

20

Образование сегодня, завтра

 дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей или законных представителей, педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;  дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности. В заключение хочется отметить, что введение Федерального государственного стандарта является сложным, многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является подготовка педагогических работников. ГАОУ ДПО «Пензенский институт развития образования» с января 2012 года проводит курсовую подготовку учителей-предметников основной школы для работы по ФГОС, семинары для руководителей пилотных школ по введению ФГОС основного общего образования, в рамках которых педагогические работники получают представление об особенностях, назначении, роли и функциях новых стандартов, их отличиях от стандартов первого поколения, знакомятся с документами и материалами, обеспечивающими их введение. К 2015 году эта работа, безусловно, должна быть закончена.

Главное – чтобы каждый учитель осознал необходимость перемен, ведь мы в ответе за будущее наших детей.

№ 5 июль 2013 г.

Образование сегодня, завтра

«Качественное образование — инвестиции в развитие региона» В январе в нашей области состоялся съезд работников образования «Качественное образование – инвестиции в развитие региона». Около 500 учителей, руководителей учебных заведений, представителей органов местного самоуправления, гражданского общества и бизнес-сообщества приняли участие в работе съезда.

Г

убернатор Василий Кузьмич Бочкарёв обратился к участникам съезда с такими словами: «Это мероприятие организовано, чтобы вы начали говорить и услышали друг друга». Общение собравшихся прошло интересно и плодотворно: в первый день свою работу развернули 9 дискуссионных площадок, а во второй – после пленарного заседания работали 4 тематические секции. По итогам съезда была принята резолюция. Подробно о том, как проходил съезд, писали все региональные средства массовой информации. Мы же представляем вашему вниманию впечатления участников съезда.

– Одно дело, когда общаешься в пределах своего района и что-то узнаёшь. Совсем другое – когда в один момент со всей области собрали работников образования, – говорит директор средней школы № 4 г. Каменки Ирина Михайловна Холькина. – В первый день

Ирина Щеголихина, редактор журнала

делегация нашего района была на секции «Социальное партнёрство в СПО». Мы познакомились с новыми людьми, узнали много интересного. В общении увидели свои недоработки, узнали, что хорошего есть в других районах.

Когда ещё сам найдёшь время, чтобы придти в эти образовательные учреждения? А тут посмотрел своими глазами, понял связь и строй всех уровней образования, ощутил пульс времени и сверил свои часы. В моём немолодом возрасте это очень важно. Поэтому с большим Перед нами вставали вопросы, удовольствием приответы на которые носят совершенно ехал бы ещё хотя разный характер, но в определении бы раз. Организасвоей стратегии мышления много ция мероприятия единомышленников. понравилась: выИ.В. Громова дали хорошую модную папочку, кормили бесплатно да ещё и концерты показывали!

– Считаю, что такие съезды полезИрина Ивановна Мордовина, социны, – делится своими впечатлениями альный педагог специальной школыначальник управления образования интерната г. Нижнего Ломова, в перадминистрации Иссинского района вый день работы съезда побывала в Александр Дмитриевич Медведев. – колледже пищевой промышленности: Смотришь на учебные заведения дру– Нам показали раннюю профориенгого уровня. У нас тацию успешной личности на примере в сельском райо- взаимодействия детского сада с училине просто обще- щем. Интересно и красочно были предобразовательная ставлены профессии. А главное – инсредняя школа, а формативно и доступно. здесь и колледжи, Заведующая методическим отдеи высшие учеб- лением г. Кузнецка Лидия Ивановна ные заведения. Заводчикова отметила, что у съезда На таком съез- есть будущее: де ощущаешь со– Он собрал людей, которые заинтевременную жизнь ресованы в будущем. Педагоги, если, областного обра- конечно, они не консервативны, примут зования, я даже всё услышанное к сведению и будут ресказал бы, непо- ализовать на практике. средственно за Именно так и поступает Наталья ней наблюдаешь. Анатольевна Купыра, учитель ма-

21

№ 5 июль 2013 г.

тельных учреждений.

– На съезде прозвучали те проб л е м ы , которые волнуют нас, работников профессионально-технического образования,– д е л и т ся свои м и в п е чатлениями Надежда Николаевна Шилова, педагог профессионального училища № 16 р.п. Шемышейка. – Мне понравилась услышанная идея о том, что предприниматели должны быть заинтересованы в качественных учениках. Тогда во время обучения профессии учащийся сможет осваивать теорию на практике, причём на той производственной базе, где есть современное оборудование. Нашим выпускникам не нужно будет при поступлении на работу сначала заново учиться. При тесном взаимодействии с работодателем студенты смогут обучаться практике параллельно с теорией.

– Мы недавно включились в работу Пензенской Лиги новых школ, год являемся партнёрами программы РОСНАНО. На съезде было интересно пообщаться и услышать мнения людей,

тематики средней школы с. Посёлки Кузнецкого района: – После областных мероприятий возвращаюсь в школу с горящими глазами, начинаю всех теребить, воплощать в жизнь услышанное. Не хочется отставать, хочется развиваться! А так как развитие вижу прежде всего в общении, с удовольствием приму участие в работе второго съезда. Учитель русского языка и литературы многопрофильного лицея р.п. Исса Ольга Николаевна Белорунова отметила, что её ожидания оправдались: – Мы плодотворно пообщались, ознакомились с опытом работы других преподавателей, расширили круг знакомств. Меня особо заинтересовал проект «Обучение через предпринимательство» и его реализация, а также введение разных новшеств в сфере профессиональной подготовки.

– Участие в съезде расширило мой Если на следующий год снова соберётся кругозор, – отмесъезд работников образования, чает заведующая то участников будет не просто больше, учебной частью а гораздо больше. профессиональноИ.В. Громова го училища № 34 р.п. Колышлей Светлана Николаевна Акулина. – Интересен был состокоторые работают в том же направлеявшийся обмен опытом. Выступающие нии, – рассказывает Ирина Владисланаглядно продемонстрировали, как вывовна Громова, заместитель дирекстроена работа в их учебных заведенитора средней школы № 58 г. Пензы. ях. Также интересно было посмотреть – Ответ на вопрос «как?» частично теи материальную базу этих образоваперь вижу. В споре рождается истина.

22

Образование сегодня, завтра

Сегодня перед нами вставали вопросы, ответы на которые носят совершенно разный характер, но в определении своей стратегии мышления я увидела много единомышленников. Думаю, что если на следующий год снова соберётся съезд работников образования, то участников будет не просто больше, а гораздо больше.

– Наш коллектив всегда готов развиваться и узнавать, как и что вокруг нас происходит. Это необходимо прежде всего для того, чтобы помочь нашим детям быть инициативными и думающими. Поэтому от съезда мы ждали обмена мнениями, надеялись услышать об опыте других инновационных учебных учреждений, – отмечает Татьяна Валентиновна Жерепа, заместитель директора по научно-методической работе гимназии № 13 г. Пензы.

– Наши ожидания оправдались: встреча прошла активно. Мы установили много новых контактов не только с учителями, но и с молодыми специалистами, учёными, которых, оказывается, в нашем регионе очень много, и главное – они очень неравнодушны и готовы помогать школьникам расти и духовно, и интеллектуально. Считаю, что подобные съезды необходимы и должны быть более многочисленными. Может быть, сначала проводить встречи по районам? Надо отметить, что все без исключения опрошенные нами педагоги готовы принять активное участие в работе и второго съезда работников образования. В том, что в скором времени он состоится, сомнений нет. По словам одного из организаторов съезда, Нины Ивановны Буренчевой, доцента кафедры управления и экономики образования Пензенского института развития образования, съезды работников образования региону нужны. На них самое главное, самое ценное – это общение людей, которые живут одной проблемой – проблемой образования. Опрос участников съезда провели студенты 3 курса ИФФ ППИ им. В.Г. Белинского Титунина Кристина и Зотова Татьяна.

Образование сегодня, завтра

№ 5 июль 2013 г.

Завтра начинается сегодня! Профессиональное самоопределение школьников – социальный заказ современным образовательным учреждениям.

В

Евгений Алексеевич Гуськов, старший методист МОУ ДПО «Бессоновский районный методический центр»

ыбор профессии. Каким огромВ нашем прежнем обществе нужным смыслом наполнено, каза- на была профориентация. Она была лось бы, привычное словосоче- необходима и достаточна, поскольку тание, сколько в нём скрыто эмоций, полностью соответствовала сущности тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не прежнего социально-экономического просто удачно или неудачно принятое строя, в котором отсутствовала конкув юности решение, а зачастую сложив- ренция в области экономики, не было шаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостПрофессиональное самоопределение ная жизнь или паскак одно из направлений работы школы – сивное, равнодушэто необходимый ответ на реальные ное существование. запросы современного общества. Наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей не- рынка труда (свободных, конкурируюобходимости людям. Кем стать? Этот щих, ищущих работу специалистов), вопрос задавал, задаёт и будет зада- не было конкуренции внутри организавать буквально каждый ученик шко- ций, была стабильность, неизменность лы без исключения. Современное об- мира профессий. щество стремительно меняется. Оно Вследствие этого к профессиональбросает каждому из нас всё новые и ным компетентностям специалиста новые вызовы. Нет сомнений, что спо- предъявлялись невысособность адекватно реагировать на них кие требования. В то вреявляется важным средством личной мя профессию планироуспешности в современном мире. вали получить одну и на Чтобы помочь школьнику обрести всю жизнь. Не было неспособность быть эффективным в на- обходимости менять прошем сложном динамичном мире, шко- фессию, радикально пела тоже постоянно меняется и стано- реучиваться. Достаточно вится адекватной динамике нашего было иногда повышать общества. Одним из признаков таких квалификацию. Не было изменений стал переход от привычной серьёзного страха перед концепции профориентации к новой ошибками в выборе проконцепции – профессионального само- фессии. Самыми большиопределения. Подчеркну, что профес- ми проблемами в резульсиональное самоопределение как одно тате таких ошибок могли из направлений работы школы – это не стать неинтересная рабостолько следование модным тенденци- та и отсутствие карьерноям, сколько необходимый ответ на ре- го роста. альные запросы современного общеВ те времена мир проства. фессий менялся очень Почему действительно необходим медленно. Задача школы такой переход? заключалась в том, чтобы

ознакомить с ним школьников. Обычно это делали классные руководители, организуя экскурсии на предприятия и приглашая специалистов для выступления на классных часах. Этот вид деятельности школы и назывался профориентацией. Теперь мы живём в другом обществе, которое требует от школы совершенно нового подхода. В этом обществе очень высока динамичность, степень экономической конкуренции, быстро развивается конкуренция на рынке труда. И главное, очень быстро стал меняться мир профессий: многие из прежних профессий сегодня уже не существуют, но постоянно появляются новые виды профессий. Данные обстоятельства предъявляют высокие требования к современному специалисту, к его профессиональным компетентностям. Это в обязательном порядке должна учиты-

23

№ 5 июль 2013 г.

вать школа, поскольку перед ней сегодня стоят новые цели – не только сформировать у школьников набор учебных знаний, умений и навыков, но и подготовить их к жизни в современном обществе. С учётом сложности и динамичности современного общества, это означает владение разнообразными компетенциями, то есть практическими умениями, обеспечивающими личную успешность во взрослой жизни. Сегодня страницы многих газет и журналов пестрят объявлениями, что требуются на работу водители, трактористы, маляры, каменщики, слесари, токари, газоэлектросварщики. Рынок труда испытывает дефицит специалистов рабочих профессий. Современная молодёжь не спешит вставать у станка или садиться за руль трактора, а предпочитает работу в светлых кабинетах офиса. Престиж работы «при галстуках» сегодня заслоняет престиж труда работника на заводе. Поэтому губернатор Пензенской области В.К. Бочкарёв сегодня ставит перед системой образования серьёзную задачу: проведение профессиональной ориентации школьников в рамках сетевого взаимодействия «школа – колледж». Принятая Программа «Комплексная модернизация системы професси-

24

Образование сегодня, завтра

онального образо- кулем, с удовольствием знакомлюсь с вания Пензенской приёмами изготовления и обработки области на 2011–2015 деталей на станках, – делится впечатгоды» предусматри- лениями будущий токарь Нил Осипов, вает проведение раз- слушатель курсов из МБОУ СОШ № 1 нообразной проф- с. Грабово. – Я охотно посещаю заняориентационной ра- тия и планирую в будущем трудоустроботы в школах. В рам- иться на одно из предприятий района.

– Первый опыт показывает, что оргаках реализации поставленной задачи в низация профессиональной подготовБессоновском райо- ки учащихся средних и старших класне на должном уров- сов в рамках сетевого взаимодействия не построена работа обеспечивает социальную адаптацию по организации про- выпускников общеобразовательных учмышленного туриз- реждений к рынку труда, формирует ма на предприятия у них осознанный заинтересованный района и области. В подход к получению профессиональпервом полугодии те- ных навыков, – утверждает директор кущего учебного года МБОУ СОШ № 1 с. Грабово Надежшколами уже прове- да Владимировна Ломакина. – Школьдено 146 экскурсий ник получает возможность на деле оздля 3075 обучающих- накомиться с профессией, поработать ся на 43 производственных предприятия. на специализированном оборудовании Ведётся работа по популяризации рабо- в мастерских Пензенского колледжа чих профессий в форме круглых столов управления и промышленных технологий и, как следствие, приобрести необи бесед с приглашением специалистов. С 2012/13 учебного года в Бессонов- ходимые знания и навыки для построеском районе стартовала новая форма ния своей профессиональной карьеры. профессиональной ориентации учеников 9–11 классов в Губернатор Пензенской области рамках сетевого взаВ.К. Бочкарёв сегодня ставит перед имодействия общесистемой образования серьёзную образовательных учзадачу: проведение профессиональной реждений с ГБОУ ориентации школьников в рамках сетевого СПО Пензенской обвзаимодействия «школа – колледж». ласти «Пензенский колледж управления и промышленных Сегодня школьник должен разбитехнологий им. Е.Д. Басулина». Эту работу Министерство образования Пензен- раться не только в методах выбора ской области ведёт уже несколько лет. В профессии, но и в приёмах дальней2012/13 учебном году данная инноваци- шего профессионального саморазонная модель взаимодействия «школа – вития и построения карьеры, что учреждение профессионального обра- очень важно в условиях конкурензования» в нашем районе реализуется ции на рынке труда. Если раньше в форме эксперимента и призвана обу- молодого специалиста постепенно чать школьников профессии «токарь», «вели» к высотам профессионализвостребованной на региональном рынке ма и карьеры его коллеги и руковотруда. Более 30 учащихся школ района дители, то сейчас молодому сотруднику приходится двигаться к этим стали участниками проекта.

– Мы только приступили к обучению, высотам самостоятельно. И он долно я уже умею выполнять чертёж дета- жен владеть соответствующим инлей и узлов, пользоваться штангенцир- струментарием.

Хочу всё знать!

№ 5 июль 2013 г.

