Barvy duhy – ukázkové strany

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

BARVY DUHY

Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o.

Radlická 2487/99, 150 00 Praha 5 Tel: 284 028 940, 941 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz dobraskola.raabe.cz

Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o., Praha 2014

Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o. a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositeli autorských práv jsou autoři příspěvků (článků). Za obsah příspěvků odpovídají autoři.

Autoři:

Mgr. Radka Piknerová Mgr. Zdenka Štefanidesová Vedoucí projektu: Mgr. Petr Šimek Jednatelka nakladatelství: Mgr. Stanislava Andršová Tisk: Tisk AS, s.r.o., Jaroměř ISBN 978-80-7496-081-9

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

OBSAH

Barvy duhy M g r. R a d k a P i k n e r o v á , M g r. Z d e n k a Š t e f a n i d e s o v á

Obsah Znáte chrostíky? ...............................................................................................5 (Mgr. Radka Piknerová) Barvy duhy ......................................................................................................21 (Mgr. Radka Piknerová) Pojď si hrát na včely ........................................................................................39 (Mgr. Radka Piknerová) Barevný rok .....................................................................................................55 (Mgr. Zdenka Štefanidesová)

dobraskola.raabe.cz

3

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

METODIKA

Znáte chrostíky?

M g r. R a d k a P i k n e r o v á , V z d ě l á v a c í a i n f o r m a č n í s t ř e d i s k o B í l é K a r p a t y , o. p . s . , Ve s e l í n a d M o r a v o u

Obsah METODIKA 1.

Metodická a praktická část

8

2.

Znáte chrostíky?

9

3.

Závěr

14

MATERIÁL Přílohy 1–6

dobraskola.raabe.cz

15–20

5

METODIKA

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

Metodický přehled Ekologická výchova v předškolním vzdělávání po celý rok.

Základní charakteristika

Záměrem celku je snaha zprostředkovat dětem setkání s nepříliš známým, a přesto tolik zajímavým živočichem – chrostíkem.

Základem celku je pozorování živočichů dětmi, při kterém jim učitelka pomůže odhalit jejich zajímavý život i velký význam v přírodě. Děti si tak vytvářejí povědomí o rozmanitosti přírody, učí se vážit si jí a vhodně se v přírodě chovat. Inspirací k dalším činnostem a obohacením tématu může být také Knížka Ferdy Mravence.

Dílčí vzdělávací cíle

l

l

l l

l l l

osvojovat si jednoduché poznatky o životě některých druhů hmyzu, jeho vývoji a významu v přírodě poznávat, které lidské činnosti mohou přírodu chránit a které ji mohou poškozovat získávat dovednost pozorování v přírodě, ztišení, naslouchání vytvářet základní pocit sounáležitosti dítěte s živou i neživou přírodou obohacovat slovní zásobu o nová slova rozvíjet dětskou fantazii rozvíjet dramatické a výtvarné dovednosti (hra s pruhem gázy, s přírodním materiálem, lepení, modelování, stříhání)

Učitelka by si měla při vybraných aktivitách všímat schopnosti dětí domluvit se, spolupracovat, řešit úkol. Měla by se snažit, aby v dětech nevznikal odpor k nepříliš známým a „nechlupatým“ živočichům.

Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení

l l

l l

6

přibližně 1 týden, doporučuji asi 30 minut aktivit denně při vycházce k potůčku je nutné počítat alespoň s 30 minutami pobytu na místě (pozorování, lovení chrostíků, povídání) doporučuji zařadit v letním období výtvarné aktivity je lépe provádět v budově školky

Věková skupina

Děti v předškolním věku, 5–6 let.

Jiné

Návštěva výstavy o hmyzu v muzeu.

Nabídka činností

Motivační pohádkový příběh, práce v komunitním kruhu, náslech, výtvarné techniky (práce s přírodním a odpadovým materiálem, stříhání, lepení, modelování), dramatické činnosti, společné řešení problému, pobyt v přírodě, vlastní pozorování, četba z knihy.

dobraskola.raabe.cz

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

2. l

METODIKA

Znáte chrostíky?

Aktivita č. 1: Úvod

TIP Při mé téměř každodenní práci s dětmi se mi osvědčilo každou pracovní činnost nebo celek na začátku a na konci ohraničit. Vytvořte si na začátku i na konci každé činnosti společný kruh, kde se všechny děti drží za ruce a říkají (případně ukazují) básničku k danému tématu. Básnička může, ale také nemusí být doprovázena pohybovými prvky. Doprovodné pohybové prvky můžete volit podle vlastní fantazie. Za tu dobu, co se budete tématu věnovat, si děti básničku snadno zapamatují.

