C1
Práce s technickými materiály lov k a sv t práce na 2. stupni ZŠ
METODIKA
MATERIÁL
Košíkářství – pletení z pedigu
Košíkářství – pletení z pedigu PhDr. Jan Novotný, Ph.D., FVTM UJEP Ústí nad Labem
Tematický okruh RVP ZV
Práce s technickými materiály
Ročník
6.–9. ročník ZŠ
Časový rámec
Krátkodobý projekt
METODIKA
MATERIÁL
Metodický přehled
1
Pracovní listy pro učitele č. 1–4
6–27
1.
Úvod
3
C
2.
Metodické poznámky
3
1.7
3.
Vzdělávací cíle
4
4.
Výchovný cíl
4
5.
Vyučovací metody
4
6.
Konkrétní očekávané cíle a výstupy
5
7.
Závěr
5
METODICKÝ PŘEHLED Téma Košíkářství – pletení z pedigu Mezioborové vztahy Technická výchova, výtvarná výchova, přírodopis, dějepis, geometrie Klíčové kompetence Kompetence pracovní, kompetence k řešení problému a kompetence k učení Výukové strategie
Interaktivní výklad, instruktáž, praktická demonstrace práce, samostatná praktická cvičení, práce s technickou literaturou Projekt je zaměřen na rozvíjení a nácvik dovedností samostatného a úspěšného zhotovení zadaného technického úkolu s maximální efektivitou a využitím výrobku (individuální učení). Práce se dřevem a jemu příbuznými materiály jsou neodmyslitelnou složkou pracovních činností již na základní škole. Volba pracovních námětů při těchto činnostech je určována především praktickou použitelností výrobků. Velmi zajímavou a oblíbenou činností při práci se dřevem je též práce s proutím a podobnými materiály, které se využívají hlavně při pletení košíkářských výrobků.
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola
11
1
C1
Práce s technickými materiály lov k a sv t práce na 2. stupni ZŠ
METODIKA
MATERIÁL
Košíkářství – pletení z pedigu
1. Úvod Košíkářství je jedním z nejstarších řemesel, dokonce starší než výroba keramiky. První košíky byly spletí větviček a postupem času se stále vyvíjely do nám známé podoby. Vyvíjela se i pletařská technika a košíky se tak postupně stávaly levnými a lehkými obaly na téměř vše – jako nádoby pro sklizeň a skladování, pro přenášení, jako kolébka i jako rakev, pro bydlení a podávání jídla. Košíkáři vyráběli potřeby pro šermíře, pro rybáře i pro lovce. Z proutí se dělaly i potřeby pro krejčí, mlynáře, pekaře a jiné řemeslníky. Košíkářství se stalo důležitou součástí života. Košíky se vyráběly na jedno použití, drahé i levné, hrubé či jemné, často i velmi krásně zdobené. Materiál, ze kterého se košíky vyráběly, se začal používat jako platidlo. Až do 19. století bylo mnoho farem, na kterých se pěstovaly vrby. Vývoj technologií v rozličných odvětvích zapříčinil zánik každodenního používání košíkářských výrobků. Začaly se používat jiné obalové materiály – papírové krabice, plastové přepravky, igelitové tašky. Některé rukodělné obaly však přetrvaly dodnes a jsou zárukou vysoké kvality a jedinečnosti výrobku. Košíkářství tak připomíná rukodělnou práci prvotních řemeslníků dodnes. A díky nesourodé povaze materiálu se košíkářské výrobky nikdy nezačaly vyrábět strojově. Dnes je zručných řemeslníků, kteří ovládají košíkářství, již velmi málo. Ale i dnes má košíkářství své kouzlo a mnoho lidí se mu věnuje jako velmi zajímavé rukodělné činnosti pro užitek či radost. Košíky se pletou po celém světě a jejich styl, dezén a tvar je ovlivňován především používaným materiálem, který v dané oblasti roste. Těmto materiálům se podřizují i různé košíkářské techniky.