Социальные медиа-сервисы Интернета В Пензенском институте развития образования с 2011 года кафедрой информатики и ИКТ проводится дистанционный курс повышения квалификации работников образования области «Социальные сети на службе педагога» [http://dikandr.ru/moodle/].

В

курсе освещаются вопросы, касающиеся истории Интернета, традиционных служб Интернета (электронная почта, группы новостей, списки рассылки, Всемирная паутина, ICQ, чат и т.д.) и новых сервисов Всемирной паутины – Веб 2.0. Для работников образовательной сферы из многочисленных и разнообразных сервисов мы отобрали в основном медиа-сервисы, позволяющие размещать свои наработки и использовать в своей профессиональной деятельности учебные материалы коллег, любезно выложивших их в сеть для всеобщего обозрения. Медиа-сервисы предоставляют возможность, не копируя материал, встраивать его в свой блог, или сайт, или презентацию. Просмотр встроенного ресурса, таким образом, осуществляется как бы в режиме трансляции. Данный интегрированный ресурс называют виджетом. Виджет (от англ. widget – штуковина, штучка) – любое полезное приспособление. В информатике виджет – небольшое приложение (миниприложение) для решения отдельных задач или быстрого получения информации из Интернета без помощи браузера, интегрированное в какой-либо документ (например, веб-страницу) или на рабочий стол операционной системы. Внешне виджеты представляют собой небольшие формыокна, предоставляющие дополнительную информацию, например, прогноз погоды или курс валют. Рассмотрим социальные сети Всемирной паутины, предоставляющие возможность встраивания виджета. А н гл о я з ы ч н ы й сервис PhotoPeach [http://photopeach.com/] позволяет создать из фотографий музыкальное слайд-шоу за секунды и поделиться им с другими.

YouTube (с англ. – твоя т р у ба / к а м е р а ) [http://www.youtube.com/] – сервис, предоставляющий возможность бесплатного размещения и просмотра любительского видео. Другими словами – это хранилище нелицензионных видеоматериалов. Проект запущен в начале 2005 года его основателями Стивеном Ченом и Чедом Хёрли. Служба исполь-

Андрей Валентинович Диков, доцент кафедры

естественно-математического образования

ГАОУ ДПО ПИРО

зует технологию Flash Video (flv), позволяющую получить хорошее качество записи при небольшом объёме передаваемых данных. Аналогичным сервисом является Vimeo [http://vimeo.com/].

Сервис позволяет через опцию «Встроить» взять html-код для внедрения видеоролика на свой веб-документ (блог, вебстраницу и т.п.). Опция «Отправить» даёт только гиперссылку на видеоролик.

Issuu [http://issuu.com/] – англоязычный социальный сервис для создания цифровых книг, брошюр, журналов, газет и т.д. и обмена публикациями – электронными книгами. После загрузки на сервер документов происходит их конвертация в электронную книгу (для просмотра требуется плагин Flash-плейер). После конвертации, так же как и YouTube и SlideShare, сервис предоставляет html-код для внедрения в блог или любой другой веб-сайт. Issuu имеет достаточно удобный просмотр. Книгу в буквальном смысле можно «пролистать». Существует удобное цифровое увеличение и перемещение страницы по экрану. Бесплатные ресурсы сопровождаются рекламой. Конкурентным сервисом для обмена публикациями является англоязычный Myebook [http://www. myebook.com/]. Интерактивная инфографика [http://infogr.am/] – социальная сеть для создания и хранения диаграмм. В отличие от диаграмм, созданных в электронных таблицах, инфографика обладает свойством графического динамизма и интерактивности. Если подвести курсор мыши к какой-либо части диаграммы, то она начнёт реагировать. Сервис поддерживает следующие типы диаграмм: столбиковая, круговая, график, диаграмма с областями, точечная, пузырьковая, табличная.

25

№ 5 июль 2013 г.

Хочу всё знать!

графики, либо просмотр галереи диаграмм, либо просмотр и редактирование своей библиотеки инфографики.

New Infographic

Среди необычных типов диаграмм присутствуют графическая, облако слов, карта дерева и измерительный прибор.

Так, например, с помощью диаграммы «измерительный прибор» удобно продемонстрировать соотношение водных ресурсов и суши у земной поверхности, а также суммарный процент пустынь.

После регистрации на сайте появится графическое меню, где можно выбрать либо создание нового документа инфо-

26

New Chart

Library

Для создания документа, содержащего только диаграмму и текстовый заголовок, можно выбрать вариант «New Chart». Пиктограмма «Глаз» отвечает за предварительный просмотр документа в браузере. Выход из предварительного просмотра осуществляется по кнопке «Close preview». Двойной щелчок на диаграмме в автоматически созданном документе открывает слева табличную область с числовыми и текстовыми данными, соответствующими диаграмме. В этой области можно изменить текущие данные на свои, закончив процесс щелчком по кнопке «Done».

Как только диаграмма создана, она автоматически помещается в библиотеку диаграмм пользователя. В библиотеке хранятся как окончательно сделанные работы, так и находящиеся в стадии разработки. Готовые работы можно опубликовать (кнопка «Publish») в Интернете как веб-страницу, после чего становится доступной опция «Embed», то есть внедрение документа в виде виджета на свой сайт, блог, дистанционный курс или в презентацию (PowerPoint 2010).

Хочу всё знать!

В приведённом выше примере видно, что документ опубликован как веб-страница по адресу http://infogr.am/---1898193531189/. Мы рассмотрели создание простой диаграммы (второй пункт главного графического меню). Если выбрать первый пункт – создание инфографики, то в документ, содержащий диаграмму, можно добавлять дополнительную информацию. Каждое добавление появляется в виде отдельного блока, который можно перемещать по документу или удалить. Во Всемирной паутине есть ещё один сервис инфографики 5 койнс [http://5coins.ru/], но он не даёт инструментов для создания своих документов, а предлагает использовать готовые, очень интересные и сложные изображения. Если у посетителя есть оригинальная картинка инфографики, то держатели ресурса разместят её в коллекции на данной площадке.

Slideshare [http://www.slideshare.net/] (с англ. – поделись слайдами) – служба, предназначенная для публикации презентаций, разработанных, например, в приложении PowerPoint, и просмотра их посетителями данного Интернетресурса. Cервис Slideshare открылся в 2006 году. С его помощью появилась возможность быстрого обмена и распространения разработанных презентаций. Слайд-хостинг преобразует загруженные презентации в формат Flash, что позволяет просматривать видеоклипы в режиме реального времени по мере скачивания, уменьшить размер исходного файла и не запускать программу разработки презентаций. Интерфейс ресурса пока не поддерживает русский язык, но это сильно не затрудняет работу с ним. Так, чтобы загрузить презентацию на сервер, нажимаем на кнопку «UPLOAD».

№ 5 июль 2013 г.

После загрузки и конвертации появится опция, по которой можно скопировать html-код и добавить его либо в свой блог, либо на свою веб-страницу или любой другой разрабатываемый веб-документ c тем, чтобы внедрить в него презентацию вместе с пультом управления.

Вместо внедрения самой презентации можно ограничиться добавлением гиперссылки на неё. На странице «My Uploads» (Мои загрузки) через правый щелчок копируем ссылку на презентацию и затем вставляем в свой вебдокумент. Похожими англоязычными сервисами для создания и обмена презентациями являются Prezi [http://prezi.com/] и Slideboom [http://www.slideboom.com/], документы Google c частично русским интерфейсом [http://docs.google.com/].

WebAsyst Файлы [http://www.webasyst.ru/files/] – русско­ язычный сервис для хранения пользовательских файлов в Интернете, обмена файлами и совместной работы с файлами. Хранящиеся в архиве WebAsyst файлы можно отправить друзьям и коллегам, встроить с помощью виджетов на форумы, блоги и сайты. Настройка позволяет установить возможность добавления в папку файлов сторонних лиц. Сервис доступен после регистрации.

27

№ 5 июль 2013 г.

Хочу всё знать!

Часть адреса проекта формируется автоматически и поэтому имеет несмысловое значение. Например: http://www.dabbleboard.com/draw?b=Dikov&i=1&c=1bfe17ea20 d48b750cdc3de200346ca19d164fbb. Это легко исправить через ссылку «Change Name» (изменить имя), введя осмысленное название на английском языке. Ввод заканчивается щелчком по ссылке «Save link».

Аналогичным сервисом является SkyDrive от компании Microsoft [http://skydrive.com]. Сервис позволяет хранить до 7 Г информации (или 25 Г для пользователей, имеющих право на бесплатное обновление) в упорядоченном виде. Для изображений предусмотрен предпросмотр в виде эскизов, а также возможность просмотра их в виде слайдов.

Dabbleboard (от англ. dabble – заниматься полюбительски, board – доск а) [http://www.dabbleboard.com] – онлайновая маркерная доска, помогающая визуализировать задуманное и обмениваться идеями. Маркерная доска Dabbleboard поддерживает набор инструментов векторной графики в отличие от WikiWall. Первая кнопка – «Вставить документ», следующая – «Вставить рисунок». Инструмент «Freehand» предназначен для рисования произвольной линии. С помощью инструмента « » можно рисовать не только стрелки, но и треугольники, прямоугольники, ромбы и эллипсы. Группа кнопок с буквой Т задаёт толщину выделенной фигуры или текста. Текст можно набирать сразу после щелчка мышкой по доске. Кнопки с цветом задают цвет выделенного объекта. С выделенным объектом можно производить следующие действия: перемещать (две двунаправленные стрелки), удалять (крестик), изменять масштаб (двунаправленная стрелка), копировать (двойной квадратик), поворачивать на 90 градусов (изогнутая стрелка) и т.д. Блок инструментов для сохранения результатов работы. Первая кнопка – «Очистить доску или создать новую», вторая кнопка – «Сохранить на компьютере в виде рисунка», следующая кнопка – «Сохранить в Интернете». Кнопки «Undo» и «Redo» означают «Отменить» и «Вернуть». Над кнопками показан url доски, который можно скопировать щелчком по слову «Copy» и разослать вместе с приглашением к сотрудничеству над проектом.

28

В этом же окне в нижнем текстовом поле можно указать адрес электронной почты для отправки ссылки вместе с приглашением к работе над проектом.

Ещё одним удобством сервиса является поддержка многостраничности. Добавить очередную страницу можно через ссылку Add Page. Большим удобством сервиса является наличие чата. Окно для чата вызывается кнопкой «Share and Chat». В нижней части окна находится кнопка для генерации голосового и видеочата. Кроме организации чатов в этом же окне можно найти и скопировать код для виджета (кнопка «Embed image/Widget»).

Twiddla [http://www. twiddla.com] – онлайновая маркерная доска. Twiddla позволяет рисовать и писать на белом листе, но есть ещё возможность загрузить какую-либо вебстраницу из Интернета и рисовать поверх неё. Кроме того, Twiddla имеет встроенный редактор формул, основанный на известном языке разметки Tex.

№ 5 июль 2013 г.

Хочу всё знать!

AudioPal

помощью сервиса AudioPal [http://www.audiopal.com/] можно бесплатно, указав только адрес своей электронной почты, создать звуковой файл, который и будет выслан на указанный адрес. Запускает начало процесса кнопка «Get yours it’s free». Начать работу с сервисом можно в деморежиме с ограниченным набором возможностей. Каждые 5 минут доска автоматически очищается. Кнопка «Go» открывает почти все возможности белой доски. Для бесплатного использования, как и в других сервисах, существуют ограничения на число картинок и т.д. В Twiddla присутствует поддержка чата и аудиоконфе­ ренцсвязи. Плюс к тому существует возможность добавить какой-либо виджет. На отдельной плавающей панели можно увидеть url доски и разослать его вместе с приглашением через кнопку «Invite».

Панель инструментов содержит следующие кнопки: Whiteboard – Белая доска, Web page – Веб-страница, Document – Вставка документа, Image – Вставка изображения, Draw – Линия, Erase – Ластик, Shape – Палитра форм, Text – Текст, Save – Сохранить в виде рисунка.

(звук).

С

AudioPal поддерживает следующие способы создания звукозаписи: • через телефонный звонок; • через микрофон; • напечатать текст, который система преобразует в звук (есть возможность выбора языка и голоса для прочтения текста); • загрузить готовый аудиофайл в формате mp3. Всего за 3 шага можно подготовить и отправить на свой e-mail информацию о созданном звуковом файле. В высланном системой письме будет содержаться ссылка на сгенерированный виджет в следующем тексте «Click Here to pickup your AudioPal code» (Щёлкни здесь, чтобы взять код). В открывшейся веб-странице можно увидеть изображение виджета и прослушать через него звукозапись. Красная кнопка «Copy» положит в буфер обмена код для встраивания виджета в блог или веб-страницу.

Получить более полную информацию о виджетах можно из книги «Паутина 2.0» [Диков А.В. Паутина 2.0. Пенза: Пензенский институт развития образования, 2011. http://www.dikandr.ru/myebooks.php]. Приобрести практические умения можно, записавшись на дистанционный курс «Со­циальные сети на службе педагога» [http://dikandr.ru/moodle/]. Все приведённые в статье ссылки на ресурсы Интернета находятся на веб-странице http://dikandr.ru/resourses/webtwo.htm.

29

№ 5 июль 2013 г.

Педагогика и психология на каждый день

Как защитить себя от влияния негативной информации Данный материал публикуется с целью помочь читателям журнала повысить информационную культуру и научиться противостоять влиянию негативной информации.