Pokud mají děti pracovní činnost tímto způsobem ohraničenou, lépe se orientují a snadněji se navodí pracovní atmosféra. Opakujte proto tento úvodní i ukončovací rituál každý den, který se tématu věnujete.

Básnička o chrostících: Haló, haló, děti, (ruce u úst a voláme) kdopak to k nám letí? (máváme rukama) Táta chrostík děti hledá, (díváme se do země, jako když hledáme) v potůčku spí, hola, hola. (dřepneme) Staví si tam domečky, (klademe ruce nad sebe, jako že stavíme) z bláta, z písku, z mušličky.

Děti zůstanou s učitelkou v komunitním kruhu na polštářích nebo podložkách a učitelka začíná téma chrostíků upravenou motivační pohádkou podle knihy O. Sekory. l

Aktivita č. 2: Motivační pohádka – O malých dětech, které si stavěly pod vodou domky V tom zvířecím světě není snad nikdo, kdo by neznal Ferdu Mravence. Jak sám o sobě říká, umí práce všeho druhu. Támhle udělá klouzačku pro malou housenku, támhle zase opraví šnekův domeček. Jednou si tak Ferda spokojeně vykračuje podél lesního potůčku, když v tom mu někdo klepe na rameno. Vedle Ferdy stojí takový hubený motýlek. No, vlastně je to takový motýlek-můrka. Nijak barevný, jen křídla na zádech má složená jako střechu na domě. Hned se ptá, jestli mravenec není ten slavný Ferda, který umí práce všeho druhu. Ferda se začervenal a hned radostně přikývnul hlavou. „Potřebujete s něčím pomoci?“ otázal se potěšeně.

dobraskola.raabe.cz

9

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

MATERIÁL

Příloha 2

16

dobraskola.raabe.cz

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

METODIKA

Barvy duhy M g r. R a d k a P i k n e r o v á , V z d ě l á v a c í a i n f o r m a č n í s t ř e d i s k o B í l é K a r p a t y , o. p . s . , Ve s e l í n a d M o r a v o u

Obsah METODIKA 1.

Metodická a praktická část

24

2.

Barvy duhy

25

3.

Závěr

31

4.

Literatura

32

MATERIÁL Přílohy 1–8

dobraskola.raabe.cz

33–38

21

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

METODIKA

Metodický přehled Základní charakteristika

Environmentální tematický celek Barvy duhy obsahuje náměty, hry, aktivity, které jsou z větší části zaměřeny na počasí, na změny počasí, na pozorování jevů a dějů v přírodě.

Prostřednictvím předkládaného tematického celku je možné utvářet příležitosti a činnosti směřující k ochraně životního prostředí. Téma přivádí děti nejen k poznání přírody, ale především pomáhá formovat jejich celkovou osobnost – odpovědný přístup k přírodě a lidem.

Předkládaný tematický celek považujte za základ, na němž můžete v mateřské škole stavět další pozorování přírody v přirozených venkovních podmínkách, v přírodě.

Předkládaný tematický celek splňuje podmínky pro integrované vzdělávání v MŠ – RVP PV environmentální (ekologická) výchova – interakční oblast Dítě a svět: l l

l

Dílčí vzdělávací cíle

osvojení jednoduchých poznatků o přírodních jevech pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy životního prostředí, odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim předcházet

Dílčím cílem tematického celku je snaha využít a prohloubit vlastní zkušenosti a pozorování dětí s přírodními jevy počasí.

Hravou formou naučit děti sledovat stále se měnící počasí, jak ovlivňuje každodenní život člověka.

Dalšími dílčími cíli jednotlivých aktivit tematického celku, které mají v podtextu počasí, jsou rozvoj slovní zásoby, prohloubení znalosti barev, práce ve skupině, procvičování individuálního projevu před ostatními dětmi, dramatická a výtvarná výchova.

Jednotlivé činnosti mohou prohloubit dovednosti dětí, nebo učitelce naopak odhalit nedostatky, především při mluveném projevu dětí. Vybrané konkrétní činnosti mají proto vést k nácviku této dovednosti.

Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení

l

l

Věková skupina

22

Zhruba 1 týden – podle času věnovaného programu během dne doporučuji asi 30 minut činností denně. Uváděné činnosti je možné kombinovat a zařazovat podle momentálních možností, počasí a nálady dětí.