C 1.7
V košíkářství používaný materiál je vždy typický pro danou oblast. V tropických oblastech se plete převážně z palem a trávy, k čemuž se využívají různé způsoby splétání, např. do copů, spirálové techniky nebo proplétání do vazby. Na Dálném východě je hlavním materiálem na výrobu košíkářských výrobků bambus a rákos. Ten se používá buď v celku či nařezaný. V Británii a severní Evropě se využívá pro výrobu košů vrbové proutí. Mezi tradiční materiály lze zahrnout i různé druhy dřeva naštípané na loubky, které se využívají jako kostra nebo k výrobě loubkových košů. Poměrně často se využívá též orobinec, ze kterého se pletou jemnější výrobky. Ovšem škála materiálů, ze kterých se košíky vyrábějí, je velmi široká. Nejběžnější stále zůstávají materiály přírodní, které je možné získat ve volné přírodě, vypěstovat či zakoupit ve specializovaných prodejnách.
2. Metodické poznámky ❯
Motivace žáků učitelem spojená s předvedením hotových výrobků – pletených, prakticky zaměřených výrobků pro domácnost apod.
❯
Je vhodné, aby si učitel předem připravil ukázkové výrobky pro žáky. (Pro začátek stačí jednoduché výrobky, např. malý košíček na ovoce.) Lze využít libovolný, dále popisovaný materiál. Nejjednodušší je však práce s pedigem, který se dá již zakoupit připravený k použití.
❯
Žáci mají k dispozici hotový výrobek, příp. fotografii či nákres.
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola
11
3
C1
Práce technickými materiály lov k a sv t práces na 2. stupni ZŠ
METODIKA
MATERIÁL
Košíkářství – pletení z pedigu
❯
Výtvarné pojetí hotového návrhu doporučuji ponechat plně v žákově kompetenci. Je třeba jen korigovat případné návrhy, které v dané situaci technicky není možné vyrobit. Návrh výrobku tak bude v souladu s žákovým výtvarným citem. Není třeba se zbytečně obávat přecenění žákových sil.
❯
Vyučující zdůrazní bezpečnost a ochranu zdraví, zvláště při řezání a stříhání materiálu.
❯
Instruktáž a praktická demonstrace práce – vyučující žákům názorně předvede správné technologické operace při výrobě (měření, řezání prutů na správnou délku, zaplétání, pletení a dokončovací zaplétání horního lemu).
❯
Hotové výrobky lze využít k uspořádání školní soutěže, např. o nekrásnější, nepraktičtěji využitelný či nejoriginálnější výrobek. (Dostane se tak uznání technicky i výtvarně nadaným žákům.)
C
3. Vzdělávací cíle
1.7
-
seznámit se se dřevem a jemu příbuznými materiály a s technologiemi jeho zpracování
-
připravit potřebné polotovary pro pletení konkrétního výrobku
-
naučit se představit si a navrhnout prostorový plastický výrobek
-
naučit se vkomponovat případné ozdobné prvky do výrobku dle požadovaného návrhu
-
naučit se řezat, stříhat, zabrousit, napojovat a přesně zpracovat a zaplést jednotlivé pruty materiálu do jednoho rozměrově sladěného celku
4. Výchovný cíl -
pracovat dle předlohy
-
získat vztah k danému materiálu
-
umět rozlišit nástroje na zpracování materiálu
-
být schopen samostatné práce na výsledném praktickém výrobku
5. Vyučovací metody
4
-
motivace – úvodní – vzbudit zájem o výrobek a materiál
-
demonstrace – materiál, pokládání materiálu, stříhání, zkracování, zabrušování ostrých konců či odstraňování nepřesností
-
výklad – podstata práce
-
práce žáků na projektu 11
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola
C1
Práce technickými materiály lov k a sv t práces na 2. stupni ZŠ
METODIKA
MATERIÁL
Košíkářství – pletení z pedigu
Pracovní list pro učitele č. 1 Košíkářství – pletení z pedigu 1/ Technologický postup ❯
Přípravná fáze
Výsledkem přípravné fáze je časové rozložení projektu:
C 1.7
-
seznámení žáků s projektem, zadání úkolů skupinám a doporučení potřebných informačních pramenů
-
zpracování návrhů, prezentace na nástěnce
-