Д

ля начала разберёмся с тем, что такое информация и какую роль она играет в нашей жизни. Если говорить научно, то информация – это сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством для нужд человека. А если

Денис Александрович Костькин, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии

ГАОУ ДПО ПИРО

го человека слово «информация» проч- тит, что не всякая. Порносайты, сцены но связано с компьютерами и другими насилия по телевидению, пропаганда электронными устройствами. Благода- наркотиков, табакокурения и алкоголя – ря компьютерам информация стала бы- это далеко не полный перечень негастро обрабатываться и передаваться. тивной информации. Особенно пагубАпогеем информационных процес- но она влияет на подрастающее посов стали распространение и популя- коление. Всё это – информация, вред ризация сети Интернет. Широко стала которой очевиден для человека и ледоступна не только жит на поверхности. Но есть информаинформация чисто ция, которая распространяется с целью Информация – это то, что мы можем развлек ательного скрытого внедрения в сознание масс воспринять и понять. плана (кино, музы- негативных установок и манипулировака, игры и т.д.), но и ния поведением людей, формирования научного, научно-по- ненужных человеку потребностей. говорить проще, то информацией явля- пулярного, учебного и культурного хаЯрким примером скрытого маниется по сути всё, что окружает челове- рактера. Традиционные библиотеки пулирования поведением человека с ка и что могут воспринять его органы перестали быть единственным храни- помощью информации является подчувств (зрение, слух, осязание и обо- лищем информации. Появились элек- пороговая реклама. Её цель – искусняние). Добавим к этому, что информа- тронные библиотеки, которые упро- ственный вызов потребностей и состояцией может называться только то, что щают доступ ния, вынуждающего человека покупать способен проанализировать наш мозг, человека к ней. те товары, в которых он не нуждается, то есть то, что мы можем понять. Таким обрас помощью использования эффекта Представьте себе ситуацию: вы слы- зом, информати«25-го кадра». Эксперимент с испольшите речь на иностранном языке, ко- зация современзованием «25-го кадра» провёл аметорого не знаете, или читаете текст с ного общества риканский психоаналитик Джеймс Вайнаучными формулами, с которыми не во многом спокери в 1957 году. В промежутках между знакомы. Эти данные для вас информа- собствует духовкадрами обычного фильма с помощью цией являться не будут, несмотря на то, ному и интелвторого кинопроектора он показывал на что ваши уши услышат, а глаза увидят, л е к т уа л ь н о м у короткое мгновение (0,003 сек.) надписи так как вы просто ничего не поймёте. Та- росту человека. Информация нужна «Пейте кока-колу» и «Ешьте попкорн». ким образом, информация – это то, что сегодня каждому как условие и сред- В результате произошёл рост продаж мы можем воспринять и понять. Сам ство существования в обществе. кока-колы и попкорна в буфете кинотечеловек со всеми его особенностями Современные информационные атра во время тех сеансов, на которых (внешность, характер, уровень интел- процессы характеризуются массовым демонстрировались скрытые кадры. лекта и т.д.) также является информаци- охватом аудитории ей. Общаясь с другими людьми, мы рас- и высокой скороИнформация нужна сегодня каждому пространяем информацию о себе. стью распространекак условие и средство существования Роль информации в нашей жизни ния информации. трудно переоценить. Современное об- При такой доступв обществе. щество часто называют информацион- ности информации ным. И это не случайно. Информацион- различного плана ные процессы в наше время приобрели уместно задать вопрос: а всякая ли инВ чём же секрет «25-го кадра»? Дело массовый характер. Телевидение и ра- формация полезна и необходима для в том, что продолжительность показа дио давно стали средствами массовой человека? Любой здравомыслящий чи- рекламных надписей была во много информации. В сознании современно- татель нашего журнала, конечно, отве- раз ниже порога восприятия сознанием

30

Педагогика и психология на каждый день

№ 5 июль 2013 г.

зрительных образов. За столь короткое время человеческое сознание не успевает зафиксировать показанные кадры – люди не видят их. Сознание запоминает лишь образы продолжительностью не менее 0,05–0,06 секунды. А значит, человек не может проана-

используемого средства информироНе менее опасна информация, сования граждан-потребителей реклама держащая ложные, дезориентирующие превратилась в инструмент психологи- население сведения. Показательной в ческого насилия. этом смысле является ситуация, слоРассмотрим основные приёмы ре- жившаяся вокруг предсказаний конца кламного воздействия. света. Начиная с 2000 года, ознаменоВ качестве одного из наиболее дей- вавшего начало третьего тысячелетия, ственных приёмов было сделано множество прогнозов, не внушения использу- предвещавших ничего хорошего челоИнформация может быть мощным ется многократное вечеству. Столкновение Земли с астесредством управления поведением повторение одного и роидом, всемирный потоп, извержение большого числа людей. того же рекламного по всему миру вулканов – таковы неролика (иногда с ин- которые из предсказанных человечелизировать и оценить таким способом тервалом в 15–20 секунд). Ведь повто- ству бедствий. Имеются предсказания транслируемую информацию. Не заме- ренная многократно информация в ко- конца света в буквальном смысле, как чаемые сознанием сигналы фиксиро- нечном счёте начинает восприниматься конца электричества в связи с изменевались подсознанием и оказывали вли- как доказанная истина. Реклама вкра- нием земной оси и смещением магнитяние на поведение многих людей. пляется в популярные фильмы, встречи ных полюсов. Многочисленные предскаВ большинстве стран применение с интересными людьми, дискуссионные зания ссылались на пророчества Ванги, рекламы, использующей подпорого- обсуждения, прогнозы погоды, то есть в Нострадамуса, Эдгара Кейси, Иоанна вые стимулы, официально запреще- те передачи, которые в данный момент Богослова и других прорицателей. Тено. К тому же не все владеют подобны- больше всего левидение и Интернет пестрили сообми психотехнологиями. В российском и н т е р е с у ю т щениями о конце света согласно калензаконодательстве такая реклама обо- зрителей или дарю майя, и не важно, что он на самом значена как «скрытая реклама» и за- слушателей. деле ацтекский. прещена Федеральным законом «О реГероями реНи один из прогнозов, как вы поникламе» № 38-ФЗ от 13.03.2006 (ст. 5). кламных ролимаете, не сбылся, но их авторы и не Но что говорить о «секретных ме- ков выступапреследовали цель оповестить насетодах», когда обычная телереклама ют популярные ление о возможных бедствиях. Под наносит человеку не меньший вред. телеведущие, влиянием страха люди начали масРеклама формирует у человека фраг- артисты, посово скупать продукты питания, запаментарно-клиповое мышление, не тре- литики и друсаться одеждой и совершать другие бующее умения сравнивать, оцени- гие известные люди. Рекламные сюже- незапланированные действия. Провать, делать обобщения, принимать ты часто разворачиваются в контексте гнозы конца света оказались лучше решения. Реклама не предполагает выдержек из классических произведе- любой рекламы. По всему миру начаиспользование аналитических способ- ний литературы и искусства. В рекла- лось строительство убежищ на случай ностей человека, напротив, отучает от ме широко эксплуатируется желание глобального катаклизма. Налицо явная них. Она всегда направлена на безо- людей ориентироваться на окружаю- стимуляция потребительских устремговорочное принятие навязываемого щее большинство, быть «как все». Для лений населения. представления о рекламируемом то- большей убедительваре. Реклама формирует человека с ности рекламной инСегодня можно говорить о зависимости сугубо потребительским сознанием, в формации придаётчеловека от источников информации. котором гипертрофированы физиоло- ся наукообразный гические потребности, а духовно-нрав- вид (таблицы, граМногие люди, не имея собственного ственные ценности вытеснены на вто- фики, ссылки на исмнения, черпают его из средств массовой рой план как малозначимые для жизни. следования учёных). информации. Рекламные ролики представляют Рекламодатели аксобой репортажи из мира перевёрну- тивно используют тых человеческих ценностей, в котором любовные и сексуальные сюжеты, обЭтот случай показывает, что инфорвысшее счастье – приобрести вожде- нажённые части тела. Многие телеви- мация может быть мощным средством ленный продукт. Одним словом, подры- зионные каналы дают рекламу в одно управления поведением большого чисвается базовая система нравственных и то же время, что не позволяет зрите- ла людей, а средства массовой инфорценностей, которые обеспечивают вы- лю избавиться от неё переключением мации могут превращаться в средства живаемость общества. Из добровольно каналов. массовой дезинформации.

31

№ 5 июль 2013 г.

В этих условиях остро встаёт проблема обеспечения информационной безопасности человека. Как же защитить себя и не позволить манипулировать собой? В первую очередь необходимо ответить на вопрос: почему

Педагогика и психология на каждый день

манипуляции, передача недостовер- ловек всё подвергает сомнению и заданых данных через СМИ и т.д.) – это ёт вопросы: почему? для чего? и т.д. Не первый шаг по обеспечению личной ин- воспринимайте поступающую к вам информационной безопасности. формацию как данность, анализируйте 2. Выработка личной мотивации. её, делайте свои собственные выводы. Ответьте себе на вопрос: зачем вам К примеру, утверждают, что конец света нужно обеспечивать наступит в результате падения кометы, собственную инфор- и этот факт подтверждается наблюденимационную безопас- ями астрономов. Задайтесь вопросами: Не воспринимайте поступающую к вам ность? Одним из ва- какими астрономами? из какой страны? информацию как данность, анализируйте риантов мотивации где опубликованы результаты их исслееё, делайте свои собственные выводы. может быть желание дований? Скорее всего, в источнике иноставаться свобод- формации вы не найдёте ответов на эти мы так подвержены влиянию средств ным человеком и делать свободный вопросы. Значит, не исключено, что свемассовой информации и во многом за- выбор, а не стать марионеткой в чьих- дения, поступающие к вам, ложные. висим от них? Дело в том, что боль- то руках.

6. Учитесь чему-то реальному. шинство современных людей познаёт 3. Начните действовать, предприТогда вам будет требоваться только окружающий мир опосредованно. Это мите конкретные шаги по обеспече- нужная и полезная для вас информаозначает, что мы не сами генерируем нию своей информационной безопас- ция, а не разнообразный информационзнание об окружающем на основе вос- ности. ный мусор. Верьте в себя, в свои силы приятия информации органами чувств Первый и самый очевидный шаг – и занимайтесь тем, что может улучи её дальнейшего анализа, а потре- оградить себя от источников явной шить вашу жизнь. Познавайте окружабляем его в готовом виде. Источником информационной угрозы. Например: ющий мир в реальной деятельности, знания для нас служат книги, газеты, взаимодействуйте журналы, теле- и радиорепортажи, Инс разнообразными Верьте в себя, в свои силы и занимайтесь тернет-сайты. объектами окружаСегодня можно говорить о зависимоющего мира непотем, что может улучшить вашу жизнь. сти человека от источников информасредственно, а не ции. Многие люди, не имея собственопосредованно ченого мнения, черпают его из средств установить программу фильтрации Ин- рез средства массовой информации. массовой информации. Мы не привык- тернет-сайтов на компьютер, начать Рисуйте, читайте, пишите стихи, стройли доверять своим глазам и ушам, из- меньше смотреть телевизор. Что вы те дома, выращивайте растения, восмерять действительность собой, мы смотрите или слушаете, зависит толь- питывайте детей, занимайтесь творсмотрим на мир через экран телевизо- ко от вас. Выбирайте те источники ин- чеством, общайтесь с друзьями и ра или монитор компьютера. С одной формации, которые будут способство- близкими, любите природу и заботьстороны, это объективная необходи- вать вашему личностному, духовному, тесь о ней, мастерите и реализуйте люмость: ведь один человек не в состо- нравственному, интеллектуальному ро- бое своё хобби. Это и будет являться янии самостоятельно познать окружа- сту, а не деградации вашей личности. лучшим и наиболее объективным исющий мир во всех его проявлениях, и В чём вы заинтересованы: в повыше- точником информации для вас. потому различные источники инфор- нии своей конкурентоспособности или Известный российский сатирик Мимации просто необходимы. Но с дру- в превращении в аутсайдера? хаил Задорнов в одном из своих интергой стороны, человек сегодня ленится 4. Избавьтесь от стрессов и пере- вью сказал: «Легче готовиться к Концу проявлять познавательную активность грузок. Света, чем своими добрыми делами там, где он в состоянии её проявить. Человеком, находящимся в стрес- добавлять света в нашу жизнь!» Отсюда и возникают проблемы. совом состоянии, легче всего манипуВыход из этой ситуации остаётся один – лировать. Если вы работаете слишком научиться разбираться в потоке инфор- много и без выходных, постоянно нахомации и делать правильный выбор. дитесь в гонке, вам не будет дела до Добавлять ли больше Выделим алгоритм действий по того, что и как вам показывают по тесвета в нашу жизнь обеспечению собственной инфор- левизору. У вас не будет сил оценивать или тонуть в потоке мационной безопасности: поступающую информацию. ложного негатива – 1. Предупреждён – значит вооружён.

5. Учитесь критически мыслить. выбор только за нами. Получение знания о возможных инМыслить критически – значит мысформационных угрозах (рекламные лить разумно. А разумно мыслящий че-

32

От проекта – к бизнесу

№ 5 июль 2013 г.

Воспитываем аграрную элиту района! В школьную программу 80-х годов XX века был включён предмет ОПТ (общественно полезный труд), ориентирующий учащихся старших классов на сельскохозяйственные профессии: ребята ходили на фермы, ухаживали за животными, получали элементарные навыки работы с техникой. Современные школьники не спешат возвращаться в село и заниматься сельским хозяйством, хотя сегодня создаются условия для развития аграрного бизнеса.

Евгений Алексеевич Гуськов, старший методист МОУ ДПО «Бессоновский районный методический центр»

Б

ессоновский район, как и в целом Пензенская область, скамьи. Занятия проводят является аграрным. Сегодня наш агропромышленный преподаватели сельскокомплекс ощущает острую нехватку молодых специа- хозяйственной академии. листов, способных реализовать инновационные идеи, рабо- Школьники прослушиватать на современной технике, развивать сельское хозяйство, ют ознакомительный курс поэтому профориентация учащихся на профессии, востре- агротехнологических дисбованные на селе, является первоочередной задачей. Один циплин по агрономии и из способов решения данной проблемы ведущие специали- почвоведению, зоотехнисты администрации района, управления образования, спе- ке, агроинженерии, а такциалисты Пензенской сельскохозяйственной академии ви- же знакомятся с основами дят в реализации инновационного проекта по созданию экономики, менеджмента, права, экологии и сельскоагроклассов на базе районной школы. Проект стартовал в сентябре 2012 года. По договору о го хозяйства. Помимо теории юные аграрии в перспективе изучат опыт сотрудничестве между Пензенской сельскохозяйственной академией и Бессоновской средней школой была открыта работы передовых фермерских хозяйств, крупных предприятий Бессоновского района и экспериментальная площадка по профориПензенской области, наприентационной аграрной подгомер, таких как ООО «Тепличтовке учащихся 10-х классов. Агроклассы созданы прежде всего ный комплекс ‘‘Мокшанский’’», Агроклассы созданы прежде для привлечения молодёжи в село ООО «Русская молочная комвсего для привлечения молои для организации специализированной пания», где познакомятся с педёжи в село и для организаподготовки аграриев со школьной скамьи. ции специализированной подредовыми агротехнологиями и современной техникой. Школьготовки аграриев со школьной ники получат возможность не только узнать последние новшества аграрной науки в теории, но и закрепить полученные знания на практике в лабораториях сельскохозяйственной академии и на производственных площадках ведущих сельхозпредприятий области. Прошла первая половина учебного года. За это время ребятам уже представилась возможность ознакомиться с аграрным производством, оценить свои возможности и определиться с выбором профессии. Наряду с обучением осуществляется и подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ по пяти профилирующим предметам на безвозмездной основе.

33

№ 5 июль 2013 г.

От проекта – к бизнесу

– Чтобы приступить к реализации совместного проекта, мы определили целевую аудиторию, то есть набрали желающих из числа учащихся 10 класса, – поясняет куратор учебного направления, завуч МБОУ СОШ с. Бессоновка Валентина Алексеевна Головань. – Набрали группу в количестве 16 человек, определили расписание лекционных занятий на базе школы и практических занятий на базе академии.