Venku v přírodě (okolí školky, zahrada). Program není závislý na ročním období, protože většina aktivit se může odehrávat v budově školky, např. v herně.

Děti předškolního věku, 5–6 let.

dobraskola.raabe.cz

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

2.

METODIKA

Barvy duhy

Aktivita č. 1: Úvod l

básnička s pohybovou aktivitou

TIP Při práci s dětmi se mi osvědčilo každou pracovní činnost na začátku i na konci ohraničit vytvořením společného kruhu, kde se všechny děti a učitelka drží za ruce a říkají jednoduchou básničku k danému tématu. Básnička může, ale také nemusí být doprovázena pohybovými prvky. Tyto prvky volte podle vlastního uvážení.

Pokud mají děti program tímto způsobem ohraničený, lépe se orientují a snadněji se navodí příjemná pracovní atmosféra. Opakujte proto tento úvodní i ukončovací rituál každý den, kdy se tématu věnujete.

Básnička o duze: Jakpak bude dneska venku, povíme si za chvilinku.

Slunce, vítr, kaluže,

to na nás dnes nemůže.

Všechny barvy známe, duhu uděláme.

děti společně s učitelkou ukazují ve vzduchu otazník při slově „slunce“ děti ukazují kruh, při slově „vítr“ se kývají ze strany na stranu a mají ruce nad hlavou, při slově „kaluže“ malují na zemi kruh vrtí hlavou a rukama ukazují oblouk jako duhu

Děti zůstanou v komunitním kruhu na polštářích a učitelka začíná program motivační pohádkou. Drží v ruce loutku sluníčka tak, aby na ni všechny děti viděly; loutka může být vyrobena z různých materiálů (viz Příloha 3).

Aktivita č. 2: Motivační pohádka l

dramatizace

l

dramatická činnost

l

pohybová hra

dobraskola.raabe.cz

25

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

MATERIÁL

Příloha 3: Loutka sluníčka

34

dobraskola.raabe.cz

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

METODIKA

Pojď si hrát na včely M g r. R a d k a P i k n e r o v á , V z d ě l á v a c í a i n f o r m a č n í s t ř e d i s k o B í l é K a r p a t y , o. p . s . , Ve s e l í n a d M o r a v o u

Obsah METODIKA 1.

Úvod

42

2.

Pojď si hrát na včely

42

2.1 2.2

Úvod programu Co víš o včelách?

42 42

2.3

Včela čistička

43

2.4 2.5

Včela krmička Včela stavitelka

44 44

2.6 2.7

Včela strážkyně Včela létavka

45 45

2.8

Včelí taneček

46

3.

Závěr

47

4.

Literatura

48

MATERIÁL Přílohy 1–6

dobraskola.raabe.cz

49–54

39

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

METODIKA

Metodický přehled Základní charakteristika a záměr celku

„Pojď si hrát na včely“ je environmentální tematický celek, který si klade za cíl přivádět děti předškolního věku ke zvídavosti, k odvaze objevovat nový svět společenského hmyzu, k pochopení nutnosti spolupráce ve společenstvu, k uvědomění si podobnosti s lidskou společností, k radosti z pozorování něčeho nového, k radosti ze hry s kamarády, k tvořivosti, k radosti z pohybu.

Jednotlivé aktivity hravou formou seznamují se základními informacemi o životě včel, dělnic, o významu včel pro člověka, pro celou přírodu, rozvíjejí pocit spolupráce, tvořivou činnost.

Předkládaný tematický celek splňuje podmínky jako průřezové téma RVP PV environmentální (ekologická) výchova – interakční oblast Dítě a svět: l

l l

l

Dílčí vzdělávací cíle

l

l l

l

l l l l

osvojení jednoduchých poznatků o rozmanitosti živé přírody, o jejím vývoji a neustálých proměnách rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat rozvoj pocitu sounáležitosti s živou i neživou přírodou umožnit dětem poznání, jak funguje složité společenstvo včel, jaké jednotlivé úkoly včely plní, proč musí spolupracovat pozitivně ovlivnit děti ve vztahu k přírodě obecně zbavit děti strachu ze včelího bodnutí, ale zároveň je vést k obezřetnosti v případě alergie na včelí bodnutí rozvoj slovní zásoby, spolupráce při řešení společného problému podpora dětské fantazie rozvoj a užívání všech smyslů manipulace s jednoduchými nástroji, tvořivá činnost rozvoj schopnosti dětí domluvit se, spolupracovat, řešit společný úkol

Soutěživost při aktivitách je možná, ale v tomto konkrétním případě je vhodnější ji potlačovat. Učitelka by si rovněž měla při činnostech všímat, jak se jednotlivé děti projevují v kolektivu, kde jsou jejich nedostatky/přednosti, a na ty se pak následně zaměřit.

Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení

40

Jednotlivé aktivity trvají přibližně 2x 60 minut (je však možné jim věnovat i více času a rozdělit si je do více dní). Uváděné aktivity je možné podle vlastní fantazie obměňovat.

Program je svým zaměřením vhodný především do jarního a letního období, ale jeho realizace může proběhnout i v herně.

dobraskola.raabe.cz

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

METODIKA

V malých skupinách pak děti jednotlivé buňky slepují dohromady, a vytvářejí tak včelí plástev jako včely stavitelky (viz Příloha 3).

Včely ve skutečnosti sestavují plástve z vosku, který vyrábějí ze žláz na zadečku.

My lidé si vosk od včel bereme a tvoříme z nich např. svíčky. Učitelka ukáže dětem na závěr aktivity svíčku z vosku nebo kousek včelí plástve (viz Příloha 6).

V buňkách se rovněž vyvíjejí z vajíček mladé včely. Do buněk je ukládán i hotový med – potrava pro včelstvo i člověka.

2.6

Včela strážkyně

Následující aktivita je v oblibě především u chlapců, ale děvčata si ji také rády vyzkoušejí. Ze dvou židlí nebo lavic připravíme asi 1,5 m širokou vstupní bránu do úlu. U brány postavíme dvě děti, kterým zavážeme oči šátkem (použijeme ty z aktivity 2.4). Z ostatních dětí vybereme jedno, které bude představovat útočnou vosu. Vosa se snaží dostat bránou do úlu včel a uloupit med.

Med může představovat nějaký předmět (hračka, hrneček apod.). Pokud se dítěti podaří opatrně projít bránou a zmocnit se předmětu, vyhrává. Pokud vosu oslepené včely strážkyně chytí, vyhrávají ony a své štěstí zkouší jiná vosa. Při této hře je potřeba klid, aby včely strážkyně mohly používat jiné smysly než zrak.

2.7

Včela létavka

Pokud si chceme hrát na včelu létavku, musí si děti nejprve u stolů připravit papírovou včelu podle šablony (viz Příloha 5). Děti včelu vystřihnou a na označeném místě prostřihnou tak, aby se včela dala navléknout na ukazováček.

Podle vlastní fantazie nebo podle obrázků si děti mohou včelu vybarvit (viz Příloha 6).

Po vyrobení včel může začít pohybová hra ve větším prostoru (herna, zahrada).

Ke hře využijeme papírové plástve, které děti vyrobily v aktivitě 2.5. Ty umístíme uprostřed a v prostoru rozházíme barevné kuličky nebo větší korálky. Nejlépe takové, aby se jedna vešla do papírové buňky vyrobené plástve. Kuličky představují pyl, který včely létavky nosí do úlu – do jedné buňky jedna kulička.

Děti si navléknou na prst předem vyrobené papírové včely a hra na včelu létavku může začít. Létavky dělnice mají za úkol posbírat korálky a nanosit je do plástve.

Hra může být také soutěžní, pokud děti rozdělíme na dvě družstva nebo pokud sbíráme kuličky dvou barev. Hra končí vysbíráním všech kuliček.

dobraskola.raabe.cz

45

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

MATERIÁL

Příloha 2: Vývoj včely

50

dobraskola.raabe.cz

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

METODIKA

Barevný rok M g r. Z d e n k a Š t e f a n i d e s o v á , C E A S l u ň á k o v , H o r k a n a d M o r a v o u

Obsah METODIKA 1.

Barevný rok

57

1.1

Inspirace a kreativita

57

1.2 1.3

Tvorba inspiračního kalendáře Řádková a sloupcová metoda

58 61

2.

Scénáře tematických dnů

68

2.1

Postup při tvorbě vlastního scénáře tematického dne

68

3.