na základě poznatků, které žáci získali řešením úkolů a vzájemnou diskusí o problému, vznést návrh a posléze v týmu navrhnout pracovní postup, jak daný výrobek vytvořit
-
přípravné práce k jeho realizaci
-
realizace pletených košíkářských výrobků a zhodnocení projektu
❯
Obecný postup výroby košíkářských výrobků
-
návrh hotového výrobku – rozkreslení pracovního postupu s označením jednotlivých částí
-
příprava polotovarů – máčení a následné rozstříhání na jednotlivé díly osnovy hotového výrobku
-
příprava a rozvržení požadovaných barevných odstínů proutí a použitých vplétaných ozdob
-
příprava případné šablony (tzv. kopyta), dle které budou žáci výrobek oplétat
-
výběr požadovaného typu a tvaru dna výrobku
-
barevná či jiná výtvarná úprava požadovaného tvaru dna
-
sestavení a zapletení osnovy výrobku
-
rozvržení techniky, s jakou bude osnova proplétána
-
dokončení proplétání osnovy a vpletení požadovaných ozdob
-
zapletení vrchního zakončovacího lemu
-
případné moření, barvení, patinování či lakování hotového výrobku
❯
Řezání a stříhání prutů
K dělení prutů na základní osnovu výrobku, ale i samotných vplétaných prutů používáme zpravidla zahradnické nůžky určené ke zakracování větví stromů. Na čistější a jemnější zakracování použijeme ostrý modelářský nůž. Zejména při práci s ostrým nožem je třeba dbát zvýšené opatrnosti. Řez prutem vedeme kolmo (např. u prutů osnovy). Na takové řezy stačí zahradnické kleště. Pro zakončení prutů „do ztracena“, např. při napojování prasklého či krátkého prutu volíme delší šikmý řez modelářským nožem. S nožem je nutné pracovat vždy pod dohledem pedagoga. Může dojít k vážným poraněním! 6
11
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola
C1
Práce technickými materiály lov k a sv t práces na 2. stupni ZŠ
METODIKA
MATERIÁL
Košíkářství – pletení z pedigu
Pracovní list pro učitele č. 2 Košíček s dřevěným dnem Pracovní postup: ❯
Pro změkčení a zvláčnění materiálu namočíme předpokládané množství pedigu na cca 20 minut do vlažné vody (obr. č. 5). Horká voda účinkuje rychleji, avšak z bezpečnostních důvodů ji nedoporučuji. Riziko opaření!
Obr. č. 5: Máčení pedigu
C 1.7
10
❯
Z připraveného pedigu nastříháme pruty o délce, která odpovídá předpokládané výšce výrobku. (Tyto proutky budou sloužit jako osnova.) K rozměru výšky výrobku je třeba započíst cca 5 cm přídavek na zapletení dna a horního lemu výrobku.
❯
Do vyvrtaných otvorů dna zasuneme připravené pruty.
❯
Pruty osnovy je možno vlepit do podložky disperzním lepidlem. Estetičtější je však zaplést spodní lem dna košíku.
❯
Zaplétání dna košíku – viz obr. č. 6, 7 a 8 – provádíme přehnutím jednoho přečnívajícího konce prutu osnovy přes druhý. Tím jej zafixujeme. Dokončíme zahnutí ohýbaného (a zároveň fixujícího prutu) za třetí následující přečnívající konec prutu. Toto opakujeme až do zapletení celého dolního lemu přečnívajících prutů osnovy.
11
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola
C1
Práce s technickými materiály lov k a sv t práce na 2. stupni ZŠ
❯
METODIKA
MATERIÁL
Košíkářství – pletení z pedigu
Z vody vyjmeme jeden dlouhý prut a můžeme začít nejjednodušším oplétáním jednotlivých prutů osnovy: -
První prut, kterým začneme oplétat jednotlivé pruty osnovy, přeložíme zhruba v polovině tak, že necháme jednu část o 20 cm delší, abychom nemuseli později napojovat ve stejném místě oba konce (obr. č. 10).
-
Vzniklé oko nasadíme za jeden z vertikálních prutů osnovy.
Obr. č. 10: Začátek základního pletení
C 1.7
-
Začneme oplétat: zadní prut přeložíme před následující vertikální prut a přední prut za následující proutek přes sebe (obr. č. 11).
-
Při oplétání nesmíme vynechat žádný vertikální prut osnovy. Oplétáme stále stejným způsobem, překládání prutů stále opakujeme, dokud prut nedopleteme do konce.
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola
11
13