– Занятия в агроклассах – это не обучение ремонту тракторов, прополке огорода или доению коров на фермах, – рассказывает школьный координатор проекта МБОУ СОШ с. Бессоновка Наталья Викторовна Шорина. – Это получение новой, интересной информации, дающей установку на создание ка, сметаны, творога, йогурта. Осваивали новое химическое своего дела, это занятия по введению в экономику. Всё это оборудование, которое в школе не встречали, учились титропоможет элементарно расширить кругозор. Два–три часа в вать. Было интересно и увлекательно. Внимательно слушанеделю послушать грамотных, умных специалистов никому ли рекомендации преподавателя. Учились сравнивать полученные результаты и табличные, не повредит. Даже если в буанализировать, делать выводы. дущем учащийся не выберет Наряду с обучением осуществляется Оказывается, не всегда можно профессию, связанную с сельи подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ доверять информации на упаским хозяйством, полученные ковке. Лучшим оказалось масло знания ему пригодятся. по пяти профилирующим предметам Пензенского молочного комбиВ январе–феврале текущена безвозмездной основе. ната, так как оно содержит больго года учащиеся агрокласса ше животного жира. выполнили две практические На следующем занятии учащиеся агрокласса изучали работы на темы «Технология переработки молока и производства коровьего масла» и технологию изготовления колбасных изделий. Продукция получилась отличного качества, поэтому была предостав«Производство колбасных изделий».

– Мы совершили заочную экскурсию на современную жи- лена возможность продегустировать её. Все остались довотноводческую ферму, вольны. Две пары пролетели незаметно. Море эмоций и на молокоперерабатыва- впечатлений... Живое общение учащихся с научными сотрудниками, с ющий комбинат, – делятся впечатлениями ребя- предприимчивыми, деловыми людьми позволило бессоновта, – где получили полное ским старшеклассникам сделать отличный старт для реапредставление о профес- лизации своих задумок и начинаний. Сегодня те, кто обучасии технолога, технологии ется в агроклассах, воспользовались шансом пополнить в переработки молока и про- будущем ряды бизнесменов-аграриев. И ещё, выпускникам изводстве коровьего мас- агрокласса будет предоставлено преимущественное право ла. Практические занятия на зачисление в ФГБОУ ВПО «Пензенская государственная проводились в лаборато- сельскохозяйственная академия» в рамках действующего рии. Всё было, как на на- законодательства. стоящем занятии в институте: белый халат, работа в парах, приборы, реактиВыпускникам агрокласса вы... Мы сравнивали химибудет предоставлено ческий состав молока разпреимущественное право личных производителей, на зачисление в Пензенскую определяли плотность мосельхозакадемию. лока, кислотность – показатель свежести моло-

34

Здоровье и безопасность

№ 5 июль 2013 г.

Палочки-выручалочки, или Скандинавская ходьба по-пензенски Тому, у кого болит спина или суставы ног, врачи чаще всего не рекомендуют бегать. Во время бега позвоночник и суставы ног получают большие нагрузки. Так что же делать, если бегать не рекомендуется, а просто гулять чересчур скучно? Начните занятия скандинавской ходьбой!

С

кандинавская ходьба (северная ходьба, нордическая ходьба, финская ходьба с палками, Nordic Walking, а по-фински – sauvakavely) – ходьба со специальными палками на открытом воздухе. В процессе занятий данным видом физической деятельности активизируется более 90% всех мышц туловища, рук и ног, плечевого пояса, шеи. Работа последних обеспечивает идеальное кровообращение головного мозга. Занятия скандинавской ходьбой полезны для людей любого возраста и пола, при различном уровне физического состояния и состояния здоровья.

История возникновения скандинавской ходьбы

По одной из версий, скандинавская ходьба появилась около 1940 года в Финляндии благодаря профессиональным лыжникам, стремящимся набрать

оптимальную физическую форму до начала лыжного сезона. Они догадались тренироваться без лыж, используя бег с лыжными палками. Примерно в это же время советские лыжники стали применять данную методику в своих тренировочных занятиях. Ряд медицинских исследований в 1980-х годах подтвердил положительное влияние ходьбы с палками на уровень физического состояния и укрепление здоровья, что ознаменовало начало профессионального применения скандинавской ходьбы. Из Скандинавских стран ходьба с палками вскоре разнеслась по Швейцарии, Австрии, Германии, а затем практически по всей Европе. Далее этот вид спорта пересёк океан и стал популярным в Америке, Австралии, Канаде, Новой Зеландии, Японии и многих других странах. Сегодня более 10 миллионов человек в 74 странах мира занимаются скандинавской ходьбой. Медицинские исследования последних лет подтверждают, насколько позитивное воздействие на физическое состояние оказывает ходьба с палками. Сейчас во всём мире миллионы людей предпочитают скандинавскую ходьбу другим видам спорта. Хотя в России скандинавская ходьба появилась сравнительно недавно, она стремительно набирает популярность среди всех слоёв населения. Российские лыжники и биатлонисты используют её в период предсезонной подготовки. Сегодня всё больше и больше поклонников этого нового вида фитнеса проводят фестивали, соревнования, семинары по обмену опытом.

Виктор Андреевич Полюхин, заслуженный работник физической культуры

РФ,

старший методист

УМЦ «Здоровый образ жизни» ГАОУ ДПО ПИРО

С августа 2007 года, благодаря энтузиазму председателя молодёжной общественной организации «Спорт и фитнес» г. Заречного Андрея Викторовича Строителева, скандинавская ходьба как оздоровительный вид фитнеса стала популярна и в нашей области. А в сентябре 2011 года по инициативе губернатора Василия Кузьмича Бочкарёва в живописном уголке Пензенского края, в селе Ива Нижнеломовского района, состоялся I областной фестиваль скандинавской ходьбы «Пензенские просторы». В фестивале приняли участие более 350 любителей нового вида оздоровительной ходьбы из всех районов Пензенской области, г. Пензы и г. Заречного, треть из них – работники образования. Все участники фестиваля в возрасте от 12 до 76 лет с удовольствием прошли 6-километровую дистанцию с довольно сложным рельефом и единодушно отметили

35

№ 5 июль 2013 г.

Разминка

Упражнения для рук

Упр. 1. Исходное положение (далее и.п.) – основная стойка (далее о.с.). Кисти рук (пальцы) складываем в «замок» и не спеша, попеременно сжимая пальцы правой, а затем левой руки, разминаем пальцы, кисти рук. Проделать упражнение 8–10 раз, постепенно увеличивая нагрузку, попеременно сжимая левую, правую кисти. Проделать несколько круговых движений сомкнутыми кистями рук. Упр. 2. И.п. – о.с. Кисти рук в положении «замок», ладони обращены от себя. Плавно выпрямляем руки перед собой, максимально напрягая и растягивая мышцы кистей и запястья. Проделать данное упражнение ещё в двух положениях рук: руки плавно выпрямляем и опускаем вниз и то же самое выполняем при выпрямлении рук над головой. Выполнить упражнение в каждом положении рук по 6–8 повторений. При выпрямлении рук, напряжении и растяжки пальцев и запястий выполнить плавный по фазе движения вдох, при расслаблении мышц – выдох. Упр. 3. И.п. – о.с. Левой рукой обхватить запястье правой руки. Выполнить 6–8 вращений кистью правой руки в одну и другую сторону. То же проделать с левой рукой. Упр. 4. И.п. – о.с. Палки в руках упираются в землю сбоку от ног. Руки вдоль туловища и полусогнуты в локтевых суставах. Сжимая рукоятки палок, выполнить попеременно движения руками вперёд – назад, сгибая руки в локтях при отведении руки назад и выпрямляя руки при движении рукой вперёд, постепенно увеличивая амплитуду и темп выполнения движений. Выполнить упражнение по 8–12 раз каждой рукой.

36

эффективность и пользу воздействия данного вида фитнеса на функциональное состояние и здоровье человека. В сентябре 2012 года состоялся уже III областной фестиваль скандинавской ходьбы. Увеличилось количество участников, вырос их возраст. Так, организаторами была отмечена самая старшая участница – Лидия Иосифовна Марьина из Пензы. Ей 81 год! Не были забыты и участники всех трёх фестивалей: им вручили памятные подарки. Даже определили самых стильных участников. Ими стали Александр Николаевич Сорокин из Сердобска и Валентина Александровна Соловьёва из Земетчино. Пензенские чиновники не остались в стороне и тоже активно приняли участие в фестивале. Отличилась семья заместителя председателя Комитета Пензенской области по физической культуре, спорту и туризму Владимира Викторовича Жучкова. Глава семейства вместе с супругой и двумя сыновьями, младшему из которых 4 года, прошёл всю дистанцию. Особой благодарности заслуживают организаторы фестиваля, которые подготовили отличную трассу, со вкусом подобрали музыкальное сопровождение праздника, организовали выступление коллективов самодеятельности из Нижнего Ломова, устроили катание на лошадях и картингах и даже приготовили праздничный обед, который ещё больше сплотил всех участников фестиваля. Фестиваль удался! А это значит, что в Пензенской области заложена ещё

Здоровье и безопасность

одна добрая, необходимая людям традиция духовного, физкультурно-оздоровительного общения, так необходимого при формировании сильной, разумной и здоровой нации. Фестивали, а также проведённые в Пензе и во всех районах области семинары и более 40 мастер-классов под руководством автора статьи активизировали развитие скандинавской ходьбы в Пензенской области. В настоящее время во всех районах области созданы оздоровительные группы для занятий скандинавской ходьбой. Особенно активно работают эти группы в Пензе, Заречном и Каменке, а также в Башмаковском, Колышлейском, Земетчинском, Бековском, Мокшанском, Лопатинском и Лунинском районах.

Польза скандинавской ходьбы

Почему же скандинавская ходьба стала столь популярна? Во-первых, скандинавская ходьба – это прекрасная альтернатива бега, поскольку она не перегружает сердце и суставы. Вовторых, она является эффективным средством при решении проблемы избыточного веса (естественным образом и без утомительных диет). Это подтверждают исследования института Cooper (Dallas, США): во время скандинавской ходьбы сжигается на 46% больше калорий, чем при ходьбе на такой же скорости без палок. Скандинавская ходьба:  поддерживает тонус мышц тела, верхних и нижних конечностей;  уменьшает при движении нагрузки (давление) на коленные, тазобедренные, голеностопные суставы;  тренирует более 90% всех мышц тела;  сжигает на 45–55% больше калорий, чем обычная ходьба или бег трусцой;  улучшает работу сердца и лёгких;  идеальна для исправления осанки и решения проблем шейного и плечевого отделов;  эффективна для тренировки сердечно-сосудистой, дыхательной, кровеносной систем и общей аэробной выносливости;

№ 5 июль 2013 г.

Здоровье и безопасность

 возвращает к полноценной жизни людей с проблемами опорно-двигательного аппарата. Палки помогают двигаться комфортно в более быстром темпе без особых усилий. Занятия можно проводить круглый год на свежем воздухе в живописных местах природы. Результат достигается естественным путём – посредством активных, ритмичных движений и правильного, мощного вдыхания чистого, свежего воздуха на природе. Скандинавской ходьбой заинтересовались врачи. Во многих странах Европы (прежде всего Швеции, Финляндии, Германии и Словении), а также в Америке и Канаде были проведены медицинские исследования, которые подтвердили благотворное действие скандинавской ходьбы на организм. Большой вклад в развитие скандинавской ходьбы внесли немецкие специалисты. Именно они провели ряд медицинских исследований и определили, что скандинавская ходьба:  укрепляет мышцу сердца;  увеличивает объём лёгких до 30%;  уменьшает влияние скопившихся токсинов, способствуя выведения их из организма;  регулирует деятельность кишечника;  лучше обеспечивает мышцы кровью. В больницах Германии и других стран скандинавская ходьба обязательно входит в программу реабилитации после медицинских операций. Именно благодаря этой методике немецкие врачи ставят человека на ноги после замены тазобедренного сустава уже через месяц. Занятия скандинавской ходьбой рекомендуются врачами:  при болях в позвоночнике и суставах;  как профилактика остеопороза;  при сколиозе;  при остеохондрозе;  при лёгочных заболеваниях и больным астмой;

 людям, страдающим заболеваниями сердечно-сосудистой системы;  как средство для похудения;  при неврозе, депрессии и бессоннице.

Преимущества скандинавской ходьбы

Скандинавская ходьба полезна для людей любого возраста, поскольку она способствует укреплению и восстановлению здоровья, релаксации, а главное – продлевает жизнь. Благодаря использованию палок можно двигаться в быстром темпе без чрезмерных усилий. Регулярные занятия ходьбой снижают давление, улучшают работу лёгких и сердца, устраняют проблемы осанки и шейного отдела позвоночника. В отличие от простой ходьбы без палок или бега, скандинавская ходьба равномерно нагружает мышцы тела, шеи и мышцы конечностей. Скандинавская ходьба:  не требует специальной физической подготовки;  подходит для людей всех возрастов;  не требует дорогостоящей экипировки и оборудования для занятий;  позволяет заниматься в группе и индивидуально, с инструктором или без него. Заниматься скандинавской ходьбой можно круглый год где угодно, вне зависимости от ландшафта местности. Во время ходьбы можно разговаривать, наслаждаться природой и получать удовольствие от жизни. И всё это с пользой для здоровья!

Подготовка к ходьбе

Оптимально совершать прогулки (тренировки) рекомендуется 2–4 раза в неделю по 20–45 минут. Для совершения прогулок лучше выбрать место в парковой или лесной зоне, комфортную, не стесняющую движений одежду и удобную обувь с амортизацией в области пяток. Кроме того, для скандинавской ходьбы потребуются палки (можно использовать обычные лыжные палки), к выбору которых стоит отнестись с особым

Упражнения для мышц шеи и плечевого пояса Упр. 1. И.п. – стоя (спина прямая). Прямые руки в упоре о палки перед собой. Наклоны головы вперёд – назад. Движения выполнять плавно, стремясь к тому, чтобы фаза движения совпадала с фазой дыхания, то есть при движении головы назад (за спину) сделать медленный, плавный вдох через нос, при движении вперёд вниз – выдох. По 6–12 движений. Упр. 2. И.п. – то же, что и в упр. 1. Плавные, попеременные наклоны головы в стороны. Плечи неподвижны. По 6–12 раз в каждую сторону. Упр. 3. И.п. – то же, что и в упр. 1. Плавные вращения головой. Постепенно, не форсируя, увеличивать амплитуду движений. Выполнять сериями по 2–3 вращения в одну, затем в другую сторону (по 2–4 серии). Мышцы расслаблены, дыхание ровное, произвольное. Упр. 4. И.п. – то же. «Восточные движения» головой. Плавно двигаем головой вперёд – назад, влево – вправо. По 6–12 движений в каждую сторону. Дыхание произвольное. Упр. 5. Пожимание плечами. И.п. – то же. Спина прямая, но мышцы плечевого пояса и шейного отдела позвоночника расслаблены. Руки согнуты в локтях. Плавно поднимаем плечи вверх, затем плавно опускаем в исходное положение. С каждым последующим повторением упражнения постепенно увеличиваем амплитуду движений. Дыхание через нос плавное, в такт выполнения упражнения. При подъёме плеч вверх – вдох, при движении в исходное положение – выдох. Повторить 6–10 раз.

37

№ 5 июль 2013 г.