Ukázky jednoduchých scénářů tematických dnů v MŠ

70

3.1

Na palubě vzducholodi

70

3.2 3.3

Návštěva u obra Jak jsme rozveselili vodní vílu

73 77

3.4

Co vyprávělo zrnko písku

80

MATERIÁL Přílohy 1–13

dobraskola.raabe.cz

84–97

55

METODIKA

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

Metodický přehled Základní charakteristika a záměr celku

Materiál Barvený rok nabízí pedagogům působícím v předškolních zařízeních metodu, jak přistupovat k práci, s inspirací, jak si vytvořit svůj vlastní inspirační kalendář plný nápadů, ze kterého mohou čerpat po celý rok témata k sestavování scénářů jednotlivých významných dnů s environmentální tematikou.

Dílčí vzdělávací cíle

První část je určena pedagogům, kteří se chtějí pustit do hledání nových témat a přístupů při přípravě aktivit pro děti nebo i větších celků pro celé zařízení (tematický den, škola v přírodě, celoroční téma).

Ve druhé části tohoto materiálu jsou představeny zpracované scénáře čtyř tematických dnů doplněné pracovními listy. Při použití struktury a aktivit těchto scénářů se u dětí rozvíjí tvořivost v oblasti výtvarné, hudební, slovesné i pohybové. Výrazně je podpořen především model prožitkového předškolního vzdělávání.

Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení

Celoroční motivace nebo jednotlivé tematické dny.

Věková skupina

Děti předškolního věku.

Jiné

Příspěvek podporuje společnou práci pedagogického týmu na přípravě a tvorbě tematického dne v MŠ.

Nabídka činností

Činnosti výtvarné, hudební, dramatické, slovesné, pohybové.

Co potřebujeme

Přípravná část – pracovní skupina pedagogů: balicí papír, papírové karty, fixy, psací potřeby, pastelky, prostor na skládání karet.

Realizační část – tematické dny: výtvarný materiál (papíry, pastelky, fixy, prstové barvy), modelovací těsto, pracovní listy, obrazový materiál, kopie fotografií, hudební rytmické nástroje, pomůcky pro dramatické etudy.

Klíčová slova příspěvku: vztah člověka a přírody – základy ekologického cítění, prostor pro seberealizaci a aktivitu dětí, rozvíjení výtvarné, hudební a slovesné tvořivosti, vnímání základních souvislostí v živé i neživé přírodě (inspirace, tvořivost, prožitek, inspirační kalendář, týmová spolupráce, řádková metoda, sloupcová metoda, tematický den)

56

dobraskola.raabe.cz

METODIKA

Náměty na výtvarné a environmentální činnosti

Duben

Slovesně-dramatická aktivita

žlutá

Nakreslíme s dětmi obrázky pampelišek a kuřátek, z bílého papíru vystřihneme a vytvoříme papírové kloboučky, na které obrázky přilepíme. Část dětí bude představovat pampelišky a druhá část kuřátka. Sepíšeme rozhovor kuřátka s pampeliškou (ideálně ve verších, aby se dětem lépe pamatoval).

Krátké divadelní představení využijeme k oslavě Dne matek v měsíci květnu.

kuře pampeliška Jak získalo kuře svou žlutou barvu od pampelišky

Květen

Výtvarná aktivita – prostorová tvorba

včely

Tvorba kolotoče z větviček, listů, trávy a jiných přírodních materiálů – můžeme také pracovat s keramickou hlíšeřík nou, ze které jednoduchý kolotoč vymodelujeme a potom kolotoč doplníme přírodninami. Celý objekt umístíme do přírody, Jak si včely aby co nejlépe vynikl. Můžeme takto vytvořit areál zábavnípostavily ho parku pro včely (či jiné menší tvory). Seznámíme děti se kolotoč skutečností, že existují krmítka pro hmyz, která se umísťují z šeříku v zahradách, a popovídáme si o tom, proč je hmyz v přírodě nepostradatelný.

Červen

Hudebně-dramatická aktivita

jahody

Jahody nejsou obvyklým ovocem, které by mohly děti ochutnat v Africe. Pokusíme se tedy vytvořit zvukový jahodový koktejl. Použijeme k tomu rytmické nástroje a vybereme názvy potravin nebo ovoce, ze kterého by bylo nejlépe koktejl vytvořit (jahůdka, kiwi, ananas, banán). Děti se rozdělí na skupinky, každá skupinka si vezme jedno slovo a rytmicky ho zpracuje. Pomocí bubínku zvolíme rytmus a postupně do rytmu přidáváme koktejlová slova (každé může mít i svou jednoduchou melodii) a ušleháme sladký africký ovocně-hudební koktejl.

děti Afrika Jak se jahody vydaly za dětmi do Afriky

66

dobraskola.raabe.cz