Здоровье и безопасность

Упр. 6. И.п. – то же, что и в упр. 1. Методика выполнения упражнения та же, но добавляется круговое движение плечами в верхней фазе движения плеч сериями по 2–3 движения в одну и в другую сторону. 8–10 повторений. Дыхание через нос произвольное.

Упр. 7. И.п. – то же. Согнутые в локтях руки поднять на уровне плеч. Круговые движения локтями с максимальной амплитудой. Темп медленный. Акцент на максимальную амплитуду движений. Повторить 6–8 раз в каждую сторону. Дыхание произвольное. Упр.

8. Потягивание. И.п. – сидя или стоя. Локти опущены. Глубоко вдыхая, максимально развести локти в стороны, за спину. В конечной фазе, максимально потянувшись, задержать растяжку на 4–6 секунд. Плавно выдыхая, вернуться в исходное положение. Выполнить 3–4 раз.

вниманием. Прежде всего они должны быть лёгкими, поэтому стоит выбирать палки из алюминия или смеси углеродного волокна и стекловолокна. Существует два вида палок: телескопические (то есть с несколькими коленьями) и палки фиксированной длины. Палки производятся из различных материалов: углепластик с содержанием карбона, 100% карбоновые палки, алюминиевые, алюминиевые с карбоном.

Упражнения для мышц спины, грудных мышц и мышц брюшного пресса Упр.1. Наклоны, вращение туловищем. И.п. – о.с., руки на поясе. Плавно на выдохе выполнить наклон вперёд. Затем, плавно вдыхая, выполнить наклон туловища назад. То же проделать, выполняя наклоны в левую и правую стороны по 6–10 повторений. Затем выполнить по 4–8 вращений туловищем в каждую сторону и по 4–8 вращений тазом в каждую сторону.

38

Также нужно правильно подобрать палки по длине. Оптимальная длина должна быть примерно 0,68 от вашего роста. Следует сказать, что допускается расхождение в 5 см, так как у каждого человека есть свои анатомофизиологические особенности. Проверить правильность длины палок можно следующим способом: держась за ручку, вытянуть руку вперёд и поставить перед собой палку вертикально, чтобы она касалась остриём земли; локоть при этом должен находиться под прямым углом и к туловищу, и к палке.

Разминка

Перед началом тренировочного занятия необходимо тщательно проделать разминку из специальных упражнений (см. ленту на с. 34-38).

Техника скандинавской ходьбы

Начнём по порядку, с работы (движений) конечностей. Комфортная (лёгкая, без излишнего напряжения), мягкая поступь с пятки на носок, как бы перекатываясь, последовательно включает все мышцы и связки голеностопного сустава. Это обеспечивает уверенную, широкую, упругую и вместе с тем мягкую поступь. Делая следующий шаг вперёд, приземляясь на пятку, переносим упор (перекатываясь) по всей стопе, отрывая пятку от земли, отталкиваемся большим пальцем. Всё это отличает скандинавскую ходьбу от бегового шага, в структуре которого присутствует фаза полёта. При приземлении происходит неизбежный удар стопой о грунт, причём, чем быстрее бег, тем сильнее удар, сила которого передаётся на коленный, тазобедренный суставы, на нижнюю, крестцовую часть позвоночника, что далеко не всегда способствует укреплению здоровья. Мышцы ног во время скандинавской ходьбы последовательно «включаются» в работу: мышцы стопы, голени, икроножные мышцы, мышцы бёдер, коленные, тазобедренные суставы. В этом важнейшая особенность техники скандинавской ходьбы.

№ 5 июль 2013 г.

Здоровье и безопасность

Одновременно, синхронно с мышцами ног, включаются в работу мышцы рук по диагональному принципу: левая нога – правая рука, и наоборот, правая нога – левая рука, как при ходьбе на лыжах классическими ходами. Выполняя ритмичные, размашистые движения палками, активно включаются в работу мышцы рук, плечевого пояса, мышцы спины, грудные мышцы, мышцы брюшного пресса. В результате, благодаря активной работе перечисленных мышечных групп, в значительной степени снижается нагрузка на мышцы ног и, прежде всего, на коленные, тазобедренные суставы, голеностопные суставы и на поясничнокрестцовый отдел позвоночника, что помогает снижать (поглощать) ударную нагрузку на перечисленные суставы. Это очень важно при профилактике таких заболеваний, как артроз, артрит и других заболеваний опорно-двигательного аппарата. Необходимо обратить внимание на работу мышц рук: в момент отталкивания палкой от грунта кисть руки с силой сжимает рукоятку палки, и это усилие длится 1–2 секунды (в зависимости от темпа ходьбы). Затем по инерции рука продолжает движение за спину, но кисть руки находится уже в расслабленном состоянии. В этом и заключается феномен функции мышцы: напряжение – расслабление в совокупности с лёгочным и диафрагмальным дыханием обеспечивают идеальное кровообращение. Чтобы понять и почувствовать эффективность скандинавской ходьбы, нужно пройти буквально несколько десятков метров в небольшой подъём (хотя бы 5–7 градусов). Первое, что вы

почувствуете, – мышцы рук «заберут» часть нагрузки у мышц ног (от 15% до 30%, в зависимости от уровня вашей технической и физической подготовки). Повышая силовую нагрузку на руки и мускулатуру верхней части тела, вы увеличите темп и интенсивность ходьбы и тем самым эффективность тренировки. Однако помните: главное, чтобы вы чувствовали себя комфортно!

Релаксация

После тренировки сделайте несколько (3–5) глубоких вдохов, потянувшись руками вверх с прогибом в поясничном и грудном отделах позвоночника. Затем сделайте упражнения на растяжку мышц, которые работали наиболее интенсивно: икроножные мышцы, мышцы бёдер, плечевого пояса, спины. Проделайте самомассаж перечисленных мышц, а массаж шеи и плечевого пояса («воротниковая зона») проделайте друг другу, встав в колонну (это и приятно, и эмоционально). Чтобы на следующий день не болели мышцы, рекомендуется после возвращения домой принять контрастный душ. Начинать и заканчивать процедуру лучше прохладной водой, чередуя прохладную и тёплую воду 6–11 раз.

Различные направления применения скандинавской ходьбы

Применение скандинавской ходьбы в туристических (пеших) походах При ходьбе с палками: – увеличивается скорость, при этом не увеличивается, а, наоборот, снижается общая усталость; – размашистые движения рук сни-

Упр. 2. Силовой наклон вперёд с максимальным разведением рук. И.п. – о.с. В вытянутых перед собою руках держим палки (прямые руки вместе). Плавно, глубоко вдыхая и разводя руки (крепко держась за ручки палок) в стороны, выполнить наклон с максимальной опорой руками о палки (мышцы спины, рук, плечевого пояса, грудные мышцы, мышцы брюшного пресса максимально напряжены и растянуты). После короткой паузы (1–2 секунды), мощно выдыхая (диафрагмальный выдох «ха!»), вернуться в исходное положение. Выполнить упражнение 4–8 раз. Упражнения для мышц ног Упр. 1. Перекаты. И.п. – о.с. Палки в выпрямленных перед собою руках. Слегка опираясь на палки, медленно, плавно выполнить перекаты с пятки на носок и обратно. При подъёме на носки – вдох, при опускании на пятки – выдох. Выполнить 8–12 движений. Упр. 2. Потягивание на носках. И.п. – то же, что и в упр. 1. Медленно, на вдохе, максимально подтянуться на носках 10–20 раз. Желательно, чтобы носки ног опирались на какое-либо возвышение (например на брус 5–10 см). Упр. 3. Диафрагмальные приседания. И.п. – о.с. Палки (в упоре) в вытянутых перед собой слегка согнутых в локтях руках. Плавно приседая, одновременно (синхронно) выполняем глубокий вдох (спина прямая, руки в упоре о палки). Глубина приседания зависит от состояния ваших мышц и суставов колен и бёдер (постепенно, по мере тренированности, вы сможете выполнять глубокий



39

№ 5 июль 2013 г.



присед с прямой спиной). Продолжая держаться за палки (для равновесия и правильного положения спины), выполнить выход из приседа, одновременно выполняя выдох. В конечной фазе выпрямления ног завершить движение мощным диафрагмальным выдохом «ха!». Выполнить упражнение 6–8 раз. Постепенно, по мере тренированности, довести количество приседаний до 12–18 раз.

Упр. 4. Подскоки на носках. И.п. – о.с. Выполнить 10–18 лёгких, пружинистых подскоков.

Упр. 5. Махи ногами в разных плоскостях. И.п. – о.с. Руками держаться за палки. Выполнить махи ногами в разных плоскостях (перед собою и вперёд – назад) по 6–12 движений, постепенно увеличивая амплитуду движений.

Разминка завершена! Через 3–4 месяца (за это время вы наберёте хорошую спортивную форму) для повышения эффективности тренировочных занятий скандинавской ходьбой после разминки можно делать силовую дыхательную гимнастику, о которой говорилось в предыдущем номере журнала (см. «Клас­ сный журнал», № 4, с. 35). Теперь можно приступать к тренировочному занятию скандинавской ходьбой.

40

мают напряжение с мышц шеи, плеч, улучшается кровообращение мозга; – равномерно нагружаются мышцы всего тела, а не только мышцы ног и спины; – повышается фактор безопасности на скользких, неровных поверхностях, повышается устойчивость, уверенность при быстром движении; – увеличивается функциональный объём лёгких, увеличивается максимальное усвоение кислорода, улучшается эластичность сосудов, улучшается координация движений. Применение скандинавской ходьбы в спорте Скандинавская ходьба используется для развития общей, аэробной выносливости в циклических видах спорта (лыжные гонки, лёгкая атлетика), спортивных играх (хоккей, футбол, баскетбол, теннис, ручной мяч и др.) , силовых единоборствах (борьба, бокс, каратэ). В спорте используются различные варианты скандинавской ходьбы: – ходьба с палками с использованием отягощений на руках (запястьях), на ногах (голени), тяжёлого пояса и др.; – ходьба с палками в высоком темпе по песку (босиком); – ходьба с палками в подъём (склон горы, холма и др.); – ходьба, бег с палками в сочетании с прыжками по пересечённой местности. Скандинавская ходьба используется также в процессе реабилитации в период восстановления и набирания спортивной формы после полученных спортивных травм.

Здоровье и безопасность

Применение скандинавской ходьбы в период реабилитации больных, перенёсших различные заболевания Использование скандинавской ходьбы: – в адаптивной физической культуре; – в образовательных учреждениях во время проведения учебных занятий по физической культуре и во внеурочное время, включая занятия с учащимися, имеющими различные отклонения в здоровье.

В заключение

Следует помнить, что позвоночник человека на генетическом уровне создан природой для функционирования в горизонтальном положении, в опоре на четыре конечности. В процессе эволюции человек принял вертикальное положение, что привело ко многим проблемам здоровья. Занятия скандинавской ходьбой помогают решать проблемы профилактики заболеваний позвоночника и всего опорно-двигательного аппарата, ведь палки являются как бы продолжением рук. Это создаёт феномен передвижения человека с помощью четырёх конечностей, что в значительной степени облегчает работу позвоночника, суставов и всего опорно-двигательного аппарата. Так давайте возьмём в руки эти волшебные палочки-выручалочки и отправимся в путь за хорошим самочувствием и приливом сил! Желаю всем крепкого здоровья и активного, творческого долголетия!

Здоровье и безопасность

№ 5 июль 2013 г.

Из первых уст

(интервью с любителями скандинавской ходьбы) Елизавета Ильинична, пенсионерка: – Как Вы узнали о скандинавской ходьбе?

– От знакомых. А вообще, много информации есть в Интернете.

– И как давно занимаетесь?

– Уже четвёртый год. Начинала скромно…

– Сегодня сколько проходите?

– По состоянию. Наша группа состоит в основном из пенсионеров. Проходим кто сколько может.

– А что за группа?

– Группа женщин-пенсионерок, человек тридцать пять. Занимаемся на Олимпийской аллее по вторникам и четвергам, всегда утром.

– У вашей группы есть руководитель?

– Да. Виктор Андреевич Полюхин. С ним мы ездили на фестивали скандинавской ходьбы: прошлой осенью – в село Ива Нижнеломовского района; в мае этого года – в Шемышейку. Сейчас опять готовимся принять участие уже в III областном фестивале скандинавской ходьбы. Многие из нас помимо дней групповых занятий ходят каждое утро.

– А почему?

– Скандинавская ходьба очень эффективная. Вот человек родился и прежде, чем идти, встаёт на четвереньки, это его первые шаги. Мы уподобляемся младенцу: идём с палками как бы на четвереньках и тем самым помогаем ногам. При скандинавской ходьбе больше действий придаётся рукам, мышцам спины. Очень эффективная ходьба.

– Как Вы себя чувствуете после занятий?

– Отлично! Получаю прилив энергии и заряд бодрости!

– Желаю Вам приятной прогулки и сегодня!

– Спасибо.

Анатолий, пенсионер, бывший военный: – Как давно Вы занимаетесь скандинавской ходьбой?

– Наверное, уже два года. Я не профессионал, не тренер, я любитель. И все мои познания – исключительно из Интернета.

– Почему занимаетесь так долго?

– По дороге… А если серьёзно, в своё время я пе-

репробовал много видов спорта. Я – кандидат в мастера спорта по боксу. Окончил военное училище. Там тоже сидеть на месте не давали: кроссовая подготовка, силовая… Прослужил 23 года в армии. Толк в способах накачивания тела я понимаю. Долго искал такой способ, чтобы можно было поддерживать форму по моему возрасту. Мне почти шестьдесят. Все врачи сходятся во мнении, что даже бег трусцой осуществляет такие нагрузки на суставы человека, что они в 6–7 раз превышают те, которые он обычно испытывает при ходьбе. Поэтому пожилым людям заниматься бегом не стоит. А вот занятия скандинавской ходьбой позволяют давать очень хорошие нагрузки на сердце. Если во время обычной ходьбы мы нагружаем мышцы ног, то при этом виде ходьбы мы нагружаем мышцы всего туловища: пресс, плечевой пояс и т.д. Тесты в тех странах, где скандинавской ходьбой занимаются давно, доказали, что это очень эффективное средство оздоровления. Причём, сжигается очень большое количество калорий. И что самое главное для меня лично – ходьба с палками не перегружает суставы, так как руки забирают на себя часть нагрузки.

– Я вижу у Вас специальные палки?

– На самом деле, это одни из просто походных палок. Они трансформируются за счёт большого количества насадок (для глубокого снега, сыпучего грунта гор и т.д.). У меня не специальные палки для скандинавской ходьбы, а более универсальный вид палок.

– А где купили эти палки?

– В бывшем магазине «Пенза».

– Вы отметили, что о ходьбе узнали из Интернета. Но случайно наткнуться на информацию о скандинавской ходьбе сложно.

– Пожалуй… Примерно 2,5 года назад я был на приёме у врача, который только что приехал из Америки. Он порекомендовал мне скандинавскую ходьбу для укрепления суставов и связок. Признаюсь, тогда я эту информацию пропустил мимо ушей. А когда наткнулся в Интернете, прочитал о её пользе, о том, что за рубежом этот вид спорта приобретает всё большую популярность, заинтересовался. И надолго!

– Здоровья Вам и успехов!

– Спасибо.

41

№ 5 июль 2013 г.

Экономика правит школой Термин «маркетинг» стал уже привычным не только для специалистов, но и для широкой российской публики. Даже произносят его всё чаще с правильным ударением на первый слог. В разделах объявлений на газетных и журнальных страницах обязательно встретишь объявления о том, что компании такой-то требуется специалист по маркетингу. Однако не часто встретишь такое объявление, помещённое, скажем, больницей, картинной галереей, средней школой или вузом.

Это интересно

Наталья Юрьевна ЮДАЕВА,

к.э.н., заведующая кафедрой управления и экономики образования

ГАОУ ДПО ПИРО

го заведения, особенности маркетинговых исследований его микро- и макросреды, однако не дают чёткого определения, что же собственно является предметом маркетинга, продуктом учебного заведения. В рыночной экономике существуют товары и услуги общественного пользования, производство которых оплачивается одной частью населения (налогоплательщиками), а пользуются ими другие (например, потребители образовательных услуг). Производя продукты общественного ермин «социальный маркетинг» впервые был введён пользования, учебное заведение работает одновременв 1971 году для обозначения «планирования, исполне- но на двух рынках. Учреждение предоставляет обществу ния и контроля программ, ставящих своей целью до- образовательные услуги определённого вида, потребитебиться принятия какой-либо социальной идеи, проекта или лями которых являются учащиеся, родители, персонал и задачи целевой группой населения» (Kotler P. Marketing- общество, и одновременно представляет результаты своManagement: Analyse, Plannung und Kontrolle. – Stuttgart, ей деятельности на рынке труда и профессионального об1982, с. 717). Этот тип маркетинга обычно связан с деятель- разования, потребителями которых являются предприяностью некоммерческих организаций, ставящих своей целью тия различных отраслей экономики и учебные учреждения достижение определённого социального эффекта (повыше- профессионального образования. Эта двойственная природа деятельности образовательного учреждения вносит ние образовательного уровня, например). Сам термин «некоммерческие организации» или «марке- значительную путаницу в определение его продуктов, целевых рынков сбыта и групп потинг некоммерческих органитребителей. заций» означает, что главная Действуя одновременно на Общеобразовательное учреждение цель такой организации (шкодвух связанных и взаимозавилы, вуза, больницы, общесоздаёт, тиражирует и предлагает симых рынках – рынке образоственной организации) – не населению специфические продукты – вательных продуктов и услуг и получение прибыли, а достиобразовательные услуги. рынке труда, школа, тем не межение социального эффекта. нее, имеет один продукт, с коРади этой своей цели организация может предпринимать коммерческие проекты с целью торым она выходит на оба рынка. Все исследователи сходятся на том, что основным направлением деятельности финансирования усилий по достижению главной цели. По мнению американского писателя Фрэнсиса (Фрэнка) школы является предоставление образовательных услуг, но Маккорта, такие организации медленно принимают концеп- не дают однозначного определения, в какой форме сущецию маркетинга и медленно приходят к необходимости ис- ствует эта услуга. Так, авторы книги «Стратегический марпользования его принципов и инструментов. Однако, по сло- кетинг для школ», подробно рассматривая необходимость вам М. Киннелла и Д. Макдугалла, авторов книги «Маркетинг маркетинговой деятельности для учебных заведений и ценекоммерческих организаций», образовательные учрежде- левые аудитории этой деятельности, отмечают, что учебное ния, опирающиеся в основном на существующие традиции и заведение занимается маркетингом «набора ценностей», и стабильное государственное финансирование, в современ- образ организации, который они пытаются довести до своих ных условиях вынуждены уподобиться предприятиям, кото- контактных аудиторий, должен отражать «продукт или услурые могут и обанкротиться, если не будут учитывать измене- ги, которые действительно предоставляет учебное заведения, происходящие в окружающей среде. ние». В разделе «Маркетинг микс» эти авторы так опредеБ. Дэвис и Л. Эллисон в книге «Стратегический маркетинг ляют продукт образовательного учреждения: «Продуктом, для школ» определяют маркетинг образования как «сред- очевидно, является образовательная услуга, предоставляство, при помощи которого школы активно информируют и емая учащимся». продвигают свои цели, ценности и продукты учащимся, родиОбразовательные услуги – это система знаний, навыков, телям, персоналу и обществу». В своей работе они подробно информации, имеющих свою стоимость и пользующихся разбирают такие вопросы, как контактные аудитории учебно- спросом на рынке товаров.

Т

42

Это интересно

№ 5 июль 2013 г.

Субъектами образовательной деятельности являются: тельных услуг со стороны как государственных, так и негосу государство – заказчик образовательных услуг; дарственных образовательных учреждений.  учреждения образования – производители образоваОсобая роль образования подтверждается и тем фактом, тельных услуг; что средний уровень грамотности взрослого населения яв физические лица – потребители образовательных услуг. ляется важнейшим показателем развитости страны, залогом Общеобразовательное учреждение можно рассматривать её процветания и стабильности. Именно образовательный как предприятие с коллективом специалистов, соответству- потенциал государства ложится в основу определения инющей материальной базой, которое создаёт, тиражирует и декса человеческого развития и определяет место страны в предлагает населению специфические продукты – образова- мировых рейтингах. тельные услуги. Образование – это одна из Жизненный цикл образоваотраслей национальной эконоСовременное образование тельной услуги, как и любого мики, входящая в комплекс отхарактеризуется большим выбором товара, включает 5 стадий: раслей социальной сферы.

1. Внедрение – период Образование, как и любая и высокой конкуренцией предоставляемых медленного роста, когда услуотрасль экономики, выполняобразовательных услуг. га только начинает осваивать ет свою, только ему присущую рынок. На этой стадии новая специфическую роль – осущестобразовательная услуга становится впервые пригодной для вляет образовательную деятельность. рынка, люди могут проявлять осторожность, поэтому расхоОбразовательная деятельность – это разновидность деяды велики, но нет большого числа конкурентов. тельности, связанной с организацией в государстве процес2. Рост – период быстрого завоевания рынка. Если новая са обучения и воспитания людей, осуществляемой в интеобразовательная программа удовлетворяет рынок, то она при- ресах человека, общества, государства и направленной на: влекает потребителей. В течение этой стадии необходимо под- сохранение, приумножение и передачу знаний новым покодерживать быстрый рост спроса, улучшая качество программ и лениям; интеллектуальное, культурное и нравственное восакцентируя внимание на их новые особенности, находя новые питание человека; подготовку квалифицированных кадров рынки сбыта, используя рекламу и иные пути привлечения до- для всех отраслей экономики. полнительного внимания к образовательной услуге. Для рынка образовательных услуг характерна своя спец3. Зрелость – период медленного роста вследствие по- ифика, поскольку качество образовательной услуги как толучения образовательной услуги большинством потенци- вара нельзя в полной мере оценить даже в процессе его поальных потребителей. Это, наряду со следующей, наиболее требления, не говоря уже о предварительной оценке. Кроме длительная стадия, с которой связаны наибольшие усилия того, качество образовательных услуг напрямую зависит не при организации маркетинга. только от условий их произ4. Насыщение – период, водства (использование сокогда образовательную провременных образовательных Образовательные услуги – грамму начинают предлагать и воспитательных технологий, это высоколиквидный и социально и другие образовательные учналичие высококвалифицирозначимый товар. реждения, спрос падает, возниванных педагогов), но и от инкает перепроизводство, что ведивидуальных способностей дёт к усилению конкуренции между учебными заведениями детей, принятых на обучение. и снижению объёма продаж. Образовательные услуги – это высоколиквидный и соци5. Спад – период, когда интерес потребителей падает. Он ально значимый товар. может быть быстрым или медленным. Продвижение образовательной услуги – процесс, посредИтак, маркетинг в образовании – это преимущественно ством которого образовательное учреждение делает свои маркетинг образовательных услуг. программы и услуги доступными для своих целевых рынков. В настоящее время образование становится одним из Рынок образовательных услуг значительно расшиосновных ресурсов развития национальных экономик. Гар- рился, и экономические отношения в образовании семоничное развитие личности и творческих способностей годня формируются в условиях сокращения государчеловека, создание интеллектуального, культурного и нрав- ственного финансирования образования и развития ственного потенциала государства являются важнейшими рыночных отношений в сфере образования. В условиях предпосылками успешного социально-экономического раз- конкуренции в положении лидера будет то учебное завевития государства и достойного его положения в междуна- дение, которое окажется способным предоставить восродном сообществе. требованные образовательные услуги, подкреплённые Современное образование характеризуется большим вы- квалифицированными кадрами и разумной ценовой побором и высокой конкуренцией предоставляемых образова- литикой.

43

№ 5 июль 2013 г.

Это интересно

Альтернатива Майнкрафту есть! Пока одни убивают время, общаясь в социальных сетях или играя в компьютерные игры, другие познают красоты родного края. Эти другие – не какие-то там «ботаники», а вполне продвинутые во всех отношениях люди. Они отлично владеют современной техникой, и им давно наскучили и виртуальная болтовня, и воображаемые битвы. Они – геокэшеры. И пусть у их увлечения в нашей области ещё не так много сторонников, зато количество увлечённых растёт в геометрической прогрессии. А всё потому, что хобби их не только является интересным, азартным, познавательным, но и служит объединяющим звеном в дружбе, семье. И это в наше-то столь разобщённое время!

С

егодня мы беседуем с лидером области по геокэшингу, опытным геокэшером Сергеем.

– Сергей, расскажите нашим читателям о Вашем увлечении. Геокэшинг – это что?

– Геокэшинг – это туристическая игра. Первая часть слова знакома каждому: в переводе с греческого «гео» означает «земля». Вторая часть образована от английского слова «cache» – «тайник». Геокэшинг – это такая игра, когда одни игроки прячут тайник, а другие – находят.

– И каковы же правила этой игры?

– Правил много, но главное – это создание своих тайников и нахождение чужих.

– Как-то совсем по-детски получается!

– Не скажите. Чтобы заложить тайник, нужно не только выбрать место, интересное с культурной, исторической, природной точки зрения, но и создать заманчивое, я бы даже сказал загадочное, описание, проиллюстрировав его фотографиями. Также необходимо продумать содержимое тайника – приз. А ещё, как это не покажется кому-то странным, одним из правил игры является ведение активного, здорового образа жизни. Вы можете более подробно ознакомиться с правилами игры геокэшинг на сайте geocaching.su.

– Кто же является организаторами игры?

– Эти люди себя не афишируют, но у игры есть управляющий орган – Совет геокэшеров. Он избирается ежегодно согласно утверждённому Положению.

– Кто придумал геокэшинг?

– Поиск кладов – занятие древнее. КогдаКоманда прокладывает маршрут на карте то искатели со-

44

кровищ, вооружившись только картой и компасом, отправлялись в путь. Вспомните книги Стивенсона: кто в детстве не мечтал быть похожим на их героев? Сегодня, используя возможности Интернета и спутниковой навигации, можно во всеуслышание объявлять о новых тайниках и самому смело отправляться на поиски сокровищ! А всё благодаря нескольким друзьям-американцам, которые в мае 2000 года придумали сначала игру Stash (нычка, заначка), а потом, буквально через месяц, переименовали её в Geocaching. Игра сразу же приобрела популярность: не прошло и двух недель с момента заложения первого тайника, как геокэшинг вышел за пределы США – тайник был заложен в Новой Зеландии! Через два года, весной 2002, геокэшинг пришёл и в нашу страну. Тогда несколько любителей родного края создали сайт и заложили в Московской области первые тайники. Уже через год игроки отметили свой первый юбилей – сотый тайник.

– Если судить по азартности, с которой создаются и отыскиваются всё новые и новые тайники, геокэшинг сродни спортивным состязаниям.

– Отчасти, да. Но, в отличие от западного прототипа, геокэшинг порусски – не просто спортивное состязание. По правилам сайта geocaching.su, тайник рекомендуется создавать только в месте, которое представляет природный, исторический, культурный, географический интерес. Поэтому каждая точка, отмеченная координатами, обладает особой притягательной силой не только для владельцев GPS, но и для людей, интересующихся историей родного края и географией.

– Сергей, а как Вы стали геокэшером?

– Семьёй мы всегда любили выезжать на природу и в какой-то момент

№ 5 июль 2013 г.

Это интересно

озадачились вопросом поиска интересных мест в области. Залезли в Интернет, и на один из запросов вышел сайт геокэшинга. Почитали, заинтересовались, сразу же зарегистрировались и попробовали взять первый тайник. В итоге нам так понравилось, что теперь каждый свободный выходной едем за тайниками. На сегодня мы взяли все тайники Пензенской области!

– Расскажите, как Вы нашли свой первый тайник.

– Дело было летом. На тот момент в нашей области было заложено не более 10 тайников. Мы отправились на поиски тайника под названием «Старица Суры». Навигатора у нас не было, и мы купили небольшой датчик GPS. Приспособили его к ноутбуку, скачали из Интернета карты генштаба и поехали. Найти нужно было дуб. Я помню, как по дороге мы буксовали, как нас спасала проезжающая мимо «Нива»... И вот, наконец-то, мы почти вплотную подъехали к реке. Дуб должен был быть где-то здесь. Стали оглядываться и по фотографии смогли определить нужное дерево. Но где сам тайник? Дерево-то большое! Где копать? Как глубоко? С чего-то надо было начинать – и мы просто стали копать. Но тайника не оказалось. Рядом – тоже не было. Вдруг в одном месте зашуршал пакет, а в нём контейнер! Вся команда прыгала от радости!

– Вы давно и серьёзно увлечены игрой! Почему?

– Геокэшинг – многогранная игра, которая нравится всей моей семье. Она объединяет нас. Выезд на природу сам по себе уже отдых, а если это костёр, уха, хорошие люди рядом... Игра даёт возможность проверить себя, технику в борьбе с бездорожьем, проехать туда, куда другие не могут. Геокэшинг знакомит с достопримечательностями своего (и не только) края. Когда я начал играть, то за год узнал столько прекраснейших мест в области, сколько не узнали ни я, ни моя семья за всю предыдущую жизнь.

Поиск тайников, борьба с бездорожьем, разгадывание запутанных карт позволяют на время забыть о будничных проблемах, отдохнуть душой и телом.

– А кто вообще увлекается геокэшингом?

– Увлекаются те, кто любит природу, историю, свой край. Это и молодые люди, ищущие тайники пешком, на велосипедах; это и солидные дядьки, бизнесмены на джипах. Для меня в этой игре есть преимущество: ты сам выбираешь себе темп, сам определяешь когда играть, куда ехать, сколько тайников отыскать. Нет погони за временем, а главное – за деньгами, как во многих других похожих играх, например Энкаунтер.

Тайник найден!

– И как активно развивается движение геокэшеров в нашей области?

– Когда я начал в 2008 году, то в области было всего несколько тайников и человек 20 игроков. Был даже момент, когда закончились тайники, я уже все взял. Зато сегодня тайников и людей в области уже и не счесть: растут как грибы и те, и другие, я бы даже сказал – в геометрической прогрессии!

– Почему игрой увлекается всё больше людей?

– Да потому, что она интересна! Только я сумел заразить уже человек десять. А если каждый так? Пока я лидер в области по числу найденных тайников, и так было четыре года под-

ряд, но теперь конкуренты наступают на пятки. Главный конкурент, а теперь и замечательный друг – Йети.

– И сколько тайников на сегодняшний день Вы нашли?

– Наша команда нашла 192 тайника.

– Надо же! А сколько заложили сами?

– Заложили пока мало, всего 3. В игре есть масса неинтересных тайни-

Эх, российские дороги... точнее – бездорожье

45

№ 5 июль 2013 г.

ков. Совсем не хочется плодить такие! А чтобы придумать интересный, нужен опыт. Вот сейчас работаем над закладкой ещё двух тайников: собираем интересную информацию, продумываем описание и содержание тайника.

– Сергей, ранее Вы отметили, что среди геокэшеров есть много любителей природы. Разве Ваше увлечение сочетается с её охраной?

– Отношение геокэшеров к природе максимально бережное, хотя охраной природы наше увлечение вряд ли можно назвать. После наших выездов не остаётся ни бумажки: всё вывозится в мешках до ближайшей помойки. Правда, иногда приходится пилить деревья, упавшие на дорогу, но это помогает другим игрокам добраться до места менее трудоёмко. А вообще, если не беречь природу, как это делают многие шашлыкоеды, особенно вокруг Сурского водохранилища, то в скором времени не будет мест, куда можно было бы выехать, чтобы насладиться первозданной чистотой.

– Сергей, предполагаю, что у Вас, такого опытного геокэшера,

много интересных историй, впечатлений. Поделитесь!

– Каждая вторая история интересна! Даже и не знаю с какой начать... Помню, ехали мы по навигатору, с новейшими картами, и в какой-то момент упёрлись в почти вертикальный бугор с вековыми соснами. Но навигатор упорно вёл нас прямо! Пришлось возвращаться и делать крюк километров 60. А как-то поехали на край области, и там тайник был на берегу пруда. Его спустили, чтобы выловить рыбу. Рыбы было столько, что она выпрыгивала из оставшейся воды. И мы решили проехать по дну пруда до лужи с рыбой, но не доехали – застряли так, что пришлось вытаскивать себя лебёдкой! А вообще, каждый, кто посещает тайник, оставляет запись на страничке тайника на сайте игры geocaching.su и, как правило, добавляет фотографии в фотоальбом. Так что можно всё почитать и посмотреть. Совсем недавно мы познакомились с моим конкурентом Йети. Его команда – это его семья! Совместно мы уже совершили несколько выездов за тайниками,

Это интересно

планируем все вместе поехать на границу с Казахстаном. Так что, геокэшинг дарит не только массу впечатлений, но и много хороших друзей!

– Что пожелаете нашим читателям?

– Скорее не пожелаю, а призову: посетите сайт геокэшинга geocaching.su, зарегистрируйтесь, почитайте отзывы, посмотрите фотографии, ознакомьтесь с правилами (они несложные) и, конечно же, вперёд за тайниками! Внедорожник иметь совсем не обязательно – знаю массу геокэшеров, которые доезжают по дорогам насколько можно на обычных машинах или даже велосипедах и совершают лёгкие прогулки до тайника. А некоторые тайники и вовсе возле дорог. Геокэшинг доступен всем! Смело отправляйтесь в путь навстречу приключениям!

– Сергей, благодарю Вас за содержательную беседу! Желаю Вам интересных открытий и увлекательных путешествий!

– Спасибо! Беседу вела редактор журнала Ирина Щеголихина.

Тропою геокэшеров Церковь во имя Богоявления Господня в с. Чардым Пензенской области Село Чардым образовалось из двух сёл: Богоявленского (правый берег р. Чардыма) и Дмитриевского (левый берег). Богоявленская часть была основана в начале XVIII века как помещичья деревня Чардым, а в 1740 году по прошению помещиков Ивана Аристова, Осипа Жедринского и вдовы Александры Ворыпаевой в селе была построена в традициях XVII века церковь во имя Богоявления Господня. Основу её композиции составили храм типа «восьмерик на двухсветном четверике» и небольшая шатровая колокольня. Строения испытали на себе воздействие московского барокко. Это проявилось в фигурной форме наличников круглых окон второго яруса колокольни и изящной (ныне утраченной) главке на тонкой шейке, венчающей собственно храм. В отличие от других

46

пензенских церквей данного типа храм в с. Чардым имеет не полукруглую, а пятигранную апсиду.

В этой церкви крестили поэта и прозаика, автора известного романса «Калитка» Алексея Николаевича Будищева (14.01.1864–22/23.11.1916). Село считается родиной Будищева. Однако, скорее всего Будищев родился на хуторе родителей, находившемся на левом берегу р. Узы, напротив деревни М. Багреевка, а здесь был только крещён. В 1932 г. церковная община распалась и согласно постановлению президиума Лопатинского райсовета от 16 августа 1934 г. здание церкви стало использоваться под засыпку зерна. В настоящее время, как и большинство храмов российских глубинок, эта церковь находится в плачевном состоянии. И хотя на стенах едва различимы лики святых, а внутри господствует запустение, на праздники сюда всё же приходят местные старушки и вновь и вновь зажигают свечи...

№ 5 июль 2013 г.

Это интересно

Тропою геокэшеров

Храм во имя Казанской иконы Божией Матери в д. Николо-Райское Пензенской области

Если в вожделенный Рай хотят попасть многие, то в деревеньку с созвучным названием Николо-Райское, которая стоит на берегу речки Можаровки, что в Городищенском районе Пензенской области, особой очереди из посетителей почему-то не наблюдается. Конечно, здесь живут люди, приезжают на выходные дачники и рыбаки, в это место есть дорога (пусть отвратительная, но всё-таки дорога). Но автобусов с экскурсантами, желающими хоть ненадолго, но побывать в «раю», нет. Однако, побывать в Николо-Райском всё-таки стоит. Именно в этом населённом пункте с 1857 г. по 1860 г. жил и работал агентом в торговой компании – фирме «Скотт и Вилькенс» Николай Семёнович Лесков – пожалуй, самый русский из всех русских писателей. Возможно, как раз здешние виды и подвигли известного российского литератора (а тогда ещё простого молодого человека, ищущего свой путь в жизни) на начало своей творческой карьеры. Да и темой его первого крупного печатного труда, опубликованного в журнале «Отечественные записки» в 1861 г., стала как раз Пензенская губерния, правда, обозреваемая с точки

зрения винокуренной промышленности. Но Сурский край будет упоминаться Лесковым и дальше. Например, в рассказах «Разбойник», «Железная воля», «Из мелочей архиерейской жизни», «Белый Орёл», «Загон» и, конечно же, в «Очарованном страннике». Так что, если на Лескова тут снизошло вдохновение, то может и правда места здешние сродни «райским кущам»?.. Также в эту деревню стоит съездить из-за весьма интересного храма, стоящего здесь, – храма во имя Казанской иконы Божией Матери. Построен он был в 1888– 1891 гг. на средства Александра Аполлоновича Шагаева – купца 2-й гильдии из Горо-

дища. Купца довольно щедрого, так как на строительство церкви и домов для церковнослужителей данного прихода (руины которых и сейчас можно наблюдать рядом) им было выделено целых 70 тысяч рублей – солидная сумма для того времени. За свою благотворительность Александр Шагаев был позже вознаграждён: за участие в постройке церкви в 1894 г. ему был пожалован орден Св. Анны. Казанский храм – красивое сооружение. С одной стороны, он весьма классический, но при этом пятиглавый, с вытянутыми окнами, обрамлёнными декоративными «кокошниками» и многочисленной лепниной внутри. Конечно, сейчас от этого всего не столь много и осталось: от лепнины только фрагменты, пол находится в настолько ветхом состоянии, что по нему смертельно опасно ходить, а деревянные купола башенок сгнили и держатся на честном слове. Но почувствовать атмосферу и увидеть былое величие этой церкви всё ещё можно. А окружающие ландшафты только дополнят эту прекрасную картину. Приезжайте в Николо-Райское и убедитесь сами!

Тропою геокэшеров

Усадьба Надеждино в с. Куракино Сердобского района Пензенской области

Надеждино – усадьба «лучезарного князя» Александра Борисовича Куракина (1752–1818). Представляет собой ансамбль зданий, центральное место в котором занимает огромный трёхэтажный дворец. По обе стороны дворца находятся одноэтажные дугообразные корпуса с проездными воротами-башнями посередине и двухэтажными флигелями по краям. Они образуют внутренний парадный двор овальной формы, раскрывающийся в сторону парка. Ансамбль формировался в конце XVIII в., когда сюда, в своё село Борисоглебское, в 1782 г. был отправлен попавший в немилость князь А.Б. Куракин. Он символично назвал имение Надеждино. Ансамбль Надеждинской усадьбы – выдающийся памятник архитектуры эпохи классицизма. Разработку проекта выполнил несомненно незаурядный зодчий, каким, учитывая композиционные приёмы и архитектурные особенности, предположительно мог быть Д. Кварнеги.

С 1792 г. началось строительство каменного дворца, а прилегающая дубрава была превращена в английский (пейзажный) парк. Дворец расположен на самом выигрышном месте: отсюда открывается широкий обзор в сторону реки. Размещённое на высоком плато, здание царит в окружающем пространстве, слившись с ним в удивительной гармонии. Дворец хорошо обозревается с отдалённых равнин. Расчёт на пространственную перспективу со стороны равнины оправдал себя: даже в нынеш-

нем, полуразрушенном, виде дворец продолжает величаво возвышаться над всей округой в радиусе десятка километров, отчётливо выделяясь на фоне голубого неба. Композиция центрального ансамбля усадьбы полностью сохранилась, несмотря на то, что сам дворец представляет собой кирпичный остов с глазницами окон. После смерти в 1796 г. Екатерины II А.Б. Куракин получил возможность переехать в Петербург и в усадьбе бывал редко, в результате чего она всё больше приходила в запустение. В 1907 г. её продали купцам Асеевым. После революции усадьба была национализирована, в 1931 г. в сохранившихся от пожара корпусах открылся краевой дом партийной учёбы, в 1939 г. – землемерный техникум, а в 1959 г. усадебные постройки передали под дом инвалидов. В последнее время на территории усадьбы располагался психоневрологический диспансер. Сегодня образцовый для своего времени памятник усадебного классицизма находится на грани полного уничтожения.

По материалам сайтов: http://www.geocaching.su, http://inpenza.ru/serdobsk/nadezhdino-01.php

47

№ 5 июль 2013 г.

Школа мастеров

Цветы из ткани Сегодня мы в гостях в учебных мастерских в отделении сервиса Пензенского многопрофильного колледжа. Галина Николаевна Маркичева, мастер производственного обучения с двадцатидвухлетним стажем, познакомит нас с одним из способов изготовления цветов из ткани.

С

реди многочисленных видов рукоделия особое место занимает гильоширование – ручная техника выжигания по ткани. Художественное выжигание как искусство зародилось в XIX веке в Германии и со временем стало популярно во многих странах, в том числе и в России. В нашем учебном заведении мы обучаем нескольким профессиям, одна из которых – портной. Технику гильоширования применяем, например, при изготовлении цветов из ткани для декоративной отделки платья. Конечно же, это исключительно ручная, трудоёмкая работа, но именно декоративная отделка придаёт изделию индивидуальность.

Какая же ткань применяется при художественном выжигании?

Для изготовления изделий в технике гильоширования подходят только синтетические ткани: атлас, капрон, нейлон, плащевые ткани, искусственный шёлк, тонкий трикотаж, вуаль. Эти ткани под действием горячей иглы не горят, а плавятся и становятся клейкими. Непригодны для гильоширования хлопчатобумажные, вискозные и шерстяные ткани, а также смесовые ткани с шерстяными, вискозными и хлопчатобумажными волокна-

Галина Николаевна Маркичева, мастер производственного обучения

ГБОУ СПО ПО «Пензенский многопрофильный колледж» высшей категории

ми, так как при обжиге они горят, а не плавятся. Клейкость и прочность ткани проверяют на небольшом её лоскутке, проводя горячей иглой по долевой и поперечной нитям. Игла должна разрезать ткань, не обугливая край ткани, а оплавляя его, не оставляя гари или тёмного следа. Ткани можно применять как однотонные, так и разноцветные. Особую ценность представляют ткани с размытым рисунком, то есть с постепенным переходом, переливом тонов, похожим на радужное сияние. Найти применение такой ткани легко. Материал, конечно же, должен быть чистым, хорошо проглаженным, без заминов и складок. Кроить материал при гильошировании можно по долевой, поперечной и косой нитям. На первых порах лучше всего использовать подкладочные шёлковые ткани импортного производства. Они достаточно тонкие, хорошо просвечивают и легко плавятся. Ещё одно немаловажное их достоинство – они недорогие.

Какие инструменты и материалы потребуются для гильоширования?

В качестве основного инструмента для гильоширования используется аппарат для выжигания по дереву. Сегодня в комплект таких аппаратов входит не только игла для выжигания по дереву, но и игла для гильоширования. В случае отсутствия выжигательного аппарата можно использовать паяльник. К другим необходимым инструментам относятся ножницы и игла. Для работы потребуются также нитки в тон ткани и

48

Школа мастеров

трафарет, желательно выполненный из фольги или плотного картона.

№ 5 июль 2013 г.

Получаем двойные листки в количестве 1 штуки.

Как же изготавливать цветы из ткани в технике гильоширования?

Сегодня я продемонстрирую, как изготовить цветок розы. Для работы понадобится всё вышеперечисленное. Особое внимание заострю на трафарете. Он изготавливается по произвольному размеру, исходя из дальнейшего применения готового цветка. Например, наши ученики-повара розой из ткани могут украсить стол, а ученики-парикмахеры – завершить причёску. Изготавливая шаблон, мастер может смело фантазировать. Для изготовления розы необходимы два трафарета: один – для выжигания лепестков, другой – для листочков. Соответственно, и ткань нужна как минимум двух цветов: яркая для самого цветка и зелёная для листочков. Для работы я взяла ткань вуаль, розовую и зелёную.

Приступим к изготовлению цветка розы из ткани

1. Перегибаем пополам ткань. Укладываем на неё трафарет лепестка, уравнивая прямую линию трафарета со сгибом ткани. Обводим выжигателем контуры трафарета по выгнутой линии. Получаем двойные лепестки. Таких лепестков изготавливаем 7–9 штук в зависимости от пышности и размеров будущей розы.

3. Начинаем собирать лепестки в цветок. Берём один лепесток и швом «вперёд иголка» прошиваем его по прямой линии (рядом с местом сгиба ткани).

2. Перегибаем пополам зелёную ткань. Укладываем на неё трафарет листка. Обводим выжигателем все контуры трафарета.

Закручиваем лепесток в трубочку и закрепляем в таком положении, придавая ему форму сердцевины розы.

49

№ 5 июль 2013 г.

4. Берём сердцевину и нитками присоединяем к ней остальные лепестки так, чтобы конец одного лепестка и начало второго не совпадали.

Школа мастеров

6. Вот какая роза получилась! Такими розами из ткани можно украсить шторы, скатерть, из них можно изготовить бусы и заколки для волос. Смело фантазируйте! Уверена, вы сможете найти массу способов применения таких цветов.

Таким образом присоединяем по кругу каждый лепесток, не забывая закреплять нитками, чтобы цветок не распался.

5. К готовому цветку с изнанки крепим листки. Они придадут изделию законченность и закроют нитки от сборки цветка.

Приглашаем и взрослых, и детей к нам на отделение сервиса многопрофильного колледжа на мастер-классы по изготовлению декоративных подушек, по работе в технике «буфы» и технике «артишок», по изготовлению цветов из ткани в различных техниках. Приходите и вы узнаете, как плести из газетных трубочек, как изготавливать куклы и обереги в чулочной технике, какими необычными могут быть изделия из солёного теста, как создать цветы из мастики и что такое карвинг.

Мы ждём вас по адресу: г. Пенза, ул. Аустрина, 39. Заявки принимаются по телефонам: 909–674, 909–639 или электронной почте pl8@list.ru.

Творите! Созидайте! Пусть наш мир наполнится красотой!

50

№ 5 июль 2013 г.

Есть мнение!

За дистанционным обучением — будущее! Дистанционное обучение, как любое новшество, имеет своих сторонников и своих противников. Противники, в основном, – это люди, не имеющие к данному процессу никакого отношения. Т.С. Фомичёва. Татьяна Сергеевна Фомичёва, учитель русского языка и литературы ЦДО детей-инвалидов: Конечно, в идеале, каждый ребёнок с ограниченными физическими возможностями должен учиться в общеобразовательной школе, посещать уроки, общаться со сверстниками. Хочется верить, что со временем наши школы приспособят к обучению детей-инвалидов: будет специальный транспорт, пандусы, лифты, сопровождающие специалисты, медицинское наблюдение и т.д. Но это, к сожалению, в будущем. А сегодня дети-инвалиды получили возможность учиться на дому дистанционно. И такую возможность имеют не только жители областного и районных центров, у нас учатся ребята из сёл, деревень. На мой взгляд, дистанционное обучение даёт один большой плюс: дети, обучающиеся в этом Центре, получают на время учёбы компьютер, сканер, принтер, фотоаппарат и другое оборудование. Многие семьи с детьми-инвалидами живут на грани нищеты: мамы не могут работать, так как ухаживают за детьми, пенсии мизерные, огромные деньги уходят на лечение, массажи. В таких семьях нет возможности купить ребёнку компьютер, а современная жизнь невозможна без современной техники, без компьютерной грамотности. Наши ученики получают возможность выхода в Интернет, могут найти нужную информацию, дополнительно подготовиться к любому предмету, найти любую книгу, посмотреть новый фильм. Но главное – у них появляется возможность знакомиться и общаться через Интернет с другими людьми, найти друзей, не выходя из дома. Нам, здоровым людям, которые могут общаться с другими людьми, свободно передвигаться, ни в чём себя не ограничивая, трудно понять, как необходимо детям-инвалидам такое общение, ведь у многих вся жизнь сосредоточена в четырёх стенах.

Владислав Михайлов, (с. Старая Каменка Пензенского района Пензенской области), ученик 10 класса ЦДО детей-инвалидов: Плюсы дистанционного обучения: больше часов занятий, мобильность, график уроков гибок. Минусы: из-за отключения Интернета могут пропасть занятия, да и живое общение ничем не заменишь.

Мария Константиновна Милютина, учитель русского языка и литературы ЦДО детей-инвалидов: Я работаю в данном Центре год. Дистанционный вид обучения интересен мне, как и любой новый вид деятельности. Старые методы взаимодействия (учитель – мел – доска) постепенно уходят в прошлое, а им на смену приходят интернет-технологии. У меня 10 учеников (с 5 по 10 класс), и к каждому необходим индивидуальный подход. Многие из них имеют очень хорошую базу знаний, а есть дети, которые пишут и читают с большим трудом. Моя задача как учителя – максимально развить способности каждого ребёнка, чтобы помочь ему адаптироваться в жизни, найти своё место. И, конечно же, восполнить те пробелы в знаниях, которые имеют учащиеся. Расскажу о своих наработках за этот короткий срок. Дистанционное обучение предполагает большую подготовку, так как методическая база для него находится в стадии развития и ещё недостаточно хорошо разработана. Нам не предлагают электронных учебников. Учителю приходится проделывать огромную работу по подбору заданий. Моя задача – создать ситуацию успеха для любого ребёнка, поэтому и задания приходится подбирать различной сложности (в зависимости от способностей и возможностей ученика), и урок вести в разном темпе. Не скрою, приходится и учиться самой, и обучать учащихся и их родителей, так как многие из них не знакомы с компьютером или использовали его только для игр. Готовясь к уроку литературы, я подбираю различный видеоматериал из сети Интернет (использую уже готовые сайты о писателях, где есть материалы из биографии, портреты и т.д.). С помощью таких сайтов можно совершить виртуальные экскурсии на родину писателя (например, в село Константиново, в Ясную Поляну), побывать в этих местах, не выходя из дома. Также использую различные иллюстрации к произведениям, аудиокниги, аудиоспектакли, фрагменты из фильмов, мультфильмов, при изучении поэзии – музыкальные композиции (романсы на стихи Пушкина, Лермонтова, Тютчева, пьесы из альбома «Времена года» П.И. Чайковского). Иногда с помощью музыки можно погрузиться в данную эпоху, создать необходимую ат-

51

№ 5 июль 2013 г.

мосферу для восприятия произведения. Возможности дистанционного обучения позволяют мне делать урок более насыщенным, разнообразным, и я думаю, что детям это тоже интересно. В сети Интернет можно найти любое произведение, что очень помогает, особенно при отсутствии учебника. При обучении русскому языку (так как пробелы в знаниях есть практически у всех детей, а количество часов ограничено) составляю обобщающие таблицы по большим темам. С их помощью мы изучаем новый или повторяем пройденный материал. Домашнее задание ребёнок может выполнять как письменно (традиционно), отсканировав и переслав мне его для проверки, так и в электронном виде (вставить в готовый текст пропущенные буквы, расставить знаки препинания и т.д.). При изучении лексики (в 5-6 классах) вместо традиционных использую электронные словари, учу детей работать с ними, что также значительно экономит время. Учащийся может не писать, а печатать диктуемый текст, что повышает его грамотность, так как напечатанное можно проверить с помощью программы Word. Помогают поднять грамотность и зрительные диктанты: вместе с учеником сначала внимательно читаем текст, объясняем все трудные слова, знаки препинания, а потом пишем этот же текст под диктовку. Конечно же, я нахожусь только в самом начале пути, а осваивать всё новое хоть и трудно, но необычайно интересно. Считаю, что за дистанционным обучением – будущее! Вот только часто возникают сбои в работе сети Интернет, особенно в районах области, что очень затрудняет нашу работу.

Ирина Вячеславовна Пчелинцева, учитель начальных классов ЦДО детей-инвалидов: Сегодня технологии дистанционного образования развиваются очень активно, и если в недалёком прошлом в распоряжении сетевого учителя была лишь электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чём не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его. Преимущества дистанционного обучения для детейинвалидов очевидны: это индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения. При дистанционном обучении учитель ведёт за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребёнком до полного решения учебной задачи. Считаю, что дистанционная форма обучения позволяет ребёнку с ограниченными возможностями найти

52

Есть мнение!

оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Эффективность достигается за счёт индивидуализации обучения: каждый ребёнок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины. Кроме того, если ребёнок заболел, его уроки все восполняются по мере выздоровления. Восполняются все пробелы, чего не сделаешь в обычной школе. К числу основных ограничений в системе дистанционного обучения, на мой взгляд, относятся: отсутствие невербальных компонентов коммуникации, непривычная форма общения и скорость обмена сообщениями, эмоциональная обеднённость контактов. Хотя и педагоги, и ученики используют для выражения эмоций смайлики, что даёт положительный эффект. В конце каждого урока я использую этот приём как рефлексию. Существует и ещё одна проблема, которая волнует непосредственно меня как учителя начальной школы. Очень трудно обучать первоклассников на первых порах, когда нужно и ручку научить держать, и «дистанцию» с учителем соблюдать. Ребёнок-инвалид, как правило, не посещает дошкольное учреждение, поэтому всем азам общения со взрослыми, да ещё в учебной среде, обучает учитель. Уроки проходят всегда в присутствии и при активной помощи родителей. Работа с родителями проводится ежедневно и с каждым. Это является особенностью дистанционного обучения, особенно младших школьников. Здесь ещё одна задача для учителя – обучать сразу и ребёнка, и маму, причём и ручку держать, и выполнять задания, и работать в режиме Skype, применяя все технологии, учитывая основное заболевание ребёнка. Моё мнение – первое полугодие 1 класса должно проходить в очно-заочной форме, то есть хотя бы раз в неделю учителю необходимо посещать первоклашку на дому. Но как это сделать, если ребёнок живёт очень далеко, в районе области?

Ирина Юрьевна Куликова, учитель русского языка и литературы ЦДО детей-инвалидов: Два года в Пензе функционирует Центр дистанционного образования детей-инвалидов. Я проработала здесь один год и могу сказать, что дистанционное обучение для детей с ограниченными возможностями является очень хорошей альтернативой обучению на дому и имеет ряд преимуществ по сравнению с последней.

Есть мнение!

Во-первых, это использование новейших информационных технологий в обучении, что порой невозможно при обучении на дому. Это даёт возможность учителю донести до ученика максимум учебного материала, учесть возможности каждого, то есть осуществить индивидуальный подход. Ученику гораздо интереснее урок с использованием информационных технологий, чем традиционный урок или занятие на дому. Во-вторых, нельзя не отметить удобство дистанционной системы обучения как для учеников, так и для учителей, поскольку есть великолепная возможность учить и учиться, не выходя из дома. Это немаловажно для детейинвалидов, ведь многие из них не могут выйти из дома и вынуждены постоянно находиться в четырёх стенах. А дистанционная система обучения даёт детишкам возможность почувствовать себя обычными школьниками. У нас в Центре обучаются дети не только из Пензы, но и из Пензенской области. И у всех у них стабильное расписание уроков с учётом их пожеланий и возможностей. Фактически Центр дистанционного обучения – это школа на дому с уроками, домашним заданием. Единственным недостатком системы дистанционного обучения, на мой взгляд, является зависимость учебного процесса от состояния техники (а она иногда подводит) и Интернета, который иногда отключают по разным причинам.

Илья Сизов (г. Никольск Пензенской области), ученик 10 класса ЦДО детей-инвалидов: Всё новое всегда вызывает некоторые опасения. Поэтому переход на дистанционное обучение был принят мной без особого желания. Надомное обучение было хорошо налажено. Меня обучали хорошие учителя, и мне работать с ними очень нравилось. Учитель во время урока находился рядом со мной, во время письменных работ или при проверке домашних заданий я под непосредственным контролем и соответствующим комментированием тут же делал необходимые исправления. Это было очень удобно. При объяснении нового материала учителя своей рукой делали в моей тетради необходимые записи или пометки в учебнике. Когда я начал обучаться дистанционно, оказалось, что общение с учителями почти такое же, только по Skype. Но исправлять ошибки, делать записи, производить пометки в тексте мне пришлось самостоятельно, хотя и под руководством учителя. Но, я думаю, это даже очень полезно. Сначала было трудно привыкать к новым формам обучения, кое-что было непонятно, но новые учителя оказались такими замечательными, они помогли мне во всём быстро разобраться. За полугодие, которое я обучался

№ 5 июль 2013 г.

дистанционно, я узнал для себя много нового, полезного и интересного. Во-первых, я освоил много операций при работе с компьютером, тогда как прежде я чаще всего использовал его для игр. Учитель литературы научила меня находить и использовать дополнительную информацию на сайтах (фильмы, иллюстрации, тексты произведений и т.д.). Я научился выполнять различные виды тестов с самопроверкой и контрольные на сайте iclass по физике и географии. Очень интересные задания для самоконтроля при выполнении домашней работы по физике. По информатике вместо чтения скучных текстов по учебнику выполнял интересные практические работы. Научился находить необходимую информацию в Интернете. В дистанционном обучении я нахожу много плюсов, однако имеется существенный недостаток: часто происходит сбой связи (искажение звука, изображения, зависание Skype).

Наталья Александровна Сизова, мама Ильи Сизова: Так как мы не представляли себе, как будет проходить обучение дистанционно, то приняли это с некоторым опасением. Оказалось, что общение по Skype почти то же самое, что и непосредственное, живое общение с человеком. Тем более, что ребёнка обучают тактичные, доброжелательные и в то же время требовательные учителя. Все задания, данные ученику, контролировались, допущенные ошибки исправлялись с комментированием. На все вопросы ребёнок мог получить ответ даже во внеурочное время. Может быть, поэтому переход с надомного обучения прошёл плавно, без каких-либо отрицательных проявлений. Ребёнок за короткое время освоил много нового и интересного. Недостатки вижу в том, что несвоевременно было доставлено и установлено оборудование, это затрудняло работу учителя и ученика. Главным недостатком является наличие сбоев в сетевой связи, из-за него учителям приходилось прерывать занятия и переносить работу на другое время, используя своё личное свободное время. Минус также вижу в том, что ребёнку приходится много времени проводить перед компьютером. Так как ребёнок обучался дистанционно около четырёх месяцев (с конца января 2012 года), это был очень короткий срок для привыкания к новым формам обучения, поэтому пришлось столкнуться с некоторыми трудностями. Надеюсь, что со временем всё наладится, так как в дистанционном обучении вижу много плюсов. Опрос провела М.К. Милютина, педагог ЦДО детей-инвалидов

53

№ 5 июль 2013 г.

Для души

Денис Белянцев,

7 класса Центра дистанционного обучения детей-инвалидов ГБОУ Пензенской области «Губернский лицей-интернат для одарённых детей» ученик

Пензе 350 лет Пенза, Пенза – край мой родной! Душой не расстанусь навеки с тобой. Здесь я живу, здесь я родился, И многому тут я научился. Пенза славится местами дивными: Парки, театры, музеи, фонтаны. Здесь Лермонтов стихами красивыми Воспел свою землю родную – Тарханы. Триста пятьдесят – это дата великая! Это ведь праздник, большой юбилей. Пенза! Родная моя, многоликая! Поздравить тебя все спешат поскорей! Желаю тебе простоять ещё долго! От чистого сердца сказать я хочу: – Дала ты мне счастье и радости много, Поэтому очень тебя я люблю!

54